第一篇：培養小學生書法學習興趣之我見

培養小學生書法學習興趣之我見

書法是中國的傳統藝術,學校教育應負載起承傳文化、繼承國粹、弘揚人文精神的神圣職責.書法教育是實施美育的重要途徑,是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要環節、學好書法是學好文化知識的基礎,是提高學生科學文化素質的一個重要標志,也是加強學生情感、意志等心理品質培養及身體機能訓練的有效手段,還有利于學生養成認真的學習態度、持之以恒的毅力和一絲不茍的學習精神.但目前小學生的書法教學,還存在一些問題,如教學內容比較單一,練習方法枯燥單調,過分追求書法效果,書法教材缺乏書法家真跡拓本及傳統教學經驗等,從而嚴重地影響了學生學習書法的興趣，而“興趣是最好的老師”,如何解決這個問題,有效地激發小學生學習書法的興趣呢?在近幾年的書法教學實踐中,我總結了一些教學經驗,我認為課堂教學是書法教學中最重要的環節,把一節單調枯燥的書法課變得生動活潑,深受學生喜愛,是書法教學的關鍵.我作了如下的教學嘗試.：

第一，從培養師生間的感情入手，創設和諧融洽的學習氛圍。教師要培養學生學習書法的興趣，除了有恰當的教學方法、較硬的書法基本功、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進書法教室上課時，學生也以同樣的微笑回報我，我和學生之間的距離在瞬間拉近了，學生緊張的情緒減少了，和藹的語言打動了學生，大家都樂意和我交流、研究和討論。從而削除了教師在學生心目中高高在上的地位，有的只是一個大姐姐在和他們一塊學習，一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對書法學習的興趣。

第二、調動學生的情趣，激發學生學習書法的興趣。無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功。現在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學生學習的動機更多地以父母喜悅、贊賞為主要動力，真正對學習書法感興趣的不多，從心理學角度來說這是一種意志行為。然而由于小學生年齡小，心理素質可塑性大，興趣在于培養。因此，如何讓學生在學書過程中產生愉悅的情緒，激發興趣，成了書法教學的第一課。

首先，利用古今書家故事，讓學生感受學書的樂趣。如《王曦之觴詠寫蘭亭》，《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，這些天下第一行書的藝術成就和曲折經歷，學生們聽得津津有味，初感書法藝術的魅力。有的學生把這些故事講給同學、家長聽，有的學生把自己看到的、聽到的書法小故事在班里講給同學們聽。課堂顯得生動活潑，學生覺得上書法課有味。

其次，組織學生參加全國各級各類書法比賽。哲學家說，體育比賽是人類情感文明的發泄。我認為，書法比賽是學習進步的較量。為此，為了提高學生的書法成績，我充分利用課余時間，積極組織學生參加各種書法比賽活動，增加學生參與學習書法的機會和空間。如在春節來臨之際，組織學生積極開展為當地社區寫春聯、壽聯和喜聯的活動，不僅可以增強學生的為民服務意識，更重要的是可以極大的培養學生學習書法的興趣；在國慶節、勞動節等重要節日來臨之際，可以鼓勵學生積極參加學校組織的“迎五·一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動，對獲獎的學生除了進行在物質上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報刊雜志社投寄自己的書法稿件，或參加各類書畫大賽，以增強他們的榮譽感和學習書法的成就感。所以，幾年下來，書法組的學生在全國各級各類書畫比賽中先后有一百多人獲獎。

另外，經常性地組織學生參觀書法展覽。我旗書協經常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我都把參觀書法展覽當作一個書法家庭作業布置。這樣，在激發孩子們興趣的同時也提高了他們的鑒賞能力。我校還經常請書協的會員到校給學生講課或進行現場書法展示、交流活動。每次這樣的活動我都要求學生認真觀摩名家作書，并記下體會，孩子們的見識不斷得到擴充。

第三、培養學生的自信，是學生學書成功的一半。人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。小學階段正是播種學書“自信”種子的最佳時期，課堂上常見一些孩子“羞愧、膽怯、退縮”。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。

自信來源于信任。有一次，我請一位靦腆的小女孩回答“寶、安”的主筆時，她說“‘寶’字的主筆是寶蓋頭”，她又想了想說，“‘安’字的主筆也是寶蓋頭”。這時候教室里有人發笑，我馬上接過話題：“‘寶’字的主筆說得很對，‘安’字的主筆是長橫，請你說說‘容’字的主筆好嗎？”，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：“‘容’字的主筆是撇捺”。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。老師沒有用“你又錯了！”的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個下臺階的問題，這種誘導性搭臺與信任對出了錯誤的小學生來說，作用不容忽視。

