第一篇：淺談小學生英語學習興趣的培養

淺談小學生英語學習興趣的培養

培崀小學 張艷陽

興趣是小學生學習英語的主要動力，它使學生積極主動地參與學習，教師要為學生營造寬松的學習環境，調動和維持他們的最佳情感狀態。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，下面我就淺談實踐中的幾點感悟。

一、以游戲為主，激發學生學習興趣游戲活動可以讓學生在寬松的環境中順利掌握新知識，同時學生創造的自我表現。獨立性和積極的情感體驗也能在游戲中形成和發展起來，教師要以學生的興趣為出發點，為學生創設適合學生實際的教學情景，內容和方式盡量貼近學生的真實生活，唱兒歌、畫圖畫等方式都能有效地調動學生積極主動地參與學習活動。如在三年級教學水果單詞時，可讓學生聽老師的要求畫一畫有關水果，Draw an apple, colour it red。Draw an orange，colour it orange。通過聽畫等形式訓練學生的聽、說能力，給學生創造輕松愉快的學習氣氛，讓學生玩中學，學中玩。

二、運用情境教學法，激發學生學習興趣英語教學中充分利用生動，形象逼真的意境，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情緒上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感意志、創造力等整體發展，因此創造情境是十分重要的，在教學過程中，無論是呈現新知識還是鞏固復習舊知識，都應使學生盡量在一種有意義的情境中進行。小學英語的教學內容與學生的生活，學習環境緊密聯系，便于“學”“用”結合，在教學過程中教師盡可能為學生學習語言創造環境。可利用圖片、實物，簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態，利用錄音等教學設備，利用游戲、歌曲、角色扮演等形式對學生實施直觀教學，使英語教學變得生動、形象。如在教學四年級下冊Unit 5 How much is it ？B Let’s talk和Read and write部分。讓一名學生扮演售貨員，另處兩名學生分別扮演媽媽和兒子進行購物。重點操練：Can I help you? Yes, I want a pair of ??。這樣，運用情境教學有助于培養學生學習英語的興趣，激發學生的學習動機，讓學生在情境中學，在情境中用。

三、“以人為本”發揮學生主體作用，小學英語學習的對象是兒童，他們是小學英語課程的主體。課程應把他們的現實生活作為依據，讓他們在學習中發揮自己的能動性去創造社會生活經驗，因此學生通過課堂學習活動的“感知、體驗、實踐、參與和合作”等方式完成學習任務，從而獲得解決問題的能力。如在教學三年級下冊Unit 4 B, Let’s talk 部分內容時，我讓學生充分扮演對話，讓學生熟練運用句型“Cam I have an apple, please？Certainly.”氣氛特別活躍。這樣一來，充分調動了學生的主體性和創造性，成為學習的主人。

總之，英語學習，興趣是最好的老師，在英語教學中，精心設計游戲、音樂、詩歌、扮演角色等活動，使教學情趣化，寓教于趣，促使學生向著目標不斷進取。

第二篇：如何培養小學生學習英語的興趣

如何培養小學生學習英語的興趣

【摘要】小學生學習英語要獲得成功首先要激發其學習興趣，調動其學習的主動學和積極性。激發與培養小學生英語學習興趣的策略為：提高教師素質，樹立正確的育人觀；整合利用教材，充分做好授課準備；精心組織活動，調動學生主動參與；熟練運用資源，激發學生學習興趣；開展競賽比拼，培養學生的成就感，使每個小學生都能夠輕松愉快地學習英語，熱愛英語。

【關鍵詞】小學英語教學 激發興趣 培養興趣

小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲左右的少年時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯誤，很少有羞怯感；他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易；他們的記憶力好，形象思維好……可以說在這個階段的兒童學習英語有著成人所不能比擬的時間節點優勢。

