第一篇:課題研究結(jié)題報(bào)告
南山中心學(xué)校
“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略”
縣級(jí)課題研究結(jié)題報(bào)告
一、課題研究背景和意義
隨著時(shí)代的發(fā)展,新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動(dòng)態(tài)已被世人認(rèn)同。目前發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本的數(shù)學(xué)教學(xué)都十分貼近兒童生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為兒童的未來(lái)生活服務(wù)。我國(guó)目前全面展開(kāi)的國(guó)家新課程改革的基本思想是:強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)小學(xué)生參與生活問(wèn)題的學(xué)習(xí)已成為我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的基本趨勢(shì)。在新課改背景下,教師在教學(xué)中應(yīng)做有心人,重視生活化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用,把課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
這一課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力,從小樹(shù)立學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的思想,對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義;這一課題的研究有利于教師進(jìn)一步更新教育觀念,改變教學(xué)行為方式,提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu),充分挖掘教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力,全面提高教師綜合素養(yǎng);這一課題的研究,對(duì)于我們教育工作者立足校本教研,提高研究理論與實(shí)踐水平,提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的研究意義和價(jià)值。
因此,我們寄希望于通過(guò)進(jìn)行“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略”的研究來(lái)重建學(xué)生的生活世界,并重新喚起教師對(duì)教學(xué)和教育的價(jià)值的理解,通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn),把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué),而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。
二、課題研究理論依據(jù)
1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是從生活中來(lái),又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實(shí)世界中的各種模式。
2、根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇,兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)欲望。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)兒童希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
3、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)教材,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定的生活性和鮮活性。
4、根據(jù)陶行知的生活教育理論。他提出“生活即教育”、“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”的教育理念。認(rèn)為生活教育是生活所原有、生活所自營(yíng)、生活所必需的教育,教育根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變,教育應(yīng)隨生活的變化而變化,即教育生活化。
5、根據(jù)盧梭的活動(dòng)建構(gòu)理論。教育家盧梭認(rèn)為:教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí),他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌
所學(xué),增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。
(2)、教學(xué)過(guò)程生活化:
①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段,創(chuàng)設(shè)生活情境,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
②在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件,發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。
③在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的非智力因素。借助生活化的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。
④養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并使之內(nèi)化為自身的需要。
2、探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的課堂教學(xué)模式
通過(guò)查閱資料、調(diào)查問(wèn)卷和具體實(shí)施,探索出能體現(xiàn)生活——數(shù)學(xué)——生活的回歸,適合數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教學(xué)模式。
五、課題研究原則
1、課堂中心性原則:不管哪一教學(xué)層面的研究,都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿,通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化,推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。
2、全體參與性原則:面向全體學(xué)生,開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境,提供有效的途徑。
3、主體性原則:充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、啟發(fā)探索性原則:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo);學(xué)生是探索者,主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā),目的在于引起(而不是代替)學(xué)生探索。
5、民主性原則:在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生要平等對(duì)話(huà),相互尊重,相互啟發(fā),建立民主、和諧的師生關(guān)系,保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。
6、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則:尊重學(xué)生個(gè)性,關(guān)注學(xué)生情感,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果,多肯定,多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
六、課題研究方式與策略
1、研究方式
本課題組將研究的整個(gè)過(guò)程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上,課題組在每學(xué)期針對(duì)所研究的內(nèi)容,寫(xiě)好一份階段性研究計(jì)劃,作好一次專(zhuān)題匯報(bào),搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課,寫(xiě)好一份階段性研究總結(jié),展示一次研究成果,積累一本研究資料,撰寫(xiě)一篇或多篇有價(jià)值的研究論文,以完善研究過(guò)程的各個(gè)階段,達(dá)到過(guò)程化管理的目的。
2、教學(xué)策略
2、在每學(xué)期和每一學(xué)年分別進(jìn)行一次階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上,收集整理有關(guān)研究資料和實(shí)用經(jīng)驗(yàn),探索出生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。
3、為了保證課題富有成效,我們成立了分工明確的課題組網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立了實(shí)驗(yàn)專(zhuān)門(mén)電子郵箱,對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行統(tǒng)一管理,方便老師之間相互交流,老師們收集整理的各種資料(如案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)資源包等)可隨時(shí)放入電子郵箱,定期組織課題組成員的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課題研討,我們規(guī)定:每月必須舉行一次實(shí)驗(yàn)教師課題研討活動(dòng);每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師至少上交一篇課題案例;每學(xué)期課題組成員召開(kāi)一次課題總結(jié)會(huì),整理有關(guān)資料并作出認(rèn)真分析;每學(xué)年至少舉行一次課題階段匯報(bào),總結(jié)、提升、推廣課題研究成果。
4、針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有著不同要求。如在低年級(jí),注重啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生初步意識(shí)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)意識(shí);在中高年級(jí),教師設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理數(shù)據(jù),運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息,用以解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。形成有效的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估方案。
5、實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到顯著提高。
第三階段:課題研究總結(jié)階段(2012年9月 —— 2013年4月)
1、整理課題相關(guān)材料,編輯出版有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析。
2、以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為依據(jù),對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié),寫(xiě)出研究性報(bào)告,邀請(qǐng)專(zhuān)家作成果鑒定,并申請(qǐng)結(jié)題。
八、課題研究成果
1、學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己多姿多彩的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),變成在生活中學(xué)數(shù)學(xué),提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(1)借助生活,抽象數(shù)學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù),課前,學(xué)生興趣盎然地收集生活中的百分?jǐn)?shù)(有化妝品某些化學(xué)含量的百分?jǐn)?shù);有學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀率的百分?jǐn)?shù);有衣服標(biāo)簽上棉或化纖含量的百分?jǐn)?shù);食品上標(biāo)有某種物質(zhì)含量的百分?jǐn)?shù);新舊產(chǎn)品對(duì)比節(jié)能的百分?jǐn)?shù)。有的百分?jǐn)?shù)大于100%,有的則小于1%),好奇的心理促使學(xué)生設(shè)法弄明白它所表示的意義。這樣在課堂上,由于學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備,個(gè)個(gè)變得善說(shuō)、善問(wèn)。在互相的交流中,逐步明白并抽象出百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光捕捉并提煉數(shù)學(xué)知識(shí),建立了生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系,正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感,讓學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
