第一篇：節(jié)水課題研究結題報告

全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題

《少年兒童行為習慣培養(yǎng)的研究與實踐》子課題

《小學生節(jié)約用水習慣的培養(yǎng)與研究》

課題結題報告

西安市碑林區(qū)何家村小學 課題組

文章類型：工作報告

小學生節(jié)約用水習慣的培養(yǎng)與研究

姓名：常黎英

職務：大隊輔導員

單位：陜西省西安市何家村小學

撰寫時間：2011年 1月

聯(lián)系電話：*** 小學生節(jié)約用水習慣的培養(yǎng)與研究

《小學生節(jié)約用水習慣的培養(yǎng)與研究》是西安市碑林區(qū)何家村小學承接的全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題關于少年兒童環(huán)境意識環(huán)保行為習慣培養(yǎng)的研究與實踐確立的子課題，課題編號為：ya00-2007-0001.本課題研究周期為三年（2008年5月---2010年12月），分準備、實施、總結三個階段進行，由大隊輔導員常黎英具體負責，李黎、馬金子、劉紅英、胡小為等七位老師組成課題研究小組。目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料。現(xiàn)將課題研究工作報告如下：

一、課題研究工作的目的和意義。

隨著世界各國經(jīng)濟高速發(fā)展，人類面臨的生存危機日益嚴重，人類對未來世界和環(huán)境的開發(fā)日益開闊，而生態(tài)環(huán)境也遭到破壞，環(huán)境質量日益下降。大自然的報復接踵而來，自然環(huán)境日益惡化，自然資源面臨枯竭，人類基本生存條件受到嚴重的威脅，人類在大自然無情的報復中，開始理性地審視、自省對大自然、對環(huán)境采取的隨心所欲的態(tài)度。國家大力提倡建設節(jié)約型社會，各行各業(yè)都在為經(jīng)濟社會可持續(xù)性發(fā)展方面盡全力。作為學校，我們一直沒有放松對學生的環(huán)境教育，特別是近幾年來，取得了不少成績，但從實際效果看，仍有許多不盡人意的地方。如學生的環(huán)保層次不高，環(huán)境保護的責任感不強、言行不一致等等。最讓人頭疼的是：自從學校遷址新校園，水管、廁所的增多造成學生浪費水的現(xiàn)象特別嚴重——一些學生借值日、上廁所的機會，在衛(wèi)生間、教室里玩起了水。而老師的教育效果不夠顯著和持久，這已引起我們的深思。

水和空氣一樣，是人和一切生物所必需的。根據(jù)聯(lián)合國關于一個國家如果每人每年供水不足1000立方即為缺水國家的標準來看，中國人口占世界總人口的22%，而淡水占有量僅占世界的8%，人均淡水占有量只有世界人均值的1/3，是眾所周知的貧水國家。人們很難想象，傳統(tǒng)觀念中“取之不盡，用之不竭”的水已開始成為稀有資源，水資源保護已成為全球面臨的一個重要課題。

學校是育人的最佳場所，通過學校的教育氛圍，引導學生從小養(yǎng)成節(jié)能減排的良好行為習慣。如果每個孩子都能養(yǎng)成自覺節(jié)水不浪費，學會循環(huán)使用生活用水的好習慣，就可以帶動家庭。一個家庭可以帶動一個社區(qū)，從而輻射到全社會都參與到節(jié)水減排的行動之中，真正落實全民動員積極構建節(jié)約型社會的宏偉目標。

從個體發(fā)展的角度看，學生一但養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣，定會觸類旁通，養(yǎng)成合理、節(jié)約使用其它資源（如：節(jié)約一粒米、一度電、一張紙等）和學習用品的行為習慣，進而做到將節(jié)能減排的意識落實到日常生活中去。因此，根據(jù)全國總課題組“少年兒童行為習慣培養(yǎng)的研究與實踐”的思路，我校決定進行《小學生節(jié)約用水習慣的培養(yǎng)與研究》子課題的研究，探討和研究提高少年兒童節(jié)約用水，節(jié)能減排的環(huán)保意識并行成良好的環(huán)保行為習慣的途徑和方法，使其環(huán)保意識日益深刻、內(nèi)化并轉化為自覺的行為，進而使環(huán)保行為習慣化。此項研究，將對貫徹減排精神，建設資源節(jié)約型社會，改進學校德育工作，充實“整體構建學校德育體系”和健全學生人格，使少年兒童的身心更加和諧的發(fā)展都將有重要意義。

二、課題研究方案的設計

（一）目的

通過本課題研究擬達成以下兩個目標：?培養(yǎng)小學生良好的節(jié)約用水的環(huán)保意識，養(yǎng)成節(jié)能減排的行為習慣；?探索小學生環(huán)境保護教育的規(guī)律，初步構建小學環(huán)保教育的目標、內(nèi)容體系，研究小學生進行環(huán)保教育的途徑與方法。

（二）研究內(nèi)容

根據(jù)上述目標，確定以下主要研究內(nèi)容： ⒈增強節(jié)約用水、節(jié)能減排的環(huán)保意識。

①使學生了解水與人類生產(chǎn)生活的密切關系；②明白環(huán)境治理與水資源科學合理使用、減少排污的重要意義；③培養(yǎng)學生節(jié)約用水的環(huán)保意識，并將這種意識轉化為自己的行動，養(yǎng)成科學用水、合理節(jié)水的習慣。⒉、明確節(jié)約用水的真正含義并培養(yǎng)學生節(jié)約用水的良好行為習慣。

①明確節(jié)約用水是指：科學用水，合理用水，循環(huán)使用、減少浪費水資源。②探究多種途徑，重點研究培養(yǎng)節(jié)約用水習慣的內(nèi)容與要求、途徑與方法，總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3．通過研究，有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和節(jié)約習慣及不良習慣的矯正，做到良好習慣培養(yǎng)和不良習慣矯正相結合；②在研究過程中探索小學生環(huán)境保護教育的規(guī)律，初步構建小學環(huán)保教育的目標、內(nèi)容體系，研究小學生進行環(huán)保教育的途徑與方法。

本研究依據(jù)環(huán)境保護的理論和政策，心理學理論和系統(tǒng)理論，注意總結我校教師過去的教育實踐經(jīng)驗，依據(jù)主體發(fā)展原則、整體優(yōu)化原則、民主合作原則、可操作性原則、學校、家庭、社會三結合的原則，以行動研究法為主要研究方法。采取以點帶面的形式，進行科學實驗。進一步提高課題組教師的科研意識和科研能力；為學校教育實際工作、家庭教育以及創(chuàng)建和諧社會提供有效地經(jīng)驗借鑒。

（二）研究對象

以我校一、三、五年級各抽一個中隊的少先隊員。總計三個中隊，24個小隊。其中男生77人，女生82人。從三個年級中另外一個班為“數(shù)據(jù)班”，以獲得比較系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。

（三）研究方法及主要教育行動

由學校組織的以小學生為對象的科研，屬應用性研究范疇，因此我們以行動研究法為主要方法，并根據(jù)需要，配合使用調(diào)查、參觀、采訪、個案研究、經(jīng)驗總結等方法。

此項課題主要以少先隊系列活動為載體。以行動研究為主要方法，按照調(diào)查→計劃→行動→反思→調(diào)整→再行動→再反思→??→的過程完成計劃。同時配合使用文獻、調(diào)查、觀察、訪談、經(jīng)驗總結、個案研究等方法。

（五）課題組人員組建

根據(jù)課題研究目的和研究對象的確立，由原副校長劉衛(wèi)東（中途調(diào)離本單位）親自擔任課題組長，大隊輔導員常黎英擔任執(zhí)行組長，兩位年級組長連同5位班主任所帶的班級組成實驗班級，共同組成課題小組。