但是，筆者通過一系列調查研究發現，目前仍不少學生對學習英語不感興趣。造成這種情況有多種因素，主要是教材的局限、語言環境差、教學設備條件有限等等，特別是教師在教學過程中沒有激發起學生的學習興趣，取而代之的是教師為了完成教學進度而進行的“填鴨式”教學，學生缺少了學習的主動性，失去了學習英語的興趣。我國古代著名的思想家、教育家孔子早在兩千年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當學生對學習產生興趣時，他們總是積極主動而且心愉快地投入學習。因此，解決問題的關鍵是要激發和培養他們學習英語的興趣，讓他們想學、樂學、自覺學、主動學，這樣就能最大程度的提高小學英語教學質量。

一、提高教師素質，樹立正確的育人觀

教師在教學中占有主導地位，是教學內容的制定者，教學節奏的掌控者，更是教學過程的實施者。因此教師要樹立正確的、先進的素質教育觀念，使學生對英語學習產生興趣。

（一）不斷學習，提高素質。教師要樹立素質教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性的全面發展；要堅定為教育事業奮斗的職業理想，陶冶為人師表、樂于奉獻的職業道德；要不斷進修學習，提高文化科學基礎知識、學科專業知識、教育科學知識、心理學知識和語言學知識，掌握現代教育技術，具有適應未來變化的創新意識和創新能力，只有具有這些人格魅力、專業技能，學生才能親其師，信其道，對教師所授學科產生濃厚的興趣。

（二）加強溝通，注重交流。教師的情緒對學生的熱情和興趣有很大的影響。良好的情緒能夠感染和引導學生，有利于激發學生的學習熱情和自信心，營造愉悅、和諧的學習氛圍。因此，在教學中，教師要注意用良好的情緒去感染學生。教師可以在課前微笑著向學生送上關切的問候，對學生在學習中取得的點滴進步做出積極的反饋，以此傳達教師對他們的關愛和信任，激發他們對教師的親近感和信賴感，進而激發他們學習的欲望和興趣；教師在教學過程中，要使自身處于學生中，以滿懷激情投入教學，使學生感到教師和他們的距離縮短了；教師可以將雙向交際與情景對話、討論等方法相結合，使師生間的交流速度加快，引發他們強烈的學習熱情，從而營造出一種躍躍欲試、積極向上的學習氣氛。

二、整合利用教材，充分做好授課準備

教師要謹記，我們所使用的課本教材不應只是教學的全部內容，教材應該是可變的、發展的和開放的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活整合使用教材。

（一）適當地增減教材內容。小學英語教材內容有較大的靈活性和開放性，因而具有一定的彈性和伸縮性，這就要求教師根據自己的實際需要，對教材內容進行適當地取舍和補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。

（二）適當地調整教學活動。教學活動同樣具有一定的彈性和伸縮性。在教學過程中，教師可以根據學校所處地區、學生英語水平、實際教學需要等，對教材中不太適合的活動進行替換調整。

（三）適當地擴展教學步驟。教材中教學活動難度過高或過低的現象仍有存在，這就要求教師靈活多變，如果認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度；如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸。

（四）適當地調整教學順序。教師要根據學生的認知特點、心理特點和教學實際情況，對教材內容的順序進行適當的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。

三、精心組織活動，調動學生主動參與

據研究表明，好動是小學生的天性，其注意力集中只可以保持15分鐘，根據這一特點，英語教學必須從枯燥無味的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來。

（一）活動要有趣味性，吸引學生參加。教師在設計課堂活動時，要針對小學生好奇的特點，在課堂上穿插游戲、活動，能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。比如，默單詞比賽、單詞接龍，等等。

（二）形式要靈活多變，吸引學生參加。活動形式應該精心設計，不能一成不變，要讓學生時時保持新鮮感。這樣他們的學習熱情才不會減退，學習興趣才能長久保持。比如，在教授新詞時，教師不但要利用實物、彩圖、頭飾、玩具等來呈現新知，還要結合實際，穿插運用故事、兒歌、順口溜等形式調動學生積極性。

四、熟練運用資源，激發學生學習興趣

新課標要求，小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要學會充分利用各種課程資源，創設真實自然的英語環境，把教學內容與學生的興趣點結合起來，讓學生敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。