(2)借助實(shí)踐活動(dòng),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)生在活動(dòng)中感知、質(zhì)疑。在操作中思考、釋疑。如人教版第十冊(cè),表面積變化活動(dòng)課,學(xué)生在動(dòng)手包裝書(shū)本的過(guò)程中,嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙?jiān)缴伲簿妥寱?shū)本堆積的表面積最小,圍繞著如何堆積書(shū)本展開(kāi)探究,最后得出堆積的長(zhǎng)、寬、高越接近或相等時(shí),讓生活化的數(shù)學(xué)激趣,或選取學(xué)生身邊的生活問(wèn)題為例題來(lái)設(shè)計(jì)課堂,吸引學(xué)生投入到新知的探索中。
上課時(shí),關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、摸索、討論,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。把教師的教與學(xué)生的學(xué)同探索實(shí)際生活問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起,從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
練習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)形式多樣的課后練習(xí),注重讓學(xué)生自己了解信息,利用信息去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
評(píng)價(jià)時(shí),重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力評(píng)價(jià),幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略。
4、參與課題研究的教師綜合素質(zhì)有了不同程度的提高。在各類(lèi)比賽中,實(shí)驗(yàn)老師表現(xiàn)突出:
(1)撰寫(xiě)的多篇論文收入縣級(jí)匯編:《利用生活資源,提高數(shù)學(xué)課堂效率》(李鵬輝)、《淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用生活資源》(曾美鳳)、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源的開(kāi)發(fā)與利用策略》(鄭麗華)、《合理利用生活資源,提高課堂效率》(賴(lài)桂連)、《淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用》(范小金)、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)做法》(嚴(yán)佳梅)、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)與利用》(邱麗)。
(2)鄭麗華老師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識(shí)》放在長(zhǎng)汀縣教育視頻網(wǎng)展示并獲得省級(jí)錄像課評(píng)比二等獎(jiǎng)。
(3)李鵬輝老師制作的《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》課件在省級(jí)競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。
5、老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),完成了21個(gè)資源包的開(kāi)發(fā),掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上,在全校師生中推廣應(yīng)用,極大豐富了教學(xué)資源。
三年來(lái),老師們積極探索,共同努力,查閱了大量的書(shū)籍、報(bào)紙、網(wǎng)站以及各種資料,通過(guò)優(yōu)選、整理,完成了21個(gè)資源包的開(kāi)發(fā):《我們的校園》(一年級(jí)上冊(cè))、《認(rèn)識(shí)鐘表》(一年級(jí)上冊(cè))、《10的認(rèn)識(shí)》(一年級(jí)上冊(cè))、《找規(guī)律》(一年級(jí)下冊(cè))、《統(tǒng)計(jì)》(二年級(jí)上冊(cè))、《9的乘法口訣》(二年級(jí)上冊(cè))、《角的初步認(rèn)識(shí)----直角》(二年級(jí)上冊(cè))、《克和千克》(二年級(jí)下冊(cè))、《兩位數(shù)加兩位數(shù)》(二年級(jí)下冊(cè))、《筆算乘法----不進(jìn)位》(三年級(jí)上冊(cè))、《秒的認(rèn)識(shí)》(三年級(jí)上冊(cè))、《認(rèn)識(shí)幾分之一》(三年級(jí)上冊(cè))、《重疊問(wèn)題》(三年級(jí)下冊(cè))、《垂直與平行》(四年級(jí)上冊(cè))、《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》(四年級(jí)下冊(cè))、《平行四邊形的面積計(jì)算》(五年級(jí)上冊(cè))、《用字母表示數(shù)》(五年級(jí)上冊(cè))、《分?jǐn)?shù)除法的意義與分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》(六年級(jí)上冊(cè))、《百分?jǐn)?shù)的意義》(六年級(jí)上冊(cè))、《雞兔同籠》(六年級(jí)上冊(cè))、《比例的意義和基本性質(zhì)》(六年級(jí)下冊(cè))。
6、研究成果推廣效果好。
為了在本校內(nèi)進(jìn)行推廣、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn),每班每周特增設(shè)了一節(jié)《生活數(shù)學(xué)》的校本課程,普遍受到學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的喜愛(ài)。
7、形成了一些文本資料。
第二篇:課題研究結(jié)題報(bào)告
小課題結(jié)題報(bào)告
---提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞水平的策略
青河縣中學(xué)語(yǔ)文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)
一、課題研究的背景。
我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó),在浩瀚的文學(xué)海洋中,詩(shī)詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語(yǔ)言形式,委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)。偉大的詩(shī)人光照千古,他們所創(chuàng)作出的美詩(shī)佳詞就像夜空中璀璨的星星,光彩奪目。那千古名句突破了時(shí)空的界限在詩(shī)人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩(shī)歌對(duì)人的教育作用,兩千年前,圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩(shī)教”。今天,我們同樣要重視古詩(shī)詞教學(xué)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,對(duì)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革,使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以來(lái),新版高中語(yǔ)文必修和選修課本中都收錄了大量?jī)?yōu)秀的古典詩(shī)詞,從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞,無(wú)不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。
二、課題研究目標(biāo)。
讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí),初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。汲取詩(shī)歌中深厚的文化精神養(yǎng)料,成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者;提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng),陶冶情操。
三、課題研究方法。
采用古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩(shī)詞教學(xué)改革、古詩(shī)詞誦讀比賽,古詩(shī)詞方法指導(dǎo)、測(cè)試等方法,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,提審其審美鑒賞能力,從而提高學(xué)生的得分率。
四、課題研究?jī)?nèi)容。
(1)更新古詩(shī)詞教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,確立學(xué)生的主體地位。
(2)激發(fā)學(xué)生品讀詩(shī)歌的興趣。
(3)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌,增強(qiáng)語(yǔ)感,提升鑒賞能力。
(4)注重詩(shī)歌鑒賞、答題方法的傳授。
五、課題研究過(guò)程。
(1)、開(kāi)展了古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查。結(jié)果顯示,大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣,絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)鑒賞詩(shī)歌。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查,我們認(rèn)為,學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)狀堪憂(yōu),我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開(kāi)展研究,這為我們有的放矢地開(kāi)展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。
(2)、向全體學(xué)生傳授古詩(shī)詞鑒賞方法,并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩(shī)詞,怎樣規(guī)范答題,不同題材的古詩(shī)詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過(guò)講授,同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞方法。
(3)、利用早讀課時(shí)間,誦讀、鑒賞古詩(shī)詞,激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。
(4)、教師樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過(guò)課堂教學(xué),提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。具體做法為:
1、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn),2、放手讓學(xué)生自己鑒賞,教師及時(shí)點(diǎn)撥。
3、注重方法傳授
4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣。
(5)、開(kāi)展古詩(shī)詞專(zhuān)練,提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開(kāi)展了四次古詩(shī)詞專(zhuān)練,每次練習(xí)各有側(cè)重,分別為:鑒賞形象、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌技巧、鑒賞詩(shī)歌的情感。通過(guò)不同角度的練習(xí),希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。
(6)、抓住邊角時(shí)間,以每日一首詩(shī)形式,帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。
(7)、開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性,提高他們的鑒賞能力。
(8)、開(kāi)展鑒賞文寫(xiě)作,通過(guò)寫(xiě)作,激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性,提升鑒賞水平。
(8)、以月考為契機(jī),及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。對(duì)能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。
六、課題研究成果。
1、進(jìn)行了課堂改革,提升了學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)中,進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位,教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩(shī)歌,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主動(dòng)性。珍視學(xué)生個(gè)性解讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解讀詩(shī)歌。從而通過(guò)自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞
詩(shī)歌的目的。經(jīng)努力,收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力,也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動(dòng)中,詩(shī)詞教學(xué)受到了黑龍江專(zhuān)家的好評(píng)。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中,成績(jī)突出。所寫(xiě)詩(shī)詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。
2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)詞,為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間,我們利用早讀課等時(shí)間,督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩(shī)歌,并及時(shí)督促檢查,經(jīng)過(guò)努力,學(xué)生積累了大量的詩(shī)歌,培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。
3、經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀、鑒賞,初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的積極性。我們抓住一切教育契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。通過(guò)誦讀、鑒賞比賽,每日鑒賞詩(shī)歌,寫(xiě)鑒賞文等方式,帶領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌、愛(ài)上詩(shī)歌,經(jīng)過(guò)努力,一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩(shī)歌中的情感,激發(fā)情感上的共鳴,心中泛起或悲或喜的漣漪。
4、提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
通過(guò)方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專(zhuān)題訓(xùn)練、鑒賞文寫(xiě)作等內(nèi)容的嘗試,學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴,一部分學(xué)生拿到詩(shī)歌至少知道這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
5、陶冶學(xué)生的情操,提升其審美情趣。
詩(shī)中的情感是豐盈的,哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩(shī)歌的國(guó)度中,學(xué)生在潛移默化中感受到了詩(shī)歌的魅力,不自覺(jué)地學(xué)習(xí)到詩(shī)歌的道理,發(fā)自?xún)?nèi)心的享受詩(shī)歌的美麗,在這過(guò)程中,自熱而然陶冶了學(xué)生的情操,提升了他們的審美情趣。
七、研究感想。
課題研究雖然結(jié)題了,但學(xué)生鑒賞詩(shī)歌還要長(zhǎng)期堅(jiān)持,才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開(kāi)始沒(méi)有終點(diǎn)的研究之路,在這條長(zhǎng)滿(mǎn)荊棘也盛開(kāi)鮮花的道路上,我們會(huì)立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起,照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過(guò)程中還有不少需要改善的研究方法,但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái),也促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。
第三篇:課題研究結(jié)題報(bào)告
課題研究結(jié)題報(bào)告
“立足生本教研
促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”
課題負(fù)責(zé)人:羅輝龍
課題組成員:羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆:羅輝龍
一、課題研究的背景及意義。
1、課題研究的背景
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),為進(jìn)一步探索語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)國(guó)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用國(guó)語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力及綜合運(yùn)用能力。
2、課題研究的意義
新課標(biāo)的提出,給比較枯燥的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力,語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些新的變化:學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了,思維活躍了,口語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過(guò)去提高了,合作學(xué)習(xí)多了,使用多媒體多了,讓學(xué)生收集資料多了,等等。老
師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),重視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)掘。但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問(wèn)題:語(yǔ)文課堂雖是比過(guò)去活躍了,但形式主義的東西多了,淹沒(méi)了語(yǔ)文的本體;課堂上“語(yǔ)文”少了,“關(guān)于語(yǔ)文”的東西多了。問(wèn)題集中表現(xiàn)在:大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂,扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練太少;脫離文本的議論紛紛太多,自由誦讀的瑯瑯書(shū)聲太少;課堂上吹拉彈唱盡顯其能,學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間被大量擠占。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的這些弊端,針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,我們提出“立足生本教研,促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”旨在探求語(yǔ)文教學(xué)的真諦,著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力,讓學(xué)生在有限的時(shí)空中,愉快地學(xué)習(xí),高效率地學(xué)習(xí),從小打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
1、研究目標(biāo)
本課題研究的目標(biāo)是:闡明在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義,探索語(yǔ)文教學(xué)的方法和對(duì)策,以及從現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)理論中尋求“促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。
2、研究?jī)?nèi)容
在理論上,研究的內(nèi)容有:⑴研究有效的生本學(xué)法:可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式,營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛
圍,使學(xué)生完全參與到課堂活動(dòng)中來(lái), 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念,改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,解決學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達(dá)到熟練掌握知識(shí)、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語(yǔ)文新課程目標(biāo)的要求。
三、課題研究的界定。
1、何謂“生本教研”、“語(yǔ)文素養(yǎng)”。
生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系,它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是:人具有發(fā)展的無(wú)限可能性,教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能;人具有學(xué)習(xí)的天性,教育的功能在于順應(yīng)人的天性;人具有發(fā)展的需要,人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,教育過(guò)程中應(yīng)尊重、信任和關(guān)愛(ài)學(xué)生。它是提倡“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為主旨的教育。
結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)來(lái)看,“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)開(kāi)放性的結(jié)構(gòu),主要包括:識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作(話(huà))、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。這五個(gè)方面與傳統(tǒng)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”相比,合并了“聽(tīng)說(shuō)”,加進(jìn)了“綜合性學(xué)習(xí)”,表明語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此,我們就可以把“語(yǔ)文素養(yǎng)”理解為:在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作(話(huà))、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí),內(nèi)化優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文化成果,最終在自己
身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。
2、促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的途徑
在語(yǔ)文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語(yǔ)運(yùn)用,學(xué)生的知識(shí)需求,學(xué)生的心靈豐富,學(xué)生的精神成長(zhǎng)”這個(gè)根基和原點(diǎn),通過(guò)思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)潛能、個(gè)性、情感和心靈;思考如何讓學(xué)生感到讀寫(xiě)的快樂(lè),感受到言語(yǔ)帶來(lái)的愉悅和驕傲;思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)言語(yǔ)的敏感等方式,力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣不好、閱讀及寫(xiě)作能力偏低、寫(xiě)字水平低下等問(wèn)題。在研究的過(guò)程中,力求尋找適合我校教師和學(xué)生實(shí)際操作的有效途徑,以期達(dá)到提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目的。
四、課題研究的對(duì)象。
興寧市永和中心小學(xué)五年級(jí)4班的學(xué)生
五、課題研究的方法。
1、用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究;
2、用調(diào)查研究法對(duì)有關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集;
3、用行動(dòng)研究法對(duì)理論與方案進(jìn)行探索、實(shí)踐;
4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)研究的認(rèn)識(shí)、體會(huì)及外地、外校的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
六、課題研究的步驟。
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高理論認(rèn)識(shí)。
