第一篇：小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究問卷調(diào)查（精選）

小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究問卷調(diào)查

親愛的同學(xué)：

你好！我是衢州學(xué)院學(xué)生，因畢業(yè)論文開展了“小學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)研究”的課題。為了更好地了解同學(xué)們的實(shí)際情況，我特地設(shè)計(jì)了這份問卷，請你認(rèn)真填寫。本次為無記名調(diào)查，請你仔細(xì)閱讀題目，在符合自己情況的選項(xiàng)序號(hào)上打“√”，你回答的情況我們將予以保密。

1、你的性別；年級(jí)。

2、你喜歡小學(xué)科學(xué)課嗎？

A、感興趣B、一般C、沒有興趣

3、你對課外科普讀物的態(tài)度怎樣？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

4、你對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)多久？

A、很久B、一至三年C、半年以內(nèi)D、從不喜歡

5、你喜歡怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)？

A、自學(xué)B、老師按教材講課C、老師講解

6、科學(xué)老師是否經(jīng)常通過實(shí)驗(yàn)來講課？

A．經(jīng)常B、偶爾C、從來沒有

7、你喜歡通過看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

8、老師在科學(xué)課上的教學(xué)形式（多媒體、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示等）使用多嗎？

A、多B、少數(shù)C、沒有

9、多媒體、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示的使用是否提高了你對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？

A、提高B、一般C、沒有

10、科學(xué)老師有經(jīng)常帶領(lǐng)你們走出教室、走進(jìn)大自然進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)？

A、經(jīng)常B、偶爾C、從來不去

11、你渴望走出教室、走進(jìn)大自然這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

12、學(xué)校是否經(jīng)常組織科技競賽、辯論賽、討論會(huì)等活動(dòng)？

A、經(jīng)常B、次數(shù)不多C、沒有

13、通過這系列科技活動(dòng)的開展，你對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是否更濃了？

A、更濃B、一般C、沒感覺

14、你對科學(xué)課的學(xué)習(xí)還有什么建議和要求？

謝謝你的參與，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榭茖W(xué)課每周僅兩節(jié)，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間較少，有很多課外的觀察與實(shí)驗(yàn)、制作、寫科技小論文等作業(yè)，學(xué)生如果不對科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣并且持續(xù)下來，就不可能自覺地、主動(dòng)地去完成，因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要一環(huán)。怎樣才能培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、采取靈活多變的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣

趣味性濃是科學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要自然教師采取靈活多變的教法進(jìn)行培養(yǎng)。可用以下的方法來進(jìn)行。

1、用故事激發(fā)興趣

科學(xué)這門學(xué)科是很有意義的，更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝處熑绻谡n堂中只以單純的理論灌輸給學(xué)生，學(xué)生對此在理解和接受上有一種朦朧之感，心理上有一咱乏味、厭倦。這就要求教師在課前準(zhǔn)備要充分、合理。小學(xué)生的思維活躍，富于幻想，好奇心強(qiáng)，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學(xué)補(bǔ)充教材，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2、通過豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好動(dòng)愛說、注意力容易分散，因此在教學(xué)過程中就要采取觀察、實(shí)驗(yàn)、競賽、游戲、講故事、猜謎語、填圖著色、質(zhì)疑問難等各種形式來引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

3、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

有趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在玩兒中增長知識(shí)。這既能使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的體驗(yàn)中牢牢掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的志趣。

二、正確對待學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如果同學(xué)們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學(xué)習(xí)就更加積極，興趣就更加濃厚，成功使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過努力而成功，學(xué)生興趣會(huì)更加濃厚。

三、重視師生之間的感情建立，帶動(dòng)學(xué)生的興趣

興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對哪個(gè)老師有感情，就對那個(gè)老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，科學(xué)教師要與學(xué)生建立良好的師生感情。由于師生感情融洽，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來，而且也帶動(dòng)了原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加了課外的科學(xué)研究活動(dòng)。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。

與科學(xué)課同行

湖北省丹江口市徐家溝小學(xué) 王 倩

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)。新課程的有效實(shí)施會(huì)改變學(xué)生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。我于2001年參與了“小學(xué)科學(xué)教育研究”的課題實(shí)驗(yàn)工作，率先在我市使用科教版的《科學(xué)》教材，在我對“新課改”還是一知半解的情況下，市教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我極大的關(guān)心和幫助。兩年來，通過一次次的教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我意識(shí)到課程改革迫在眉睫，勢在必行，正是這樣的機(jī)遇，使我有機(jī)會(huì)與新課程同行，在“新課改”下成長。

一、讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中

有人說，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，那么我們也可以說，人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)??這是要把千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，像這樣統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又不利于人才的培養(yǎng)，只有了解學(xué)生的差異性，才能更好地因材施教。

