第一篇：初中文言文閱讀興趣培養策略研究

《初中文言文閱讀興趣培養策略研究》計劃

一、選題內容及意義

興趣，是指對事物喜好或關切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。因此，文言文閱讀興趣培養，不僅是一種方法，更是一種思想，是新課標的一種體現?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）多次提高學生學習興趣的培養，如在《教學建議》中明確指出，“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！薄罢Z文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力?！痹凇毒唧w建議》中有指出，“評價要有利于激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字?！薄罢b讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?！睆男抡n標中不難看出，興趣對于學生，特別是初中生，意義重大。因此，激發學生的學習興趣，讓學生積極以學習主體的身份參與課堂，對于文言文的有效教學意義非凡。

文言文因歷史之久遠以厚重而著稱，入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語言之個性，風格之差異，情感之不同，因人而異，因時而異，因文而異。所謂“韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮”當如是也。這種文化遺產肩負著滋養性情、陶冶靈魂、鑄就民族精神的作用，《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確規定：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！钡F實文言文教學中，教師對教學內容和教學方式作簡單化的處理，老師簡單講解，學生死記硬背?？菰铩⒌托踔翢o效的課堂充斥著一線教學，于是乎，教師出力不討好，學生出力沒效果，教師累，學生煩，文言文教學討人嫌。文言文徹底成了一顆“蒸不爛煮不熟捶不匾炒不爆響當當一粒銅豌豆”。要解決這種勞而無功的怪圈，一線教師必須在教學思想和教育行為上下功夫，做到“少教多學”，“先學后教”，“以學論教”，激發學生的學習興趣，保護學生的求知欲，在文言文的教學以大語文的教學觀，注重語文味的培養，注重效率的提高，激發學生文言文閱讀興趣?；谝陨舷敕?，確定本課題。

二、研究思路 在掌握學生閱讀心理的發展規律和了解學生閱讀水平的基礎上，設計符合學情（最好是分層培養）的實驗方案，改變教師的教學行為和教學思想，在文言文的讀、誦、積累、賞析等方面打破教學常規，讓學生充分活動，豐富積累，激發興趣，提高課堂的效率。以“讀”為例，可以分：引讀，知人論世；素讀，激趣感知；譯讀，文本研讀；改讀，規律探求；背讀，深入文本；品讀，體悟意境；延讀，啟示暢談。通過激發學生的興趣，通過有的放矢的系統訓練，讓學生的在文言文的積累、感悟和運用方面有質的提高，切實提高學生的欣賞水平。

三、課題研究的步驟

第一階段：2012年2月，啟動階段。設計研究方案，制定研究計劃。第二階段：2012年3月——2012年7月，理論研究階段。查閱相關資料、書籍，了解中學生心理發展不同階段的特點以及學界對文言文閱讀興趣教學研究的現狀，有針對性吸收成果，同時制定、調整研究計劃。

第三階段：2012年9月——2014年7月，行動研究階段。圍繞課題方案，開展課題的實踐研究。先根據本校學生的學情，設計調查問卷、摸底，再制定符合本校學情的培養方案（2年）。在這個階段中，認真分析總結，寫出階段性研究報告。

第四階段：2014年9月——2015年2月，深化研究和推廣實驗階段。一方面，采取措施將前階段的研究成果和實踐經驗推廣。另一方面，根據實驗中出現的新問題，根據教育教學改革發展的新形勢，進行深化研究，進一步修改、完善實施方案，并注意向其他方面拓展研究。

四、課題研究的方法

本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經驗篩選法、調查法。1.行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環節。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。

2.案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。

3.經驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結、提煉。該方法適用于課題研究的總結階段。4.調查法。運用采訪、座談、問卷、一般統計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。

