第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)

各位聽眾朋友大家下午好，我是濰坊學(xué)大教育的學(xué)習(xí)管理師臧老師，今天和各位聽眾朋友一起分享的是 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

為什么要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣？

在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)竟?fàn)幏浅＜ち遥成涞綄W(xué)生身上也是一樣的，別的不說，就說我們小學(xué)六年級(jí)的孩子就快要面臨的小升初考試，在我們?yōu)H坊學(xué)大教育輔導(dǎo)的小學(xué)六年級(jí)孩子都是要報(bào)考文華、或是奎文實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)學(xué)校，但是學(xué)校的錄入人數(shù)是有限的，并不是你報(bào)名了我就要，是需要通過嚴(yán)格的面試、考試，成績(jī)合格才能進(jìn)的，那必然學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就比較占有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樾∩蹩荚嚥粏螁问强颊n本的基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)涉及到很多比如奧數(shù)這種難度的題型，那如果基礎(chǔ)不好，我們?cè)趺磥韺W(xué)習(xí)奧數(shù)這種難度的知識(shí)呢？所以作為小學(xué)生、作為小學(xué)生的家長(zhǎng)我們就一定要注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，那基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就一定要依靠于興趣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣要分開來講，什么是學(xué)習(xí)？什么是興趣？家長(zhǎng)和小朋友們聽到這兩個(gè)概念肯定會(huì)想這兩個(gè)問題實(shí)在太簡(jiǎn)單了，因?yàn)樾∨笥褌兠刻於荚趯W(xué)校學(xué)習(xí)，每個(gè)周末都會(huì)去參加很多的興趣班。其實(shí)這樣的理解只是單純?cè)诟行詫用孢M(jìn)行的，那真正意義的學(xué)習(xí)，或者說完整的學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該是怎么樣的呢？興趣應(yīng)該是怎樣表現(xiàn)的呢？我想家長(zhǎng)都很少來仔細(xì)研究這個(gè)問題。

首先來看學(xué)習(xí)的概念：《論語》說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之。”它的意思就是說：學(xué)習(xí)的過程中要時(shí)常溫習(xí)。這里將學(xué)和習(xí)分開來解釋，表明了學(xué)和習(xí)是兩個(gè)既有聯(lián)系、又有不同的概念。

學(xué)是獲得知識(shí)、技巧和能力；可以理解為同學(xué)們?cè)谡n堂上接受老師傳授的知識(shí)等；

而習(xí)是指復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固，同時(shí)呢，也通過復(fù)習(xí)、練習(xí)來掌握知識(shí)、技巧和能力，來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，就是掌握知識(shí)，并能熟練運(yùn)用知識(shí)。

其實(shí)現(xiàn)在學(xué)生存在的一個(gè)最關(guān)鍵的問題是什么呢？就是沒有完成學(xué)習(xí)這個(gè)完整的活動(dòng)，一部分孩子只是在課堂上跟著老師的思路來學(xué)了知識(shí)，另一部分的同學(xué)在學(xué)了知識(shí)后，會(huì)在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，而這一部分同學(xué)中又只有極少數(shù)的同學(xué)，會(huì)經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固。所以說大部分的同學(xué)們只是學(xué)了知識(shí)，并沒有去“習(xí)”，只完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的一半進(jìn)程，那樣的話學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是要受到影響的，比如說數(shù)學(xué)，我們都知道，數(shù)學(xué)在課堂上老師講完理論之后，如果我們不自己動(dòng)手親自去做題，那這個(gè)理論我們不可能完全理解，或者不可能會(huì)熟練運(yùn)用，只有在實(shí)踐練習(xí)中將這些理論來消化、吸收，把它們變成是自己的東西后，才能熟練運(yùn)用，才能在考試的時(shí)候自己獨(dú)立完成試題。

所以呢，學(xué)習(xí)的過程，就要求同學(xué)們課上認(rèn)真聽講，課下一定要及時(shí)跟上練習(xí)，并且要經(jīng)常練習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)啊，我們?yōu)H坊學(xué)大教育就有我們自己的安排，我們特別設(shè)立了自習(xí)室，每天都有很多的小學(xué)生放學(xué)后來我們學(xué)大教育進(jìn)行自習(xí)，我們?yōu)H坊學(xué)大教育的自習(xí)就是注重學(xué)生的“習(xí)”的過程，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行了“學(xué)”的過程，那習(xí)的過程就在我們學(xué)大教育來進(jìn)行，我們學(xué)習(xí)管理老師會(huì)根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)的安排，并且有陪讀老師隨時(shí)解答學(xué)員練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)能及時(shí)的完成，完善。

但是如果有同學(xué)說，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程我完整的進(jìn)行了，我既學(xué)到了知識(shí)，也做了練習(xí)，但是還是不出成績(jī)，那主要的原因就是興趣的影響了。興趣究竟是什么呢？其實(shí)興趣就是一種情緒，就是對(duì)某一事物我們表現(xiàn)出的喜惡或者關(guān)切。比如有人愛打籃球、愛踢足球，那每一次的NBA或者世界杯，相信他肯定不想錯(cuò)過，都會(huì)積極的去關(guān)注相關(guān)的信息。這就是興趣的一種表現(xiàn)，我們對(duì)它感興趣，才會(huì)去經(jīng)常關(guān)注他，這種情緒反應(yīng)是積極的。那同學(xué)們的學(xué)習(xí)和這有什么關(guān)聯(lián)呢？我們?cè)O(shè)想一下，如果我們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，會(huì)怎么做，嚴(yán)重點(diǎn)的就上課不聽講，課下練習(xí)也不做，說到學(xué)習(xí)就頭痛。稍好點(diǎn)的就上課聽講，課下作業(yè)也做，但是都是敷衍了事，沒有真正用心去做，到最后還是學(xué)不好。所以要想學(xué)好，就一定要

對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。我們天天都在說，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就沒有信心，沒有信心就不可能學(xué)好。要讓孩子去學(xué)好某個(gè)學(xué)科、學(xué)好某個(gè)技能、做好某件事的時(shí)候，不妨先著手培養(yǎng)一下孩子在這方面的興趣。有了興趣，孩子才會(huì)主動(dòng)去關(guān)注它，去積極地面對(duì)他，才會(huì)有學(xué)好它的不竭動(dòng)力。所以呢，我們必須要從小來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣并且要有針對(duì)性的去培養(yǎng)。

那要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)來進(jìn)行，那稍后我們?cè)賮碇v一下小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有那些特點(diǎn)？

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有這么幾個(gè)特點(diǎn)：

一是容易激發(fā)，但很難維持穩(wěn)定，而且容易受教師的影響。

我想這一點(diǎn)上很多家長(zhǎng)應(yīng)該都有感觸，就像我們?yōu)H坊學(xué)大教育的很多家長(zhǎng)就在第一次溝通的時(shí)候就說過這樣的話，孩子在小學(xué)時(shí)或者在低年級(jí)時(shí)哪一科學(xué)得很好，大都是滿分或者都考A，但是怎么到了現(xiàn)在就學(xué)得不好了呢,或者就不感興趣了呢？追朔回去，其中肯定是換了老師，或者和老師產(chǎn)生了不愉快的事情而導(dǎo)致了孩子對(duì)這一門科目的老師產(chǎn)生了負(fù)面印象，不喜歡老師了，從而導(dǎo)致對(duì)這一科目的學(xué)習(xí)興趣下降，關(guān)注度下降，不好好學(xué)了，那必然的結(jié)果就是成績(jī)下降啊。這種情緒一直會(huì)持續(xù)到初二，最晚還能到初三，所以我們?yōu)H坊學(xué)大教育在給學(xué)員選派老師的時(shí)候就特別的注意，學(xué)生到我們?yōu)H坊學(xué)大教育來后會(huì)先跟咨詢老師進(jìn)行溝通交流，有咨詢老師將學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析，然后出具一份輔導(dǎo)方案，學(xué)管老師會(huì)根據(jù)這個(gè)方案、結(jié)合家長(zhǎng)的一些要求來綜合考慮選派老師，爭(zhēng)取讓老師和孩子能達(dá)到最優(yōu)選擇，這樣上課的效果，后期的成績(jī)提高才能見效。