（六）時間安排

1、準備階段（2008年5月——2008年8月）

主要任務：搜集資料，確立選題；撰寫研究方案和實施計劃；培訓課題組成員；了解學生現(xiàn)狀，獲取基礎數(shù)據(jù)（前測），做好學生在環(huán)保意識和環(huán)保行為（節(jié)約用水、節(jié)能減排）方面的前測。

2、實施階段（2008年9月——2010年9月）

主要任務：實施方案，圍繞實施行動，邊研究邊反思修正；注重資料積累和總結階段成果。

3、總結階段（2010年10月——2010年12月）主要任務：

（1）課題組成員整理方案實施以來所有資料；總結研究的經(jīng)驗；整理教師的案例、隨筆、論文等研究成果。

（2）課題執(zhí)行組長撰寫結題報告

（3）整理學生作品和方案實施相關檔案資料。（作品、文檔、影像）（4）上報各種資料參加專家審評。

課題研究從2008年5月開始，基本上按《研究方案》進行，并在研究過程中有所補充和發(fā)展。研究于2010年12月圓滿結束。

三、實踐成果

（一）．領導重視 培訓導引，推動課題研究順利開展。本課題自開題起，先后得到各級領導的熱心關注，在課題組成員的精誠協(xié)作下，在全校師生的大力配合下，突出了求實的研究態(tài)度與和諧的環(huán)保理念，取得了豐碩的實踐和認識研究成果。我校始終把課題研究與綠色學校、省級文明校園工作創(chuàng)建、西安四城聯(lián)創(chuàng)等各項工作結合起來，作為學校的一項中心工作來抓，列入學年年度工作計劃，并把它作為必須完成的一項重要工作，為配合此項工作，我們還修訂了一系列制度，如：值日保潔制度、文明衛(wèi)生公約、值周評比制度等，大隊部成立了“環(huán)保宣傳小分隊”各班設立“節(jié)約環(huán)保監(jiān)督崗”。學校成立“創(chuàng)建工作領導小組”，組長是學校書記兼校長裴素芳，副組長是原副校長兼課題組負責人劉衛(wèi)東。組員是學校中層領導、大隊輔導員及各年級組組長和班主任。大隊輔導員具體負責課題研究各項工作的實施及相關教育活動的組織開展。

結合本課題利用教師每周工作布置和政治業(yè)務學習，對全校教師進行環(huán)境教育的培訓，每學期至少組織三次家長學校培訓，先后聘請課題組專家肖瓊教授、省、市環(huán)保局專家對教師、家長進行專題講座。先后帶師生到自來水公司、“好快活飲用水廠實地參觀，了解西安城市飲用水現(xiàn)狀、加工過程、水的凈化和循環(huán)了解城市污水的凈化和循環(huán)使用情況。明白節(jié)約用水、科學合理用水的必要性和重要性。每學期組織課題組教師參加各級各類培訓和研討活動，促進教師科學進行課題研究的能力，不斷優(yōu)化我校“行為習慣”課題研究“三位一體化”（教師、家長、學生）隊伍的不斷優(yōu)化。

（二）．多層面了解當前水資源現(xiàn)狀，增強了學生的節(jié)約用水、節(jié)能減排的環(huán)保意識

在課題實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)當前水資源面臨枯竭、現(xiàn)有水資源嚴重受污染、日常生活中浪費水的現(xiàn)象非常普遍。其根本原因是人們環(huán)保知識與環(huán)保情感的缺失。因而，我們把強化節(jié)約用水意識的教育行動放在首位，在課題的研究過程中，分別于2008年5月和2010年9月，抽取1、3、5年級各1個試驗班（學號為1—20號的學生共100人為對象），分別對學生節(jié)約用水的意識進行測查。檢測結果見下表： 表

（一）課題實驗年級節(jié)約用水意識試驗前后測查情況比較 單位：100人

薄弱的問題，缺乏節(jié)約用節(jié)能減排的正確態(tài)度。針對這一現(xiàn)象，在課題實施中我們將重點放在讓學生多渠道了解當前地球水資源現(xiàn)狀，節(jié)約用水、節(jié)能減排的歷史意義等相關資料，了解節(jié)約用水、節(jié)能減排不反映一個人的社會素質，更是每一個地球人應盡的義務，進而引發(fā)學生的情感共鳴——不要讓我們的眼淚變成地球上的最后一滴水，培養(yǎng)學生的節(jié)約用水意識。2008年6月組織課題組師生深入3513社區(qū)居民家中訪談，來了解居民家庭“節(jié)水”狀況，同時進行“節(jié)約用水、節(jié)能環(huán)保”知識宣傳，一方面采集到前測的可貴數(shù)據(jù)、同時教育引導了學生。很快成立了學校“節(jié)約用水、節(jié)能減排“宣傳小分隊。從此，學校的角角落落時常他們的身影。

2008年7月利用暑假安排學生利用假期發(fā)現(xiàn)身邊人的節(jié)水狀況，通過記寫、拍照、繪畫等形式記錄現(xiàn)象——主動制止——記寫感言—等實踐活動，一些列被動的作業(yè)完成過程，無形中指導著學生、家長不僅自己逐漸做到節(jié)約用水、節(jié)能減排，還自覺矯正自身的浪費行為，關注并敢于直指身邊人不環(huán)保的浪費行為。

（三）以少先隊活動為載體，強化節(jié)約用水的行為。

本課題研究有大隊不具體負責，參與課題研究的全市中對輔導員。因此以大隊部為龍頭，通過開展形式多樣的實踐活動，是對學生良好行為習慣拍樣的最佳途徑和載體。少先隊大隊部抓住每周一晨會的宣傳契機，開辟“節(jié)約環(huán)保大講堂”對學生進行行為規(guī)范轉項訓練，宣傳、培訓、檢查、評比環(huán)環(huán)相扣，對學生進行行為習慣的培養(yǎng)。定期舉行“節(jié)約環(huán)保”主題動員，建立表彰激勵制度，激發(fā)學生參與學校課題研究活動的積極性。

1、為了真正檢驗我校“節(jié)水“（指“小學生節(jié)約用水習慣”簡稱）課題研究的階段性成果，從2008年9月開始，大隊部先后組織“值日比節(jié)水技能比賽、”“家庭節(jié)水面面觀”攝影展評、“課題研究小報繪畫評優(yōu)等活動。各班設立“節(jié)水金點子匯集箱”，每學期在全校范圍內(nèi)評選“節(jié)水明星班級”和“節(jié)水優(yōu)勝家庭”。

2、學校把環(huán)境教育當成素質教育的重要體現(xiàn)，結合重大紀念日“3.12植樹節(jié)”“3.22世界水日”“4.22地球日”“6.5世界環(huán)境日”等由大隊部發(fā)起“節(jié)約用水我先行”的倡議。開展“節(jié)約環(huán)保我先行”“節(jié)能減排，低碳生活”“文明禮儀伴我行”等豐富多彩的、不同形式的、不同主題的環(huán)境教育隊會。

3、通過校園網(wǎng)、、紅領巾廣播、國旗下講話等形式加強對學生的宣傳引導，使學生了解節(jié)約用水的必要性和重要性，樹立“節(jié)約用水人人有責“的良好校園氛圍。在校園營造“人人爭做節(jié)約用水小標兵”的良好風氣，以“節(jié)約用水，愛我家園”為主題辦好學校宣傳欄、班級黑板報、學習園地、手抄報等文化專欄，營造濃厚的節(jié)水氣氛，讓學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育、內(nèi)化素質。

