第一篇：數學課題研究結題報告

數學課題研究結題報告

數學教學中“自主探索與合作交流”的研究

新的《數學課程標準》提

長子四中

陳淑田

一、課題研究的背景出學生的數學學習內容應當是有意義，極具挑戰性的，應當有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。內容的呈現方式應多種多樣，才能滿足學生多樣性的學習需求。特別是目前這種知識爆炸與經濟發展突飛猛進的時期，創新人才所占的比例與社會發展卻呈現出供不應求的關系，在這種情況下，探索、合作、創新等熱點問題也就應運而生了。

我校從提高教學質量出發，從培養學生良好的數學學習品質出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中理解、掌握數學知識與技能、數學思想和方法。

二、課題研究目的意義

1、進一步研究并掌握現行數學教材的知識體系，結合新的時期《初中數學教學大綱》、新的《數學課程標準》擬定各年級在“加強自主探索和合作交流”方面所要達到的各種要求。

2、通過對課題的研究、實驗，不斷總結經驗，發揮效益，形成系列，充分體現課題的研究價值。

3、立足于義務教育階段數學課程的“基礎性、普及性和發展性”這三個特點，加強數學課堂教學“自主探索和合作交流”模式的探討。

4、通過對課題的研究與實踐，培養學生的探索能力，激發學生對新知識的探索欲望，增強學生合作交流的意識。

5、促進新型師生關系的形成，強化學生主體作用的發揮，把數學教學過程優化為“學生研究數學、交流數學”的過程。

三、課題研究的指導思想和原則

1、課題研究的指導思想。

數學是人們對客觀世界定性把握和定量測畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，進行廣泛應用的過程。尤其義務教育階段數學教學必須建立在學生認知水平和已有的知識經驗基礎之上。結合這些特定情況，初中數學教學過程中，教師應努力使學生成為數學學習的主人，教師只能是數學學習的組織者、引導者和合作者，要創造機會讓學生充分從事數學活動，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識和技能、數學思想和方法，從而全面地提高學生的數學能力。我校數學教學工作以此為指導思想，不斷提升數學教學理念，注重對課題的研究實驗，推進我校數學教學工作的快速發展，促進學生綜合素質的提高。

2、課題實驗主要遵循以下原則：

（1）基礎性原則。加強數學基礎教學強化基本功練習，為實驗的進一步推進提供堅實的基礎。

（2）主體性原則。尊重學生，讓學生成為學習的主人，教師主要起組織、引導、合作的作用，激發學生主動參與數學研究過程。

（3）合作性原則。使學生認識到學習過程中合作交流的重要性，“探討式交流”也好，“互補式交流”也好，“反駁式交流”也好，最終目的都是通過合作掌握數學知識，形成技能。教師要最大限度地培養學生合作交流的意識。

（4）循序性原則。尊重實際情況，正確面對學生個體的差異，從實事求是的角度出發，在課題方案實施過程中體現循序漸進的原則，做到不急不躁、耐心引導。

（5）開放型原則。從選擇教學內容等方面入手堅持開放性原則，拓展學生思維面，教師要為學生提供盡情發揮的可能性。

（6）實踐性原則。盡可能地為學生提供數學實踐活動的機會，使學生體會“實踐出真知”的內涵，在探討和交流中，提高學習能力，豐富學生學習的情感。

（7）全位性原則。拓寬數學學習的范疇，以課堂教學為主要陣地，以課外活動為展示舞臺，以社會實踐為全新領域，綜合學校、社會等諸多方面，全方位體現課題研究帶來的優越性。

（8）全程性原則。實驗伊始便樹立加強全程管理的觀念。無論是過程、評估、總結，甚至細化到每一個環節都要體現“管理出效益”的科學論斷。做到自始至終，以研究、實驗為任務，以規范全程管理為要求，保證課題研究結出豐碩的果實。