二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學(xué)生往往什么都想學(xué)，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個(gè)，明天又喜歡那個(gè)，缺乏一個(gè)中心的興趣。其實(shí)這跟家長(zhǎng)的引導(dǎo)也有一定的關(guān)系，我們?yōu)H坊學(xué)大教育的一些小學(xué)員一到周末比平時(shí)都忙，都怎么安排呢？周六上午學(xué)舞蹈，周六下午學(xué)奧數(shù)，周日上午學(xué)美術(shù)，周日下午還得去學(xué)新概念英語，剩下的時(shí)間還得抓緊時(shí)間做作業(yè)，這種情況時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自己都不知道到底那一種興趣是他自己擅長(zhǎng)的了，什么都學(xué)，但是什么都學(xué)不精，因?yàn)樗緵]有時(shí)間來鞏固啊，只學(xué)了，沒有“習(xí)”啊，那肯定導(dǎo)致的結(jié)果就是什么都不精通。

三是容易產(chǎn)生偏科思想。

偏科，是最令家長(zhǎng)和同學(xué)們頭疼的一個(gè)問題了，從小學(xué)就偏科的話就會(huì)直接影響初中、高中的學(xué)業(yè)。以前還好，到了高二還分文理科，但是現(xiàn)在不分文理了，什么都得學(xué)，那偏科很嚴(yán)重的同學(xué)就得吃大虧。小學(xué)生偏科，那是因?yàn)樾W(xué)生不容易理解學(xué)習(xí)要全面發(fā)展的重要性，很容易受一時(shí)的喜愛而偏科，我看的書多，對(duì)語文、作文等很輕松就能應(yīng)對(duì)，那我就愛學(xué)語文；但是我頭腦靈活，對(duì)數(shù)字很敏感，那我就愛做數(shù)學(xué)題，這樣時(shí)間越久偏科越嚴(yán)重，等到了高年級(jí)想在彌補(bǔ)就很難了，那個(gè)時(shí)候就不是培養(yǎng)興趣了，更多時(shí)候就只能強(qiáng)硬的灌輸了。

這就是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三個(gè)特點(diǎn)，（復(fù)述）

了解了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，那下面我們來著重講一下，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：

第一就是要積極地期望。

什么叫積極地期望呢。我知道很多學(xué)生對(duì)那種自己不感興趣的學(xué)科都是避而遠(yuǎn)之，無論是小學(xué)生還是初中生、高中生都是這樣，這些科目平時(shí)上課的時(shí)候就興趣缺缺，聽課也走馬觀花，那課后的練習(xí)肯定是

能拖到最后就拖到最后，那種不檢查的練習(xí)能不做就不做，久而久之就成了惡性循環(huán)。但是如果我們換個(gè)心態(tài)去對(duì)待這些學(xué)科呢，對(duì)自己不感興趣的學(xué)科充滿信心，相信它是非常有趣的，自己肯定能夠?qū)W好的，并且一定將這種心態(tài)堅(jiān)持下去，相信用不了很長(zhǎng)時(shí)間，我們不感興趣的這門學(xué)科一定會(huì)有提升的。其實(shí)很多家長(zhǎng)朋友在做這一點(diǎn)的時(shí)候不能做的非常的到位和完善，如果有這方面想法的家長(zhǎng)呢，其實(shí)可以帶著您的孩子到我們?yōu)H坊學(xué)大教育的校區(qū)去跟咨詢老師詳細(xì)的溝通，我們的咨詢老師會(huì)將孩子的學(xué)科特點(diǎn)、弱點(diǎn)、存在的問題和解決的方案給您的孩子做詳細(xì)的分析，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，并且我自己一直比較注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種心態(tài)，在平時(shí)的自習(xí)陪讀時(shí)，我都要求學(xué)生們哪一科有問題，先解決哪一科，首先就要幫他消除對(duì)這一科目的逃避心理，勇敢去面對(duì)，之后才能一點(diǎn)點(diǎn)的將學(xué)習(xí)興趣提上來，才有可能提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二就是從可以達(dá)到的小目標(biāo)開始。

這不是剛期中考試完啊，我就問我的學(xué)生，我說下一步你的學(xué)習(xí)計(jì)劃是什么呢？他告訴我，我要在期末考試的時(shí)候達(dá)到多少多少分，或者拿到幾個(gè)A 幾個(gè)B，只要是這樣的回答，我都不會(huì)放在心上，為什么呢？因?yàn)楫?dāng)他說出這個(gè)計(jì)劃的時(shí)候就說明，他根本就沒有真正靜下心來考慮這個(gè)問題，只是我突然問他，他的第一反應(yīng)，那為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)大的目標(biāo)，應(yīng)該怎么做呢？這一點(diǎn)他根本在回答我的時(shí)候沒有考慮過，那如果這個(gè)問題我不再追問下去，結(jié)果就是他的這個(gè)計(jì)劃隨說隨走了，根本沒有任何意義。但是實(shí)現(xiàn)他說的這個(gè)目標(biāo)難嗎？其實(shí)不難，只要我們把這個(gè)寬泛的目標(biāo)，大的目標(biāo)落實(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，將大的學(xué)習(xí)目標(biāo)分化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，逐個(gè)擊破，那一個(gè)個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后最終實(shí)現(xiàn)的就是大的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，可能現(xiàn)在還不能進(jìn)行獨(dú)立的制定計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，案例 韓同學(xué)。

而且我們的同學(xué)中很多想在短時(shí)間內(nèi)提升成績(jī)，確立了一個(gè)大的目標(biāo)后學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)怎么達(dá)不到那個(gè)水平呢？就覺得自己努力了也沒有學(xué)好，也達(dá)不到目標(biāo)干脆就直接放棄了，這一點(diǎn)是完全不對(duì)的，首先呢我們就把大目標(biāo)分化成小目標(biāo)后，必須要堅(jiān)持進(jìn)行，一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)，逐漸提高自己的信心，提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，最終來提升成績(jī)，實(shí)現(xiàn)我們的大目標(biāo)。第三就是培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。

