第一篇：淺淡如何培養(yǎng)小學(xué)生對書法的興趣

淺淡如何培養(yǎng)小學(xué)生對書法的興趣

2008-10-04 18:37:31| 分類： 默認(rèn)分類|舉報|字號 訂閱

永新縣蓮洲鄉(xiāng)獅山小學(xué) 作者:李志梅 藝術(shù),是人類文明最本質(zhì)的體現(xiàn),它能陶冶和凝鑄人的靈魂,它給人們以美好的希望和慰藉,豐富和充實著人們的生活,更能凈化和提升人生的境界.同時,藝術(shù)又是人們愉悅歡快的源泉,為人類提供理解,領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)過程式中的美感,促使人們用新的方法對待自己的生活,拓寬想象空間的精神世界,如果能讓小學(xué)生懂得書法藝術(shù)的美,從小培養(yǎng)愛書法,品書法,學(xué)書法的興趣,這對于它們的學(xué)習(xí)來說也是非常有幫助的,下面就本人對如何培養(yǎng)小學(xué)生對書法的興趣這一問題淺淡一些心得.書法顧名思義,是指書寫文字的方法,包括筆法,筆勢,筆意三要素,書法主要以漢字為表現(xiàn)對象,以毛筆為主要表現(xiàn)工具,以筆畫線條造型,并借此來表現(xiàn)作者審美情趣的一種獨具特色的藝術(shù),小學(xué)生對書法的美感只能先從平時的寫字中去慢慢領(lǐng)會,書法只有在熱愛中國傳統(tǒng)文化的載體----漢字,把字寫工整,正確,均稱,平衡的基礎(chǔ)之上去逐漸深入,循序漸進(jìn).小學(xué)課堂教學(xué)總是伴隨著部分寫字教學(xué),低年級的生字教學(xué)可以開展得豐富多彩,但一定要注意寫字的指導(dǎo),坐姿,握筆,筆順,間架結(jié)構(gòu)在課堂教學(xué)中必須著重強調(diào),教師在教學(xué)中做到及時的指導(dǎo),對比觀摹,趣味提醒,適當(dāng)表揚.比如教''神“字時,可提示生XX最后一筆懸針豎的寫法真是把這字寫神了,有興趣還可以拿毛筆或粉筆在黑板上演板評析,強調(diào)藏鋒圓筆,中鋒行筆,順鋒收筆帶來的不同視覺感受.再如教”林“字寫法,可先觀察字在田字格中的間架結(jié)構(gòu),后描紅,結(jié)合中華謙和禮讓的美德表揚激勵學(xué)生.高年級學(xué)生生字教學(xué)在低年級的扎實基礎(chǔ)之上強調(diào)交流寫字技法,如指,腕有機配合,指力,腕力協(xié)調(diào)下的筆畫的起承轉(zhuǎn)合,按提頓挑,方圓等帶來的微妙變化.這點我認(rèn)為主要應(yīng)落實在對小學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣上,現(xiàn)在大部分年級都備有練習(xí)鋼筆字書寫的<寫字>本,我嘗試去把生字書寫訓(xùn)練當(dāng)成一項重大實踐活動來抓,課堂教學(xué)前幾分鐘讓學(xué)生對著書本后田字格里的生字進(jìn)行描摹,用心去臨,用心去觀察識記一番后問:”你有什么好辦法記住它們?“,”你發(fā)現(xiàn)哪個字的寫法要特別注意?“等.課堂教學(xué)在用<寫字>練習(xí)鞏固生字新詞時.我先讓學(xué)生描紅并加以指導(dǎo)他們弄清字在田字格中的間架結(jié)構(gòu),在檢查是對照作業(yè)本,用粉筆字板書點評讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中說出寫字的妙不可言之處,如”潮“字三點水是由垂點的一挑點成弧形排列,左中右各部分在田字格中所占的比例大小,”方“字橫折鉤的鉤必須與起筆的點同在豎中線上才好看.當(dāng)然我們的字是富有生命的,或象形,或指事,或會意,有的用古代的一些造字法來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,甚至在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赜蠈W(xué)生的好奇心,對一些圖畫文字追本溯源.先民造字”近取諸身,遠(yuǎn)取諸物.“從一些先秦的書法中引導(dǎo)學(xué)生觀察神奇的漢字,它們有的像工具摹擬骨的像花朵描繪,有的是象形刻畫,有的更是一幅和諧的畫卷,它們有著一種原始的美.這些建構(gòu)漢字的點 ,線, 形依附于客觀的自然規(guī)律, 輕重, 疾徐, 起伏, 疏密, 揖讓.向背,斜正等變化充溢于字里行間,在教師的激發(fā)下讓學(xué)生對漢字由衷地產(chǎn)生一股自豪的喜愛之情.書法和寫字,正如聲響的樂曲,并不是所有的聲響都能成為樂曲,只有經(jīng)過了藝術(shù)創(chuàng)造(富有藝術(shù)性)后才能成為樂曲.那么在寫出好字的功底上又如何與書法銜接呢?我認(rèn)為須朋經(jīng)下三步做起: 一,先師古人,”法“前有之法.中國古代書法之”法“有隸書之鐘繇之法;行書有王羲之之法,傳至智永禪師的永字八法;歐陽詢結(jié)體三十六法等.書法指用毛筆為主要工具書漢字的藝術(shù)法則,主要包括身法,指法, 腕法, 筆法, 章法等,可見法之重要.至于寫字的姿勢,在前面練習(xí)鋼筆時也講過,不過這里須再一次說說,練書時坐姿: 頭身端正, 其心始下, 心正筆正, 手正字正, 筆的中央對準(zhǔn)鼻頭, 萬不可伏案, 靠桌,特別是因為我們平時寫字是寫硬筆,現(xiàn)在用軟筆臨帖是建立在應(yīng)有的條件下(小學(xué)生可利用課外活動辦課外書法興趣小組)系統(tǒng)指導(dǎo),臨貼可先推薦顏體試臨,邊練邊強調(diào)坐姿,即練書法時兩足掌約開一尺的距離,隨兩腿自然開度,左右足掌在平行線上,兩膝也隨兩腿自然開度.臂部平坐于椅上,腰脊伸正,使腰背平直,頭面端正兩眼對著字貼或練字時的米字格.切不可仰覆傾斜,左顧右盼,只有這樣才能松肩振背,凝神靜氣益于身心的健康發(fā)展.,只要堅持這練書坐姿時久自成習(xí)慣.俗話說“凡學(xué)書字,當(dāng)先學(xué)執(zhí)筆”,有了正確的書寫姿勢,還應(yīng)掌握正確的執(zhí)筆方法,指法與腕法的要點在于“指實, 掌虛,腕平, 掌豎”八字,指實一般是五指執(zhí)筆法中的“按”, “壓”,“鉤”,“格”,“抵”五法,以直為圓心,盡量中鋒用筆,初學(xué)者可單獨練習(xí)橫豎筆畫,觀察墨痕的線條在不同書寫技巧下的變化,以便于掌握初步的運腕,控制筆力.掌虛以握筆時掌心可容一雞蛋為喻,始學(xué)者以坐姿枕腕為宜.二,擇帖與臨帖.字帖是學(xué)書者無言的老師,擇帖即是擇師,寫字也是一種放松.因為我們面對的學(xué)生各自的情趣和需要不同,在前期的學(xué)習(xí)中教師會發(fā)現(xiàn).有些學(xué)生寫字筆端是在訴說思緒,有的喜好力透紙背地發(fā)泄,有的更求那份空靈幽靜--------所以我們可以以此推薦合適的字帖先讓他們嘗試去練習(xí)后,再作出定向擇帖.如可力推練“歐體”/“顏體”等楷體字帖，初學(xué)者最好先從楷書入手，因為楷書具備書法涉及到的基本筆畫，字體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而突出表現(xiàn)功力；端正平穩(wěn)而有險勁；形勢清晰而富有變化，符合初學(xué)者由淺入深、由簡入繁、由易到難的練習(xí)規(guī)律。臨貼在書寫中很重要，可先“摹”（即依樣寫，有描紅，影格二種）后“臨”（即對照字帖仿寫，對臨有：格臨、無格臨。背臨有意臨、背帖臨。）我認(rèn)為農(nóng)村的小學(xué)生可能條件有限，為讓學(xué)生省錢買字帖，我建意他們挪用初中一年級習(xí)字用的舊書——冰心題字的〈〈中學(xué)生字帖〉〉楷體，這上面對顏體字的筆畫、結(jié)體都作了細(xì)致的圖解，學(xué)生可先用烤貝紙（或薄紙）影描每個筆畫，弄清每個基本筆畫的書寫要點，示范比較寫法，并親切引導(dǎo)、指正書寫出存在的弊端。