在《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)班上，我首先為每一位學(xué)生建立了《科學(xué)成長記錄袋》，收集了學(xué)生在不同時(shí)期的科學(xué)日記、科學(xué)作品、實(shí)驗(yàn)記錄、科技小制作等，由此來把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我一般采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的好壞也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在分組時(shí)，我考慮到每個(gè)學(xué)生自身的性格、態(tài)度、學(xué)業(yè)情況、家境等多方面因素，盡可能地使每個(gè)小組趨于平衡。如：根據(jù)學(xué)生性格不同，將性格外向、熱情、開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向、膽小、不善言語的學(xué)生相結(jié)合；根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近，將家離得較近的學(xué)生安排在一組，以便使他們有更多地機(jī)會(huì)開展課外小組探究性活動(dòng)；根據(jù)學(xué)業(yè)的情況，將優(yōu)、中、差學(xué)生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)對子，做朋友；根據(jù)性別的不同，將男女生相搭配；根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況，將家境富裕的學(xué)生與家境貧困的學(xué)生相結(jié)合??通過一段時(shí)期的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日益增長，曾經(jīng)學(xué)業(yè)較差的學(xué)生也對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。

二、教學(xué)應(yīng)當(dāng)從呵護(hù)學(xué)生探究興趣出發(fā)

我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：精心設(shè)計(jì)好一節(jié)課，為了達(dá)到教學(xué)目的，設(shè)計(jì)了一系列的連環(huán)問題，想方設(shè)法把學(xué)生的思維納入到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤或不是我需要的，就左右提示，讓學(xué)生重新走回“正途”。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生甚至開始揣摸老師的心思，專找我“需要”的話來說，全然不管自己有什么需要。新課改的到來，使我意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長此以往，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)漸漸喪失，甚至?xí)绊憣W(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。只有真正做到以“人”為本，以“學(xué)”為主才有利于學(xué)生的發(fā)展。

在四年級(jí)下冊《科學(xué)》教材中，我在教授《電路出故障了》一課時(shí)，課前一名學(xué)生拿著組裝好的電路，請我?guī)退鉀Q電燈不亮的問題。這是一個(gè)奇特的案例，原因出在燈座上，燈座在生產(chǎn)過程中，誤將兩片帶圓形缺口的鐵片分上下組裝，燈泡下端的連接點(diǎn)沒有接在鐵片上，而是與圓形缺口中央的塑料連接，同時(shí)下端的鐵片過長與上端鐵片接觸在一起造成短路。我立即抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，拋棄教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)案，在課堂上請學(xué)生幫她想辦法解決問題，同學(xué)們熱情高漲，爭先恐后地猜測“電池沒電了吧？”“電線可能斷了”“電池盒兩端沒有與電池聯(lián)接好”“燈泡壞了”??就連平時(shí)膽小，不愛發(fā)言的學(xué)生也高高地舉起了小手。我把學(xué)生的各種猜測記錄在黑板上，可是面對這么多不同的猜測，怎樣才能找出導(dǎo)致燈泡不亮的真正原因呢？學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)過各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證、排除??在這個(gè)過程中，教師只是一個(gè)“促進(jìn)者”，學(xué)生在進(jìn)行自主的觀察實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師細(xì)心地觀察，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的意見，在實(shí)驗(yàn)失敗或討論出錯(cuò)時(shí)，我不是指責(zé)，而是給予鼓勵(lì)和理解，盡力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們敢于行動(dòng)，繼續(xù)不斷地探索和思考。通過學(xué)生自己的探索，從而發(fā)現(xiàn)組裝的電路可能會(huì)出現(xiàn)種種故障，并根據(jù)各種不同的方法加以驗(yàn)證，從而排除故障。這種學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)比教師反復(fù)“教授”的更為生動(dòng)，更加深刻。事實(shí)上，在許多科學(xué)課上，都會(huì)隨著探究的進(jìn)程，而生成一些研究問題，如果我們置之不理，就有可能損傷學(xué)生的探究欲。因此，我們既要認(rèn)真搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能完全拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該因地制宜，從學(xué)生科學(xué)探究的需要出發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能遠(yuǎn)比高估更可怕，因此，我們應(yīng)相信學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)能力，并敢于放手讓學(xué)生去“學(xué)”知識(shí)。

三、注重過程與方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只重視知識(shí)的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)形成的來龍去脈，有意無意壓縮學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，由于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)知識(shí)的概念、原理、定理和規(guī)律的過程不了解，就沒有能力開發(fā)和完善自己的學(xué)習(xí)策略，對知識(shí)的學(xué)習(xí)就只能是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。因此教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，讓學(xué)生通過感知──概括──應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。教學(xué)中，我利用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

