第一篇：《小學生語文閱讀學習興趣培養》研究計劃

《小學生語文閱讀學習興趣培養》研究計劃陽城工業區第二小學語文課題組2013年4月

一 研究的背景：

1、課題研究的意義：

（1）是教育形式發展的需要。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，新課程標準的基本理念是要求全面提高學生的語文素養，良好的語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，小學語文又是基礎的基礎。我們深知在語文學習過程中，僅靠課堂上、書本上的一些內容已遠遠不能適應學生自身的發展，由其可知小學語文這門學科在學生學習生活中的重要性，它對學生今后的人生指向起著舉足輕重的作用。

（2）是社會發展的需要。我國是一個人口大國，對人才的需求特別大，在風云變幻的現代社會，只有提高國民素質，努力培養下一代的創新精神和實踐能力，我們的科學技術才能緊緊跟上時代的步伐，我們的祖國才能屹立于世界的民族之林。

（3）是改變學校教育現狀和促進學生自身發展的需要。在信息技術高度發達的現代社會，電子、音響、影視、游戲等正充斥著一大批學生的閱讀學習，在電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，閱讀學習的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節目占據著，學生變得不愿與書本打交道，不愿獨立思考。他們的閱讀能力在退化，長期以往，會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。作為教育工作者，在此特定時期，我們認為應該大膽的致力于教育教學的改革，加強學生的語文閱讀學習，使他們具有獨立閱讀的能力，并有較豐富的知識積累，發展學生的個性，豐富學生的精神世界，從而形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。這樣的人才能成為國家的棟梁，才能為建設祖國獻計出力。愛茵斯坦說過：興趣是最好的老師。著名物理學家楊振林博士也說過：成功的真正秘訣是興趣。興趣是學習成功的向導和推動力。” 語文在很大程度上要靠“廣種博收”，要達到這個目的，培養語文閱讀學習興趣正是當前一個亟待研究的重大課題。、研究的現狀：

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。.”意思是說學習要不斷地吸收新的東西，才能保持自己的進步和富有活力的狀態。可是目前，小學生的閱讀興趣不廣，尚未形成良好的閱讀習慣，又缺少科學方法的指導，使學生喪失了那片廣袤肥沃的土壤。長期以來，存在老師講解分析多，學生語文實踐少；教法研究多，學法研究少；對學生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有足夠的耐心根據學生接受教育的心態實施教學，沒有注重學生的個性發展，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知欲和學習興趣的培養。特別是我校學生大都是留守兒童，有的是隨父母打工輾轉南北，學習方向不明確，知識面狹窄，發展極不平衡，參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學習中來。這樣，怎么培養學生的創新能力？怎么提高國民的素質呢？因此，研究如何讓學生主動參與到閱讀學習中來，努力培養學生的語文閱讀興趣也就成了我們的當務之急。、實驗依據：

（1）興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。

（2）心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。

（3）前蘇聯最有名望的教育家蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進學生時時學習的愿望，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。我國教育家孔子也說過：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。只有調動了學生的學習興趣，學生才會“愉快的學習。”這樣才能取得事半功倍的效益。

（4）新課標指出：學生是語文學習的主人，語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，引導學生在實踐中學會學習。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。我們也認為：在推進素質教育的今天，教師要轉變觀念，學生亦如此，通過自主的學習，發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。使我們的小學教育真正成為培養人才的搖籃。

二 課題界定：

小學生語文閱讀興趣培養是本課題的核心內容。閱讀興趣：是指學生在閱讀學習中掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學生學習的內部動力。它又稱“閱讀學習的求知欲”，指孩子對知識的一種積極認知傾向，表現為孩子積極主動要求閱讀，喜歡閱讀和堅持閱讀。它是孩子求知的一種動力。濃厚的閱讀興趣可以使孩子長時間地處于積極的學習狀態。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。促使他們善于提出問題、分析問題和解決問題，創造性地運用知識并不斷地探求新的知識。閱讀興趣可分為直接閱讀興趣（指孩子對學習內容或學習過程本身產生的興趣）、間接閱讀興趣（指孩子對學習過程本身沒有興趣，而對學習活動結果產生的興趣）。所謂策略研究，主要是指對在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧的探究。它可以促使學習

活動中解決問題的操作過程順利進行；這是研究者的認識在學生學習中的一種表現形式。由此可見，對學生進行有關學習興趣的激發、學習方法的指導是十分必要的。語文的閱讀學習，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關于語文整體的學習，中外教育家、學者、作家都有不同的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，卻是學好語文的基本功。特別是閱讀學習，可以拓展學生的知識面，受到高尚情操與趣味的熏陶，從而形成積極的人生觀和價值觀。本課題將借鑒他人和前人的先進經驗，研究如何培養小學生的語文閱讀學習興趣，使之愛語文、學語文，并使他們積極主動地投入到小學語文學習中，主動地去閱讀，去表達，去寫作，并主動地探索新知，自主學習，以求主動發展。

三 研究的內容

本課題借鑒先進的教學理論及心理學、教育學的最新成果，借鑒網絡教育教學資源，借鑒兄弟學校的實踐經驗，根據新的課程標準，根據教育教學實際，針對年級學生特點，針對個體差異的特點：制定如下研究內容：

1、展開對本校學生閱讀興趣的調查。

2、探索小學生語文閱讀興趣的培養原則、培養方法、培養途徑。

3、研討如何創設讀書環境，營造學生樂于參與的語文實踐氛圍，激發學生的求知欲。

4、探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強學生的閱讀學習；提升學生對閱讀學習的認識。

5、探討教師對學生閱讀學習引導方法的研究。

6、提出相應的閱讀要求。

四 研究的對象及方法：

1、研究對象：一至六年級學生

2、研究方法：新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，在閱讀學習活動中，學生是學習和發展的主體，我們尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生的充分發展創造空間，采取一系列舉措，引導并促進學生建立“自主、探究、合作”的閱讀學習方式，讓學生主動參與，樂于交流，快樂閱讀。本課題的研究采取整體設計，分段實施的方法，在每一階段結束時進行總結和交流，并提出下一階段研究的側重點，朝著預定的目標前進。具體方法如下：

（1）文獻法 ：文獻法是最基礎和用途最廣泛的收集資料的方法，在現代信息技術飛速發展的今天，文獻資料更是浩如煙海。因此，我們將對與本課題有關的部分圖表、數字、符號、書刊等資料進行整理和分析，為我們的實驗研究提供必要的佐證和補充。

