第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文課的學(xué)習(xí)興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文課的學(xué)習(xí)興趣

[內(nèi)容提要] 興趣，常常由人們接受新事物的刺激而產(chǎn)生的，因而新的訓(xùn)練內(nèi)容，新的訓(xùn)練方式，都有可能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。興趣是一個(gè)人接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的積極態(tài)度，是一種帶有趨向性的心理特征，興趣是入門的向?qū)В亲龊妹恳患碌那疤帷?duì)學(xué)生來說，興趣是失去他們積極上進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科有了濃厚興趣，就自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。興趣，同人的情緒體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，使人動(dòng)情的東西，令人喜愛的東西都能讓人感興趣。因此，激起學(xué)生的情感，讓他們情動(dòng)于中發(fā)于外，就能產(chǎn)生異乎尋常的效果。

[關(guān)鍵詞] 語言 情感 興趣

新理念下的作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于表達(dá)，使學(xué)生具有實(shí)用的寫作能力。就小學(xué)來說，旨在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心，讓學(xué)生能寫簡單的記實(shí)作文、相象作文和常用的應(yīng)用文。而課堂教學(xué)又是實(shí)施教育的陣地，素質(zhì)教育要求改變教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劉，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)力求認(rèn)識(shí)世界渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。許多科學(xué)家發(fā)明家取得了偉大的成就，就是其中原因之一。沒有濃厚的興趣就沒有強(qiáng)烈的求知欲望。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其對(duì)我后來發(fā)生的影響，就是我有強(qiáng)烈的多樣的興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物。”達(dá)爾文小時(shí)候是個(gè)平庸的孩子，但是由于酷愛大自然，并以最大的熱情從事學(xué)習(xí)，搜集標(biāo)本進(jìn)行野外觀察，因此對(duì)人類作出了重大的貢獻(xiàn)。作文也不例外，作文能力的培養(yǎng)也要從學(xué)生的興趣入手。下面就一節(jié)怎樣引導(dǎo)學(xué)生感興趣的參入課堂作文談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、作文教學(xué)的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在作文教學(xué)過程活動(dòng)中，教師如何恰當(dāng)而自然地導(dǎo)入新課，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響最終的教學(xué)效果。如我教學(xué)《記一次活動(dòng)》時(shí)，我課前畫上幾幅畫，讓學(xué)生做評(píng)委，評(píng)一評(píng)，評(píng)出你心目中最喜歡的一幅畫，并說說喜歡的理由，學(xué)生可高興了。課的伊始，教師就掃除了學(xué)生心里障礙，拉近了師生之間的距離，有的學(xué)生就問；“老師，是您畫的嗎？”“是呀。”“哦，真了不起。”教師就在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于樂于表達(dá)，來促進(jìn)學(xué)生寫作的欲望，每一節(jié)課都有一個(gè)起點(diǎn)，俗話說“好的開頭是成功的一半，有了一個(gè)好的開頭，在教學(xué)中就自信了。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺性和積極性相應(yīng)就會(huì)有所提高。《新課標(biāo)》就明確地把“寫話有興趣”擺在首位，由此可見，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫活，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的教師，它是引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)海洋的內(nèi)驅(qū)力。

二、作文教學(xué)的興趣從情感中來

《課標(biāo)》在教學(xué)建議中鄭重提出：要重視情感，態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫要求。激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的情

感。學(xué)生對(duì)某件事物或活動(dòng)有了情感，就能夠激發(fā)他們的興趣。又加《記一次活動(dòng)》課前學(xué)生評(píng)出了一幅色艷麗的“小丑”圖畫。我舉起那幅畫，展現(xiàn)在孩子們的眼前，來激發(fā)孩子們的興趣。學(xué)生個(gè)個(gè)發(fā)出稱贊聲，借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生說說自己對(duì)這幅畫的贊美（一個(gè)詞或一個(gè)句子），想說什么就說什么。這一下課堂就像開了鍋的水，我趁勢(shì)說：“孩子們，為什么不大聲說一說自己的心里想說的話呢？”這一下像開了閘的山洪。“老師，我說”“老師，我說??”教室里出現(xiàn)一片如“林”的小手。一個(gè)個(gè)小臉如粉紅的桃花，映入我的心田，一張張小嘴如同爆行，接二連三，響個(gè)不停。什么“漂亮的小丑”、“美麗的小丑”、“可愛的小丑”、“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想畫一幅”??當(dāng)你看到如此的情景，怎么不為此所動(dòng)、所喜呢？學(xué)生有話可說、有感而發(fā)、有情可抒，這樣的課堂教學(xué)氣氛才能水到渠成。這正是現(xiàn)代需要的課堂教學(xué)呀！正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這幅畫有了情感，才能把自己的心聲用詞用句來表達(dá)。達(dá)到我嘴說我心，我嘴說我見，我嘴說我想的目的。課堂教學(xué)的任務(wù)是：不作限制，讓學(xué)生敞開自己的心扉，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵。語言是情感的載體，小學(xué)生應(yīng)用自己的語言來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感受和情感，對(duì)教師上的一大成功，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)這些小天使個(gè)性化的語言來完成的作文。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師很容易根據(jù)學(xué)生的外在行為來判定學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣及程度如何。興趣對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)及學(xué)生成績的影響程度極大，是任何品質(zhì)難于取代的。每一位教育工作者都要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)習(xí)與進(jìn)步中的地位與作用。尤其是在提高素質(zhì)教育的今天，要提高課堂教學(xué)效果，離不開教學(xué)過程中寫生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

