第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榭茖W(xué)課每周僅兩節(jié)，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間較少，有很多課外的觀察與實(shí)驗(yàn)、制作、寫科技小論文等作業(yè)，學(xué)生如果不對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣并且持續(xù)下來，就不可能自覺地、主動(dòng)地去完成，因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要一環(huán)。怎樣才能培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、采取靈活多變的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣

趣味性濃是科學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要自然教師采取靈活多變的教法進(jìn)行培養(yǎng)。可用以下的方法來進(jìn)行。

1、用故事激發(fā)興趣

科學(xué)這門學(xué)科是很有意義的，更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝處熑绻谡n堂中只以單純的理論灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)此在理解和接受上有一種朦朧之感，心理上有一咱乏味、厭倦。這就要求教師在課前準(zhǔn)備要充分、合理。小學(xué)生的思維活躍，富于幻想，好奇心強(qiáng)，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學(xué)補(bǔ)充教材，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2、通過豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好動(dòng)愛說、注意力容易分散，因此在教學(xué)過程中就要采取觀察、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽、游戲、講故事、猜謎語、填圖著色、質(zhì)疑問難等各種形式來引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

3、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

有趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在玩兒中增長(zhǎng)知識(shí)。這既能使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的體驗(yàn)中牢牢掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的志趣。

二、正確對(duì)待學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如果同學(xué)們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學(xué)習(xí)就更加積極，興趣就更加濃厚，成功使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過努力而成功，學(xué)生興趣會(huì)更加濃厚。

三、重視師生之間的感情建立，帶動(dòng)學(xué)生的興趣

興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對(duì)哪個(gè)老師有感情，就對(duì)那個(gè)老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，科學(xué)教師要與學(xué)生建立良好的師生感情。由于師生感情融洽，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來，而且也帶動(dòng)了原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加了課外的科學(xué)研究活動(dòng)。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。

與科學(xué)課同行

湖北省丹江口市徐家溝小學(xué) 王 倩

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)。新課程的有效實(shí)施會(huì)改變學(xué)生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。我于2001年參與了“小學(xué)科學(xué)教育研究”的課題實(shí)驗(yàn)工作，率先在我市使用科教版的《科學(xué)》教材，在我對(duì)“新課改”還是一知半解的情況下，市教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我極大的關(guān)心和幫助。兩年來，通過一次次的教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我意識(shí)到課程改革迫在眉睫，勢(shì)在必行，正是這樣的機(jī)遇，使我有機(jī)會(huì)與新課程同行，在“新課改”下成長(zhǎng)。

一、讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中

有人說，黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，那么我們也可以說，人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)??這是要把千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，像這樣統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又不利于人才的培養(yǎng)，只有了解學(xué)生的差異性，才能更好地因材施教。

在《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)班上，我首先為每一位學(xué)生建立了《科學(xué)成長(zhǎng)記錄袋》，收集了學(xué)生在不同時(shí)期的科學(xué)日記、科學(xué)作品、實(shí)驗(yàn)記錄、科技小制作等，由此來把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我一般采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的好壞也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在分組時(shí)，我考慮到每個(gè)學(xué)生自身的性格、態(tài)度、學(xué)業(yè)情況、家境等多方面因素，盡可能地使每個(gè)小組趨于平衡。如：根據(jù)學(xué)生性格不同，將性格外向、熱情、開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向、膽小、不善言語的學(xué)生相結(jié)合；根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近，將家離得較近的學(xué)生安排在一組，以便使他們有更多地機(jī)會(huì)開展課外小組探究性活動(dòng)；根據(jù)學(xué)業(yè)的情況，將優(yōu)、中、差學(xué)生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，做朋友；根據(jù)性別的不同，將男女生相搭配；根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況，將家境富裕的學(xué)生與家境貧困的學(xué)生相結(jié)合??通過一段時(shí)期的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日益增長(zhǎng)，曾經(jīng)學(xué)業(yè)較差的學(xué)生也對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。

