第一篇：如何培養小學生的語文學習興趣

如何培養小學生的語文學習興趣

內容提要：學習興趣是學生學習的基礎和動力。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。培養學習興趣是個老話題，在走進新課程的今天,仍然是需要不斷探索的新課程.語文學習興趣是指學生在語文學習過程中力求探究語文知識和技能帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。語文學科的廣大教師常常就激發培養生學習語文的興趣進行反復的探索和嘗試.他們有的從興趣自身的特點出發尋求興趣的激發點來培養學生的語文學習興趣;有的從大的語文學習范圍出發,多方位、多角度地論述了語文學習興趣的激發和培養。本文就如何培養小學生的語文學習興趣，根據筆者的工作經驗和一些相關資料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面提出一些培養的方法和策略。

關鍵詞：小學生 語文 學習興趣

小學，是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，也是一個受教育的基礎階段，語文學習在小學階段有著非常重要的作用，是學好其他課程的基礎。而小學階段，小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展。起初，他們選擇觀

察對象常常從興趣出發，以后則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。這就說明了小學生語文學習興趣的重要性，只有在最初學生有了興趣，才能積累一定的知識，達到后來的有目的的、自覺地學習。所以，如何讓培養小學生的語文學習興趣，成了小學教師的關鍵任務。國內也有許多學者和教育工作者對小學語文學習興趣的培養進行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個小學語文教師的工作經驗出發，參考相關材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來探討小學生語文學習興趣的培養，提出一些筆者認為有效的培養途徑，為其他小學語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學語文教學更加完善，為深化素質教育出一份力。

在現實生活中興趣和愛好是聯系在一起的，但實際上二者是有區別的。興趣是積極探究某種事物的認識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。興趣對人的心理活動有著積極的作用。當人對某種事物或對象發生興趣時，就會表現得積極主動地去感知有關事物，對事物的觀察也變得細致、敏銳、記憶增強，想象豐富、情緒高漲，意志能力也增強，使整個心理活動發生巨大變化，才能把某件事堅持下去。對于小學生語文學習興趣的培養，應該從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來進行。

一、課堂中興趣的培養

1.巧設導語，創設情境，誘發興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導課部分至關重要。好的導課，短短幾句話就能抓住學生的注意力，誘發學生學習的興趣，使學生更著自己的教學思路走，以達到良好的教學目的。好奇心和有趣心理常常是新區的開始，也是繼續一件事的基礎。在導語設計中應注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發性特征的前提下,應注意抓住學生的興趣點,激發其長時間的思維積極性。在教學中，為了激發學生的學習興趣，引起學生對新課文、新知識的關注和探討的熱情，我們可以根據不同的課文，設計不同的導入方式。如巧設懸念導入、講故事導入、圖片導入、實物演示導入、錄音導入、審題解題式導入、復習舊知式導入等形式，創設一種情景，用自己的語言、表情及一些適當的手勢烘托出一種與課文內容相適應的教學氣氛, 調動學生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導學生的注意,誘發學生興趣,牽動學生情感,使其心理處于興奮狀態,達到良好的教學效果。以蘇教版三年級上冊的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網絡中有關該古詩的視頻播放給同學們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點點漁火的視頻背景下,可向學生提問,“這種意境是如此美麗,而詩人是否和我們一樣充滿感悟呢？”進而導入課程教學。此外,也可以要求學生將詩句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來,并闡述詩人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學生帶著疑問進入課程學習。

2.鼓勵積極參與，表揚激勵，提高興趣。

小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評價很弱，依賴于家長和教師的評價，老師的評價非常重要，影響著學生對自己的認識和評價。所以在課堂上，老師不能把學生看最是被動的接受者，而是主動地參與者，鼓勵學生積極參與，如有感情的朗讀，對某段落的理解、就某個問題小組討論、對文章中的任務進行作色扮演等活動，重調動學生的積極性，提高其學習興趣。同時，老師在評價學生的回答時，要充分允許學生發表自己的解，對于學生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學生的情緒，再告訴其結果時，也要表揚他的積極性、獨創性，鼓勵學生繼續努力，期待其下次更好的表現。教師的表揚和期待使學生努力地的動力。

