第一篇：文言文興趣研究結題報告

《培養中學生文言文學習興趣研究》結題報告

中國古代文化博大精深，內涵豐富，文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經千錘百煉流傳下來的古代文化中的經典，是我們應該學習和傳承的優秀民族文化。在如今的中學教材中，文言文比例更是占到了40%。如何調動學生學習文言文的積極性，提高學生文言文學習效率，是每個學校和教師都要思考的問題。要讓文言文閱讀教學提高效果，必須要讓學生喜愛文言文，如何才能讓學生愛文言文，那就要激發學生學習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。因此，結合我校實際，我們初中語文組教師開展這一課題的研究。此課題于2014年5月申請立項，2014年7月通過了漢濱區教研室審批，得以立項研究。經過系列實踐活動，在這一年里，在區教研悉心指導下，在全體組員的努力下，我們取得了一定的成效成果，現在將我們取得的成果做以下總結匯報。

一、課題研究背景意義。

文言文作為中國傳統文化的重要載體，它繼承優秀的中國文化遺產，作為中學生必須學好文言文。但由于年代久遠，加上文言文的語言特點與現代語言相差甚遠，所以，學生普遍對文言文提不起興趣。其次，我校中學生的語文基礎參差不一，文言文的底子更是薄，學生學習文言文缺乏主動性和積極性。面對學生處在學習文言文頗不感興趣的困境中。怎樣才能調動學生學習的興趣？提高教學的效率？如何才能讓學生愛文言文，那就要激發學生學習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。但是隨著網絡時代的到來，中學生的興趣發生轉移，加之在現代語言環境中要學習文言文有一定的難度，學生厭學文言文，大多數學生對文言文沒有興趣。

目前我校采用的傳統文言文教學方式建立在學生的客體性、受動性和依賴性基礎上，忽略學生的興趣性、主動性、能動性和獨立性。實施新課程學習方式就是要轉變這種單

一、被動的學習方式，提倡發展多樣性學習方式，讓學生成為學習主人。注重以學生為中心，通過本課題的研究，我們倡導教育以人為本，尊重學生，建立雙向互動共享信任的師生關系。注重以調動興趣為中心，實現由學會文言文到會學文言文的轉變，激發學生學習文言文的學習興趣。結合我校學生閱讀面狹窄，知識面窄的現狀，這一課題的研究，具有現實意義。它將有利于我們更好的進行教學實踐，提高學生學習效率。鑒于以上認識，我們決定進行這一課題的研究。

二、課題研究的目標和內容。

1、課題研究目標：

1、通過研究發現中學生有哪些非智力因素有利于對文言文閱讀興趣的培養。

2、培養中學生文言文閱讀興趣的切入點有哪些？

3、尋找出適合農村中學生文言文閱讀興趣的一般路徑。

4、怎樣運用先進的教學手段和教學藝術來培養中學生文言文閱讀興趣。

5、如何有效的在教學中引導學生培養有效的文言文學習習慣？

6、總結提煉出學習文言文較好的實踐經驗。

2、課題研究內容：

對象：農村六到九年級-學生，指生于農村長于農村在農村中學就讀的學生。這些學生由于生長環境等因素的限制，獲取信息較少，視野相對狹隘。

文言文：這里主要指入選人教版初中教材的中國古代的優秀文言文及教師推薦篇目。

興趣培養：這里指在課堂教學中如何有效的導入、引導、鞏固能調動學生的學習文言文興趣和學習主動性。

3、課題研究重點：

怎樣培養中學生文言文閱讀興趣；如何有效的在教學中引導學生培養有效的文言文學習習慣；尋找出適合農村中學生文言文閱讀興趣的一般路徑。

三、確立課題的理論依據。

1.只有民族的，才是世界的。國學經典是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。她不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。而文言文作為國學經典的重要載體，具有很重要的實際使用價值，在一定意義來說，學好文言文，就能為學生學好國學打下良好基礎。

2.義務教育《語文課程標準》指出：在正確把握語文教育的特點上要求7-9年級學生背誦古今優秀詩文160篇以上，強調“學生能誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”我們開展文言文學習興趣研究，正是讓學生在誦讀、欣賞大量文言文過程中激發靈感，培養國學語感。同時，借助文言經典中的情感內涵，培養學生欣賞美、創造美的能力，促使學生全面發展。

3.結合我校目前教學實際情況，學生學習的情況，教師教學狀況，更急需要開展這樣一個課題的研究，幫助教師提高教學業務能力。

四、課題研究的主要方法和過程。

1、主要思路：

（1）召開全組課題研究會，確定課題思路，學習課題研究實施方案。(2)明確組員分工情況，各盡其職。

(3)全組討論，形成初級階段研究成果匯報總結，撰寫開題報告。（4）討論設計調查問卷，進行問卷分析，撰寫問卷調查總結報告。

（5）將初期研究成果應用到教學實踐，組長和組員進行第一輪成果匯報課，教師撰寫相應教學反思，組員進行討論第二步匯報課類型。（6）進行第二輪成果匯報展示、實踐、反思。

（7）開展系列的文言文知識競賽活動，文言文情景劇表演實踐、文言文學后感征文活動展示活動。

（8）組員討論，形成第二輪經驗總結。

（9）各組員結合自己查閱資料、實踐情況，撰寫教學論文、隨筆、進行教學反思，形成文本總結匯報資料。

（10）匯編材料，集結成冊。

2、主要方法：

1、文獻研究法：對新課改下初中學生文言文學習方式的內涵研究。

2、行動研究法：要求教師根據計劃進行研究，并在研究中不斷反思、不斷總結、不斷發現。

3、調查研究法：設計問卷，對農村初中學生五文言文學習方式的選擇進行現狀調查。

4、經驗總結法：針對調查結果，結合自身教學實踐總結出行之有效的教育教學對策。

5、合作討論法：組員之間，結合教學實踐，進行小組討論，形成文本材料。

3、實施步驟：

第一階段（2014.5—2014.7）研究的準備階段。課題組設計課題研究方案，申報立項。

第二階段（2014.9-2015.4）組織實施研究階段。按計劃實施研究，教師完 成階段性調查分析報告，典型的教案以及相關的案例分析，進行總結。

第三階段（2015。3-2015.5）整理和分析有關實驗資料，進行評估。

第四階段（2015.4-2015.6）針對評估中存在的問題，進一步完善方案，深化研究。課 題負責人撰寫研究報告，研究成果結集成冊。

五、課題行動研究的過程及途徑 課題組成員在對《培養中學生文言文學習興趣研究》的現狀和原因分析時，不但對文言文學科在學生中目前的學習狀況進行深入地調查研究分析，而且還對教師的文言文教學方法進行研究。在課題研究開始前，每位成員開展了形式多樣的教育教學實踐活動：初步聽課、針對教師和學生的問卷調查等。從而真實地了解我校中學生目前學習文言文的實際狀況。我們的途徑主要包括以下方面：