二、教學(xué)應(yīng)當(dāng)從呵護(hù)學(xué)生探究興趣出發(fā)

我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：精心設(shè)計(jì)好一節(jié)課，為了達(dá)到教學(xué)目的，設(shè)計(jì)了一系列的連環(huán)問題，想方設(shè)法把學(xué)生的思維納入到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤或不是我需要的，就左右提示，讓學(xué)生重新走回“正途”。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生甚至開始揣摸老師的心思，專找我“需要”的話來說，全然不管自己有什么需要。新課改的到來，使我意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)漸漸喪失，甚至?xí)绊憣W(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。只有真正做到以“人”為本，以“學(xué)”為主才有利于學(xué)生的發(fā)展。

在四年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》教材中，我在教授《電路出故障了》一課時(shí)，課前一名學(xué)生拿著組裝好的電路，請(qǐng)我?guī)退鉀Q電燈不亮的問題。這是一個(gè)奇特的案例，原因出在燈座上，燈座在生產(chǎn)過程中，誤將兩片帶圓形缺口的鐵片分上下組裝，燈泡下端的連接點(diǎn)沒有接在鐵片上，而是與圓形缺口中央的塑料連接，同時(shí)下端的鐵片過長(zhǎng)與上端鐵片接觸在一起造成短路。我立即抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，拋棄教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)案，在課堂上請(qǐng)學(xué)生幫她想辦法解決問題，同學(xué)們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)“電池沒電了吧？”“電線可能斷了”“電池盒兩端沒有與電池聯(lián)接好”“燈泡壞了”??就連平時(shí)膽小，不愛發(fā)言的學(xué)生也高高地舉起了小手。我把學(xué)生的各種猜測(cè)記錄在黑板上，可是面對(duì)這么多不同的猜測(cè)，怎樣才能找出導(dǎo)致燈泡不亮的真正原因呢？學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)過各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證、排除??在這個(gè)過程中，教師只是一個(gè)“促進(jìn)者”，學(xué)生在進(jìn)行自主的觀察實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師細(xì)心地觀察，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的意見，在實(shí)驗(yàn)失敗或討論出錯(cuò)時(shí)，我不是指責(zé)，而是給予鼓勵(lì)和理解，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們敢于行動(dòng)，繼續(xù)不斷地探索和思考。通過學(xué)生自己的探索，從而發(fā)現(xiàn)組裝的電路可能會(huì)出現(xiàn)種種故障，并根據(jù)各種不同的方法加以驗(yàn)證，從而排除故障。這種學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)比教師反復(fù)“教授”的更為生動(dòng)，更加深刻。事實(shí)上，在許多科學(xué)課上，都會(huì)隨著探究的進(jìn)程，而生成一些研究問題，如果我們置之不理，就有可能損傷學(xué)生的探究欲。因此，我們既要認(rèn)真搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能完全拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該因地制宜，從學(xué)生科學(xué)探究的需要出發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能遠(yuǎn)比高估更可怕，因此，我們應(yīng)相信學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)能力，并敢于放手讓學(xué)生去“學(xué)”知識(shí)。

三、注重過程與方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只重視知識(shí)的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)形成的來龍去脈，有意無意壓縮學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，由于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的概念、原理、定理和規(guī)律的過程不了解，就沒有能力開發(fā)和完善自己的學(xué)習(xí)策略，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就只能是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。因此教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，讓學(xué)生通過感知──概括──應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。教學(xué)中，我利用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