三、學(xué)無止境、練之以勤。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”書法是一門須從勤苦練習(xí)中得來的藝術(shù)敗家子無百日之功“說的就是這個道理，練習(xí)毛筆字不能?三天打魚，兩天曬網(wǎng)?那樣敷衍了事。“曲不離口，拳不離手”一旦選好碑帖練字，那么必須要持之以恒做到臨摹從不間斷，這從一些類似于“張芝臨書，池水盡黑”、“入木三分”的典故也可提升學(xué)生的興趣。練字時教師必須及時捕捉學(xué)生的閃光點和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，并給予表揚和激勵，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得書寫經(jīng)驗、提高寫字的技能、增強練字的自信心，在互動交流中體會書法的奧秘和樂趣，當(dāng)然時機成熟的話，還可開展書法練習(xí)成果展覽比賽，便于學(xué)生在文化薰陶下慢慢養(yǎng)成愛書法、議書法、練書法、比書法的學(xué)習(xí)熱情。不過學(xué)生練習(xí)寫字得出于自然投入，而并不能抱有一種強迫的功利目的因素在內(nèi)。這是練習(xí)書法影射的一種心態(tài)問題，一切要求教師順其自然引導(dǎo)。如有興致，還可建意學(xué)生學(xué)寫書法日記，累積書法理論，知識要點、習(xí)字頓悟、成長點點滴滴等。讓學(xué)生的寒假期間完成一幅自寫對聯(lián)的寒假作業(yè)，在長輩的帶動與指導(dǎo)下完成也可，或者把觀察到的感興趣的春聯(lián)記下來，待上學(xué)時和同學(xué)、老師交流各自和看法。甚至我覺得高年級的課堂作業(yè)——手抄生字作業(yè)本可以用課外練的硬筆或軟筆作品（最好能與課堂教學(xué)內(nèi)容同步）代替，作業(yè)不多，只求精以便學(xué)生把書本基礎(chǔ)知識與書法藝術(shù)有機結(jié)合，收到一石二鳥的教學(xué)效果。

四，要想給學(xué)生一捅水，教師首先得有一眼活水，最重要的是得先通書法，如寫得一手好的三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆），對書法的理論和實踐有一定的經(jīng)驗積累，教師只有先豎立愛字、習(xí)字、賞字的榜樣，才能把自身的滿腔熱情傾注給學(xué)生，如：利用遠(yuǎn)程模式二教室共同觀摹部分碑帖及有趣的圖片資源，欣賞并探討它們的韻味和特點，秦〈石鼓文〉凝重遒婉，〈天發(fā)神識碑〉的蒼勁雄霸，〈曹全碑〉秀逸流美，〈顏勤禮碑〉雄強圓潤、、、、、、這對于好奇而又天真無瑕的小孩子來說是最好不過的藝術(shù)大餐，試問，世界上哪一個民族的文字書寫時能像中國的漢字那樣，可以成為與音樂、繪畫、舞蹈、雕塑、文學(xué)等并列且自成體系的藝術(shù)。作為教師怎么忍心不去愛她，不去把書法藝術(shù)的精妙傳譯給那些天真爛漫的孩子們？

就像一首詩中寫到的那樣：

我口吐的是歲月淘亮的句子，我手寫的是繡滿銅綠的文字，握一管須發(fā)蒼蒼的湖筆，為一門古老的藝術(shù)，撣拭歷史的塵埃。

對視一張張鮮活的面孔，如讀一部珍貴古帖般的生動。

我衣袂間抖落的，是魏晉的風(fēng)流。

一方講臺就是青石一塊，我心橫臥，觀一群鵝，在墨池里放歌、、、、、、我將酒風(fēng)、還有千年的月光，盛滿課堂。在微笑與目光的流淌中，與分別幾世紀(jì)的蘭亭舊友，傳遞一盞盞秋水流觴。

我是殷墟的甲骨，是秦磚漢瓦中夾生的一株菖蒲，領(lǐng)一族倉頡的后裔，在隱于黑白的桃源里耕種。

墨香是騰起的炊煙，硯田是永恒的樂土。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣之我見

培養(yǎng)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣之我見

書法是中國的傳統(tǒng)藝術(shù),學(xué)校教育應(yīng)負(fù)載起承傳文化、繼承國粹、弘揚人文精神的神圣職責(zé).書法教育是實施美育的重要途徑,是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要環(huán)節(jié)、學(xué)好書法是學(xué)好文化知識的基礎(chǔ),是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志,也是加強學(xué)生情感、意志等心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機能訓(xùn)練的有效手段,還有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒的毅力和一絲不茍的學(xué)習(xí)精神.但目前小學(xué)生的書法教學(xué),還存在一些問題,如教學(xué)內(nèi)容比較單一,練習(xí)方法枯燥單調(diào),過分追求書法效果,書法教材缺乏書法家真跡拓本及傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗等,從而嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，而“興趣是最好的老師”,如何解決這個問題,有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣呢?在近幾年的書法教學(xué)實踐中,我總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為課堂教學(xué)是書法教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),把一節(jié)單調(diào)枯燥的書法課變得生動活潑,深受學(xué)生喜愛,是書法教學(xué)的關(guān)鍵.我作了如下的教學(xué)嘗試.：