三、作文教學(xué)的興趣從激活中來

游戲是學(xué)生樂此不疲的活動(dòng)。老師們憑自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知道，小學(xué)生的感情是容易感染的，當(dāng)受到某種事物環(huán)境、氣氛的感染時(shí)，就能激發(fā)相應(yīng)的感情。因此，作文之前設(shè)計(jì)游戲，對(duì)激活課堂十分重要，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境里積極參與。教師趁熱打鐵：“這小丑可愛嗎？”“可愛”“你們發(fā)現(xiàn)了什么沒有？孩子們馬上意識(shí)到‘小丑’缺了鼻子，需要畫上。“”孩子們，現(xiàn)在我們就來個(gè)‘貼鼻子游戲’好不好？“教師我來”??。我首先宣布了游戲的規(guī)則，接著我在黑板上畫了一個(gè)沒有鼻子的“小丑”頭像，然后讓學(xué)生蒙上眼睛給“小丑”畫鼻子。學(xué)生有的把鼻子畫到眼睛上，有的把眼睛畫到了頭上，有的把眼睛畫到了耳朵、下巴等等。引得孩子們一陣陣的哄堂大笑，其中有個(gè)同學(xué)觀察非常的細(xì)，找準(zhǔn)目標(biāo)之后，準(zhǔn)確的畫好了鼻子的位置，頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲。接著我又讓那個(gè)學(xué)生介紹他成功的經(jīng)驗(yàn)，在孩子們的眼神中我看出了他們的所得。這樣活躍的課堂，會(huì)深深在印在孩子們的腦海中。是“趣”激活了課堂，是“趣”讓孩子們難忘，是“趣”讓孩子們開懷大笑。美國生物學(xué)家貝弗里奇也說過：“只有哪些對(duì)發(fā)現(xiàn)抱有真正興趣和熱情的人才會(huì)有成功。”有人認(rèn)為教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有感、是有一定的道理的。在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然是學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，但它往往通過各種形式、途徑外化出來的。

四、作文的興趣從需要中來

需要是人的本能，當(dāng)本能需要時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)向行為。文筆練習(xí)是要抓住興趣的，學(xué)生興致勃勃地做完游戲后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“剛才的游戲非常有趣，請(qǐng)大家把自己做的看的聽的想的都寫下來，讓更多的人分享我們的快樂好嗎？”學(xué)生一邊沉浸在剛才的輕松愉快的游戲中，一邊不停地寫。學(xué)生的這種行為就是教師的需要，同時(shí)也要把這種需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為。只要我們能達(dá)到自己的需要，又能滿足學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不管我們采取什么教學(xué)手段都是一種收獲。活動(dòng)是寫作的呈現(xiàn)的過程，學(xué)生多參加些有趣的活動(dòng)，給他們的寫作提供了無盡的鮮活素材。因此引導(dǎo)學(xué)生、組

織學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生積極參加各種課內(nèi)的活動(dòng)，如興趣小組、出外郊游、調(diào)查采訪等，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的所見所感飽含激情地寫出來。學(xué)生就不會(huì)為怎么寫、寫什么苦惱了，讓他們從內(nèi)心感受到寫作的樂趣，有了樂趣，只需把自己的所為用文字?jǐn)⑹龀鰜恚@就是所需了。

孩子們有了一定的興趣和識(shí)字量后，就自然會(huì)有閱讀和寫作的愿望，教師要順應(yīng)兒童這一心里規(guī)律。一開始給他們充分的自由，不要作任何的限制，學(xué)生喜歡怎么寫就讓他怎么寫，能寫多少就寫多少。之后，讓他們互相讀一讀，評(píng)一評(píng)，誰寫得好，可吸取長處。教師只需要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓孩子們感到寫作是件簡單的事情，我手寫我嘴，我手寫我心，我手寫我想是很有意思的事情，如此簡單而已。

心理學(xué)家皮亞杰指出“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣是萬能的鑰匙，學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視寫作為一種快樂，一種需要，就會(huì)滿腔熱情地去寫，有了濃厚的興趣，就為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

總之，只要老師根據(jù)兒童心理特征，在課前精心的設(shè)計(jì)教案，課中認(rèn)真操作，做到有的放矢，學(xué)生就能給你一個(gè)意想不到的驚喜。只要學(xué)生勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

參考文獻(xiàn)：

1、《江西教育》第6期

2、《新課標(biāo)》2003年第1期

3、《小學(xué)語文教師》2004年第1期

4、金振邦 主編：《閱讀與寫作》中央廣播電視大學(xué)出版社

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣之我見

培養(yǎng)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣之我見

書法是中國的傳統(tǒng)藝術(shù),學(xué)校教育應(yīng)負(fù)載起承傳文化、繼承國粹、弘揚(yáng)人文精神的神圣職責(zé).書法教育是實(shí)施美育的重要途徑,是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要環(huán)節(jié)、學(xué)好書法是學(xué)好文化知識(shí)的基礎(chǔ),是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志,也是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段,還有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒的毅力和一絲不茍的學(xué)習(xí)精神.但目前小學(xué)生的書法教學(xué),還存在一些問題,如教學(xué)內(nèi)容比較單一,練習(xí)方法枯燥單調(diào),過分追求書法效果,書法教材缺乏書法家真跡拓本及傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,從而嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，而“興趣是最好的老師”,如何解決這個(gè)問題,有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣呢?在近幾年的書法教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為課堂教學(xué)是書法教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),把一節(jié)單調(diào)枯燥的書法課變得生動(dòng)活潑,深受學(xué)生喜愛,是書法教學(xué)的關(guān)鍵.我作了如下的教學(xué)嘗試.：