3.布置課外任務，鞏固興趣。

一個聰明的老師不會隨著課堂的結束而所有問題，他會在課堂結束前，給學生留幾個問題，要求學生在課后尋找答案。早課堂上老師經常創設一種情境或開展一些活動來激發學生的興趣，為了不讓學生在課堂結束后，失去對某一個事物或問題的興趣，老師要就某一事物或問題給學生留一些課外任務，比如，學完《楓橋夜泊》，老師可以讓學生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對某個問題的解釋不接受，老師可以讓學生課后找一些材料，說明

自己不接受的理由和自己的見解，這樣學生在完成任務時，不僅增長了知識，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語文學習的興趣，養成了積極動手、動腦的好的學習習慣。

二、寫作教學中的興趣的培養

1.運用情感教學法，調動學生的寫作情緒。

情感具有感染的功能，能提高課堂學生的興奮情緒和對學生對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。所以說，教師的情感可以感染學生，引起學生情感的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入到作文的意境當中去，品嘗學習寫作的樂趣。在作文寫作教學中，我們應充分應用教師的感染力。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學生更好地接受教師傳授的知識。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個性去影響學生所表現的情緒。在教育過程中，教師是影響學生最主要的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業知識，教學與教育的方法技能，而且也有賴于教師是否能夠正確運用自己的感染力。在小學語文寫作教學中，教師可以充分調動學生記憶中的情感因素，將它與寫作內容所蘊含的情感聯系起來，觸景生情，引導學生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫作的時候，可針對題目提出問題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個中心？如何安排這些材料??提出這些問題對寫作文沒興趣的

同學有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預先寫好的小作為，讓學生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應加強？如何改進？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學生的思想，消除寫作為時的為難情緒。也可以采用回憶引導法，引導學生對經歷過的事情的進行回憶，細心體會并去感受。這樣寫出來的文章才會有真情實感。我們每個學生所經歷的事情都是很多的，但大多數同學對自己所經歷的事情并不留意，提筆寫文章的時候，進行想象的成份多一些，敘述時主觀經歷和客觀敘述往往顯得脫節，寫出的文章很不感人。例如說：要求寫一個助人為樂的人，我們可以這樣引導學生，同學們在生活中遇到困難的時候我們應怎么做？曾經怎么做過？這樣從生活中的經歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經歷感，也有真情實感。2.創新批改方式，親身體驗。

作文的的批改在作文教學中時最重要的部分，學生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進步。在這一環節中，教師應該創新批改方式，放棄傳統的教師批改的方式，采用教師、學生先改，老師后改的方式。在學生批改時，老師隨機發給同學每人一本作文，不論學生批改的是誰的作文，都要認真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現的錯別字、使用不恰當的詞語、優美的語句、不合理的部分、整體的評價。然后老師在進行批改，這樣學生不僅在發現別人作文的優點和缺點中學到知識，也能認識到自己可你存在的問題，利于改正，而且可以在與老師的評價對比中發現自己 的不足，利于進步，提高學生的寫作水平和評價能力的同時，也培養了學生寫作的興趣。

3.成果展示，感受成功，激發動力。

強烈的成就感使人前進的動力，小學生更是如此。教師要為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優秀的作文讀給大家聽，表揚優秀者的同時，使其他同學也有希望自己的作文被讀的努力目標。也可以在班級中開設“作文園地”，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。被選上的學生喜形于色，沒有被選上的學生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵學生多進行寫作練習，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學生的習作發表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。這樣可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結成冊，積累下來，留下美好的回憶。

三、閱讀教學中的興趣的培養

1.設置故事懸念，引發興趣。

每一位學生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現出精神抖擻，群情激奮的樣子。因為他們迫不及待地想先聽為快學生在聽故事的過程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節，認識人物的個性，知道事物的善惡。實踐

表明，每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。通過教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界里。而正當孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結局之際，教師卻戛然收獲。“故事情節交錯復雜，后面的內容更精彩，你們快去讀這本書!”如此則使學生產生了對讀物期待與向往的心理，從而積極關注讀物中的故事情節的發展、變化、結局。例：為了激發學生對盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，當讀到“第三天”時戛然而止，讓學生猜測結果。在否定了學生所有的答案后，教師故意對學生說“你們要想知道作者第三天的結果，那就到圖書室借這本書看吧！”學生一下子被興趣推動，課后紛紛要求借書。如此由“聽”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學老舍的《草原》時一文時，教者告訴學生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學下課趕快去借吧！”此時，同學們一個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發。