1.加強理論學習，廣泛深入調查，分析問題及成因。

課題《培養中學生文言文學習興趣研究》還未立題、開題之前，我們就開始了有關課題研究的規劃，首先就是加強對課題研究前的理論學習，我們全面對《語文課程標準進》行了深入地學習，對新課標有了一個全新的認識。與此同時我們還請了學校優秀教師、區級優秀課題獲得者丁禮偉、陳志武對我們進行了培訓和學習，如：課題研究應該著手的點，應該注意的事項有哪些等等。

2.結合我校實際情況充分利用、開發教學資源。由于我校初中學生較少，七八九年級都是單班教學，完全不能開展平行班級之間的教學商討研討，那么我們就無法更好確立教學重難點等。針對這種實際現象，我們課題組的成員并沒有因此放棄交流，而是采取多種形式進行研究：同課異構活動、優質展評活動、為學生創設學習文言文的情境，激發學生學習文言文的興趣的積極性。

3、積極商討改革，借力學校“高效課堂”教學改革開展研究。借助于“小組合作討論學習法”，帶動學生學習文言的積極性。給課堂注入新的學習活力和生氣。在這種小組合作學習過程中，充分的重視了學生的學習主動性，重視了預習的重要性，課堂更多的交給了學生，賦予了他們更多的展示自我的機會，收到了良好的效果。

總之我們在進行課題研究的過程中團結協作，組內實行了教育教學資源的共享。

六、課題取得的研究成果。

1.此次課題研究取得了初步的理論成績，對影響學習文言文興趣的有關因素進行了認真的探索，得出了文言文教學中激發學生興趣切入點的基本理論和對文言文教學中出現問題的認識，深化了學校的語文教研工作，促進了我校初中語文課堂教學工作的改革。自我們采用“小組合作式學習”教學改革以來，我們的語文課堂教學也因此充滿了生動的局面，給學生創設了一定的積極主動學習的情境，同時還開闊了學習方面的視野，拓展了學生在音樂學習的知識面，尤其是我校八年級，也就是組長李錦存所帶班級的語文成績，有了很大程度的提升：在2015年4月份恒口鎮七八年級聯考中，該班語文成績名列恒口鎮第一名。所在班級學生的語文學習積極性、主動性、參與成都更是空前高漲。在八年級學習第五六單元文言文時，學生們課前認真預習導學案，課上積極思考，積累，做批注，課上積極展示，課堂效率很高，學生的興趣得到了較大程度的激發和提升。

2.取得了較好的教學實踐成效，在經過過課題研究以后，我們組成員的語文教學水平、文言文教學技巧有了較大程度提升和改變。學生在“小組合作學習“的學習下對語文中的”老大難“——文言文產生了極大的興趣。課題研究開展以來，學生在文言文課堂教學中也能夠主動與教師進行教學互動，真正體現了”教師引導、學生自學“教學的有效性。同時也使學生的語文素質在不同程度上有了很大的提高，不但發展了學生在口語方面的特長，而且不斷使學生學習語文、文言文的興趣更加濃厚。

3.課題組成員的三位骨干老師（李錦存、陳平、李麗）在課題研究開始至今，他們緊緊圍繞“培養中學生文言文學習興趣研究”這一主題各自在自己所帶的年級進行教學實踐，一邊實踐一邊及時總結經驗，及時將自己在語文課堂的教學實際情況記錄下來，以便在每周星四的聽課評課活動中，供課題組成員進行研究和探索，共同商議解決問題的方法與途徑。

課題組組長李錦存老師在初中語文文言文教學中段課中不斷進行探索，在課題研究的過程中，她縱觀課題研究的全局，在她所帶班級積極進行探索。在課題研究中她撰寫了《培養中學生文言文學習興趣——給學生一個“樂學”課堂》和《議文言文教學中的朗讀指導方法———創設情景、抓住機會、多樣朗讀》教學論文等一系列的與之相關的教學設計、教學反思、教學隨筆等。她在分析本校本班學生文言文學習基礎和習慣的實際狀況下，結合小組教學的特點切實做到了在課堂上多形式使用教學方法教學進行文言文課堂教學。她不僅有效的調動了學生學習文言文的興趣，還利用“小組合作學習”開闊了學生的視野，鍛煉了學生學習能力、知識歸納能力，真正體現了學生為主體，教師為主導的教學理念。使枯燥的文言文知識學習，由此變得更富有生動性，為學生搭建了自我展示的平臺。使學生不但能自主地參與教學活動，而且學生參與的積極性也比較深厚，經常上課時候，不知不覺下課了，或者舉手發言展示的學生太多老師無法公正給與機會的局面。分充體現教師為主導、學生為主體相互互動式的教學理念，這樣一來學生不但得了到鍛煉，也給老師提供了發現學生潛能的一個機會，更更好地為學生們搭建了一個很好的自我評價、自我表現的平臺。

課題組成員李麗老師她所任學科主要是中學高端語文，在她不懈努力下，她撰寫《淺談如何提高文言文學習效率》教研論文。運用她幾個成功的教學案例，如《論語十則》、《桃花源記》等，準確表現了文言文教學的良好途徑，在她的教學中起到非常直觀的作用。成員陳平老師，以其豐富的教學經驗，執教了匯報課《出師表》的觀摩課，積極參與課后研討，并形成了系列的文本資料。

