第一篇：畢業論文：培養小學生學習的興趣

畢業論文：培養小學生學習的興趣

人們常說：“興趣是最好的老師?！贝_實如此，孩子一旦有了學習興趣，在學習過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進學習活動有效地開展。資料統計表明，那些諾貝爾獎獲得者的成功因素之一，首先是他們對所研究的學科有濃厚的興趣。我們家長在激發、培養孩子的學習興趣上多下工夫，是使孩子學得愉快、學有收獲的重要途徑。

根據平時的觀察和自己的教學經驗，我認為可以從以下幾方面培養小學生的學習興趣。

第一、從課堂內培養小學生的學習興趣：

（一）善于運用教學語言魅力培養小學生學習興趣

1、導入語

俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。

教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。比如在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節課的始終。

2、評價語

教師評價學生的學業、行為時使用的語言稱之為評價語。它不同于一般的表揚和鼓勵，而是具有較濃的評定、評議、評析、評點的色彩；其用語講求確切、簡練、有一定概括力。評價語既有書面的形式，如操行評語、作文評語，也有口頭的形式。這里僅對口頭形式的評價語加以探討。教師對學生的學習情況、課堂答題、討論發言，對學生完成的某個任務，都不可避免地要進行評價。教師高明的評價，會使學生發現自己的長處，看到自己的能力，產生一種愉悅感，從而激起對某一事物的興趣，主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。這樣，教師恰當的評價語，就為學生鼓起了前進的風帆。反之，若教師對學生的行為評價失當，就可能影響學生的積極性，使師生之間產生隔閡，學生的潛能也難以發揮。

（二）在教學中創設“問題情境”，啟發學生思維，培養興趣。

傳統的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停?。骸坝笫氯绾?，且聽下回分解?！边@是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。

教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。如，學習“連乘應用題”時，我是這樣創設問題情境的：從“實際問題”引入——自主探究、分析解決“實際問題”——應用知識、掌握解決問題的方法。

教師：“你到商店買過東西嗎？”

教師：“在我們進行買賣的過程中，存在著許多數學問題”

學習例1

教師問：“小熊一共花了多少錢呢？要解決這個問題需要怎樣算？”

這樣提問的主要目的是由學生的日常生活情境入手，引發學生主動參與探究的心理意向，激起學生學習的興趣。與此同時，注重了培養學生的問題意識和解決問題的能力，從而使學生主動獲取知識的能力，為下一步解決“實際問題”做好了鋪墊。

（三）用正確、新穎、適合學生特點的教學方法吸引學生，提高學生的興趣。

教師在教學中，應力求以豐富有趣、邏輯性強、系統性強的內容和新穎生動的方法，使學生通過學習，在知識上有所提高，精神上感到愉快。要想使學生學的有趣，教師首先要教的有趣。為了引發學生學習興趣，就要針對不同年齡段學生的不同興趣特點，施以不同的方法。如低年級學生喜歡教師講課生動、表情豐富、故事性強，能結合他們的實際生活等。而高年級學生則更多希望講述內容的邏輯性、系統性、啟發性以及表達的準確、語言的深刻、幽默風趣等。?

建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！苯虒W不僅僅是教與學的關系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。因此，我們必須建立新型的師生關系，我認為當今新型的師生關系應是：

1、和諧的師生關系

新課程標準對課程目標作出明確規定，但沒有規定如何實現這些目標；規定了學習領域，但沒有規定具體的教學內容。達到課程目標的途徑是多樣的，體現學習領域的教學內容也是豐富多彩的。這樣教師在進行教學時，就會面臨如何選擇的問題。那么教師根據什么來進行選擇呢？無論選擇的依據有多少，不可忽視的一個依據就是學生的需要。而以往的教學總是給予書本知識以舉足輕重的地位，個人知識和經驗則是無足輕重的。應該使人們認識到，書本知識之外，還有另一類知識，那就是日常生活的[：http://www.tmdps.cn]知識，而這種知識對于實踐中的人來講，才是更為根本的知識。這就需要教師要了解學生的生活世界，與學生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關系。

2、合作的師生關系

合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。新課程的課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優勢去促進每一個學生的健康發展。學科教育的本位不在學科而在教育。教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態看待學生。