這一點(diǎn)其實(shí)家長(zhǎng)用來激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)還是有用的，當(dāng)學(xué)員完成既定的目標(biāo)后，家長(zhǎng)或者老師能及時(shí)的給予肯定，然后給予相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣從而提高其直接的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子從這種以外在事物為目的的學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)化成為實(shí)現(xiàn)自我成績(jī)?yōu)槟康牡膶W(xué)習(xí)。也就是介于這一點(diǎn)，我們?yōu)H坊學(xué)大教育特別針對(duì)小學(xué)部推出了優(yōu)優(yōu)卡兌換活動(dòng)，通過小學(xué)生晚上自習(xí)的作業(yè)完成情況，自習(xí)表現(xiàn)情況給每一個(gè)上自習(xí)的孩子進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，只要當(dāng)晚評(píng)價(jià)A等級(jí)的，都可以得到一張優(yōu)優(yōu)卡，通過累計(jì)到一定數(shù)量來兌換相應(yīng)的小禮品，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也給他們的學(xué)習(xí)增添了很多的樂趣。在這第二點(diǎn)和第三點(diǎn)上，家長(zhǎng)一定要注意，千萬不能著急，因?yàn)槿魏问挛锏霓D(zhuǎn)變都需要一個(gè)過程，首先我們作為家長(zhǎng)就應(yīng)該先穩(wěn)住情緒，不能讓我們的著急情緒太多的影響學(xué)生，萬一學(xué)員沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也應(yīng)該是分析原因，找出問題然后及時(shí)的解決問題，期中考試完之后啊，就有個(gè)小六的家長(zhǎng)去找我訴苦，原因是馬上要小升初考試了，而期中考試孩子考得并不是很理想，家長(zhǎng)就擔(dān)心說是不是我的孩子沒有那個(gè)能力，那怎么就是考不好呢？非常著急，我就告訴她說，千萬不能一味的來譴責(zé)學(xué)員沒有完成目標(biāo)，或者沒有考好，這樣只會(huì)讓學(xué)員本來就因沒有完成目標(biāo)而沮喪的心理更加沮喪，從而更加嚴(yán)重的打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)她學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都沒有好處。

第四就是把原有的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。

這一點(diǎn)我說一個(gè)例子濰坊肯定很多人都知道就是濰坊一中的哈佛女孩，曾小雨，比如你對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，而對(duì)寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習(xí)，體會(huì)出

語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)寫作的重要意義，從而增強(qiáng)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

第五，想象學(xué)習(xí)成功后的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如,你想像某個(gè)電影非常好看，你或許去看，假如你事先想像這個(gè)電影不好看，那么你一定不去看。那我們可以想象考試成績(jī)優(yōu)秀，得到老師、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，得到同學(xué)們的羨慕，成功后會(huì)得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，用這些來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且把這種想象后的情景作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷的朝著這個(gè)想象的結(jié)果去努力，這樣才會(huì)成功。對(duì)于小學(xué)生來說，這一種方法和一句贊美、一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)是有同等功效的，作為家長(zhǎng)和老師很多時(shí)候都必須經(jīng)常幫助學(xué)生來設(shè)想他努力學(xué)習(xí)后的情景，讓這種動(dòng)力源源不斷，一直保持 第六，不斷的提出問題保持學(xué)習(xí)興趣

我們一直都在要求自己的孩子，上課前一定要提前預(yù)習(xí)，我一直主張孩子們平時(shí)上課前要先自己整理下需要老師幫助解答的問題，帶著問題去上課，學(xué)生在學(xué)校里是這樣做的，那再我們?yōu)H坊學(xué)大教育也是一直這樣要求的，因?yàn)槲覀兪菍Ｗ⒂?對(duì)1的輔導(dǎo)模式，那1對(duì)1的模式最注重的就是互動(dòng)，老師與孩子之間的互動(dòng)，只有互動(dòng)老師才能清楚地知道學(xué)生究竟有沒有掌握，有沒有理解，也不止一個(gè)老師跟我反映說，孩子太內(nèi)向，不說話也不提問題，那互動(dòng)效果不好，一般這樣的情況輔導(dǎo)的效果都不會(huì)太好，因?yàn)楹⒆訉?duì)這個(gè)學(xué)習(xí)根本就沒有什么興趣可言。再有一點(diǎn)，孩子能提出問題，才表明他認(rèn)真的預(yù)習(xí)了，真正去思考了，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。這樣不僅是讓上課變得有針對(duì)性，也讓同學(xué)們能夠在老師解答問題時(shí)更加認(rèn)真的去聽講，這樣才能將知識(shí)理解的更加到位，那學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)更好。這就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的六個(gè)方法，各

作為家長(zhǎng)，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候也要注意三個(gè)方面的問題：

一、多關(guān)心，多表揚(yáng)，少批評(píng)。

每個(gè)孩子都希望自己得到關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)習(xí)不好的孩子由于得到的肯定少，學(xué)習(xí)的情緒也不高，就需要我們更多地發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)給以肯定和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我們?yōu)H坊學(xué)大教育的優(yōu)優(yōu)卡，不僅是針對(duì)那些學(xué)習(xí)好表現(xiàn)好的學(xué)生，對(duì)那些成績(jī)并不是很理想的學(xué)生只要他表現(xiàn)好，我們都會(huì)及時(shí)的給予他肯定，然后和其他的同學(xué)一樣可以得到優(yōu)優(yōu)卡，兌換小禮品。

另一方面，孩子在成長(zhǎng)過程中，難免會(huì)做錯(cuò)些事情，犯些錯(cuò)誤。孩子一犯錯(cuò)誤，我們就一頓痛罵，不僅挫傷了孩子的積極性和創(chuàng)造力，也打擊了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐懼和害怕、退縮的心理，問題始終得不解決。這時(shí)，孩子需要的是理解與引導(dǎo)，明白自己為什么會(huì)錯(cuò)，怎樣做才不會(huì)錯(cuò)？只有這樣，才能讓孩子更快的成長(zhǎng)；

二、精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合孩子需要鼓勵(lì)，尤其是小學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目的往往就是為了得到鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們?yōu)H坊學(xué)大教育的學(xué)員都有屬于自己的光榮榜，上面都展示了孩子的照片，學(xué)習(xí)的成績(jī)，還有自習(xí)的表現(xiàn)，尤其是老師對(duì)孩子肯定的話語，就像我們小時(shí)候發(fā)的獎(jiǎng)狀都會(huì)貼在墻上，目的就是為了讓別人來夸獎(jiǎng)我們，稱贊我們。但光有語言上的、精神上的鼓勵(lì)還不夠，有時(shí)候如果能加上一張小卡片、一朵小紅花、一支筆芯、一塊餅干??孩子就會(huì)很高興，積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，效果也會(huì)更好。就像我們?yōu)H坊學(xué)大教育的優(yōu)優(yōu)卡就是這種作用。

三、樹立正確的榜樣、營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是學(xué)生最好的榜樣，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí)，而自已

卻常常通宵達(dá)旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí)，而是如何玩好牌；學(xué)習(xí)的恐怕不是科學(xué)知識(shí)而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)常看書、學(xué)習(xí)。再者，給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在由于都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)都比較疼愛，那孩子學(xué)習(xí)時(shí)父母就一會(huì)兒送水果，一會(huì)兒與他說話，打斷孩子的學(xué)習(xí)思路，時(shí)間長(zhǎng)了，勢(shì)必會(huì)影響孩子的專注度，影響學(xué)習(xí)。

在濰坊學(xué)大教育，我們用的是整體的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，我們?cè)谧粤?xí)室都有陪讀老師來進(jìn)行監(jiān)督和管理，解答疑問，并且我們學(xué)習(xí)管理老師都要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的監(jiān)督，所以我們是進(jìn)行整體氛圍的營(yíng)造，教育孩子，不只是學(xué)校的問題，家長(zhǎng)要以身作則，樹立榜樣，在我們學(xué)習(xí)中心，從進(jìn)門到自習(xí)室都有健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍！