第一，從培養(yǎng)師生間的感情入手，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，除了有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、較硬的書法基本功、高超的語言表達(dá)藝術(shù)外，微笑往往起著不可估量的作用。每當(dāng)我面帶微笑走進(jìn)書法教室上課時(shí)，學(xué)生也以同樣的微笑回報(bào)我，我和學(xué)生之間的距離在瞬間拉近了，學(xué)生緊張的情緒減少了，和藹的語言打動(dòng)了學(xué)生，大家都樂意和我交流、研究和討論。從而削除了教師在學(xué)生心目中高高在上的地位，有的只是一個(gè)大姐姐在和他們一塊學(xué)習(xí)，一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑，能感染學(xué)生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學(xué)生的心扉。微笑可給學(xué)生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學(xué)生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。

第二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功。現(xiàn)在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更多地以父母喜悅、贊賞為主要?jiǎng)恿Γ嬲龑?duì)學(xué)習(xí)書法感興趣的不多，從心理學(xué)角度來說這是一種意志行為。然而由于小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)可塑性大，興趣在于培養(yǎng)。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)書過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)興趣，成了書法教學(xué)的第一課。

首先，利用古今書家故事，讓學(xué)生感受學(xué)書的樂趣。如《王曦之觴詠寫蘭亭》，《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，這些天下第一行書的藝術(shù)成就和曲折經(jīng)歷，學(xué)生們聽得津津有味，初感書法藝術(shù)的魅力。有的學(xué)生把這些故事講給同學(xué)、家長聽，有的學(xué)生把自己看到的、聽到的書法小故事在班里講給同學(xué)們聽。課堂顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生覺得上書法課有味。

其次，組織學(xué)生參加全國各級(jí)各類書法比賽。哲學(xué)家說，體育比賽是人類情感文明的發(fā)泄。我認(rèn)為，書法比賽是學(xué)習(xí)進(jìn)步的較量。為此，為了提高學(xué)生的書法成績，我充分利用課余時(shí)間，積極組織學(xué)生參加各種書法比賽活動(dòng)，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)書法的機(jī)會(huì)和空間。如在春節(jié)來臨之際，組織學(xué)生積極開展為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)寫春聯(lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)的活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的為民服務(wù)意識(shí)，更重要的是可以極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣；在國慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等重要節(jié)日來臨之際，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的“迎五·一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生除了進(jìn)行在物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的鼓勵(lì)外，還可以在學(xué)校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵(lì)他們積極向各類報(bào)刊雜志社投寄自己的書法稿件，或參加各類書畫大賽，以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)書法的成就感。所以，幾年下來，書法組的學(xué)生在全國各級(jí)各類書畫比賽中先后有一百多人獲獎(jiǎng)。

另外，經(jīng)常性地組織學(xué)生參觀書法展覽。我旗書協(xié)經(jīng)常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我都把參觀書法展覽當(dāng)作一個(gè)書法家庭作業(yè)布置。這樣，在激發(fā)孩子們興趣的同時(shí)也提高了他們的鑒賞能力。我校還經(jīng)常請(qǐng)書協(xié)的會(huì)員到校給學(xué)生講課或進(jìn)行現(xiàn)場書法展示、交流活動(dòng)。每次這樣的活動(dòng)我都要求學(xué)生認(rèn)真觀摩名家作書，并記下體會(huì)，孩子們的見識(shí)不斷得到擴(kuò)充。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信，是學(xué)生學(xué)書成功的一半。人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。小學(xué)階段正是播種學(xué)書“自信”種子的最佳時(shí)期，課堂上常見一些孩子“羞愧、膽怯、退縮”。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。

自信來源于信任。有一次，我請(qǐng)一位靦腆的小女孩回答“寶、安”的主筆時(shí)，她說“‘寶’字的主筆是寶蓋頭”，她又想了想說，“‘安’字的主筆也是寶蓋頭”。這時(shí)候教室里有人發(fā)笑，我馬上接過話題：“‘寶’字的主筆說得很對(duì)，‘安’字的主筆是長橫，請(qǐng)你說說‘容’字的主筆好嗎？”，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：“‘容’字的主筆是撇捺”。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。老師沒有用“你又錯(cuò)了！”的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個(gè)下臺(tái)階的問題，這種誘導(dǎo)性搭臺(tái)與信任對(duì)出了錯(cuò)誤的小學(xué)生來說，作用不容忽視。