2.勤做筆記，分享感受，體驗收獲。

在閱讀教學中，教師不僅要培養學生的閱讀興趣，而且要給學生灌輸一種好的閱讀理念，使學生養成好的閱讀習慣。在剛開始在閱讀時，老師不僅要要求學生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學生摘抄文章中優美的句子、段落，寫讀后感。同時，教師應該定期舉辦一

些讀書交流會，讓同學們一起分享讀書筆記和感受或者給同學們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時鍛煉學生的言語表達努力。

3.樹立榜樣，養成習慣。

心理學研究表明，榜樣能使人產生向上的心理，小學階段正是學生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發學生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時學生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向學生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過講解使學生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時熱愛讀書，而能在文學上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學生的優作，并故意詢問其寫作好的原因，該生認真地說：“我寫作好的原因是平時能多看課外書，并注意積累一些好詞佳句?！苯陶呒皶r抓住此契機，對其進行大力表揚。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學生都能像那位同學一樣利用課外時間進行閱讀，有的甚至還準備了小本子專門摘錄一些好詞佳句?？傊?，興趣是我們最好的老師。激發學生的閱讀興趣，能夠增強學生的主體意識，使學生產生學習的動力。

四、課外學習中的興趣的培養

1.開展各種活動，調動興趣。

除了平時的學士活動外，老師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調動學生學習語文的興趣。在這些活動中，不僅調動了學生學習語文知識的積極性，而且也是學生學到了許多課堂上學不到的知識，培養了學生的自主學習努力。

2.確定伙伴，共同進步。

小學生的意志力是很弱的，要他們自己堅持一件事時很困難的，而且他們的有很強的攀比心理。利用小學生的這寫特點，老師可以對學生的課外學習實行伙伴制。兩個或三個同學一組，共同學習，互相監督，及時交流，相互比較，共同進步。

3.多渠道學習，培養愛好。

現代社會信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學生在課外時間的休閑方式很多，很多同學喜歡看書、上網、看電視等。老師可以根據學生的特點，介紹一些適合學生的書、網站、電視節目，使其在休閑的同時學習一些語文知識，培養廣泛的愛好。

總之，在培養小學生的語文學習的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學生建立融洽的師生關系，關注學生的學習和生活，同時與學生家長保持連系，使家長在家里配合老師的教學要求，在培養學生學習興趣的同時，使學生快樂學習，開心生活。

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第二篇：如何培養小學生學習語文的興趣--

如何培養小學生學習語文的興趣

摘要：俗話說得好：“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W中我努力培養學生學習語文的興趣為首要，注意營造寬松、民主、和諧的學習氛圍給學生提供良好的學習環境，并在教學時精心創設情境教學，讓教學有一個好的開始。平時利用多媒體進行教學，開展形式多樣的語文課外活動，激發學生的學習興趣。還有針對性地設置不同層次的學習目標，讓全體同學都得到不同的發展。關鍵字：和諧、情境、多媒體、激勵性語言、培養興趣。

從現在農村學生學習語文的狀態來看，學生學習語文缺少主動性，積極性，學習效果不夠理想。如何才能讓學生由學習語文的被動狀態變成主動狀態，如何才能培養學生學習語文的興趣，讓學生真正地體會到學習語文的樂趣呢？綜我的教學經驗，現在我來談談我的一些看法。

一、營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。

新課程標準中講到教師是學生學習的引導者、合作者，這就說明了要想讓學生充分地發揮學習的主動性，教師必須營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。而營造寬松、民主、和諧的學習氛圍的前提是確立和諧的師生關系。在過去，教師在學生的心目中是至高無上的，學生對教師只有服從，這就嚴重影響了學生表達和發展自己的見解和思維，不利于學生的進步和成長。學生和教師和諧關系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學中的角色，放下身段，把學生當成自己孩子般來對待，讓學生感覺到教師是可愛、可親、可信的人，讓學生敢于與教師親近，肯于和教師交流。上課鈴聲響后，無論課前教師是高興還是不開心，教師都要善于調整自己的情緒，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生要充滿信心，平等對待每一位學生，多看學生的優點，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。對學生在課堂上提出的問題、質疑，教師不能不給予理睬甚至動怒，教師都要重視并幫助其解決。只有學生在教師的面前覺得輕松自在，寬松、民主、和諧的學習氛圍就自然而然地形成了。

二、注意創設情境教學，激發學生的學習興趣。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”在課的伊始，教師要注意創設學生感興趣的情境，激發學的學習興趣。教師可以用引人入勝的故事、詩歌、哥曲把學生引入到趣味的課堂，也可以用對話，置疑等方法激起學生學習新知的興趣。如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以簡單價紹小女孩的遭遇，最后問：“最后這個小女孩怎么