例如，在教學(xué)《分離鹽和水的方法》時(shí)，我首先出示上次課中學(xué)生溶解的達(dá)到飽和鹽水，讓學(xué)生觀察鹽水的變化。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“杯中的水面比原來低了”，“鹽水表面有一層‘冰’，用手一捅就破了”，“杯底有一些鹽粒”，“杯壁周圍有許多小鹽粒”??針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們進(jìn)行猜測(cè)，為什么會(huì)發(fā)生這些變化？“可能鹽水蒸發(fā)了，所以水面比原來低了”，“上次鹽放多了，可能沒溶解完”，“杯壁上的水蒸發(fā)了，鹽留下來了”??學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)最終停留在“鹽會(huì)不會(huì)隨水一塊蒸發(fā)”上。在充分的研究、討論之后，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不停地驚呼“快看，我們小組鹽水又結(jié)‘冰’了”，“我們的水煮起來越稠了”??通過學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過程從而發(fā)現(xiàn)水蒸發(fā)了，鹽不會(huì)和水一起蒸發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生聯(lián)想到怎樣把海水中的鹽分離出來，把海水變成人們需要的淡水水源。整節(jié)課結(jié)論的出現(xiàn)是水到渠成的，學(xué)生探究過程經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間。過去我們處理這樣的問題往往是用驗(yàn)證的辦法簡(jiǎn)單處理，學(xué)生固然有一些滿足感，但僅限于獲得了一個(gè)結(jié)論。現(xiàn)在我感到，在探究活動(dòng)的過程中所體驗(yàn)到的探究的快樂是任何別的形式無法取代的。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

四、和學(xué)生成為平等的“研究者”

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；一種是情感過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程，忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用，從而造成個(gè)別學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象。通過近兩年的課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，我體會(huì)到教師必須尊重學(xué)生的意愿，以平等的“研究者”身份，以開放的教學(xué)觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)中，有關(guān)“蠶的生命周期”的長(zhǎng)期觀察研究活動(dòng)中，我和學(xué)生一起養(yǎng)殖了五六盒蠶，并親自經(jīng)歷了從蠶卵孵化出蟻蠶直至蠶蛾產(chǎn)卵死亡的全過程。在活動(dòng)中，我和學(xué)生共同制訂計(jì)劃，進(jìn)行分工合作，安排好包括“我”在內(nèi)的每個(gè)人的職責(zé)。如誰負(fù)責(zé)采集桑葉，誰負(fù)責(zé)打掃糞便和殘葉，誰負(fù)責(zé)定時(shí)喂食等等，在整個(gè)研究過程中，我始終把自己和學(xué)生處于同等的地位，和學(xué)生一起觀察、記錄蠶的生長(zhǎng)變化，交流養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，為取得的點(diǎn)滴成績(jī)而感到高興。我從不以師長(zhǎng)的身份去要求他們干些什么，但學(xué)生卻以十二分的熱情投入到科學(xué)研究中去。正是在這樣的過程中我與學(xué)生建立起朋友式的深厚感情。在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，我從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，對(duì)待每一位學(xué)生盡可能多找閃光點(diǎn)。我常在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中以商量的口吻對(duì)其提出合理化的建議，并加上鼓勵(lì)性的語言，如“你的爸爸、媽媽、老師和同學(xué)們都相信你，一定會(huì)學(xué)得更好”等。在對(duì)待學(xué)生的作品或考試成績(jī)上我采取等級(jí)制，按“優(yōu)、良、中、差”四種情況分別標(biāo)記“A、B、C、D”，允許學(xué)生有自己的意見和見解，從不因?qū)W業(yè)問題而輕視任何一名學(xué)生。

孩子的潛在創(chuàng)造力是無限的，作為教師，我們不能以分?jǐn)?shù)論“英雄”，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，保護(hù)他們的創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)期的科學(xué)學(xué)習(xí)后，在動(dòng)手操作能力、觀察分析能力、想像力、創(chuàng)造力等方面均有大幅度的提高，照他們的話說：“我們感到科學(xué)太有趣了，學(xué)起來非常輕松，我們樂意學(xué)科學(xué)。”兩年來的課改經(jīng)歷是值得回味的，從科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)中，我獲得了“新生”，是它促使我去不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，同時(shí)也把我從應(yīng)試教育的邊緣拯救回來，在如火如荼的課改天地中，許多新的課題，有待我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯浚以副M我所能，奮力拼搏，與新課改同行。

