第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究

《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究》實施階段總結(jié)

（2011秋）

金溪中心校：李昌淑

一、課題研究的現(xiàn)狀

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。.”意思是說學(xué)習(xí)要不斷地吸收新的東西，才能保持自己的進步和富有活力的狀態(tài)。可是目前，小學(xué)生的閱讀興趣不廣，尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，又缺少科學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生喪失了那片廣袤肥沃的土壤。長期以來，存在老師講解分析多，學(xué)生語文實踐少；教法研究多，學(xué)法研究少；對學(xué)生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有足夠的耐心根據(jù)學(xué)生接受教育的心態(tài)實施教學(xué)，沒有注重學(xué)生的個性發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。特別是我校學(xué)生大都是留守兒童，有的是隨父母打工輾轉(zhuǎn)南北，學(xué)習(xí)方向不明確，知識面狹窄，發(fā)展極不平衡，參與學(xué)習(xí)活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中來。這樣，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？怎么提高國民的素質(zhì)呢？因此，研究如何讓學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣也就成了我們的當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查我校學(xué)生讀書現(xiàn)狀，在不同年級，不同班級中通過問卷獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、研究農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書源問題。通過研究，找到能拓展農(nóng)村學(xué)生閱讀書源的多種途徑。

3、以《新語文課標(biāo)》為依據(jù)，對各年級提出不同的要求。（A）低年級段閱讀淺近的童話、寓言、故事，積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詩文，樂于與人交流。（B）中段的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，根據(jù)自己的愛好摘抄文中的優(yōu)美詞段。（C）高段學(xué)生能在閱讀中體會作者的思想感情，在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。根據(jù)需要收集信息，學(xué)會寫讀書筆記。

4、總結(jié)對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗，研究并探索課外閱讀指導(dǎo)課的多種課型。指導(dǎo)學(xué)生讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時間等，訂出相應(yīng)的年段、學(xué)期、課時的周密總結(jié)。

5、組織課外閱讀活動。組織多形式讀書交流、讀書匯報、讀書展示等活動。如舉行速讀賽、朗誦賽、辯論賽、讀書故事會、讀書知識賽、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評等。在實踐與體驗中，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，分享讀書樂趣。

1.確定小組成員，制定本學(xué)年的閱讀總結(jié)，確定閱讀內(nèi)容，明確閱讀要求，討論閱讀活動形式。教師提出明確的自學(xué)要求、規(guī)定每個學(xué)生每周應(yīng)完成的閱讀任務(wù)。

2、理論學(xué)習(xí)與交流：

首先，我們將組織小組成員對“閱讀要求”再次學(xué)習(xí)，進一步明確閱讀的目的。

另外，我們推薦了一些淺顯易懂的課外讀物，如：《寓言故事》、《一千零一夜》、《安徒生童話》等著作。

我們將專門組織小組成員進行研討活動，對學(xué)習(xí)的心得、實踐中的思考與困惑等進行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進閱讀的深入。

3、課堂實踐：

課題研究要基于課堂，立足于課堂，要在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外文本最佳的契合點，發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力、積累豐富知識、提升語文素養(yǎng)的指導(dǎo)方式和方法，并形成一定的教學(xué)指導(dǎo)模式。

本學(xué)期開展課堂專題研討課一次，并邀請相關(guān)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對研討課進行評點與指導(dǎo)。

4、寫讀書筆記：

組織學(xué)生寫讀書筆記，參加班級的評比。養(yǎng)成學(xué)生閱讀時記筆記的習(xí)慣。

四、每月工作安排：

9月：

1、確定小組成員主要分工，對自己的具體工作初步總結(jié)。

2、討論本期擬實施的課外閱讀總結(jié)。

3、實驗班級確定個案研究人員名單，進行課外閱讀實驗跟蹤調(diào)查。

10月：

1、組織小組成員就如何實施課外閱讀指導(dǎo)課展開大討論。

2、實驗教師進行課外閱讀指導(dǎo)，探尋該課型的可行性模式。

3、組織開展“小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課競賽”活動。（要求每個課題組成員上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，并寫好課堂教學(xué)實錄。）

11月：

1、組織進行段位測評工作。（要求嚴(yán)密實施，實事求

是，評出30%小博士。）

2、舉行一次手抄報比賽活動。

12月：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀技巧，方法，寫好閱讀筆記。

2、舉行一次“故事大王”演講比賽。

3、做好課題組“書香班級”評選活動。

2012年1月：

1、整理學(xué)習(xí)筆記，小結(jié)課外閱讀成果。

2、課題組成員每人上交一篇經(jīng)驗論文或典型案例。

第二篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究

“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究”是由章愛琴、宋時娣兩位老師牽頭負責(zé)的鎮(zhèn)江市教科所“十五”規(guī)劃立項課題，于2004年12月正式向鎮(zhèn)江市教科所提出立項申請，并在2005年3月批準(zhǔn)該立項課題。學(xué)校非常重視該課題，由教科處牽頭，多次召開課題組成員會議，芮主人親自加盟該課題組作指導(dǎo)。

一、課題提出的背景

“新課程”，實施以來，教師們更為關(guān)注學(xué)生，“以人為本”已經(jīng)放到了課改的首要位置。小學(xué)語文教育如何從耗時多，效能低的陰影中走出來，還學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂？很多人都在思考這樣的問題。為此，我們提出了“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究”研究課題，旨在探討如何找尋興趣培養(yǎng)的策略，從興趣入手，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)提供快捷通道。