鼓勵(lì)是自信的營養(yǎng)劑。適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生是教師的一種教學(xué)藝術(shù)，也是建立學(xué)生自信心的最佳方法。去年，我?guī)е慌鷮W(xué)生去另一所學(xué)校與書法藝術(shù)團(tuán)交流，大部分學(xué)生為成功的表演而興高采烈。最后輪到膽小的盧玥作書了，第一個(gè)字馬馬虎虎，第二個(gè)‘山’字下筆寫成了點(diǎn)，她放下毛筆時(shí)不小心又把墨弄到宣紙上了，她乞求地望著我，我走過去笑著對(duì)她小聲說：“你能行，太聰明了，把‘山’字改寫成畫山，再接著寫下去。”她大膽地拿起毛筆“唰唰”幾筆，一幅別具一格的字畫作品“江山多嬌”呈現(xiàn)在眼前，現(xiàn)場一片掌聲。一次從失敗到成功的體驗(yàn)，使她有了更足的自信心。

第四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，是學(xué)書的最佳途徑。小學(xué)生注意力不集中，觀察不夠仔細(xì)是最為常見的心理品質(zhì)不完善的具體表現(xiàn)。他們?cè)谂R寫字貼時(shí)，常常看一筆寫一筆，一個(gè)字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。我的體會(huì)是教會(huì)學(xué)生觀察、比較的方法。

其一，讀貼、辯字、記形是教學(xué)的基本方法。

讀貼，即引導(dǎo)學(xué)生看清字形，在腦海中留下一個(gè)字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結(jié)構(gòu)，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學(xué)生分析，他們就很容易看得真切。

辯字，指導(dǎo)學(xué)生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個(gè)部件一個(gè)部件分析。如：歐體“誠”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”旁點(diǎn)偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。

記形，讓學(xué)生記準(zhǔn)字形和筆畫，部件在格子中的位置。學(xué)生練習(xí)都是用帶“米”字格的字貼和練習(xí)紙，教學(xué)時(shí)教師稍加分析，學(xué)生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。

其二，比較使學(xué)生觀察得更為仔細(xì)。

先寫再比，找差距。一個(gè)字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學(xué)生的腦海中留下了記憶，經(jīng)常寫寫，把這個(gè)記住了的字表現(xiàn)出來，找找差距，學(xué)生容易進(jìn)步。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，提醒他們，這個(gè)字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學(xué)生們七嘴八舌的，一下把這個(gè)字的字形說出來了，我讓學(xué)生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發(fā)現(xiàn)不足。

師講生比，促提高。一些學(xué)生經(jīng)常寫一些漂亮的字，教師應(yīng)及時(shí)地把這些意想不到的好作業(yè)放在實(shí)物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學(xué)生欣賞。讓學(xué)生們自己來評(píng)一評(píng)，比一比。教師用鼓勵(lì)性的語言作總結(jié)。學(xué)生們個(gè)個(gè)喜不自禁，都想把自己的作業(yè)放上去，展出來，也想當(dāng)一回評(píng)委。

第五、培養(yǎng)學(xué)生的毅力，是學(xué)書必不可少的條件。

球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅(jiān)強(qiáng)的人們。學(xué)習(xí)書法更是這樣。學(xué)書是一項(xiàng)注意力很集中、全身心投入的肌體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生往往感到學(xué)書很苦、單調(diào)、枯燥，寫久了，手酸腳麻頭乏味。因此，頑強(qiáng)的毅力、持久地保持良好的心態(tài)成了學(xué)好書法的必不可少的條件。

用革命傳統(tǒng)故事激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮。夏天酷暑難忍，冬天嚴(yán)寒難熬，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，有的同學(xué)臨池不綴，有的同學(xué)知難退縮。作為教師應(yīng)及時(shí)地與家長取得聯(lián)系，掌握學(xué)生情況。我常常針對(duì)性地講道理紅軍長征的故事，也講體壇健兒頑強(qiáng)拼搏的故事，身邊勤學(xué)苦練的學(xué)生也成了我講故事的好題材。學(xué)生從故事中受益匪淺，多數(shù)學(xué)生暗下決心，一定要好好學(xué)習(xí)好“我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)園中的瑰寶—書法”。

培養(yǎng)學(xué)生專注、細(xì)致的心理素質(zhì)。學(xué)書時(shí)不可有其他雜念，應(yīng)全神貫注，長久堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)形成專注的習(xí)慣。筆畫繁、復(fù)雜的字應(yīng)提醒學(xué)生看清筆畫，注意筆順。認(rèn)認(rèn)真真地寫，一絲不茍地寫。

堅(jiān)持就是勝利。學(xué)習(xí)書法非一日之功，是一項(xiàng)長期、艱苦的工程，誰能堅(jiān)持下去，誰就能成功。有的學(xué)生，總是認(rèn)為自己沒有進(jìn)步，認(rèn)為沒啥學(xué)頭，我是這樣告誡學(xué)生的：你進(jìn)步不快，可能是你不堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，是為你自己不想練習(xí)而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時(shí)候，不堅(jiān)持，成功就會(huì)與你擦肩而過。耐心的開導(dǎo)有鼓起了學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆。

第六、等級(jí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)書效果的理想手段。

隨著素質(zhì)教育的全面深入，各地普遍推行“等級(jí)制”評(píng)價(jià)方案，其優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)于文化課來說，我不敢茍同，但它對(duì)于藝術(shù)類課而言再合適不過了。一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生巴不得早點(diǎn)看到老師對(duì)自己滿意的評(píng)價(jià)。