2011-01

第二篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

楊永仙 尹武寄宿制完小

興趣是最好的老師，興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進(jìn)而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，進(jìn)而激活科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，首先要讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，不由自主地進(jìn)行科學(xué)探究，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目的。

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)宮殿大門的向?qū)В瑢W(xué)生對(duì)科學(xué)課感興趣，就會(huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí)鉆研。學(xué)習(xí)起來就會(huì)不受時(shí)間和空間的限制，課內(nèi)學(xué)，課外也學(xué)。所以興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課具有重大意義。

在新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師怎樣才能培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣？如何針對(duì)小學(xué)生的年齡心理特

他們的觀察能力和對(duì)科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動(dòng)中逐漸形成。趣味性濃是自然學(xué)科本身的特點(diǎn)之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要科學(xué)教師采取靈活多變的教法進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）故事激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維活躍，富于幻想，好奇心強(qiáng)，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學(xué)補(bǔ)充教材，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

（二）游戲激發(fā)興趣

游戲符合兒童的身心特點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。

（三）圖片激發(fā)興趣

利用科學(xué)信息，圖文并茂，許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來。

（四）聲音激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中聲音，音樂的出現(xiàn)，可以調(diào)節(jié)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

（五）謎語激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課就可以采用謎語的形式，學(xué)生猜出了會(huì)非常開心，就會(huì)由被動(dòng)的看聽，變?yōu)橹鲃?dòng)的說做。

如教“影子”時(shí)，教師先請(qǐng)同學(xué)猜一則謎語：“你有一個(gè)好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎

喜悅。

（八）問題激發(fā)興趣

教學(xué)中問題的導(dǎo)入，問題的穿插，揭發(fā)學(xué)生的探索精神，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的渴望將伴隨著他們解決一個(gè)又一個(gè)的新問題，特別有成就感。

（九）視頻激發(fā)興趣

教學(xué)中視頻的出現(xiàn)引起學(xué)生的注意力，把復(fù)雜的知識(shí)形象化，趣味化，學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識(shí)，開闊了眼界。

（十）詩(shī)歌激發(fā)興趣

教學(xué)中應(yīng)用詩(shī)歌引起學(xué)生的注意力，知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在詩(shī)歌中，讀起來朗朗上口，容易記住。

二、充分利用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)生的興趣

在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段,使抽象的概念具體化,枯燥的知識(shí)趣味化,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境,拓寬了教師和學(xué)生的思路,從而提高教學(xué)效果。在備課時(shí)依據(jù)課本內(nèi)容，能利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備時(shí)，就盡量用，使學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到感觀認(rèn)識(shí)，從面調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生的視聽

還有一些微觀的的實(shí)驗(yàn)和微小的實(shí)驗(yàn)變化，必須通過特殊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備才能觀察到。許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對(duì)學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。學(xué)生受條件的限制，不能親歷實(shí)驗(yàn)，這些都是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的受制約因素。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而解決這一難點(diǎn)。

如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿、那場(chǎng)面使學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的，火山噴發(fā)需要怎樣的條件。有的實(shí)驗(yàn)需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，有的即使花了時(shí)間也很難做好。

再如教學(xué)“植物的莖的作用”時(shí)，由于時(shí)空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。應(yīng)用多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)過程，短短幾分鐘時(shí)間，就將實(shí)驗(yàn)的全過程科學(xué)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并掌握莖的運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點(diǎn)。這樣的教學(xué)克服了學(xué)生的空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程，彌補(bǔ)時(shí)空的不足。

多媒體教學(xué)在準(zhǔn)備教案時(shí)，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)信息來源的有限性。多媒體教學(xué)能全面優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教

示達(dá)到仿真效果，這樣使學(xué)生在沒有障礙的環(huán)境下進(jìn)行演示、進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