鼓勵是自信的營養劑。適時、適地、適當地鼓勵學生是教師的一種教學藝術，也是建立學生自信心的最佳方法。去年，我帶著一批學生去另一所學校與書法藝術團交流，大部分學生為成功的表演而興高采烈。最后輪到膽小的盧玥作書了，第一個字馬馬虎虎，第二個‘山’字下筆寫成了點，她放下毛筆時不小心又把墨弄到宣紙上了，她乞求地望著我，我走過去笑著對她小聲說：“你能行，太聰明了，把‘山’字改寫成畫山，再接著寫下去。”她大膽地拿起毛筆“唰唰”幾筆，一幅別具一格的字畫作品“江山多嬌”呈現在眼前，現場一片掌聲。一次從失敗到成功的體驗，使她有了更足的自信心。

第四、讓學生學會觀察、比較，是學書的最佳途徑。小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質不完善的具體表現。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。

其一，讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。

讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。

辯字，指導學生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個部件一個部件分析。如：歐體“誠”字，是左右結構，左邊“言”旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。

記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。

其二，比較使學生觀察得更為仔細。

先寫再比，找差距。一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經常寫寫，把這個記住了的字表現出來，找找差距，學生容易進步。我在指導學生創作時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發現不足。

師講生比，促提高。一些學生經常寫一些漂亮的字，教師應及時地把這些意想不到的好作業放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比。教師用鼓勵性的語言作總結。學生們個個喜不自禁，都想把自己的作業放上去，展出來，也想當一回評委。

第五、培養學生的毅力，是學書必不可少的條件。

球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅強的人們。學習書法更是這樣。學書是一項注意力很集中、全身心投入的肌體運動，學生往往感到學書很苦、單調、枯燥，寫久了，手酸腳麻頭乏味。因此，頑強的毅力、持久地保持良好的心態成了學好書法的必不可少的條件。

用革命傳統故事激勵學生發奮。夏天酷暑難忍，冬天嚴寒難熬，對學生來說是一個嚴峻考驗，有的同學臨池不綴，有的同學知難退縮。作為教師應及時地與家長取得聯系，掌握學生情況。我常常針對性地講道理紅軍長征的故事，也講體壇健兒頑強拼搏的故事，身邊勤學苦練的學生也成了我講故事的好題材。學生從故事中受益匪淺，多數學生暗下決心，一定要好好學習好“我國傳統優秀文化藝術園中的瑰寶—書法”。

培養學生專注、細致的心理素質。學書時不可有其他雜念，應全神貫注，長久堅持，學生會形成專注的習慣。筆畫繁、復雜的字應提醒學生看清筆畫，注意筆順。認認真真地寫，一絲不茍地寫。

堅持就是勝利。學習書法非一日之功，是一項長期、艱苦的工程，誰能堅持下去，誰就能成功。有的學生，總是認為自己沒有進步，認為沒啥學頭，我是這樣告誡學生的：你進步不快，可能是你不堅強的表現，是為你自己不想練習而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時候，不堅持，成功就會與你擦肩而過。耐心的開導有鼓起了學生前進的風帆。

第六、等級評價是檢驗學書效果的理想手段。

隨著素質教育的全面深入，各地普遍推行“等級制”評價方案，其優缺點對于文化課來說，我不敢茍同，但它對于藝術類課而言再合適不過了。一學期結束了，學生巴不得早點看到老師對自己滿意的評價。

多用“優秀”調欲望。字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優秀”等級；堅持到班學習的，按時完成作業的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打單項“優秀”等級；上課發言積極的，書法故事講得好的另外打特殊“優秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。

多找“優點”提希望。對于那些尚在某一方面還存在不足的學生，教師應多找優點，巧妙地提出希望。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學總是存在，教師如果板著臉批評，學生在誠惶誠恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚其優點、長處，再提注意衛生的希望，這種心理承受比挨批評不知要舒服多少倍，這樣致使學生在心理輕松的環境中學習，其效果不言而喻。

春華秋實，多年的教學汗水，換來了豐碩的成果。學校先后獲得“雙龍”杯、“龍人”杯、等全國性大獎；學生的書法作品也多次在各級各類書畫比賽中獲獎；學生的作品也成為學校校園文化宣傳的主要內容；實踐證明，經過這樣的課內外的學習和發展，同學們學習書法的興趣就日益增濃，寫字教學的效果就一天比一天強。