（一）運用游戲、歌曲，營造輕松氛圍。比如，在學習數詞時，教師可以與學生玩數星星的游戲，游戲中，學生能積極參與老師的教學，給予很好的配合。學會數詞后，教師可以用藍貓學唱英文歌“The number song”進行知識的復習和鞏固，學生記得牢固，記得扎實，而且學得愉快、舒心。

（二）運用實物、圖片，展現直觀形象。比如，教師在教學水果生詞時，提前讓學生把自家的水果帶進課堂，如香蕉、蘋果、梨、橘子、芒果等，舉行一個“水果會”，再出示彩色圖片，讓學生分別說出是什么，并用I like....（水果），What about...（水果）？Do you like....（水果）反復操練。

（三）運用多媒體資源，創設奇幻情景。利用多媒體創造生活情景、童話情景、外星情景等，吸引學生注意力，使他們輕松愉快地投入到學習中去。比如，在講“天氣”一課時，教師可以制作或下載相關課件，使學生同時感受春夏秋冬四季變化，這是傳統教學所不能達到的。

五、開展競賽比拼，培養學生的成就感

小學生大都爭強好勝，針對這個特點，課堂上，教師可以經常在小組之間，縱、橫之間，男孩和女孩之間展開各種形式的競賽活動：看誰讀得好、看誰唱得好、看誰畫得好、看誰反應快等來刺激學生的競爭意思，使他們在比高低、爭第一的競爭勢態中進行學習，真正做到讓學生在競爭中學習，在學習中成長。對表現優秀，取得進步的學生要多多加以鼓勵，給他們以信心和力量，讓他們大膽的讀和說，從而增強學習的興趣和自信心。

總之，英語學習，興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視激發學生對這門學科的興趣，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人。

第三篇：淺談小學生英語學習興趣的培養

淺談小學生英語學習興趣的培養

地址：河南省洛陽市教育局直屬第九小學 姓名：郝亞靜

聯系電話：*** e-mail:hyj198787@163.com 郵編：471000

淺談小學生英語學習興趣的培養

摘要：小學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。提高小學生學習英語的學習興趣，能促進學生全身心地積極主動地投入到英語學習中，特別是相互交流的活動中去。

關鍵詞：英語學習環境；學習興趣；師生關系

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，它是推動學生探索知識和獲得能力的一種強有力的內驅力。興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。小學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。提高小學生學習英語的學習興趣，能促進學生全身心地積極主動地投入到英語學習中，特別是相互交流的活動中去。怎樣培養小學生學習英語的興趣呢？筆者在實踐中有幾點體會。

一、創設良好的課堂教學情境，激發學生對英語學習產生興趣。運用情境進行教學，激起學生的學習情緒，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺，讓每個學生更好地學習課程。在英語課堂教學中，創設情境教學方法的方法有很多種，如：實物、圖片、幻燈、錄像、多媒體、表演等。比如，在傳授新語言知識時，教師邊說英語邊做動作和表情，學生在輕松愉快的氣氛中邊玩邊說英語，課堂氣氛很活躍，極大調動了他們學習英語的積極性。在教學動作類英語單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：siwm，我就做游泳的動作；jump,我就跳；fly,我就做飛的動作；sing ,我就做唱歌；dance,我就跳舞；eat，我就作吃東西的動作；drink，我就作喝飲料的動作；cry,我就做哭的動作。在教一些形容詞的時候，我們也可以用豐富的表情和夸張的動作來導入，使學生真正身臨其境。如:cold,我就裝作很冷的樣子，邊說“cold”邊讓學生猜詞意；sad,我裝作很傷心的樣子，傷心地說“sad”;hungry,我就摸著肚子做饑餓的樣子說“hungry”等。這樣生動情景的創設，不僅使學生興趣盎然，學得輕松、學得快樂，我教得也輕松。