三、正確對(duì)待學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如果同學(xué)們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學(xué)習(xí)就更加積極，興趣就更加濃厚。小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動(dòng)為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教育由于受教育條件、教育模式的影響，講授的多，自行探究的少。學(xué)生上課往往容易昏昏欲睡，對(duì)科學(xué)課沒有多少激情。現(xiàn)行的科學(xué)教材是以科學(xué)活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)探究。學(xué)生通過自已提出問題，制訂簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來感受科學(xué)知識(shí)和參與科學(xué)研究。

為了讓孩子喜歡科學(xué)和樂于探究，可以精選活動(dòng)內(nèi)容，種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，如和孩子們一起養(yǎng)蚯蚓、養(yǎng)蝸牛、種玉米、采落葉等。此項(xiàng)活動(dòng)的對(duì)象主要是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭?dòng)植物。通過指導(dǎo)學(xué)生種植、養(yǎng)殖，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)爻Ｒ妱?dòng)植物進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察，了解當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源。培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄搜集信息的能力以及關(guān)愛生命的思想感情，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。如：(1)培育花卉、種植花草,開辟自然種植園。了解植物的外形特征及生長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步懂得保護(hù)植物。(2)飼養(yǎng)小動(dòng)物，如：飼養(yǎng)小雞、小兔、蝸牛、金魚、蠶等。指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄他們的生長(zhǎng)發(fā)育過程，了解他們的外形特征、生活習(xí)性、繁殖方式等。通過一系列

究活動(dòng)。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。

當(dāng)孩子們開始喜歡科學(xué)課，喜歡科學(xué)探究時(shí)，在他們眼中，我們是“科學(xué)”研究的老師。平時(shí)，常常有學(xué)生追著我問：“老師，今天科學(xué)課上嗎？”“老師，今天科學(xué)課玩什么？”“老師，昨天我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蜘蛛為什么不被自己的網(wǎng)網(wǎng)住，原來它的腳上有油，我把粘了油的蒼蠅放在蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛網(wǎng)也網(wǎng)不住它了”……

總之，現(xiàn)在的孩子都渴望有自己小小科學(xué)研究天地，我作為科學(xué)課的老師，愿意做學(xué)生真誠(chéng)的朋友，師生共同地創(chuàng)造科學(xué)研究環(huán)境和民主融洽的氣氛。師生互相信任彼此尊重，在這樣的環(huán)境和氣氛中，上好科學(xué)課，使學(xué)生成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的真正主人。

五、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激起學(xué)生的興趣

不同的學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力等方面都存在著差異，具有不同的個(gè)性。而這些不同的個(gè)性，在學(xué)生中都會(huì)表現(xiàn)出來，有的性格內(nèi)向，有的外向，有的固執(zhí)，有的靈活等等。科學(xué)課老師要掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把握準(zhǔn)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，將教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)老師特別的了解自己，老師的教學(xué)使得每個(gè)學(xué)生都有適合自己的事干，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在科學(xué)課中還學(xué)會(huì)了做人和做事等等，學(xué)生就會(huì)不由自主的喜歡上科學(xué)課了。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起無休止的追求意念和力量。

1的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)奧秘。這樣一來，真正拉近了科學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓他們通過自己的切身探究體驗(yàn)，真正感受到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)服務(wù)于生活，體會(huì)到科技是第一生產(chǎn)力，科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的力量之大。

比如在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課，有個(gè)課外拓展題，做一個(gè)“水火箭”，同學(xué)們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當(dāng)打開氣門芯，“火箭”上升時(shí)，同學(xué)們歡呼起來。課外科學(xué)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的第二課堂生活，而且提高了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