（2）調查法：對照新課標，通過調查研究，發現問題，提出解決方法。如，運用問卷調查等。

（3）個案研究法：結合本校實際，對個人或個別的班級進行深入而具體的研究，對他們進行直接或間接的調查，收集既有普遍意義又有個性特點的案例，了解他們發展變化的某些線索和特點，在此基礎上設計、實施一些積極地教育引導措施。

（4）觀察法 ：閱讀學習分為課內閱讀學習和課外閱讀學習，在進行研究過程中，我們觀察的對象主要是學生和老師。觀察老師是否為學生創設了閱讀的條件。觀察學生是否進入了閱讀學習的情景。

（5）行動研究法：讓學生參加各種豐富多彩的活動，感知閱讀學習帶來的不同

變化，激發他們的閱讀欲望，從而樹立科學發展觀，養成喜歡讀書的好習慣，成為一個堅持終身學習的人。

（6）經驗總結法 ：借鑒先進的教育理論，學習兄弟學校的先進經驗，結合本校的實際，邊探討邊進行，從而形成一套完整的、系統的、具有可行性的教育教學方法。

五 課題目標：

（一）總目標-----通過本課題的研究，探索《小學生語文閱讀興趣培養的策略研究》，形成學校創新教育的新思想，并以本課題為載體，形成學校創新教育新特色。讓學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會多種閱讀方法，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

（二）具體目標：、在新課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合。

2、加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，培養良好的閱讀習慣。3、確立小學生健康、正確的閱讀取向，學會選擇閱讀，在感受到讀書的樂趣的基礎上學會多種讀書方法。通過閱讀幫助學生擴大視野，積累知識，陶冶情操，能夠形成涵養豐富的精神世界和健全健康的人格。提高教師的教育教研能力。

六本課題創新點：

（1）本課題的研究，不只局限在語文方面的閱讀，希望通過語文閱讀教學的開展，帶動思品、科學、數學等學科的閱讀學習，從而全面提高學生的綜合素質。

（2）幫助學生樹立，通過閱讀探求事物規律或基本理論的志向。

（3）結合閱讀內容、情感和已有的知識經驗，豐富學生想象、聯想能力，并形成文學記錄下來，為提高寫作打基礎。

（4）激發學生閱讀的激情，博覽群書，開拓視野，陶冶情操，營造“書香校園”，讓校風更純、學風更濃。進一步提高學生對閱讀學習的認識，重視閱讀學習習慣的養成，讓閱讀成為學生生活中的一種常態，力爭做到“以點帶面”，帶動家庭、社會等對學生閱讀學習的高度關注。讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，以書為伴，以書為友，終身學習。

七研究的步驟：

本課題研究歷時定為一年。

（一）實驗準備階段：（2012年6月----2012年8月）、整理課題申報材料，完成課題申報立項。

2、培訓研究人員，做好試驗準備。

（二）實驗階段（2012年9月-----2012年12月）、初始階段（2012年9月）實驗教師進行理論學習，轉化思想，更新觀念。2、中間階段（2012年10月----2012年12月）

（1）通過聽課、座談、觀察等方式調查學生的閱讀情況，找出學生對語文閱讀學習不感興趣的原因，對現狀進行分析制定研究方案及研究計劃

（2）邀請特級教師、教研專家等到校作專題講座。

（3）完成調查報告《我校學生語文閱讀現狀分析》和初探計劃《小學生語文閱讀興趣培養從何做起》。

（4）以《新語文課標》為依據，對各年級提出不同的要求。（A）低年級段閱讀淺近的童話、寓言、故事，積累自己喜歡的成語、格言、優美詩文，樂于與人交流。（B）中段的學生養成讀書看報的習慣，根據自己的愛好摘抄文中的優美詞段。（C）高段學生能在閱讀中體會作者的思想感情，在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。根據需要收集信息，學會寫讀書筆記。

（5）完成《階段研究報告》，進行《階段成果評估》〉。

（6）收集優秀讀書心得。（2013年3月---2013年5月）

（7）開展“閱讀匯報課”教學設計。

（三）總結階段（2013年6月）

1、撰寫總結報告。提出結題申請，請專家評審。、經驗交流，推廣研究成果

八研究的措施：

首先，認真加強對課題工作的領導，學校成立課題組，由校長室、教導處、教科室等部門和學校骨干老師組成。1、分析我校學生閱讀的現狀，發現存在的問題，制定改進的方法。

2、加強研究人員的理論學習，更新傳統觀念，群策群力，營造讀書環境。

3、閱讀室增添兒童讀物，吸引學生眼球。

4、拓展閱讀，開展豐富多彩的活動。、激勵性評價，進一步鞏固閱讀教學成果。

九研究具備的條件：

（一）歷年來，學校一直注重學生的素質教育，解放思想，開拓創新，切實把學生的創新精神和實踐能力放在首位。對在研究中財力、物力、人力的需求上都能提供保障。前不久，學校順利完成了《農村留守孩子心理健康教育研究》這一針對農村留守學生的研究一課題，并獲得了市教科所教育成果獎。因此我們有能力、有信心完成好該課題的研究。

（二）學校領導科研意識強，科研興教理念扎實。我校何校長等領導多年來，在強化校園管理的同時，一直戰斗在教育第一線，有多篇論文在省市區乃至國家級刊物上發表。

（三）本課題研究人員能自覺、深入地學習領會新課程改革的教育思想，自覺更新教育觀念，全身心投入研究活動；學校榮光旭主任，沙幫富，劉正富、廖萬軍、廖萬泉、官玉銘、廖光菊、韓麗等中青年老師他們多次參加教育科研活動，同時他們的多篇論文在縣、市、省教育教研刊物上發表。

（四）本課題具有較強的現實針對性，在新課程的推廣中具有一定的緊迫性。

（五）學校地處城鄉結合地帶，雖然學生大多來自農村，但他們天真、樸實，敢于大膽探索，善于觀察生活、體驗生活。

十預期的成果：

學生方面：

（1）可以通過對閱讀興趣的培養，感受讀書的樂趣，養成自主閱讀的好習慣，擴大知識面，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀，激發他們的好奇心，培養他們的創新能力，并且使自己的語文素養、綜合能力得到全面提高。

（2）“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讓學生通過閱讀學會從多角度來思維，形成自己獨特的見解和感受。