五、預期研究成果 1.在課題研究的過程中，提高學生文言文閱讀能力，培養學生自主閱讀的習慣，為學生閱讀古籍、提高欣賞水平奠基。

2.總結理論研究和教育革新過程中的經驗，寫出研究報告，形成一套具體的行動方案。

3.在研究過程中，提高自身的理論水平、科研能力，撰寫出具有較高質量的、較多數量的相關教育教學案例、論文。

初中文言文閱讀興趣培養策略研究中期報告

課題研究的第二階段和第三階段主要是一個收集、閱讀、整理、提煉的一個過程。在對文言文閱讀教學現狀的梳理基礎之上，對近三十來不同時代、各個地域的名師在文言文教學的成功課例進行研究，提煉出文言文興趣培養的教學策略。興趣，是指對事物喜好或關切的情緒。心理學認為力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。因此，在文言文教學中，注重學生的興趣培養對提高文言文顯得尤為重要。而閱讀興趣又設計閱讀學、閱讀心理學、文藝心理學等學科知識，要找到課題研究的理論依據。所以，閱讀相關書籍也是本階段一個非常重要的任務。

第二階段至第三階段的主要工作有：

一、初中文言文閱讀教學現狀

文言文因歷史之久遠以厚重而著稱，入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語言之個性，風格之差異，情感之不同，因人而異，因時而異，因文而異。所謂“韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮”當如是也。這種文化遺產肩負著滋養性情、陶冶靈魂、鑄就民族精神的作用，《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確規定：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！钡F實文言文教學中，教師對教學內容和教學方式作簡單化的處理，老師簡單講解，學生死記硬背?？菰?、低效甚至無效的課堂充斥著一線教學，于是乎，教師出力不討好，學生出力沒效果，教師累，學生煩，文言文教學討人嫌。文言文徹底成了一顆“蒸不爛煮不熟捶不匾炒不爆響當當一粒銅豌豆”。

要解決這種勞而無功的怪圈，一線教師必須在教學思想和教育行為上下功夫，通過課例研究提煉名師文言文教學的成功經驗，注重策略方法的提煉，做到“少教多學”，“先學后教”，“以學論教”，激發學生的學習興趣，提高文言文教學的效率，使文言文教學回到正常的軌道上來。

二、確定學術研究的方法

在課題研究的方法上主要前期注重采用課例研究方式，收集、整理、提煉近三十年來不同時代、各個地域的名師在文言文興趣培養的課例，仔細研究他們的教學策略。在課例收集上注重以下幾點

1、注重地域特點

一方水土養育一方人，不同的地域造就人們對文化追求的價值取向不一樣。以語文教學為例，南方的教學靈秀，注重設計；而北方的教學厚重，重基礎；吳越的蘇派語文教學細膩，重文本細讀等等不一而足。在地域的分類上，主要采用古代文化史的方法，分東北、燕趙、齊魯、中原、吳越、嶺南、荊楚、巴蜀、隴西。

2、關注時代特色

受諸多因素的影響，不同的時代對語文教學的理解會不同，如八九十年代特別看重語文的工具性，在字詞句的講解上下功夫。進入新世紀，注重工具性與人文性的統一，突出學生的學習主體地位以及教師的主導地位。但，不管怎么變，語文教學規律性的東西是一脈相承的，在課題研究時梳理不同時代在文言文閱讀教學興趣培養的策略，具有承前啟后、繼往開來的作用。在課題研究時，在兼顧地域的基礎上，選取以下教師的文言文教學課例作為研究的對象： 東北文化：魏書生 趙謙翔 董一菲 燕趙文化 韓 軍 李衛東 齊魯文化 史建筑 中原文化 曾祥琴

吳越文化 于 漪 錢夢龍 陳鐘樑 程紅兵 馬骉 丁衛軍 荊楚文化 余映潮 巴蜀文化 王 君 李鎮西 嶺南文化 程少堂 隴西文化 霍 軍

3、注意教學新銳

新世紀以來，在新課標的指引下，在老一輩語文教育家的指導下，涌現出一大批語文教學的新銳，他們通過“中語杯”、“語文報”、“ 四方杯”等一系列的比賽脫穎而出，他們的課堂教學是時代的縮影，代表新時代的語文教學發展方向，這些也是本課題關注的對象。