例如，在教學(xué)《分離鹽和水的方法》時(shí)，我首先出示上次課中學(xué)生溶解的達(dá)到飽和鹽水，讓學(xué)生觀察鹽水的變化。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“杯中的水面比原來低了”，“鹽水表面有一層‘冰’，用手一捅就破了”，“杯底有一些鹽粒”，“杯壁周圍有許多小鹽粒”??針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們進(jìn)行猜測，為什么會(huì)發(fā)生這些變化？“可能鹽水蒸發(fā)了，所以水面比原來低了”，“上次鹽放多了，可能沒溶解完”，“杯壁上的水蒸發(fā)了，鹽留下來了”??學(xué)生爭論的焦點(diǎn)最終停留在“鹽會(huì)不會(huì)隨水一塊蒸發(fā)”上。在充分的研究、討論之后，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不停地驚呼“快看，我們小組鹽水又結(jié)‘冰’了”，“我們的水煮起來越稠了”??通過學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過程從而發(fā)現(xiàn)水蒸發(fā)了，鹽不會(huì)和水一起蒸發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生聯(lián)想到怎樣把海水中的鹽分離出來，把海水變成人們需要的淡水水源。整節(jié)課結(jié)論的出現(xiàn)是水到渠成的，學(xué)生探究過程經(jīng)歷了較長的時(shí)間。過去我們處理這樣的問題往往是用驗(yàn)證的辦法簡單處理，學(xué)生固然有一些滿足感，但僅限于獲得了一個(gè)結(jié)論。現(xiàn)在我感到，在探究活動(dòng)的過程中所體驗(yàn)到的探究的快樂是任何別的形式無法取代的。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

四、和學(xué)生成為平等的“研究者”

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；一種是情感過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程，忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用，從而造成個(gè)別學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象。通過近兩年的課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，我體會(huì)到教師必須尊重學(xué)生的意愿，以平等的“研究者”身份，以開放的教學(xué)觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

在對三年級(jí)下冊《科學(xué)》教學(xué)中，有關(guān)“蠶的生命周期”的長期觀察研究活動(dòng)中，我和學(xué)生一起養(yǎng)殖了五六盒蠶，并親自經(jīng)歷了從蠶卵孵化出蟻蠶直至蠶蛾產(chǎn)卵死亡的全過程。在活動(dòng)中，我和學(xué)生共同制訂計(jì)劃，進(jìn)行分工合作，安排好包括“我”在內(nèi)的每個(gè)人的職責(zé)。如誰負(fù)責(zé)采集桑葉，誰負(fù)責(zé)打掃糞便和殘葉，誰負(fù)責(zé)定時(shí)喂食等等，在整個(gè)研究過程中，我始終把自己和學(xué)生處于同等的地位，和學(xué)生一起觀察、記錄蠶的生長變化，交流養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，為取得的點(diǎn)滴成績而感到高興。我從不以師長的身份去要求他們干些什么，但學(xué)生卻以十二分的熱情投入到科學(xué)研究中去。正是在這樣的過程中我與學(xué)生建立起朋友式的深厚感情。在對學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，我從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，對待每一位學(xué)生盡可能多找閃光點(diǎn)。我常在對學(xué)生的評(píng)價(jià)中以商量的口吻對其提出合理化的建議，并加上鼓勵(lì)性的語言，如“你的爸爸、媽媽、老師和同學(xué)們都相信你，一定會(huì)學(xué)得更好”等。在對待學(xué)生的作品或考試成績上我采取等級(jí)制，按“優(yōu)、良、中、差”四種情況分別標(biāo)記“A、B、C、D”，允許學(xué)生有自己的意見和見解，從不因?qū)W業(yè)問題而輕視任何一名學(xué)生。

孩子的潛在創(chuàng)造力是無限的，作為教師，我們不能以分?jǐn)?shù)論“英雄”，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，保護(hù)他們的創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)期的科學(xué)學(xué)習(xí)后，在動(dòng)手操作能力、觀察分析能力、想像力、創(chuàng)造力等方面均有大幅度的提高，照他們的話說：“我們感到科學(xué)太有趣了，學(xué)起來非常輕松，我們樂意學(xué)科學(xué)。”兩年來的課改經(jīng)歷是值得回味的，從科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)中，我獲得了“新生”，是它促使我去不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，同時(shí)也把我從應(yīng)試教育的邊緣拯救回來，在如火如荼的課改天地中，許多新的課題，有待我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯浚以副M我所能，奮力拼搏，與新課改同行。

2011-01

第三篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

楊永仙 尹武寄宿制完小

興趣是最好的老師，興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進(jìn)而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，進(jìn)而激活科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，首先要讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，不由自主地進(jìn)行科學(xué)探究，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目的。

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)宮殿大門的向?qū)В瑢W(xué)生對科學(xué)課感興趣，就會(huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí)鉆研。學(xué)習(xí)起來就會(huì)不受時(shí)間和空間的限制，課內(nèi)學(xué)，課外也學(xué)。所以興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課具有重大意義。

在新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師怎樣才能培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣？如何針對小學(xué)生的年齡心理特

他們的觀察能力和對科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動(dòng)中逐漸形成。趣味性濃是自然學(xué)科本身的特點(diǎn)之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要科學(xué)教師采取靈活多變的教法進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）故事激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維活躍，富于幻想，好奇心強(qiáng)，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學(xué)補(bǔ)充教材，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

（二）游戲激發(fā)興趣

游戲符合兒童的身心特點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。

（三）圖片激發(fā)興趣

利用科學(xué)信息，圖文并茂，許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來。

（四）聲音激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中聲音，音樂的出現(xiàn)，可以調(diào)節(jié)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