教師方面：

（1）老師們將更新新課程理念，以學生為主體，以培養學生的創新精神和實踐

能力為目的，帶領學生走上健康積極的人生軌道。

（2）課題的研究，將大大提高老師們的科研意識和能力。

（3）本次《小學生語文閱讀學習興趣的培養策略研究》一課題的探討，擴大老師的視野，豐富老師的學識，讓他們思維變得更敏捷，語言變得更生動，課堂變得更靈活，贏得學生的信任和尊重，便于以后更好地、更有成效的開展教學工作。學校方面：

（1）在全校掀起多識字、多讀書、多積累的語文學習熱潮，營造出濃厚的人文氛圍，形成學習型校園。

（2）讓學校書聲朗朗，更充滿朝氣和活力，把我校興辦成家長放心、社會滿意的好學校。

總之，以這次課題為契機，集思廣益，認真研究小學生閱讀興趣的形成，讓閱讀走近每個孩子，走進每個家庭，走入每所學校，讓閱讀融入社會大生活，讓讀書成為需要，讓讀書成為習慣，讓讀書成為生活方式。

十一：本課題的人員：

組長：王耐霞（副校長兼教導主任）

成員：郭曉玲 賈瑞軍 梁華麗 朱曉燕。

專家指導：李銀玲（陽城區教研室語文教研員，小學高級教師）

十二： 參考文獻：

《小學生的心理與教育》、《我要做好孩子》、《感動小學生的100個故事》、《 寄小讀者》、《給教師的100條建議》、《語文學習報》、《越讀者》

第二篇：如何培養小學生語文學習興趣的研究

“如何培養小學生語文學習興趣的研究”課題研究報告

一、研究的目標

1、問題的提出

小學語文教育是各科教育的基礎，應該以提高國民素質為根本宗旨，立足于促進全體學生的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。但長期以來，存在老師講解分析多，學生語文實踐少；教法研究多，學法研究少；對學生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有根據學生接受教育的心態實施教學，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知欲和學習興趣的培養，致使學生參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學習中。這樣，又何談學生創新能力的培養，又何談國民素質的提高。因此，我們必須研究在小學語文課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機。

2、內容

關于小學的教學資料，在優化課堂結構，改革教學方法的論述中，對“激趣揭題”，即每一堂課的開始，如何調動學生的學習興趣這一問題闡述了一部分趣味性的做法，但沒有對小學語文課堂教學的各環節如何始終激發學生的求知欲、學習興趣及動機作精確闡述。本課題將借鑒他人及前人的先進經驗，研究如何使小學生積極主動地參與到語文學習中，使之愛語文、學語文，并使他們積極主動地投入到小學語文課堂學習中，主動地去閱讀，去表達，去寫作，并主動地探索新知，自主學習，以求主動發展。

3、假設 興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。

心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。

學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情景中發生的。離開了一定的情景，學生的學習興趣、愿望就會成為無源之水、無本之木，然而并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起到推動作用，只有哪些帶有探索性因素的問題和趣味性的情景才能具有強大吸引力，才能對學生的學習起到強烈的激發作用。

新課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

4、研究的重點

本課題借鑒先進的教學理論及心理學、教育學的最新成果，根據新的課程標準，根據教育教學實際，針對年級學生特點，努力探索小學語文教學中，如何激發學生學習的興趣，研討如何創設情境，激發學生的求知欲和學習興趣，研討如何營造學生樂于參與的語文實踐氛圍。

二、研究思路與方法

1、概念的界定

學習興趣：是學生掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學生學習的內部動力。

學習興趣又稱“求知欲”：指孩子對知識的一種積極認知傾向，表現為孩子積極主動要求學習，喜歡學習和堅持學習。它是孩子求知的一種動力。濃厚的學習興趣可以使孩子長時間地處于積極的學習狀態。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。促使他們善于提出問題、分析和解決問題，創造性地運用知識并不斷地探求新的知識。可分為直接學習興趣（指孩子對學習內容或學習過程本身產生的興趣）、間接學習興趣（指孩子對學習過程本身沒有興趣，而對學習活動結果產生的興趣）。

2、研究過程及做法

本課題的研究采取整體設計、分段實施的方法，在每一階段結束前進行交流總結，提出下一階段實施研究的側重點，朝著預定的目標前進。具體研究過程。

（一）實驗準備階段：實驗教師進行理論學習，轉化思想，更新觀念。

（二）實驗初始階段：設計調查問卷，對學生學習語文的情況進行調查分析，找出學生對學語文無興趣的根源。

（三）實驗中間階段：重點探索，采取多種形式，創設情景，主動參與，做好實驗總結。

（四）實驗總結階段：重點探索“創設情境，提供空間，讓每一位學生都能最大限度地參與教學，主動發展”并推廣研究成果。

三、形成的成果

通過對小學生語文學習情況的問卷調查進行分析，并對癥下藥。在日常教學過程中得出如下結論：

1、教師要轉變觀念，提高認識。作為教師要全身心地愛自己的每一位學生，就像呵護自己的孩子一樣去關愛他們，努力拉近與學生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關系。要一切從學生的實際出發設計教學，相信他們、尊重他們、欣賞他們，消除學生的心理障礙。課堂教學中，要滿腔熱忱地鼓勵學生發言，多進行激勵性評價，多為孩子們提供展示自己的機會，真正把學習的主動權還給學生。教師還要由原來只關注個別優等生的發展，轉變到重視讓全體學生參與教學的全過程。

2、創設學生樂于參與的教學情景。從教學需要出發，引入制造或創設與教學內容相適應的具體場景，這樣能引起學生的情感體驗。激勵學生思維活躍，學生靈感的火花得到較多機會的撞擊，想象力得以馳騁，思考力得以充分發展，學習幾乎到了“機不可失，失不再來”的境地。

3、鼓勵質疑，激起學生主動探索的興趣。教學過程中，教師應鼓勵學生大膽質疑，敢問、樂問、善問，鼓勵學生養成“問題意識”、“參與意識”。這樣，學習成為了學生的需要，學生對學習產生了濃厚了興趣及動力，極大地提高了課堂效率。

4、提供合作學習、討論交流的時間、空間。教師不僅要為學生提供獨立思考的時間，還要為學生提供充分的時間、空間，讓他們合作學習、各抒已見、共同探討，實現信息在群體間的多向交流，集思廣議，解決問題。這樣，學生嘗試到合作創新的樂趣，激起了高漲的學習熱情。