4、亮點活動：

①指導學生通過網(wǎng)絡、書籍，了解我國目前生產(chǎn)生活用水現(xiàn)狀，特別是我市居民用水情況和城市污水排放和循環(huán)使用情況。在各中隊召開“我是一滴水” 演講比賽和“水的家族”主題隊會。五一班的謝思璇以 《水滴的道白”》為題，真情的訴說、配以多媒體畫面、音樂作襯托，使在場所有師生收到震撼。四一班的羅馨雨和爸爸媽媽共同表演了《飲水機說話了》，從我們身邊的事物為腳本，給大家?guī)砩羁痰膯⒌虾徒逃?/p>

5、為了及時推廣我校課題研究的階段性成果，真正是學生形成節(jié)約用水、節(jié)能減排的良好行為習慣。大隊部除了將課題研究與日常的值周檢查評級緊密結合以外，還要求各中隊成立“節(jié)水環(huán)保“小分隊，針對學校、教室或社區(qū)公共場所浪費水、污染水源的現(xiàn)象輪流進行糾正、監(jiān)視、反饋。在全體學生、家長中廣泛征集創(chuàng)作節(jié)約用水的標語、廣告畫、小品、兒歌等。課題研究教師指導學生自制“節(jié)水卡”，學校家庭互監(jiān)督。積極參與大隊部組織的“節(jié)水明星班級”和“節(jié)水優(yōu)勝家庭”評比活動。三二中隊還設立“節(jié)水金點子匯集箱”，收集學生搜集和實踐所得的節(jié)水小竅門。大隊部很快在全校進行號召推廣，并通過校園廣播向全校宣傳節(jié)水的妙招。

（四）、學科滲透，內(nèi)化課題研究成功經(jīng)驗。

課堂教學是環(huán)境教育的主渠道，小學各門學科都含有環(huán)保知識的內(nèi)容。課題組要求教師以“小學生節(jié)約用水習慣的培養(yǎng)與研究”為基點，研發(fā)并補充我校環(huán)境教育的校本研究教材。努力做到把握教材，挖掘教材，使教材更好地為我們教育所用、即使反映我校的課題研究成果。在課堂教學中有機滲透有關節(jié)約用水、節(jié)能環(huán)保等知識的教育，增強學生得環(huán)保意識，促進學生情感、意志行為習慣等方面的全面提高。

自課題研究以來，各學科全面進行學科滲透環(huán)境教育課的評優(yōu)展示，共積累優(yōu)秀教學設計23篇，課題組教師協(xié)助教導處研發(fā)并不斷完善《學科滲透環(huán)境教育校本教材》，劉紅英、靳化在碑林區(qū)環(huán)保教案評選中獲三等獎。學科聯(lián)手，共同實現(xiàn)課題研究關于學校、家庭“節(jié)約用水”實驗目標，積極倡導“節(jié)能減排、地毯生活”的綠色環(huán)保理念，共同營造綠色、環(huán)保、文明的校園環(huán)境教育氛圍，進一步保證了課題的順利進行，也為開展了創(chuàng)建環(huán)保模范城市和校園工作奠定了扎實的基礎。

學校開展了滲透環(huán)保教案的展示和評比活動，推選了6節(jié)環(huán)保教案，四節(jié)獲獎。學校榮獲優(yōu)秀組織獎。

學科滲透，效果如可呢？通過指導學生、家長統(tǒng)計自己家庭每月節(jié)水量的前后對比。課題組教師采集學校在課題研究前后，研究班與對照班每月用水量，分別作對比。發(fā)現(xiàn)無論是學生還是家長，我們不經(jīng)意的小小節(jié)水行為居然能為節(jié)水、節(jié)能做出巨大的貢獻。

在課題實施過程中，“節(jié)約用水，金點子征集”交流活動是強化行為的有效載體。課題組在全校范圍征集金點子，同學們積極參與，匯報各自節(jié)約用水活動中的妙招小竅門。這一活動還得到了家長的首肯和積極參與。活動中實用價值高的妙招頻頻涌現(xiàn)。擇取其中幾條，如下表：

表二：節(jié)約用水金點子征集：

這些可行性極強的金點子一經(jīng)推出，即得到了同學們的認可，也受到了家長的歡迎。

三、一班的王一樂在家里做了一個小實驗：將一個紙杯用針扎了個小洞，從貝蒂不斷有水滴下，短短5分鐘居然滴下8毫升水。把這個水杯遞水比作一個漏水的水管的話，我們很容易換算出他一天、一個月甚至一年白白浪費的水量。反過來，如果我們在洗臉、刷牙能夠做到，按需取用，節(jié)約用水，比如：將淘米的水用來洗菜，將洗菜的水用來澆花；洗完腳的水順便用來洗襪子，洗完襪子的水用來沖廁所等等，生活只需稍稍用心，稍作改變，就能做到節(jié)約用水，發(fā)現(xiàn)生活的很多樂趣和竅門，正所謂“小改變，大作為；小智慧，大學問”呀！我校自2008年3月搬遷到新校園，水管一下子增到了3倍多，而且?guī)仍瓉硪苍黾恿?倍，全是一對一式的沖水廁所。如何做到盡可能的節(jié)約用水一直是我校節(jié)能減排的一大難題，學校曾一度關閉教學樓內(nèi) 二、四層的水房、廁所，可還是不能真正從源頭解決問題。現(xiàn)如今，不僅各年級的孩子都能自覺地做到節(jié)約用水，而且經(jīng)常看到水房、廁所孩子們交流怎樣更節(jié)約的小竅門。大部分學生還養(yǎng)成了看見有人浪費就及時制止的好習慣。因為學生的衛(wèi)生習慣越來越好，所以學校將每天值日兩次減少到一次，每周大掃除改為一月進行一次。事務王老師開玩笑說：“節(jié)約用水每個月給我們學校省大錢了，不光水費少了很多，就連電費也比以前少了一大半。”校工田師傅感慨道：“水房比從前干凈了，學校不經(jīng)常大掃除了，學校垃圾變少了，校園比從前干凈了，就連學生比以前講衛(wèi)生了。再過幾個月，我都得失業(yè)了。”如此一連串的因果效應都說明節(jié)約用水的金點子已經(jīng)有效地落實到了大家的行動中。

二（1）班的白澤晨是一個非常淘氣的孩子，總喜歡玩水，經(jīng)常躲到廁所按抽水按鈕。同學經(jīng)常到大隊部反映，又一次還被高年級的同學揪到辦公室。班主任老師首先發(fā)動班級“節(jié)水環(huán)保監(jiān)督崗”監(jiān)督他的課間行為（每周記錄他的不良行為），減少他上課去廁所的肯能，然后借助班級評比欄即使進行表揚，班學期下來，這位同學就徹底克服了浪費水的壞習慣，而且還主動相爸爸媽媽宣傳學校開展的“節(jié)約用水”的好方法。現(xiàn)在，他已經(jīng)是該班節(jié)約小分隊的光榮一員啦！

三、實踐效果

（一）學習教育理念，更新教育觀念，提高了教師的教育科研能力 1.通過課題研究，學會開展教育科研的方法

調(diào)查研究，剖析根源找定位；層層分解、細化規(guī)范勤操作；干擾方案、切實可行、講實效。

通過課題中個案研究，更新觀念，關注學生發(fā)展的全過程

父母、教師、學生目標一致性，嚴格約束，規(guī)范訓練，持之以恒。循序漸進及時鼓勵和表揚。讓學生在學校、家庭、社會互動中促進好習慣地養(yǎng)成。

在實踐中探索積累了養(yǎng)成教育培養(yǎng)習慣的經(jīng)驗。

“導行”與“糾錯”相結合，堅持正面、正確引導，創(chuàng)設形成多樣的導行氛圍，讓學生在生動形象中受教育認識自我、規(guī)范自我、完善自我，讓“糾錯”與“導行”相結合，在不斷矯正不良習慣的過程中養(yǎng)成好習慣。