第一，從培養(yǎng)師生間的感情入手，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，除了有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、較硬的書法基本功、高超的語言表達(dá)藝術(shù)外，微笑往往起著不可估量的作用。每當(dāng)我面帶微笑走進(jìn)書法教室上課時，學(xué)生也以同樣的微笑回報我，我和學(xué)生之間的距離在瞬間拉近了，學(xué)生緊張的情緒減少了，和藹的語言打動了學(xué)生，大家都樂意和我交流、研究和討論。從而削除了教師在學(xué)生心目中高高在上的地位，有的只是一個大姐姐在和他們一塊學(xué)習(xí)，一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑，能感染學(xué)生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學(xué)生的心扉。微笑可給學(xué)生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學(xué)生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對書法學(xué)習(xí)的興趣。

第二、調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功。現(xiàn)在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機更多地以父母喜悅、贊賞為主要動力，真正對學(xué)習(xí)書法感興趣的不多，從心理學(xué)角度來說這是一種意志行為。然而由于小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)可塑性大，興趣在于培養(yǎng)。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)書過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)興趣，成了書法教學(xué)的第一課。

首先，利用古今書家故事，讓學(xué)生感受學(xué)書的樂趣。如《王曦之觴詠寫蘭亭》，《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，這些天下第一行書的藝術(shù)成就和曲折經(jīng)歷，學(xué)生們聽得津津有味，初感書法藝術(shù)的魅力。有的學(xué)生把這些故事講給同學(xué)、家長聽，有的學(xué)生把自己看到的、聽到的書法小故事在班里講給同學(xué)們聽。課堂顯得生動活潑，學(xué)生覺得上書法課有味。

其次，組織學(xué)生參加全國各級各類書法比賽。哲學(xué)家說，體育比賽是人類情感文明的發(fā)泄。我認(rèn)為，書法比賽是學(xué)習(xí)進(jìn)步的較量。為此，為了提高學(xué)生的書法成績，我充分利用課余時間，積極組織學(xué)生參加各種書法比賽活動，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)書法的機會和空間。如在春節(jié)來臨之際，組織學(xué)生積極開展為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)寫春聯(lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)的活動，不僅可以增強學(xué)生的為民服務(wù)意識，更重要的是可以極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣；在國慶節(jié)、勞動節(jié)等重要節(jié)日來臨之際，可以鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的“迎五·一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動，對獲獎的學(xué)生除了進(jìn)行在物質(zhì)上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學(xué)校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報刊雜志社投寄自己的書法稿件，或參加各類書畫大賽，以增強他們的榮譽感和學(xué)習(xí)書法的成就感。所以，幾年下來，書法組的學(xué)生在全國各級各類書畫比賽中先后有一百多人獲獎。

另外，經(jīng)常性地組織學(xué)生參觀書法展覽。我旗書協(xié)經(jīng)常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我都把參觀書法展覽當(dāng)作一個書法家庭作業(yè)布置。這樣，在激發(fā)孩子們興趣的同時也提高了他們的鑒賞能力。我校還經(jīng)常請書協(xié)的會員到校給學(xué)生講課或進(jìn)行現(xiàn)場書法展示、交流活動。每次這樣的活動我都要求學(xué)生認(rèn)真觀摩名家作書，并記下體會，孩子們的見識不斷得到擴(kuò)充。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信，是學(xué)生學(xué)書成功的一半。人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。小學(xué)階段正是播種學(xué)書“自信”種子的最佳時期，課堂上常見一些孩子“羞愧、膽怯、退縮”。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。

自信來源于信任。有一次，我請一位靦腆的小女孩回答“寶、安”的主筆時，她說“‘寶’字的主筆是寶蓋頭”，她又想了想說，“‘安’字的主筆也是寶蓋頭”。這時候教室里有人發(fā)笑，我馬上接過話題：“‘寶’字的主筆說得很對，‘安’字的主筆是長橫，請你說說‘容’字的主筆好嗎？”，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：“‘容’字的主筆是撇捺”。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。老師沒有用“你又錯了！”的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個下臺階的問題，這種誘導(dǎo)性搭臺與信任對出了錯誤的小學(xué)生來說，作用不容忽視。

鼓勵是自信的營養(yǎng)劑。適時、適地、適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生是教師的一種教學(xué)藝術(shù)，也是建立學(xué)生自信心的最佳方法。去年，我?guī)е慌鷮W(xué)生去另一所學(xué)校與書法藝術(shù)團(tuán)交流，大部分學(xué)生為成功的表演而興高采烈。最后輪到膽小的盧玥作書了，第一個字馬馬虎虎，第二個‘山’字下筆寫成了點，她放下毛筆時不小心又把墨弄到宣紙上了，她乞求地望著我，我走過去笑著對她小聲說：“你能行，太聰明了，把‘山’字改寫成畫山，再接著寫下去。”她大膽地拿起毛筆“唰唰”幾筆，一幅別具一格的字畫作品“江山多嬌”呈現(xiàn)在眼前，現(xiàn)場一片掌聲。一次從失敗到成功的體驗，使她有了更足的自信心。

第四、讓學(xué)生學(xué)會觀察、比較，是學(xué)書的最佳途徑。小學(xué)生注意力不集中，觀察不夠仔細(xì)是最為常見的心理品質(zhì)不完善的具體表現(xiàn)。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。我的體會是教會學(xué)生觀察、比較的方法。

其一，讀貼、辯字、記形是教學(xué)的基本方法。

讀貼，即引導(dǎo)學(xué)生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結(jié)構(gòu)，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學(xué)生分析，他們就很容易看得真切。

辯字，指導(dǎo)學(xué)生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個部件一個部件分析。如：歐體“誠”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。

記形，讓學(xué)生記準(zhǔn)字形和筆畫，部件在格子中的位置。學(xué)生練習(xí)都是用帶“米”字格的字貼和練習(xí)紙，教學(xué)時教師稍加分析，學(xué)生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。

其二，比較使學(xué)生觀察得更為仔細(xì)。

先寫再比，找差距。一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學(xué)生的腦海中留下了記憶，經(jīng)常寫寫，把這個記住了的字表現(xiàn)出來，找找差距，學(xué)生容易進(jìn)步。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學(xué)生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學(xué)生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發(fā)現(xiàn)不足。