第二篇：淺談小學生書法興趣的培養

淺談小學生書法興趣的培養

南州小學教師：曹久利 書法藝術是我國傳統的文化瑰寶。書法藝術必須從小學生抓起，要讓學 生學好書法，首先必須培養學生良好的書法興趣。

《小學語文新課程標準課程目標》中對低年級識字寫字的要求中特別強調“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”那么，在學習書法的過程中，如何培養和讓學生保持濃厚的學習興趣，就成為書法技藝不斷提高，而不是淺嘗輒止、半途而廢的關鍵所在。對小學生來說，學習書法確實是一件比較枯燥乏味的事情。因為它既不像畫畫那樣有鮮艷的色彩、生動的造型；也不像唱歌、跳舞那樣有美妙的旋律和優美的動作。書法只有黑白兩色，線條抽象，技巧性強，結構復雜，需要經過反復練習才能熟練掌握。早在二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強調了興趣在學習中的作用。在書法教學中如何培養小學生的學習興趣，激發他們的寫字熱情，是每一位書法教師要認真對待、仔細研究的課題，只有解決了這個問題，才能使學生養成良好的自覺練字的習慣。“萬事開頭難”，寫字的啟蒙教學是很難的。要讓低年級學生變“要我寫好”為“我要寫好”，培養他們的學習興趣，學生一旦對寫字有了興趣，就能產生巨大的學習動力，才會肯 寫、樂寫、堅持寫，寫出來的字就會比較端正整潔。如何培養學習書法興趣，讓 孩子堅持下去？我認為要做到以下幾點：

一、明確學習書法的意義。

興趣產生的前提是需要，只有當學生感到有了某種學習的需要時，他們才會相應地產生某種學習興趣，只有當學生明確了為什么要學習書法的道理時，他們才會把寫字當成有意義的事情去做。尤其是在當今信息化時代，電腦的廣泛普及，使學生對練字的意義更加懷疑。因此，讓學生認識學習書法的重要是非常必要的。教師在書法教學第一課就要向學生講清為什么要學習書法，也就是學好書法到底有哪些好處。如學好書法有利于學習，有利于以后工作，有利于健康，有利于提高智力，有利于培養好的性格和習慣。書法不光有實用性，同時還是一門藝術，還可以抒情言志，供人欣賞，可以陶冶人的情操，培養高雅的業余愛好等等。還可以通過實例說明寫不好字會直接影響學習成績甚至升學考試。學生知道了學習書法有這么多好處后，就會增強學習書法的自覺性、主動性和積極性，把練字進行到底。

二、環境烘托，優撫主動學習書法的意識。

塑造一個書法藝術與校園文化建設融為一體的學書環境，對學生起到潛移默化的熏陶作用。這可以使學生心曠神怡，情感得到凈化，興趣愛好得到生發。這是一種“無聲之教”，“隨風潛入夜”，“潤物細無聲”。這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術的氛圍中，能較好地培養學生愛美、審美、創造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美丑，區別真假，判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環境創造，就 2 會使學生情感、意識、行為在不知不覺地受到感染、暗示，產生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質提高的目的。

營造校園書法環境。開辟全方位的書法宣傳陣地，在教室、樓道、宣傳櫥窗，都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構成了生生不息的書法藝術長廊。這樣既建設校園人文環境，又使學生每日置身于書法藝術的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學生自己的作品來源于學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信，可親。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力，對學生起到熏陶的作用。用學生的書法作品與校園人文建設融為一體，是提高學生主動書寫的有效策略。

除了上述的環境營造以外，還必須要有濃厚的全體師生勤練書法的氛圍，只有這樣才能真正鼓勵學生去主動書寫，進而提高學生的書寫水平。有了全員參與平臺，營造了人文互動的環境，強化了學生的主動書寫意識，全校師生勤練書法的氛圍就會越來越濃。

三、豐富優美的課堂語言

書法是一門抽象的線條藝術，在教學中應注意用形象生動的語言和比喻，讓抽象變得具體，讓枯燥變得有趣。學生比較喜歡幼兒園老師的那種童真語言，因此在書法課中應注意錘煉教師的課堂語言，這本身就是一名教師的基本功。古人曰：“親其師，才能信其道。”在教學實踐中，我們不難發現許多學生對所學學科的興趣與否，很大程度上取決于師生之間的關系如何。因此無論在課堂內外，教師應把自 己與學生放在平等的位置上，關愛學生，尊重學生，真誠和藹地對待每一個學生，用“師愛”去贏得學生的親近和信任，師生感情雙向交流，密切師生關系，從而有效地幫助學生消除心理障礙。教師在課堂上，應不時用眼神、點頭、微笑等給與學生鼓勵和認可。既鼓勵了學生，同時又使學生能信任老師，視老師為知心朋友，使學生親其師，愛其課。這樣能使學生在寬松、和藹、融洽的氛圍中進行學習，大大增強學生的學書興趣。