3、互動的師生關系

從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應。比如浙江上虞特級教師王菘舟老師在《一夜的工作》教學過程中，便首先引導學生仔細閱讀課文、分析課文，并把自己認為感受特深的話劃下來。此外，為使學生了解總理的極不簡單，王老師還讓學生注意“宮殿似的房子”并展開想象，猜想“這房子的第一位主人會是誰”，“房子里有些什么”。這兩個問題引起了學生濃厚的興趣，盡管后來給出的答案各不一樣，但學生的猜想都很有道理。由上可見，王老師在教學過程中，真正把學生看作了一個獨立的完整的個體，師生之間存在一個互動的關系，重視了學生個體的理解、想象和創造，發揮了學生的主體性，體現出新課程的新理念。

4、融洽的師生關系

中央教育科學研究所所長朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯虒W不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。

第二、從課堂外培養學生的學習興趣：

采用多種形式的課外活動，吸引小學生學習的興趣。

具體做法：

1、增強學習科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學校根據實際情況自主設置課程的自由度。根據本地的情況加大勞技課的課時，更加注重學生的動手能力；舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品及成果展覽等。

2、給兒童講清楚參加實踐活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養小學生有效能的興趣；

3、組織小學生參觀﹑訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；經常向學生介紹科學家的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。如在數學方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進步等等。

總之，把激發和培養學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發展特征和教育教學規律的。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現“快樂學習”這一根本宗旨。

參考文獻：

陳家麟。學校心理教育。教育科學出版社。1995，4。

楊九俊、姚烺強。小學語文教學概論。南京大學出版社。2001，2。

【3】陳德年。如何培養小學生的學習興趣，安徽人口報，2003年8月22日第004版。

【4】中華人民共和國教育部《數學課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月出版

第二篇：畢業論文：培養小學生的寫作興趣

畢業論文：培養小學生的寫作興趣

瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斝W生對寫作發生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。相反他們會排除一切障礙，全身心地投入寫作活動?？梢哉f，寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養小學生的寫作興趣。

一、在寫“心里話”活動中有意識地培養小學生的寫作興趣

低年級作文訓練的重點應該放在培養興趣和自信心上，使學生從小養成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣?？墒?，低年級學生在寫話的時候，難有明確的習作意識，他們可能僅僅只是為了完成作業、任務。發展下去，他們會很消極地對待寫話，并對寫話失去興趣。

如果能讓寫話貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫話看成一種生活需要，并自發產生強烈的寫作欲望。

我教一年級語文時，就鼓勵學生給我寫心里話，把這項活動作為收集學生信息和習作的途徑。我曾這樣對學生說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學們的心里話，但是這樣的機會有限，根本不能滿足全體同學的需求。

如果同學們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時間，細細地看同學們的心里話了。你們愿意把心里 話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實表達思想，如實表明看法的學生，及時給予肯定和表揚。使他們得到同學們的贊賞，體驗到寫話的快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。

二．在文學小組活動中培養興趣

開展興趣小組活動，給學生提供展示、學習、交流、表現的機會，更有得于激發寫作動機，培養寫作興趣。在活動中，給學生充分放開手腳，讓學生自由表達，真正體現“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。對于進步大或在某方面有特長的作品，通過張貼、打印等形式展示交流。把優秀作品推薦報刊發表，給了小作者品嘗成功樂趣 的機會，也小讀者創造了取長補短的機會。我曾將小組成員劉雪琴寫的＜可愛的小白免＞一文推薦＜衛輝通訊＞（教育專版）發表，在全校學生中產生了巨大的影響，激發了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習作被報刊發表。

三、在“學困生“的轉化中培養興趣

各校各個年級，都會因種種原因出現這樣那樣的“學困生“。他們大多對學習沒有興趣，對作文這個“難區“更是“敬而遠之“，要激發他們的寫作興趣，就會顯得更加困難。但是，只要能“號準脈“，“對癥下藥“，仍可取得一定的成效。我遇到過這樣一位“學困生“：她在一個極特殊的家庭中生活了八九年。隨母親遷入我村后，才開始 讀一年級。這位女生伶牙俐齒，倔強蠻橫，打架、罵人、撒謊、偷竊是她的家常便飯，常常鬧得班上“雞犬不寧“。為此，她母親對她進行過各種嚴厲懲罰，有時還采取殘酷的懲罰，但都不能奏效。老師們多認為她是個“屢教不改“的主兒。我擔任她的班主任沒幾天，就領教了她的厲害。但是，我并沒有恢心。我相信烈火熔化不了的堅冰，用溫水也許能奏效。我對她采用了以輔導寫作為主，批評教育為輔的轉化方式。當她兒犯了錯誤時，我[：http://www.tmdps.cn]要求她給我交一篇作文，要定．寫清楚事情的原因、經過、結果，要實話實說，寫好后我要當面批改。哪些地方沒有寫清楚，我就心平氣和地問她一兩句，讓她再補充。寫作文的教育方式對她產生了“潤物細無聲“的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的過程中她終于一步 步自醒自悟了，習作水平也有了明顯提高。真可謂德育與習作相輔相成，相得益彰，事半而功倍。我輔導她寫作的＜我不再出走＞見報后，讓這位女生在班上朗讀了她的習作，許多同學都被感動得熱淚盈眶。平時怕寫作文、感到自卑的學生也從中汲取了力量，產生了要發表“作品“的強烈愿望。