5、提供享受成功的機會，增強學生的自信心。教師在教學過程中，要多方面為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予激勵性評價，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。

通過在實驗班嘗試“激發興趣”的改革，可以看出，實驗班的孩子與對照班的孩子相比，性格變得活潑了，參與學習的意識增強了，班內愛語文、學語文的氣氛濃了，同學們課外閱讀的積極性也提高了，孩子們變得愛讀書、會讀書了。在語文課堂上，同學們發言踴躍，90％的學生能做到主動質疑，100％的孩子能參與到合作解疑的過程中，與小組同學討論交流，發表自己獨特的見解，有時爭得面紅耳赤。在校級、縣級舉行的各項比賽（如：演講賽、口頭作文比賽、知識競賽、故事大賽等）以及期末評價中，實驗班學生的水平都高于對照班。

四、分析和討論 古人云：“啟其蒙而引其趣”。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。心理學家認為，學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。新課標也指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。小學生對語文學習產生了興趣，便會產生強烈的參與意識，把學習當作一種樂事，學習效果自然就好。因此，在小學語文教學中，激發學生的學習興趣尤為重要。那么，如何激發學習興趣，讓每一個學生都能最大限度地參與教學呢？

1、營造民主、平等的教學氛圍。

民主平等的師生關系是學習興趣的前提。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。現代美國心理學家馬期洛這樣認為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要需要。小學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發他們的興趣，充分發揮其主觀能動作用。且有利于學生思維的開發和能力的提高，濃厚的學習興趣還有利于創新意識的萌發和滋長。相反，如果師生關系不和諧，不融洽，那么必然導致學生對語文課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產生反感之意，長期下去，便失去了生命力和活力。因此，教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。師生情感融洽，朋友式的相處，學生就能無拘無束、暢所欲言，大膽探索，勇于創新，從而培養學生的興趣。

營造民主、平等的教學氛圍，教師首先要深入學生、了解學生的心態，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，以滿腔的愛心關心每一位學生，多用“我希望你??”、“我相信你一定能??”、“你能夠??”等語氣表露對每一個學生的期望。“感人心者先乎于情”當學生在學習中遇到困難時，當學生因學習上的失敗產生恐懼、焦慮等不良心理時，當學生的思維受阻，理解有誤時，教師不能訓斥，不能懲罰，應加強與學生的感情交流，主動與學生交往談心，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們，做他們的知心朋友。只有真正對學生尊重、理解、寬容，學生才能對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當老師的情感灌注在教學中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受老師所教的學科上，達到“親其師、信其道”的效果。曾有一位老師做過這樣一次試驗，在一個新帶的班里，隨機抽取少數同學，暗示他們是最有發展潛力的學生。在以后的一個學期里，教師經常主動找他們談心，師生關系親密無間，教師還經常對他們的進步進行賞識，使學生獲得愉快的體驗，從而激發了學生的學習興趣，學習更加刻苦認真。果不其然，一個學期后，這些學生學習真的比其他同學進步快。可見教師對學生的關心，對學生真誠的期望是多么重要，效果是多么顯著。

2、創設學生樂于參與的教學境界。

《語文教學藝術論》指出：教學藝術往往創造一種最佳的教學境界，把教材的此情此景變為“我情我景”，這就激勵學生思維活躍，他們的注意、記憶、想象、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入了“最佳時期”，學生的靈感火花得到較多機會的撞擊，想象得以馳騁，思考力得以充分發展，學生在教學藝術激勵下，顯得格外聰明、靈活，學習幾乎到了“機不可失、失不再來”的境地，教學效果就會明顯提高。小學生在這樣的學習中，積極投入，思維活躍，即提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。

又如：學習童話類的文章時，老師可事先設計“童話王國”的版面，讓學生入情入境，激發他們主動參與的興趣。學習有故事情節的文章時，讓學生扮演角色，上臺“演一演”，不僅給全班學生創造了親身體驗的機會，又為有“演員天分”的學生提供了展示鍛煉的機會。學習寫景抒情的文章時，讓朗讀水平高的學生當“小老師”領讀，不僅能激起學生的興趣，也提高了全班學生的朗讀水平。還可以利用多媒體創設情景輔助教學。小學生年齡小、好奇心強，無意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現都能引起他的強烈注意和很大興趣。現代教育工具多媒體那優美的樂曲、動感的畫面為學生整個學習過程創設了一個寬松的學習環境，從而調動了學生的學習興趣。另外，由于小學生注意力持續時間短，在課堂上易疲勞，精力容易分散，所以課堂上可采用形式新穎、靈活多樣的游戲來調節他們的精神，喚起學習興趣，使之保持旺盛的求知欲，讓他們在“玩”的過程中表現自己、證明自己。語文課深受兒童喜愛的游戲有：摘蘋果、找朋友、送小動物回家、小小裁判員、小小播音員、小記者采訪、小小辯論會、爭當小演員??

“好的開頭是成功的一半”。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養學生的興趣，首先應抓住導入課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住，精彩的課堂開端不僅很快地集中學生的注意力，而且可以激起學生參與教學的興趣，使之精神飽滿。”因此教師在教學活動開始，應根據教材內容和學生心理及年齡特征，充分挖掘教材中的趣味因素，創設學生樂于參與的教學情景。教師要運用形象化的有感染力的語言和富有啟發性的問題，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。如：

1、歌曲導入，一位老師在教學《炊煙》一課時，首先利用課件多媒體打出“炊煙圖”，然后用優美抒情的語言描述：“是啊，在落日的余輝里，遠處的山坳中，炊煙裊裊升起，多美啊！”有首歌叫《又見炊煙》描述的就是這一情景。緊接著，老師深情地唱起歌，老師以自己的激情感染學生，引起了孩子們的共鳴，孩子們陶醉了。

第三篇：小學生語文學習興趣培養策略的研究

“小學生語文學習興趣培養策略的研究”是由章愛琴、宋時娣兩位老師牽頭負責的鎮江市教科所“十五”規劃立項課題，于2004年12月正式向鎮江市教科所提出立項申請，并在2005年3月批準該立項課題。學校非常重視該課題，由教科處牽頭，多次召開課題組成員會議，芮主人親自加盟該課題組作指導。