二、建立新型的師生關系，注重情感的培養。

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。一般說來，學生對某位教師喜歡、其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。首先，我們要尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關系。對待我們的每一個學生，都應該一視同仁。比如上課提問，我們不僅要向優秀生提問，也應該關注后進生，可以提示引導他們回答問題。要讓每一個學生覺得他是這個課堂的一分子，他應該認真、主動、快樂地學習。其次，我們不僅是學生的老師，還應該是學生的朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。在我所教的二年級班里就有個學生，由于基礎比較差，所以對英語不感興趣。我發現這個情況后，主動找他談心，經過一個多月的交流以后，我成了他無所不談的朋友。英語成績也有了明顯的上升，就象他說的，由于喜歡老師，才喜歡上了英語，由于喜歡上了英語，才讓我的成績有了明顯的提高。

三、采用多種教學方法，提高興趣。

（一）運用歌謠進行教學。

說唱能力是兒童語言技能的重要方面，歌謠又以它詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點深受孩子們的喜愛，將歌謠引入小學英語課堂，不僅便教利學，活躍課堂氣氛，激發兒童學習英語的興趣，還能開啟心智，發展學生的音樂、節奏智能，因此它可以是小學英語教學的有效形式。每一課的單詞串聯起來編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如：我在教顏色的單詞時，就編了這樣一個歌謠：我的名字是小黑，黑黑黑black，下面請我講給大家聽:天空、天空是藍色,blue、blue是藍色；云朵、云朵是白色，white、white是白色；太陽、太陽紅彤彤，red.red是紅色；交通燈:紅綠黃.red 停,green 行,yellow、yellow 等等等，這個歌謠不僅使所學的單詞串在了一起，讀起來朗朗上口，便于記憶，而且還滲透了遵守交通規則的情感意識。另外，為了激發學生學習的興趣，增強記憶力，降低難度，給課堂注入“興奮劑”，可以借助歌曲《兩只老虎》這首歌輔助教學，把歌詞套進音樂中，分段學唱，以唱促學，并在唱的同時輔以手勢或動作，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能大大降低學習難度，增強記憶。

（二）把知識融入游戲進行教學。好說、好動、愛玩是孩子的天性，而當他們在做自己喜歡的事時，就會表現出極大的興趣。在教學的鞏固環節，游戲教學的優越性尤為突出。在課堂上，每當學生聽到“做游戲”三個字，精神頭十足，注意集中，興趣大增。因此，為了激發學生學習英語的興趣，教師可根據教學內容，遵循小學生的生理、心理規律，經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，激勵學生進入“樂學”狀態，讓學生動起來，真正地變“要我學”為“我要學”。例如：“train game、finger game、Act and guess”等游戲。

四、巧妙使用多媒體手段，增強學習興趣。

小學生聽覺靈敏，善于模仿，具體形象思維好、善于想象，具有活潑好動的特點。針對學生的這一特點，隨著現代教育技術的逐步普及，教師可以借助多種媒體手段進行教學，錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調。如：教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調。課件的制作也成了家常便飯，將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，促使學生提高注意力，既鍛煉了學生的口語能力，又發展了學生的思維，增強印象。如：我在練習How many??can you see?時，分別制作了幾張動物、文具、玩具等幻燈片，并在這些圖片的后面各打出數詞，給學生兩、三秒鐘時間觀察后，突然把這些數詞全部消失，然后讓學生根據自己的記憶用主句型展開了比賽競答。這些運用文本、圖片、動畫、聲音等多種多媒體教學手段，有效地整合聽、說、讀、寫等多方面的知識資源，使抽象的學習內容具有直觀性、參與性、多樣性、靈活性和趣味性等特點；使學習環境多元化、立體化；非常符合兒童的心理發展特點, 不僅改變了學生的被動學習狀態，也容易引起學生烈興趣和求知欲,學習的內在動機大大提高。