從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始,我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告,查閱相關(guān)資料。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn),使實(shí)驗(yàn)教師的課題研究方面的理論知識(shí)逐漸豐富,科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中,我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識(shí)學(xué)習(xí),以便讓教師不斷注入活水源頭。
(二)重視課題管理,規(guī)范課題行為。
根據(jù)上級(jí)對(duì)課題組管理的規(guī)定,我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中,我們做了如下要求:
1.課題組例會(huì)制度。
課題組每星期定期召開(kāi)課題會(huì)議,傳達(dá)課題組研究計(jì)劃,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師制訂一周的課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo),使課題研究與實(shí)際的教學(xué)工作融合,整體推進(jìn)教學(xué)工作。
2.堅(jiān)持定期匯報(bào)制度。
在每個(gè)學(xué)月的下旬,課題組都要組織課題匯報(bào)交流,帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師反思研究過(guò)程中的得與失并及時(shí)調(diào)整與完善,為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
3.及時(shí)總結(jié)提煉。
根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求,課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)反思與提煉,反思研究中的得失,提煉研究成果,便于教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效提高教師的整體科研能力。
七、課題研究的主要過(guò)程。
(一)課題論證、設(shè)計(jì)、啟動(dòng)階段(2012年12月--2013年2月)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進(jìn)行課題論證,選定課題,形成研究方案。召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì),正式啟動(dòng)課題研究。這個(gè)階段主要的工作有:1.成立機(jī)構(gòu),健全組織。2.申報(bào)課題,由市教研室審批立項(xiàng)。3.學(xué)習(xí)有關(guān)理論,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“生本教育”及“全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。4.制定課題研究方案。5.實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論,學(xué)方案。6.召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。
(二)課題深入實(shí)施研究階段(2013年3月--2013年6月)。按照課題研究計(jì)劃,從四個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐研究。
1.開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)踐研究(實(shí)踐研究之一)。探索在新課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法,如:抓好早讀課,以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣;安排好課外必背文段,以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣;指導(dǎo)好閱讀課,以養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣;做好作文規(guī)范化訓(xùn)練,以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過(guò)這些做法,指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
2.開(kāi)展語(yǔ)文積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究(實(shí)踐研究之二)。
探索語(yǔ)文積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑,如:通過(guò)字詞句常規(guī)作業(yè),加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累;通過(guò)閱讀好書(shū)活動(dòng),加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累;通過(guò)教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等,加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言的積累;通過(guò)周記、應(yīng)用文等寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)書(shū)面應(yīng)用的能力;通過(guò)讀報(bào)評(píng)報(bào)、課堂演講、辯論等活動(dòng),增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。通過(guò)這些途徑,使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的基本能力,并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.開(kāi)展閱讀鑒賞與審美能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究(實(shí)踐研究之三)。
在語(yǔ)文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的途徑是多種多樣的,我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學(xué)策略由三個(gè)階段組成:第一步,通過(guò)誦讀或創(chuàng)設(shè)閱讀情境,帶領(lǐng)學(xué)生充分感受審美對(duì)象;第二步,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將先前感受到的內(nèi)容整合為審美形象;第三步,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,深入領(lǐng)會(huì),達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感相統(tǒng)一,實(shí)踐審美體驗(yàn)。通過(guò)這三個(gè)階段的教學(xué),讓學(xué)生受到美的熏陶,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。
4.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究(實(shí)踐研究之四)。
結(jié)合我班的特點(diǎn),我開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生自編自演的活動(dòng)為主,如:“讀報(bào)有感”,在課堂上隨機(jī)讀報(bào)上的一段新聞,再分別談?wù)剛€(gè)人的感想;以“愛(ài)”為主題的演講活動(dòng),要求講出親身體驗(yàn);以“誠(chéng)信”為主題的辯論活動(dòng),要求為給出的案例作出自己的見(jiàn)解等。通過(guò)這些活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)。
這個(gè)階段所做的工作是:1.制定計(jì)劃;
2、圍繞課題開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng);
3、組織研討活動(dòng),研究案例,并提出修正意見(jiàn);
4、定期召開(kāi)研討會(huì),總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn);
5、階段性實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
(三)課題研究成果展示階段(2013年7月——2013年8月)
這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果,形成研究結(jié)論。這個(gè)階段要做的工作主要有:1.整理和分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究報(bào)告。2.論文交流。召開(kāi)課題組會(huì)議,交流第二階段撰寫(xiě)的論文。3.召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì),對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。
八、課題研究成果。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下,我校的科研工作開(kāi)展得很順利,實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高,如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo),取得了較好的研究成果。
1.探索到了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的策略
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的四大途徑:①充分發(fā)揮教師范寫(xiě)的作用;②給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí),在練習(xí)中培養(yǎng);③從寫(xiě)字姿勢(shì)入手,確保學(xué)生有正確的寫(xiě)字姿勢(shì);④運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),在作業(yè)中實(shí)踐良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(2)擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的五大策略:①激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,為識(shí)字提供源動(dòng)力;②讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,拓展識(shí)字空間;③通過(guò)漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類(lèi)旁通,如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等;④充分利用字典這一工具書(shū)培養(yǎng)自主識(shí)字能力;⑤在搜集資料的過(guò)程中識(shí)字。
此外,我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中還發(fā)現(xiàn),目前就識(shí)字而言存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決:學(xué)生缺乏識(shí)字的耐心,學(xué)生認(rèn)字不規(guī)范,教師對(duì)認(rèn)字作業(yè)的指導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單化。針對(duì)以上問(wèn)題,教師將繼續(xù)探討解決策略。
2.發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)須聯(lián)系生活
我們從三個(gè)大的層面探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法:
(1)挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括:借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說(shuō)、借助課文內(nèi)容續(xù)編。
(2)巧用多媒體激活學(xué)生的語(yǔ)言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生想說(shuō);注意直觀,發(fā)揮想象,使學(xué)生能說(shuō)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié),你想對(duì)同學(xué)說(shuō)什么?在學(xué)小彩金活動(dòng)中,你是怎樣做的?周末你和父母去神光山玩,那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。
3.加強(qiáng)聽(tīng)記訓(xùn)練,有利于積累語(yǔ)文資本
鏡頭一:讀報(bào)評(píng)報(bào)時(shí),讀報(bào)人還未讀完,很多同學(xué)已各自嘰嘰喳喳地說(shuō)著自己的想法,至于報(bào)紙上后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。
鏡頭二:辯論會(huì)上,一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見(jiàn)解,另一位學(xué)生覺(jué)得與自己的意見(jiàn)不合,就馬上打斷別人的發(fā)言,發(fā)表自己的見(jiàn)解,甚至還有的學(xué)生開(kāi)著小差,根本就沒(méi)在聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)
言。怎么辦?