（二）、建立行為習慣培養(yǎng)課題研究校園網(wǎng)，為教師、家長、學生參與活動交流提供平臺。

學校建立多媒體校園網(wǎng)絡，在教師、班級、家長中間假期電信網(wǎng)絡交流平臺，學校還新建了校園工作博客平臺，每學期至少要召開二次家長座談會，共同探討，相互交流環(huán)保習慣養(yǎng)成教育的好經(jīng)驗，把孩子的良好行為習慣培養(yǎng)作為學校、家庭教育的共同目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學探究，有效實施，注重實效。

三年級

（二）班陳聰穎家長文章《節(jié)約用水家庭總動員》中寫道：“一滴水激發(fā)了我們?nèi)夜?jié)能環(huán)保的行動！老師教孩子從節(jié)約一滴水做起，孩子的行動讓我們明白了節(jié)約更應該從家長做起！”

四、研究討論：

(一)將課題研究與教育常規(guī)特別有機結合，不僅能有效實施課題研究的活動開展，而且能推動學校教育教學常規(guī)工作沿著明確的目標，科學的向前發(fā)展。

（二）課題研究的主動性不強，嚴重的功利性心理影響著教師潛心教科研的內(nèi)驅力。很多老師之所以參與課題研究，僅僅是為了評職稱、發(fā)表論文。

（三）少年兒童行為習慣的培養(yǎng)與研究是一個大課題，實地研究中我們不時的面對新的困惑，新的問題。希望得到專家教授更多引領和指教！今后的工作中，我們還將持之以恒地努力，探索和研究行之有效的訓練方法。

學生良好習慣的培養(yǎng)并非一蹴而就，一項課題的實驗與研究有始沒有終。培養(yǎng)學生節(jié)約用水的習慣，就是要教育孩子從小樹立節(jié)能環(huán)保、地毯生活的理念。時代在發(fā)展，節(jié)能環(huán)保的主題永不變。讓我們繼續(xù)努力，將培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為我們共同的使命，不斷研究，不斷追求，爭取更大的成功與收獲！（執(zhí)筆：常黎英）2010.1.10 附一：參考文獻

吳 剴《學校與少先隊教育科研操作方法》 2009年3月

孫云曉《習慣決定孩子命運》，新世紀出版社，2004.1 郎鐵柱《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》 2005年8月

《輔導員》1999年12期——2010年12期

《少年兒童研究》2008年-2010年

附二：課題組人名單

組 長：裴素芳 劉衛(wèi)東（2009年6月調(diào)離本單位）

執(zhí)行組長：常黎英

組員：王繼紅 李黎 馬金子、劉紅英、胡小為、靳化、韓靜

課題顧問

吳 剴（北京少先隊工作學會名譽會長、少先隊活動專業(yè)委員會科研總指導）

王衛(wèi)平、張莉（陜西子課題組負責人）

肖 瓊（陜西子課題組負責人副教授）

胡 箏（陜西子課題組環(huán)境文化專家）

韓 新（陜西子課題組德育專家）

第二篇：課題研究結題報告

《初中寫作教學體系構建的研究》

結 題 報 告

《初中寫作教學體系構建的研究》課題組

由前郭縣教師進修學校語文教研員隋國英老師主持，長龍中學語文組承擔研究的《初中寫作教學體系構建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學研究領導小組辦公室批準立項的前郭縣教育科學“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準立項，2014年12月結題。經(jīng)過近四年的潛心研究、實踐和總結，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學系列；二是重視“思維”的作文教學流派，探索出“作文分割訓練教學法”和“觀察—分析—表達”三級作文教學體系；三是重視“過程”的教學流派。有北京周蘊玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過程為”的訓練模式；有80年代中期中央教科所實驗教材《作文》所設計的“文體、過程雙規(guī)訓練”體系；有揚州師范學院上世紀80 年代編寫的《中學作文教學設計》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過程）并行”的訓練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學流派，從心理學的角度對寫作教學改革進行思考，出現(xiàn)“樂寫、會寫”為宗旨的作文教學模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉化為語文教師進行寫作教學的群體意識，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國家課程標準對寫作教學的相關規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學的寫作品質、寫作能力、寫作知識，遵循學生的發(fā)展特點和學習規(guī)律，進行科學構建，循序漸進進行寫作教

學，使寫作教學和學生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學的科學性，提高作文教學的效益質量。

2.通過研究中學寫作教學理論，寫作教學中的學生的發(fā)展理論，寫作教學中的教師的作用以及師生關系，提升教師的寫作教學的學理認識，避免寫作教學的盲目性。

㈡實踐意義

1.通過可操作的教學序列的探索和研究，改變寫作教學的無序狀態(tài)，提高寫作教學的實效。

2.通過研究提高的學生作文能力的策略，如，寫作的教學情景的營造、個性化寫作的學習方式、教學方式以及教師的作用等，使寫作教學細化、實化。

3.通過構建適合學校實際的寫作教學的新模式，形成教師自己的寫作教學的特色。

4.通過研究寫作中，學生心理、語言、價值觀、審美情趣、情感等，達到寫作教學中學生精神世界的成長。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學情景和教學策略； 2.構建初中寫作教學模式；

3.構建寫作品質培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識教學體系；

4.探索適于學生發(fā)展的寫作教學評價體系。㈡學生方面

1.寫作品質（包括寫作興趣、習慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識的掌握，并遷移轉化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學中完成精神的塑造和人生的成長。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學習借鑒法、文獻研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實驗學校，選擇實驗教師；對教師寫作教學的內(nèi)容、方式，寫作興趣、動機、作文水平、個性傾向等進行調(diào)查分析形成報告。開展理論學習，進行充足的準備工作；在教學實踐中實施設想，改革語文教學特別是寫作教學的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學的目標體系及實現(xiàn)途徑，構建新的寫作教學的新模式；科學的總結經(jīng)驗開展實驗研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實施的課題負責人，由校方領導參與領導組織研究工作。由語文組成員擔任課題實施人員，共同協(xié)作，實施實驗工作。

2．加強培訓和指導：在課題實施前實施過程中，按照不同階段的不同任務組織課題組成員學習理論，進行相關培訓。

㈣研究步驟

1.準備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測，收集資料，設計方案，確定人選。學習有關理論，進行輔導講座，研究實驗班情況。

2.構建階段（2011.8——2012.7）按照方案開展具體的實驗，及時分析調(diào)空，在實驗中探索，并總結出新的作文教學模式。完成階段研究報告。

3.推進階段（2012.8——2013.7）聘請專家指導，繼續(xù)開展實驗和撰寫總結。及時分析調(diào)控，保證朝著研究過程的預定研究目標前進。完成階段研究報告。

4.總結階段（2013.8——2014.12）完成研究的結題報告，并請領導、專家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結合學生心理特點培養(yǎng)寫作興趣。

初中生都有很強烈的自尊心和被贊揚的欲望，受到贊揚后的學生往往表現(xiàn)出對這一學科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學中抓住學生這一特點，找出他們作文中的閃光點進行表揚。讓學生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過多次的修改，學生就會感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學生寫作的興趣就會在潛移默化中增長。學生的興趣一旦得以激發(fā)，學生就由“提筆忘字”轉變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標 初中三年作文教學中學生的寫作能力總目標為： 1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。