四、在寫作活動中培養寫作興趣

我校每周一的升旗儀式上，有一個讓學生演講的項目。這是供學生展示才能的平臺，更是激發學生寫作興趣的好機會。我鼓勵學生認真準備演講稿，先在小組交流，然后在班上交流，最后評選出優勝者，參加校升旗儀式上的演講。我班學生侯文浩同學的＜爭當學習標兵＞的演講，就很受同學們歡迎，贏得了同學們熱烈的掌聲。

五、在作文教學中培養寫作興趣

我們知道，＜新課標＞關于寫作的要求比＜大綱＞有了明顯的降低，寫作訓練重點應放在培養小學生的寫作 興趣方面。對小學生的寫作要求要由低到高，由易到難，循序漸進。要注意從材料入手，盡可能貼近學生生活，讓學生有話可說，有內容可寫。作文評價更要多表揚多鼓勵，以肯定成績為主。如，用紅筆圈出用得好的詞語，劃出寫得好的句子；對寫得有意思的地方，寫上幾句發自內心的稱贊的話，或者寫出自己閱讀后的感愛；挑選一些比較好的作文，張貼在作品展覽欄中。對那些寫作能 較差的學生，要倍加關愛，悉心指導，稍有進步，及時表揚。我班學生李智菲同學寫作能力很差，我常在他作文本中寫上“能看出，你已經取得了一定的進步，只要能多閱讀，多積累，你的作文很快就會出現在作品展示欄中的“之類的話，對他鼓舞很大，沒過多久，李智菲也能寫出像回事的作文了。

另外，在勞動中、體育比賽中、美術展覽中、作文評比中以及其他豐富多彩的寫作活動中，都要有意識地培養小學生的寫作興趣，都要盡可能地讓學生體會到成功的歡樂與甘甜。

總之，只要時時留心，處處注意，心中有“興趣“，隨處都有培養小學生寫作興趣的機會。學生有了寫作的興趣，喜歡寫了，愛寫了，寫得有真情實感了，寫作質量自然就提高了。

第三篇：畢業論文：怎樣培養小學生學習英語的興趣（范文模版）

畢業論文：怎樣培養小學生學習英語的興趣

內容摘要:小學生學習的自覺性、積極性、獨立性培養都有在于我們在教學過程中給予培養，那教育工作者要怎樣去用自身的力量去挖掘學生的潛力呢？從問題入手主要從以下幾方面去解決這個問題，對提高孩子主動學習有重要意義。

關鍵詞: 興趣 評價 潛能

“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出來的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。也就是說，教師要把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘學生自身的潛能。成長無法替代，發展必須主動。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發展。因此，舉起你的雙手“左手興趣, 右手勤奮！”在英語學習活動中就能讓學生主動參與英語學習過程，獲得自我表現的機會和發展的主動權，使學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，形成良好個性與健全的人格。

一、“你的左手-興趣”，以趣激學--“我愛學”

所謂興趣，就是人的意識對一定客體（事物或活動）的內在趨向性和內在選擇。凡是積極參與學習活動并提高學習效率的興趣，稱為學習興趣。教育家陶行知說過：“學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命的終結須臾也離不開學習。如果在學生走出課堂、離開學校時，變得討厭教育、厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了?！睂W習一門新語言不是輕而易舉的事，枯燥的教學只會讓學生對英語學習望而卻步。情之所鐘，金石為開，興趣則可以喚起學生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開成功大門的鑰匙。