（五）謎語激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課就可以采用謎語的形式，學(xué)生猜出了會(huì)非常開心，就會(huì)由被動(dòng)的看聽，變?yōu)橹鲃?dòng)的說做。

如教“影子”時(shí)，教師先請同學(xué)猜一則謎語：“你有一個(gè)好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎

喜悅。

（八）問題激發(fā)興趣

教學(xué)中問題的導(dǎo)入，問題的穿插，揭發(fā)學(xué)生的探索精神，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的渴望將伴隨著他們解決一個(gè)又一個(gè)的新問題，特別有成就感。

（九）視頻激發(fā)興趣

教學(xué)中視頻的出現(xiàn)引起學(xué)生的注意力，把復(fù)雜的知識(shí)形象化，趣味化，學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識(shí)，開闊了眼界。

（十）詩歌激發(fā)興趣

教學(xué)中應(yīng)用詩歌引起學(xué)生的注意力，知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在詩歌中，讀起來朗朗上口，容易記住。

二、充分利用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)生的興趣

在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段,使抽象的概念具體化,枯燥的知識(shí)趣味化,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境,拓寬了教師和學(xué)生的思路,從而提高教學(xué)效果。在備課時(shí)依據(jù)課本內(nèi)容，能利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備時(shí)，就盡量用，使學(xué)生在課堂上對所學(xué)內(nèi)容得到感觀認(rèn)識(shí)，從面調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對學(xué)生的視聽

還有一些微觀的的實(shí)驗(yàn)和微小的實(shí)驗(yàn)變化，必須通過特殊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備才能觀察到。許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。學(xué)生受條件的限制，不能親歷實(shí)驗(yàn)，這些都是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的受制約因素。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而解決這一難點(diǎn)。

如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿、那場面使學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的，火山噴發(fā)需要怎樣的條件。有的實(shí)驗(yàn)需要花很長的時(shí)間，有的即使花了時(shí)間也很難做好。

再如教學(xué)“植物的莖的作用”時(shí)，由于時(shí)空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。應(yīng)用多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)過程，短短幾分鐘時(shí)間，就將實(shí)驗(yàn)的全過程科學(xué)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并掌握莖的運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點(diǎn)。這樣的教學(xué)克服了學(xué)生的空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程，彌補(bǔ)時(shí)空的不足。

多媒體教學(xué)在準(zhǔn)備教案時(shí)，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)信息來源的有限性。多媒體教學(xué)能全面優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教

示達(dá)到仿真效果，這樣使學(xué)生在沒有障礙的環(huán)境下進(jìn)行演示、進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

三、正確對待學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如果同學(xué)們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學(xué)習(xí)就更加積極，興趣就更加濃厚。小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動(dòng)為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教育由于受教育條件、教育模式的影響，講授的多，自行探究的少。學(xué)生上課往往容易昏昏欲睡，對科學(xué)課沒有多少激情。現(xiàn)行的科學(xué)教材是以科學(xué)活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)探究。學(xué)生通過自已提出問題，制訂簡單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來感受科學(xué)知識(shí)和參與科學(xué)研究。

為了讓孩子喜歡科學(xué)和樂于探究，可以精選活動(dòng)內(nèi)容，種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，如和孩子們一起養(yǎng)蚯蚓、養(yǎng)蝸牛、種玉米、采落葉等。此項(xiàng)活動(dòng)的對象主要是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭?dòng)植物。通過指導(dǎo)學(xué)生種植、養(yǎng)殖，使學(xué)生對當(dāng)?shù)爻Ｒ妱?dòng)植物進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察，了解當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源。培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄搜集信息的能力以及關(guān)愛生命的思想感情，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。如：(1)培育花卉、種植花草,開辟自然種植園。了解植物的外形特征及生長規(guī)律，進(jìn)一步懂得保護(hù)植物。(2)飼養(yǎng)小動(dòng)物，如：飼養(yǎng)小雞、小兔、蝸牛、金魚、蠶等。指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄他們的生長發(fā)育過程，了解他們的外形特征、生活習(xí)性、繁殖方式等。通過一系列

究活動(dòng)。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。

當(dāng)孩子們開始喜歡科學(xué)課，喜歡科學(xué)探究時(shí)，在他們眼中，我們是“科學(xué)”研究的老師。平時(shí)，常常有學(xué)生追著我問：“老師，今天科學(xué)課上嗎？”“老師，今天科學(xué)課玩什么？”“老師，昨天我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蜘蛛為什么不被自己的網(wǎng)網(wǎng)住，原來它的腳上有油，我把粘了油的蒼蠅放在蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛網(wǎng)也網(wǎng)不住它了”……

總之，現(xiàn)在的孩子都渴望有自己小小科學(xué)研究天地，我作為科學(xué)課的老師，愿意做學(xué)生真誠的朋友，師生共同地創(chuàng)造科學(xué)研究環(huán)境和民主融洽的氣氛。師生互相信任彼此尊重，在這樣的環(huán)境和氣氛中，上好科學(xué)課，使學(xué)生成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的真正主人。