四、抓住孩子的童真，以故事來激發興趣

學生以興趣為主，長時間的去學習書法，肯定會帶來枯燥無味，學習興趣下降。學生最喜歡聽故事，所以我每隔一段時間都會講講書畫家的故事，來調動孩子們的興趣。

在課堂上，我時常會發現孩子們老是趴在桌上舔筆玩，不想寫字，這時，我就會對學生說：“這堂課的任務就是講故事給你們聽。讓你們放松放松，好不好？”話音剛落，孩子們就來了興致。孩子們聽完故事后就會提出不同的問題，提過問題后會高興的拿起筆繼續寫字。但是在學生對故事提出的問題時，老師要作一一解答，并步步引入做任何事情都要持之以恒，不能半途而廢。孩子們了解了道理，又會堅持不懈，顯示出不怕苦，不怕累的精神。

有時我還會和孩子們在一起聊聊老師在學生時代怎么學寫字的事情，他們聽后都高興的哈哈大笑。我發現講故事對孩子們的啟發非常的大，在枯燥的書法練習中可以經常給學生講一些古今書法名家刻苦練字的故事，既可以調節課堂氣氛又能達到激勵效果。講一些如王 羲之練字太專注，將饅頭醮到墨里吃；懷素書蕉；張芝池水盡墨；鐘繇掘墓偷帖；智永筆成冢墨成池這樣的故事，創造一種輕松愉快的學習氣氛，使少年兒童不會感到枯燥乏味，而是生動有趣，以榜樣的事跡激勵自己，通過講解古代著名書法家小時候的故事，激發學生對我國的書法熱愛與崇敬之情，了解我國歷史上一些為書法事業而孜孜不倦地學習和努力的先輩們，以及我國寶貴的書法文化。學生對學習書寫從中產生了新的動機。由內心的需要和對書法家的崇拜化為學習書寫的興趣，同時也激發了他們的求知欲。

五、利用直觀教具，激發學書興趣。

利用一切媒體，特別是古今字帖、現當代優秀作品，以及投影、視頻錄像、多媒體等，創設情境，寓教于樂，讓學生身置其景。給學生創設多種讓他們感興趣的教學情境，變“要我學”為“我要學”讓學生學得主動，學得積極，使學生覺得學習書法是一件快樂的事，高興的事。特別是利用多媒體和電化教育等直觀教具輔助教學，給書法課堂注入新的活力。這種圖文并茂、動靜結合、聲情和諧、視聽共用的教學方式會使書法教學更加生動、形象、逼真，不僅能提高學生對書法的學習興趣，還能大大優化書法課堂教學效果，激發學書興趣。六.親筆示范，影響學生

榜樣的力量是無窮的。兒童模仿能力強，古今名帖和老師的字經常成為學生模仿的對象。而書法技法又是很直觀的，有時老師講了很多道理，學生不一定明白，拿起筆一示范就明白了。因此書法老師要不斷提高自己的書藝，書寫應正確、規范、美觀。教師應該注意邊示范邊講解，讓學生看清每個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，使學生達到理解記憶的最佳效果。示范包括全體示范和個別示范。對學生中普遍存在的問題及重點字應在投影儀上或黑板上示范分析；對個別學生出現的問題，示范要對癥下藥，有的放矢。多做現場示范，讓學生觀察老師如何用筆、如何結字、如何安排章法、如何落款蓋章等，用老師的藝術才能和風采去感染學生。還可以邀請一些書法名家為學生進行示范表演，書法家揮灑自如、筆墨飛動的現場表演會讓學生羨慕和崇拜，從而激發學生立志做一名書法家，制定更高的學習目標。

七、以展覽來促動和加強榮譽感

學生的字寫的漂亮，可是一直藏著，沒有表現自己的機會，這對學生的學書興趣會大大的下降。學書期間，我會讓一些優秀的學生準備好幾十幅作品，幫他們在學校舉行個人書法展，他們都非常的高興，每天都在書法教室呆了好長時間，并且他們在這段時間內對書法都有了新的認識，自己的書法水平也有了進步。如杜恩皓、蘇燁等五位同學舉行五人書法展，陳星竹舉行個人書法展等等。老師和學生們看到都羨慕不已，都夸他們寫的字太棒了，我還將好幾個學生寫的字做成作品集，并告訴他們，這是你學書法至今所有的汗水都在這里面，很珍貴，要收藏好，并且要繼續努力。當孩子接過作品集時，我能感覺到他很高興，而且學習更認真了。

所以老師要在適當的機會為學生進行優秀作品的展覽，并和其他老師同學之間交流，提高自己的認知能力，其他的學生看到同學都辦 展覽，心里羨慕，也有攀比競爭的心理。“我也想辦展覽”等等的想法，以此來激勵孩子們奮發向上的精神。

實驗證明，從事某種活動，只要獲得成功就能產生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，對這種活動就會更加關心，并有進一步從事的興趣。作為一名書法教師，我們應以學生的興趣為目的，以學生的長期發展為目標，調動學生的學書興趣，不斷讓他們感受到學書的樂趣。當然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。