在小學英語教學中，一個讓學生肢體放松的游戲，可以活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放松的狀態中去學英語；一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發、保持、深化學生學習英語的興趣；一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發小學生的學習興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學習氛圍……。一個學生如果對學習有濃厚的興趣，他不會把學習看成沉重的負擔，相反，他將以積極主動的姿態出現，并在學習中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態下學習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應把呆板的文字符號轉換為聲情交融的話語；把一條語言規則化為啟動學生智慧的鑰匙；使學生在運用語言時所出現的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學生樂聽的樂章。

二、“你的右手---勤奮”，激勵評價，樹立信心--“我能學”

成長需要激勵、勤奮。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。“Good, try again！” “Youre clever！” “Youre quite right！”“Congratulations!”懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“You are wrong！” “Its very easy！Dont conceit.”一味地警誡和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。

教師要對學生多一些關愛，經常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量他們。對于優秀學生，可以鼓勵他們動動筆，當當英語小作家；多動口，說說英語小故事；可以讓他們唱英文歌，做做英語小老師。對于表現出色的學生階段性地根據他們的表現給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學習的信心。教師應該對他們提出較低的目標，注意從各方面的表現來發現他們的點滴進步，及時給予激勵，激發他們的自豪感，樹立自信心。而且，對于他們可以考慮不根據全班水平打分，而根據他們過去的成績打分，對他們的成績予以即使肯定，使他們樹立能夠進步的信心。

每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。

三、“雙手合一”，授人以漁，挖掘潛能--“我會學”

《新英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程?！薄皫еR走向學生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時教學中注意滲透和指導，并鼓勵其通過自主性學習掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如“bedroom, classroom, dining room, reading room, sitting room”等單詞可以通過構詞法來記憶，而 “I-eye, whose-whos, right-write, meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啟發下，學生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養成了勤查字典、勤翻資料進行學習的好習慣，而且更有利地開發了他們自主和創新的學習潛能。因此，在教學英語時，要充分發揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變讓學生死記硬背的機械性學習，而是讓英語課堂成為學生實現目標，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動。

四、結束語

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”[：http://

［3］人本主義學習理論［Z］．寶坻教研網．

第四篇：培養小學生書法學習興趣之我見

培養小學生書法學習興趣之我見

書法是中國的傳統藝術,學校教育應負載起承傳文化、繼承國粹、弘揚人文精神的神圣職責.書法教育是實施美育的重要途徑,是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要環節、學好書法是學好文化知識的基礎,是提高學生科學文化素質的一個重要標志,也是加強學生情感、意志等心理品質培養及身體機能訓練的有效手段,還有利于學生養成認真的學習態度、持之以恒的毅力和一絲不茍的學習精神.但目前小學生的書法教學,還存在一些問題,如教學內容比較單一,練習方法枯燥單調,過分追求書法效果,書法教材缺乏書法家真跡拓本及傳統教學經驗等,從而嚴重地影響了學生學習書法的興趣，而“興趣是最好的老師”,如何解決這個問題,有效地激發小學生學習書法的興趣呢?在近幾年的書法教學實踐中,我總結了一些教學經驗,我認為課堂教學是書法教學中最重要的環節,把一節單調枯燥的書法課變得生動活潑,深受學生喜愛,是書法教學的關鍵.我作了如下的教學嘗試.：

第一，從培養師生間的感情入手，創設和諧融洽的學習氛圍。教師要培養學生學習書法的興趣，除了有恰當的教學方法、較硬的書法基本功、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進書法教室上課時，學生也以同樣的微笑回報我，我和學生之間的距離在瞬間拉近了，學生緊張的情緒減少了，和藹的語言打動了學生，大家都樂意和我交流、研究和討論。從而削除了教師在學生心目中高高在上的地位，有的只是一個大姐姐在和他們一塊學習，一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對書法學習的興趣。

第二、調動學生的情趣，激發學生學習書法的興趣。無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功。現在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學生學習的動機更多地以父母喜悅、贊賞為主要動力，真正對學習書法感興趣的不多，從心理學角度來說這是一種意志行為。然而由于小學生年齡小，心理素質可塑性大，興趣在于培養。因此，如何讓學生在學書過程中產生愉悅的情緒，激發興趣，成了書法教學的第一課。

首先，利用古今書家故事，讓學生感受學書的樂趣。如《王曦之觴詠寫蘭亭》，《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，這些天下第一行書的藝術成就和曲折經歷，學生們聽得津津有味，初感書法藝術的魅力。有的學生把這些故事講給同學、家長聽，有的學生把自己看到的、聽到的書法小故事在班里講給同學們聽。課堂顯得生動活潑，學生覺得上書法課有味。