的興趣。

六、利用激勵性語言，培養學生的學習興趣。

如果說教師的評價具有激發學生學習動機的作用，那么教師使用豐富的激勱性語言評價學生，是激發學生學習動機的催化劑。因此教師要使用豐富的激勱性語言，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師提出問題后，不要著急著去找學生回答，而是要用激勵性的語言鼓勵全體學生積極思考，大膽發言。不管學生的回答是對還是錯，教師首先得對學生敢于回答回題，不怕出錯的精神給予鼓勵。在很多情況下，哪怕是教師帶有鼓勵性的只言片語，都會讓學生激動不已，成為他們學習語文的積極向上動力。在教學中，如果是學生回答的好，我會根據不同的情況這樣的表揚鼓勵學生：如：“看來大家閱讀課文可真認真，這么難的問題都給解決了?！?“真了不起，如果能用你自己的話說一說就更好了?！?“哦，你理解課文可真深透，老師真佩服你！”等語言真誠地表揚學生。讓學生知道被老師贊揚的快樂，體會到了學習的成就感，建立起學習的自信心。如果是學生回答錯了，我也不會生氣，我會這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想。”“已很接近正解答案了，再仔細讀讀課文，肯定能想出來的。”學生明確教學目標，知道老師的期望，激起學習的動力，從而推動課堂學習。教師還要及時地

總之，“興趣是最好的老師。”在這么多年的教學工作中我深深地體會到這一點，一個好的語文老師首先得想辦法讓學生喜歡上學習語文，只有讓學生喜歡上學習語文，學生才有可能主動地學習語文，把語文學好。培養學生學習語文的興趣的方法有很多很多，只要教師肯于鉆研，用心思考，就一定能想出許多讓學生感興趣的方法來。

第三篇：如何培養小學生學習語文的興趣

如何培養小學生學習語文的興趣 學生的學習因素包括多個方面，可概括為智力因素和非智力因素兩個因素。其中，興趣對學生的學習具有重要的作用，因此它是學生學習的內在動力之一。有研究表明，在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發展的不足。高水平的學習興趣，產生較大的學習動力，使學生積極朝向學習活動，在學習活動中產生積極愉快的情緒體驗。在語文教學過程中，教育者要培養學生的學習興趣，使學習成績與學習興趣互為促進。

那么，作為一名小學語文教師，在教學過程中應如何培養學生學習語文的興趣呢？ 首先，作為語文老師，接手一個新的班級，應積極多方面地去了解學生。如進行家訪，向家長了解學生情況；詳細查閱學生材料，向原班主任了解學生情況；進行測試，摸清全班學生語文字、詞、句、文的底子等，做到老師心中有數。

其次，利用學校的大型活動對學生進行教育。我抓住有利時機，對學生詳細解釋說明努力學習語文知識在生產、生活實際中的作用，在學生面前再打開一扇正確看待語文知識的窗口。學生清楚、理解了語文學習的社會、現實意義，自然就增強了學習語文的興趣。

再次，一旦學生將學習語文作為一種心理需要，那么，這心理需要就會成為發自內心的“自我表現”，“自我實現”的動力。學生在“自我表現”﹑“自我實現”中最佳地開發了智力。如學生的好奇、好爭、好勝的心理，我就會利用班會課或早讀、午讀或課前五分鐘時間，適時地開展朗讀、故事演講、成語接龍、改錯別字等多項比賽。在比賽中，學生積極向上，努力追求，充滿了極大的興趣和熱情。教師要千方百計地讓學生產生要學好語文的自我要求。

最后，要激發和培養學生學習語文的興趣，培養良好的師生感情也很重要。如果師生關系緊張，學生就難以對老師所教的學科感興趣，甚至對老師的一言一行都產生反感。師生感情的主導一方是教師，因此，教師要做好1．增強責任感.2．科學的指導態度.3．善于與學生交往.總之，提高他們的自尊自信心，克服語文學習中學生容易出現的學習自卑，這樣就調動了學生個人學習語文的積極性。培養了學生學習語文的興趣。