多用“優(yōu)秀”調(diào)欲望。字寫得好的，獲了獎(jiǎng)的，參加過書法表演的等等，都可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；堅(jiān)持到班學(xué)習(xí)的，按時(shí)完成作業(yè)的，進(jìn)步較快的，書寫習(xí)慣良好的，可以打單項(xiàng)“優(yōu)秀”等級(jí)；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的另外打特殊“優(yōu)秀”等級(jí)。這樣一來幾乎每個(gè)孩子都能發(fā)掘出其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上得到滿足，從而增大學(xué)好書法的欲望。

多找“優(yōu)點(diǎn)”提希望。對(duì)于那些尚在某一方面還存在不足的學(xué)生，教師應(yīng)多找優(yōu)點(diǎn)，巧妙地提出希望。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學(xué)總是存在，教師如果板著臉批評(píng)，學(xué)生在誠惶誠恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、長處，再提注意衛(wèi)生的希望，這種心理承受比挨批評(píng)不知要舒服多少倍，這樣致使學(xué)生在心理輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其效果不言而喻。

春華秋實(shí)，多年的教學(xué)汗水，換來了豐碩的成果。學(xué)校先后獲得“雙龍”杯、“龍人”杯、等全國性大獎(jiǎng)；學(xué)生的書法作品也多次在各級(jí)各類書畫比賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)生的作品也成為學(xué)校校園文化宣傳的主要內(nèi)容；實(shí)踐證明，經(jīng)過這樣的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同學(xué)們學(xué)習(xí)書法的興趣就日益增濃，寫字教學(xué)的效果就一天比一天強(qiáng)。

第三篇：畢業(yè)論文：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

畢業(yè)論文：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

人們常說：“興趣是最好的老師。”確實(shí)如此，孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開展。資料統(tǒng)計(jì)表明，那些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素之一，首先是他們對(duì)所研究的學(xué)科有濃厚的興趣。我們家長在激發(fā)、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣上多下工夫，是使孩子學(xué)得愉快、學(xué)有收獲的重要途徑。

根據(jù)平時(shí)的觀察和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一、從課堂內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

（一）善于運(yùn)用教學(xué)語言魅力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、導(dǎo)入語

俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。比如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又提問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。

2、評(píng)價(jià)語

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為時(shí)使用的語言稱之為評(píng)價(jià)語。它不同于一般的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而是具有較濃的評(píng)定、評(píng)議、評(píng)析、評(píng)點(diǎn)的色彩；其用語講求確切、簡練、有一定概括力。評(píng)價(jià)語既有書面的形式，如操行評(píng)語、作文評(píng)語，也有口頭的形式。這里僅對(duì)口頭形式的評(píng)價(jià)語加以探討。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂答題、討論發(fā)言，對(duì)學(xué)生完成的某個(gè)任務(wù)，都不可避免地要進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師高明的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而激起對(duì)某一事物的興趣，主動(dòng)地、自覺地以更多的勞動(dòng)換取更大的成功。這樣，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，就為學(xué)生鼓起了前進(jìn)的風(fēng)帆。反之，若教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)失當(dāng)，就可能影響學(xué)生的積極性，使師生之間產(chǎn)生隔閡，學(xué)生的潛能也難以發(fā)揮。

（二）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)興趣。

傳統(tǒng)的章回小說，或評(píng)書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。

教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案。如，學(xué)習(xí)“連乘應(yīng)用題”時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：從“實(shí)際問題”引入——自主探究、分析解決“實(shí)際問題”——應(yīng)用知識(shí)、掌握解決問題的方法。

教師：“你到商店買過東西嗎？”

教師：“在我們進(jìn)行買賣的過程中，存在著許多數(shù)學(xué)問題”

學(xué)習(xí)例1

教師問：“小熊一共花了多少錢呢？要解決這個(gè)問題需要怎樣算？”

這樣提問的主要目的是由學(xué)生的日常生活情境入手，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的心理意向，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為下一步解決“實(shí)際問題”做好了鋪墊。

（三）用正確、新穎、適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣。

教師在教學(xué)中，應(yīng)力求以豐富有趣、邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容和新穎生動(dòng)的方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在知識(shí)上有所提高，精神上感到愉快。要想使學(xué)生學(xué)的有趣，教師首先要教的有趣。為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)，施以不同的方法。如低年級(jí)學(xué)生喜歡教師講課生動(dòng)、表情豐富、故事性強(qiáng)，能結(jié)合他們的實(shí)際生活等。而高年級(jí)學(xué)生則更多希望講述內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確、語言的深刻、幽默風(fēng)趣等。?