總之，少年兒童學習書法的興趣重在引導、激發，貴在堅持不懈，變被動為主動，變不自覺為自覺，變注意力分散為集中。濃厚持久的興趣會激發學生學習書法的熱情。也只有學生產生了興趣，才能在書法藝術的海洋里乘風破浪，百折不回，自由地遨游。興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名書法教師，要想方設法地調動他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。只有這樣“富教于樂”，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，使中華民族的書法藝術得到普及，發揚光大。

第三篇：高效培養小學生數學學習興趣之我見

高效培養小學生數學學習興趣之我見

平昌縣筆山小學

文愛華

眾所周知：興趣是“最好的老師”,是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索事物的需要為基礎，是推動人們去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素。但興趣不是生來就有的，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。在小學數學教學中，很有必要注意培養學生學習的興趣，以充分調動學生的學習積極性，激發學生內在的學習動力，以實現提高教育教學質量的目的。那么，如何有效地培養學生的學習興趣呢？下面談談本人在教學中的幾點具體做法：

一、建立良好的師生關系，滿足學生的歸屬心理

許多學生都有這種意識,我喜歡這個學科的老師,就會努力學習這門功課;反之,就會厭倦這門學科。正所謂“親其師,才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。作為教師真誠對待學生,關心學生,公平對待學生,投注真誠的愛心,讓學生感到老師的關愛和溫情,學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后,他就會從內心得到鼓舞、激勵,并愉快地接受教誨。同時,教師應加強學習,提高自身綜合素質,在師生交往中,充分展現個人教學魅力,使學生敬佩你,愛戴你,自然就會配合你。

上課時,教師以飽滿的精神,活力四射的身姿出現在學生面前。教學過程,要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作;給每一位學生積極發言,熱情參與各項教學活動的機會;對于學生的點滴進步與成功,不吝惜語言的鼓勵，滿足學生的歸屬心理。所謂歸屬心理，就是幾乎所有學生都有一種強烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認可，并在集體中表現出來對別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會找到自己在集體中的位置。為了保住這個位置，他會有更大的興趣去參加集體活動，爭取在活動中不斷有出色的表現。

數學課堂中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導合作學習。我們在聽課中經常會看到類似這樣的情景：教師在講臺上出示一個包裝盒，目的是想讓學生認識長方體。他首先讓學生觀察，然后回答這個物體是什么形狀。學生們紛紛舉起手來，有的還使勁地舉得高高的，希望老師能提問到自己。當然也有學生不敢舉手，眼睛也不敢看老師，惟恐老師提問到自己。鼓勵與欣賞往往是打開學生心靈的鑰匙。

二、創設情境，激發學習興趣

同其他學科不一樣，數學是一個抽象性、邏輯性較強的學科。小學生一般記憶力較好，有較強的形象思維能力，邏輯思維相對要差一些。如果讓學生陷入一個他們認為無休止的計算中，他們則會產生厭惡情緒。而教育是一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗。每個學生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關懷。老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進步時的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應根據教學實際創設問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。例如，在教學長方形的面積時，我創設了為老師的講桌鋪一張桌布的情景：老師的桌子高低不平，你能為老師想個辦法嗎？（觀察長方形桌面，并展示長、寬），如果要把老師的桌面弄平整，可以選擇鋪一張桌布，桌面的大小呢，需要多大的桌布？怎樣計算呢？你能幫幫我嗎？問題提出后，學生們十分感興趣，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。創設情境使學生產生學習數學的渴望，主動去探究數學，充分地調動了學生學習數學的積極性。

三、以疑導學，激發求知欲望

古希臘哲學家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始。”懸念可以觸發學生的求知動機，集中學生注意力，刺激學生的思維，產生“迫人期待”的教學魅力。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。為此教師應依據教材內容，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設計問題來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。如我們在教長度時，老師可設置這樣一個懸念：1、10、100，在這三個數字之間用“=”號連接起來。這時學生可能會說老師這是錯的，三個數字不可能相等。老師可進一步啟發學生？三個數字是不相等，但在什么情況下可以相等呢？我們可不可以在三個數字后面加一個單位使他們相等。學生的情緒被調動起來，班里氣氛一下了活躍了。有的學生就會說，老師數字后面可加上時、分、秒，還有的說可以加上元角分。對這些正確的答案要積極鼓勵，讓他們分享成功的愉悅。這時我們可以溫習以前學過的知識，在此基礎上引出我們要學習的內容。

四、聯系生活，加強直觀教學

數學概念是抽象的，而小學生的思維卻處于具體的形象思維占優勢的階段。因此，教學中應選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，把抽象的數學概念和具體實例聯系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，這樣既可激發學生的學習興趣，又可啟發學生思考。所以我們在在課堂教學中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段,使靜態的數學知識動態化。這不但能激發學生學習的積極性,而且學生學到的知識也能印象深刻,不易遺忘。如：在教學兩位數乘法后，安排這樣一個數學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1、全買團體票：（28+150）×20=3560元