科學(xué)教師還可以引領(lǐng)學(xué)生建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室” 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上燒瓶、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)儀器令學(xué)生羨慕不已、愛不釋手。下課鈴聲響了，他們還沉浸在實(shí)驗(yàn)給他們帶來的神奇變化之中，舍不得離開實(shí)驗(yàn)室。如果引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室搬回家，利用廢舊的塑料瓶等材料代替課堂上的實(shí)驗(yàn)儀器，建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室”？這樣既方便易行，又能變廢為寶，同時(shí)不受時(shí)間的限制，何樂而不為呢？學(xué)生可以用喝水的塑料瓶子當(dāng)量杯、燒杯等，只要將瓶子上半身截去即可……出乎意料的是，第二天的課堂上，有的學(xué)生異常欣喜地說：“老師，老師，你看我做的‘實(shí)驗(yàn)杯’，我在家里用它們又做了一遍‘食鹽和面粉在水中溶解’的實(shí)驗(yàn)，用八寶粥里面

3合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)……這是要把千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，像這樣統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又不利于人才的培養(yǎng)，只有了解學(xué)生的差異性，才能更好地因材施教。

在《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)班上，我首先為每一位學(xué)生建立了《科學(xué)成長(zhǎng)記錄袋》，收集了學(xué)生在不同時(shí)期的科學(xué)日記、科學(xué)作品、實(shí)驗(yàn)記錄、科技小制作等，由此來把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我一般采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的好壞也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在分組時(shí)，我考慮到每個(gè)學(xué)生自身的性格、態(tài)度、學(xué)業(yè)情況、家境等多方面因素，盡可能地使每個(gè)小組趨于平衡。如：根據(jù)學(xué)生性格不同，將性格外向、熱情、開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向、膽小、不善言語的學(xué)生相結(jié)合；根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近，將家離得較近的學(xué)生安排在一組，以便使他們有更多地機(jī)會(huì)開展課外小組探究性活動(dòng)；根據(jù)學(xué)業(yè)的情況，將優(yōu)、中、差學(xué)生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)隊(duì)，做朋友；根據(jù)性別的不同，將男女生相搭配……通過一段時(shí)期的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日益增長(zhǎng)，曾經(jīng)學(xué)業(yè)較差的學(xué)生也對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)

5活用教材”的關(guān)鍵。生活中應(yīng)用的任何一件產(chǎn)品，都是人類在生活中不經(jīng)意間的一個(gè)小小的好奇、小小的疑問、大膽的猜想中產(chǎn)生的，善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品有所創(chuàng)新，有所改進(jìn)，就是科技小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)。

科技創(chuàng)新比賽活動(dòng)可以豐富校園文化生活，普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，展示學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

九、開展科普讀書活動(dòng)，拓展學(xué)生的興趣

為豐富全校學(xué)生課余文化生活，進(jìn)一步拓展學(xué)生的科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣，通過交流和展示活動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體合作能力。將掌握的知識(shí)傳遞給自己的家人、朋友，借助“小手”拉動(dòng)“大手”，帶動(dòng)科普知識(shí)的提高普及，學(xué)校可以開展科普讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。

《昆蟲記》是法國(guó)的昆蟲學(xué)家法布爾用盡畢生心血才完成的杰出作品。書里給我們介紹了蟬、蟑螂、蝎子、蜘蛛、黃蜂、等幾十種昆蟲。給我印象最深的是關(guān)于蝎子《白蝎自殺之謎》。有人說，蝎子遇到危險(xiǎn)就會(huì)自殺。于是，法布爾就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進(jìn)火墻里。烤在蝎子身上，它倒退著卷成鉤子，一會(huì)兒伸直，一會(huì)兒彎曲，動(dòng)作快極了，使人看不清楚。突然，它一陣抽搐，之后，就一動(dòng)

當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。但我認(rèn)為早期的教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們必須從小細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學(xué)習(xí)、為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究問卷調(diào)查（精選）