學生的文言素質得到一定鍛煉和展示。在有幾堂成功案例課中，教師的有效教學，學生的積極性被調動，有些學習能力強的學生，還對學過的文言文進行反思總結，寫出了有一定思想深度的學后札記。例如曹陽寫的《智子疑鄰》學后感、九年級史光橋同學寫的《孟子》兩章讀后感。八年級羅小娥同學在游覽中巴大峽谷后用文言文寫的山水游記，在一定程度上，都展示了他們良好的文言素質。

七、在研究中有以下問題仍然值得繼續探討：

1、文言文教學中，讀、背固然十分重要，那以此類推，是否文言文練筆、寫作活動也應該有效進行？

2、在選編文言文課文時，能否在教材中補充更多的與文相關的背景知識和鏈接，讓學生能在充分了解的情況下，進行更多的啟發思考？

3、文言文教學中，究竟是“咬文嚼字”？還是“不求甚解”,重在廣泛朗讀積累？

4、相關部門是否可以考慮，將文言文作為單獨一門學科開設？

5、文言文究竟怎么樣與現實社會，實際利用接軌？不讓其僅僅存在于課本當中？ 以上幾個問題是我們組在研究過程中遇到的問題，也是我們思考的幾個問題，還需要繼續探討。

總之，在此次《培養中學生文言文學習興趣研究》課題研究的過程中，我們全組成員更堅定了課堂改革、教學教研活動、小組合作教學的信心。我們全體課題組成員將在今后的教學實踐中會更加努力學習教育科學理論，與時俱進地繼續進行教育科學研究和實踐。真正成為一名學者型教師。敬請上級教育專家對我們的課題研究給予更多的關注和指導。

第二篇：初中文言文教學策略研究結題報告

《初中文言文教學策略研究》

結題報告

【課題名稱】初中文言文教學策略研究 【負責人】任淑華（中學語文二級教師）【所在單位】扶風縣法門鎮第一初級中學 【參研人】任淑華

【課題申報】2014年10月我（七年級語文備課組）向學校語文教研組申報了《初中文言文教學策略研究》校本教研課題，10月底獲得教研組及學校批準立項研究。

【課題研究的背景】

1.新課程標準要求我們要從根本上轉變教學理念，樹立“一切為了學生的發展”的教育思想，進行有效教學。以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、創新學習的能力，促進學生的全面發展。

2.傳統的文言文教學，側重在“講”字上下功夫，一般采用“串講法”。在講授知識時，教師不厭其詳，不厭其細。但是，我們參照課改的精神，站在學生聽說讀寫能力全面發展的高度，從學生未來的發展幾個方面審視傳統教學和文言文教學時，不難發現，這種方法施教的結果是“學會”而并非“會學”。不注重學生文言文學習習慣的培養；學生缺乏獨立感知課文的實踐活動，知識遷移能力差，所學知識不能舉一反

三、融會貫通，導致學生對文言文學習失去興趣，甚至產生厭惡心理。在這樣的背景下，我們提出了這個課題并進行研究，目的是為了激發學生學習文言文的興趣，改變傳統的文言文教學模式，開辟出一條新路，讓老師教得有味，學生學得起勁，獲得自己研讀學習文言文的能力，廣泛涉獵古文精粹，深入體味文言文的智慧和奧妙。提高文言文的教與學的能力。

【課題的界定】

著名語言文學家家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。

興趣是人才成長的起點，是主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。文言文學習的興趣即對文言文學習懷有熱情，能夠認真對待，自覺進行相關學習。因此，要提升學生的學習文言文能力得先激發學生的學習興趣。提高學習文言文興趣是語文教學的關鍵環節，也是提高文言文學習能力的前提和基礎。

【研究目標】

本課題是把“文言文學習興趣的培養”作為研究的重點，從微觀的角度把握學生學習文言文的現狀與需探尋中學語文文言文教學模式，適應新課標精神，貫徹學生自主探究合作的教學理念，發揮學生的主觀積極性，讓學生真正成為課堂的主人，實現課堂教學效果最大化，從而提高學生文言文學習的興趣和能力，幫助學生獲得全面的語文素養，豐富學生的文化積淀，增強學生熱愛祖國語言文字和優秀文化傳統的感情，從而提升文化品位，形成正確的人生觀與價值觀。從教師的角度看，則是通過課題研究，培養德才兼備，具有科研能力和創新精神的教師。

【理論依據及意義】

新頒布的《語文課程標準》，強調了語文是工具性、人文性和民族性的統一。其中民族性是在新課改中被重新提到日常的語文教學活動中的。而文言文是中華民族古代優秀文化的載體，是現行中學語文教材的重要組成部分,中學文言文教學是語文教學的重點也是難點。特別是初中階段的文言文教學的有效與否，直接影響學生在高中階段的學習。《語文課程標準》關于初中階段文言文教學的目標是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。”按說《課程標準》提的要求并不高，課外文言文的考點也在課內，從道理上講，應該有相當理想的成績，但實際情況卻并不是這樣，學生的文言文閱讀能力并不盡如人意。如：要求背誦默寫的文言文篇目，錯別字很多；斷句加注標點有誤；不能結合語句分辨通假字、解釋關鍵性的實詞、虛詞；不能準確地用現代漢語翻譯文言語句等等。初中文言文教學呈現出少、慢、差、費的低效狀態。因此，文言文教學改革勢在必行。教師急需改變教育理念和教育方法，改變傳統的文言文教學方法，進一步探究初中學生學習、閱讀文言文的有效方法，設法消除學生對文言文的恐懼感，發揮學生的主動性，培養學生良好的文言閱讀習慣，積累豐富的文言知識，喚醒文言文課堂的活力，激發學生學習文言文的興趣，讓學生體會到文言之美，為高中文言文的學習打下良好的基礎，為學生的終身學習服務。