4、根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標點符號。初中三年作文教學階段目標如下：

七年級：寫清事物的全過程；用不同的順序來記事；圍繞中心來記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運

用抒情議論；運用對比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語言、動作、心理、場景。

八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評；運用多種表達方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡短議論；對文章從詞語、文句、段落及選擇材料結構安排等方面進行修改；初中記敘文綜合復習寫作；初中議論文綜合復習寫作；初中說明文綜合復習寫作；初中應用文綜合復習寫作。

以上學生寫作的能力目標符合學生的心理、生理的發(fā)育過程、認知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓練的從簡到繁，訓練要求的從易到難，最后構成一個完整的作文教學體系，因此，本實驗要進行的所有作文，都必須有周密而完備的訓練計劃，既要注意到寫作全程訓練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓練的重點，訓練要求，訓練模式，作文教學的方方面面都要作詳細的規(guī)定，以克服過去作文教學的盲目性和隨意性。

（三）構筑嚴密而完善的寫作知識結構。構筑嚴密而科學的寫作知識結構，是幫助學生從寫作知識掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識結構，才有助于學生強有力的寫作認知結構的形成，而一旦強有力的寫作認知結構得以形成，相關寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實驗中首先要有意識的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識。

“精要、易懂、有用”的寫作知識，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識。如審題、立意、選材、組材、構思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識。如記敘文、說明文、議論文、應用文等的寫作知識。

5、寫作方法知識。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識。如層次、過渡、照應、開頭、結尾、詳略、句式、語氣、修辭等。

只有讓學生在寫作實踐中，把這些寫作知識轉變?yōu)樽约旱膶懽骷寄埽拍芙K其一生，受用無窮。

其次，要注意教讀課文的傳達方式，真切理解作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度，讓教讀課文的傳達方式成為學生審美的視點和寫作的借鑒。

傳達方式主要指文章的寫作方法，結構形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。對它的理解和把握，既能提高學生對對象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語言的運用，風格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結構能力，言語能力，而且還能從作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學中對文章傳達方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學結束時的一種點綴，簡單的幾條寫作特點歸納而已，為此，本實驗中，要讀寫結合，講練結合，要有意識地將教讀課文的藝術美感滲透到作文教學之中，讓教讀課文的傳達方式為學生所效尤，從而完善和提高學生的寫作知識結構和能力結構。

第三、充分開發(fā)和利用作文教學的課程資源，豐富和拓展學生的寫作知識和寫作源泉。

作文教學的課程資源包括課內(nèi)教學資源和課外教學資源。構筑嚴密而完善的寫作知識結構，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學資源外，還尤其注重課外教學資源，當?shù)氐淖匀伙L光，文物古跡，風俗民情，國內(nèi)外的重大事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都應成為作文教學的課程資源。實驗中，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。讓學生在情感激發(fā)，興趣誘導，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進行作文實踐，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（四）提供結構化作文教學低耗高效的訓練途徑。

作文教學的理想境界是，用盡可能少的寫作訓練時間，完成盡可能多的寫作訓練任務。本實驗從寫作訓練的實效性出發(fā)，將把握學生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓練途徑。

首先，實驗教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學生清楚的知道各類文章應該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向學生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學生閱讀示例的范文，增加感性認識，再經(jīng)過仿寫訓練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過再造訓練，寫出結構基本相同，寫法有所變異的文章來，最后經(jīng)過自由作文訓練，讓學生突破思維定勢，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨特個性的文章來。

其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓練，以有效提高學生的寫作能力。“聽、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結構，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強聽、說、讀的訓練，也是低耗高效的提高學生寫作能力的有效途徑，因為學生在聽、說、讀訓練后，迅速向寫作遷移，就能有把從“聽、說、讀”訓練中獲得的知識迅速運用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學、寫作學來指導寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動形式多樣化，增強了學生主動介入語文學習的程度。

（五）建立開放的、動態(tài)的、立體的作文教學模式，努力實現(xiàn)訓練內(nèi)容、訓練途徑、訓練形式的多樣化。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”、“學生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓練必做到此兩點，乃為教學之成功”，我們幾個語文教師在初中作文教學中，結合農(nóng)村孩子實際，經(jīng)過研究嘗試和探索，總結出了一條自主高效作文教學模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。這種模式的作文教學是以學生為中心、以訓練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標，以提高學生語文能力為目的的理論與實踐緊密結合的作文強化訓練活動。事實證明，自主高效作文教學目標

最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學生的意志為轉移，完全是按照老師給的題目去寫作，結果學生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時間把作文“熬”出來。為了解決這個問題，我采用了多種方法，千方百計調(diào)動學生寫作積極性。一是布臵作文時，設身處地的為學生著想，選擇貼近學生生活、又有時代氣息的題目。二是對于寫作基礎較差的學生，鼓勵其自主選題，發(fā)揮個人的特長，寫出有閃光點的文章。久而久之，學生就能自己選題，隨時寫作。

2.學生初作文

在自主高效作文教學中，我們對學生的要求是45分鐘600字。剛開始訓練時，學生們認為沒有誰可以達到這種要求，經(jīng)過我的現(xiàn)場下水文演示和學生模寫范文體驗后，學生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學生這樣分配時間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時間一到，馬上收卷，這樣就給學生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習慣。

經(jīng)過作文實踐證明，多數(shù)書寫流暢的學生，40分鐘就已完成600字文章，個別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評議

教師在組織學生進行評議時要注意點撥學生巧妙地運用創(chuàng)造性思維進行快速審題、構思。自主高效作文訓練關鍵是思維的訓練，因為自主高效作文的教學過程，實際上是開發(fā)學生寫作潛能和思維智能的過程。教學實踐證明，經(jīng)過快速思維訓練后，學生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學都能在評議后快速地進入寫作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學生完成作文后由老師精批細改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。到了評講的時候，有些學生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學生的主動性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點評

在進行科學有序的訓練后，要注意及時幫助學生總結某一類作文的寫法，這樣，學生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！

現(xiàn)代教學理念認為：寫作教學一定要從“學生寫，教師改”、“精批細改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學實踐表明，這種“師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評”自主高效作文教學模式會給作文教學注入了一股春風。它能夠成功地實現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標，最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，使作文達到“快速、優(yōu)質、高效”的要求，全面提高學生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質。為達成這樣的目標，我們注重以下三個方面：

1.訓練內(nèi)容的多樣化：（1）進行多種文體的訓練，包括記敘文，說明文、議論文和日常應用文等。（2）進行多樣題材的訓練。（3）進行多樣寫作能力的訓練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運用表達、修改潤色等寫作專門能力。

2.訓練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓練。（2）課外作文訓練。（3）文字作文訓練。（4）口頭作文訓練。（5）網(wǎng)上作文訓練。

3.訓練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動作文。（4）成立文學社團，編輯文學刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來的實驗研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實踐，在實踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實情的寫作教學模式

經(jīng)過研究嘗試和探索，我們總結出了一條自主高效作文教學模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。自主高效作文教學目標最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

2.構建出一套初中寫作知識教學體系

3.形成了適于學生發(fā)展的寫作教學評價體系

在作文評價中，重視學生思維能力的發(fā)展，重視對寫作過程的評價，注重評價主體的多元化，重視情感交流，（二）學生方面

1.提升了學生的寫作品質

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識 3.提升了學生的寫作能力

4．在寫作教學中完成精神的塑造和人生的成長。

七、課題研究的幾點回顧和反思

課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領導的關注重視，特別是得到縣教科所的親自指導，同時也得力于學校行政領導從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些問題，有待于我們進一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達不到，導致有的論文質量不高。