建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系，我認(rèn)為當(dāng)今新型的師生關(guān)系應(yīng)是：

1、和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，但沒有規(guī)定如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；規(guī)定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)面臨如何選擇的問題。那么教師根據(jù)什么來進(jìn)行選擇呢？無論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個(gè)依據(jù)就是學(xué)生的需要。而以往的教學(xué)總是給予書本知識(shí)以舉足輕重的地位，個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)則是無足輕重的。應(yīng)該使人們認(rèn)識(shí)到，書本知識(shí)之外，還有另一類知識(shí)，那就是日常生活的[：http://www.tmdps.cn]知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中的人來講，才是更為根本的知識(shí)。這就需要教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。

2、合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育。教師的活動(dòng)不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。

3、互動(dòng)的師生關(guān)系

從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。比如浙江上虞特級(jí)教師王菘舟老師在《一夜的工作》教學(xué)過程中，便首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文、分析課文，并把自己認(rèn)為感受特深的話劃下來。此外，為使學(xué)生了解總理的極不簡單，王老師還讓學(xué)生注意“宮殿似的房子”并展開想象，猜想“這房子的第一位主人會(huì)是誰”，“房子里有些什么”。這兩個(gè)問題引起了學(xué)生濃厚的興趣，盡管后來給出的答案各不一樣，但學(xué)生的猜想都很有道理。由上可見，王老師在教學(xué)過程中，真正把學(xué)生看作了一個(gè)獨(dú)立的完整的個(gè)體，師生之間存在一個(gè)互動(dòng)的關(guān)系，重視了學(xué)生個(gè)體的理解、想象和創(chuàng)造，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)出新課程的新理念。

4、融洽的師生關(guān)系

中央教育科學(xué)研究所所長朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。

第二、從課堂外培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

采用多種形式的課外活動(dòng)，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

具體做法：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況自主設(shè)置課程的自由度。根據(jù)本地的情況加大勞技課的課時(shí)，更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力；舉辦一些學(xué)科知識(shí)的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等。

2、給兒童講清楚參加實(shí)踐活動(dòng)的意義，要讓他們親自動(dòng)手，通過他們自己積極活動(dòng)，看到自己活動(dòng)的成果，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；

3、組織小學(xué)生參觀﹑訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的作用；經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家的故事，不斷鼓勵(lì)和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。如在數(shù)學(xué)方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進(jìn)步等等。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。

參考文獻(xiàn)：

陳家麟。學(xué)校心理教育。教育科學(xué)出版社。1995，4。

楊九俊、姚烺強(qiáng)。小學(xué)語文教學(xué)概論。南京大學(xué)出版社。2001，2。

【3】陳德年。如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安徽人口報(bào)，2003年8月22日第004版。

【4】中華人民共和國教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月出版

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平樂鎮(zhèn)張盤小學(xué) 宋海波

人們常說：“興趣是最好的老師。”孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開展。根據(jù)平時(shí)的觀察和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一、從課堂內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評(píng)書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系，我認(rèn)為當(dāng)今新型的師生關(guān)系應(yīng)是：

1、和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，但沒有規(guī)定如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；規(guī)定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)面臨如何選擇的問題。那么教師根據(jù)什么來進(jìn)行選擇呢？無論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個(gè)依據(jù)就是學(xué)生的需要。而以往的教學(xué)總是給予書本知識(shí)以舉足輕重的地位，個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)則是無足輕重的。應(yīng)該使人們認(rèn)識(shí)到，書本知識(shí)之外，還有另一類知識(shí)，那就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中的人來講，才是更為根本的知識(shí)。這就需要教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。

2、合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育。教師的活動(dòng)不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。

3、互動(dòng)的師生關(guān)系

從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

4、融洽的師生關(guān)系

中央教育科學(xué)研究所所長朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。

第二、從課堂外培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

采用多種形式的課外活動(dòng)，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況自主設(shè)置課程的自由度。根據(jù)本地的情況加大勞技課的課時(shí)，更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力；舉辦一些學(xué)科知識(shí)的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等。

2、給兒童講清楚參加實(shí)踐活動(dòng)的意義，要讓他們親自動(dòng)手，通過他們自己積極活動(dòng)，看到自己活動(dòng)的成果，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；

3、組織小學(xué)生參觀﹑訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的作用；經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家的故事，不斷鼓勵(lì)和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。如在數(shù)學(xué)方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進(jìn)步等等。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。

第五篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

摘要：小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的最初階段，在這個(gè)階段學(xué)好數(shù)學(xué)能為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要意義。但是小學(xué)生年齡小認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)自主性比較差，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都是厭煩甚至是抵抗的態(tài)度。數(shù)學(xué)的抽象、枯燥極易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，把孩子的心帶到課堂里，讓孩子們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極地去求知。根據(jù)新課標(biāo)的理念，教師要學(xué)會(huì)使數(shù)學(xué)課堂綜合化，激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最初，教師要給學(xué)生留下美好的第一印象，讓學(xué)生愛上自己，從而愛上課堂。學(xué)生也要自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，帶著濃厚的興趣去學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)

數(shù)學(xué)是一門抽象性和概括性相統(tǒng)一的學(xué)科，是人類邏輯思維的精華，也是諸多自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，值得每個(gè)人去學(xué)習(xí)。尤其處在現(xiàn)代這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競爭日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該掌握一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來提高自己在社會(huì)競爭力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，它可以使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。沒有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥的學(xué)科，只有那些對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成自己的意愿和需要的人，才能使自己更加主動(dòng)、更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。盡管數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，作為教育者，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，運(yùn)用正確情感與價(jià)值觀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一種非常有效的科學(xué)方法。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。有興趣學(xué)習(xí)就會(huì)有良好的開端，良好的開端就對(duì)于成功的一半。從教師的角度來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)需要在課堂上時(shí)刻注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能收到事半功倍的效果。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。下面就來談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