小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究問卷調(diào)查

親愛的同學(xué)：

你好！我是衢州學(xué)院學(xué)生，因畢業(yè)論文開展了“小學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)研究”的課題。為了更好地了解同學(xué)們的實(shí)際情況，我特地設(shè)計(jì)了這份問卷，請(qǐng)你認(rèn)真填寫。本次為無記名調(diào)查，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀題目，在符合自己情況的選項(xiàng)序號(hào)上打“√”，你回答的情況我們將予以保密。

1、你的性別；年級(jí)。

2、你喜歡小學(xué)科學(xué)課嗎？

A、感興趣B、一般C、沒有興趣

3、你對(duì)課外科普讀物的態(tài)度怎樣？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

4、你對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)多久？

A、很久B、一至三年C、半年以內(nèi)D、從不喜歡

5、你喜歡怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)？

A、自學(xué)B、老師按教材講課C、老師講解

6、科學(xué)老師是否經(jīng)常通過實(shí)驗(yàn)來講課？

A．經(jīng)常B、偶爾C、從來沒有

7、你喜歡通過看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

8、老師在科學(xué)課上的教學(xué)形式（多媒體、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示等）使用多嗎？

A、多B、少數(shù)C、沒有

9、多媒體、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示的使用是否提高了你對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？

A、提高B、一般C、沒有

10、科學(xué)老師有經(jīng)常帶領(lǐng)你們走出教室、走進(jìn)大自然進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)？

A、經(jīng)常B、偶爾C、從來不去

11、你渴望走出教室、走進(jìn)大自然這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

12、學(xué)校是否經(jīng)常組織科技競(jìng)賽、辯論賽、討論會(huì)等活動(dòng)？

A、經(jīng)常B、次數(shù)不多C、沒有

13、通過這系列科技活動(dòng)的開展，你對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是否更濃了？

A、更濃B、一般C、沒感覺

14、你對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)還有什么建議和要求？

謝謝你的參與，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平樂鎮(zhèn)張盤小學(xué) 宋海波

人們常說：“興趣是最好的老師。”孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開展。根據(jù)平時(shí)的觀察和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一、從課堂內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評(píng)書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系，我認(rèn)為當(dāng)今新型的師生關(guān)系應(yīng)是：

1、和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，但沒有規(guī)定如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；規(guī)定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)面臨如何選擇的問題。那么教師根據(jù)什么來進(jìn)行選擇呢？無論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個(gè)依據(jù)就是學(xué)生的需要。而以往的教學(xué)總是給予書本知識(shí)以舉足輕重的地位，個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)則是無足輕重的。應(yīng)該使人們認(rèn)識(shí)到，書本知識(shí)之外，還有另一類知識(shí)，那就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中的人來講，才是更為根本的知識(shí)。這就需要教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。

2、合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育。教師的活動(dòng)不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。

3、互動(dòng)的師生關(guān)系

從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

4、融洽的師生關(guān)系

中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。

第二、從課堂外培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

采用多種形式的課外活動(dòng)，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況自主設(shè)置課程的自由度。根據(jù)本地的情況加大勞技課的課時(shí)，更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力；舉辦一些學(xué)科知識(shí)的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等。

2、給兒童講清楚參加實(shí)踐活動(dòng)的意義，要讓他們親自動(dòng)手，通過他們自己積極活動(dòng)，看到自己活動(dòng)的成果，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；

3、組織小學(xué)生參觀﹑訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的作用；經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家的故事，不斷鼓勵(lì)和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。如在數(shù)學(xué)方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤(rùn)證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進(jìn)步等等。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

摘要：教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。正因?yàn)槿绱耍鳛橐幻W(xué)英語教師，該如何去看待興趣與英語教學(xué)的關(guān)系以及如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這正是一個(gè)值得探討的問題。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過程的始終，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要心理因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)而有成效。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為本，研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。