2005年1月——3月，是課題的前期準(zhǔn)備階段。在這個階段，我們籌建了課題組，制定了主課題，構(gòu)建了子課題，并明確了各子課題的負責(zé)人。2005年3月，課題立項批準(zhǔn)后，我們便按照課題研究計劃實施研究。

二、課題研究內(nèi)容：

我們根據(jù)學(xué)生所處的年級段不同，確定了各成員的研究內(nèi)容的不同，主要有：

（1）識字興趣培養(yǎng)策略的研究

研究如何培養(yǎng)低學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

（2）閱讀積累興趣培養(yǎng)策略的研究

研究如何使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地背誦優(yōu)秀詩文，名言警句等，從而提高欣賞品位和審美情趣。

（3）習(xí)作興趣培養(yǎng)策略的研究

研究如何消除學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，使學(xué)生樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。

三、課題研究階段

第一階段，2005年3月——2005年8月，按低、中、高段，分別用觀察法、調(diào)查法了解學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣范圍，學(xué)習(xí)能力，查找影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的正負面因素。第二階段，2005年9月——2006年7月，用一年時間，按低、中、高段，分別尋找能調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑，并積極進行實驗，寫出相關(guān)實驗報告。

第三階段，2006年9月——2007年7月，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)，并完善一定的理論建設(shè)。

2007年6月開始著手準(zhǔn)備課題結(jié)題事項，但由于種種原因，一直拖延到今天。

四、課題研究過程

1、宣傳課題思想，完善操作機制

（1）組織理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化觀念

我們認識到，一項課題，要將理論落實于行動，首先必須提高教師的理論認識。為此，課題組進行了廣泛的文獻搜集工作，及時印發(fā)資料給課題組各位老師，舉辦專題理論講座和課題組成員的培訓(xùn)，夯實教師的理論基礎(chǔ)。

在課題組章老師的帶領(lǐng)下，我們還舉辦了多次主題研討會，例如，“如何溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”主題討論。舉行了“如何把握課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”的沙龍活動。還組織教師圍繞“識字興趣培養(yǎng)策略的研究”、“閱讀、積累興趣培養(yǎng)策略的研究”“習(xí)作興趣培養(yǎng)策略的研究”、“網(wǎng)絡(luò)閱讀、習(xí)作興趣培養(yǎng)策略的研究” 等主題上研究課，寫研究報告及相關(guān)論文。

（2）完善研究網(wǎng)絡(luò)，營造氛圍

我們課題組圍繞課題方案，組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)、整理有關(guān)“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究”理論要點，梳理、反思方案，明確了操作點，完善了理論構(gòu)建及實施體系，進一步落實該主課題下的各子課題的實施方案。在研究中，重點開展的工作有：識字學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究、閱讀學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究、古詩文誦讀興趣培養(yǎng)策略的研究、習(xí)作興趣培養(yǎng)策略的研究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀習(xí)作興趣培養(yǎng)策略的研究。

（3）加強過程管理，提升實效。

因為每個課題組成員所在年級段不一樣，大家又都是一線教師，平時工作都很忙碌，因此，我們按年級段要求各組員做好子課題的過程性研究資料的收集整理工作。不講形式，只注重實效。在這種制度影響下，教師都能自覺地在課堂教學(xué)中實施自己的子課題研究，圍繞子課題上好研究課，寫好教學(xué)設(shè)計，寫出一定水平的研究報告和研究論文。

2、加強實踐操作，推動課題深化 課題研究，關(guān)鍵在于落實深化。在實踐中，我們校做到點面結(jié)合，對課題組教師提出了三個“一”的要求：即每學(xué)期要不斷完善自己的個人研究專題方案，作一堂研究匯報課或活動，完成一篇以上高質(zhì)量的專題研究論文。

我們主要做了以下二方面的工作：

（1）加強課堂教學(xué)研究。

課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣策略培養(yǎng)的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學(xué)手段等一系列能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素如何在課堂上得以體現(xiàn)，并能真正發(fā)揮作用，成了課題組老師課堂教學(xué)中探討研究的內(nèi)容。

（2）倡導(dǎo)“個性化”研究，提高科研的自覺性。

在課題研究的過程中，我們提煉了不少理念，其中“相信潛能、充滿期待”不僅是對學(xué)生而言，也是對教師而言。我們十分關(guān)注教師自身的專業(yè)成長，通過多種形式的活動激發(fā)教師的科研熱情，提升教師的科研能力。推行教育敘事研究，組織教師撰寫教學(xué)案例和教后日記。提倡開展教學(xué)沙龍，促進教師間的合作與交流。

三、研究成果

1、培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。低年級課題組成員還善于發(fā)掘和利用各種識字資源，拓寬識字途徑，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的習(xí)慣和能力，提高了識字效率，為今后的讀寫打下堅實的基礎(chǔ)。中高年級課題組成員在閱讀積累及習(xí)作方面做了積極探索，取得了驕人的成績。如今愛讀書的孩子越來越多，學(xué)生參加各類演講賽的熱情也越來越高漲，上百名學(xué)生在各級各類語文學(xué)科競賽中獲獎。其中中年級張文楠同學(xué)在鎮(zhèn)江市少兒故事演講大賽中以第一名的好成績獲得“故事大王“稱號，高年級羅宣言同學(xué)在全國讀書征文活動中獲得了一等獎。校園內(nèi)還涌現(xiàn)了一大批經(jīng)典詩文“誦讀之星”和“書香家庭。”學(xué)生近兩年來發(fā)表的上百篇習(xí)作即將編冊成書。