【研究的過程與方法】

本課題研究分四個階段：

第一階段： 2014年9月—10月

準備階段，選定課題，填寫申報表，完成小課題立項 第二階段：2014年11月

選定試驗班級，制定校本研修計劃，理論學習，搜集有關資料，閱讀與本課題研究有關的書籍文章。主要是圍繞“文言文教學的現狀”、“新課程背景下的文言文教學”和“文言文教學中‘言’與‘文’的關系”這幾個話題，認真學習了錢夢龍的《文言文教學改革芻議》、王傳文的《文言文教學的現狀與出路》以及新課程的相關書籍、報刊雜志文章。通過理論學習，我進一步明確了認識，為以后的研究提供強有力的理論支撐。

第三階段：2014年12月—2015年4月

編制調查問卷，對初中文言文教學現狀和學生進行文言文閱讀興趣和閱讀水平進行問卷調查。為了了解學生對文言文的學習興趣及學習熱情，我在實驗班發放課題問卷20份，回收20份，回收率100%。我還對我們語文組教師發放課題問卷10份，回收10份，回收率100%通過對問卷的統計對比分析，初步了解了學生學習文言文和教師教授文言文的情況，找出文言文教學中存在的問題與誤區，對問卷中存在的問題進行了認真的討論分析，提出解決問題的對策，形成調查報告。通過教學實踐培養初中學生學習文言文的興趣與能力。我認真上好實驗課，并邀請本組教師聽課交流，不斷撰寫教學案例或教學反思，編寫文言文簡易學習教材及課外練習材料，增加學生文言文的閱讀數量，喚起學生學習文言文的自信心，激發學生主動學習的熱情，提高學生文言文閱讀的語感和獨立學習的能力。我選擇編寫了一些簡易、生動有趣的寓言故事作為課外閱讀材料，以激發學生學習的興趣。如:自相矛盾

鄭人買履

拔苗助長 刻舟求劍

杞人憂天

掩耳盜鈴宋人疑鄰

畫蛇添足

守株待免

鷸蚌相爭等。將這些作為學生課外學習材料，定期布置任務，定期檢查落實，并利用配套的練習題目檢查學生掌握情況。鼓勵和建議學生課外閱讀《水滸傳》等文白相間的文學名著，并交流心得體會；這樣能擴大學生的知識面，提高學生的學習能力。

第四階段：2015年5月—6月結題階段 1、2015年5月：整理研究過程性資料。2、2016年6月：分析總結教學實踐中的經驗教訓，撰寫教學論文，完成結題報告。

【研究結果與成效】

一年來，我在文言文教學中首先應激發興趣，寓教于樂，我轉變觀念，避免“滿堂灌”，授之以漁，交給古文翻譯的方法，改變了傳統的字字句句落實的教學方式，教給學生自主閱讀、主動探究學習的方法。先將課文重要知識讓學生課前預習，然后帶著預習的問題，課堂小組合作解決，小組解決不了的問題提出來，全班合作解決，還解決不了的問題，師生互動解決。然后再讓學生利用已有的資源，對課文提出問題，或自己設計教學方案。改變了教師一言堂的課堂教學形式。通過實踐，提高了學生自主閱讀文言文的興趣，培養了良好的學習習慣。其次還注重誦讀，訓練學生語感，我不斷開發各種文言文教學資源，使得文言文學習形式多樣，枯燥的學習變得生動活潑了許多。如:古詩文教學采用朗讀比賽形式進行，文言文故事采用講故事比賽、課本劇表演等形式進行，充分利用多媒體教學手段增強教學的直觀性與趣味性。通過多種形式的課堂教學，學生對文言文學習的態度從敬畏到不害怕，再到喜愛，課堂教學效果大大提高了。古詩文朗讀由以前的沒有節奏感到會斷句了，能帶著感情去讀文章了。重視預習，借助注釋自主、合作學習。最后要重視積累，拓展遷移，從而提高學生文言文學習能力，使學生愛上文言文，親近文言文，養成良好的文言文學習習慣。

【存在問題及改進】

經過一學年的實踐和摸索，雖然取得了一定的研究成果，但是在文言文教學方面，我們依舊面臨很多的問題和困難：

1.由于學校以考試成績考評教師，直接與教師的績效工資掛鉤，我擔心課題研究改變以往的教學模式，學生一時難以適應，影響成績。所以，課題研究時有時無，斷斷續續。又加之受傳統教學的影響，我在文言文課堂教學方式上的嘗試不夠大膽，思維不開闊，有時注重了形式而忽略了學生掌握的實效；有時為了學生掌握的牢固，形式又不免刻板；有時兩者兼顧，課堂時間又不允許。因此，在文言文的合作學習教學的有效性和實用性上，依舊需要時間進行不斷的摸索。

2.由于個人能力，學校財力的支持投入不夠，影響課題研究的進展與成效。又有“教無定法”的約束，不是人人都用一個模式，文言文有效的教學模式應該是多種多樣的，在研究過程 中，很多時候，我因為缺少相關的理論指導，同行們意見難達成統一，或者很難對我的研究成果有個很好的界定。

第三篇：文言文閱讀課題研究結題報告

漢中市基礎教育教學科研課題結題

報 告 書

結題報告題目： 初中文言文閱讀策略探究 工 作 單 位： 略陽縣榮程中學 負 責 人： 張 琴 申 報 時 間 ： 2014年11月20日

2014年 11 月 20 日

初中文言文閱讀策略探究結題報告

課題名稱： 初中文言文閱讀策略探究 負責人：張琴

所在單位：略陽縣天津職教中心

關 鍵 詞： 初中學生 文言文閱讀 閱讀興趣 閱讀能力 結題報告

摘 要 針對初中學生學習文言文的現狀提出研究課題，比照《語文課程標準》對初中文言文的教學目標，探究初中學生學習、閱讀文言文的有效方法，發揮學生的主動性，激發學生學習文言文的興趣，培養學生良好的文言閱讀習慣。增加學生文言文的閱讀數量，提高學生文言文閱讀的語感和獨立閱讀的能力。