2.由于有的研究成員承擔有較重的教育教學任務，在對學生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓練是個系統(tǒng)工程，寫作訓練體系內(nèi)容多，跨度大，時間長，讓學生能夠熟練運用所學知識是作文訓練的根本目的。但在進行訓練指導時，一個教學內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時間里，學生是不是一定能夠靈活運用

所學知識是一個擺在任課教師面前的現(xiàn)實問題。學生的個體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結出來，并有機融入到教學體系中，還是一個較為困難的工作。

總之，通過對《初中寫作教學體系構建的研究》課題的研究，更堅定了我們對科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學習寫作教學理論，與時俱進地繼續(xù)進行教育科學研究和實踐。教育科研永無止境，我們會以今后的教學中去運用已經(jīng)獲得的知識和方法，并在教學中逐步進行完善，使之成為操作性更強的作文教學體系。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關注和指導。

《初中寫作教學體系構建的研究》課題組

二〇一四年十二月

第三篇：課題研究結題報告

小課題結題報告

---提高學生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學語文組荊麗娟孫團結

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術境界成為我國古代文化藝術殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學。因為它是素質教育的一個重要組成部分，對推動中學語文德育目標、美育目標、智育目標的實現(xiàn)有著深遠的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標準實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標。

讓學生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學生的學養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導、測試等方法，結合學生實際，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學生的得分率。

四、課題研究內(nèi)容。

（1）更新古詩詞教學理念，改變傳統(tǒng)教學方法，確立學生的主體地位。

（2）激發(fā)學生品讀詩歌的興趣。

（3）引導學生反復誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。結果顯示，大部分學生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學生不會去主動鑒賞詩歌。部分學生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認為，學生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動學生鑒賞興趣、提高學生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎。

(2)、向全體學生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關資料分發(fā)給學生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達怎樣的主題等方面進行方法傳授。通過講授，同學們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學生為主體”的課堂觀。通過課堂教學，提高學生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學生的閱讀體驗，2、放手讓學生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設良好氛圍，調(diào)動學生學詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學生鑒賞能力。本學期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習各有側重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習，希望能全面提高學生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領學生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學生要及時分析他們進步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進行了課堂改革，提升了學生的鑒賞能力。

教學中，進一步確立了學生的主體地位，教師帶領學生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學生個性解讀，鼓勵學生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學、自悟達到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學生的鑒賞能力，也提升了教師的教學效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構活動中，詩詞教學受到了黑龍江專家的好評。孫團結老師在組內(nèi)同課異構中，成績突出。所寫詩詞教學的教案和反思刊登在青河縣中學教研雜志上。

2、學生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學生認真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎。

3、經(jīng)過反復誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領學生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學生能達到情感上的共鳴，一部分學生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領學生置身于詩歌的國度中，學生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學習到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結題了，但學生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。

第四篇：課題研究結題報告

快樂周末 快樂語文

-------課題研究報告

學校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿

課題研究報告——

快樂周末 快樂語文

一、課題研究的背景

1、許多初中語文教師仍受傳統(tǒng)教學思想的約束，對學生學習行為和結果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語文教壇，極大限制了學生在不同領域的才能表現(xiàn)，忽視了學生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復性、機械性的較多，學習成效很低，不能真正訓練學生的能力。這種語文教學的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育理論的嚴重脫節(jié)，已明顯不能適應新課程基礎教育改革的需要。

2、語文這門學科,不僅包含跨越時空的天文、地理、歷史、哲學等知識，而且是培養(yǎng)學生人文情感、塑造學生思想道德觀念的一門功課。如何讓我們的學生學好中華民族博大精深的語言文字和了解中國輝煌燦爛的文明，做一個真正具有語文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的實踐語文教學新路，效果顯著。

3、針對語文與生活密不可分的關系，我們從2006年7月開始，實踐“課堂內(nèi)外”這一教學模式，并充分利用周末這個大好時光，使語文學習與社會生活鏈接，讓學生在快樂的時光快樂的學習，讓他們的語文世界因為生活而更加精彩，讓他們的語文能力因為實踐而得到更大的提高。

二、課題研究的目的：

面向社會的語文實踐,是學生學好語文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。引導學生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領悟人生的意義。

此類活動可以讓學生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學生主動探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識.培養(yǎng)學生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學生的全面綜合素質。

三、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施

課題研究的主要步驟

第一階段： 2010年8月--2011年1月，進行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動，建立組織，組織教師學習綜合實踐活動課程材料。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準備。老師改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂內(nèi)所學與課堂外興趣實踐相結合，讓學生用語文學語文。成果形式：理論記錄、學習體會、討論研究。負責人：王鳳云 第二階段：2011年2月--2011年7月，研究綜合實踐活動課程中如何培養(yǎng)學生的個性，建立新型綜合實踐活動課程體系，形成有效的評價體系。成果形式：階段分析、經(jīng)驗交流、公開課、學生課題研究報告、學生個性培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。老師鼓勵學生周末參加社會實踐，把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達出來。“主題閱讀”納入課堂內(nèi)外，學生隨時摘抄自己喜歡的文段，用自己喜歡的方式表述心的和感悟。負責人：張曉明

第三階段：2011年8月--2012年7月，對研究成果進行總結，進行數(shù)據(jù)處理、分析，寫出實驗報告，并制訂出長期進行的方案，進一步鞏固提高。成果形式：各項研究記錄、評價分析表、論文、結題報告。通過師生、家長和社會的有效配合，通過豐富多彩、靈活多樣的語文生活實踐，使學生體驗到外面世界的精彩，嘗試到學習語文的樂趣，從而在語文能力上得到更高的提升。使“大語文觀”、“語文學習生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真實的教育方法和學習習慣。負責人：景慧鴿

活動內(nèi)容

第一學年活動重點：

1.推薦閱讀名著、詩歌、小說的閱讀；指導閱讀方法。

（1）加強閱讀習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

（2）加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以擴大閱讀的范圍，拓展自己的視野。

（3）能根據(jù)每冊書的課外閱讀要求，分七、八、九年級三個時段制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，達到新課標規(guī)定的不少于260萬字的要求。

（4）學會利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。

（5）閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體會；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。（6）逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

2.社會調(diào)查。

引導學生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領悟人生的意義。

此類活動可以讓學生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學生主動探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識.培養(yǎng)學生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學生的全面綜合素質。第一學期具體安排

（1）名著閱讀：《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》等

（2）同步讀物（師生推薦）

（3）名作欣賞：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈爾的代表作。魯迅的作品、高爾基的作品、法布爾的作品。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。

（4）舉辦校園詩歌朗誦會；舉辦演講比賽；舉辦現(xiàn)場作文筆會，通過校廣播展示學生優(yōu)秀作品。舉辦“讀書筆記”征文比賽；通過學校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。

第二學期具體安排

走進生活。通過 社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察、廣泛收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的解決方案。

1.選擇你最關心的、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進行調(diào)查；選擇你最關心的一些時事進行采訪調(diào)查；選擇你最關心的一些社會問題進行調(diào)查思考等。

2.可采用訪問法、查找資料法、實地調(diào)查法等。

3.用自己喜歡的形式匯報自己的研究成果。可以用小作文、分析卷、合理化小建議、廣告等形式。

4.每個周一利用匯報課進行成果展示。

（二）第二學年活動重點：語文走進生活,又從生活中走進課堂。這其間,老師是細心的觀察者和耐心的引導者。要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步,要用心傾聽學生的心聲。還要及時與學生對話,用真誠的態(tài)度與他們溝通。讓學生在學習語文的整個過程中,感受到成功的樂趣和人格的自信,成為真正快樂的語文學習者和愛好者。