2、不買團體票：28×30+150×15=3090元

3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元 通過不同的方案的比較，培養學生應用數學知識理財的意識。這樣，通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

五、貫穿實踐性，發展學習興趣

《小學數學課程標準》提出:“既要關注學生學習的結果, 更要關注他們在學習過程中的變化和發展;既要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學實踐活動中表現出的情感與態度”。這就要求教師要讓學生經歷實踐的過程，在實踐中理解數學，學習數學。數學來源于現實，也必然扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。我在教學統計時，就布置學生調查統計各學生家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時間的情況，制成統計表和統計圖，并提出問題：根據統計表的情況，若你是電視臺臺長，你會怎樣安排電視節目。學生學習積極性非常高，并提出了非常多的設想。學生感到“數學知識就在我們的身邊”，“數學知識非常有用。”等等。提倡對數學知識“學以致用”，這樣能使學生體會到數學不是空洞無味的，是具體有趣的，有學習意義的。既增強了學生對數學的情感體驗，又培養了學生的應用能力和動手能力。

皮亞杰認為:“兒童是個有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,強迫工作是違反心理學原則的,一切有成效的活動須以某種興趣作為先決件。”作為教師,我們要在教學實踐中不斷摸索、靈活地使用教材，善于把教學內容放在真實有趣的情境里，讓學生在探索中經歷“再創造”的過程，為學生的發展創設一個相對寬松的良好“樂”坊。

第四篇：學習興趣的培養之我見

學習興趣的培養之我見

梁海英

我參加教育工作二十四載，深感教育之中心問題是如何讓學生喜歡學習。在教學工作中，想盡一切辦法讓孩子喜歡數學，用生動的語言，甚至搞笑的語言和動作吸引孩子注意力。用精彩的技巧和神速的計算感染學生。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的動力之一。如何激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性，這是素質教育的一個重要問題。信息技術（包括各種應用軟件、多媒體、網絡等）在社會上的廣泛傳播已經不可避免地對傳統的教育觀念和教學方法形成了強烈的沖擊。從目前社會發展趨勢不難看出，如何將課程體系、教學內容和教學手段建立在現代化教育技術的平臺上，已成為當前形式下教育改革和發展的一個重要方向。作為重要基礎課之一的數學，為能在有限的課時內，形象生動的將最精華的內容介紹給學生，提高課堂的教和學的效率，教師在信息技術上應用能力的提高尤為重要。傳統的手段已經遠遠不能滿足目前教育的要求。下面就我在備課、課堂教學、學生的課后學習等幾個方面談談我的做法和體會，希望能引起同行就此課題的討論，提高我地區學校的基礎課教學水平。

—、優化課堂教學設計

常言道：運籌帷幄決勝千里之外，優化課堂設計是提高課堂教學效率的前題，課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統的分析教學內容，研究教學對象，確定教學目標，選擇適當的教學方法和媒體，設計解決問題的步驟，分析評價結果的過程。人們常用“一桶水“和“一杯水”的關系來形容教師為上好一堂課所應具備的廣博知識和豐富內涵。因此我平時注意對互聯網上信息的查閱和保存。逐漸建立自已的資源庫。以提高備課效率，增大信息量。

1、電子化的備課筆記

采用計算機排版的備課筆記，其優點是有利于在教學法中隨時根據實際需要增、減和更新授課內容，同時保證教案的完整性。并可以更好滿足多媒體等現代化教學手段的需要，方便制作多媒體授課課件。而可通過適當的排版，在打印稿上可以如傳統的備課本一樣予留足夠空間用于對授課內容進行適當補充，以及采用不同顏色進行標記，方便課堂講授。教案還可以適當調整后拷貝給學生，使學生在上課時能將主要精力放在聽課而不是記錄上，提高教學效果。此外，也可以適當減輕次年的備課工作量。原則上只需要根據上年的各種記錄及學科的發展在計算機上適當增加或減少內容即可。這種教案我覺得可以長期使用，只是在帶不同年級班級的學生時，根據本班實際情況。稍微做些調整即可。

2、豐富多彩的數碼影像資料

數學所涉及的常為一些抽象的、描述性的內容，按傳統方式進行授課學生不易直觀理解和接受。為此我利用空余時間用powerpoint等工具制作了許多教學課件，用圖象，影音文件等資料豐富課件內容，同時，用網上下載一些關于數學的FLASH小游戲，以便在課堂上讓學生參與互動。直觀，形象。聲響并用。效果肯定好。