一、教師留給學(xué)生美好的的第一印象

如果一個(gè)教師深受學(xué)生的喜愛，毋庸置疑，學(xué)生也會(huì)愛上這位教師的課堂。教師留給學(xué)生的第一印象往往也是決定教師以后教學(xué)成敗的重要因素之一。因此，教師首先得從自身角度考慮，培養(yǎng)親和力，每天面帶微笑的上課，用幽默、風(fēng)趣的語言組織教學(xué)。這樣的教師容易深得學(xué)生的喜愛，在學(xué)習(xí)和生活中以朋友的身份指導(dǎo)教育孩子，無形中使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）具有親和力

具有親和力的教師能真正地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解，這樣的數(shù)學(xué)教師即使可能在教學(xué)方面有所欠缺，但卻能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題熱情地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）保持微笑

日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，早已讓學(xué)生的心中充滿疲倦。如果教師每天都能面帶微笑地走進(jìn)課堂，用自信的微笑迎接學(xué)生投來的各種目光，學(xué)生在老師微笑的沐浴下自然可以調(diào)節(jié)情緒、緩和氣氛，充滿精神地來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。微笑也是讓課堂更加生動(dòng)有趣的“敲門磚”，面對(duì)一個(gè)始終微笑的教師，學(xué)生就能夠愉快、輕松地學(xué)習(xí)，不由自主地就會(huì)積極主動(dòng)地參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師提出的問題充滿興趣。

（三）讓教學(xué)語言更幽默、風(fēng)趣

幽默是拉近人與人之間距離的良劑。一個(gè)具有幽默感的教師往往是最受學(xué)生的歡迎的老師。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，如果教師一味地運(yùn)用生硬的、老套的教學(xué)語言向?qū)W生傳授新知識(shí)，不僅課堂效果不好，而且容易使學(xué)生身心疲勞。學(xué)生的思維在接受新知識(shí)的過程中一直緊緊崩著，有時(shí)不免會(huì)處于停滯狀態(tài)。但教師用幽默、詼諧的語言打破學(xué)生思想的禁錮，會(huì)使教學(xué)效果收到意想不到的效果。如教師在詮釋三角形高的概念“以三角形的一條邊作為底，從底邊所對(duì)的頂點(diǎn)向這條底邊引出一條垂線，這條垂線就叫做高”，然后不斷的引導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生能夠理解并畫出各種三角形的高。在學(xué)習(xí)過程中，教師幽默地說：每當(dāng)你們畫出一條高，你們就吃到了一塊甜甜的糕，看誰能吃到糕最多。這樣學(xué)生就會(huì)更加有興趣地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

（一）教師創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)引入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、游戲引入，喚起學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè) 置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）”后，進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲，其中有一個(gè)是乘車游戲，游戲規(guī)則是： ①請(qǐng)4名同學(xué)當(dāng)售票員，12名同學(xué)當(dāng)乘客；

②售票員把你的車牌號(hào)碼（得數(shù)）告訴大家，讓乘客知道自己該乘哪趟車； ③乘客拿著車票（即寫有算式的紙條）找到你要乘的車； ④售票員驗(yàn)票，把乘錯(cuò)車的乘客找出來，并且罰那乘客表演節(jié)目。

整個(gè)游戲過程中課堂氣氛極為濃厚，每個(gè)學(xué)生都積極參與到游戲活動(dòng)中來，真正做到了“在玩中學(xué)，在樂中學(xué)”，完成了由知識(shí)到能力的升華。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”（托爾斯泰語）我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 只有“好之”“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

奧地利教育家貝爾納說過：“沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂”。因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

思維總是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價(jià)值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這樣的課堂往往是枯燥的，學(xué)生毫無興趣。但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。多媒體技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中教師可以按照自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇。計(jì)算機(jī)就像學(xué)習(xí)伙伴一樣與師生進(jìn)行討論交流。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。多媒體教學(xué)使學(xué)生思維更加活躍，現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課件的動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生理解的更加透徹，掌握地更加牢固。

（三）采用競賽方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

爭強(qiáng)好勝是中小學(xué)生的一種心理特征，培養(yǎng)競爭意識(shí)是教育事業(yè)發(fā)展的需要，因此，要激發(fā)兒童爭強(qiáng)心理去追求新知，探索數(shù)學(xué)中的奧妙。在教學(xué)中，我們可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在做練習(xí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)形式多樣、具有童真童趣的各種競爭：“奪紅旗”、“對(duì)口令”、“快速接龍”、“送小鳥回家”“開鎖大王”、“神算手”??把競爭帶入課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，不僅讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃，而且學(xué)得生動(dòng)活潑。學(xué)生用全部精力和智慧投入比賽中，喚起自身的內(nèi)驅(qū)力，有效防止學(xué)習(xí)疲勞和對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還培養(yǎng)了果斷、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅和合作的精神，收到教學(xué)中意想不到的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，參加實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)可不斷地使學(xué)習(xí)者體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義，深感自己知識(shí)的不足，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步激發(fā)更大的興趣。如今，許多學(xué)校開設(shè)了數(shù)學(xué)興趣小組，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去探索，獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了求知欲，發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如,學(xué)習(xí)《概率與可能性》第一課時(shí)，就是拋硬幣來學(xué)習(xí)可能性的初步認(rèn)識(shí)的，學(xué)生在拋硬幣過程中，不僅體會(huì)到游戲的快樂，而且通過記錄出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)的比較，得出出現(xiàn)正面與反面的可能性相等，都是二分之一。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察與分析社會(huì)中的事物。