五、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激起學(xué)生的興趣

不同的學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力等方面都存在著差異，具有不同的個(gè)性。而這些不同的個(gè)性，在學(xué)生中都會(huì)表現(xiàn)出來，有的性格內(nèi)向，有的外向，有的固執(zhí)，有的靈活等等。科學(xué)課老師要掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把握準(zhǔn)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，將教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)老師特別的了解自己，老師的教學(xué)使得每個(gè)學(xué)生都有適合自己的事干，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在科學(xué)課中還學(xué)會(huì)了做人和做事等等，學(xué)生就會(huì)不由自主的喜歡上科學(xué)課了。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起無休止的追求意念和力量。

1的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)奧秘。這樣一來，真正拉近了科學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓他們通過自己的切身探究體驗(yàn)，真正感受到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)服務(wù)于生活，體會(huì)到科技是第一生產(chǎn)力，科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的力量之大。

比如在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課，有個(gè)課外拓展題，做一個(gè)“水火箭”，同學(xué)們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當(dāng)打開氣門芯，“火箭”上升時(shí)，同學(xué)們歡呼起來。課外科學(xué)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的第二課堂生活，而且提高了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

科學(xué)教師還可以引領(lǐng)學(xué)生建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室” 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上燒瓶、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)儀器令學(xué)生羨慕不已、愛不釋手。下課鈴聲響了，他們還沉浸在實(shí)驗(yàn)給他們帶來的神奇變化之中，舍不得離開實(shí)驗(yàn)室。如果引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室搬回家，利用廢舊的塑料瓶等材料代替課堂上的實(shí)驗(yàn)儀器，建立自己的“家庭實(shí)驗(yàn)室”？這樣既方便易行，又能變廢為寶，同時(shí)不受時(shí)間的限制，何樂而不為呢？學(xué)生可以用喝水的塑料瓶子當(dāng)量杯、燒杯等，只要將瓶子上半身截去即可……出乎意料的是，第二天的課堂上，有的學(xué)生異常欣喜地說：“老師，老師，你看我做的‘實(shí)驗(yàn)杯’，我在家里用它們又做了一遍‘食鹽和面粉在水中溶解’的實(shí)驗(yàn)，用八寶粥里面

3合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)……這是要把千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，像這樣統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又不利于人才的培養(yǎng)，只有了解學(xué)生的差異性，才能更好地因材施教。

在《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)班上，我首先為每一位學(xué)生建立了《科學(xué)成長記錄袋》，收集了學(xué)生在不同時(shí)期的科學(xué)日記、科學(xué)作品、實(shí)驗(yàn)記錄、科技小制作等，由此來把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我一般采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的好壞也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在分組時(shí)，我考慮到每個(gè)學(xué)生自身的性格、態(tài)度、學(xué)業(yè)情況、家境等多方面因素，盡可能地使每個(gè)小組趨于平衡。如：根據(jù)學(xué)生性格不同，將性格外向、熱情、開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向、膽小、不善言語的學(xué)生相結(jié)合；根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近，將家離得較近的學(xué)生安排在一組，以便使他們有更多地機(jī)會(huì)開展課外小組探究性活動(dòng)；根據(jù)學(xué)業(yè)的情況，將優(yōu)、中、差學(xué)生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)隊(duì)，做朋友；根據(jù)性別的不同，將男女生相搭配……通過一段時(shí)期的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日益增長，曾經(jīng)學(xué)業(yè)較差的學(xué)生也對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)

5活用教材”的關(guān)鍵。生活中應(yīng)用的任何一件產(chǎn)品，都是人類在生活中不經(jīng)意間的一個(gè)小小的好奇、小小的疑問、大膽的猜想中產(chǎn)生的，善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而對現(xiàn)有產(chǎn)品有所創(chuàng)新，有所改進(jìn)，就是科技小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)。

科技創(chuàng)新比賽活動(dòng)可以豐富校園文化生活，普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，展示學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

九、開展科普讀書活動(dòng)，拓展學(xué)生的興趣

為豐富全校學(xué)生課余文化生活，進(jìn)一步拓展學(xué)生的科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣，通過交流和展示活動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體合作能力。將掌握的知識(shí)傳遞給自己的家人、朋友，借助“小手”拉動(dòng)“大手”，帶動(dòng)科普知識(shí)的提高普及，學(xué)校可以開展科普讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。

《昆蟲記》是法國的昆蟲學(xué)家法布爾用盡畢生心血才完成的杰出作品。書里給我們介紹了蟬、蟑螂、蝎子、蜘蛛、黃蜂、等幾十種昆蟲。給我印象最深的是關(guān)于蝎子《白蝎自殺之謎》。有人說，蝎子遇到危險(xiǎn)就會(huì)自殺。于是，法布爾就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進(jìn)火墻里。烤在蝎子身上，它倒退著卷成鉤子，一會(huì)兒伸直，一會(huì)兒彎曲，動(dòng)作快極了，使人看不清楚。突然，它一陣抽搐，之后，就一動(dòng)

當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程。但我認(rèn)為早期的教育對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們必須從小細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學(xué)習(xí)、為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究