五、研究的方法

1、文獻法。查閱各類文獻資料，閱讀相關(guān)理論專著，學(xué)習(xí)中外名師經(jīng)驗指導(dǎo)研究工作。

2、教育調(diào)查法。

①學(xué)生調(diào)查：通過學(xué)生座談進行個別調(diào)查，用問卷形式對學(xué)生群體進行調(diào)查。了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、興趣范圍、學(xué)習(xí)能力以及喜歡什么樣的老師。

②家長調(diào)查：通過走訪家長，分析家庭對孩子學(xué)習(xí)語文的影響，研究如何開發(fā)家庭環(huán)境促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

③教師調(diào)查：與教師座談、討論教學(xué)中的點滴經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，取長補短，不斷完善自己的實驗、實施方案。④教育觀察法：留心觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感意志和態(tài)度的差異。

3、行動研究法：在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、具體做法：

2、利用文本本身魅力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

語文知識蘊含著許多能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，我們教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學(xué)活動中。

（1）發(fā)掘教材的美

語文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，語言都很規(guī)范、樸實、優(yōu)美，總是以它的美好而真摯的情感來打動學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。即使低年級的詞串識字編得也很有情趣美、意境美。教師在備課時要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受語文帶來的情感、語言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（2）靈活處理教材

傳統(tǒng)教法都是談?wù)撊绾谓毯媒炭茣皇钦劇坝煤谩薄坝没睢苯炭茣榻虒W(xué)服務(wù)，這是語文教學(xué)中的一大誤區(qū)。教科書只是傳授知識培養(yǎng)能力的一個載體，在教學(xué)中，靈活運用語文教材非常重要。如：第二冊《學(xué)打電話》，教材中只有短短的兩行字：“今天，是你的好朋友小亮的生日，打個電話，祝他生日快樂。”課題組成員張生梅老師在教學(xué)中沒有拘泥于教材，而是打開思路，對教材進行創(chuàng)造性的拓展和延伸，引入了祝賀老師生日、祝賀同學(xué)生日，模擬情境表演以及解決真實的生活問題等，由此拓展了教材的深度和廣度，增加了教材的豐富性，鍛煉了學(xué)生口語交際的能力，取得了很好的效果。

3、創(chuàng)設(shè)自主課堂，點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

自主的語文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。語文課堂的真正目的在于使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起語文學(xué)習(xí)的激情。

（1）引而不發(fā)，激疑燃趣。

學(xué)新課時，我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在審題上下功夫，通過審題，使學(xué)生在頭腦中多裝些問號。在語文課堂上，教師對學(xué)習(xí)中的疑點不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵學(xué)生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學(xué)生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲與自信心。

（2）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運用講述生動的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達到意想不到的教學(xué)效果。

（3）提供展示機會，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會越大，他們越學(xué)得興趣盎然。有98％以上的學(xué)生表示對課堂學(xué)習(xí)中的“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“辯一辯”、“演一演”等形式感興趣。追問其原因，大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學(xué)生提供展示機會，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。

4、發(fā)揮評價的激勵作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

怎樣在語文教學(xué)中運用“激勵性評價”來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個別差異、保護其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運用激勵性評價，讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

5、開放語文活動空間，鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調(diào)社會資源的有效開發(fā)利用。“語文的外延與生活的外延相等。”生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發(fā)和利用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

（1）開展豐富多彩的校內(nèi)語文活動。

①錯別字大通緝逮捕行動。組織學(xué)生互查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字的通過查字典等方法找出正確的書寫方法。

②開展學(xué)生百家小論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學(xué)生感覺語文就在身邊，語文是可以拿出來觸摸享受的。

③定期開展“向你推薦一本好書”活動，給學(xué)生搭起讀書交流的平臺，為學(xué)生提供表達讀書感受的機會，在生生互動中享受讀書的快樂。

④開設(shè)“談天說地”課。“談天說地”課，內(nèi)容天南地北，包羅萬象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表達的舞臺，加強了同學(xué)之間的交流。在交流中不斷激發(fā)學(xué)生高層次的心理需要，從而使學(xué)生產(chǎn)生強有力的習(xí)作動機，增強學(xué)生習(xí)作興趣。

⑤開展轟轟烈烈的古詩文誦讀活動，使學(xué)生沐浴醇厚的傳統(tǒng)文化。誦讀興趣的培養(yǎng)與鞏固，離不開形式多樣的活動。可以經(jīng)常組織學(xué)生開展個人誦讀才能展示，小組擂臺賽，古詩童謠傳唱，古詩積累本展覽，師生對抗賽等多種活動形式。在組織郊游時，也把古詩誦讀作為在郊外游戲的活動內(nèi)容之一。多形式的活動，讓學(xué)生在游戲、活動、玩當(dāng)中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。