五、運用多中評價手段，增加學生的學習興趣。

增趣是培養學生興趣的關鍵一環。心理學家研究表明：孩子們的創造思維在輕松愉悅的氛圍中更加活躍開闊，而在緊張壓抑的環境中受到抑制。所以激勵性評價能增加孩子們的英語學習興趣。在課堂上，我們不要光看到的缺點，一味的批評學生，我們要發現學生身上的優點，經常使用激勵性，鼓勵性語言。即使是一點一滴的進步，我們也要看到眼里，只有教師對學生的表現給予正確的評價和鼓勵，才會使他們感受到成功的光榮，同時產生積極學習的動力。每次當學生看到老師一些贊許的目光，他們的學習興趣也就會有效地激發出來，聽到老師一些肯定的話語，可以使同學們精神一震，其他的學生也會在無形中受到鼓舞，并積極地參與到課堂活動中來。另外，為了能長期保持學生學習英語的興趣，對表現好的同學，可以在他的書上蓋一個“五星”、”good”、或“great”的獎章，一周內累計一定數量的獎章，可以被評為“英學習小明星”；一月內達到定數量的獎章，可以被評為“英語一月之星”的光榮稱號。

同時，為了鼓勵那些稍微后進的學生，刺激其學習的積極性，我們可以變通評價方法。如：在英語課堂上，紀律表現好的可以評為“紀律小明星”；字跡寫的端正漂亮的可以被評為“寫字小明星”；讀書讀得好的被評為“讀書小明星”等，這種不同的評價方法，可以使學生獲得一定的成功感，對英語的學習興趣大增，從而達到學習英語興趣永在的效果。

總之，培養和激發學生學習英語興趣的手段和方法多種多樣，教師作為英語教學的組織者和主導者．應該主動開拓進取。采取活潑、上進、扎實有效的教學方法，把學生帶進一個生動活潑的英語世界中來，從而讓學生真正地愛上英語，對它的興趣才能持續不變．這也是學生真正學好英語的關鍵所在。

第四篇：淺談如何培養小學生英語學習興趣

淺談如何培養小學生英語學習興趣

摘要：教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見興趣是最好的老師。在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。《英語課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。正因為如此，作為一名小學英語教師，該如何去看待興趣與英語教學的關系以及如何去激發學生學習英語的興趣，這正是一個值得探討的問題。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的注意，進而充分調動學生的學習積極性，把激發和培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。關鍵詞：培養 小學生 英語 學習興趣

興趣是激發學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣在教學活動中有著重要的意義，學生一旦有了興趣，就會產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。新課改強調教學活動要以學生為本，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要。因此，能否激發學生學習的熱情是學生能否學好英語的關鍵。

一、明確學習目的，自覺調動興趣。

使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。學生學習目的愈明確，學習態度愈積極，學習的積極性就愈高。大而言之，教師要有意識的讓學生明確掌握英語對國家的發展，社會的進步所起的巨大作用，使之明確學習英語的重要性，從而激發學生對英語知識的追求和向往，自覺調動興趣。小而言之，每堂課開始的時候，教師要讓學生明確學習任務與學習目的，強調師生共同努力，去達到這堂課的教學目標。

明確學生的學習目的、確定學習目標，激發學生的學習興趣。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態度，激發興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內或一節課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發揮學生主體作用的必要條件。

二，靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

教師組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

三、深挖教材資源，調動學習興趣

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此教師應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

四、趣化教學環節，增加學生的學習興趣

古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。作為一個教師要想學生對你的課產生興趣，并使這種興趣長久的保持，就必須充分挖掘出教學環節的趣味因素，并輔導以多種多樣的教學形式。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣，從而實現教學目標，達到教學目的。

英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、心口并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。

五、融洽師生關系，誘發學生學習興趣

古語說的好：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，在課內外真誠和藹地對待每個學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。

著名的教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，興趣的激發，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到了教學的目的。師生關系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