三、收集整理閱讀相關資料

根據所有選定的名師，收集文言文教學的課例，進行整理、提煉。閱讀以下書籍：

張必隱《閱讀心理學》北師大出版社2002年版 馬笑霞《閱讀教學心理學》河北教育出版社1997年版 賴國強《閱讀心理漫談》廣西人民出版社1982年版

韓雪屏《語文教育的心理學原理》上海教育出版社2001年版 朱作仁《語文教學心理學》黑龍江出版社1984版 朱光潛《文藝心理學》安徽教育出版社1997年版 錢谷融等主編《文藝心理學》華師大出版社2003年版 金開誠《文藝心理學概論》人民文學出版社1987年版 龍協濤《文學閱讀學》北大出版社2004年版 王文靜《閱讀心理學》

四、構思課題的寫作框架

本課題寫寫作的過程中，初步以課堂的流程為順序圍繞詩意朗讀、字詞教學、問題探究、品析鑒賞等關鍵詞依次展開，結合具體的課例，理論和實際相結合，力爭不空談、有實效。

第一章：文言文教學研究現狀和課題的選題意義 第二章：朗讀興趣策略培養

第三章：文言文字詞句教學興趣策略培養 第四章：問題探究教學興趣策略研究 第五章：品析鑒賞興趣培養

第二篇：培養初中學生文言文閱讀興趣研究01

《培養初中學生文言文閱讀興趣研究》問卷調查

2011-10-20 11:47:35|分類： |字號 訂閱

親愛的同學，感謝你參與《培養初中學生文言文閱讀興趣研究》調查問卷，請認真回答以下問題，以便幫助老師發現文言文教學中存在的問題，從而提高文言文教學的效率和質量。

1、你喜歡學文言文嗎？（）A 喜歡B一般C不喜歡

2、你在課外會進行文言閱讀嗎？（）A 會B偶爾會C 不會

3、你學習文言文的原因是什么？（）A 自己喜歡 B 為了考試 C 老師要求學

4、你感覺平時學習文言文困難嗎？（）A很輕松B一般C困難

5、寫作或生活中，你覺得學習文言文有用嗎？（）A有用B不好說C沒用

6、你學習文言文的情況如何？（）A 好 B 一般 C 差、你不喜歡學文言文的原因是：（）A太枯燥B太難C說不清楚

8、你喜歡那種類型的文言文？（）A人物傳記 B 經典名文C史記軼聞

9、你認為學習文言文對你的學業是否有益處？（）A大有益處B一點點 C 沒有益處

10、你課外時間會不會主動閱讀文言文作品？（）A 經常讀B 偶爾讀一些C 從來不

11、進行文言文閱讀時，你認為最大的障礙是什么？（）A語法太難B一詞多義太多或用典太多C 文化背景、思想內容

12、你在學習文言文時，會主動搜集相關資料嗎？（）A會B 有時會C 不會

13、在老師上課講解之前，你是否預習課文？（）A預習B 偶爾預習C 不預習

14、如果預習課文了，你是采取了以下那種方式做的？（）A只讀課文B讀課文并看注釋C讀課文看注釋并查找資料

15、學習文言文時，你喜歡采用那一種學習方式？（）

A 自讀課文看譯文，完成練習B 小組合作，老師點撥C 老師講解，學生聽記D 老師講解與學生自己學習相結合16、學習文言文時，你覺得以下哪方面是容易掌握的？（）

A背誦B文學常識C字詞解釋D句子翻譯E通假字F一字多義G古今異義字H 詞類活用

17、學習文言文時，你覺得以下哪方面是難以掌握的？（）

A背誦B文學常識C字詞解釋D句子翻譯E通假字F一字多義G古今異義字H 詞類活用

18、你喜歡的文言文篇目有：

19、你能全文背誦的文言文篇目有：

20、你通讀過的古典文學名著有：

21、你在學習文言文中遇到了哪些困難？

22、你希望在文言文學習方面得到老師哪些方面的指導？

23、你對學習文言文有什么好的建議

關于 “培養中學生文言文閱讀興趣”的問卷調查

學校： 西安高新第三中學班級： 高（初）2013屆班姓名：

為了了解同學們學習文言文的真實狀況，也為了培養大家對文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀能力，以便改進我校文言文教學，特進行以下調查問卷，請各位同學根據自己的實際情況如實填寫，謝謝大家的配合！