（2）開展形式多樣的校外語文活動。①經(jīng)常布置學(xué)生課余時間多走走、多看看、多聽聽、多問問、多做做，從現(xiàn)實生活中獲得活的信息資源。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動手包棕子、做香囊，以表達對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。平時也可以布置一些常規(guī)性的作業(yè)，如給爺爺、奶奶讀報、寫信等，鼓勵學(xué)生與家長以及鄰居交談，談歷史、談時事，談?wù)n本上學(xué)到的知識。還可以鼓勵學(xué)生看新聞聯(lián)播、“走遍中國”等一些電視節(jié)目，從中找到有價值的東西，在晨會課“談天說地”欄目中與同學(xué)交流。

②鼓勵學(xué)生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，在實踐中驗證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維的成果。學(xué)了《特殊的葬禮》一課后，為了讓學(xué)生對環(huán)保知識了解得更深刻，我們組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)保現(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源狀況，訪問在環(huán)保局工作的家長，了解環(huán)保措施實施情況。

“教者有心，學(xué)者有益”。實踐使我們體會到，開放性的語文活動，是持續(xù)語文學(xué)習(xí)興趣的源泉，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

衡水市第二幼兒園 王敏

幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為幼兒教師和家長共同關(guān)注的課題。教師希望幼兒去主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，而不是過去那種灌輸式、死記硬背的方式去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探索幼兒興趣培養(yǎng)的策略。

一、針對教師的對策

1.教師要重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒年齡較小，容易受外界環(huán)境的影響情緒波動起伏較大，所以教師的行為對幼兒有很大的影響。教師應(yīng)在活動中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并積極的去培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓幼兒產(chǎn)生好奇心和探索欲望，然后帶有目的性的去學(xué)習(xí)，這樣在好奇心的驅(qū)使下對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析和思考。這就要求教師在教學(xué)活動中要有耐心、愛心和責(zé)任心，真正的把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動運用到課堂上，并且教師要用良好的情緒和熱情去感染幼兒，使幼兒集中精力，然后把注意力全部放在課堂活動中。教師也可以每天給自己制定一個培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方案，針對幼兒感興趣的內(nèi)容進行講解，活動結(jié)束后在進行簡單的分析一下自己的不足以及改進的方法。

2.在活動中集中幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的觀察力 幼兒園開展培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的各項活動中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力對學(xué)習(xí)興趣的形成是十分重要的，因為孩子的觀察力是增

[2][1] 進其他能力的前提，觀察可以集中幼兒注意力，開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識，促進幼兒智力的發(fā)展。幼兒在面對豐富多彩的大千世界時，常常會感到新奇有趣，于是產(chǎn)生了各種好奇的問題，這時教師應(yīng)該正確面對待幼兒提出的各種問題，激發(fā)幼兒的觀察興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

客觀環(huán)境和主觀情緒都能影響幼兒的觀察注意力，這就要求教師在活動中有計劃、有目的地去引導(dǎo)幼兒，利用幼兒感興趣的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且要多提供活動的機會，組織多種多樣的觀察活動，比如可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀察，通過與大自然的親密接觸并在活動中注意多培養(yǎng)、多引導(dǎo)、多渠道發(fā)展孩子的觀察力。比如可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀察，通過與大自然的親密接觸發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系，然后觀察結(jié)束后教師可以組織一個與大自然相關(guān)的活動，讓幼兒自由發(fā)言，這樣幼兒通過自己的親身體會和觀察更能吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。教師還可以組織幼兒在游戲活動中去觀察，因為游戲是幼兒普遍感興趣的活動，它便于幼兒集中注意力,提高幼兒的參與性和思維活躍度，比如在角色游戲活動開始前教師可以讓幼兒看一段視頻，觀察視頻中人物的行為，然后在活動中讓幼兒扮演不同的角色來表演剛才人物的行為，這樣讓幼兒帶有目的性的去觀察，提高了幼兒的注意力和觀察能力。

3.教師可以使用趣味性教具，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)活動中使用新穎有趣的教具是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的[4]

[3] 一大法寶，比如教師在活動中先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，然后可以制作一些與活動相關(guān)的教具和幻燈片，但教具要形象逼真，幻燈片要色彩鮮艷，讓幼兒對這堂活動充滿好奇心和求知欲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在活動中使用新穎有趣的教具對幼兒來說更比較直觀便于理解，可以把具體的知識形象化，增加知識的趣味性，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,而不是使幼兒在結(jié)束這堂活動時還處于懵懂狀態(tài)。通過這些生動性、直觀性、趣味性的教具可以吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒全神貫注的投入到活動中，這不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能使幼兒的學(xué)習(xí)進入最佳狀態(tài)。

4.教師要加強培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力

在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動中教師要給幼兒更多的自由探索的空間，提供動腦動手的機會和平臺。加強幼兒的實踐操作能力可以將幼兒在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐，這樣便于理解和掌握抽象的理論知識，使理解的層次進一步加深

[6]

[5]

。例如教師在開展教學(xué)實踐活動時，可以簡單的進行一下引導(dǎo)，而不是一味的去帶領(lǐng)幼兒，然后把更多的時間提供給幼兒，讓幼兒有更多的時間去自己動手操作，增強幼兒的實踐操作能力；教師也可以在活動中根據(jù)幼兒的需要為幼兒提供各種各樣的材料，在根據(jù)幼兒感興趣的事物發(fā)揮幼兒自身的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出自己心中最完美的事物，這樣教師不僅為幼兒提供動手操作的機會，還可以滿足的好奇心和樂于動手參與教學(xué)活動的需求，最主要的是 對激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有非常顯著地作用。總之，教師要重視幼兒實踐操作能力的培養(yǎng)，為幼兒提供更過的動手操作機會，并結(jié)合幼兒的年齡和心理特點，根據(jù)幼兒需要改進教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，從而促進幼兒全面、健康地發(fā)展。