（五）巧妙的課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著改革開放的深入進(jìn)行，現(xiàn)在的小學(xué)生思想活躍，敢于提問題，發(fā)現(xiàn)問題，只不過，少數(shù)人能夠回答而已，更多的學(xué)生則沒有這種可能，從學(xué)生來講，是滿懷熱情舉手，不滿，遺憾放下手；從老師來講，有時(shí)看到一片“手林”，還真不知抽誰好，久而久之，則沒有舉手，而是在下面七嘴八舌討論不休，有個(gè)別調(diào)皮蛋也趁此機(jī)會(huì)講廢話。課堂秩序不好，反而影響教學(xué)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為既要保持良好的課堂紀(jì)錄，又要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把思想教育與知識(shí)教育有機(jī)統(tǒng)一起來，則必須給他們有發(fā)言的機(jī)會(huì)，因此，如何設(shè)計(jì)課堂提問方式成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。

1、課堂提問形式新穎靈活

課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的提問方式，在具體操作時(shí)，可讓學(xué)生先看書然后教師提問，也可先提問再讓學(xué)生看書思考后回答，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考后通過討論再答，也可提問回答后通過討論再答，可在教師提問后讓學(xué)生質(zhì)疑，也可在學(xué)生提問質(zhì)疑后教師再提問。總之，要追求新穎靈活的形式，使課堂生動(dòng)有趣

2、課堂提問要難度適易

要做到難度適宜，問題的設(shè)計(jì)就要充分考慮學(xué)生的智能水平，生活實(shí)際和年齡的差異，盡量接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要防止：深——高不可攀，“聽”而生畏；空——內(nèi)容空泛，無從下手。太易，脫口而出，無法引起思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不利。太難，難以下手，造成心理壓力，結(jié)果適得其反。要做到難度適宜，還要注意問題的梯度。所謂梯度，就是提出的問題，應(yīng)做到由易到難，由簡到繁，層層推進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新天地。正如錢夢(mèng)龍先生所說的那樣：先問一些比較容易、有趣的問題，讓學(xué)生嘗到一點(diǎn)解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，學(xué)生就好似登山一樣，過了一個(gè)山峰，又有一個(gè)更高的山峰在自己的面前，于是他們登高的樂趣就會(huì)越來越濃，課堂氣氛越來越活躍了。

（六）在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生

俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對(duì)過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明：正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，而缺乏激勵(lì)則只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如課堂上讓他們提出一個(gè)問題，或是解決一個(gè)問題，或會(huì)做一道計(jì)算題時(shí)等對(duì)他們做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，或是作業(yè)批語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”??這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。常言道：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)下繁衍出“四步一環(huán)的教學(xué)模式”，即把課堂教學(xué)分成激趣-引思-得法-運(yùn)用四個(gè)步驟，激趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。由此可見，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要部分。

（一）與語文互補(bǔ)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加多樣化

事實(shí)上，語數(shù)學(xué)科是相輔相成的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生要理解題意就需要有一定的語文能力；反過來，應(yīng)用題精煉的文字、條理的敘述、靈活的語序?qū)W(xué)生語言文字的錘煉也有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。不僅如此，許多語文學(xué)科的教學(xué)方法同樣可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。譬如“讀”法，語文教學(xué)非常重視讀，數(shù)學(xué)閱讀同樣重要。先通讀在精讀也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。面對(duì)難懂的應(yīng)用題，教師采用語文教學(xué)中齊讀或指生讀的方法，學(xué)生就能夠集中注意力來思考應(yīng)用題，更容易理解題意，學(xué)起來就不會(huì)感到枯燥無味了。

（二）與藝術(shù)交融，注入活力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加愉悅

學(xué)科課程綜合化的重要理念有如“入夜春風(fēng)”，讓人豁然“友誼村 ”，實(shí)踐應(yīng)用又不知不覺的讓學(xué)生在輕松和快樂中進(jìn)行著。一堂數(shù)學(xué)課，有說有笑，有唱有跳，用“藝術(shù)化”的形式呈現(xiàn)出來，形成了一種嶄新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌。數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)并非枯燥無味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此的生動(dòng)活潑，快樂有趣，能夠投入更多的激情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語：在小學(xué)的教學(xué)階段，數(shù)學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。與此同時(shí)，小學(xué)的教學(xué)階段也是十分重要的階段，正所謂“千里之行，始于足下”，此階段是教育的最初階段，但也是最基礎(chǔ)的階段。數(shù)學(xué)具有悠久的歷史，他的內(nèi)容是復(fù)雜的、深?yuàn)W的，學(xué)習(xí)起來是枯燥的，單一的，無趣的。它沒有沒有語文課那些動(dòng)情的故事，音樂課那婉轉(zhuǎn)的旋律,也沒有美術(shù)課那艷麗的畫面，更多的是數(shù)字與公式。它是一門博大精深的學(xué)科，其悠久的歷史值得我們探索。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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