《如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究》

結(jié)題報(bào)告

五道溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、研究背景

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟(jì)和國際交往的重要工具，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。”“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間。”這里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和興趣。因?yàn)楸娝苤d趣是學(xué)生最好的老師。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、概念界定

1．“學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”就是指學(xué)生已經(jīng)形成的從事英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際傾向。教育學(xué)和心理學(xué)的研究都表明：興趣可以提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知識(shí)。

2．本課題可以界定為：以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的新途徑。

三、研究目的

小學(xué)英語興趣教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合農(nóng)村小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合農(nóng)村小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助農(nóng)村學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語教學(xué)過程興趣化的可行性和主要實(shí)施方法，以及興趣化教學(xué)對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的興趣化教學(xué)道路。

四、研究意義

1．有利于探索小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)有效的策略、方式和方法，切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2．有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；保持持久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步乃至終生學(xué)習(xí)英語打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；

3．有利于提高英語教師教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等綜合素質(zhì)，成為研究型的教師，促使教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展；

4.有利于校本教研的開發(fā)和研究，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)校的整體的英語教學(xué)水平。

5.進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語課的原因，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，這個(gè)階段學(xué)生語言發(fā)展的特點(diǎn)，了解這個(gè)階段外語學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。

6.進(jìn)一步探索在課堂上創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍的有效的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性；

7.進(jìn)一步探究如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語長久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

五、理論依據(jù)

1.人本主義學(xué)習(xí)觀：教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生對自我的理解。學(xué)生則通過實(shí)際參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我創(chuàng)造，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)。

2.《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。

3.現(xiàn)代教學(xué)論指出：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識(shí)、技能的片面性。

六、研究目標(biāo)

（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

（2）以學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用”為指導(dǎo)思想，力求探索以興趣教學(xué)貫穿課堂的教學(xué)流程：激發(fā)興趣--輸入信息--實(shí)踐應(yīng)用--體驗(yàn)成功。不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種教學(xué)形式和手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、緊張而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求英語課堂教學(xué)形象化，趣味化，交際化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

七、研究內(nèi)容

1.如何創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的英語學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)興趣的研究。2.如何采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，增強(qiáng)興趣的研究。3.如何全面對學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，帶動(dòng)興趣的研究。

4.如何發(fā)揮學(xué)生自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展興趣的研究。

八、研究方法

經(jīng)過商討決定，在研究的過程中，我們采用的方法既符合研究的規(guī)律，又具有很強(qiáng)的操作性，其方法具體如下：

1.分析研究法: 深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語教材，總結(jié)其特點(diǎn)，同時(shí)，關(guān)注國內(nèi)外英語教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集和分析相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，為后面研究策略打下基礎(chǔ)。

2.比較研究法：將新舊課堂從各方面進(jìn)行對比研究，找到適合小學(xué)生感興趣的英語學(xué)習(xí)方式。

3.調(diào)查問卷研究法：把學(xué)生的意見和困惑集中起來，進(jìn)行分析整理，并逐一解決。4.實(shí)踐研究法：開展英語公開課評(píng)選和觀摩活動(dòng)，并進(jìn)行認(rèn)真討論，撰寫教學(xué)心得。5.個(gè)案研究法：通過個(gè)案研究，由點(diǎn)及面，了解教學(xué)狀況，總結(jié)教學(xué)策略。

6.文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

九、研究的步驟

(一)準(zhǔn)備階段（2015年5月—2015年7月）成立研究小組, 通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，了解學(xué)生和教師對于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的看法, 通過聽課，觀察和分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、教師在課堂上的教學(xué)行為和課堂活動(dòng)安排三方面的情況，得出現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀。重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究新舊課堂在目標(biāo)、理念、教學(xué)方法、師生活動(dòng)等方面的不同之處，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程精髓。制定課題的研究方案。

（二）實(shí)施階段（2015年8月—2015年12月）

實(shí)施課題的研究方案，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出策略，并在實(shí)施過程中進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和改進(jìn)。通過聽課、評(píng)課和分析，將實(shí)驗(yàn)班和普通班在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行對比，檢驗(yàn)策略的有效性。同時(shí)兼顧從教學(xué)反饋方面來檢測策略的有效性。小組成員根據(jù)各自承擔(dān)課題的研究內(nèi)容圍繞本課題進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，并及時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)反思，交流感悟等實(shí)驗(yàn)成果。多次組織觀摩活動(dòng)和課題研討會(huì)，及時(shí)分享各人的研究心得并進(jìn)行行之有效的討論、交流。

(三)深化研究階段（2016年1月—2016年3月）建立以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)新模式。

（四）總結(jié)與推廣階段（2016年4月—2016年7月）

總結(jié)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例等。完成結(jié)題報(bào)告。搜集課題成果資料，撰寫《如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究》課題研究報(bào)告，申請課題成果鑒定。

十、研究措施

1．同行研討，切磋交流。

2．制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的研究

“如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的研究”課題研究報(bào)告

一、研究的目標(biāo)