第四篇：如何培養小學生學習語文的興趣

如何培養小學生學習語文的興趣

興趣影響著一個人的智力發揮?？茖W家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。從心理學的角度看，興趣是學生學習積極性中很現實、很活躍的因素，是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中，由于語文課內容豐富，語言博大精深，學生學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移?？梢哉f是語文教師都有這樣的體會，興趣濃，學生就學得生動活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。我國春秋時期大思想家、大教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”當今同仁都說：“興趣是最好的老師”。不勝枚舉的事實告訴我們：激發學習興趣，是提高學習能力的前提，學生主動學習的興趣，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。因此，要促使學生主動學習，提高學習能力，首當其沖的就是激發學生的學習興趣。那么，如何培養小學生學習語文的興趣呢？我認為應做到以下幾點：

一、培養自信，激發學習興趣

要想讓學生學好語文，首先應讓學生對語文學習充滿自信在教學中，教師要善于應用多種形式的活動，如教學中的游戲，教師講的動人故事，教師和藹可親的態度等，引起學生的興趣，讓每個學生在活動中充分表現自己，并從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。

二、建立良好的師生關系，注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及屋”。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。新《標準》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系?，F階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。特級教師程紅兵提出八個給予：

給孩子一個空間，讓他自己往前走； 給孩子一些時間，讓他自己安排； 給孩子一些條件，讓他自己鍛煉； 給孩子一些困難，讓他自己去解決； 給孩子一個問題，讓他自己去找答案； 給孩子一個對手，讓他自己去競爭； 給孩子一個沖突，讓他自己去處理； 給孩子一個機遇，讓他自己去抓住;給孩子一個平臺, 讓他去充分展示；

這就是說，我們要多給孩子自主權、選擇權、空間、機遇等，讓他們充分地展現自我，發揮自身的聰明才智。

三、設置扣人心弦的疑問引發學生的學習興趣

在小學語文課堂教學中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《彩色的非洲》這一課時，可以針對課題提出這樣一個疑問：非洲的哪些方面是彩色的？學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。

四、巧用詼諧幽默的語言激發學生的學習興趣 英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學習興趣，使學生得更好?！痹谡Z文教學中，教師恰當地運用風趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學生在發笑的同時，領會幽默本身所蘊涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下睡意朦朧的學生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是：春眠不覺曉，還是睡覺好”。那就會“今天不努力，以后會懊惱”教師語調抑揚頓挫，充滿幽默風趣的情味，立即把學生逗樂了。教室里一片笑聲，驅散了大家的朦朧睡意，這不正是教學語言藝術的魅力嗎？可見，在教學中語言藝術的高低是制約學習效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學盎然生機，學生也能在領略語言美感，輕松和諧的氛圍中激起學習的興趣。

五、多用鼓勵性的語言表揚學生，少批評指責學生

教師在教學中要注意采用鼓勵教學的方法，注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的學習過程，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。

六、做好學習評價，增進學習興趣

學生在通過艱苦的學習勞動之后，總想早一點知道其學習結果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當場給予小評；作業送來后，及時予以批改；考試后，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用墻報，作業展覽等形式對學生的學習作公開評價。另外，評價還要注意學生的年齡特征與個性特點，采用不同的評價方法。比如，對個性偏弱、性格內向的學生，要多表揚少批評，尤其不應嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態度。要使學生認識到分數不是唯一的標準，要避免單純分數觀點。否則，就有可能出現抄襲作業、考試作弊等不良現象。教師還應該將評價向家長通氣，把學生微小的進步直至取得的優秀成績及時通報家長，發揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用。

總之，興趣不是天生就有的，作為語文教師應努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣，才能真正把新課程標準提出的要求落到實。

第五篇：如何培養小學生學習語文的興趣

如何培養小學生學習語文的興趣

上思縣平福鄉雄杰村小學

內容摘要：

“興趣”是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！钡聡逃业谒苟嗷菀舱J為，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭^“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。《語文課程標準》中提到，語文教學應激發學生的學習興趣?？梢妼W習興趣在語文教學方面有著很重要的作用和影響。如何提高小學生學習語文的興趣呢？我覺得應從課堂、閱讀、寫作、課外學習四個方面著手。

關鍵詞：語文 課堂 閱讀 寫作 課外 培養 興趣 策略

一、推行新課程改革，精心設計課堂，提高學習興趣。

興趣不是天生就有的，作為語文教師應努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣，才能真正把新課程標準提出的要求落到實。