5.正確對待幼兒的提問

如果幼兒對學(xué)習(xí)感興趣就會經(jīng)常問各種問題，其實提問是幼兒對學(xué)習(xí)感興趣的一種表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。幼兒的提問主要是能反映了幼兒的思維過程，所以教師要有正確對待幼兒提出的各種問題，并且對幼兒提出的問題要給予及時的回答和鼓勵，如果幼兒提出的問題教師不能準(zhǔn)確的回答，教師可以選擇另一種方式回答或查閱相關(guān)資料后在回答

[8]

[7]

。在生活中時常會看到這樣一種情景，當(dāng)教師正忙著自己的事情時，幼兒卻纏著教師問這問那，于是就隨口一句：“別煩了，我現(xiàn)在沒空回答你，等你長大了就會知道的。”其實當(dāng)幼兒有問題時，正是傳授知識的最佳時機，而這種以敷衍的態(tài)度來應(yīng)對肯定是不對的，這樣做只會扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該要放下手中的事情特別地去鼓勵、表揚他們肯動腦筋，然后再很有耐心地告訴他們問題的答案。這樣一來，他們會對提問很感興趣，發(fā)展了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對幼兒園的對策 1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

在幼兒園中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是重中之重，環(huán)境的 好壞影響活動的實施和幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最后影響教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境時應(yīng)該貼近幼兒生活，讓幼兒在幼兒園也能廣泛接觸生活，開闊幼兒視野來豐富知識經(jīng)驗，讓幼兒在大量感知客觀世界的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進行探索，以活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園中幼兒會對周圍的事物產(chǎn)生興趣，主要是通過幼兒園環(huán)境的刺激，由于教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要負責(zé)人，所以教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，不僅要貼近幼兒生活還要將周圍的事物聯(lián)系起來，這樣可以在活動中對幼兒進行更好的教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如有些幼兒在學(xué)書法，教師就可以在活動室創(chuàng)設(shè)良好的書法環(huán)境，如在墻上掛一些書法作品和幼兒自己創(chuàng)作的作品，并鼓勵家長利用節(jié)假日帶孩子去參觀書畫展覽，讓孩子在潛移默化中受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從別人的作品中受到教育，激發(fā)孩子學(xué)書的興趣。

2.加強教師素質(zhì)教育

隨著我國幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對幼兒教師的需求量大大增加，因此在幼兒教師中出現(xiàn)了一些沒有學(xué)過專業(yè)理論知識的教師人員混了進來，出現(xiàn)了教學(xué)水平不一致的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。針對目前這種混亂的狀態(tài)，幼兒園在選擇幼兒教師時應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，制定相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，一經(jīng)錄用必須進行培訓(xùn)以加強教師的素質(zhì)教育，因為教師素質(zhì)的好壞直接幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.加強硬件設(shè)施建設(shè)

[9] 在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育事業(yè)也有了突飛猛進的發(fā)展，所以對幼兒園的辦學(xué)條件也越來越高，這就要求幼兒園不僅要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還要加強硬件設(shè)施的建設(shè)。比如每個活動室可以投入一臺多媒體，教師這樣就可以采用多媒體進行教學(xué)，然后準(zhǔn)備一些豐富多彩的幻燈片來吸引幼兒的注意力，這樣就調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和參與性，同時也能充分有效的利用課上時間，提高了課堂效率，這對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣必然有很大的幫助。

三、家園密切合作，共同發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣

家長在教育資源中占有很重要的一部分，特別是對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長的作用是不容忽視的。在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣活動時教師要和家長經(jīng)常溝通，教師和家長共同配合，使好老師和好家長共同作用于幼兒，促使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

[10]

。家長也應(yīng)與幼兒園老師經(jīng)常聯(lián)系，及時向老師反饋幼兒在家庭中的表現(xiàn)，讓教師更全面的去了解幼兒，通過了解幼兒的這些表現(xiàn)和特點，對于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。比如教師可以定期召開家長會，讓幼兒家長分享幼兒的點點滴滴，也可以為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣提出意見和建議，提出更好的培養(yǎng)策略，這樣在家長和教師共同努力下提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時教師也要向家長反映幼兒存在的問題，好讓家長在家庭中教育幼兒，形成家庭與幼兒園同步教育的合力，共同達到教育目標(biāo)

[11]。

孩子是祖國的希望民族的未來，學(xué)習(xí)是他們不斷前進的腳 步，興趣是他們獲取知識的永恒動力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣是時代賦予我們的責(zé)任。要求教師在對幼兒進行教育時，采取多種多樣的方法去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感覺到輕松和快樂，真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲來做。這一點是不能忽視的幼兒時期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，為了讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣更持久，教師和家長應(yīng)該共同努力，觀察幼兒在生活中的舉動，充分挖掘幼兒學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)積極性，共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

[1] 何菊麗.淺談幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究(幼教研究),2011.[2][6][7] 馬瑋蔚.幼兒學(xué)習(xí)興趣的特點及其培養(yǎng)策略[J].2013.[3][4] 趙玲.培養(yǎng)幼兒觀察能力的幾點探討[J].學(xué)前教育研究,1998.[5] 傅旻.談幼兒園運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的優(yōu)勢[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012.[8][16] 賈天瑛.家園互動培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣[N].張掖日報,2009.[9] 王翠.淺談早期教育中良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育(理論),2007.[10] 馮錦華.如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊,2011.[11] 趙章留.論學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].衡水師專學(xué)報,2003,01:69-72.