教師要努力得到學生的認可，以真誠的愛去對待他們，尊重學生的人格，特別是對待學困生，態度要親切和藹，交流師生情感，多進行鼓勵和表揚，營造寬松和諧的氛圍。通過評價來激發學生的求知欲，堅定其學習的自信心，避免挫傷這部分學生學習的積極性，創造多種機會讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上提問他們簡單的問題，一旦有了進步立即當眾表揚，鼓舞情緒。對那些成績提高顯著的同學，更應樹其為榜樣，增長他們進步的勢頭。這也是增強學生內部動力的重要方法。

輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情進行學習、思考并獲得知識，從而有利于培養學生的學習興趣。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方情感、思想的交流。師生關系是否融洽，直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師在教學中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學習英語是一件很快樂的事，這樣學生就會和老師積極配合，教學就會取得事半功倍的效果。

六、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動，就成了第一課堂的必要補充。

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

課余時間應該盡量讓學生感受到學英語的氛圍，教師可以通過開展多種多樣的課外活動來實現這一目的。如通過開展英語角的活動，給學生營造一個良好的學英語的環境，活躍英語的氣氛，促進學生運用語言的能力，促進學生們的思想交流和學習經驗的交流；教師也可以通過讓學生辦英語墻報的形式讓他們寫、擬、評英語墻報，豐富學生的知識儲存，提高應用能力，使學生在潛移默化中得到教益。教師還可根據英語學科的特點，組織學生課外閱讀，收集資料，包括趣味故事，名人名言，英美習俗見聞等，讓學生互相傳閱。學生讀著自己編寫的手抄內容，學習興趣大增。還可設計一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

七、采用直觀教學法，活化教學內容，調動學生的興趣

多媒體在英語教學中的成功運用，可以創設良好的交際環境，激發學生興趣，有利于提高課堂教學質量；拓展了教學空間，有利于提高教學效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的套路，已跟不上現代英語教學發展的要求。教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現實中的人際交流方式。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結合，在多媒體的學習環境中為學生創造了互動交流的機會，在語言學習中提高跨文化交際能力。運用多媒體輔助英語教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。

蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂，提高學習興趣。

英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣。在英語課堂教學中，從培養學習興趣入手，遵循教學規律，結合實際情況，靈活運用教學方法，這樣才能搞好更好地調動學生學習的積極性和主動性，從而獲最佳教學效果，真正把新課程標準提出的要求落到實處。參考文獻：

[1]《小學生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學出版社

[2] 畢玉敏，1998年7月，試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用，《廣東教學研究》

[3]何高大，《現代教育技術與現代外語教學》廣西教育出版社

[4]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社

[5]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新課程理念與小學英語課程改革》

[7]楊祥芬，《實施愉快教育，培養學習興趣》中國冶金教育, 2005版

第五篇：如何培養小學生英語學習興趣的研究

《如何培養小學生英語學習興趣的研究》

結題報告

五道溝鎮中心小學

一、研究背景

隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經日益成為我國對外經濟和國際交往的重要工具，《英語課程標準》指出：“基礎教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合語言運用的能力。”“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間。”這里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環境和興趣。因為眾所周知，興趣是學生最好的老師。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、概念界定

1．“學生英語學習興趣”就是指學生已經形成的從事英語學習活動的實際傾向。教育學和心理學的研究都表明：興趣可以提高學習的積極性，使學生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知識。

2．本課題可以界定為：以《英語課程標準》（實驗稿）為依據，從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新途徑。

三、研究目的

小學英語興趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合農村小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合農村小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養農村學生英語學習興趣，幫助農村學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學對教師能力素質的要求。力求從根本上為提升農村小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學道路。

四、研究意義

1．有利于探索小學英語學科的教學規律和課堂教學有效的策略、方式和方法，切實提高我校的教育教學質量。

2．有利于創造良好的學習英語的語言環境，激發和培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；保持持久的學習興趣，為其進一步乃至終生學習英語打下一個良好的基礎；

3．有利于提高英語教師教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質，成為研究型的教師，促使教師專業知識的發展；