師講生比，促提高。一些學(xué)生經(jīng)常寫一些漂亮的字，教師應(yīng)及時地把這些意想不到的好作業(yè)放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學(xué)生欣賞。讓學(xué)生們自己來評一評，比一比。教師用鼓勵性的語言作總結(jié)。學(xué)生們個個喜不自禁，都想把自己的作業(yè)放上去，展出來，也想當(dāng)一回評委。

第五、培養(yǎng)學(xué)生的毅力，是學(xué)書必不可少的條件。

球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅強的人們。學(xué)習(xí)書法更是這樣。學(xué)書是一項注意力很集中、全身心投入的肌體運動，學(xué)生往往感到學(xué)書很苦、單調(diào)、枯燥，寫久了，手酸腳麻頭乏味。因此，頑強的毅力、持久地保持良好的心態(tài)成了學(xué)好書法的必不可少的條件。

用革命傳統(tǒng)故事激勵學(xué)生發(fā)奮。夏天酷暑難忍，冬天嚴(yán)寒難熬，對學(xué)生來說是一個嚴(yán)峻考驗，有的同學(xué)臨池不綴，有的同學(xué)知難退縮。作為教師應(yīng)及時地與家長取得聯(lián)系，掌握學(xué)生情況。我常常針對性地講道理紅軍長征的故事，也講體壇健兒頑強拼搏的故事，身邊勤學(xué)苦練的學(xué)生也成了我講故事的好題材。學(xué)生從故事中受益匪淺，多數(shù)學(xué)生暗下決心，一定要好好學(xué)習(xí)好“我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)園中的瑰寶—書法”。

培養(yǎng)學(xué)生專注、細(xì)致的心理素質(zhì)。學(xué)書時不可有其他雜念，應(yīng)全神貫注，長久堅持，學(xué)生會形成專注的習(xí)慣。筆畫繁、復(fù)雜的字應(yīng)提醒學(xué)生看清筆畫，注意筆順。認(rèn)認(rèn)真真地寫，一絲不茍地寫。

堅持就是勝利。學(xué)習(xí)書法非一日之功，是一項長期、艱苦的工程，誰能堅持下去，誰就能成功。有的學(xué)生，總是認(rèn)為自己沒有進(jìn)步，認(rèn)為沒啥學(xué)頭，我是這樣告誡學(xué)生的：你進(jìn)步不快，可能是你不堅強的表現(xiàn)，是為你自己不想練習(xí)而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時候，不堅持，成功就會與你擦肩而過。耐心的開導(dǎo)有鼓起了學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆。

第六、等級評價是檢驗學(xué)書效果的理想手段。

隨著素質(zhì)教育的全面深入，各地普遍推行“等級制”評價方案，其優(yōu)缺點對于文化課來說，我不敢茍同，但它對于藝術(shù)類課而言再合適不過了。一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生巴不得早點看到老師對自己滿意的評價。

多用“優(yōu)秀”調(diào)欲望。字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優(yōu)秀”等級；堅持到班學(xué)習(xí)的，按時完成作業(yè)的，進(jìn)步較快的，書寫習(xí)慣良好的，可以打單項“優(yōu)秀”等級；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的另外打特殊“優(yōu)秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發(fā)掘出其閃光點，讓學(xué)生從心理上得到滿足，從而增大學(xué)好書法的欲望。

多找“優(yōu)點”提希望。對于那些尚在某一方面還存在不足的學(xué)生，教師應(yīng)多找優(yōu)點，巧妙地提出希望。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學(xué)總是存在，教師如果板著臉批評，學(xué)生在誠惶誠恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚其優(yōu)點、長處，再提注意衛(wèi)生的希望，這種心理承受比挨批評不知要舒服多少倍，這樣致使學(xué)生在心理輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其效果不言而喻。

春華秋實，多年的教學(xué)汗水，換來了豐碩的成果。學(xué)校先后獲得“雙龍”杯、“龍人”杯、等全國性大獎；學(xué)生的書法作品也多次在各級各類書畫比賽中獲獎；學(xué)生的作品也成為學(xué)校校園文化宣傳的主要內(nèi)容；實踐證明，經(jīng)過這樣的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同學(xué)們學(xué)習(xí)書法的興趣就日益增濃，寫字教學(xué)的效果就一天比一天強。

第三篇：淺談小學(xué)生書法興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生書法興趣的培養(yǎng)

南州小學(xué)教師：曹久利 書法藝術(shù)是我國傳統(tǒng)的文化瑰寶。書法藝術(shù)必須從小學(xué)生抓起，要讓學(xué) 生學(xué)好書法，首先必須培養(yǎng)學(xué)生良好的書法興趣。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)》中對低年級識字寫字的要求中特別強調(diào)“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”那么，在學(xué)習(xí)書法的過程中，如何培養(yǎng)和讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就成為書法技藝不斷提高，而不是淺嘗輒止、半途而廢的關(guān)鍵所在。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)書法確實是一件比較枯燥乏味的事情。因為它既不像畫畫那樣有鮮艷的色彩、生動的造型；也不像唱歌、跳舞那樣有美妙的旋律和優(yōu)美的動作。書法只有黑白兩色，線條抽象，技巧性強，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握。早在二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。在書法教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的寫字熱情，是每一位書法教師要認(rèn)真對待、仔細(xì)研究的課題，只有解決了這個問題，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺練字的習(xí)慣。“萬事開頭難”，寫字的啟蒙教學(xué)是很難的。要讓低年級學(xué)生變“要我寫好”為“我要寫好”，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對寫字有了興趣，就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，才會肯 寫、樂寫、堅持寫，寫出來的字就會比較端正整潔。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)書法興趣，讓 孩子堅持下去？我認(rèn)為要做到以下幾點：

一、明確學(xué)習(xí)書法的意義。

興趣產(chǎn)生的前提是需要，只有當(dāng)學(xué)生感到有了某種學(xué)習(xí)的需要時，他們才會相應(yīng)地產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生明確了為什么要學(xué)習(xí)書法的道理時，他們才會把寫字當(dāng)成有意義的事情去做。尤其是在當(dāng)今信息化時代，電腦的廣泛普及，使學(xué)生對練字的意義更加懷疑。因此，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)書法的重要是非常必要的。教師在書法教學(xué)第一課就要向?qū)W生講清為什么要學(xué)習(xí)書法，也就是學(xué)好書法到底有哪些好處。如學(xué)好書法有利于學(xué)習(xí)，有利于以后工作，有利于健康，有利于提高智力，有利于培養(yǎng)好的性格和習(xí)慣。書法不光有實用性，同時還是一門藝術(shù)，還可以抒情言志，供人欣賞，可以陶冶人的情操，培養(yǎng)高雅的業(yè)余愛好等等。還可以通過實例說明寫不好字會直接影響學(xué)習(xí)成績甚至升學(xué)考試。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)書法有這么多好處后，就會增強學(xué)習(xí)書法的自覺性、主動性和積極性，把練字進(jìn)行到底。