一、課題提出的背景

“新課程”，實施以來，教師們更為關注學生，“以人為本”已經放到了課改的首要位置。小學語文教育如何從耗時多，效能低的陰影中走出來，還學生學習的快樂？很多人都在思考這樣的問題。為此，我們提出了“小學生語文學習興趣培養策略的研究”研究課題，旨在探討如何找尋興趣培養的策略，從興趣入手，為學生快樂學習提供快捷通道。

2005年1月——3月，是課題的前期準備階段。在這個階段，我們籌建了課題組，制定了主課題，構建了子課題，并明確了各子課題的負責人。2005年3月，課題立項批準后，我們便按照課題研究計劃實施研究。

二、課題研究內容：

我們根據學生所處的年級段不同，確定了各成員的研究內容的不同，主要有：

（1）識字興趣培養策略的研究

研究如何培養低學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

（2）閱讀積累興趣培養策略的研究

研究如何使學生“得法于課內，得益于課外”。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，引導學生積極主動地背誦優秀詩文，名言警句等，從而提高欣賞品位和審美情趣。

（3）習作興趣培養策略的研究

研究如何消除學生習作的畏難情緒，使學生樂于書面表達，增強習作的自信心。

三、課題研究階段

第一階段，2005年3月——2005年8月，按低、中、高段，分別用觀察法、調查法了解學生對語文學科的學習態度和興趣范圍，學習能力，查找影響學生語文學習興趣的正負面因素。第二階段，2005年9月——2006年7月，用一年時間，按低、中、高段，分別尋找能調動學生語文學習興趣的途徑，并積極進行實驗，寫出相關實驗報告。

第三階段，2006年9月——2007年7月，在實踐的基礎上總結，并完善一定的理論建設。

2007年6月開始著手準備課題結題事項，但由于種種原因，一直拖延到今天。

四、課題研究過程

1、宣傳課題思想，完善操作機制

（1）組織理論學習，優化觀念

我們認識到，一項課題，要將理論落實于行動，首先必須提高教師的理論認識。為此，課題組進行了廣泛的文獻搜集工作，及時印發資料給課題組各位老師，舉辦專題理論講座和課題組成員的培訓，夯實教師的理論基礎。

在課題組章老師的帶領下，我們還舉辦了多次主題研討會，例如，“如何溝通師生情感，激發學生學習語文的興趣”主題討論。舉行了“如何把握課堂主陣地，培養學生語文學習興趣”的沙龍活動。還組織教師圍繞“識字興趣培養策略的研究”、“閱讀、積累興趣培養策略的研究”“習作興趣培養策略的研究”、“網絡閱讀、習作興趣培養策略的研究” 等主題上研究課，寫研究報告及相關論文。

（2）完善研究網絡，營造氛圍

我們課題組圍繞課題方案，組織課題組成員系統學習、整理有關“小學生語文學習興趣培養策略的研究”理論要點，梳理、反思方案，明確了操作點，完善了理論構建及實施體系，進一步落實該主課題下的各子課題的實施方案。在研究中，重點開展的工作有：識字學習興趣培養策略的研究、閱讀學習興趣培養策略的研究、古詩文誦讀興趣培養策略的研究、習作興趣培養策略的研究、網絡環境下閱讀習作興趣培養策略的研究。

（3）加強過程管理，提升實效。

因為每個課題組成員所在年級段不一樣，大家又都是一線教師，平時工作都很忙碌，因此，我們按年級段要求各組員做好子課題的過程性研究資料的收集整理工作。不講形式，只注重實效。在這種制度影響下，教師都能自覺地在課堂教學中實施自己的子課題研究，圍繞子課題上好研究課，寫好教學設計，寫出一定水平的研究報告和研究論文。

2、加強實踐操作，推動課題深化 課題研究，關鍵在于落實深化。在實踐中，我們校做到點面結合，對課題組教師提出了三個“一”的要求：即每學期要不斷完善自己的個人研究專題方案，作一堂研究匯報課或活動，完成一篇以上高質量的專題研究論文。

我們主要做了以下二方面的工作：

（1）加強課堂教學研究。

課堂教學是學校的中心工作，學生語文學習興趣策略培養的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學手段等一系列能激發學生學習興趣的因素如何在課堂上得以體現，并能真正發揮作用，成了課題組老師課堂教學中探討研究的內容。

（2）倡導“個性化”研究，提高科研的自覺性。

在課題研究的過程中，我們提煉了不少理念，其中“相信潛能、充滿期待”不僅是對學生而言，也是對教師而言。我們十分關注教師自身的專業成長，通過多種形式的活動激發教師的科研熱情，提升教師的科研能力。推行教育敘事研究，組織教師撰寫教學案例和教后日記。提倡開展教學沙龍，促進教師間的合作與交流。

三、研究成果

1、培養了學生語文學習的興趣，促進了學生語文素養的全面提高。低年級課題組成員還善于發掘和利用各種識字資源，拓寬識字途徑，運用多種方法，激發學生的識字興趣，從而培養了學生主動識字的習慣和能力，提高了識字效率，為今后的讀寫打下堅實的基礎。中高年級課題組成員在閱讀積累及習作方面做了積極探索，取得了驕人的成績。如今愛讀書的孩子越來越多，學生參加各類演講賽的熱情也越來越高漲，上百名學生在各級各類語文學科競賽中獲獎。其中中年級張文楠同學在鎮江市少兒故事演講大賽中以第一名的好成績獲得“故事大王“稱號，高年級羅宣言同學在全國讀書征文活動中獲得了一等獎。校園內還涌現了一大批經典詩文“誦讀之星”和“書香家庭。”學生近兩年來發表的上百篇習作即將編冊成書。

五、研究的方法

1、文獻法。查閱各類文獻資料，閱讀相關理論專著，學習中外名師經驗指導研究工作。

2、教育調查法。

①學生調查：通過學生座談進行個別調查，用問卷形式對學生群體進行調查。了解學生學習語文的態度、興趣范圍、學習能力以及喜歡什么樣的老師。

②家長調查：通過走訪家長，分析家庭對孩子學習語文的影響，研究如何開發家庭環境促進學生學習語文的興趣。

③教師調查：與教師座談、討論教學中的點滴經驗，互相學習，取長補短，不斷完善自己的實驗、實施方案。④教育觀察法：留心觀察學生在語文學習中的情感意志和態度的差異。

3、行動研究法：在教育教學中，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，靈活運用多種教學策略，激發、喚醒和培養不同層次學生學習語文的興趣。