第四篇：小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略3

小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略 個案分析：

初期研究的方法及步驟

（一）問卷調(diào)查，了解實情

為了深入開展小學(xué)生課外閱讀興趣的研究，于2009年9月，我們課題組采用無記名問卷調(diào)查的形式，對小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查的對象為本校三至六年級學(xué)生，家長以及教師。（調(diào)查提綱： 1.雙休日，你最喜歡干什么？ 2.能否寫出五部以上中外名著？ 3.你家里有電腦嗎？你會上網(wǎng)嗎？ 4.你經(jīng)常去圖書館嗎？ 5.你每天用于課外閱讀的時間是多少？ 6.你家中訂閱了幾份報刊雜志？ 7.爸爸、媽媽每天在家讀書時間是多少？8.在家里，你有自己的書房和書櫥嗎？）經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生出我校學(xué)生的閱讀存在的問題是：、（1）小學(xué)生課外閱讀興趣有待于進一步地提高。從問卷調(diào)查中可以看出，小學(xué)生喜歡閱讀課外書的比例占96%。平時每天用于課外閱讀的時間在半小時以上占58%。還有41%的學(xué)生每天用于課外閱讀的時間在30分鐘以下，表明了小學(xué)生對課外閱讀有一定的興趣。

（2）小學(xué)生擁有的課外書太少。學(xué)生家庭中訂閱報紙、雜志的很少，家庭中藏書差距太大。最少的有三四本，最多的達到五六十本。另外，學(xué)校存放的書籍陳舊，多數(shù)是二十世紀(jì)八、九年代的，趣味性不高，難以吸引學(xué)生。

（3）小學(xué)生閱讀習(xí)慣還需培養(yǎng)。課外閱讀時間和量都無法達到，更談不上摘抄，寫心得體會。根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（4）學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。有些人認為好看的書就看看，不好看的書就隨便翻翻，再不好看的書就扔一旁。還有些人認為，高興的時候就定下心來閱讀，不高興的時候就翻下頁數(shù)，甚至有些人認為老師叫我們寫日記和周記就是打開作文書抄抄罷了。

（5）很多家長不支持學(xué)生課外閱讀，而且家長影響力不夠。他們認為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時間。而且絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。

（6）很多教師沒有完全樹立正確的教育觀念。大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進行時”。

（二）分析成因，因勢定策

調(diào)查完學(xué)生課外閱讀興趣現(xiàn)狀之后，下面工作就是探究小學(xué)生閱讀存在著弊端的原因與探索改變這種現(xiàn)狀的有效途徑。通過對問卷數(shù)據(jù)的處理分析表明，其主要原因是：教師不注意語文課外內(nèi)容在提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面的獨特作用，而在很大程度上將學(xué)生禁錮在課本、課堂這樣一個相對狹小的空間。以及當(dāng)前升學(xué)的指揮棒仍然在起著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，導(dǎo)致他們根本無暇顧及其他。在升學(xué)壓力面前，教師、家長、學(xué)生對課外閱讀往往“雖心向往之，但仍不能至”，很多學(xué)生放學(xué)后從一個課堂立即趕向了另一個課堂，學(xué)生有限的時間被各種輔導(dǎo)班、作業(yè)所占據(jù)。

為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們召開家長會，向家長詳細介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長支持學(xué)生課外閱讀并對學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

七、實施階段研究的方法及步驟

針對調(diào)查分析得出的結(jié)論，我們課題組認真研究解決方法，使課題迅速進入了研究階段，開展了如下工作：

（一）課內(nèi)加強指導(dǎo)，注重方法的引導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進一步引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會讀，這樣才能有所得。而每周一節(jié)的自由閱讀課應(yīng)重在讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的輔導(dǎo)，細化到如下內(nèi)容：

1.閱讀方法指導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查檢資料；

b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法；

c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；

d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運用在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。

2.讀書筆記輔導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄，寫摘錄筆記。教會學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累。

b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，寫提綱筆記。教會學(xué)生首先對閱讀材料認真分析，再對其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡的能力。

c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注，寫心得筆記。教會學(xué)生將閱讀時大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，促進學(xué)生對語言文字的內(nèi)化運用。

3.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在每個開學(xué)初，教師做的教學(xué)計劃中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。

4.對學(xué)生整本書的閱讀指導(dǎo)

長期以來，在課堂上，我們指導(dǎo)學(xué)生讀的是一個故事，一篇文章，而對整本書的指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏，這個問題不僅在我校存在，它在我國語文教育體系中也缺乏地位，所以，我校在這個發(fā)面做了很多的探索和努力，根據(jù)教師實踐，效果還不錯。