1、積極創設情境，激發學習興趣。

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。語文課由于知識內容豐富、語言博大精深，學生學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移。小學生抽象思維能力較差，而對新鮮稀奇的事物、具體形象的內容、生動活潑的形式則特別敏感，在語文課堂教學中可以創設直觀形象的視覺情境或動態情境，從視覺上吸引小學生的注意力，激發其學習語文的興趣。因此，在小學語文教學中，教師如能創設形象生動、直觀有趣的視覺情境、思維情境、生活情境等形式多樣的教學情境，就能牢牢吸引小學生的注意力，激起小學生的新奇感和求知欲，進而激發小學生的學習語文興趣，使一個個枯燥的文字符號變為學生喜聞樂見的生動形象和信息載體。

2、鼓勵積極參與，表揚激勵，提高興趣。

小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評價很

弱，依賴于家長和教師的評價，老師的評價非常重要，影響著學生對自己的認識和評價。所以在課堂上，老師不能把學生看最是被動的接受者，而是主動地參與者，鼓勵學生積極參與，如有感情的朗讀，對某段落的理解、就某個問題小組討論、對文章中的任務進行作色扮演等活動，重調動學生的積極性，提高其學習興趣。同時，老師在評價學生的回答時，要充分允許學生發表自己的解，對于學生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學生的情緒，再告訴其結果時，也要表揚他的積極性、獨創性，鼓勵學生繼續努力，期待其下次更好的表現。教師的表揚和期待使學生努力地的動力。

3、良好的教學氛圍

融洽的師生關系、寬松愉悅的學習氛圍，是培養和保持小學生學習興趣的前提和保證。小學生有著活潑好動的特性，這些既是教學當中的障礙也是我們可以借助的優勢。小學生由于這個特性，他們在課堂中的表現往往會是全心投入和心不在焉兩種截然不同的境界，這兩種境界的產生最為主要的原因就是其對課堂氛圍的興趣的高低和參與程度的大小，因此在課堂教學當中，我們要極力提高學生的課堂參與程度，讓學生們積極地參與到課堂教學中來。教師通過與學生的互動，或者是教師鼓勵學生與學生之間的互動，都能最大限度的帶動課堂氣氛，讓學生積極參與其中，而只有積極的參與才能真正提高興趣。

教與學是一個雙向互動過程，也是一個充滿心理活動的過程，良好的班風、學風和組織紀律也有助于激發小學生學習語文的積極興趣。語言是心靈的窗戶，語言也是文化和文明的載體，在小學語文教學活動中，語文教師要積極發揮語言的優勢和多重功能，努力營造寬松、和諧的教學氛圍，養成適度的競爭與良好的合作風氣，形成融洽、輕松、和諧的班級人際環境，形成良性人際互動條件。在小學語文教學活動中，教師要想方設法激起學生的興趣，讓學生覺得學習就是一種享受、就是一種動力，充分發掘出能引起學生好奇心的教學資源，使學生的求知熱情高漲，形成持久的語文學習興趣。在教學活動中，教師居于主導地位,而學生才是真正的主體。學生的主體作用能否很好地發揮出來，關鍵在于教師怎樣導以及導的效果如何。而小學語文教學活動尤其如此，教師如能根據小學生愛新奇、活潑好動等心理特征，結合語文教學的具體內容，不失時機地借助圖片、漫畫、多媒體等多種手段加以誘導，并靈活使用講授、討論、案例教學等多種教學方法，就能最大可能地發揮學生的主體作用，變“要我學”為“我要學”，不斷強化小學生學習語文的興趣，使其保持長久的學習動力，取得了良好的學習效果。

4、引導學生提出問題，培養學生興趣，并進入思考。

思考源于興趣，而興趣的產生有賴于自己提出問題，牛頓發現萬有引力定律，是由

于看到蘋果落地，產生蘋果為什么落地的問題，進而產生興趣，開始思考，最后解決問題，我們在教學中同樣要引導學生善于提出問題。

一位老師在教學《第一場雪》前，先讓學生聽一首歌《雪孩子》，讓孩子邊聽邊想：“你聽到了什么?你想到了什么?你感受到了什么?”學生被優美的旋律和歌聲所吸引，靜靜地、細細地聽著。聽完之后，大家紛紛舉手發言，迫不及待地說出自己的感受：有的說這首歌真好聽，下雪的情景很美；有的說仿佛看見雪花飄啊飄，飄到樹上、房頂上、山上，到處都是，大地變白了；有的說：“我真的想到雪地里去堆雪人、打雪仗!”??他就適時展開了新課教學：“大家說得真好!讓我們一起來學習課文《第一場雪》，再來感受一番吧!”學生個個興奮地投入到學習活動之中。