六、具體做法：

2、利用文本本身魅力，激發學生語文學習的興趣。

語文知識蘊含著許多能激起學生學習興趣的因素，我們教師要充分挖掘，并把它體現在教學活動中。

（1）發掘教材的美

語文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，語言都很規范、樸實、優美，總是以它的美好而真摯的情感來打動學生，從而激發學生心靈深處閃光的東西，使學生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。即使低年級的詞串識字編得也很有情趣美、意境美。教師在備課時要研究教材，解讀教材，充分發掘出教材的魅力所在，讓學生在學習中享受語文帶來的情感、語言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發學生的語文學習興趣。

（2）靈活處理教材

傳統教法都是談論如何教好教科書，不是談“用好”“用活”教科書、為教學服務，這是語文教學中的一大誤區。教科書只是傳授知識培養能力的一個載體，在教學中，靈活運用語文教材非常重要。如：第二冊《學打電話》，教材中只有短短的兩行字：“今天，是你的好朋友小亮的生日，打個電話，祝他生日快樂。”課題組成員張生梅老師在教學中沒有拘泥于教材，而是打開思路，對教材進行創造性的拓展和延伸，引入了祝賀老師生日、祝賀同學生日，模擬情境表演以及解決真實的生活問題等，由此拓展了教材的深度和廣度，增加了教材的豐富性，鍛煉了學生口語交際的能力，取得了很好的效果。

3、創設自主課堂，點燃學生語文學習的興趣。

自主的語文課堂，是培養興趣的主陣地。語文課堂的真正目的在于使學生找到自我學習的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起語文學習的激情。

（1）引而不發，激疑燃趣。

學新課時，我們十分重視引導學生在審題上下功夫，通過審題，使學生在頭腦中多裝些問號。在語文課堂上，教師對學習中的疑點不是馬上解答，而是引而不發，鼓勵學生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學生“憤悱”的心理狀態，從而激發了學生的求知欲與自信心。

（2）多種手段，創設情境。情景教學以它豐富的表現形式，運用講述生動的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動活潑的語言描繪相結合等多種途徑，形神兼備地再現了教材中所描繪的美的情景，從而使學生全身心地投入學習中去，達到意想不到的教學效果。

（3）提供展示機會，使學生找到自我學習的樂趣。

調查中我們發現，教師給予學生自主學習的機會越大，他們越學得興趣盎然。有98％以上的學生表示對課堂學習中的“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“辯一辯”、“演一演”等形式感興趣。追問其原因，大多數同學表示，這些形式能讓他們自由發揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學生提供展示機會，是培養學習興趣的好方法。

4、發揮評價的激勵作用，提高學生語文學習的興趣。

怎樣在語文教學中運用“激勵性評價”來提高學生語文學習的興趣呢？首先，要在尊重學生個別差異、保護其自尊心、因材施教的基礎上運用激勵性評價，讓每個學生在自己原有的基礎上都得到發展，就能提高其學習興趣。

5、開放語文活動空間，鞏固學生語文學習的興趣。

課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調社會資源的有效開發利用。“語文的外延與生活的外延相等。”生活中有著豐富的學習資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發和利用，對于學生學習語文，培養語文學習興趣大有裨益。

（1）開展豐富多彩的校內語文活動。

①錯別字大通緝逮捕行動。組織學生互查作業，發現錯別字的通過查字典等方法找出正確的書寫方法。

②開展學生百家小論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學生感覺語文就在身邊，語文是可以拿出來觸摸享受的。

③定期開展“向你推薦一本好書”活動，給學生搭起讀書交流的平臺，為學生提供表達讀書感受的機會，在生生互動中享受讀書的快樂。

④開設“談天說地”課。“談天說地”課，內容天南地北，包羅萬象，為學生創設了一個表達的舞臺，加強了同學之間的交流。在交流中不斷激發學生高層次的心理需要，從而使學生產生強有力的習作動機，增強學生習作興趣。

⑤開展轟轟烈烈的古詩文誦讀活動，使學生沐浴醇厚的傳統文化。誦讀興趣的培養與鞏固，離不開形式多樣的活動。可以經常組織學生開展個人誦讀才能展示，小組擂臺賽，古詩童謠傳唱，古詩積累本展覽，師生對抗賽等多種活動形式。在組織郊游時，也把古詩誦讀作為在郊外游戲的活動內容之一。多形式的活動，讓學生在游戲、活動、玩當中不知不覺地培養了學生的誦讀興趣。

（2）開展形式多樣的校外語文活動。①經常布置學生課余時間多走走、多看看、多聽聽、多問問、多做做，從現實生活中獲得活的信息資源。如在傳統節日端午節來臨之際，讓學生去了解端午節的來歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節各地有哪些風俗，并親自動手包棕子、做香囊，以表達對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。平時也可以布置一些常規性的作業，如給爺爺、奶奶讀報、寫信等，鼓勵學生與家長以及鄰居交談，談歷史、談時事，談課本上學到的知識。還可以鼓勵學生看新聞聯播、“走遍中國”等一些電視節目，從中找到有價值的東西，在晨會課“談天說地”欄目中與同學交流。

②鼓勵學生把知識應用于現實生活，在實踐中驗證自己的創造性想象和創新思維的成果。學了《特殊的葬禮》一課后，為了讓學生對環保知識了解得更深刻，我們組織學生調查家鄉環保現狀，觀察、分析家鄉的水資源狀況，訪問在環保局工作的家長，了解環保措施實施情況。

“教者有心，學者有益”。實踐使我們體會到，開放性的語文活動，是持續語文學習興趣的源泉，能較好地適應不同層次的學生，最大限度地拓展學習空間，培養他們創新精神和實踐能力，發展個性，從而為學生終身學習、終身發展打下良好的基礎。

第四篇：關于《如何培養小學生英語學習興趣》的課題研究計劃（推薦）

2011-2012下學期

關于《如何培養小學生英語學習興趣》的課題研究計劃

王麗

課題研究的目的

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”生動活潑的教學方法和技巧有助于輕松愉快的學習氛圍形成，可以有效地培養和激發學生學習英語的興趣，不斷交換教學方式則能使這種興趣保持長久，從而使學生玩中學，樂中學，樂中受益。小學英語教學的主要目的是：激發和培養學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的教師。激發學生的興趣則是小學英語教學的一個重要原則。小學英語情趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。課題研究意義