研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn):先給同學(xué)們講解聽(tīng)記的重要性,打通思想關(guān),再合理安排聽(tīng)記的內(nèi)容,講解聽(tīng)記的方法,形成聽(tīng)記訓(xùn)練常規(guī),引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時(shí)生活中都要有意識(shí)地聽(tīng)記,養(yǎng)成良好的聽(tīng)記習(xí)慣。
4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),綜合運(yùn)用語(yǔ)文資源
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。我們力求通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。通過(guò)研究實(shí)踐得出如下經(jīng)驗(yàn):
(1)課堂中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立“光想不說(shuō)不行,光做不聽(tīng)更不行”的意識(shí),放低要求,教給方法,配合活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。
(2)由課本走向讀本,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端,有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野,拓展學(xué)生的知識(shí)面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再看看原汁原味的作品或類(lèi)似的書(shū),使知識(shí)縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力,精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的貼近兒童生活、生動(dòng)有趣的讀物。
(3)由課內(nèi)走向生活,激勵(lì)參與實(shí)踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文課程資源,讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外,由校園延于社會(huì)。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊上查閱到的資料信息,并注意積累;記錄生活中聽(tīng)到的市井俚語(yǔ);采集身邊的“焦點(diǎn)新
聞”等,而后利用演講時(shí)間,開(kāi)展“信息交流會(huì)”,為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā),互相吸取,共同完善。
(4)開(kāi)展活動(dòng),提高能力。如讓學(xué)生辦手抄報(bào)提高閱讀量和版面設(shè)計(jì)能力;采訪(fǎng)家人朋友,把語(yǔ)文課堂搬進(jìn)社會(huì);開(kāi)展智力競(jìng)賽等語(yǔ)文游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;組織社會(huì)考察,了解人類(lèi)和自然,提升綜合能力等。
5.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,抓住語(yǔ)文之本
很多一線(xiàn)教師認(rèn)為,當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問(wèn)題:①缺乏閱讀興趣,閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書(shū),閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累,良好的閱讀習(xí)慣仍沒(méi)養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句,“一讀了之”,沒(méi)有記憶、積累的自覺(jué)性,因而閱讀效果不佳,仍然存在語(yǔ)感不強(qiáng),語(yǔ)言不豐富,作文根基淺等問(wèn)題。
通過(guò)研究得出如下策略:①堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí),先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性,緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地,提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動(dòng)課外閱讀。④開(kāi)展小組一體共讀書(shū)。一個(gè)小組幾個(gè)學(xué)生共讀一本課外書(shū)。讀完后,每個(gè)學(xué)生出一張讀書(shū)手抄報(bào),各寫(xiě)一份讀后感,在此基礎(chǔ)上,我們?cè)匍_(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),一起感受閱讀的魅力。⑤開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),如文段誦讀、自編演說(shuō)、創(chuàng)辦手抄報(bào)等。
6.探索習(xí)作之法,提升綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力
作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),面對(duì)這個(gè)難于達(dá)標(biāo)的模
塊,實(shí)驗(yàn)的一線(xiàn)教師毅然知難而進(jìn),探索出作文教學(xué)的新路子。
(1)加強(qiáng)原始資源的積累,增加寫(xiě)作素材。①積累好詞佳句,儲(chǔ)備詞語(yǔ)資源。②鼓勵(lì)讀范文,并增強(qiáng)交流,豐富學(xué)生的寫(xiě)作積累。③加強(qiáng)對(duì)修辭技巧的理解與運(yùn)用,提升審美情趣。
(2)巧用儲(chǔ)備的素材,激發(fā)寫(xiě)作欲望。①在閱讀中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。②及時(shí)捕捉生活情景,創(chuàng)寫(xiě)心里的感受。
(3)及時(shí)引趣,設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)。①課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道,語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一堂課上,如對(duì)課文續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。《習(xí)作同步練》、《少先隊(duì)員》、《紅樹(shù)林》、《文峰塔》都是作文訓(xùn)練成效顯著的讀本。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣,通過(guò)反思梳理思想、提升表達(dá)能力。
7.合理評(píng)價(jià),師生共促提升
正如我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中十分重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一樣,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)十分利于我們的教學(xué)和研究,恰到好處的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。我們利用意見(jiàn)評(píng)價(jià)箱進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)大家在意見(jiàn)評(píng)價(jià)箱上互相評(píng)價(jià),讓每一位學(xué)生都增強(qiáng)的嚴(yán)格要求自我的意識(shí),每一個(gè)字、每一筆劃、每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子都要細(xì)細(xì)斟酌,學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的提升,學(xué)生習(xí)作水平、綜合運(yùn)用能力也比以前提高了不少。實(shí)驗(yàn)教師的語(yǔ)文素
養(yǎng)和科研能力得到明顯提升,涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題研究報(bào)告有一定的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性,為促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學(xué)的規(guī)律,為小學(xué)語(yǔ)文教育研究作出一定的貢獻(xiàn)。
九、存在問(wèn)題及設(shè)想。
1、由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究(我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究),所以許多方面都是邊探索邊研究。再者,由于受各方面因素的制約,我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說(shuō)來(lái),只能算是探索性實(shí)驗(yàn),即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行,沒(méi)有隨機(jī)分派被試,缺乏控制無(wú)關(guān)因素的措施,不能完全控制誤差來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。
2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙,課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺(jué)時(shí)間比較倉(cāng)促,真正意義上說(shuō),我們的課題還沒(méi)有結(jié)束,在今后的教學(xué)工作中,我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究,希望能夠取得更大的成效。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了明顯的提升,但是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及理論還不夠完善,為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟,成果更加顯著,我們課題組成員將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施延伸性研究,以推動(dòng)學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。
附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄
1、中華人民共和國(guó)教育部,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,人民教育出版社,2011;
2、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》,教育科學(xué)出版社;
3、錢(qián)理群,《當(dāng)老師真難真好》,2012年廣州大學(xué)圖書(shū)館世界讀書(shū)日活動(dòng)(網(wǎng)上報(bào)告廳);
4、姚竹青,《大語(yǔ)文教學(xué)法》,北京教育出版社,1992。
2014年9月撰稿
第四篇:課題研究結(jié)題報(bào)告
課題研究結(jié)題報(bào)告
葫蘆島市二高中歷史課題組 2014年9月28日
課題名稱(chēng):信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例
自歷史組申報(bào)的《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》校級(jí)課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái),全體歷史組成員都積極參與了課題研究,并按照課題研究實(shí)施計(jì)劃認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),取得了豐碩的成果,至今課題研究已進(jìn)入課題總結(jié)階段。現(xiàn)在就課題研究開(kāi)展情況和取得的主要經(jīng)驗(yàn)成果,做個(gè)總結(jié)。
一、研究背景和意義
目前,國(guó)內(nèi)外對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的研究,國(guó)外起步較早,國(guó)內(nèi)起步較晚,且大都是國(guó)外互動(dòng)教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證,有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華,理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善。
隨著信息社會(huì)的到來(lái),教育教學(xué)改革的深入,素質(zhì)教育的實(shí)施,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)設(shè)施,在整個(gè)教育領(lǐng)域正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起的教育變革,徹底打破了傳統(tǒng)教育中課堂教育教學(xué)教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的模式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,原有的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能充分發(fā)揮其運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式可以綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù),可以把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體,具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的互動(dòng)功能。有鑒于此,本課題小組作此研究,希望能為高中歷史信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的深入研究盡綿薄之力。
二、研究目標(biāo)
目的是為了發(fā)揮信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),利用先進(jìn)的教學(xué)手段,優(yōu)化高中歷史教學(xué)過(guò)程,提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,個(gè)性發(fā)揮和潛能開(kāi)發(fā)。
三、研究方法
1、以行動(dòng)研究法為主,輔之以教育實(shí)驗(yàn)法。將實(shí)驗(yàn)教師作為主要的研究對(duì)象,加以理論的指導(dǎo),觀察他們的行動(dòng),得到準(zhǔn)確的信息來(lái)反饋研究的成果與明確研究的進(jìn)度。
2、每學(xué)年有一次階段總結(jié)、展示。對(duì)于研究的成果,我們要及時(shí)地總結(jié),及時(shí)地反饋。以明確下一期的研究步驟。
3、案例的收集與研究,將教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)收集后加以研究,以確定研究進(jìn)程。
4、實(shí)驗(yàn)成果以論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課件成果等呈現(xiàn),并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、研究?jī)?nèi)容
本研究小組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:
1、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的涵義;
2、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ);
3、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則;
4、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)幾種模式的構(gòu)建;
5、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題;
五、創(chuàng)新之處:
1、選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化環(huán)境的大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育更替的階段,具有承上啟下的作用。
2、大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
3、手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性
六、研究過(guò)程
1、調(diào)查分析階段(2014年3月—2013年5月)根據(jù)研究的需要,開(kāi)展葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷分析、葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)調(diào)查分析、葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式調(diào)查分析,寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告,制定研究方案,做好資料積累。
2、課題實(shí)施階段(2014年5月一2014年7月)現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)重新擬定教育教學(xué)管理要求,從教學(xué)設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用、常規(guī)檢查、課題研究等方面分別擬定量化考核標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)新課程理念,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模板進(jìn)行重新設(shè)計(jì),幫助教師對(duì)借鑒的教案進(jìn)行再分析、再思考,增設(shè)學(xué)生分析和教學(xué)理念等設(shè)計(jì)體現(xiàn)。撰寫(xiě)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì),錄制課堂實(shí)錄,寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。
3、提升發(fā)展階段(2014年7月——2014年12月)
定期對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、教后反思等方面進(jìn)行隨機(jī)
檢測(cè)評(píng)價(jià)。幫助教師信息化手段進(jìn)入自覺(jué)運(yùn)用階段。努力引導(dǎo)教師擺脫低效勞動(dòng),以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的教學(xué)。
4、分析總結(jié)階段(2015年8月——2015年12月):
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),編輯《研究成果匯編》,全面進(jìn)行鑒定,編寫(xiě)《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》研究報(bào)告,結(jié)題。
七、工作分工
課題負(fù)責(zé)人: 代惜春
課題材料匯編:陳淑芬、付桂艷、孔曄、郎光環(huán)、代惜春 學(xué)生調(diào)查、座談會(huì):孔曄、代惜春 課堂實(shí)錄:,郎光環(huán)
八、預(yù)期成果
葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)調(diào)查分析報(bào)告 葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式調(diào)查分析報(bào)告 優(yōu)秀高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀高中歷史課件、優(yōu)秀論文,優(yōu)秀高中歷史課堂實(shí)錄 階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告
《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》中期報(bào)告 《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》結(jié)題研究報(bào)告
九、課題研究主要成果:
1、提高了教師的理論修養(yǎng)和水平。在課題研究過(guò)程中,我們閱讀
了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的理論書(shū)籍,理論水平大大提高,撰寫(xiě)了多篇教學(xué)隨筆和論文。并且,我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐,精心設(shè)計(jì)教案,成功開(kāi)設(shè)了多節(jié)歷史活動(dòng)課。這一切都對(duì)以后的歷史活動(dòng)課教學(xué)乃至整個(gè)歷史教學(xué)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