5、巧用詼諧幽默的語言激發學生的學習興趣。

英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學習興趣，使學生學得更好?！痹谡Z文教學中，教師恰當地運用風趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學生在發笑的同時，領會幽默本身所蘊涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下睡意朦朧的學生，她是這樣處理的：“春眠不覺曉，上課伸懶腰。待到醒來后，遺憾知多少?！苯處熡哪L趣的話語，把學生逗樂了。教室里一片笑聲，驅散了大家的朦朧睡意，這不正是教學語言藝術的魅力嗎？可見，在教學中語言藝術的高低是制約學習效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學充滿盎然生機，學生也能在領略語言美感，輕松和諧的氛圍中激起學習的興趣。

二、多種渠道多方法，提高閱讀教學的興趣。

童年閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入書本，進入閱讀，學生走到一個個政治家、文學家、科學家的面前，進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對話、與書本為友、與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了小學生的精神底子。

更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，小學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。優秀的兒童讀物會對小學生的人生觀、世界觀產生極大的影響。優秀的兒童科普讀物能豐富學生的想象，激發小學生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強烈愿望。

1、創設良好氛圍，熱愛閱讀

教師在帶一年級時，為了讓學生從小學會讀書，可以對班級學生進行實驗研究，針

對一年級學生注意力不易集中、識字量小的特點，在指導一年級學生閱讀過程中，采取諸多舉措，以激發孩子們對閱讀的興趣。例如：在班里建立起一個小的讀書區，在讀書區里，有孩子專用的書架，有屬于自己的讀書，這些書必須是孩子喜歡的，適應一年級學生的讀書能力。為了彌補小學生書源的不足，動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為小學生課外閱讀提供空間和時間。每周劃出一節課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。

2、以語文閱讀課為源，擴充閱讀

小學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現“博覽群書，厚積而薄發”的宗旨。怎樣使不同水平的學生都有持久自學的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生養成廣泛涉獵各種書籍的習慣呢？可以印發適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課上進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事，等等。小學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力，僅僅讀指定讀物是遠遠不夠的，由課內到課外的過渡顯得尤為重要，這就要有意識、有系統地課內外結合，擴展小學生閱讀量，教師可以采取三種比較有效的形式：

（1）聯系式：教材中的許多文章與有關書籍聯系密切，采用聯系式，要求小學生閱讀類似的知識的書籍，加強學科間的橫向聯系，拓寬小學生的知識面。例如，學習了《太陽和月亮》、《冬天》后，教師緊接著可以給孩子們講《后羿射月》、《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》、《雪孩子》等傳說故事，激發孩子們探索大自然秘密的興趣。孩子們會好奇地提出很多問題，如：地球和月亮是臨居嗎？月亮會發光嗎？冬天為什么會下雪？雪花為什么是六個瓣？老師告訴孩子們，這些問題在《十萬個為什么》中都能找到答案，這樣，在每周的閱讀課上，課間活動時，總能看到孩子們抱著《十萬個為什么》讀得津津有味。

（2）對照式：把內容有類似之處的文章進行對照，從比較中提升語文素養。如：學習了《數字歌》后，教師給孩子們推薦兒歌：一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球。學習了《鋤禾》后，推薦孩子們閱讀《憫農

（二）》。這些兒歌生動活潑，形式短小，讀來瑯瑯上口，必當深受孩子們喜愛。

（3）薦讀式：學過一個作家所寫的文章后，向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，可達到加深認識，擴大閱讀面的目的。

3、舉辦讀書活動，深化閱讀

葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。教師積極引導小學生走出課堂，開展寓

教于樂、豐富多彩的讀書教育活動。在課外活動中，教師設計一些豐富多彩的活動，讓學生體驗到閱讀的快樂，廣泛讀書。根據小學生愛表現的特點，每周二定為讀書日，讓他們看一些圖文并茂的兒童、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的讀書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字，學生也可以讀自己喜歡的書報，還可以與同學們交換看。孩子們會過得很愉快。

一位教師在班級內開展講故事比賽。講故事是同學們最高興的事情，剛開始，同學們可能會不好意思，站在講臺上，聲音小，也不會加動作表演，講了一段時間以后，同學們進步很大，把故事情節表演得栩栩如生，一個學生在講“金斧子”的故事時，小孩子把斧子掉到河里，他那害怕的樣子表演得很形象，最后他被評為“故事大王”。小學生通過大量閱讀，拓寬視野，增長了見識，他們很想傾吐自己的積淀，因此老師開設讀書交流課，讓全班學生相互交流，在交流中受益。