一、課題背景及界定

初中教材中的文言文時代背景大都很久遠，學生理解和掌握較困難。教師對教材所選的文言文極其重視，花了大量時間，用了很多精力，可學生卻不能獨立閱讀理解文言文。縱觀近幾年陜西省中考語文試卷，文言文閱讀及古詩文賞析題往往得分率很低。究其原因，我們僅重視了課內的學習，而忽視了課外閱讀，沒有更多的時間讓學生去閱讀課外一些文言讀物；不注重學生文言文學習習慣的培養；學生缺乏獨立感知課文的實踐活動，知識遷移能力差，所學知識不能舉一反

三、融會貫通，導致學生對文言文學習失去興趣，甚至產生厭惡心理。在這樣的背景下，我們提出了這個課題并進行研究，目的是為了激發學生學習文言文的興趣，提高文言文的閱讀能力。

?文言文?是相對于?白話文?而言。是中國古代的一種書面語言，是中國文化的瑰寶。

?興趣?指?興致?，是對事物喜好或關切的情緒。?文言文閱讀興趣?指喜好文言文，能積極主動地去閱讀。

二、理論依據及意義

2011年頒布的《語文課程標準》，強調了語文是工具性、人文性和民族性的統一。其中民族性是在新課改中被重新提到日常的語文教學活動中的。而文言文是中華民族古代優秀文化的載體，是現行中學語文教材的重要組成部分,中學文言文教學是語文教學的重點也是難點。特別是初中階段的文言文教學的有效與否，直接影響學生在高中階段的學習。《語文課程標準》關于初中階段文言文教學的目標是?閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累〃感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優秀詩文61篇。按說《課程標準》提的要求并不高，課外文言文的考點也在課內，從道理上講，應該有相當理想的成績，但實際情況卻并不是這樣，學生的文言文閱讀能力并不盡如人意。如：要求背誦默寫的文言文篇目，錯別字很多；斷句加注標點有誤；不能結合語句分辨通假字、解釋關鍵性的實詞、虛詞；不能準確地用現代漢語翻譯文言語句等等。初中文言文教學呈現出少、慢、差、費的低效狀態。因此，文言文教學改革勢在必行。教師急需改變教育理念和教育方法，改變傳統的文言文教學方法，進一步探究初中學生學習、閱讀文言文的有效方法，設法消除學生對文言文的恐懼感，發揮學生的主動性，培養學生良好的文言閱讀習慣，積累豐富的文言知識，喚醒文言文課堂的活力，激發學生學習文言文的興趣，讓學生體會到文言之美，為高中文言文的學習打下良好的基礎，為學生的終身

學習服務。

三、研究的過程與方法 本課題研究分為三個階段：

（一）準備階段 1、2013年9月：課題確立和申報，完成課題立項申請表。2、2013年11月：成立課題研究小組，明確任務和分工。制訂實驗研究方案。課題負責人張琴把八年級（1）班（5）班作為實驗班級進行課題實驗。3、2013年12月：組織成員理論學習，搜集有關資料，閱讀與本課題研究有關的書籍文章。我們課題組 6位成員共組織集體學習三次，主要是圍繞?文言文教學的現狀?、?新課程背景下的文言文教學?和?文言文教學中‘言’與‘文’的關系?這幾個話題，認真學習了錢夢龍的《文言文教學改革芻議》、王傳文的《文言文教學的現狀與出路》以及新課程的相關書籍、報刊雜志文章。通過理論學習，我們明確了認識，為以后的研究提供強有力的理論支撐。4、2014年1月：編制教學問卷，對初中文言文教學現狀和學生進行文言文閱讀興趣和閱讀水平進行問卷調查。為了了解學生對文言文的學習興趣及學習熱情，我們在兩個實驗班發放課題問卷100份，回收90份，回收率90%。通過對問卷的統計對比分析，初步了解了學生學習文言文的情況，找出學生在文言文閱讀中存在的問題與誤區，形成調查報告，對問卷中存在的問題課題組成員進行了認真的討論分析，提出解決問題的對策。

（二）實施階段：

2014年2月-4月：通過教學實踐培養初中學生獨立閱讀文言文的興趣

與能力。

1、課題參與教師上好實驗課，并組織本組教師聽課交流。撰寫教學案例或教學反思。

2、編寫文言文簡易閱讀教材及課外練習材料，增加學生文言文的閱讀數量，喚起學生學習文言文的自信心，激發學生主動學習的熱情，提高學生文言文閱讀的語感和獨立閱讀的能力。

我們選擇編寫了一些簡易、生動有趣的寓言故事作為課外閱讀材料，以激發學生學習的興趣。如:自相矛盾、鄭人買履、拔苗助長、刻舟求劍、杞人憂天、掩耳盜鈴、宋人疑鄰、畫蛇添足、守株待免、鷸蚌相爭等。將這些作為學生課外閱讀材料，定期布臵任務，定期檢查落實，并利用配套的練習題目檢查學生掌握情況。

3、鼓勵和建議學生課外閱讀《水滸傳》《西游記》等文白相間的文學名著，并交流心得體會；這樣能擴大學生的知識面，提高學生的閱讀能力。

（三）結題階段 1、2014年5-6月：整理研究過程性資料。2、2014年7月-2014年11月：分析總結教學實踐中的經驗教訓，撰寫教學論文，完成結題報告。

課題研究的方法：

1.文獻法：搜集有關資料，搜集與初中文言文教學相關的文獻資料，閱讀與本課題研究有關的書籍文章。如：《文言文教學改革芻議》、《文言文教學的現狀與出路》以及新課程的相關書籍、報刊雜志文章等。

2．調查研究法：編制初中文言文教學問卷，對初中文言文教學現狀進行問卷調查，了解并分析初中文言文教學現狀。

3．語文實驗研究法：通過課堂教學實踐，尋找提高文言文教學效率的有效途徑。

四、研究結果與成效

1．提高了學生自主閱讀文言文的興趣，培養了良好得學習習慣。通過課題研究，我們建立了 ?自主學習-合作探究?的教學模式。改變了傳統的字字句句落實的教學方式，教給學生自主閱讀、主動探究學習的方法。先將課文重要知識讓學生課前預習，然后帶著預習的問題，課堂小組合作解決，小組解決不了的問題提出來，全班合作解決，還解決不了的問題，師生互動解決。然后再讓學生利用已有的資源，對課文提出問題，或自己設計教學方案。改變了教師一言堂的課堂教學形式。通過實踐，提高了學生自主閱讀文言文的興趣，培養了良好的學習習慣。