以上這三點(diǎn)家長(zhǎng)在平時(shí)培養(yǎng)孩子時(shí)一定要特別的注意，不要因?yàn)槲覀兊囊稽c(diǎn)小疏忽，而讓我們的孩子從起跑線就輸?shù)袅艘徊健?/p>

在五一期間，我們?yōu)H坊學(xué)大教育重點(diǎn)推出了免費(fèi)學(xué)科分析活動(dòng)，只要來濰坊學(xué)大教育進(jìn)行咨詢的學(xué)生，我們都會(huì)有專業(yè)的教育咨詢老師來提供免費(fèi)的學(xué)科分析，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中存在的問題，切實(shí)把握住學(xué)生自身存在的問題，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生來解決這些方面的問題，那么我們?yōu)H坊學(xué)大教育有四個(gè)校區(qū)，分別是

高新校區(qū)：濰坊市高新區(qū)東方路與福壽街交叉口向南100米路東怡景公寓門頭6--7號(hào)

奎文校區(qū)：濰坊市奎文區(qū)虞河路與福壽街交叉口盈隆廣場(chǎng)1-12F

壽光校區(qū)：壽光市人民廣場(chǎng)東側(cè)中央華府17-7.8號(hào)

九龍山校區(qū)：濰坊市奎文區(qū)新華路九龍山莊金水苑

電話聯(lián)系方式：114轉(zhuǎn)濰坊學(xué)大教育

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平樂鎮(zhèn)張盤小學(xué) 宋海波

人們常說：“興趣是最好的老師。”孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開展。根據(jù)平時(shí)的觀察和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一、從課堂內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評(píng)書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系，我認(rèn)為當(dāng)今新型的師生關(guān)系應(yīng)是：

1、和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，但沒有規(guī)定如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；規(guī)定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)面臨如何選擇的問題。那么教師根據(jù)什么來進(jìn)行選擇呢？無論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個(gè)依據(jù)就是學(xué)生的需要。而以往的教學(xué)總是給予書本知識(shí)以舉足輕重的地位，個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)則是無足輕重的。應(yīng)該使人們認(rèn)識(shí)到，書本知識(shí)之外，還有另一類知識(shí)，那就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中的人來講，才是更為根本的知識(shí)。這就需要教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。

2、合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育。教師的活動(dòng)不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。

3、互動(dòng)的師生關(guān)系

從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

4、融洽的師生關(guān)系

中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。

第二、從課堂外培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

采用多種形式的課外活動(dòng)，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況自主設(shè)置課程的自由度。根據(jù)本地的情況加大勞技課的課時(shí)，更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力；舉辦一些學(xué)科知識(shí)的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等。

2、給兒童講清楚參加實(shí)踐活動(dòng)的意義，要讓他們親自動(dòng)手，通過他們自己積極活動(dòng)，看到自己活動(dòng)的成果，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；

3、組織小學(xué)生參觀﹑訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的作用；經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家的故事，不斷鼓勵(lì)和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。如在數(shù)學(xué)方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤(rùn)證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進(jìn)步等等。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

摘要：教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。正因?yàn)槿绱耍鳛橐幻W(xué)英語教師，該如何去看待興趣與英語教學(xué)的關(guān)系以及如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這正是一個(gè)值得探討的問題。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過程的始終，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要心理因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)而有成效。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為本，研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。

一、明確學(xué)習(xí)目的，自覺調(diào)動(dòng)興趣。

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確，學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極，學(xué)習(xí)的積極性就愈高。大而言之，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生明確掌握英語對(duì)國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步所起的巨大作用，使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的追求和向往，自覺調(diào)動(dòng)興趣。小而言之，每堂課開始的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)師生共同努力，去達(dá)到這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)英語的重要性，再以日常生活中的運(yùn)用英語的事例加以說明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明確一個(gè)時(shí)期內(nèi)或一節(jié)課的主攻對(duì)象，克服學(xué)習(xí)中的盲目性。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高興趣，而且是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要條件。

二，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

教師組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

三、深挖教材資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、趣化教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。作為一個(gè)教師要想學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生興趣，并使這種興趣長(zhǎng)久的保持，就必須充分挖掘出教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味因素，并輔導(dǎo)以多種多樣的教學(xué)形式。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、心口并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

五、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語說的好：“親其師而信其道。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語感興趣。在教學(xué)中，我認(rèn)為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對(duì)學(xué)生的愛是教師實(shí)施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，在課內(nèi)外真誠(chéng)和藹地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。”總之，興趣的激發(fā)，使學(xué)生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生情不自禁地對(duì)英語產(chǎn)生求知欲，達(dá)到了教學(xué)的目的。師生關(guān)系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

教師要努力得到學(xué)生的認(rèn)可，以真誠(chéng)的愛去對(duì)待他們，尊重學(xué)生的人格，特別是對(duì)待學(xué)困生，態(tài)度要親切和藹，交流師生情感，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的自信心，避免挫傷這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上提問他們簡(jiǎn)單的問題，一旦有了進(jìn)步立即當(dāng)眾表揚(yáng)，鼓舞情緒。對(duì)那些成績(jī)提高顯著的同學(xué)，更應(yīng)樹其為榜樣，增長(zhǎng)他們進(jìn)步的勢(shì)頭。這也是增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的重要方法。

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是師生雙方情感、思想的交流。師生關(guān)系是否融洽，直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師在教學(xué)中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重等情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開口講英語，并感到學(xué)習(xí)英語是一件很快樂的事，這樣學(xué)生就會(huì)和老師積極配合，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。

六、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”學(xué)生因年齡特征的因素，學(xué)習(xí)興趣也不是穩(wěn)定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會(huì)隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動(dòng)，就成了第一課堂的必要補(bǔ)充。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語競(jìng)賽，如：英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

課余時(shí)間應(yīng)該盡量讓學(xué)生感受到學(xué)英語的氛圍，教師可以通過開展多種多樣的課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一目的。如通過開展英語角的活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)英語的環(huán)境，活躍英語的氣氛，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生們的思想交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流；教師也可以通過讓學(xué)生辦英語墻報(bào)的形式讓他們寫、擬、評(píng)英語墻報(bào)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，提高應(yīng)用能力，使學(xué)生在潛移默化中得到教益。教師還可根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，組織學(xué)生課外閱讀，收集資料，包括趣味故事，名人名言，英美習(xí)俗見聞等，讓學(xué)生互相傳閱。學(xué)生讀著自己編寫的手抄內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣大增。還可設(shè)計(jì)一些可行的課外活動(dòng)游戲，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

七、采用直觀教學(xué)法，活化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

多媒體在英語教學(xué)中的成功運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量；拓展了教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，已跟不上現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的要求。教學(xué)內(nèi)容新穎是吸引學(xué)生注意力的前提條件，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了這一切。多媒體英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)中的人際交流方式。多媒體英語教學(xué)將交際教學(xué)法與情景教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，在多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，在語言學(xué)習(xí)中提高跨文化交際能力。運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄＝逃覟跎晁够f：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。”學(xué)習(xí)語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學(xué)，結(jié)束了單一文字教學(xué)局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識(shí)，可以看到生動(dòng)的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語和音樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。在英語課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，這樣才能搞好更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而獲最佳教學(xué)效果，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學(xué)出版社