4、鼓勵表彰先進，堅持閱讀

課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養的。為了激發小學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期要進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。

書籍是兒童認識世界的一個窗口。在新世紀里，課外閱讀是兒童發展的一種精神資源。通過閱讀，可以把孩子們引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩，樂趣無窮。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一種快樂的事情，從而終身享受書籍所帶來的無窮樂趣，也許就是社會、學校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。作為小學語文教師，經常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀在一定歷史條件下豐富學生的精神生活，成為小學生健康成長道路上的航燈。

三、放飛學生的思維，培養寫作教學的興趣。

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對小學生來講，最難學的也是作文。不少小學生習作脫離實際，生編硬套，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？以生活為習作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。如一次游戲、一次活動，都可以確定習作內容。所以，在習作教學中，我們應鼓勵小學生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有甘甜的水喝”。這源頭就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”讓小學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學習作教學的第一步。如何激發學生習作的興趣呢？

1、寫熟悉的內容，以“趣”激趣

習作命題應放開，緊緊圍繞小學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為習作的內容，以激發小學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動把自己所想說的意思表達出來。根據小學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情；游戲后組織學生敘說過程，討論從游戲中懂得的道理，學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不那么難了，而且對習作更有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發習作欲望

要使小學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地學習。首先在作文評語中多給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們認為“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步；其次辦好班級的習作園地，把優秀的篇、段張帖在上面，供全班學生學習、品賞，還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿。

3、從讀學寫，讀寫結合

閱讀是習作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進習作能力的提高，這是習作教學的基本途徑。

我們在習作教學實踐中，作為教師要有意識地把習作指導滲透到閱讀教學中，指導小學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。

常言道；“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼涞莱鲆粋€深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定程度，才可能文思泉涌，筆下生花。否則，總有思緒萬千，筆下也難有只言片語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實踐證明：運用語言文字，習作能力的形成，也需要多讀多背，課內多讀，課外也需要多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。養成良好的讀書習慣的同時，還要指導學生做好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，習作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是小學生能夠獲得習作范例的基本途徑。小學生可以從閱讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高習作能力。

4、培養口頭表達能力

在人類語言的發展中，口頭語言與書面語言如車之兩輪，鳥之雙翼，互相為用，相輔相成。很多教學實踐證明，凡口頭語言發展得好、聽說能力強的學生，讀寫能力也比較強。反之，聽不清，道不明的學生，讀寫能力的發展也會受限制。可見，加強語言習慣，即口頭作文能力的培養，對小學生今后的發展，對提高書面作文教學質量都有重要意義。訓練的形式有很多，比如：教師可隨意提供幾個聯系不大的詞語，讓學生串成一段話或編成一個故事講一講。在課前幾分鐘里讓個別學生將串成的話，編成的故事講一講，或按號數輪流講故事、讀報等。精心安排教材中的口語交際的過程，訓練口頭表達能力，為“習作”打下扎實基礎。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩Γ鶅鋈叻且蝗罩！钡蚁嘈砰L期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養出小學生對習作的濃厚興趣，提高習作能力。

四、豐富語文活動課，培養學生在課堂外學習語文的興趣。1.開展各種活動，調動興趣。

除了平時的學士活動外，老師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調動學生學習語文的興趣。在這些活動中，不僅調動了學生學習語文知識的積極性，而且也是學生學到了許多課堂上學不到的知識，培養了學生的自主學習努力。

2.確定伙伴，共同進步。

小學生的意志力是很弱的，要他們自己堅持一件事時很困難的，而且他們的有很強的攀比心理。利用小學生的這寫特點，老師可以對學生的課外學習實行伙伴制。兩個或三個同學一組，共同學習，互相監督，及時交流，相互比較，共同進步。

3.多渠道學習，培養愛好。

現代社會信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學生在課外時間的休閑方式很多，很多同學喜歡看書、上網、看電視等。老師可以根據學生的特點，介紹一

些適合學生的書、網站、電視節目，使其在休閑的同時學習一些語文知識，培養廣泛的愛好。

興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發學生對語文的學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學生的實際，從小學生語文教育的特點出發，積極探索教學的捷徑和不斷創新自我的教學方法，重視培養，就能激發小學生對語文的學習興趣。

參考文獻

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