2．課堂形式靈活多樣，生動活潑。我們不斷開發各種文言文教學資源，使得文言文學習形式多樣，枯燥的學習變得生動活潑了許多。課堂上老師采用多種形式進行教學，如:古詩文教學采用朗讀比賽形式進行，文言文故事采用講故事比賽、課本劇表演等形式進行，充分利用多媒體教學手段增強教學的直觀性與趣味性。通過多種形式的課堂教學，學生對文言文學習的態度從敬畏到不害怕，再到喜愛，課堂教學效果大大提高了。古詩文朗讀由以前的沒有節奏感到會斷句了，能帶著感情去讀文章了。

3.完成了《培養初中學生文言文閱讀興趣研究》調查問卷及分析報告。4.編寫了文言文教學的教學設計和教學案例，編輯了針對初中學生文言閱讀水平的文言文課外閱讀材料及課外練習題。增加了學生文言文的閱讀數量，喚起學生學習文言文的自信心，激發了學生主動學習的熱情，提高了學生文言文閱讀的語感和獨立閱讀的能力。

5.撰寫了有關的教學論文，楊峰老師撰寫了教學論文《淺談初中文言文教學》，張麗娟撰寫的《設疑促興趣 成就提自信》，李霞老師撰寫的《名著導讀教學心得體會》、張琴老師撰寫的《古詩詞意境摭談》，張海慧撰寫的《淺談初中文言文的翻譯方法》，李霞撰寫的《談初中文言文閱讀方法探究》。

五、存在問題及改進措施

本課題在研究中雖然取得了一定的成效，但仍存在不少問題： 1.由于學校以考試成績考評教師，直接與教師的績效工資掛鉤，老師們擔心課題研究改變以往的教學模式，學生一時難以適應，影響成績。所以，課題研究的積極性與熱情不是很高。

2.由于經費等原因，本課題研究的人力、物力投入不夠，影響課題研究的進展與成效。

在課題研究進行一段落后，我們要將較成功的課堂教學模式，推廣到其他班級、其他年級，在教學實踐中不斷改進教學方法，使學生的文言文閱讀興趣不斷增強，閱讀能力不斷提高。

參考文獻

1.《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2012年1月第1版。2.《走進新課程》北京師范大學出版社，2002年4月第1版。3.《文言文教學改革芻議》，錢夢龍，《中學語文教學》97.4。

第四篇：《如何提高學生學習興趣研究》結題報告

《如何提高學生學習興趣研究》結題報告

數學組：郭金芳

一、研究的目的及意義

（一）課題的提出：

1、目前,應試教育引發的數學學習問題深深地困擾著教師及學生.由于過分注重升學率合格率，使得學習已成為巨大的壓力，讓人望而生畏，再之，數學課枯燥無味，學起來困難——這一數學學科的特點，使得大部分學生學習數學無興趣。興趣是人的特殊的心理機能，是人們發展智力索取知識，走向成功，進而達到理想境界的橋梁和紐帶。因此，我們決定從培養學生學習數學的興趣著手，來提高學生的數學成績。

2、《新課標》中明確指出：數學教學活動必須激發學生興趣,調動學生積極性,引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣,掌握有效的學習方法.學生學習應當是一個生動活潑的,主動地和富有個性的過程,除接受學習外,動手實踐,自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式,學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察,實驗,猜測,驗證,推理,計算,證明等活動過程.教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎,面向全體學生,注重啟發式和因材施教,為學生提供充分的數學活動的機會.要處理好教師講授和學生自主學習的關系,通過有效的措施,啟發學生思考,引導學生自主探索,鼓勵學生合作交流,使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能,數學思想和方法,得到必要的數學思維訓練,獲得廣泛的數學活動經驗。

（二）、研究的目的：

本課題的提出，其目的在于：通過對課堂教學中“提高學生學習興趣”

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的方法與過程的探索，構建符合素質教育要求的教育觀念體系，并以培養學生自主性、合作性、交流性學習品質為宗旨，以學生認識、情感、技能的協調發展為目標，以小組合作的形式進行思考、表達、討論、交流活動，使學生在合作中獲得感知，增長技能，體驗合作學習的愉悅，選擇有效途經，運用科學恰當的方法，探索小組合作學習中學生自主學習能力、合作技能、探究能力的培養，提高課堂教學效率，提高教師與學生的綜合素質。具體表現在：

1）知識的構建與運用； 2）認知策略與學習策略的完善； 3）情感的豐富，細膩和純化； 4）態度和價值觀的形成、改變與完善； 5）合作技能的形成、熟練； 6）提高教師的綜合素質。

二、研究目標與研究內容

1、研究目標

（1）科學地分析提高學生學習興趣在當今課堂教學中適用性。（2）更新教師教學觀念，在課堂教學中注重學生的學習狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統的教學方法，不愿接受新的教學方式的思想保守觀念，積極地在教學實踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究學生的學習興趣培養、人際交往能力形成、學習自尊心的養成的作用，把學生學習與社會、家庭和生活環境結合起來，不把學生學習知識當作學習過程中唯一標準。

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（4）深入研究提高學生學習興趣在學生學習品質的培養、情感態度的轉變與價值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達不同觀點結合起來進行教育，不把滿足學生寫好作業、聽教師的話當作評價一個好學生標準。