其次，組織學生參加全國各級各類書法比賽。哲學家說，體育比賽是人類情感文明的發泄。我認為，書法比賽是學習進步的較量。為此，為了提高學生的書法成績，我充分利用課余時間，積極組織學生參加各種書法比賽活動，增加學生參與學習書法的機會和空間。如在春節來臨之際，組織學生積極開展為當地社區寫春聯、壽聯和喜聯的活動，不僅可以增強學生的為民服務意識，更重要的是可以極大的培養學生學習書法的興趣；在國慶節、勞動節等重要節日來臨之際，可以鼓勵學生積極參加學校組織的“迎五·一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動，對獲獎的學生除了進行在物質上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報刊雜志社投寄自己的書法稿件，或參加各類書畫大賽，以增強他們的榮譽感和學習書法的成就感。所以，幾年下來，書法組的學生在全國各級各類書畫比賽中先后有一百多人獲獎。

另外，經常性地組織學生參觀書法展覽。我旗書協經常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我都把參觀書法展覽當作一個書法家庭作業布置。這樣，在激發孩子們興趣的同時也提高了他們的鑒賞能力。我校還經常請書協的會員到校給學生講課或進行現場書法展示、交流活動。每次這樣的活動我都要求學生認真觀摩名家作書，并記下體會，孩子們的見識不斷得到擴充。

第三、培養學生的自信，是學生學書成功的一半。人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。小學階段正是播種學書“自信”種子的最佳時期，課堂上常見一些孩子“羞愧、膽怯、退縮”。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。

自信來源于信任。有一次，我請一位靦腆的小女孩回答“寶、安”的主筆時，她說“‘寶’字的主筆是寶蓋頭”，她又想了想說，“‘安’字的主筆也是寶蓋頭”。這時候教室里有人發笑，我馬上接過話題：“‘寶’字的主筆說得很對，‘安’字的主筆是長橫，請你說說‘容’字的主筆好嗎？”，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：“‘容’字的主筆是撇捺”。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。老師沒有用“你又錯了！”的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個下臺階的問題，這種誘導性搭臺與信任對出了錯誤的小學生來說，作用不容忽視。

鼓勵是自信的營養劑。適時、適地、適當地鼓勵學生是教師的一種教學藝術，也是建立學生自信心的最佳方法。去年，我帶著一批學生去另一所學校與書法藝術團交流，大部分學生為成功的表演而興高采烈。最后輪到膽小的盧玥作書了，第一個字馬馬虎虎，第二個‘山’字下筆寫成了點，她放下毛筆時不小心又把墨弄到宣紙上了，她乞求地望著我，我走過去笑著對她小聲說：“你能行，太聰明了，把‘山’字改寫成畫山，再接著寫下去。”她大膽地拿起毛筆“唰唰”幾筆，一幅別具一格的字畫作品“江山多嬌”呈現在眼前，現場一片掌聲。一次從失敗到成功的體驗，使她有了更足的自信心。

第四、讓學生學會觀察、比較，是學書的最佳途徑。小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質不完善的具體表現。他們在臨寫字貼時，常?？匆还P寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。

其一，讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。

讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。

辯字，指導學生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個部件一個部件分析。如：歐體“誠”字，是左右結構，左邊“言”旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。

記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。

其二，比較使學生觀察得更為仔細。

先寫再比，找差距。一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經常寫寫，把這個記住了的字表現出來，找找差距，學生容易進步。我在指導學生創作時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發現不足。

師講生比，促提高。一些學生經常寫一些漂亮的字，教師應及時地把這些意想不到的好作業放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比。教師用鼓勵性的語言作總結。學生們個個喜不自禁，都想把自己的作業放上去，展出來，也想當一回評委。

第五、培養學生的毅力，是學書必不可少的條件。

球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅強的人們。學習書法更是這樣。學書是一項注意力很集中、全身心投入的肌體運動，學生往往感到學書很苦、單調、枯燥，寫久了，手酸腳麻頭乏味。因此，頑強的毅力、持久地保持良好的心態成了學好書法的必不可少的條件。

用革命傳統故事激勵學生發奮。夏天酷暑難忍，冬天嚴寒難熬，對學生來說是一個嚴峻考驗，有的同學臨池不綴，有的同學知難退縮。作為教師應及時地與家長取得聯系，掌握學生情況。我常常針對性地講道理紅軍長征的故事，也講體壇健兒頑強拼搏的故事，身邊勤學苦練的學生也成了我講故事的好題材。學生從故事中受益匪淺，多數學生暗下決心，一定要好好學習好“我國傳統優秀文化藝術園中的瑰寶—書法”。