我們給每個教研組定了一套《兒童閱讀指導(dǎo)叢書》，其中有一本《上讀書課啦---班級讀書會案列精選》，它是一本班級讀書會的優(yōu)秀指導(dǎo)案列集錦，它本身有帶領(lǐng)學(xué)生讀書的實踐經(jīng)驗，又有著開闊的視野，獨到的眼光，這個案例集給老師們提供了一些有益的借鑒。光有案例，沒有書，怎么指導(dǎo)？學(xué)生不讀怎么指導(dǎo)？針對這些問題，我們向?qū)W校提出了這些困難，學(xué)校大力支持我們的工作，僅今年學(xué)校為圖書館增添了6萬元的書，為了便于教師指導(dǎo)，我們按照案列上所列數(shù)目，同樣的書購進30多套，教師有計劃的組織學(xué)生借閱，并提出讀書任務(wù)，在規(guī)定的時間教師借鑒閱讀案列集中進行了課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，和學(xué)生交流讀書內(nèi)容。郭海蓮老師在向?qū)W生推薦《草房子》這本書時，在閱讀之前先為每位學(xué)生制作一張讀書書簽，書簽有如下內(nèi)容：你喜歡他們中的哪一位？說一說喜歡的理由？談一談你的讀書感悟。在閱讀賞析課中，同學(xué)們?nèi)硇牡亍⑼晖耆爻两诹瞬芪能幍摹恫莘孔印防锪耍谖闹泻⒆觽冋J識了善良、熱心、有愛心、仗義、堅強的桑桑，認識了戰(zhàn)勝自己的杜小康……被生活在這座美麗的草房子里的美麗的人們所深深地震撼了。

有的孩子在讀后感中這樣寫道：

“禿鶴是個小禿子，人們經(jīng)常取笑他，他有一顆禿頭！他在學(xué)校里感受不到一點溫暖。他沒有自暴自棄，依然愛著這個學(xué)校。為這個學(xué)校增光添彩。禿鶴遇到困難不氣餒，做事堅定，不像我墻頭草——隨風(fēng)倒。我要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他寬廣的胸懷，而且要意志堅定。”

“杜小康本應(yīng)該在溫暖、明亮的教室里讀書，而他卻因生活所迫而謀生，在學(xué)校門口賣小東西也不害羞。如果是我站在學(xué)校門口的話臉上一定會熱辣辣的，以后我要改掉好慕虛榮的毛病，好好學(xué)習(xí)，成為一名像從前的杜小康一樣的好學(xué)生。”

“讀了《草房子》這本書，我感受到桑桑和他的同學(xué)們都是那么天真、活潑、可愛和調(diào)皮，感受到了同學(xué)之間最珍貴的友誼，感受到了同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助的美好品質(zhì)。同時我也要學(xué)習(xí)他們執(zhí)著、堅強、有毅力、有愛心。”

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略

商丘市寧陵縣陽驛鄉(xiāng)黃莊小學(xué)

胡明超

語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時還積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生所獲得的知識大部分是學(xué)生通過自己的課外學(xué)習(xí)獲得的。由此可見，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力尤為重要，我們必須打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，從課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛地閱讀。但是，如何去指導(dǎo)兒童進行課外閱讀呢？主要應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）營造讀書環(huán)境——讓課外閱讀活動“書香”濃濃

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

1.通過懸念引發(fā)閱讀興趣

充分利用教材中的懸念，激起學(xué)生濃厚的興趣。如：六年級上冊第三單元《我讀書我快樂》中這樣介紹：有個男孩，從小就夢想著外出探險。在他18歲以后的某一天，一個偶然的機會，他登上了朋友父親船。第一次出海，他就遇上了大風(fēng)浪，感到“難過得要命，心里又怕得要死”。“這時，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求”一起涌上心頭，他退卻了嗎？他后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？尤其是當(dāng)他獨自一個人漂流到一個荒島上的時候，是如何度過長達28年野人般的生活呢？學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，便會閱讀《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，喜歡上魯濱遜這個人物形象，感受到課外讀物的樂趣。

2.通過故事激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點，如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會由然而生。

1（1）教師講故事。善于利用故事，也可以誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，學(xué)生會興趣橫生。

（2）學(xué)生講故事。學(xué)生掌握知識后，特別在課外了解到新鮮知識后，總想在同學(xué)們面前表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特征，定期組織學(xué)生開展故事會，比一比，看誰讀得多、講得好。這樣一來，學(xué)生都樂于去讀課外書。調(diào)動了學(xué)生積極開展課外閱讀的興趣，而且也能夠有效提高學(xué)生的口語表達能力。

3.通過需要誘發(fā)閱讀興趣

當(dāng)學(xué)生原有的知識不能適應(yīng)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要時，就會引起他們新的閱讀需要——課外閱讀。因此，教師必需通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。課內(nèi)交流匯報課文中沒有介紹的相關(guān)資料，會激發(fā)學(xué)生課前閱讀的興趣，課中讓學(xué)生欣賞名著的精彩情節(jié)也能誘發(fā)他們的課外閱讀激情。如：講授走進毛澤東這一單元，在課前，學(xué)生需要知道：毛澤東是一個什么樣的人？他是做什么的？有哪些偉大之處？關(guān)于毛澤東的經(jīng)典故事有哪些？??教師適時推薦讀物，學(xué)生就會自覺地從課外書本中去尋找答案。這樣，誘發(fā)學(xué)生的讀書欲望，誘使學(xué)生從被動地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識的甘霖。

（二）師生“共讀”——讓師生共同走進讀書的樂園

榜樣的力量是無窮的。老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，教師能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從老師身上真切地感受到讀書的價值。學(xué)生會因為老師的博學(xué)多才而發(fā)自內(nèi)心敬佩老師。“親其師，信其道”，學(xué)生會因此而愛上讀書的。