2、研究內容

（1）提高學生學習興趣小組的編排

科學、恰當的排編小組組員，以便發揮小組的功能，讓小組中每一個成員都能自己盡自己最大努力發揮其極大的作用。

（2）提高學生學習興趣的時機

選擇恰當的時機進行提高學生學習興趣，研究時機對合作學習的影響和控制，從而最大限度發揮課堂教學效率，提高課堂教學質量。

（6）提高學生學習興趣中教師的角色

改變教師多少年來作有領導者、指揮者和統治者的身份為參與者、合作者和學習者。

三、主要研究方法

1、觀察法。教師在教學中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。

2、實驗法。“提高學生學習興趣”的具體內容。包括：時機、內容、有效性合作。

3、個案法。抓住好、中、差幾個學生，跟蹤調查，觀察、研究與測試。

4、總結法。1）教案設計；2）活動記實；3）聽課、評課記錄。

四、實施過程及一些成效

《提高學生學習數學的興趣的研究》這個課題許多中外教育專家、學者

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和戰斗在教學第一線教育工作者都在進行研究。如何在遠離城里、教師年齡結構偏大農村中學開展研究，我們結合學校的實際情況和教師整體素質、教育教學水平，制定符合學校實際課題研究方案。我們課題組在學校領導、校教科室的領導下有效地開展了研究工作。

（一）目標統一，內容細化

我們這個課題是我們學校在抓好課堂教學的同時，首次進行的理論研究，我的課題是針對17、18班學生學習數學的實際情況制定的，制定具體實施研究計劃。

（二）實施研究，不斷總結

在全面進行課題研究中，定期組織課題組成員學習有關小組合作學習的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關實施研究情況和問題，每月舉行一次總結，在總結中，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結。

整個活動中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學習有關理論和文章，參與課堂教學實踐活動，撰寫組織合作學習體會和存在的問題。

五、研究成果

1、精心設疑，誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

針對學生喜歡趣味

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性，好奇心強的特點，在教學，“看實物口說應用題時”，注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。

2、進行情感交流，增強學習興趣? 作為一名數學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在學高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

3、適當開展競賽，提高學生學習的積極性?

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。

4、加強直觀，引導動手操作。

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。

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5、練習多樣，重視實踐活動。

在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。

六、存在的問題及原因

提高學生學習興趣是新課標一種新的教學方式體現，是對當今課堂教學改革而言，其意義是很大的。通過學習和研究發現，他在數學教學實踐中還沒有取得理想的效果，但卻存在一些有待進一步研究和改進的問題。

沒有很好地完成教學目標。教師對教材重點內容編排意圖的理解和設計是影響學生學習興趣非常重要的因素。為了完成教學目標，教師要認真研究教材，明確教學重點、難點及要達到的教學目的，并精心設計教學方法。

總之，本學期通過課題研究，學生在自已的學習興趣上得到了不同程度的提高，學生對學習數學產生了濃厚的興趣。而且我也不斷提高自己教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學效果最佳。

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第五篇：《初中學生文言文背誦的研究》結題報告

初中學生文言文背誦的研究

摘 要：當前，我們強調轉變教育觀念，改革人才培訓模式，鼓勵學生獨立思考，注重培養學生的科學精神和創新思維能力，在語文教學中強調提高學生的語言表達能力。而要提高學生的語言表達能力，就不能忽視背誦這種教學方式。因此，提高學生閱讀文言文的能力，提高學生對學習文言文的興趣，是一項十分重要的教學任務。

關鍵詞：初中學生感悟力培養語感

文言文教學在整個初中語文教學中占有較大的比例，提高學生閱讀文言文的能力，提高學生對學習文言文的興趣，是一項十分重要的教學任務。老師在教學中對這方面要有足夠的認識，而在初中文言文中不少是要求背誦的。這些課文都出自名人之手，有很強的代表性，把它們熟練地背誦下來，對于深入理解課文內容，提高寫作能力，培養語感是大有裨益的。在背誦課文時，不少同學只是反復地機械地從頭到尾多次朗讀，費了九牛二虎之力，好不容易背下來，待到要回憶其中某一句時，往往又要從頭開始；或暫背下來，時間一長，又全部忘記了，也就談不上運用了。

怎樣才能既背得快，又記得牢，取得事半功倍的效果呢？無疑是擺在初中語文老師面前的難題，通過長期的教學實踐，我總結了以下幾種方法，一孔之見，僅供同行參考。

一、誦讀法

誦讀是文言文入門的途徑。初中學習文言文，重在字詞語句的積累，為今后的文言文學習奠定良好的基礎。這是非常好的做法。正是如此，初中學生原本文言底子薄，特別是七年級學生，初涉文言文，文言語感差，再加上時代距離遠，大多數學生對文言不感興趣，甚至有恐懼心理，識記任務相對負擔量變大。因而初中方言教學要在讓學生多讀多記多練的基礎上，鍛煉他們學習文言文的自信心及毅志力，注重誦讀正是培養學生學習文言自信心的有效方法。

誦讀法是背誦文言文的準備階段，可分這樣幾步走：

一是誦讀前的準備：

1、教師范讀，或者聽課文朗讀錄音。

2、要求學生學會生字詞，掃清語言障礙。

3、正確的誦讀，特別是要讀出語氣。

4、點撥課文內容大意。

二是誦讀的形式：學生齊讀，或分組朗讀，或分角色朗讀，等大多數學生較熟悉課文內容以后，還可利用學生的“好勝”心理，進行朗讀比賽。通過反復誦讀，可以培養學生的閱讀興趣，把課文的語句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，憑靠聲音的直感，如吐字、句中停頓、語調、語氣等，達到口熟的目的，從而激發起學生背誦課文的欲望，為背誦課文打下良好的基礎。

二、舉綱張目法

對于背誦，學生與文章是一對矛盾。學生如何把文章背誦出來，猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的大網發掘出來。在講解分析課文中，我引導學生采取“舉綱張目法”。

所謂舉“綱”，就是在講解課文時，采取各個擊破的方法，一段一段的進行，根據每段課文所寫事物或講述問題，找出中心詞或概括成一句簡短的話，然后按順序聯成一串這便抓住了這段文章的“綱”。依據這個“綱”就能聯想起整段文章。