[2] 畢玉敏，1998年7月，試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，《廣東教學(xué)研究》

[3]何高大，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)》廣西教育出版社

[4]教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社

[5]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新課程理念與小學(xué)英語課程改革》

[7]楊祥芬，《實(shí)施愉快教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》中國(guó)冶金教育, 2005版

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用基本的信息技術(shù)有著舉足輕重的作用，它既能夠幫助教師順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)，突破既定的重難點(diǎn)，又能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。因此，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)來說，興趣的培養(yǎng)是第一位的。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說，能夠起到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 興趣 信息技術(shù) 小學(xué)生 激發(fā) 維持 拓展

《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。而莎士比亞也曾經(jīng)說過：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用基本的信息技術(shù)有著舉足輕重的作用，它既能夠幫助教師順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)，突破既定的重難點(diǎn)，又能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。因此，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)來說，興趣的培養(yǎng)是第一位的。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于教學(xué)來說，能夠起到事半功倍的效果。正如愛因斯坦所說的那樣：我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。在論述培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣之前，首先要談?wù)勈裁词桥d趣。興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)學(xué)生有了這樣的心理傾向之后，在上課過程中，它能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到困難的源動(dòng)力，完成教師既定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)。在完成本節(jié)課既定的目標(biāo)的同時(shí)體驗(yàn)到愉悅的成就感。

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣很重要的一點(diǎn)在于上課的導(dǎo)入。這是教師完成一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)一堂課知識(shí)的開始，從授課開始教師就要以各種豐富多彩的導(dǎo)入抓住學(xué)生的心思，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們求知的熱情來進(jìn)行教學(xué)。好的開始是成功的一半。那么如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以采用以下四種導(dǎo)入方式：

（1）以故事導(dǎo)入。故事導(dǎo)入顧名思義就是一種以講故事創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式。根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)生對(duì)于故事有著天然的興趣，只要教師把握準(zhǔn)確，引導(dǎo)得力，用講故事的方式導(dǎo)入的授課效果往往會(huì)輕而易舉的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授海南出版社的小學(xué)四年級(jí)《信息技術(shù)》下冊(cè)的第一課《走進(jìn)電腦畫室》時(shí)，我就先講了一個(gè)故事：有這樣的一個(gè)人，他沒有畫筆，沒有顏料，沒有調(diào)色板，沒有圖紙，但是他卻畫出了五顏六色的圖畫，非常漂亮。同學(xué)們，你們相信有這樣的人么？你想做這樣的人么？我一講完，學(xué)生們紛紛表示不相信，并且回答愿意當(dāng)這樣的人。我適時(shí)引導(dǎo)他們，順利地展開本課的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的興趣已經(jīng)被激起，所以這一堂課收到了很好的效果。（2）以圖片導(dǎo)入。圖片是形象直觀的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。他們能夠從圖片上輕易的辨別出好看與否。利用學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，我在講授五年級(jí)《信息技術(shù)》下冊(cè)第二課《幻燈片可不是黑白的》時(shí)，先在屏幕上顯示幾張圖片。圖片內(nèi)容一樣，但顏色不一樣。一些是黑白圖片，一些彩色圖片。我就問學(xué)生：你覺得哪些圖片更好看？為什么呢？學(xué)生們紛紛指出顏色多樣的好看。我適時(shí)引導(dǎo)：那你們想不想親自動(dòng)手制作出這樣美麗的圖片？想！圖片簡(jiǎn)單，引導(dǎo)合適，學(xué)生的求知興趣很快就起來了。我也就順利的開始了本節(jié)課的教學(xué)。

（3）以音樂導(dǎo)入。優(yōu)美的與教材相適合的音樂，在我們的教學(xué)中起到的作用往往也是美妙的。用音樂來導(dǎo)入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣來說往往也具有奇妙的效果。在講授五年級(jí)《信息技術(shù)》下冊(cè)的《給幻燈片加上聲音》這一課時(shí)，我就采用了音樂的導(dǎo)入。我先把事先制作好的幻燈片放映出來，接著單擊幻燈片中的喇叭圖標(biāo)，一段優(yōu)美的音樂緩緩響起，學(xué)生們很奇怪，怎么會(huì)有音樂出來，紛紛好奇的問是怎么一回事？我故意神秘的一笑，問：想不想知道這美妙的音樂是怎么做出來的？學(xué)生們異口同聲的說：想！興趣已被激發(fā)，教學(xué)過程水到渠成的順利進(jìn)行著。

（4）以動(dòng)畫導(dǎo)入。動(dòng)畫對(duì)于小學(xué)生的心理有著不可捉摸的吸引力，利用動(dòng)畫，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。在講授五年級(jí)《信息技術(shù)》下冊(cè)的《給幻燈片加上動(dòng)畫效果》這一課時(shí)，我先播放事先制作好的幻燈片，學(xué)生們看到連續(xù)出現(xiàn)的動(dòng)畫，很是驚奇。我說：同學(xué)們，這樣的動(dòng)畫好看么？你想不想也自己動(dòng)手制作這樣的動(dòng)畫？想不想嘗試自己做一下導(dǎo)演？學(xué)生們大聲說：想！整一堂課，學(xué)生們聽得如癡如醉，忙得不亦樂乎。

二、授課師生互動(dòng)，維持興趣

授課過程的優(yōu)與差決定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)能否順利完成。《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在授課過程中，教師在完成既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要注重維持學(xué)生的興趣。因?yàn)閷W(xué)生興趣的維持，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)愉悅的成就感，都具有積極的促進(jìn)作用。所以在授課過程中，教師應(yīng)該注意維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，如何在授課過程中維持學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施：

（1）體驗(yàn)式。信息技術(shù)的教學(xué)，最重要的是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)電腦帶給他們的新奇感受。這樣的感受不是教師能夠通過講解講出來的，是要通過學(xué)生自主去體驗(yàn)出來的。只有學(xué)生親身體驗(yàn)過，他們的印象才會(huì)更加深刻，他們的興趣才能夠維持。光聽不練，他們的興趣很容易就消失殆盡。所以在授課過程中，我注重提供學(xué)生親身體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，借此來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）自主探究式。有一些課是需要學(xué)生自主完成的。學(xué)生在自主完成的過程當(dāng)中，可以充分鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以充分調(diào)動(dòng)并維持他們的興趣，從而順利的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如在講授三年級(jí)《信息技術(shù)》下冊(cè)第四課《椰子節(jié)的宣傳海報(bào)》時(shí)，我就讓學(xué)生按照自己的想法來制作自己心目中椰子節(jié)的海報(bào)。學(xué)生們是各盡所想，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展開奇妙的想象和聯(lián)想。結(jié)果他們真的制作出了各式各樣、色彩艷麗的椰子節(jié)的宣傳海報(bào)。

（3）合作式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅僅只是自主探究式，還需要有與其他同學(xué)合作的方式。合作式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，又能夠在合作中維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授五年級(jí)《信息技術(shù)》上冊(cè)第四課《和朋友們聯(lián)系的電子郵件》一課時(shí)，在講解完如何申請(qǐng)、登陸郵箱、寫信、回信后，我讓學(xué)生們選擇小組，選擇通信對(duì)象，在郵件上寫上一些祝福的內(nèi)容，以個(gè)人和小組的名義發(fā)送給選擇好的通信對(duì)象。這樣的合作式授課收到了很好的效果。