注意：1-13題為單項選擇，14-15題為多項選擇題。

1、你對文言文（）

A有興趣B不喜歡C一般

2、你認為學習文言文（）

A很難B容易C一般

3、你課外閱讀文言嗎？（）

A不讀B有時讀C經常讀

4、你對文言文掌握的情況是（）

A 一般B 很差C 很好

5、你認為學習文言文的作用是（）

A 開闊視野，了解和繼承古代文化B掌握知識點，提高文言文閱讀能力C 背誦名篇，提高語文成績

6、你喜歡哪類文言文（）

A人物史傳B 散文C議論

7、你不喜歡文言文的原因是（）

A 枯燥B 理解困難C 離生活太遠

8、閱讀文言文時，你最大的障礙是（）

A 詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）B斷句翻譯（用典、修辭）C 背景材料（知人論世）

9、你認為學習文言文對你的語文學習（）

A幫助很大B 沒有幫助 C有一點幫助

10、你認為學習文言文的有效方法是（）

A預習后誦讀B 不預習串講C結合背景預習，通讀合作討論，交流并適當評析

11、你認為應該怎樣預習文言文？（）

A熟讀、背誦B 誦讀時結合注釋 C誦讀時結合注釋，用工具書解決疑惑

12、對于文言文內容的把握，你覺得應該做到（）

A 通讀翻譯，弄清知識點B 通讀并準確掌握知識點，分析寫法C通讀并準確理解知識點，分析寫法，解讀文本，用現代觀念審視其價值意義。

13、你喜歡用哪種方式學習文言文？（）

A自主預習，誦讀翻譯課文，完成練習B自主預習，老師串講，記好筆記 C自主預習、小組交流，老師點撥，適當評析。

14、你覺得以下內容容易掌握的是（）（可多選）

A背景材料（作家作品常識、文體知識）B背誦名句名篇C課文字詞解釋D句子翻譯E通假字F一詞多義G古今異義詞H 詞類活用 I文言特殊句式 J寫法評析

15、你覺得以下內容難以掌握的是（）（可多選）

A背景材料（作家作品常識、文體知識）B背誦名句名篇C課文字詞解釋D句子翻譯E通假字F一詞多義G古今異義詞H 詞類活用I文言特殊句式 J 寫法評析

16、寫出你背誦的文言文名句：（不少于5句，多了不限）

17、寫出你喜歡的課內文言文篇目（多了不限）

18、寫出你課外閱讀的文言文篇目（多了不限）

19、對于學過的文言文，你是只背誦識記，還是在作文、生活中能靈活運用？說說體會。

20、怎樣使你對文言文有興趣？

21、老師、同學如何指導、幫助你學習文言文？

22、你對初（高）中文言文的學習（教學）有什么建議？

23、初中課本每冊都有文言文單元，中考時，文言文閱讀有課外語段，你對此有什么看法？（初中學生答）

我的看法是：

24、高中課本必修1-5都有一個文言文單元，選修還有《古代詩歌散文欣賞》和《先秦諸子選讀》，而高考時，文言文閱讀從來都是課外語段，以史傳類居多，你覺得高中學段文言文閱讀能力要求比初中有哪些提高？而先秦諸子屬于文化經典論著研讀，這和文言文的閱讀要求有什么不同？（高中學生答）