1.教師提供讀書目錄

以讀物的內(nèi)容吸引學(xué)生讀書。“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀 2 物。我們平時在推薦讀物時，要有針對性地推薦。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。

（1）有益于身心發(fā)展的讀物

所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。符合這些教育要求的讀物，首先在內(nèi)容上是歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的讀物。在這個前提下，一般宜向低年級學(xué)生推薦童話讀物，向中年級學(xué)生可推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這使不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

（2）有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物

當(dāng)今學(xué)生面對的課外閱讀背景是廣闊的，內(nèi)容是多種多樣、多姿多彩的，讓學(xué)生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時，我們還有必要去尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點。

第一，讀課文中的人物故事。小學(xué)課文中寫了眾多的人物，其中有許多名人，如學(xué)到《田忌賽馬》，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事；學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學(xué)國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事。通過閱讀這些名人的故事，不但有助于理解課文內(nèi)容，還能使學(xué)生的思想得到熏陶。

第二，讀與課文知識有聯(lián)系的課外書。如學(xué)習(xí)了《太陽》，讓學(xué)生閱讀《后羿射日》的神話故事；學(xué)習(xí)了《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)海洋動物、植物、礦物等方面的科普文章；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生對這個以少勝多的戰(zhàn)例津津樂道，意猶未盡，就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的故事，《三國演義》中比比皆是。

第三，讀同一作者的其它著作。如學(xué)了《貓》、《養(yǎng)花》等課文，就向?qū)W生推薦老舍的其他作品；教古詩時，就介紹其作者的其他作品，讓學(xué)生誦讀。

（3）與學(xué)生的生活密切相關(guān)

比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動或不良的思想傾 3 向時，應(yīng)找些相關(guān)的書籍進行思想教育動員。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻愛心”活動、參加大隊委競選等等，適時選擇一些動人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語言也可能永遠難忘。

2.生生相互推薦讀書目錄

課外閱讀中要激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動閱讀的速度。過去，有的學(xué)生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們力求打破這樣傳統(tǒng)的“一人讀一書”的讀書模式。在每學(xué)期即將開始，由教師先物色好學(xué)生可能感興趣的書，然后在開學(xué)時推薦給相應(yīng)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們讀完這本書后，會迫不及待地去推薦給志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮埽踩菀桩a(chǎn)生讀后的共鳴。每個閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如A同學(xué)讀了《愛的教育》推薦給B，B讀了《愛的教育》又推薦給C，??，B讀了《宇宙生命之謎》推薦給A，A讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給C??為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學(xué)生可設(shè)有聯(lián)系卡和QQ群。任何學(xué)生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。學(xué)生們會通過這樣的過程感受到新奇，有趣。同時也激大大發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

（三）開展各種讀書活動——讓課外閱讀充滿活力和生機

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的愛好，還要開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，才能鞏固他們的閱讀愛好。

1.創(chuàng)造機會，讓學(xué)生展示課外閱讀的收獲

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”為促進、激勵學(xué)生課外閱讀，可以經(jīng)常組織學(xué)生進行讀書展示。如讀書筆記展示、手抄報展示、演講會、故事會、辯論會、佳作推介會、讀書卡片欣賞會等，鼓勵學(xué)生將自己在讀書過程中的感受充分展示出來，在對話中展示，在展示中辯論。

（1）在交流中讀。中、高年級的學(xué)生在讀課外書時會寫一寫讀書筆記，內(nèi)容一般是標(biāo)題、好詞、佳句、主要內(nèi)容、中心思想、讀后感想等。每周，舉 4 行一次讀書筆記交流活動，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，談自己的閱讀體會，大家可以各抒己見，發(fā)表自己的獨特見解。

（2）在展示中讀。每月展出低年級同學(xué)的閱讀卡片，中年級同學(xué)的手抄本，高年級的手抄報。這樣，豐富多彩的讀書活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會到讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提高閱讀水平。

2.開展競賽，讓學(xué)生體驗課外閱讀的快樂

小學(xué)生好勝心強，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱寣W(xué)生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

3.建立獎勵機制，讓學(xué)生得到及時的鼓勵和鞭策德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中，要善于巧妙運用各種各樣的激勵手段，催化學(xué)生強烈的求知欲望，強化學(xué)生成功的歡悅，不斷增強學(xué)生的自信和上進心。

當(dāng)然，上述三類方法也可以綜合運用。但是不管哪種獎勵，都要講求新穎，這樣才能真正起到激勵的作用。

作為語文學(xué)習(xí)中最重要的形式，課外閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的重要性也越來越多地受到關(guān)注。人們已經(jīng)感受到課外閱讀中存在著無選擇的“濫”讀、無指導(dǎo)的“盲”讀、無交流的“死”讀等問題。要解決這些問題，需要教師們的長期努力。本文從營造讀書環(huán)境；構(gòu)建濃郁的閱讀氛圍；創(chuàng)建師生共讀的樂園，讓教師閱讀成為促進學(xué)生閱讀的源動力，讓學(xué)生的閱讀得到教師的切實指導(dǎo)；教會學(xué)生閱讀的方法，倡導(dǎo)有個性的閱讀；開展各種閱讀活動，讓課外閱讀充滿生氣活力等方面探索了培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的策略，使語文課外閱讀保質(zhì)、保量地達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。