學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探究知識和獲得能力的一種強烈欲望。提高小學生學習英語的興趣，能促進學生全身心地、積極主動地投入到英語學習，特別是相互交流的活動中去。教學中不斷探索培養小學生英語學習興趣的途徑與方法，激勵學生始終處于較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是開啟智慧的鑰匙，興趣也是集中注意力的重要因素。學習的興趣是他們學習的直接動力。好奇、好動是他們突出的心理特征，小學生樂于在玩中學，在動中求知，在喜悅中索取，因此教師在教學中使學生對所學知識產生濃厚的興趣，并產生共鳴。課題研究的內容

1）運用直觀教學手段吸引學生注意力，引起和保持學生的學習興趣。2）利用英語歌曲激發并保持學習興趣。3）運用游戲教學，激發學習興趣。4）轉換角色，體驗英語的樂趣。5）開展競賽，生生互動，培養興趣。6）創設情景，感受生活中的愉悅。7）積極評價，持久興趣。課題研究方法

根據上述研究目標和主要問題，本課題主要采取如下研究方法：

A、文獻研究法

閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎上深入研究低年級兒童的身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定用游戲教學法來培養低年級學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。

B、行動研究法

有計劃、有步驟的由實驗教師與教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發現問題，予以解決，調制出最符合學生口味的學習大餐。

C、調查研究法

對學生情況進行調查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以了解學生發展的情況，為本課題的研究創造條件。

課例分析的具體時間安排

準備階段：（2012年3月——2012年6月）1． 確定課題研究的目的和研究內容。

2． 廣泛收集學習興趣激勵，培養等方面的文獻資料。3． 認真學習有關教學理論。

實施階段：（2012年9月——2012年12月）

1．采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，完善研究的方案。按照研究方案具體實施。

2．定期進行課題小結，根據實際情況討論調整修改課題實施策略，及時作好記錄。

2012年2月27日

第五篇：如何培養小學生的語文學習興趣

如何培養小學生的語文學習興趣

內容提要：學習興趣是學生學習的基礎和動力。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。培養學習興趣是個老話題，在走進新課程的今天,仍然是需要不斷探索的新課程.語文學習興趣是指學生在語文學習過程中力求探究語文知識和技能帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。語文學科的廣大教師常常就激發培養生學習語文的興趣進行反復的探索和嘗試.他們有的從興趣自身的特點出發尋求興趣的激發點來培養學生的語文學習興趣;有的從大的語文學習范圍出發,多方位、多角度地論述了語文學習興趣的激發和培養。本文就如何培養小學生的語文學習興趣，根據筆者的工作經驗和一些相關資料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面提出一些培養的方法和策略。

關鍵詞：小學生 語文 學習興趣

小學，是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，也是一個受教育的基礎階段，語文學習在小學階段有著非常重要的作用，是學好其他課程的基礎。而小學階段，小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展。起初，他們選擇觀

察對象常常從興趣出發，以后則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。這就說明了小學生語文學習興趣的重要性，只有在最初學生有了興趣，才能積累一定的知識，達到后來的有目的的、自覺地學習。所以，如何讓培養小學生的語文學習興趣，成了小學教師的關鍵任務。國內也有許多學者和教育工作者對小學語文學習興趣的培養進行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個小學語文教師的工作經驗出發，參考相關材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來探討小學生語文學習興趣的培養，提出一些筆者認為有效的培養途徑，為其他小學語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學語文教學更加完善，為深化素質教育出一份力。

在現實生活中興趣和愛好是聯系在一起的，但實際上二者是有區別的。興趣是積極探究某種事物的認識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。興趣對人的心理活動有著積極的作用。當人對某種事物或對象發生興趣時，就會表現得積極主動地去感知有關事物，對事物的觀察也變得細致、敏銳、記憶增強，想象豐富、情緒高漲，意志能力也增強，使整個心理活動發生巨大變化，才能把某件事堅持下去。對于小學生語文學習興趣的培養，應該從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來進行。

一、課堂中興趣的培養

1.巧設導語，創設情境，誘發興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導課部分至關重要。好的導課，短短幾句話就能抓住學生的注意力，誘發學生學習的興趣，使學生更著自己的教學思路走，以達到良好的教學目的。好奇心和有趣心理常常是新區的開始，也是繼續一件事的基礎。在導語設計中應注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發性特征的前提下,應注意抓住學生的興趣點,激發其長時間的思維積極性。在教學中，為了激發學生的學習興趣，引起學生對新課文、新知識的關注和探討的熱情，我們可以根據不同的課文，設計不同的導入方式。如巧設懸念導入、講故事導入、圖片導入、實物演示導入、錄音導入、審題解題式導入、復習舊知式導入等形式，創設一種情景，用自己的語言、表情及一些適當的手勢烘托出一種與課文內容相適應的教學氣氛, 調動學生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導學生的注意,誘發學生興趣,牽動學生情感,使其心理處于興奮狀態,達到良好的教學效果。以蘇教版三年級上冊的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網絡中有關該古詩的視頻播放給同學們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點點漁火的視頻背景下,可向學生提問,“這種意境是如此美麗,而詩人是否和我們一樣充滿感悟呢？”進而導入課程教學。此外,也可以要求學生將詩句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來,并闡述詩人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學生帶著疑問進入課程學習。

2.鼓勵積極參與，表揚激勵，提高興趣。

小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評價很弱，依賴于家長和教師的評價，老師的評價非常重要，影響著學生對自己的認識和評價。所以在課堂上，老師不能把學生看最是被動的接受者，而是主動地參與者，鼓勵學生積極參與，如有感情的朗讀，對某段落的理解、就某個問題小組討論、對文章中的任務進行作色扮演等活動，重調動學生的積極性，提高其學習興趣。同時，老師在評價學生的回答時，要充分允許學生發表自己的解，對于學生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學生的情緒，再告訴其結果時，也要表揚他的積極性、獨創性，鼓勵學生繼續努力，期待其下次更好的表現。教師的表揚和期待使學生努力地的動力。

3.布置課外任務，鞏固興趣。

一個聰明的老師不會隨著課堂的結束而所有問題，他會在課堂結束前，給學生留幾個問題，要求學生在課后尋找答案。早課堂上老師經常創設一種情境或開展一些活動來激發學生的興趣，為了不讓學生在課堂結束后，失去對某一個事物或問題的興趣，老師要就某一事物或問題給學生留一些課外任務，比如，學完《楓橋夜泊》，老師可以讓學生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對某個問題的解釋不接受，老師可以讓學生課后找一些材料，說明