所謂理“目”，就是每段文章中，每個事物或問題是用哪幾句話描述的，每句話又是怎樣講的，對于這些細目也要一個個清理。重點是語法結構復雜和含義深刻的句子，這些句子往往是背誦的“攔路虎”。學生只有徹底理解它，才能迅速記憶它。舉綱張目，就是在清理文章綱目的基礎上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯結起來的，也就是說，要搞清句與句、句與段之間的關系：是因果?是種屬?是部分與整體……到此為止，文章思路也就變成了學生思路，對課文內容的詳細記憶，也自然能“舉綱張目”了。

比如毛澤東的詞《沁園春.雪》，這首詞分為上片和下片，上片寫景，先總寫北國的雪景“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”接著用“望”字總領的內容，是實寫，最后展開想像，想到天晴后的美好景色。這樣理解后上片就能很快背出來了。下片同樣如此，是來論史。先用一個過渡句過渡，再來評論五位帝王的共同的不足，最后揭示詞的主旨，贊頌當代無產階級革命者。如果這樣理解了，這一首詞要背出來是很容易的。只要老師能正確引導學生抓課文要點，理清文章思路，就能很順利地完成課文的記憶。

三、接力訓練法

為了培養興趣，增強效果，在背誦文言文的過程中，可開展背誦課文的接龍比賽。具體做法如下：以小組為單位，每位同學都是參賽選手，同選一篇課文，從第一個同學開始，一人一句，依次進行，先背誦完的小組獲勝，下次比賽，以此小組為“擂主”，其他小組可“攻擂”，擂主可爭取“衛冕”，此法可在背誦課上進行。這是一種有效的檢查學生背誦效果的手段，可充分調動學生的積極性和參與意識，利用學生的集體榮譽感，促使每個人都努力背誦課文。分“部”完成法：這種方法適用于篇幅較長的文言文，或者是單元課文的整體背誦。具體操作如下：每一組同學負責一段，規定完成的時間，然后組與組之間進行交換，還可讓每一組負責一篇課文，適當放寬背誦時間，然后交換。這種方法可以和舉綱張目法配合使用，檢驗時可用接力訓練法，此法的好處在于能減輕學生負擔，而且不致于產生厭煩情緒。

四、再現情境法

此法適用于詩歌和寫景抒情的散文。好的詩歌和散文都有生動的形象和優美的意境，背誦時，可在腦中回憶形象和意境，如有圖片的提示，效果更好。如《湖心亭看雪》《醉翁亭記》都可以采用這種方法。記憶是隨著時間的流逝而趨于淡薄的，這是任何人憑經驗都會知道，但到底在什么情況下記憶才會淡薄下去呢?為什么有時兒時的記憶會

保留終生呢?根據德國實驗心理學家艾賓浩斯的那條有名的遺忘曲線上所揭示出的科學數據，可以知道記憶后的二十分鐘再記憶省時率為58%，反過來遺忘率是42%，由此可見初期的遺忘率是很迅速的，而在這以后的遺忘率卻是緩慢的，一個月以后的省時率約為20%，即一周至一個月以后，為了恢復最初的記憶，只要最初記憶所需時間的80%。通過這個曲線，我們就會明白遺忘是在學習之后急速進行的，尤其是高中階段的學生，要想鞏固識記的成果，應在學習之后及早進行復習，特別是在識記后的一到十五天，以后再逐漸拉大復習的時間間隔。所以以下我再簡單介紹幾種鞏固背誦的方法。

五、課堂設問法

要求背誦的文章，在背后的一到兩天教師可采用課上提問，具體做法有：個人和集體背誦；對背，即兩人對面同時背誦，因有對方干擾，可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學生記憶的準確性。默寫法：這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。課下默寫的方式進行大范圍檢測，一到兩個星期后可再實行筆頭抽查的方法，以后再不定期地小范圍檢查。師生（生生）問答法：有些古詩文故事性比較強，我們可采用師生（生生）問答的形式先了解主要的故事情節，然后把情節連綴起來進行表演，最終完成背誦任務。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內容可分為“諷”和“納諫”兩大部分,其中齊王納諫后的內容可分以下幾個時段進行問答記憶。期中期末考試前的復習也是一個鞏固再記憶的好時期。

六、課前聽讀法

這也是加深學生記憶的方法之一。利用每天課前三分鐘，讓學生輪流上臺朗讀課文，一方面鞏固背誦成果，一方面還可鍛煉學生的膽量和上臺說話的能力，一舉三得。

七、化整為零法

把一篇文言文當作一個整體去籠統地讀，這便像“囫圇吞棗”，應把這個整體分析成若干意義段落進行分段熟讀才好。各個擊破，即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內容少了，速度加快了，就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易的多。當然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。比如背誦《桃花源記》，可以先背第一段“發現桃花源”；之后再背第二、三段，進入桃花源的所見、所聞、所歷；最后背后面，離開桃花源。

八、角色背誦法

背誦《核舟記》中描述船頭三人動作神態的文字，可以讓三位同學分別扮演東坡、魯直、佛印，通過表演“東坡右手執卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執卷末，右手指卷”，“東坡現右足，魯直現左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動作，然后進行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰》一文，可

由三們個同學分別模仿同鄉人、曹劌和莊公的語氣進行對話訓練，然后再背誦，效果將會更好。

當前，我們強調轉變教育觀念，改革人才培訓模式，鼓勵學生獨立思考，注重培養學生的科學精神和創新思維能力，在語文教學中強調提高學生的語言表達能力。而要提高學生的語言表達能力，就不能忽視背誦這種教學方式。因為沒有豐富的、熟練的舊知識作為基礎，就難以產生新的思維；沒有豐富的、熟練的詞匯就難以提高語言的表達能力。通過背誦，學生可以積累豐富的語言材料，增強對祖國語言文學的感受力；繼承發揚優良的文化傳統；體悟民族文化的優美。通過背誦，學生能夠積累豐富的詞匯、熟悉詞匯，在平時，學生講話和作文就能旁征博引，左右逢源，文學造詣就高。背誦還可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；幫助學生學習課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養和提高作文能力。有則外國諺語說的好：“能背誦多少書籍就能獲得多少知識。”可見，背誦確實是一個不可忽視的環節。