二、環(huán)境烘托，優(yōu)撫主動學(xué)習(xí)書法的意識。

塑造一個書法藝術(shù)與校園文化建設(shè)融為一體的學(xué)書環(huán)境，對學(xué)生起到潛移默化的熏陶作用。這可以使學(xué)生心曠神怡，情感得到凈化，興趣愛好得到生發(fā)。這是一種“無聲之教”，“隨風(fēng)潛入夜”，“潤物細(xì)無聲”。這種不知不覺地對學(xué)生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學(xué)生移步舉目都徘徊在這種書法藝術(shù)的氛圍中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生愛美、審美、創(chuàng)造美的良好習(xí)慣，使學(xué)生逐步增長辨識美丑，區(qū)別真假，判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環(huán)境創(chuàng)造，就 2 會使學(xué)生情感、意識、行為在不知不覺地受到感染、暗示，產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)行模仿，從而達(dá)到促進(jìn)主動學(xué)習(xí)書法的心理素質(zhì)提高的目的。

營造校園書法環(huán)境。開辟全方位的書法宣傳陣地，在教室、樓道、宣傳櫥窗，都裝裱學(xué)生的書法作品。一幅幅形式與內(nèi)容俱佳的，由學(xué)生自己書寫的作品，構(gòu)成了生生不息的書法藝術(shù)長廊。這樣既建設(shè)校園人文環(huán)境，又使學(xué)生每日置身于書法藝術(shù)的氛圍中，耳濡目染，起到引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生主動書寫的目的。用學(xué)生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學(xué)生自己的作品來源于學(xué)生之中，貼近學(xué)生實際，使學(xué)生感到可信，可親。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力，對學(xué)生起到熏陶的作用。用學(xué)生的書法作品與校園人文建設(shè)融為一體，是提高學(xué)生主動書寫的有效策略。

除了上述的環(huán)境營造以外，還必須要有濃厚的全體師生勤練書法的氛圍，只有這樣才能真正鼓勵學(xué)生去主動書寫，進(jìn)而提高學(xué)生的書寫水平。有了全員參與平臺，營造了人文互動的環(huán)境，強化了學(xué)生的主動書寫意識，全校師生勤練書法的氛圍就會越來越濃。

三、豐富優(yōu)美的課堂語言

書法是一門抽象的線條藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)注意用形象生動的語言和比喻，讓抽象變得具體，讓枯燥變得有趣。學(xué)生比較喜歡幼兒園老師的那種童真語言，因此在書法課中應(yīng)注意錘煉教師的課堂語言，這本身就是一名教師的基本功。古人曰：“親其師，才能信其道。”在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣與否，很大程度上取決于師生之間的關(guān)系如何。因此無論在課堂內(nèi)外，教師應(yīng)把自 己與學(xué)生放在平等的位置上，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，真誠和藹地對待每一個學(xué)生，用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙。教師在課堂上，應(yīng)不時用眼神、點頭、微笑等給與學(xué)生鼓勵和認(rèn)可。既鼓勵了學(xué)生，同時又使學(xué)生能信任老師，視老師為知心朋友，使學(xué)生親其師，愛其課。這樣能使學(xué)生在寬松、和藹、融洽的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大增強學(xué)生的學(xué)書興趣。

四、抓住孩子的童真，以故事來激發(fā)興趣

學(xué)生以興趣為主，長時間的去學(xué)習(xí)書法，肯定會帶來枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)生最喜歡聽故事，所以我每隔一段時間都會講講書畫家的故事，來調(diào)動孩子們的興趣。

在課堂上，我時常會發(fā)現(xiàn)孩子們老是趴在桌上舔筆玩，不想寫字，這時，我就會對學(xué)生說：“這堂課的任務(wù)就是講故事給你們聽。讓你們放松放松，好不好？”話音剛落，孩子們就來了興致。孩子們聽完故事后就會提出不同的問題，提過問題后會高興的拿起筆繼續(xù)寫字。但是在學(xué)生對故事提出的問題時，老師要作一一解答，并步步引入做任何事情都要持之以恒，不能半途而廢。孩子們了解了道理，又會堅持不懈，顯示出不怕苦，不怕累的精神。

有時我還會和孩子們在一起聊聊老師在學(xué)生時代怎么學(xué)寫字的事情，他們聽后都高興的哈哈大笑。我發(fā)現(xiàn)講故事對孩子們的啟發(fā)非常的大，在枯燥的書法練習(xí)中可以經(jīng)常給學(xué)生講一些古今書法名家刻苦練字的故事，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛又能達(dá)到激勵效果。講一些如王 羲之練字太專注，將饅頭醮到墨里吃；懷素書蕉；張芝池水盡墨；鐘繇掘墓偷帖；智永筆成冢墨成池這樣的故事，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使少年兒童不會感到枯燥乏味，而是生動有趣，以榜樣的事跡激勵自己，通過講解古代著名書法家小時候的故事，激發(fā)學(xué)生對我國的書法熱愛與崇敬之情，了解我國歷史上一些為書法事業(yè)而孜孜不倦地學(xué)習(xí)和努力的先輩們，以及我國寶貴的書法文化。學(xué)生對學(xué)習(xí)書寫從中產(chǎn)生了新的動機。由內(nèi)心的需要和對書法家的崇拜化為學(xué)習(xí)書寫的興趣，同時也激發(fā)了他們的求知欲。

五、利用直觀教具，激發(fā)學(xué)書興趣。

利用一切媒體，特別是古今字帖、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作品，以及投影、視頻錄像、多媒體等，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學(xué)生身置其景。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種讓他們感興趣的教學(xué)情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)書法是一件快樂的事，高興的事。特別是利用多媒體和電化教育等直觀教具輔助教學(xué)，給書法課堂注入新的活力。這種圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情和諧、視聽共用的教學(xué)方式會使書法教學(xué)更加生動、形象、逼真，不僅能提高學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣，還能大大優(yōu)化書法課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)書興趣。六.親筆示范，影響學(xué)生