一、明確學(xué)習(xí)目的，自覺調(diào)動(dòng)興趣。

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確，學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極，學(xué)習(xí)的積極性就愈高。大而言之，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生明確掌握英語對(duì)國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步所起的巨大作用，使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的追求和向往，自覺調(diào)動(dòng)興趣。小而言之，每堂課開始的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)師生共同努力，去達(dá)到這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)英語的重要性，再以日常生活中的運(yùn)用英語的事例加以說明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明確一個(gè)時(shí)期內(nèi)或一節(jié)課的主攻對(duì)象，克服學(xué)習(xí)中的盲目性。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高興趣，而且是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要條件。

二，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

教師組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

三、深挖教材資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、趣化教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。作為一個(gè)教師要想學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生興趣，并使這種興趣長(zhǎng)久的保持，就必須充分挖掘出教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味因素，并輔導(dǎo)以多種多樣的教學(xué)形式。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、心口并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

五、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語說的好：“親其師而信其道。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語感興趣。在教學(xué)中，我認(rèn)為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對(duì)學(xué)生的愛是教師實(shí)施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，在課內(nèi)外真誠(chéng)和藹地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。”總之，興趣的激發(fā)，使學(xué)生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生情不自禁地對(duì)英語產(chǎn)生求知欲，達(dá)到了教學(xué)的目的。師生關(guān)系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

教師要努力得到學(xué)生的認(rèn)可，以真誠(chéng)的愛去對(duì)待他們，尊重學(xué)生的人格，特別是對(duì)待學(xué)困生，態(tài)度要親切和藹，交流師生情感，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的自信心，避免挫傷這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上提問他們簡(jiǎn)單的問題，一旦有了進(jìn)步立即當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，鼓舞情緒。對(duì)那些成績(jī)提高顯著的同學(xué)，更應(yīng)樹其為榜樣，增長(zhǎng)他們進(jìn)步的勢(shì)頭。這也是增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的重要方法。

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是師生雙方情感、思想的交流。師生關(guān)系是否融洽，直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師在教學(xué)中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重等情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開口講英語，并感到學(xué)習(xí)英語是一件很快樂的事，這樣學(xué)生就會(huì)和老師積極配合，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。

六、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”學(xué)生因年齡特征的因素，學(xué)習(xí)興趣也不是穩(wěn)定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會(huì)隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動(dòng)，就成了第一課堂的必要補(bǔ)充。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩(shī)歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語競(jìng)賽，如：英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

課余時(shí)間應(yīng)該盡量讓學(xué)生感受到學(xué)英語的氛圍，教師可以通過開展多種多樣的課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一目的。如通過開展英語角的活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)英語的環(huán)境，活躍英語的氣氛，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生們的思想交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流；教師也可以通過讓學(xué)生辦英語墻報(bào)的形式讓他們寫、擬、評(píng)英語墻報(bào)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，提高應(yīng)用能力，使學(xué)生在潛移默化中得到教益。教師還可根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，組織學(xué)生課外閱讀，收集資料，包括趣味故事，名人名言，英美習(xí)俗見聞等，讓學(xué)生互相傳閱。學(xué)生讀著自己編寫的手抄內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣大增。還可設(shè)計(jì)一些可行的課外活動(dòng)游戲，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

七、采用直觀教學(xué)法，活化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

多媒體在英語教學(xué)中的成功運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量；拓展了教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，已跟不上現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的要求。教學(xué)內(nèi)容新穎是吸引學(xué)生注意力的前提條件，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了這一切。多媒體英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)中的人際交流方式。多媒體英語教學(xué)將交際教學(xué)法與情景教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，在多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，在語言學(xué)習(xí)中提高跨文化交際能力。運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄＝逃覟跎晁够f：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。”學(xué)習(xí)語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學(xué)，結(jié)束了單一文字教學(xué)局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識(shí)，可以看到生動(dòng)的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語和音樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。在英語課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，這樣才能搞好更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而獲最佳教學(xué)效果，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。參考文獻(xiàn)：

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[2] 畢玉敏，1998年7月，試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，《廣東教學(xué)研究》

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