自己不接受的理由和自己的見解，這樣學生在完成任務時，不僅增長了知識，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語文學習的興趣，養成了積極動手、動腦的好的學習習慣。

二、寫作教學中的興趣的培養

1.運用情感教學法，調動學生的寫作情緒。

情感具有感染的功能，能提高課堂學生的興奮情緒和對學生對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。所以說，教師的情感可以感染學生，引起學生情感的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入到作文的意境當中去，品嘗學習寫作的樂趣。在作文寫作教學中，我們應充分應用教師的感染力。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學生更好地接受教師傳授的知識。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個性去影響學生所表現的情緒。在教育過程中，教師是影響學生最主要的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業知識，教學與教育的方法技能，而且也有賴于教師是否能夠正確運用自己的感染力。在小學語文寫作教學中，教師可以充分調動學生記憶中的情感因素，將它與寫作內容所蘊含的情感聯系起來，觸景生情，引導學生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫作的時候，可針對題目提出問題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個中心？如何安排這些材料??提出這些問題對寫作文沒興趣的

同學有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預先寫好的小作為，讓學生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應加強？如何改進？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學生的思想，消除寫作為時的為難情緒。也可以采用回憶引導法，引導學生對經歷過的事情的進行回憶，細心體會并去感受。這樣寫出來的文章才會有真情實感。我們每個學生所經歷的事情都是很多的，但大多數同學對自己所經歷的事情并不留意，提筆寫文章的時候，進行想象的成份多一些，敘述時主觀經歷和客觀敘述往往顯得脫節，寫出的文章很不感人。例如說：要求寫一個助人為樂的人，我們可以這樣引導學生，同學們在生活中遇到困難的時候我們應怎么做？曾經怎么做過？這樣從生活中的經歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經歷感，也有真情實感。2.創新批改方式，親身體驗。

作文的的批改在作文教學中時最重要的部分，學生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進步。在這一環節中，教師應該創新批改方式，放棄傳統的教師批改的方式，采用教師、學生先改，老師后改的方式。在學生批改時，老師隨機發給同學每人一本作文，不論學生批改的是誰的作文，都要認真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現的錯別字、使用不恰當的詞語、優美的語句、不合理的部分、整體的評價。然后老師在進行批改，這樣學生不僅在發現別人作文的優點和缺點中學到知識，也能認識到自己可你存在的問題，利于改正，而且可以在與老師的評價對比中發現自己 的不足，利于進步，提高學生的寫作水平和評價能力的同時，也培養了學生寫作的興趣。

3.成果展示，感受成功，激發動力。

強烈的成就感使人前進的動力，小學生更是如此。教師要為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優秀的作文讀給大家聽，表揚優秀者的同時，使其他同學也有希望自己的作文被讀的努力目標。也可以在班級中開設“作文園地”，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。被選上的學生喜形于色，沒有被選上的學生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵學生多進行寫作練習，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學生的習作發表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。這樣可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結成冊，積累下來，留下美好的回憶。

三、閱讀教學中的興趣的培養

1.設置故事懸念，引發興趣。

每一位學生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現出精神抖擻，群情激奮的樣子。因為他們迫不及待地想先聽為快學生在聽故事的過程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節，認識人物的個性，知道事物的善惡。實踐

表明，每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。通過教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界里。而正當孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結局之際，教師卻戛然收獲。“故事情節交錯復雜，后面的內容更精彩，你們快去讀這本書!”如此則使學生產生了對讀物期待與向往的心理，從而積極關注讀物中的故事情節的發展、變化、結局。例：為了激發學生對盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，當讀到“第三天”時戛然而止，讓學生猜測結果。在否定了學生所有的答案后，教師故意對學生說“你們要想知道作者第三天的結果，那就到圖書室借這本書看吧！”學生一下子被興趣推動，課后紛紛要求借書。如此由“聽”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學老舍的《草原》時一文時，教者告訴學生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學下課趕快去借吧！”此時，同學們一個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發。

2.勤做筆記，分享感受，體驗收獲。

在閱讀教學中，教師不僅要培養學生的閱讀興趣，而且要給學生灌輸一種好的閱讀理念，使學生養成好的閱讀習慣。在剛開始在閱讀時，老師不僅要要求學生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學生摘抄文章中優美的句子、段落，寫讀后感。同時，教師應該定期舉辦一

些讀書交流會，讓同學們一起分享讀書筆記和感受或者給同學們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時鍛煉學生的言語表達努力。

3.樹立榜樣，養成習慣。

心理學研究表明，榜樣能使人產生向上的心理，小學階段正是學生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發學生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時學生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向學生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過講解使學生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時熱愛讀書，而能在文學上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學生的優作，并故意詢問其寫作好的原因，該生認真地說：“我寫作好的原因是平時能多看課外書，并注意積累一些好詞佳句。”教者及時抓住此契機，對其進行大力表揚。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學生都能像那位同學一樣利用課外時間進行閱讀，有的甚至還準備了小本子專門摘錄一些好詞佳句。總之，興趣是我們最好的老師。激發學生的閱讀興趣，能夠增強學生的主體意識，使學生產生學習的動力。

四、課外學習中的興趣的培養

1.開展各種活動，調動興趣。

除了平時的學士活動外，老師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調動學生學習語文的興趣。在這些活動中，不僅調動了學生學習語文知識的積極性，而且也是學生學到了許多課堂上學不到的知識，培養了學生的自主學習努力。

2.確定伙伴，共同進步。

小學生的意志力是很弱的，要他們自己堅持一件事時很困難的，而且他們的有很強的攀比心理。利用小學生的這寫特點，老師可以對學生的課外學習實行伙伴制。兩個或三個同學一組，共同學習，互相監督，及時交流，相互比較，共同進步。

3.多渠道學習，培養愛好。

現代社會信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學生在課外時間的休閑方式很多，很多同學喜歡看書、上網、看電視等。老師可以根據學生的特點，介紹一些適合學生的書、網站、電視節目，使其在休閑的同時學習一些語文知識，培養廣泛的愛好。

總之，在培養小學生的語文學習的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學生建立融洽的師生關系，關注學生的學習和生活，同時與學生家長保持連系，使家長在家里配合老師的教學要求，在培養學生學習興趣的同時，使學生快樂學習，開心生活。

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