榜樣的力量是無窮的。兒童模仿能力強，古今名帖和老師的字經(jīng)常成為學(xué)生模仿的對象。而書法技法又是很直觀的，有時老師講了很多道理，學(xué)生不一定明白，拿起筆一示范就明白了。因此書法老師要不斷提高自己的書藝，書寫應(yīng)正確、規(guī)范、美觀。教師應(yīng)該注意邊示范邊講解，讓學(xué)生看清每個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，使學(xué)生達(dá)到理解記憶的最佳效果。示范包括全體示范和個別示范。對學(xué)生中普遍存在的問題及重點字應(yīng)在投影儀上或黑板上示范分析；對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題，示范要對癥下藥，有的放矢。多做現(xiàn)場示范，讓學(xué)生觀察老師如何用筆、如何結(jié)字、如何安排章法、如何落款蓋章等，用老師的藝術(shù)才能和風(fēng)采去感染學(xué)生。還可以邀請一些書法名家為學(xué)生進(jìn)行示范表演，書法家揮灑自如、筆墨飛動的現(xiàn)場表演會讓學(xué)生羨慕和崇拜，從而激發(fā)學(xué)生立志做一名書法家，制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、以展覽來促動和加強榮譽感

學(xué)生的字寫的漂亮，可是一直藏著，沒有表現(xiàn)自己的機會，這對學(xué)生的學(xué)書興趣會大大的下降。學(xué)書期間，我會讓一些優(yōu)秀的學(xué)生準(zhǔn)備好幾十幅作品，幫他們在學(xué)校舉行個人書法展，他們都非常的高興，每天都在書法教室呆了好長時間，并且他們在這段時間內(nèi)對書法都有了新的認(rèn)識，自己的書法水平也有了進(jìn)步。如杜恩皓、蘇燁等五位同學(xué)舉行五人書法展，陳星竹舉行個人書法展等等。老師和學(xué)生們看到都羨慕不已，都夸他們寫的字太棒了，我還將好幾個學(xué)生寫的字做成作品集，并告訴他們，這是你學(xué)書法至今所有的汗水都在這里面，很珍貴，要收藏好，并且要繼續(xù)努力。當(dāng)孩子接過作品集時，我能感覺到他很高興，而且學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。

所以老師要在適當(dāng)?shù)臋C會為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品的展覽，并和其他老師同學(xué)之間交流，提高自己的認(rèn)知能力，其他的學(xué)生看到同學(xué)都辦 展覽，心里羨慕，也有攀比競爭的心理。“我也想辦展覽”等等的想法，以此來激勵孩子們奮發(fā)向上的精神。

實驗證明，從事某種活動，只要獲得成功就能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，對這種活動就會更加關(guān)心，并有進(jìn)一步從事的興趣。作為一名書法教師，我們應(yīng)以學(xué)生的興趣為目的，以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)書興趣，不斷讓他們感受到學(xué)書的樂趣。當(dāng)然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學(xué)生的措施，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，從而提高書法教學(xué)的效果，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。

總之，少年兒童學(xué)習(xí)書法的興趣重在引導(dǎo)、激發(fā)，貴在堅持不懈，變被動為主動，變不自覺為自覺，變注意力分散為集中。濃厚持久的興趣會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。也只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能在書法藝術(shù)的海洋里乘風(fēng)破浪，百折不回，自由地遨游。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名書法教師，要想方設(shè)法地調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“富教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，從而提高書法教學(xué)的效果，使中華民族的書法藝術(shù)得到普及，發(fā)揚光大。

第四篇：淺淡小學(xué)生個性的培養(yǎng)

淺淡小學(xué)生個性的培養(yǎng)

都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)寶塔中心小學(xué)白華鋒

所謂個性，就是基于教育實踐的客觀實際，從教育的角度思考被看作是個體在一定的生理和心理素質(zhì)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展起來的，表明個體在社會實踐中所持有的態(tài)度和行為的綜合特征。每個人都是獨立自主的個性，個性是一個人本質(zhì)特征的綜合體現(xiàn)，它由體力、精神力量、思想、感情、意志、性格、情緒等多種因素構(gòu)成。教育上說的個性，一般指積極的個性，它和社會環(huán)境諧調(diào)地統(tǒng)一。個性的培養(yǎng)，主要指個性化的教育，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，決定著小學(xué)生的健康成長。

關(guān)于個性概念中外的教育學(xué)家都提出過精辟的見解。我國心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：“個性是作為個體的人的特性的總和。個性心理是指個體在社會實踐中形成的帶有傾向性的本質(zhì)的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和，它包括個性心理傾向性和個性心理特征兩個方面。其中個性心理傾向性指一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，它主要包括人的需要、動機、興趣、信念、理想和世界觀等，是一個多方面、多層次、多水平的統(tǒng)一體。而個性心理特征是指一個人在心理活動中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征。它主要包括人的氣質(zhì)、能力和性格等成分。”

一、個性的特征

從本質(zhì)上來理解它的基本特征有如下幾個方面：

1、個性的獨特性

個性的獨特性即個性心理相對的差異性。個性的差異性可分為兩個方面：其一是某一個個體與他人的差異，即外部差異；其二是個體內(nèi)部各種心理品質(zhì)的發(fā)展也是不平衡的，特別是興趣、愛好和能力發(fā)展的不平衡，即內(nèi)部差異。

2、個性的主體性

個性也稱獨立自主性。主體性是個體的核心內(nèi)容，又是個性賴以形成和發(fā)展的內(nèi)部動力機制。主體性主要是指人作為活動的主體在同客體的作用中表現(xiàn)出來的能動性、創(chuàng)造性和自主性。個性的發(fā)展，總是主體內(nèi)在自我形成過程，是智力、非辭智力與生理的內(nèi)在自我構(gòu)造和自我運動。

3、個性的差異性

個性的差異性是先天和后天的統(tǒng)一體，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一是智力的差異，主要表現(xiàn)為觀察力、記憶力、思維力、想象力及實踐能力的差異。其二是非智力的差異，即學(xué)生情商的高低，主要表現(xiàn)在學(xué)生的抗挫性、意志力等方面的差異。其三是風(fēng)格的差異，即能力在活動中的方式，它是人在活動中得以順利進(jìn)行的必要心理條件，由于個人能力有質(zhì)的不同，因此也各不一樣，稱為“活動的個性風(fēng)格”。

4、個性的社會傾向性

個性的社會傾向性也叫個性意識的傾向性。個性是社會關(guān)系的產(chǎn)物，不能超越時代的特點，不能不帶有特寫的社會傾向性，特別是理想和道德意識的方向性。所以個性是個體化心理與社會化心理的統(tǒng)一，教育的偉大力量就能把二者有機地統(tǒng)一起來。

二、小學(xué)生個性培養(yǎng)

個性發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要條件，個性教育的最終目的是為了讓每一個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，在各個方面得到全面的發(fā)展。先前的教育以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為根本目標(biāo)，隨著教育體制的改革，新課程、新理念逐步走進(jìn)每一個教學(xué)課堂，也逐步對學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，而學(xué)生個性培養(yǎng)目標(biāo)恰是新時期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。