二、突出重點、化解難點，提高課堂教學效率

在教學中，有些重點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識遷移的目的。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學“相遇問題這一節時，首先讓學生看課件，兩輛車同時從兩地出發，相向而行，到相遇時。他們的時間關系。他們的路程關系，一目了然，再看看如果沒有相遇和相遇以后繼續前行的問題，擴大知識領域。開拓眼界。教學“雞兔同籠”問題時，最經典的解法是“金雞獨立”，制作課件時，把雞和兔子都去掉一半的腿，再看看。一半的腿比雞和兔總數多一條兔腿，多出來的正是兔子的只數。成功后會得到電腦的夸獎：“真聰明”，使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。由于已經創設了激發學生興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出數量關系，舉一反三。如何列式，如何列方程。學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不斷會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。這樣即調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈的參與意識，同時也達到了教師的教學目。利用現代教學手段提高學習興趣。對學生來說，當讓是非常喜愛。但對教師來說。工作量會加大很多。因此教師要求提高工資待遇。也是理所當然的。雖然要講無私奉獻。但古人早都教導我們。先知溫飽而后知禮儀。提高教師素質。請

先提高教師待遇。我只是一名普通教師。不是教育專家，不是圣人。因此有不妥之處。敬請專家不吝賜教。

三加強自身素質的提高。讓學生崇拜你

孩子每天要和老師相處六七個小時，尤其是小學生，對自己的老師佩服得五體投地。在他們眼中老師就是圣人，老師精彩的講課能吸引他們，如果一個老師有高尚的情操。淵博的知識，陽光的性格。多才多藝。能更好的讓學生喜歡。做教育工作更有說服力，更有吸引力。更能成功的教好每一位學生。所以每個教師要不斷提高自己。使自己成為一名優秀的教師，高雅的人，孩子的良師益友。所有這一切都應建立在一個基礎上——就是你要愛孩子，你要熱愛教育事業，只有這樣，你才能成為一名好老師，成為教育專家，才能真正讓孩子們愛學數學。

2011年6月

第五篇：農村小學生課外閱讀興趣培養之我見

農村小學生課外閱讀興趣培養之我見

------讓學生在讀中找到樂趣蔣光均

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。下面結合自己的教學實踐，談談提高農村小學生課外閱讀能力的策略。

一、讓學生有書讀

應充分利用學校現有資源，在教室內設立圖書角，發動每個同學都能把自己擁有的課外書放在圖書角，供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

二、讓學生有興趣讀

1、讀中激趣

朗讀在語文閱讀教學中起重要的作用。朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑，而學生富有感情和個性化的朗讀就是對語言文字敏銳感覺的表現。小學語文課文，形式多樣，文質兼美，充滿美的魅力，孕育著美的情趣。如《第一場雪》，是一篇寫景抒情的文章。教學時，我設計了個性化的朗讀方式：你喜歡哪一段就讀哪一段？你認為怎樣讀就怎樣讀？把你的內心感受讀出來傳染給別人。同學們紛紛行動，很快投入到感情朗讀之中。學生通過小組試讀、評讀，學生感受到了美麗壯觀的雪景，體會到作者喜雪、贊雪的思想感情。尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，折射出多彩的個性特點，更重要的是激發了學生閱讀的興趣。

2、畫中激趣

小學語文課文有許多美麗的畫面和生動的形象。有些課文描寫的意境很美，但學生對語言的理解和感受不深，閱讀時往往一帶而過，不能充分地形成“表象”。而讓學生畫畫能及時地為學生的思維活動提供必要的表象支撐，解除學生介于文字與實際情境間的思維障礙。可以形象直觀地展示課文內容，給人以豁然而悟之感。如《林海》中有這樣一句話：“興安嶺多么會打扮自己啊！青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”這一句概括地描寫了興安嶺的美麗。為了讓學生充分感受興安嶺的美麗，我讓學生反復朗讀、體會。用自己神奇的筆，把自己感受到的描繪出來。課堂上學生興趣盎然，邊讀邊畫，邊想邊畫。不多時，一幅幅宛如美麗少女的興安嶺圖畫躍然紙上。通過作畫，學生對課文理解更深了，同時進一步感受到了祖國自然風光的美麗，更激起了對大自然的無限熱愛之情。