2、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究得到學(xué)生的認(rèn)可:活動(dòng)課始終貫穿“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想,高度尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng),為其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。糾正了教材只是教師“教本”的片面做法,使教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的 “學(xué)本”。活動(dòng)課考查知識(shí)和考查能力并重,把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能,也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此無(wú)論課時(shí)再多么緊也要安排一定的活動(dòng),如表演活動(dòng)、辯論活動(dòng),有條件時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行舉行歷史故事會(huì),舉辦歷史講座,進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查,參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地,考察歷史遺址和遺跡,編演歷史劇等等,從而把課文內(nèi)知識(shí)引入更深層次的思考,拓展。這樣就使新的歷史教科書(shū)真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中改變了自己原有的學(xué)習(xí)方式,變?cè)瓉?lái)的“接受型”為“探究型”,不再像過(guò)去一樣一步步地接受教師的灌輸。同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野,使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量增加。學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)把活動(dòng)與探究課的知識(shí)遷移到平時(shí)的常規(guī)課的學(xué)習(xí)中。生的學(xué)習(xí)興趣提高了,由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課題研究過(guò)程中,學(xué)生積極參與,通過(guò)搜集資料開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生受益匪淺。
十、課題研究存在問(wèn)題:
1、課題研究開(kāi)展以來(lái),歷史課題組所有歷史老師做了大量的工作,出色完成了各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù),提高了教學(xué)教研水平,但是課題研究才剛剛起步,經(jīng)驗(yàn)和水平有限,課題研究還沒(méi)有全面深入展開(kāi),教學(xué)觀念也沒(méi)有徹底改變,因此還存在不少問(wèn)題,有待后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
2、教學(xué)觀念和方法還沒(méi)有徹底改變,課堂教學(xué)還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛,探究性活動(dòng)課的教學(xué)理念沒(méi)有能夠充分應(yīng)用
3、由于教師的教學(xué)任務(wù)還比較繁重,歷史活動(dòng)課只能局部開(kāi)展。
4、應(yīng)試教育的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重,因此也就不能徹底改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高
第五篇:課題研究結(jié)題報(bào)告
《中學(xué)生作文素材的積累》課題研究 結(jié)題報(bào)告
保安九年制學(xué)校 張雪玲
一、課題研究的背景和意義
《 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“寫(xiě)作要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà),不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。然而,在教學(xué)實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)我們的初中學(xué)生在各類(lèi)作文中普遍存在著“空”、“俗”、“假”的現(xiàn)象,概括起來(lái)就是缺乏素材。當(dāng)然,對(duì)于我們農(nóng)村的初中生而言,他們與外界接觸的機(jī)會(huì)少,視野狹窄,由于資源有限閱讀面小導(dǎo)致作文素材匱乏。因此,讓他們平時(shí)利用有限的資源去積累素材,才是打開(kāi)寫(xiě)作源泉、豐富寫(xiě)作庫(kù)存、提高寫(xiě)作能力的根本措施。
二、研究目標(biāo):
1、通過(guò)豐富學(xué)生習(xí)作素材積累,提高學(xué)生的作文水平。
2、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,切實(shí)提高寫(xiě)作能力。
3、形成高效的作文教學(xué)模式及探索開(kāi)發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。
三、課題研究的內(nèi)容
1、有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀并堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記、隨筆。
2、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的練筆做到讀寫(xiě)結(jié)合。
3、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察課余生活寫(xiě)好日記。
4、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富寫(xiě)作素材。
四、研究對(duì)象為了進(jìn)行課題研究,我選擇我校2015屆共97名學(xué)生作為此次課題研究的直接對(duì)象。
五、研究方法
(一)文獻(xiàn)研究法
收集并研讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)多元化理論、主體教學(xué)以及新課程改革的相關(guān)論著、論文,理解后指導(dǎo)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上,對(duì)目前作文教學(xué)研究狀況作進(jìn)一步調(diào)查研究,對(duì)所教學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并作一個(gè)整體狀況的基本定位。
(二)資料收集法
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,收集研究對(duì)象前期與研究后期相關(guān)材料;翻閱作文教學(xué)方面的心得體會(huì),再結(jié)合上網(wǎng)收集的作文教學(xué)資料來(lái)進(jìn)行研究。
(三)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
把實(shí)踐過(guò)程中感性的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步上升為理性的概括。
(四)個(gè)案研究法
搜集有效、完整的資料,以個(gè)別案例為研究對(duì)象進(jìn)行全面而深入研究的方法。其目的是揭示個(gè)案形成的變化特點(diǎn)和規(guī)律,以及影響個(gè)案發(fā)展的因素并提出相應(yīng)的觀點(diǎn),形成理論。
六、課題的研究步驟:
研究過(guò)程大致分為三個(gè)階段:
第一階段:準(zhǔn)備階段(2013.3-----2013.4)。
制定課題研究方案和研究計(jì)劃,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,閱讀中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)及教科研相關(guān)書(shū)籍分析現(xiàn)狀,為課題研究做好準(zhǔn)備。
第二階段:實(shí)施階段(2013.4-----2013.11)。
根據(jù)課題研究方案,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,及時(shí)收集研究信息、資料,不斷完善操作過(guò)程,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究論文。
第三階段:總結(jié)階段(2013.12)。
整理和分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究報(bào)告,資料整理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),展示研究成果,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)驗(yàn)收,推廣課題研究實(shí)驗(yàn)成果。
七、課題研究實(shí)施過(guò)程 課題方案確定之后,我堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,明確目標(biāo)、任務(wù)后,積極實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),積累資料,匯總,統(tǒng)計(jì),分析,及時(shí)總結(jié),調(diào)整研究方案及工作策略。
1、學(xué)習(xí)理論,明確研究方向。
我圍繞課題,首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,以及上網(wǎng)收集的有關(guān)“作文素材的積累”的文章和教改信息。轉(zhuǎn)變思想并切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,并將課題分解落實(shí),為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo)。
2、理論結(jié)合實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生積累素材。