為了圓滿實現(xiàn)個性教育任務(wù)、教育的活動形式必需多樣化，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，大致可包括如下內(nèi)容：

首先是集體活動形式。在現(xiàn)有條件下，班級集體授課仍是學(xué)校教育活動的主要形式，在集體活動過程中，應(yīng)堅持將學(xué)生作為認(rèn)識活動的主體，教師不包辦代替，而是創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生積極主動地參與活動，這是一條基本準(zhǔn)則。

其次是分組活動。作為集體的補充和發(fā)展，分組活動有其獨特的作用，這里的分組包括班外分組（按學(xué)科）與班內(nèi)分組，要想方設(shè)法，因地制宜地讓分組活動在學(xué)校教育活動中占有較大的比重。

最后是個別活動形式，個別活動對學(xué)生的個性發(fā)展具有特殊的意義，可以不拘形式在課內(nèi)與課處、校內(nèi)與校外開展，如個別交談、心理咨詢、技能學(xué)習(xí)等等。教育者應(yīng)不限于教師，可包括家長、社會各界人士等。

為使各種教育活動進(jìn)一步落實，并與各種形式相對應(yīng)，現(xiàn)在列舉一些具體的實施方式以作借鑒：

1、在學(xué)習(xí)活動方面：

（1）集體活動形式：

①“學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法”交流、“質(zhì)疑問難妙法”交流等；

②各科知識“擂臺賽”；

③“動手動腦操作、實驗”競賽；

④集體討論各類方案的設(shè)計等。

（2）分組活動形式：

①“小博士”信箱（提高質(zhì)疑問難能力）；

②課本劇排練和演出；

③“我的自畫像”等即興演講。（提高口頭表達(dá)能力，注意儀表、儀態(tài)）等。

（3）個別活動形式：

①“我的悄悄話”（學(xué)會和老師、家長談心）；

②“課堂自控5分鐘”（能每一節(jié)課內(nèi)自我控制不良習(xí)慣），“小法官”日記（每天對自己行為評估）。

③“我是小主考”（試卷、復(fù)習(xí)提綱設(shè)計，教具及課文內(nèi)容盆景制作）等。

2、在道德品質(zhì)方面：

（1）集體活動形式：

①“紅領(lǐng)巾系列知識”講座；

②主類主題隊會活動；

③“我愛中華”系列知識競賽；

④“學(xué)做好兒童”行為規(guī)范系列錄像觀看；

⑤“小小法庭”事例辨析和辯論等。

（2）分組活動形式：

①“自主化小隊”活動；

②文藝、小品匯演；

③“小小診所”自我行為診斷活動等。

（3）個別活動形式：

①自我書寫“座佑鉻 ” ；

②收集少年英雄故事（心中有榜樣）；

③在同老師、家長、同學(xué)交往中掌握處理人際關(guān)系的方法等。

3、在社會體驗方面：

（1）集體活動形式：

①社會體驗中收集信息、利用信息的廣泛和人際交往規(guī)范；

②“社會信息”交流、“我眼中的社會”討論等；

③“社會知識”專題講座等。

（2）分組活動形式：

①各種考察、參觀、訪問活動；

②主動參加一系列有益于社會的活動；

③“我受到傷害怎么辦”模擬案例討論（提高自我保護(hù)意識）等。

（3）個別活動形式：

①根據(jù)自身興趣愛好和發(fā)展愿望，自覺通過各種途徑觀察、了解和適應(yīng)社會； ②學(xué)全使用并善于利用常見的社會設(shè)施和實用電器等；

③注重收集、積累社會體驗資料；

④在與家長、教師、同學(xué)和社會交往中提高生活自理能力和社會適應(yīng)能力等。

4、在課外活動方面：

（1）集體活動形式：

①課外活動方法和技巧討論交流；

②“一技之長”展示會；

③“業(yè)余愛好”展覽會；

④我們的“吉尼斯記錄”等。

（2）分組活動形式：

①根據(jù)自己的意愿選擇項目，主動參加學(xué)校興趣活動小組；

②組織意愿相近的同學(xué)開展不同的興趣活動；

（3）個別活動形式：

①在各項興趣活動中掌握一定技能，形成一技之長；

②結(jié)合自己發(fā)展愿望拜師學(xué)藝（教師、專家、家長），提高審美能力和操作技能；

③有一定創(chuàng)新意識，進(jìn)行“小發(fā)明、小創(chuàng)造”等。

總之，全面貫徹教育方針，建設(shè)寬松和諧、民主平等的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)校成為一個協(xié)調(diào)發(fā)展、蓬勃向上、富有生氣的集體，培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)，扎實的文化素質(zhì)，強壯的身體素質(zhì)和鮮明的個性品質(zhì)的學(xué)生。

第五篇：淺淡小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

淺淡小學(xué)生良好閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

臨翔區(qū)南屏小學(xué)王芳

【摘要】：讀書足以怡靜、足以博采、足以長智。在現(xiàn)實中，很多學(xué)生缺乏閱讀興趣，被動讀書現(xiàn)象十分突出。我從如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣進(jìn)行了專題研究和實驗，取得了較好的教育效果。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；教給孩子們閱讀的方法，讓他們達(dá)到最佳的讀書效果；創(chuàng)設(shè)濃郁讀書氛圍，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”、“我能讀”。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生方法閱讀習(xí)慣

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書足以怡靜、足以博采、足以長智。愛看書的人，思維比較敏捷、知識儲存量比較豐富、語言表達(dá)及作文能力也比較強。然而，在現(xiàn)實中，很多學(xué)生缺乏閱讀興趣，被動讀書現(xiàn)象十分突出，他們除課本外幾乎不愿意讀其他書藉，充其量勉強讀一點與考試有關(guān)的教輔書目。

如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣呢？2004年，我有機會從一年級開始帶班，終于靜下心來，從啟蒙教育開始，對如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和習(xí)慣這一問題進(jìn)行了專題研究與實驗。通過幾年的嘗試與實踐，取得了較好的教育效果，孩子們對語言文字的學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用能力與其他平行對比班級相比顯現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，閱讀興趣得到了較好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性明顯增強，綜 1

合素質(zhì)明顯提高。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的真實、新奇、有趣的情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，在生動有趣而富有真實情感體檢的讀書活動中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

1、閱讀從傾聽開始。

孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來源于傾聽，孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀。聽故事幾乎是孩子們共同的享受和心理慰藉。用耳朵聽別人閱讀是孩子最暢快的獲取知識途徑之一，他們沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，是最輕松愉悅的。從孩子入學(xué)的第一天，我就給孩子們讀故事書，同時也要求家長與孩子共同閱讀，即：每天給孩子讀一個內(nèi)容豐富，充滿童趣的小故事，讓孩子感覺故事魅力無窮，感覺讀書是一件有趣的事。