4.有利于校本教研的開發和研究，形成教師獨特的教學風格，提高學校的整體的英語教學水平。

5.進一步探索學生喜歡英語課的原因，挖掘學生內在的學習因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個階段學生的心理和生理特點，這個階段學生語言發展的特點，了解這個階段外語學習的基本特點。

6.進一步探索在課堂上創設英語學習氛圍的有效的辦法，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和自覺性；

7.進一步探究如何保持學生學習英語長久的學習興趣，為其進一步學習英語奠定良好的基礎。

五、理論依據

1.人本主義學習觀：教師的任務就是幫助學生對自我的理解。學生則通過實際參加學習活動，進行自我發現、自我評價和自我創造，從而獲得有價值、有意義的經驗。

2.《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產生求知欲。

3.現代教學論指出：課堂是實施素質教育的主陣地，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，要堅持全面發展，強調教學目標的全面性，改變教學單純傳授知識、技能的片面性。

六、研究目標

（1）激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

（2）以學生“樂學、會學、會用”為指導思想，力求探索以興趣教學貫穿課堂的教學流程：激發興趣--輸入信息--實踐應用--體驗成功。不斷探索改進教學方法，采取多種教學形式和手段，為學生創造一個生動、緊張而又愉快的學習環境，力求英語課堂教學形象化，趣味化，交際化，培養學生綜合運用語言的能力。

七、研究內容

1.如何創設和諧、寬松的英語學習氛圍，保護興趣的研究。2.如何采用靈活多樣的教學方法和策略，增強興趣的研究。3.如何全面對學生發展性評價，帶動興趣的研究。

4.如何發揮學生自主、創新能力的培養，發展興趣的研究。

八、研究方法

經過商討決定，在研究的過程中，我們采用的方法既符合研究的規律，又具有很強的操作性，其方法具體如下：

1.分析研究法: 深入分析新課程標準和英語教材，總結其特點，同時，關注國內外英語教育發展動態，收集和分析相關方面的文獻資料，為后面研究策略打下基礎。

2.比較研究法：將新舊課堂從各方面進行對比研究，找到適合小學生感興趣的英語學習方式。

3.調查問卷研究法：把學生的意見和困惑集中起來，進行分析整理，并逐一解決。4.實踐研究法：開展英語公開課評選和觀摩活動，并進行認真討論，撰寫教學心得。5.個案研究法：通過個案研究，由點及面，了解教學狀況，總結教學策略。

6.文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

九、研究的步驟

(一)準備階段（2015年5月—2015年7月）成立研究小組, 通過對學生和教師的問卷調查，了解學生和教師對于如何培養學生學習興趣的看法, 通過聽課，觀察和分析學生在課堂上的學習行為、教師在課堂上的教學行為和課堂活動安排三方面的情況，得出現階段小學英語課堂的現狀。重點學習研究新舊課堂在目標、理念、教學方法、師生活動等方面的不同之處，認真領會新課程精髓。制定課題的研究方案。

（二）實施階段（2015年8月—2015年12月）

實施課題的研究方案，根據相關理論和調查得出的現狀提出大致的策略。就如何培養學生的學習興趣提出策略，并在實施過程中進行不斷地補充和改進。通過聽課、評課和分析，將實驗班和普通班在如何培養學生學習興趣方面進行對比，檢驗策略的有效性。同時兼顧從教學反饋方面來檢測策略的有效性。小組成員根據各自承擔課題的研究內容圍繞本課題進行深入研究與實踐，并及時撰寫實驗反思，交流感悟等實驗成果。多次組織觀摩活動和課題研討會，及時分享各人的研究心得并進行行之有效的討論、交流。

(三)深化研究階段（2016年1月—2016年3月）建立以活動課為主的課堂教學新模式。

（四）總結與推廣階段（2016年4月—2016年7月）

總結提高學生英語學習興趣的策略，撰寫教學論文、教學案例等。完成結題報告。搜集課題成果資料，撰寫《如何培養小學生英語學習興趣的研究》課題研究報告，申請課題成果鑒定。

十、研究措施

1．同行研討，切磋交流。

2．制定不同的教學計劃。