培養學生專注、細致的心理素質。學書時不可有其他雜念，應全神貫注，長久堅持，學生會形成專注的習慣。筆畫繁、復雜的字應提醒學生看清筆畫，注意筆順。認認真真地寫，一絲不茍地寫。

堅持就是勝利。學習書法非一日之功，是一項長期、艱苦的工程，誰能堅持下去，誰就能成功。有的學生，總是認為自己沒有進步，認為沒啥學頭，我是這樣告誡學生的：你進步不快，可能是你不堅強的表現，是為你自己不想練習而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時候，不堅持，成功就會與你擦肩而過。耐心的開導有鼓起了學生前進的風帆。

第六、等級評價是檢驗學書效果的理想手段。

隨著素質教育的全面深入，各地普遍推行“等級制”評價方案，其優缺點對于文化課來說，我不敢茍同，但它對于藝術類課而言再合適不過了。一學期結束了，學生巴不得早點看到老師對自己滿意的評價。

多用“優秀”調欲望。字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優秀”等級；堅持到班學習的，按時完成作業的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打單項“優秀”等級；上課發言積極的，書法故事講得好的另外打特殊“優秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。

多找“優點”提希望。對于那些尚在某一方面還存在不足的學生，教師應多找優點，巧妙地提出希望。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學總是存在，教師如果板著臉批評，學生在誠惶誠恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚其優點、長處，再提注意衛生的希望，這種心理承受比挨批評不知要舒服多少倍，這樣致使學生在心理輕松的環境中學習，其效果不言而喻。

春華秋實，多年的教學汗水，換來了豐碩的成果。學校先后獲得“雙龍”杯、“龍人”杯、等全國性大獎；學生的書法作品也多次在各級各類書畫比賽中獲獎；學生的作品也成為學校校園文化宣傳的主要內容；實踐證明，經過這樣的課內外的學習和發展，同學們學習書法的興趣就日益增濃，寫字教學的效果就一天比一天強。

第五篇：如何培養小學生的學習興趣

如何培養小學生的學習興趣

平樂鎮張盤小學 宋海波

人們常說：“興趣是最好的老師。”孩子一旦有了學習興趣，在學習過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進學習活動有效地開展。根據平時的觀察和自己的教學經驗，我認為可以從以下幾方面培養小學生的學習興趣。

第一、從課堂內培養小學生的學習興趣。俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。傳統的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停?。骸坝笫氯绾危衣犗禄胤纸狻！边@是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！苯虒W不僅僅是教與學的關系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。因此，我們必須建立新型的師生關系，我認為當今新型的師生關系應是：

1、和諧的師生關系

新課程標準對課程目標作出明確規定，但沒有規定如何實現這些目標；規定了學習領域，但沒有規定具體的教學內容。達到課程目標的途徑是多樣的，體現學習領域的教學內容也是豐富多彩的。這樣教師在進行教學時，就會面臨如何選擇的問題。那么教師根據什么來進行選擇呢？無論選擇的依據有多少，不可忽視的一個依據就是學生的需要。而以往的教學總是給予書本知識以舉足輕重的地位，個人知識和經驗則是無足輕重的。應該使人們認識到，書本知識之外，還有另一類知識，那就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講，才是更為根本的知識。這就需要教師要了解學生的生活世界，與學生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關系。

2、合作的師生關系

合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。新課程的課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優勢去促進每一個學生的健康發展。學科教育的本位不在學科而在教育。教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態看待學生。

3、互動的師生關系

從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應。

4、融洽的師生關系

中央教育科學研究所所長朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯虒W不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。

第二、從課堂外培養學生的學習興趣：

采用多種形式的課外活動，吸引小學生學習的興趣。具體做法：

1、增強學習科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學校根據實際情況自主設置課程的自由度。根據本地的情況加大勞技課的課時，更加注重學生的動手能力；舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品及成果展覽等。

2、給兒童講清楚參加實踐活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養小學生有效能的興趣；

3、組織小學生參觀﹑訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；經常向學生介紹科學家的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。如在數學方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進步等等。

總之，把激發和培養學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發展特征和教育教學規律的。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現“快樂學習”這一根本宗旨。