第一學期具體安排：將語文與日常生活鏈接

1.看報刊雜志、廣播電視、平日打電話、接待客人、寫留言等,聽說讀寫能力都能運用,適時指導學生寫生活隨筆,努力把語文學習自然而然由課堂擴展到生活天地。

2.家庭是小社會。細心觀察,用心感受,寫出讓自己真正動情的東西。與父母等溝通并記錄交流過程。

3.收看有益的電視節(jié)目。

4.綜合利用各科知識技能,在社會大課堂里學語文、用語文,豐富閱歷,增長才干。

第二學期具體安排寫調(diào)查報告、推薦閱讀名著、美文·時文的閱讀；用自己喜歡的方式表達自己想要說的話。

（三）成果顯示：（1）編輯《云帆》報刊，（2）編選《優(yōu)秀讀書筆記》，（3）“發(fā)現(xiàn)”報告會等。

保障措施：

（1）快樂周末語文學習活動，不能只表現(xiàn)在理論和口頭上，應真正付諸與實踐。語文走進生活,培養(yǎng)學生的全面綜合素質,需要一個較長的過程。在這個較長的語文實踐過程中,需要老師幫助學生不斷總結升華,強化有效的正確習慣,糾正無效的錯誤做法。學會總結反思,學會交流共享,通過課堂匯報,同學交流、師生討論的方式,讓他們得到對自己學習經(jīng)驗有益的指導。不斷進步,提升語文能力,提高語文成績

（2）在時間安排上，以學期為單位，利用好每個周末

（3）本課題是在充分研究文獻、了解目前周末語文學習及作業(yè)設計現(xiàn)狀的基礎上提出的，課題研究的初步方案已向有關教科研部門的專家提請咨詢與論證，因此本課題符合語文新課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學，具有現(xiàn)實針對性。

（4）課題組成員都具有本科學歷，有多年的教學經(jīng)驗，都接受過新課程理論的培訓，知識結構合理，有豐富的教育理論知識和教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力。（5）加強理論學習和具體操作的培訓。課題組成員認真學習有關文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結、教改論文等。

（6）聘請市教研室領導及有關專家學者對課題進行科學論證，對課題進行理論指導和運用指導；同時，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓學習，推動課題研究的進程。

（7）我校是市級規(guī)范化學校、安裝了校園網(wǎng)，各項報刊、雜志種類豐富，電教設備齊全。學校充足的硬件設施，為實施這一課題提供了有利的條件。

（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。

四、我校自開展“快樂周末 快樂語文”教學課題工作以來取得了較為可喜的收獲：

1、培養(yǎng)了一批積極創(chuàng)新、善于反思，向理論型轉變的教師隊伍。課題研究近三年來，教師通過理論學習，確立了正確的人才觀、教學觀和質量觀，并立足于周末語文教學實踐陣地潛心探索教改之路，使師生的生命價值在活動中得以張揚。多名青年教師在課題的研究下成長為各級的骨干教師，并有大量的教學理論與經(jīng)驗在各級刊物中發(fā)表匯篇。馮春霞老師的《新課程語文教學過程中存在的誤區(qū)》獲省優(yōu)秀教育論文三等獎；《如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的學習主動性》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；《淺談語文課堂生成性資源的開發(fā)與利用》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；李志勇老師的《讀出生活 讀出精彩》、《新課改中轉變學生學習方式的一點思考》獲課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；《語文教學中探究性學習的運用與探索》發(fā)表與省《考試》理論與實踐版雜志；《新課改下學校德育工作的困惑與對策》、《新課程理念下小組合作學習在課堂教學中的運用與探索》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；胡蘭英老師的《讓語文課成為德育教育的平臺》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎。

等獎；賽獲優(yōu)秀輔導獎；教師們的教學能力，教科研能力均得到了一定的提高。

2、培養(yǎng)出一大批善于自主學習，自主發(fā)展，自信樂觀，積極向上的學生。

由于課題的研究深入和實施，我校近三年來有眾多的學生在各級各類比賽中脫穎而出，例如：學年，同學在

我們培養(yǎng)出來的學生不但在初中階段成績優(yōu)異，而且具有很強的發(fā)展后勁。在進行對畢業(yè)的學生訪談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學生在高中學習優(yōu)異。

3、促進了教學行為和方式的轉變，使學生得以全面的發(fā)展 隨著課題研究的不斷推進和新課改的不斷深入，學生的學習方式發(fā)生了巨大的變革，每當我們走進課堂時，我們都發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動接受式，轉化為自主探索的學習方式。課堂上，學生合作探究、師生積極互動情形多了，被動聽講的局面少了；敢于質疑問難、敢于挑戰(zhàn)教材的學生多了，“默默無聞”接受的人數(shù)少了；積極動手實踐的氛圍濃了，危襟端坐的氣息淡了。課堂教學中呈現(xiàn)出了生生互動，師生互動的多向交互的生命平臺，學生在學習方式中優(yōu)勢互補，感受到成功，品閱到了幸福，學校的課堂充滿了朝氣，凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動。這源于周末活動給了他們自信與能力。

五、課題研究的反思

課題研究即將結題，但是在研究過程中我們也在思考著下面一些問題：

1、如何處理好“主體”與“主導”兩者的關系。反對“灌輸”，提倡“探究”；反對保姆式教學，提倡大膽實踐。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象。

2、我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學習和教學教研活動，但是總覺得課題研究缺少更高層次專家、學者給我們進行高層次的引領，因此我們探索的“快樂周末 快樂語文”的實踐研究缺少深刻性。總之，研究無止境，今后我們?nèi)詫⒁赃@個課題來指導我們的語文教學，我們還有一個大膽的設想，就是把這種快樂學習模式適用于任何學科的教學，打造每一個快樂課堂，同時與新課改實驗研究結合起來，真正讓學生自主學習，自主發(fā)展，從而使我校的教師與學生的生命價值得以更充分的體現(xiàn)。

第五篇：課題研究結題報告

南山中心學校

“探究數(shù)學學習中生活資源開發(fā)與利用的策略”

縣級課題研究結題報告

一、課題研究背景和意義

隨著時代的發(fā)展，新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動態(tài)已被世人認同。目前發(fā)達國家如美國、日本的數(shù)學教學都十分貼近兒童生活，體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學課堂教學必須為兒童的未來生活服務。我國目前全面展開的國家新課程改革的基本思想是：強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，小學教學內(nèi)容趨向綜合化，強調(diào)學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構性學習。在課堂教學中，引導小學生參與生活問題的學習已成為我國數(shù)學教育改革的基本趨勢。在新課改背景下，教師在教學中應做有心人，重視生活化教學資源的開發(fā)與利用，把課堂教學與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學生學習興趣。

這一課題的研究有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，挖掘學生的內(nèi)在學習潛力，培養(yǎng)學生學習的興趣和學習能力，從小樹立學習有價值的數(shù)學的思想，對他們的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義；這一課題的研究有利于教師進一步更新教育觀念，改變教學行為方式，提高自身知識結構，充分挖掘教師在教學上的創(chuàng)新能力，全面提高教師綜合素養(yǎng)；這一課題的研究，對于我們教育工作者立足校本教研，提高研究理論與實踐水平，提高教學質量具有一定的研究意義和價值。

因此，我們寄希望于通過進行“探究數(shù)學學習中生活資源開發(fā)與利用的策略”的研究來重建學生的生活世界，并重新喚起教師對教學和教育的價值的理解，通過課堂設計的改進，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題研究理論依據(jù)

1、根據(jù)數(shù)學學科的特點。數(shù)學是從生活中來，又服務于生活，數(shù)學學習的任務之一就是探索現(xiàn)實世界中的各種模式。

2、根據(jù)小學生的心理特點。小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動欲望。正如蘇霍姆林斯基所說兒童希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