三、小結(jié)延伸發(fā)散，拓展興趣

一堂課的結(jié)束并不意味著培養(yǎng)學(xué)生興趣的結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不僅僅只停留在導(dǎo)入和授課兩大環(huán)節(jié)，在課堂小結(jié)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)合理利用和引導(dǎo)學(xué)生的興趣。可以從本節(jié)課的內(nèi)容出發(fā)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由本節(jié)課拓展到課外，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和延伸，進(jìn)而獲取更多的知識(shí)與能力，提升自身的素質(zhì)。那么如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面來實(shí)施：（1）朝生活方面延伸。例如在講授五年級(jí)《信息技術(shù)》上冊(cè)第四課《和朋友們聯(lián)系的電子郵件》一課后，我讓同學(xué)們回家嘗試發(fā)郵件到老師的郵箱，并寫上想對(duì)老師說的話。學(xué)生們興趣很高，哪里能夠想到可以把自己心里想說的話通過電子郵箱發(fā)給老師呢？回去之后紛紛寫信。既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的能力，又增進(jìn)了師生的感情。

（2）朝實(shí)踐方面延伸。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握課堂教學(xué)的知識(shí)與技能是否到位，需要實(shí)踐來檢驗(yàn)。例如在講授五年級(jí)《信息技術(shù)》上冊(cè)第三課《大海撈針也不是很難》一課后，我與語文老師聯(lián)系，讓他布置了解某一篇課文的作者及寫作背景的作業(yè)給學(xué)生，讓他們回去上網(wǎng)，通過搜索引擎去查找相關(guān)信息。這樣的做法，既拓展了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，又在實(shí)踐方面鍛煉了學(xué)生的能力。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣方面來說，方法是多種多樣的，途徑是各式各樣的。只要我們教師在教學(xué)過程中，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，集思廣益，開拓進(jìn)取

第五篇：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文

學(xué)習(xí)中心編號(hào)： 學(xué)習(xí)中心名稱：

西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院

畢業(yè)論文

論文題目：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)

類型網(wǎng)絡(luò)教育 專業(yè)教育學(xué) 層次專升本 指導(dǎo)老師 日期

0

目錄

摘要..............................................................2

關(guān)鍵字............................................................2

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性..........................................3

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題的表現(xiàn)特征..........................3

三、學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高狀態(tài)的原因................................4

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些具體做法................................6

五、總結(jié)..........................................................11

參考文獻(xiàn)..........................................................12

致謝..............................................................13

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)仍不同程度受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能只停留在老師包講、學(xué)生包練的單調(diào)、枯燥機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式中，而是要針對(duì)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)主體的個(gè)性差異來設(shè)計(jì)適合使不同學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方法使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐、探索，從以下五個(gè)方面來闡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：一是樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引起學(xué)習(xí)興趣；二是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；三是以靈活的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四是優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣；五是表揚(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：淺談；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；師生關(guān)系

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。

孔子說過:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其中的“樂”字可以理解為“喜歡”，“熱愛”，即對(duì)某種事物的興趣，而所謂興趣，是指?jìng)€(gè)體以特定的事物,活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性,選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極的探索，并表現(xiàn)出心弛神往。一個(gè)孩子只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能使之成為一種自覺行動(dòng)。事實(shí)上，有的孩子往往成績(jī)平平，在很大程度上就是由于對(duì)學(xué)習(xí)的科目不感興趣。可想而知，在對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣的情況下，每天的學(xué)習(xí)自然就成了難挨的“苦役“。那么，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有什么作用呢？

（一）興趣的培養(yǎng)有利于親情的培養(yǎng)，（二）興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生身心的發(fā)展，（三）興趣的培養(yǎng)有利于改善協(xié)調(diào)能力，（四）興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的形成，（五）興趣的培養(yǎng)有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力，（六）興趣的培養(yǎng)有利于消除疲勞。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題的表現(xiàn)特征。

（一）在學(xué)習(xí)的過程中，最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對(duì)需要獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣。

有的研究材料表明，約從三年級(jí)起，學(xué)生更喜歡比較新穎的、困難的、需要?jiǎng)幽X筋的、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)。例如：寧愿演算應(yīng)用題，也不愿演算試題；寧愿默寫也不愿習(xí)字或抄寫；寧愿講解也不愿讀書。

（二）在對(duì)待學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是不分化的，以后逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的不同興趣。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀、寫、算都同樣感興趣。從中年級(jí)起，隨著他們知識(shí)的豐富、能力的發(fā)展和教師的教學(xué)影響，學(xué)生才表現(xiàn)出對(duì)某一學(xué)科的興趣。但這種興趣仍然不穩(wěn)定，容易受教師和家長(zhǎng)的影響。

（三）對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有關(guān)抽象的、因果關(guān)系的知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著。

低中年級(jí)的學(xué)生最感興趣的是具體的活動(dòng)和事例。例如：閱讀故事、小學(xué)，從事技術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)等。四年級(jí)后，開始對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的因果關(guān)系、初步計(jì)算規(guī)律的應(yīng)用、語法結(jié)構(gòu)的變化等感興趣。

（四）游戲因素對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用，從中年級(jí)起，這種作用逐漸消失。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)玩中學(xué)的方法更感興趣，如通過擺弄學(xué)具的直觀動(dòng)手活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從中年級(jí)起，這些因素下降，而對(duì)日漸新穎的教材本身更感興趣，喜歡動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考。

（五）在閱讀興趣方面，一般是從課內(nèi)讀物發(fā)展到課外閱讀，從閱讀童話故事發(fā)展到閱讀文藝作品和通俗讀物。

在讀物內(nèi)容上，低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡童話故事，約從中年級(jí)起，學(xué)生對(duì)描寫英雄人物的戰(zhàn)斗故事、帶有驚險(xiǎn)意味的讀物、科普讀物更感興趣。

大量事實(shí)證明，有廣泛興趣的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的極少。他們一般都有較高的積極性，善于思考發(fā)問，知識(shí)學(xué)得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發(fā)展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發(fā)問、死記硬背，久而久之，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高狀態(tài)的原因。

（一）枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，偏愛成績(jī)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績(jī)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師所教的課程。

（二）學(xué)生困難、成績(jī)不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失

小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高，一年級(jí)28.13%，三年級(jí)30%，六年級(jí)47.89%。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說，學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長(zhǎng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對(duì)教師反應(yīng)冷漠，對(duì)班級(jí)活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對(duì)一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對(duì)立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)上。

（三）繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦

在調(diào)枵中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的26.76%，反映因家長(zhǎng)布置作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會(huì)上一些家教機(jī)構(gòu)、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門，進(jìn)了那“校門”。中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭振有認(rèn)為，負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，不覺得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多，而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。

（四）師長(zhǎng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大

家長(zhǎng)與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績(jī)上達(dá)到自己要求時(shí)，家長(zhǎng)就容易心理失衡，粗暴對(duì)待或悲觀失望，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，如遭家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的批評(píng)，因此感覺非常無助，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。對(duì)于一個(gè)未成年的孩子來講，家長(zhǎng)和教師是他的“重要他人”，如果反復(fù)對(duì)其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會(huì)被像刀一般鋒利的倭化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長(zhǎng)中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長(zhǎng)的作用的趨 5 勢(shì)，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。

（五）班額過大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài) 由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向好學(xué)校涌進(jìn)，而差學(xué)校學(xué)生越來越少。班級(jí)規(guī)模較小的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，班級(jí)規(guī)模較大，無論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