我覺得高中學段文言文閱讀能力要求比初中有以下提高：；

我認為文化經典論著研讀和文言文閱讀的要求不同在于：。

25、舉例說明文言文對你學習、生活、成長等的幫助影響。

26、你對文言文學習還需要補充的心得體會、方法建議等。

第三篇：幼兒學習興趣培養策略研究

幼兒學習興趣培養策略研究

衡水市第二幼兒園 王敏

幼兒學習興趣的培養成為幼兒教師和家長共同關注的課題。教師希望幼兒去主動學習、熱愛學習，而不是過去那種灌輸式、死記硬背的方式去培養幼兒的學習興趣。本文旨在探索幼兒興趣培養的策略。

一、針對教師的對策

1.教師要重視培養幼兒的學習興趣

由于幼兒年齡較小，容易受外界環境的影響情緒波動起伏較大，所以教師的行為對幼兒有很大的影響。教師應在活動中善于發現幼兒的學習興趣，并積極的去培養和發展幼兒的學習興趣，找準教學的切入點，讓幼兒產生好奇心和探索欲望，然后帶有目的性的去學習，這樣在好奇心的驅使下對教學內容進行深入的分析和思考。這就要求教師在教學活動中要有耐心、愛心和責任心，真正的把培養幼兒學習興趣的活動運用到課堂上，并且教師要用良好的情緒和熱情去感染幼兒，使幼兒集中精力，然后把注意力全部放在課堂活動中。教師也可以每天給自己制定一個培養幼兒學習興趣的方案，針對幼兒感興趣的內容進行講解，活動結束后在進行簡單的分析一下自己的不足以及改進的方法。

2.在活動中集中幼兒的注意力，培養幼兒的觀察力 幼兒園開展培養幼兒學習興趣的各項活動中，培養幼兒的觀察能力對學習興趣的形成是十分重要的，因為孩子的觀察力是增

[2][1] 進其他能力的前提，觀察可以集中幼兒注意力，開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識，促進幼兒智力的發展。幼兒在面對豐富多彩的大千世界時，常常會感到新奇有趣，于是產生了各種好奇的問題，這時教師應該正確面對待幼兒提出的各種問題，激發幼兒的觀察興趣，培養幼兒的觀察能力。

客觀環境和主觀情緒都能影響幼兒的觀察注意力，這就要求教師在活動中有計劃、有目的地去引導幼兒，利用幼兒感興趣的方式激發幼兒的學習興趣，并且要多提供活動的機會，組織多種多樣的觀察活動，比如可以帶領幼兒去大自然中觀察，通過與大自然的親密接觸并在活動中注意多培養、多引導、多渠道發展孩子的觀察力。比如可以帶領幼兒去大自然中觀察，通過與大自然的親密接觸發現事物間的內在聯系，然后觀察結束后教師可以組織一個與大自然相關的活動，讓幼兒自由發言，這樣幼兒通過自己的親身體會和觀察更能吸引幼兒的注意力，提高學習興趣。教師還可以組織幼兒在游戲活動中去觀察，因為游戲是幼兒普遍感興趣的活動，它便于幼兒集中注意力,提高幼兒的參與性和思維活躍度，比如在角色游戲活動開始前教師可以讓幼兒看一段視頻，觀察視頻中人物的行為，然后在活動中讓幼兒扮演不同的角色來表演剛才人物的行為，這樣讓幼兒帶有目的性的去觀察，提高了幼兒的注意力和觀察能力。

3.教師可以使用趣味性教具，提高幼兒的學習興趣 在教學活動中使用新穎有趣的教具是激發幼兒學習興趣的[4]

[3] 一大法寶，比如教師在活動中先創設相關的教學情景，然后可以制作一些與活動相關的教具和幻燈片，但教具要形象逼真，幻燈片要色彩鮮艷，讓幼兒對這堂活動充滿好奇心和求知欲，引起幼兒學習的興趣。在活動中使用新穎有趣的教具對幼兒來說更比較直觀便于理解，可以把具體的知識形象化，增加知識的趣味性，從而營造了輕松自然的學習氛圍,而不是使幼兒在結束這堂活動時還處于懵懂狀態。通過這些生動性、直觀性、趣味性的教具可以吸引幼兒的注意力，誘發幼兒對學習的熱情，使幼兒全神貫注的投入到活動中，這不僅有利于幼兒學習興趣的激發，還能使幼兒的學習進入最佳狀態。