2、閱讀從激發(fā)欲望開始。

當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，身心處于最佳求知狀態(tài)時，他們就會積極主動地投入學(xué)習(xí)。這時，我有意識地選擇相應(yīng)教學(xué)策略，誘發(fā)孩子的閱讀欲望。具體做法是：在教學(xué)準(zhǔn)備中積極查閱資料，努力挖掘

每篇課文的空白點，有機穿插歷史故事、新聞資料等；教學(xué)中把教師精講與孩子想象進(jìn)行有效結(jié)合，讓他們在輕松的學(xué)習(xí)中萌發(fā)了解課文背后故事的渴望而主動閱讀。例如在授《愛迪生救媽媽》一課時，我給孩子們穿插愛迪生上學(xué)三個月就退學(xué)的故事，同時告訴他們愛迪生的故事很多很多，并順勢推薦《愛迪生的故事》等書籍。又如教學(xué)《兩只小獅子》一課時，在課文結(jié)尾的時候，我讓孩子們想象，“聽了獅子媽媽的話，懶獅子會有什么改變？”讓孩子們續(xù)說，評出“嘻哈小天才”，以此激發(fā)他們渴望深入閱讀的動機，讓學(xué)生帶著無盡的閱讀渴望去閱讀。

二、授之以漁學(xué)會閱讀

“授人以魚，不如授人以漁。”在孩子們有了閱讀動機的時候，教師就要教給他們閱讀的方法，讓他們用正確的方法去閱讀，達(dá)到最佳的讀書效果。

1、指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的知識，美化學(xué)生的心靈。在閱讀課教學(xué)中，我更關(guān)注的是閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)會精讀，讓孩子明白，讀書要與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。例如：給孩子們同一篇文章，讓孩子們自主閱讀，讀后針對讀明白了什么，想到了什么，還有什么設(shè)想等問題進(jìn)行交流。在交流中學(xué)生可以為一句話而感悟，可以為其中一個人物展開討論，還可以從文章內(nèi)容與歷史背景相結(jié)合的層面進(jìn)行交流。這樣既沒框住孩子們的閱讀思維，又能讓孩子們從多角度、全方位進(jìn)行閱讀思考。

2、指導(dǎo)學(xué)生有選擇的讀。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”而書多如沙礫，如何讓孩子有選擇地閱讀，也是我指導(dǎo)閱讀的重點。義務(wù)教育實驗教科書，都是圍繞專題整合教材內(nèi)容編排的。我在教學(xué)中，一是針對教材知識體系做好閱讀推薦工作，如三年級下冊“感受大自然的美好”的教學(xué)中，我根據(jù)教材“三唯目標(biāo)”的教學(xué)要求，給學(xué)生推薦了《大自然的日歷》；教學(xué)“神話故事、傳說”中，我推薦《上帝創(chuàng)人的故事》《梵天創(chuàng)世的故事》等讓學(xué)生閱讀；二是根據(jù)孩子年齡、心理和年級特點推薦不同層面的資料讓孩子閱讀。例如：我給一年級推薦了《成語故事》、《成語一點通》、《童話故事》、《櫻桃小丸子故事書》、《三毛流浪記》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《小學(xué)生十萬個為什么》、《好奇怪的魚》??給二年級推薦了少兒版《愛的教育》、《大頭兒子小頭爸爸》、《長襪子皮皮》、《親愛的笨笨豬》、《三毛流浪記》、《成語故事》、《安徒生童話》、《神話故事》等閱讀書籍。使孩子們在有針對性的閱讀中不斷提高閱讀質(zhì)量，在讀中開闊視野。

3、邊讀邊記，讀記結(jié)合。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，在讀書活動中我要求學(xué)生做好讀書筆記，“不動筆墨不讀書”，以閱讀、勾畫、記錄相結(jié)合的形式來提高學(xué)生的讀書質(zhì)量。即：一方面要求在讀中勾畫好詞佳句，以便讀完一個章節(jié)進(jìn)行摘抄；第二，閱讀時，注意捕捉靈光閃現(xiàn)的瞬間信息，體會某一句感悟頗深的話，在書空白處及時記錄下來；第三，每讀一篇文章或一本好書，對書中的人物、內(nèi)容、事件、語言等進(jìn)行評價。

做到讀書留痕，通過對閱讀痕跡的整理與建構(gòu)，不斷提高孩子們認(rèn)識和運用祖國語言文字能力。

三、營造氛圍培養(yǎng)習(xí)慣

為培養(yǎng)學(xué)生較好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把創(chuàng)設(shè)濃郁讀書氛圍的工作放在重中之重的位置來抓落實，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷體會到閱讀帶來的甘甜，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”、“我能讀”。

1、營造良好的讀書氛圍。

在教學(xué)中，我結(jié)合打造書香校園的大環(huán)境，一方面要求家長充分利用業(yè)余時間陪孩子閱讀，積極營造溫馨的家庭讀書氛圍；另一方面把“書香教室”建設(shè)作為一項重點來抓，具體工作中，一是建立班級圖書角，不斷增加圖書角的藏書量并建立和完善各種管理制度，讓學(xué)生方便閱讀；二是精心布置教室墻壁文化，內(nèi)容包括：好書推薦、好言佳句、讀書心得等，這樣既有利于不拘一格的彰顯學(xué)生的讀書個性，也有利于實現(xiàn)同學(xué)間較好的知識互補，使班級讀書活動的氛圍更加濃郁、更具特色、更有實效性。

2、創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺。

學(xué)生閱讀，既渴求讀有所得，又期望自己的收獲能夠得到老師、家長和同伴的認(rèn)可，滿足自己的成就心理。為此，每節(jié)語文課，我都用5分鐘左右的時間隨機抽一名孩子上臺講述自己閱讀文章中捕捉到的信息或體會。每周安排一節(jié)課開展專題交流活動，交流形式主要有：“閱讀大王知識競賽”、“讀書筆記展覽”、“故事大王演講賽”、“成語對接”、“朗讀比賽”等。為孩子提供充分的展示平臺，不斷

滿足他們在讀書中自我實現(xiàn)的心理需要，增強其自主讀書的原動力。

習(xí)慣成就未來，當(dāng)孩子閱讀已養(yǎng)成一種習(xí)慣時,他們收獲的就不單只是閱讀了，看著孩子們的識字、看書、認(rèn)知、理解、寫作及口語表達(dá)能力的不斷提高，我很欣慰。

萬物有道，知識無邊，多年的教學(xué)實踐再次證明了有效閱讀是促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)提高的有效途徑這一哲理。我將在今后的教學(xué)改革與實踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索和進(jìn)取，把小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)工作做得更實、更具成效，為深入推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。