（六）小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸增大，學(xué)生成長(zhǎng)過程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式從他評(píng)走向自評(píng)。他們開始置疑老師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評(píng)價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級(jí)開始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了，對(duì)老師的要求隨年級(jí)增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當(dāng)然也意味著對(duì)老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些具體做法。

（一）、建立新型的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，注重人格，以人為本的人文教育時(shí)代，教師的“絕對(duì)權(quán)威”、“師者恒為師”、“師道尊嚴(yán)”等片面概念必須徹底改變，教師應(yīng)“蹲下來”和孩子說話。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在日常的正式或非正式交往中形成的。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的師生關(guān)系，以往許多教師都要求學(xué)生絕對(duì)服從權(quán)威，相信嚴(yán)師出高徒，使學(xué)生面對(duì)教師經(jīng)常有膽怯畏懼感，學(xué)生因怕教師而被迫學(xué)習(xí)。這種做法在當(dāng)時(shí)也許會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但隨著學(xué) 生思想的日趨成熟，會(huì)慢慢失去對(duì)教師的崇敬，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸消失。特別是現(xiàn)在的孩子思想活躍、見識(shí)面廣、主觀意識(shí)強(qiáng)，如師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就淡化消失。比如：有的教師說，這些孩子對(duì)某學(xué)科學(xué)習(xí)興趣濃厚，而對(duì)我所教的學(xué)科卻不感興趣，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是師生關(guān)系處理不當(dāng)。

我實(shí)習(xí)期間，教的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)，三年級(jí)在小學(xué)階段是中年級(jí)了，這個(gè)年級(jí)年齡段的學(xué)生思想特別活躍，也較難管理。剛剛給他們上課的時(shí)候，班里的課堂氣氛死氣沉沉的，同學(xué)們個(gè)個(gè)都無精打采，我提出問題讓他們發(fā)表個(gè)人見解的時(shí)候居然沒幾個(gè)人舉手。后來聽班里同學(xué)說像這樣的題一般都是老師說著答案他們記下來然后背過，背不過就抄寫。我聽了之后，覺得這樣的授課根本不是在給學(xué)生講課，而是把學(xué)生們當(dāng)機(jī)器一樣，老師根本不給學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，只是在像喂孩子吃飯一樣，光管著給他們吃卻不管他們能不能消化的了。我問班里的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)嗎？結(jié)果有一半學(xué)生的回答都是否定的，他們覺得上數(shù)學(xué)課沒意思，那些沒有說不喜歡數(shù)學(xué)課的我覺得也是因?yàn)閼峙吕蠋煹臋?quán)威才說喜歡的吧！其實(shí)這種機(jī)械式的教育方式在學(xué)校里是比較常見的，這種方式讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，這樣的學(xué)習(xí)又有什么意思呢？從實(shí)習(xí)過后我感慨頗多，我覺得想要學(xué)生學(xué)好習(xí)，必須先建立一種新型的，良好的師生關(guān)系，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何建立這種師生關(guān)系呢？

1、要樹立正確的學(xué)習(xí)觀

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，不是被動(dòng)填裝知識(shí)的“容器”，不是接受教訓(xùn)，聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是我講你聽，我說你記，我考你背，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)是一種師生雙邊活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不是以教師傳授學(xué)習(xí)信息量的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息的愉悅認(rèn)同和掌握，單純發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用是達(dá)不到良好教學(xué)效果的。正如陶行知先生所說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”教師要從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，相信任何學(xué)生都具有潛在的才能。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成了這樣一個(gè)教育信念：“沒有任何才能的人是沒有的。”事實(shí)也的確如此。實(shí)習(xí)期間，所在班的一個(gè)學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗬锼闶潜容^差的，但是他的作文卻寫的特別好，問他怎么寫的之后才知道他從小就特別愛看 7 書，因此他肚子里的東西特別多，語言組織能力也很強(qiáng)，他的寫作水平也就自然在不斷地提高之中。學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，在他們身上所表現(xiàn)出來的各種特征還處在發(fā)展變化之中，他們身上潛藏著各個(gè)方面的發(fā)展可能性，只要教育得法，就可以使他們身心獲得做好的發(fā)展，成為有才能的人。

第三，相信每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的、獨(dú)一無二的世界。

教師不應(yīng)該像鑄造工具那樣按同一個(gè)砂模鑄造學(xué)生，而是應(yīng)該是雕刻師，善于處理玉器上的瑕疵，通過精心設(shè)計(jì)、雕琢，將瑕疵變?yōu)樽髌飞系牧咙c(diǎn)。同一年齡階段的學(xué)生既有共同的特點(diǎn)，又有不同的特點(diǎn)，“人個(gè)不同，猶如其面。”在一群學(xué)生中，有的外向，有的內(nèi)向；有的善于言辭，有的沉默寡言；有的好動(dòng)，有的愛靜；有的膽大，有的膽怯；有的反應(yīng)靈敏，有的反應(yīng)遲鈍。老師們對(duì)學(xué)生的了解和研究，既要見森林，又要見樹木，只有樹立了“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的、獨(dú)一無二的世界”的觀念，才能通過學(xué)生的外在表現(xiàn)分析他內(nèi)心世界的活動(dòng)。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾講過這樣一個(gè)教育事例：怕夫雷什中學(xué)一年級(jí)有一個(gè)女孩子叫季娜，她的祖母病的很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些快樂。但是，時(shí)臨嚴(yán)冬，到哪里去找鮮花呢？學(xué)校的暖房中有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍(lán)色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，大清早走進(jìn)暖房，采下了那朵“快樂之花”。正在這時(shí)，一位最愛護(hù)花卉的老師走進(jìn)了暖房。他看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是他注意到了孩子眼里那種無邪的、懇求的目光，問明情況后，教師感動(dòng)地說；“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心。另外兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個(gè)善良的人。”這個(gè)事例說明那位教師通過季娜那種“無邪的、懇求的目光”，看到她內(nèi)心活動(dòng)的隱難之處。在詢問過程中，折射出季娜美好的心靈。老師不但沒有批評(píng)她，反而要她再采三朵花。這就是教育的藝術(shù)，這就是教育機(jī)智。

2、要發(fā)揮情感教育的作用

高爾基曾說過；“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。教師要學(xué)會(huì)心理溝通，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情感氛圍，要不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，做好思想工作。教師只有用“愛”的甘露去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在老師的身邊，也才會(huì)喜歡自己的老師，才會(huì)愿意聽老師的課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教育的關(guān)鍵在教師，教師的情感態(tài)度會(huì)影響學(xué)生。教師要善于用自己的情感去調(diào)動(dòng) 8 學(xué)生良好的情感。要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)過程中來。

3、教師要以身作則

學(xué)高為師，身正為范，教師要不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能得到學(xué)生的尊重和崇拜，才能讓學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，才能充分發(fā)揮教師的“價(jià)值”效應(yīng)。