3、根據(jù)小學生的學習特點。有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴教材，小學數(shù)學學習應該具有一定的生活性和鮮活性。

4、根據(jù)陶行知的生活教育理論。他提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”的教育理念。認為生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育，教育根本意義是生活之變化。生活無時不變，教育應隨生活的變化而變化，即教育生活化。

5、根據(jù)盧梭的活動建構理論。教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌

所學，增強其解決問題的能力。

（2）、教學過程生活化：

①運用多種手段創(chuàng)設生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、數(shù)學實踐活動等手段，創(chuàng)設生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。

②在生活化的教學過程中發(fā)展學生的數(shù)學能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。

③在生活化的教學過程中發(fā)展學生的非智力因素。借助生活化的教學，培養(yǎng)學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。

④養(yǎng)成學生生活自主性學習的學習品質。培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。

2、探索數(shù)學學習中生活資源開發(fā)與利用的課堂教學模式

通過查閱資料、調(diào)查問卷和具體實施，探索出能體現(xiàn)生活——數(shù)學——生活的回歸，適合數(shù)學教學生活化的課堂教學模式。

五、課題研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保持學生對數(shù)學的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學生探索。

5、民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。

6、評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和應用數(shù)學的信心。

六、課題研究方式與策略

1、研究方式

本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，課題組在每學期針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。

2、教學策略

2、在每學期和每一學年分別進行一次階段性總結的基礎上，收集整理有關研究資料和實用經(jīng)驗，探索出生活化數(shù)學課堂教學的模式。

3、為了保證課題富有成效，我們成立了分工明確的課題組網(wǎng)絡。設立了實驗專門電子郵箱，對實驗資料進行統(tǒng)一管理，方便老師之間相互交流，老師們收集整理的各種資料（如案例、教學反思、教學論文、教學資源包等）可隨時放入電子郵箱，定期組織課題組成員的數(shù)學教師進行課題研討，我們規(guī)定：每月必須舉行一次實驗教師課題研討活動；每學期實驗教師至少上交一篇課題案例；每學期課題組成員召開一次課題總結會，整理有關資料并作出認真分析；每學年至少舉行一次課題階段匯報，總結、提升、推廣課題研究成果。

4、針對不同年級的學生有著不同要求。如在低年級，注重啟發(fā)引導，讓學生結合數(shù)學知識的學習發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題，理解數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，使學生初步意識到我們的生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生初步的問題意識和數(shù)學意識；在中高年級，教師設計一些實踐活動，逐步培養(yǎng)學生學會收集、整理數(shù)據(jù)，運用所學數(shù)學知識分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息，用以解決身邊的實際問題。形成有效的生活化數(shù)學課堂教學評估方案。

5、實驗班級學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到顯著提高。

第三階段：課題研究總結階段（2012年9月 —— 2013年4月）

1、整理課題相關材料，編輯出版有關論文、教學設計及案例分析。

2、以實驗目標為依據(jù)，對實驗進行全面總結，寫出研究性報告，邀請專家作成果鑒定，并申請結題。

八、課題研究成果

1、學生把數(shù)學知識的學習與自己多姿多彩的生活有機結合起來，變成在生活中學數(shù)學，提高了學生解決實際問題的能力。

（1）借助生活，抽象數(shù)學知識，提高了學生學習的主動性。如學習百分數(shù)，課前，學生興趣盎然地收集生活中的百分數(shù)（有化妝品某些化學含量的百分數(shù)；有學生成績優(yōu)秀率的百分數(shù)；有衣服標簽上棉或化纖含量的百分數(shù)；食品上標有某種物質含量的百分數(shù)；新舊產(chǎn)品對比節(jié)能的百分數(shù)。有的百分數(shù)大于100%，有的則小于1%），好奇的心理促使學生設法弄明白它所表示的意義。這樣在課堂上，由于學生有了充分的準備，個個變得善說、善問。在互相的交流中，逐步明白并抽象出百分數(shù)的意義。學生用數(shù)學眼光捕捉并提煉數(shù)學知識，建立了生活與數(shù)學的自然聯(lián)系，正是數(shù)學學習的現(xiàn)實感，讓學習有了動力，增強了學生學習的自覺性。

（2）借助實踐活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提高學生動手動腦能力。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生在活動中感知、質疑。在操作中思考、釋疑。如人教版第十冊，表面積變化活動課，學生在動手包裝書本的過程中，嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙越少，也就讓書本堆積的表面積最小，圍繞著如何堆積書本展開探究，最后得出堆積的長、寬、高越接近或相等時，讓生活化的數(shù)學激趣，或選取學生身邊的生活問題為例題來設計課堂，吸引學生投入到新知的探索中。

上課時，關注如何引導學生去嘗試、摸索、討論，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。把教師的教與學生的學同探索實際生活問題有機地結合在一起，從而促進學生的自主學習。

練習時，設計形式多樣的課后練習，注重讓學生自己了解信息，利用信息去解決生活中的實際問題。

評價時，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力評價，幫助學生獲得有關解決問題的策略。

4、參與課題研究的教師綜合素質有了不同程度的提高。在各類比賽中，實驗老師表現(xiàn)突出：

（1）撰寫的多篇論文收入縣級匯編：《利用生活資源，提高數(shù)學課堂效率》（李鵬輝）、《淺談如何在小學數(shù)學教學中開發(fā)與利用生活資源》（曾美鳳）、《數(shù)學學習中生活資源的開發(fā)與利用策略》（鄭麗華）、《合理利用生活資源，提高課堂效率》(賴桂連）、《淺談低年級數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用》(范小金）、《小學數(shù)學生活化的幾點做法》（嚴佳梅）、《小學數(shù)學生活資源的開發(fā)與利用》(邱麗）。

（2）鄭麗華老師執(zhí)教的《秒的認識》放在長汀縣教育視頻網(wǎng)展示并獲得省級錄像課評比二等獎。

（3）李鵬輝老師制作的《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》課件在省級競賽中獲三等獎。

5、老師們運用現(xiàn)代教育技術，完成了21個資源包的開發(fā)，掛在學校的校園網(wǎng)上，在全校師生中推廣應用，極大豐富了教學資源。

三年來，老師們積極探索，共同努力，查閱了大量的書籍、報紙、網(wǎng)站以及各種資料，通過優(yōu)選、整理，完成了21個資源包的開發(fā)：《我們的校園》（一年級上冊）、《認識鐘表》（一年級上冊）、《10的認識》（一年級上冊）、《找規(guī)律》（一年級下冊）、《統(tǒng)計》（二年級上冊）、《9的乘法口訣》（二年級上冊）、《角的初步認識----直角》（二年級上冊）、《克和千克》（二年級下冊）、《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（二年級下冊）、《筆算乘法----不進位》（三年級上冊）、《秒的認識》（三年級上冊）、《認識幾分之一》（三年級上冊）、《重疊問題》（三年級下冊）、《垂直與平行》（四年級上冊）、《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》（四年級下冊）、《平行四邊形的面積計算》（五年級上冊）、《用字母表示數(shù)》（五年級上冊）、《分數(shù)除法的意義與分數(shù)除以整數(shù)》（六年級上冊）、《百分數(shù)的意義》（六年級上冊）、《雞兔同籠》（六年級上冊）、《比例的意義和基本性質》（六年級下冊）。

6、研究成果推廣效果好。

為了在本校內(nèi)進行推廣、擴大實驗，每班每周特增設了一節(jié)《生活數(shù)學》的校本課程，普遍受到學生、老師、家長的喜愛。

7、形成了一些文本資料。