4.教師要加強培養幼兒的實踐操作能力

在培養幼兒學習興趣的活動中教師要給幼兒更多的自由探索的空間，提供動腦動手的機會和平臺。加強幼兒的實踐操作能力可以將幼兒在課堂上學到的理論知識應用到實踐，這樣便于理解和掌握抽象的理論知識，使理解的層次進一步加深

[6]

[5]

。例如教師在開展教學實踐活動時，可以簡單的進行一下引導，而不是一味的去帶領幼兒，然后把更多的時間提供給幼兒，讓幼兒有更多的時間去自己動手操作，增強幼兒的實踐操作能力；教師也可以在活動中根據幼兒的需要為幼兒提供各種各樣的材料，在根據幼兒感興趣的事物發揮幼兒自身的想象力和創造力，設計出自己心中最完美的事物，這樣教師不僅為幼兒提供動手操作的機會，還可以滿足的好奇心和樂于動手參與教學活動的需求，最主要的是 對激發幼兒的學習興趣有非常顯著地作用。總之，教師要重視幼兒實踐操作能力的培養，為幼兒提供更過的動手操作機會，并結合幼兒的年齡和心理特點，根據幼兒需要改進教學方法，完善教學手段，從而促進幼兒全面、健康地發展。

5.正確對待幼兒的提問

如果幼兒對學習感興趣就會經常問各種問題，其實提問是幼兒對學習感興趣的一種表現形式，也是培養幼兒學習興趣的重要途徑。幼兒的提問主要是能反映了幼兒的思維過程，所以教師要有正確對待幼兒提出的各種問題，并且對幼兒提出的問題要給予及時的回答和鼓勵，如果幼兒提出的問題教師不能準確的回答，教師可以選擇另一種方式回答或查閱相關資料后在回答

[8]

[7]

。在生活中時常會看到這樣一種情景，當教師正忙著自己的事情時，幼兒卻纏著教師問這問那，于是就隨口一句：“別煩了，我現在沒空回答你，等你長大了就會知道的。”其實當幼兒有問題時，正是傳授知識的最佳時機，而這種以敷衍的態度來應對肯定是不對的，這樣做只會扼殺幼兒的學習興趣。我們應該要放下手中的事情特別地去鼓勵、表揚他們肯動腦筋，然后再很有耐心地告訴他們問題的答案。這樣一來，他們會對提問很感興趣，發展了幼兒的學習興趣。

二、針對幼兒園的對策 1.創設良好的學習和生活環境

在幼兒園中創設良好的學習和生活環境是重中之重，環境的 好壞影響活動的實施和幼兒的學習興趣，最后影響教學效果。在創設幼兒園的環境時應該貼近幼兒生活，讓幼兒在幼兒園也能廣泛接觸生活，開闊幼兒視野來豐富知識經驗，讓幼兒在大量感知客觀世界的過程中發現問題，進行探索，以活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習興趣。在幼兒園中幼兒會對周圍的事物產生興趣，主要是通過幼兒園環境的刺激，由于教師是環境創設的主要負責人，所以教師在創設環境時，不僅要貼近幼兒生活還要將周圍的事物聯系起來，這樣可以在活動中對幼兒進行更好的教育，激發幼兒的學習熱情和興趣。如有些幼兒在學書法，教師就可以在活動室創設良好的書法環境，如在墻上掛一些書法作品和幼兒自己創作的作品，并鼓勵家長利用節假日帶孩子去參觀書畫展覽，讓孩子在潛移默化中受到祖國優秀傳統文化的熏陶，從別人的作品中受到教育，激發孩子學書的興趣。