（二）、建立新型的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活絕大多數(shù)時(shí)間是在課堂中度過的，不同的教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。那種“教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，新一輪教學(xué)課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”作為課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。要求教師營(yíng)造民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，有的教師在閱讀教學(xué)中采用了“六步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式：即讀一讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀；想一想，讓學(xué)生思考自己體會(huì)出了什么，還有什么讀不懂；寫一寫，讓學(xué)生把自己的所思所疑大膽地寫出來，留下思維的痕跡；問一問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的問題；議一議，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所思所疑在小組內(nèi)、班內(nèi)交流，達(dá)到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的效果；品一品，激發(fā)學(xué)生將自己喜歡的句子、段落以及心得體會(huì)進(jìn)行交流、品讀和摘錄，體味成功的喜悅。這種六步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題、回答問題和參與小組討論，能夠在和諧的教學(xué)情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、創(chuàng)建激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，就像篩子一樣非要把學(xué)生分個(gè)三六九等。這種否定式評(píng)價(jià)，沒有發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，很多學(xué)生都在這種評(píng)價(jià)方式中充當(dāng)了失敗的角色，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，我們必須改變?cè)u(píng)價(jià)觀，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不是篩子，而是泵，是發(fā)動(dòng)機(jī)，是加油站，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)所在班的班主任袁老師是教數(shù)學(xué)的，有一次正好趕上各科單元測(cè)試發(fā)成績(jī)，袁老師對(duì)這次的單元測(cè)試作評(píng)價(jià)。她說：“某某同學(xué)這次進(jìn)步很大，我要在這里表揚(yáng)他并給他在《學(xué)習(xí)園地》的紅花榜上貼一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。”我看了一下這位同學(xué)的試卷，他只考了65分，我問袁老師為什么還要當(dāng)眾表揚(yáng) 9 他。袁老師說了，她在教學(xué)中采用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生自己與自己比，這位同學(xué)雖然只考了65分，但是他這次卻比前幾次都進(jìn)步了，前幾次一次都沒及格，可是這次卻有了很大的進(jìn)步，所以要表揚(yáng)他，目的是要他樹立自信，激勵(lì)他更努力的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這樣的評(píng)價(jià)可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生奮發(fā)的欲望，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（四）、開展多種趣味性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是動(dòng)態(tài)的，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有在活動(dòng)中才能得到發(fā)展。學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成和發(fā)展興趣。首先，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)腦筋、手腦并用，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學(xué)生的活動(dòng)權(quán)利，那么他們很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校要充分利用課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，為兒童開辟一個(gè)更為廣闊的天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。

（五）、善于發(fā)現(xiàn)并且尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)興趣，只要我們留意觀察，就不難發(fā)現(xiàn)孩子最感興趣的事物。最直接的途徑是：孩子平常喜歡玩什么，喜歡看圖畫還是喜歡擺弄機(jī)器，喜歡玩哪種游戲等。

平常有空時(shí)，我們可以和孩子聊聊天，讓他說說自己最開心的事情是什么，最想當(dāng)什么，最想知道什么等，所有這些都會(huì)向我們透露出孩子的興趣所在。我們還可以直接問孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，我們可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數(shù)，然后有的放矢地加以引導(dǎo)。

當(dāng)然，作為家長(zhǎng)一定要注意：不管孩子的興趣多么不合符你的愿望，我們都不能武斷地加以指責(zé)和評(píng)價(jià)。因?yàn)楹⒆雍帽仁且豢眯涿纾械南袼蓸涿纾械南窳鴺涿纾械南耖艠涿绲取２徽撌悄姆N樹苗，都可以長(zhǎng)成有用的材料。正如愛因斯坦那樣，他雖然是個(gè)”學(xué)習(xí)障礙生“，但他卻對(duì)父親送給他的小羅盤十分感興趣，整天愛不釋手，總想搞清它的原理。這種念頭，使他開始對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且促使他全力鉆研學(xué)習(xí)物理，數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，直到成為舉世矚目的物理學(xué)家。因此，我們應(yīng)該尊重孩子 10 的學(xué)習(xí)興趣去培養(yǎng)孩子。否則，如果按自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)適得其反，耽誤了孩子的正常發(fā)展。

（六）、在玩樂中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以想辦法誘導(dǎo)孩子。

比如在玩耍中，可以通過某種方式使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的某方面而產(chǎn)生興趣，如游戲。事實(shí)上，對(duì)孩子來說，游戲和學(xué)習(xí)并不矛盾，主要能夠把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，那么就可以使之成為最受孩子喜歡的游戲。如，對(duì)低年級(jí)的語文教師來說，識(shí)字教學(xué)時(shí)個(gè)重點(diǎn)。而對(duì)低年級(jí)的孩子來說，識(shí)字學(xué)習(xí)則是難點(diǎn)。這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，肯定馬虎不得，隨著時(shí)間推移，特別是語文的生字量陡然增多，孩子的識(shí)字量猛然間要上升到新的高度。如果僅僅是靠教師在學(xué)校的指導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)的輔助，使其得到鞏固。但此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)怎么做呢？我們可以抓重點(diǎn)生字，對(duì)部件進(jìn)行分解，編成順口溜，歌謠，字謎等，以競(jìng)賽的形式充分調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字興趣，發(fā)揮孩子的識(shí)字主動(dòng)性，定會(huì)事半功倍。如‘蒜’字，可以編成順口溜識(shí)記，即“二小二小，頭上長(zhǎng)草”如“告”字，可以以字謎的形式出現(xiàn)，即：“一口咬掉牛尾巴”等。一旦孩子從“咬我學(xué)”進(jìn)入到“我要學(xué)”的階段，學(xué)習(xí)對(duì)于他們就成為一種迫不及待得行道。到那時(shí)，成績(jī)的提升也是早晚之間的事情了。

（七）、隨時(shí)隨地的把學(xué)習(xí)興趣和日常生活聯(lián)系起來

家長(zhǎng)在督促孩子的同時(shí)，更要讓孩子真真切切地了解學(xué)習(xí)是看得見，摸得著的，是和自己的生活息息相關(guān)的。比如全家要去外地旅行，我們可以讓孩子來訂一個(gè)旅行計(jì)劃，其中可以包括沿途信息，列車時(shí)刻，目的地天氣，旅途開資等各方面的內(nèi)容。為了制定這個(gè)計(jì)劃，孩子一定回去查地圖，瀏覽網(wǎng)頁，仔細(xì)計(jì)算，不知不覺中就學(xué)到了許多知識(shí)，也許還可能從此對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，如地理。還比如，讓孩子學(xué)習(xí)剪報(bào)，也許會(huì)使他留意政治，新聞，領(lǐng)孩子去參觀博物館，也許會(huì)使他愛上歷史......五、總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)的前提和關(guān)鍵。興趣的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。我們每一位教師都應(yīng)該致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和提高，真正做到使學(xué)生為“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”“學(xué)多”和“學(xué)好”。讓學(xué)生 11 在輕松快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，給孩子們一個(gè)快樂幸福的童年！

同時(shí)，讓學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人才，從而為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)教育與小學(xué)生》主編龐云鳳王書敬2007年7月山東大學(xué)出版社

[2]《小學(xué)班主任》主編高令峰李克 2007年7月山東大學(xué)出版社

致謝

我歷時(shí)將近兩個(gè)月時(shí)間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學(xué)生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時(shí)候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師————石老師，沒有他對(duì)我進(jìn)行不厭其煩的指導(dǎo)和幫助，無私的為我進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導(dǎo)和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！

同時(shí)，我也要感謝我的朋友和同學(xué)，他們?cè)谖覍懻撐牡倪^程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助！

金無足赤，人無完人。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和同學(xué)批評(píng)和指正！最后，再次對(duì)那些在論文完成過程中，關(guān)心、幫助我的同學(xué)和朋友們表示衷心地感謝！