(1)指導(dǎo)學(xué)生從課本中積累素材。對(duì)于作文素材貧乏又沒(méi)有積累材料的學(xué)生來(lái)說(shuō),手中的課本的確是一個(gè)寶庫(kù),教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感,還是從表現(xiàn)技巧上看,都是中學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的藍(lán)本。課本不僅指語(yǔ)文課本,還包含了教材所有科目,這些課本中的名人軼事、成功事例等,讓學(xué)生按道德、立志、友誼等不同主題進(jìn)行分類(lèi)積累。對(duì)于初中生而言,作文寫(xiě)得最多的無(wú)非就是記敘文和散文,而這一類(lèi)作文的素材它離不開(kāi)人和事,從課本上積累的內(nèi)容就是很好的素材。因此,對(duì)課本內(nèi)容的巧妙引用,獨(dú)到分析,是我們積累作文素材的捷徑。在寫(xiě)作時(shí)用上這些材料會(huì)讓他們的作文變得更為充實(shí)、生動(dòng)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累素材。教材中的例子質(zhì)量雖然高,但數(shù)量有限,因此,在教學(xué)中我就要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。杜甫說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”因此,要多讀古人寫(xiě)的詩(shī)詞歌賦,多讀今人寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)文,多讀中外精美的小說(shuō)、名著,多讀報(bào)刊雜志上的時(shí)文,或者像作文選、《讀者》之類(lèi)的雜志。同時(shí),要學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,記下精彩的段落和句子,記下名言名句,積少成多。在積累的過(guò)程中,尤其要注意詞語(yǔ)的積累。因?yàn)樵~語(yǔ)可以組成千姿百態(tài)的句子,形成千差萬(wàn)別的篇章。當(dāng)然,積累絕不僅僅是字詞篇章的積累,同時(shí)更要注意思想的積累,認(rèn)識(shí)的積累,文化的積累。尤其是其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細(xì)節(jié)也是作文時(shí)最好的素材。讓他們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中不但要養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣還要寫(xiě)讀后感或隨筆。那么,在寫(xiě)作過(guò)程中,就引用一些平時(shí)積累的古詩(shī)詞會(huì)讓作文增色;引用文中的事例會(huì)讓作文充實(shí)。總之,閱讀中遇到一些優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理,可把它們摘抄下來(lái)作為素材來(lái)積累,同時(shí)也能養(yǎng)成積極思考勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。
(3)通過(guò)生活來(lái)積累寫(xiě)作的“原材料”。常言道:生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文來(lái)源于生活,同樣,作文也應(yīng)該來(lái)源于生活。作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、感悟生活并善于把它積累成作文素材。首先,引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征。交給他們觀察物的方法如:整體把握,細(xì)微觀察,依照順序,詳細(xì)記錄,認(rèn)真仔細(xì)地看、摸、聞、想。這種方法對(duì)寫(xiě)說(shuō)明文有很大的幫助。觀察人的方法用比較法會(huì)好些,先觀察自己的家人,按照外貌、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、習(xí)慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同,然后依照這些性格特點(diǎn),去找到能夠印證這些性格特點(diǎn)的事情。把它們集合下來(lái),便已經(jīng)積累了足夠?qū)懭宋锏乃夭摹F浯危ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)興趣。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、民間采風(fēng)等方式去獲得。要求學(xué)生利用節(jié)假日、課外時(shí)間幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的事,增加情感體驗(yàn),還可以去收集方言和民間故事、民間諺語(yǔ)等等。這些有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng),這也是很好的收集素材和激發(fā)寫(xiě)作興趣的方法,因?yàn)檫@樣做可以激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感,當(dāng)他們心中積聚有很多感慨后,需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng),寫(xiě)作就是水到渠成了。
八、課題研究的成績(jī)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,我逐步探索出一些激發(fā)學(xué)生積累素材、提高寫(xiě)作興趣的新路。下面,我將談?wù)勎覀儗⒔荒耆〉玫囊恍┏尚В?/p>
1、學(xué)生通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀、記讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆等,發(fā)展了他們的鑒賞能力和想象能力,開(kāi)發(fā)了學(xué)生大腦的潛能,閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。
2、學(xué)生積累素材的能力有了明顯的提高。學(xué)生能從作文選、《讀者》等中借鑒收集,從生活中捕捉寫(xiě)作素材,主動(dòng)地觀察和分析生活現(xiàn)象,自主地把生活中所遇到的人和事寫(xiě)下來(lái),不再像以前那樣總用一些老掉牙的事例,或者干脆編一些干巴巴的、沒(méi)有感情的事。如今的作文更具生活化,生動(dòng)性。
3、學(xué)生由原來(lái)不愿看課外讀物到愛(ài)不釋手,寫(xiě)作文也漸漸的由沒(méi)話(huà)可寫(xiě)到寫(xiě)作事例典型、生動(dòng)感人。學(xué)生看得多了自然也在文中學(xué)著用一些修辭手法,就連語(yǔ)言也變的生動(dòng)形象,富于表現(xiàn)力。教師的辛苦換來(lái)了學(xué)生的欣慰,形勢(shì)喜人。
4、如今學(xué)生寫(xiě)作文有據(jù)可依,開(kāi)頭會(huì)使用歌詞或排比句點(diǎn)題,記敘文的敘事部分能按閱讀中的素材或生活實(shí)踐中得來(lái)的材料,寫(xiě)的有板有眼,內(nèi)容由空洞無(wú)物到內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)、具體感人。不用再愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。結(jié)尾能升華主題。可見(jiàn)課題研究的效果是喜人的。
5、學(xué)生寫(xiě)作情況調(diào)查對(duì)照分析(附:調(diào)查問(wèn)卷)在不同的研究階段,我們從本校2015屆學(xué)生(97人)在實(shí)驗(yàn)研究前期和后期采用同一調(diào)查問(wèn)卷和相同的人進(jìn)行調(diào)查對(duì)比實(shí)驗(yàn),下面是課題實(shí)驗(yàn)兩次測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)比分析:
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生對(duì)作文素材的積累有了目的性。如:課外閱讀者由原來(lái)的35人(約36%)增加到78人(80%);作文內(nèi)容的材料從生活實(shí)踐中而來(lái)的由原來(lái)的12人(約12%)增加到58人(60%);原來(lái)66人(68%)沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣,現(xiàn)在下降到18人(18.5%),這一切的變化都是較大的。
(2)學(xué)生的作文素材積累有了大幅度的提高。在前期的調(diào)查中,我們學(xué)生中有76人的人寫(xiě)作困于作文素材缺乏的占調(diào)查人數(shù)的78%,而后期只有43人(45%)苦于寫(xiě)作素材,這種提升也令人欣喜。
(2)學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測(cè)中,有89名學(xué)生比較喜歡作文,占測(cè)試人數(shù)的92%,與前測(cè)中的33人(34%)相比,喜歡的比率提高了近2倍。學(xué)生把寫(xiě)作文看成是一件有樂(lè)趣的事,這是對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)就是最高獎(jiǎng)賞。
(3)學(xué)生對(duì)目前作文課的滿(mǎn)意程度提高了。后測(cè)中,有87名學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作文課滿(mǎn)意,占測(cè)試人數(shù)的90%,與前測(cè)中的48人(49%)相比,滿(mǎn)意程度提高了41%。學(xué)生喜歡作文,對(duì)作文課滿(mǎn)意,這是寫(xiě)好作文的前提。
學(xué)生對(duì)目前作文課的滿(mǎn)意度對(duì)比表
九、問(wèn)題與討論
1、雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效,但在研究的實(shí)施過(guò)程中,也有困惑和無(wú)奈。寫(xiě)作過(guò)程中,需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累,但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生積累的差異很大,導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)?shù)牟町悺?/p>
2、另外通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展,各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí),觀察力強(qiáng),對(duì)新鮮事物比較敏感,興趣的保持時(shí)間長(zhǎng),因而發(fā)展速度愈快,從而加速了班級(jí)的兩級(jí)分化。有待于提高。
3、我在教學(xué)中,摸索出一套作文教學(xué)的路子,但工作中還要不斷完善,提升。經(jīng)常和教研組老師討論研究把學(xué)生作文成績(jī)提到更高的臺(tái)階。
十、參考文獻(xiàn)
1、《作文教學(xué)論》韋志成,廣西教育出版社;
2、《中國(guó)當(dāng)代寫(xiě)作與閱讀測(cè)試》章熊,四川教育出版社;
3、《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》于漪,山東教育出版社;
4、《記憶本》布魯諾.弗斯特,立君譯,江西人民出版社;
5、《作文教學(xué)指要》南京師范大學(xué)出版社