2.加強教師素質教育

隨著我國幼兒教育事業的迅速發展，對幼兒教師的需求量大大增加，因此在幼兒教師中出現了一些沒有學過專業理論知識的教師人員混了進來，出現了教學水平不一致的現狀，嚴重的影響了幼兒的學習興趣。針對目前這種混亂的狀態，幼兒園在選擇幼兒教師時應該嚴格把關，制定相關的規定和標準，一經錄用必須進行培訓以加強教師的素質教育，因為教師素質的好壞直接幼兒的學習興趣和效果。

3.加強硬件設施建設

[9] 在科學技術迅速發展的今天，教育事業也有了突飛猛進的發展，所以對幼兒園的辦學條件也越來越高，這就要求幼兒園不僅要加強基礎設施建設還要加強硬件設施的建設。比如每個活動室可以投入一臺多媒體，教師這樣就可以采用多媒體進行教學，然后準備一些豐富多彩的幻燈片來吸引幼兒的注意力，這樣就調動了幼兒學習的積極性和參與性，同時也能充分有效的利用課上時間，提高了課堂效率，這對提高幼兒的學習興趣必然有很大的幫助。

三、家園密切合作，共同發展幼兒的學習興趣

家長在教育資源中占有很重要的一部分，特別是對孩子學習習慣的培養，家長的作用是不容忽視的。在培養幼兒學習興趣活動時教師要和家長經常溝通，教師和家長共同配合，使好老師和好家長共同作用于幼兒，促使養成良好的學習習慣

[10]

。家長也應與幼兒園老師經常聯系，及時向老師反饋幼兒在家庭中的表現，讓教師更全面的去了解幼兒，通過了解幼兒的這些表現和特點，對于培養幼兒的學習興趣是非常重要的。比如教師可以定期召開家長會，讓幼兒家長分享幼兒的點點滴滴，也可以為培養幼兒學習興趣提出意見和建議，提出更好的培養策略，這樣在家長和教師共同努力下提高幼兒的學習興趣，同時教師也要向家長反映幼兒存在的問題，好讓家長在家庭中教育幼兒，形成家庭與幼兒園同步教育的合力，共同達到教育目標

[11]。

孩子是祖國的希望民族的未來，學習是他們不斷前進的腳 步，興趣是他們獲取知識的永恒動力，培養幼兒良好的學習興趣是時代賦予我們的責任。要求教師在對幼兒進行教育時，采取多種多樣的方法去培養幼兒的學習興趣，讓他們在學習過程中感覺到輕松和快樂，真正的把學習當做游戲來做。這一點是不能忽視的幼兒時期是學習的關鍵期，為了讓幼兒的學習興趣更持久，教師和家長應該共同努力，觀察幼兒在生活中的舉動，充分挖掘幼兒學習的主動性和學習積極性，共同培養幼兒的學習興趣。

[1] 何菊麗.淺談幼兒學習興趣的培養[J].課程教材教學研究(幼教研究),2011.[2][6][7] 馬瑋蔚.幼兒學習興趣的特點及其培養策略[J].2013.[3][4] 趙玲.培養幼兒觀察能力的幾點探討[J].學前教育研究,1998.[5] 傅旻.談幼兒園運用多媒體技術進行教學的優勢[J].讀與寫(教育教學刊),2012.[8][16] 賈天瑛.家園互動培養幼兒學習興趣和習慣[N].張掖日報,2009.[9] 王翠.淺談早期教育中良好習慣的培養[J].中國校外教育(理論),2007.[10] 馮錦華.如何培養幼兒的學習興趣[J].考試周刊,2011.[11] 趙章留.論學習興趣的培養[J].衡水師專學報,2003,01:69-72.