1、問題的提出

小學(xué)語文教育是各科教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但長期以來，存在老師講解分析多，學(xué)生語文實(shí)踐少；教法研究多，學(xué)法研究少；對學(xué)生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有根據(jù)學(xué)生接受教育的心態(tài)實(shí)施教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，致使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)淡薄，不能積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中。這樣，又何談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又何談國民素質(zhì)的提高。因此，我們必須研究在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、內(nèi)容

關(guān)于小學(xué)的教學(xué)資料，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法的論述中，對“激趣揭題”，即每一堂課的開始，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問題闡述了一部分趣味性的做法，但沒有對小學(xué)語文課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何始終激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)作精確闡述。本課題將借鑒他人及前人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究如何使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中，使之愛語文、學(xué)語文，并使他們積極主動(dòng)地投入到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地去閱讀，去表達(dá)，去寫作，并主動(dòng)地探索新知，自主學(xué)習(xí)，以求主動(dòng)發(fā)展。

3、假設(shè) 興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國中自動(dòng)覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情景中發(fā)生的。離開了一定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愿望就會(huì)成為無源之水、無本之木，然而并不是所有的情景都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到推動(dòng)作用，只有哪些帶有探索性因素的問題和趣味性的情景才能具有強(qiáng)大吸引力，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。

4、研究的重點(diǎn)

本課題借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論及心理學(xué)、教育學(xué)的最新成果，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，針對年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，努力探索小學(xué)語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，研討如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，研討如何營造學(xué)生樂于參與的語文實(shí)踐氛圍。

二、研究思路與方法

1、概念的界定

學(xué)習(xí)興趣：是學(xué)生掌握知識(shí)和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

學(xué)習(xí)興趣又稱“求知欲”：指孩子對知識(shí)的一種積極認(rèn)知傾向，表現(xiàn)為孩子積極主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)。它是孩子求知的一種動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使孩子長時(shí)間地處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。促使他們善于提出問題、分析和解決問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)并不斷地探求新的知識(shí)。可分為直接學(xué)習(xí)興趣（指孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)過程本身產(chǎn)生的興趣）、間接學(xué)習(xí)興趣（指孩子對學(xué)習(xí)過程本身沒有興趣，而對學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生的興趣）。

2、研究過程及做法

本課題的研究采取整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施的方法，在每一階段結(jié)束前進(jìn)行交流總結(jié)，提出下一階段實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)，朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。具體研究過程。

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化思想，更新觀念。

（二）實(shí)驗(yàn)初始階段：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況進(jìn)行調(diào)查分析，找出學(xué)生對學(xué)語文無興趣的根源。

（三）實(shí)驗(yàn)中間階段：重點(diǎn)探索，采取多種形式，創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)參與，做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

（四）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：重點(diǎn)探索“創(chuàng)設(shè)情境，提供空間，讓每一位學(xué)生都能最大限度地參與教學(xué)，主動(dòng)發(fā)展”并推廣研究成果。

三、形成的成果

通過對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查進(jìn)行分析，并對癥下藥。在日常教學(xué)過程中得出如下結(jié)論：

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。作為教師要全身心地愛自己的每一位學(xué)生，就像呵護(hù)自己的孩子一樣去關(guān)愛他們，努力拉近與學(xué)生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關(guān)系。要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，相信他們、尊重他們、欣賞他們，消除學(xué)生的心理障礙。課堂教學(xué)中，要滿腔熱忱地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多為孩子們提供展示自己的機(jī)會(huì)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師還要由原來只關(guān)注個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變到重視讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)情景。從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景，這樣能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生思維活躍，學(xué)生靈感的火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊，想象力得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學(xué)習(xí)幾乎到了“機(jī)不可失，失不再來”的境地。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢問、樂問、善問，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問題意識(shí)”、“參與意識(shí)”。這樣，學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的需要，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了興趣及動(dòng)力，極大地提高了課堂效率。

4、提供合作學(xué)習(xí)、討論交流的時(shí)間、空間。教師不僅要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，還要為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間，讓他們合作學(xué)習(xí)、各抒已見、共同探討，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，集思廣議，解決問題。這樣，學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂趣，激起了高漲的學(xué)習(xí)熱情。

5、提供享受成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)過程中，要多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

通過在實(shí)驗(yàn)班嘗試“激發(fā)興趣”的改革，可以看出，實(shí)驗(yàn)班的孩子與對照班的孩子相比，性格變得活潑了，參與學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，班內(nèi)愛語文、學(xué)語文的氣氛濃了，同學(xué)們課外閱讀的積極性也提高了，孩子們變得愛讀書、會(huì)讀書了。在語文課堂上，同學(xué)們發(fā)言踴躍，90％的學(xué)生能做到主動(dòng)質(zhì)疑，100％的孩子能參與到合作解疑的過程中，與小組同學(xué)討論交流，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，有時(shí)爭得面紅耳赤。在校級(jí)、縣級(jí)舉行的各項(xiàng)比賽（如：演講賽、口頭作文比賽、知識(shí)競賽、故事大賽等）以及期末評(píng)價(jià)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的水平都高于對照班。

四、分析和討論 古人云：“啟其蒙而引其趣”。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國中自動(dòng)地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。新課標(biāo)也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂事，學(xué)習(xí)效果自然就好。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地參與教學(xué)呢？