《林海》一文，理解興安嶺的“溫柔”是難點，只靠朗讀是難于理解的。在教學中，我讓學生發揮想象。興安嶺的“溫柔”和“云

橫秦嶺”會是怎樣的一幅畫面，然后結合課文內容把自己的想象描一描、畫一畫。學生在想象中作畫，在作畫中比較，輕而易舉地感受到了興安嶺的溫柔。

3、演中激趣

語文教學的資源非常豐富，我們課本中收入了許多有較強表演性體裁的內容。小學生生活積累不多，生活經驗也不豐富，在教學中要充分利用課本資源，讓學生演一演，做一做，加強學生切身感受和體驗，加深對課文的理解。如《鳥的天堂》一文，寫了巴金兩次經過“鳥的天堂”看到的不同景象。在學習課文時，我讓學生自導自演，自主選擇景點和形式。課堂上，“導游”把讀懂的課文內容變成解說詞，生動、形象地向“游客”作介紹，“游客”也把不懂的問題提出來請教“導游”，學生在活動中盡情地說，好奇地問，自由地想，在輕松和諧的氛圍中享受到閱讀的愉悅。

《小抄寫員》的最后一個片斷，在學生讀通課文的基礎上，讓學生自由組成“劇團”，每組自導自演，這時，教室成了熱鬧的“排練場”，有的在寫臺詞背誦，有的在補充旁白，有的在揣摩人物的情感，有的在進行激烈的爭論。表演時，同學們更是感情投入，把敘利奧的父親懊悔與慈愛淋漓盡致地表現出來。學生將課文內容演繹得如此精彩，老師又何須多講呢？

三、體驗成功的愉悅。

課外閱讀的目的不在消遣，而在提高。課外閱讀主要目的是提高學生的語言表達能力、作文能力等多種語文素養，同時豐富學生的精

神儲備，為學生形成良好的思想品德奠定基礎。因此在課外閱讀的同時，我們或多或少地會對學生提出一些要求，對這些要求，我們也或多或少地需進行一定的檢查，如果我們不注重自己檢查的方法，久而久之，學生往往會把課外閱讀中的積累當作一種累贅，一種負擔，從而對課外閱讀產生一種懼怕心理。如何使學生的閱讀興趣得以長久的保持，使他們將閱讀當作是一種享受，一種樂趣，并養成良好閱讀習慣，我想，讓學生體驗成功的愉悅是十分重要的。

四、展示閱讀成果，讓學生學會運用

閱讀更多的是為了運用。在學生閱讀了一定數量的讀物后，我們可通過形式多樣的展示活動讓學生體驗成功的快樂。從而養成運用的良好習慣。如通過故事交流會、古詩擂臺賽等形式展示學生閱讀的內容；通過優秀片斷展示、精彩習作展評、讀后感評比等活動展示學生閱讀所得。當教師發現學生的課外摘抄得以正確合理地運用時，我們則應及時地給予肯定、表揚，以促使學生運用優美句段的良好習慣。當然，課外閱讀最有效的表現方式為作文，舉辦一些作文競賽是必不可少的。我們通過對優秀習作的選評，推薦必要的作品參加上級各類競賽、并向相關網站或刊物推薦，以此來激發學生閱讀、作文的樂趣。

五、巧妙點評，激起積累的欲望。

課外閱讀，離不開優美句段的摘抄。如何讓學生將摘抄也成為樂趣，變成一種習慣呢？我想點評是十分重要的。課外摘抄的點評可從兩點入手：一是摘抄的質量。為切實提高學生摘抄內容的質量，除了適當的方法指導，我們還可通過點評加以提高。在學生摘抄的內容中，教

師可選取精彩的段落進行朗讀或集體評議朗讀。這一環節的設置要讓摘抄者感受到強烈的成功感，如我們可用“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，能借我讀讀？”“這句話實在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？”等話語來激起這種成功感，當學生的摘抄連老師都如此贊許時，對于學生無疑是一種鼓動，他們都希望自己的“作品”能為老師所動，為同學所動，當然摘抄時他也就得用一番心思了，其質量也一定會得到提高。二是摘抄的數量。對于學生摘抄數量的評價，教師不可千篇一律。因為學生水平有高低，這時，我們不妨作個彈性的評價。對于學習成績較為優秀的學生，我們的要求可稍提高些，而對于中下水平的學生，只要他能認真做了，而且摘抄的質量不錯，我們在評價時，就可以給以高分，給以表揚。

當學生的摘抄達到一定的數量時，我們教師的點評可就遠遠不能滿足學生的心理需求，為了讓更多的學生體驗到成功的快感，學生間的相互點評顯得尤為重要。我們可開展小組評議、交流等形式展示成果；也可讓學生在小組中交流自己最為欣賞的片斷，并說說自己欣賞的理由；還可在小組或班級中交流自己閱讀的作品，舉辦好書交流會等活動，這樣既展示了學生閱讀、摘抄的成果，也培養了學生的表達能力、合作交往能力。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學生的興趣是閱讀學習的關鍵。對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。學生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力很難完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀；縱然完成，也只能是事

倍功半。因此，語文教師應給學生良好的指導和影響，讓他們積極主動地閱讀，擴大閱讀量，在廣闊的天地里吸取豐富的語文養料，提高品德修養和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養。