第四篇：培養學生文言文閱讀興趣的研究[推薦]

《培養學生文言文閱讀興趣的研究》是安康市基礎教育科研“十二五”規劃課題之一，由洞河鎮初級中學廖成杰等五位教師申報并獲得紫陽縣教研室審批。經過近一年來的研究，已基本實現了預期的目標。

一、研究的基本情況

本課題組5位教師在九月份完成了課題確定、研究方向以及課題申報等工作；十月份由毛明軍、明平富老師完成了問卷調查，帥顯兵在完成分析報告的過程中，撰寫了開題報告，通過問卷調查分析和召開部分學生代表座談會，初步了解了初中學生學習文言文的情況，找出了學生在文言文閱讀中存在的問題：初中學生學習文言文的整體狀況不樂觀。近一半的學生選擇了喜歡學習文言文，但對文言文積累重視程度不夠，沒有養成閱讀或自學的習慣，學習的主動性和積極性都很差；課堂教學仍以教師串講為主，而且因考試的壓力圍繞考題講解。傳統的教學方法壓抑了學生閱讀的積極性，教師沒有給學生充足的時間來進行閱讀。絕大部分同學認為老師字字句句落實的教學方法不利于培養學習興趣及文言文閱讀能力，希望老師多講解些背景知識，提高學習的興趣；不重視文言文課外閱讀。介于此，課題組決定十二月份舉行中學生文言文誦讀比賽，并且要求教師在課堂教學中轉變觀念，堅持組內相互聽評課，相互交流心得體會，積極探尋提高中學生文言文閱讀興趣的方法。

第五篇：培養中學生文言文閱讀興趣研究

培養中學生文言文閱讀興趣研究

小課題研究設計方案

一、小課題申請緣由

為了傳承中華民族的古代文明，繼承優秀的文化遺產，中學生必須學好文言文。學好文言文首先腰重視文言文的閱讀興趣的培養，興趣是最好的老師，有了閱讀興趣就有了閱讀的毅力和意志，才能深切感知、思考、進行創新，有了興趣才能提高文言文的閱讀能力，但是隨著網絡時代的到來，中學生的興趣發生轉移，加之在現代語言環境中要學習文言文有一定的難度，學生厭學文言文，大多數學生對文言文沒有興趣。我作為一名農村中學教師有責任研究這個小課題。通過研究尋出合適農村中學生學習文言文興趣的途徑，偉學生學好文言文打下基礎。

二、小課題研究目標

1、通過研究發現中學生有哪些非智力因素有利于對文言文閱讀興趣的培養。2、3、4、培養中學生文言文閱讀興趣的切入點有哪些？ 尋找出適合農村中學生文言文閱讀興趣的一般路徑。怎樣運用先進的教學手段和教學藝術來培養中學生文言文閱讀興趣。

三、研究重點：

怎樣培養中學生文言文閱讀興趣

四、研究過程、方法：

研究過程：

（一）、以課堂教學為主陣地，小組成員備好教材每一節文言文導學案，尋找每篇文言文學習興趣培養的切入點進行教學。

（二）、課堂教學中引導學生主動學習展示成果，在快樂中提高興趣。

（三）、開展興趣小組，成員所帶班級成立文言文閱讀興趣小組，為

A、B、C三個層次，每層次5人，每周開展一次活動講文言文歷史故事，神話故事，聊齋故事等。

（四）、開展網絡學習活動，利用網絡觀看歷史劇，查找有關成語的出處。

（五）、在中學生中開展背誦古詩文活動。

研究方法：可使用調查問卷法、文獻資料法、行動研究法、經驗總結等方法。

五、實施措施及步驟

第一階段（2011。4----2011.7）

（1）確立小課題

（2）建立課題研究設計方案

（3）成立課題研究小組，成立學生興趣小組，分A、B、C三個組，每組5人。

（4）開展教學實踐和課外輔導，節選課本教材和課外教材。

第二階段（2011.9----2011.12）

（1）在學生中開展問題研究，掌握第一手資料，探究培養文言文閱

讀興趣的策略。

（2）研究過程中記錄有價值的信息，并在小組定期交流。

（3）通過座談、觀察等方式，了解掌握文言文興趣培養情況。

（4）撰寫課題研究心得和反思。

（5）通過階段性總結，發現問題，進一步探索，積累資料。

（6）總結研究執行情況，對實施操作過程中積累的資料進行匯總，分類、完善工作。

（7）寫出課題論文，匯論文集，提煉研究成果。

（8）撰寫課題結題報告，邀請領導對課題評審。