1、營造民主、平等的教學(xué)氛圍。

民主平等的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣的前提。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。現(xiàn)代美國心理學(xué)家馬期洛這樣認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突出出來，成為主要需要。小學(xué)生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。且有利于學(xué)生思維的開發(fā)和能力的提高，濃厚的學(xué)習(xí)興趣還有利于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和滋長。相反，如果師生關(guān)系不和諧，不融洽，那么必然導(dǎo)致學(xué)生對語文課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產(chǎn)生反感之意，長期下去，便失去了生命力和活力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。師生情感融洽，朋友式的相處，學(xué)生就能無拘無束、暢所欲言，大膽探索，勇于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

營造民主、平等的教學(xué)氛圍，教師首先要深入學(xué)生、了解學(xué)生的心態(tài)，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，以滿腔的愛心關(guān)心每一位學(xué)生，多用“我希望你??”、“我相信你一定能??”、“你能夠??”等語氣表露對每一個(gè)學(xué)生的期望。“感人心者先乎于情”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)上的失敗產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良心理時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維受阻，理解有誤時(shí)，教師不能訓(xùn)斥，不能懲罰，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，主動(dòng)與學(xué)生交往談心，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們，做他們的知心朋友。只有真正對學(xué)生尊重、理解、寬容，學(xué)生才能對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。當(dāng)老師的情感灌注在教學(xué)中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更好地接受老師所教的學(xué)科上，達(dá)到“親其師、信其道”的效果。曾有一位老師做過這樣一次試驗(yàn)，在一個(gè)新帶的班里，隨機(jī)抽取少數(shù)同學(xué)，暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。在以后的一個(gè)學(xué)期里，教師經(jīng)常主動(dòng)找他們談心，師生關(guān)系親密無間，教師還經(jīng)常對他們的進(jìn)步進(jìn)行賞識(shí)，使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更加刻苦認(rèn)真。果不其然，一個(gè)學(xué)期后，這些學(xué)生學(xué)習(xí)真的比其他同學(xué)進(jìn)步快。可見教師對學(xué)生的關(guān)心，對學(xué)生真誠的期望是多么重要，效果是多么顯著。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)境界。

《語文教學(xué)藝術(shù)論》指出：教學(xué)藝術(shù)往往創(chuàng)造一種最佳的教學(xué)境界，把教材的此情此景變?yōu)椤拔仪槲揖啊保@就激勵(lì)學(xué)生思維活躍，他們的注意、記憶、想象、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動(dòng)進(jìn)入了“最佳時(shí)期”，學(xué)生的靈感火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊，想象得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)藝術(shù)激勵(lì)下，顯得格外聰明、靈活，學(xué)習(xí)幾乎到了“機(jī)不可失、失不再來”的境地，教學(xué)效果就會(huì)明顯提高。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，積極投入，思維活躍，即提高了學(xué)習(xí)效率，又激活了他們的學(xué)習(xí)興趣。

又如：學(xué)習(xí)童話類的文章時(shí)，老師可事先設(shè)計(jì)“童話王國”的版面，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)他們主動(dòng)參與的興趣。學(xué)習(xí)有故事情節(jié)的文章時(shí)，讓學(xué)生扮演角色，上臺(tái)“演一演”，不僅給全班學(xué)生創(chuàng)造了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又為有“演員天分”的學(xué)生提供了展示鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)寫景抒情的文章時(shí)，讓朗讀水平高的學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，不僅能激起學(xué)生的興趣，也提高了全班學(xué)生的朗讀水平。還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，無意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他的強(qiáng)烈注意和很大興趣。現(xiàn)代教育工具多媒體那優(yōu)美的樂曲、動(dòng)感的畫面為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，在課堂上易疲勞，精力容易分散，所以課堂上可采用形式新穎、靈活多樣的游戲來調(diào)節(jié)他們的精神，喚起學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲，讓他們在“玩”的過程中表現(xiàn)自己、證明自己。語文課深受兒童喜愛的游戲有：摘蘋果、找朋友、送小動(dòng)物回家、小小裁判員、小小播音員、小記者采訪、小小辯論會(huì)、爭當(dāng)小演員??

“好的開頭是成功的一半”。特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，精彩的課堂開端不僅很快地集中學(xué)生的注意力，而且可以激起學(xué)生參與教學(xué)的興趣，使之精神飽滿。”因此教師在教學(xué)活動(dòng)開始，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，充分挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)情景。教師要運(yùn)用形象化的有感染力的語言和富有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。如：

1、歌曲導(dǎo)入，一位老師在教學(xué)《炊煙》一課時(shí)，首先利用課件多媒體打出“炊煙圖”，然后用優(yōu)美抒情的語言描述：“是啊，在落日的余輝里，遠(yuǎn)處的山坳中，炊煙裊裊升起，多美啊！”有首歌叫《又見炊煙》描述的就是這一情景。緊接著，老師深情地唱起歌，老師以自己的激情感染學(xué)生，引起了孩子們的共鳴，孩子們陶醉了。