四、課題研究的操作定義

1、以《初中數學教學大綱》、新的《數學課程標準》和現行教材為主要依據，兼顧我校學生數學學習的實際情況確定有關“加強自主探索與合作交流”的具體要求。

2、深入鉆研教材，把握教材體系，挖掘教材中有探究價值的因素。

3、在教學中培養學生“自主探索和合作交流”的意識，并推廣到學生生活的各個方面。讓學生體驗“自主探索（發現問題）——合作交流（解決問題）”的喜悅。

4、積極開展以“自主探索和合作交流”為主的班會活動，提高學生的品味。

5、全面引進自主探索性學習、目標明確性學習、合作交流性學習、成果展示性學習等，運用先進的教學手段，采用新穎的教學方法，切實深化數學課堂教學的改革與數學課外活動的探索。

6、進行學生評價的改革。摒棄以往純粹以試卷反饋為標準衡量學生學習好壞的做法，充實一些科學的評價方式，即不僅關注學生知識與技能的理解和掌握，還要關注學生情感與態度的形成和發展；關注學生參與數學學習的自信心的養成；關注學生獨立思考、自主探索、合作意識的形成；關注學生數學思考的發展水平等。采用定量與定性相結合的形式，以自評、互評、師評的方式來評價學生的數學學習情況。

五、課題研究的方法

1、文獻法。學習相關理論和專著，更新思想，提升研究的理念。

2、嘗試法。向學生提出力所能及的要求，要求學生按一定的思想去研究，作簡單的嘗試。

3、調查法。在嘗試的基礎上，我注意調查學生自主學習、合作學習時的困難，在思維等方面所表現出來的主要問題。

4、典型法。樹立全班在“自主探索、合作交流”學習方面的典型，能以點帶面，促進全班形成“自主探索與合作交流”的特色。

5、檢查法。定期對學生進行檢查，做好檢查記錄，分析實驗的效果。

6、觀察法。以課堂教學或實踐活動為主要形式，組織觀摩。研討實驗方案的科學性及方案的進展情況。

7、總結法。通過階段性總結，調整實驗方案，展示實驗成果，撰寫專題論文和《主課題報告》，總結經驗，推廣先進的做法。

六、課題的實驗步驟及日程安排

1、課題研究的前期工作：首先成立課題組，形成課題研究方案。落實課題研究責任人，形成課題研究方案。

2、課題啟動階段：

主要內容：數學教學中“自主探索與合作交流”的重要性、必要性（相關理論和實踐）。

主要方式：專題報告、自學討論等。

通過本階段工作，使參與課題研究的全體教師明白課題研究的目的、意義、主要內容、操作定義和實施方法。

3、課題研究的實施階段

按要求、按計劃實施課題研究方案，并不斷總結、調整。

4、課題研究的中期小結階段

以子課題的交流為主，完成中期報告，進一步完善課題研究方案。

5、課題研究的深入實施階段

進一步總結課題研究的經驗，形成“自主探索與合作交流”的數學課堂教學模式，力爭我校數學教學形成特色。

6、課題研究總結階段

收集課題研究成果，匯編成冊；完成子課題論文；完成主課題報告。

七、研究結果及討論分析

（一）通過對“自主探索與合作交流學習”理論與實踐的研究，初步形成先自主探索，再合作交流的學習操作體系。在課堂教學中主要體現三個“形成”：

1、形成學生學習新知時先自主探索的良好習慣。

2、形成學生合作學習的課堂教學特色。

3、形成自主探索與合作交流學習相結合的教學模式。

通過研究、實踐促進了我的教學觀念的轉變和教學方法的改革，打破了原有的教學模式，把學生研究數學交流數學提升到新的高度，使學生在學習過程中主動理解和掌握數學知識與技能，數學思想和方法，同時也促進了學生在情感、態度、價值觀等方面的全面發展。

通過摸索、實踐、反復總結，我校數學課堂教學呈現出新的特點：

1、引導自學發現式學習。

2、倡導合作學習發揮集體力量。

3、探索多樣化學習方式。

（二）通過對“自主探索與合作交流學習”的課題研究與實踐，促進新型師生關系的形成。

我們要求教師能給學生最多的思考、動手、交流的機會，充分體現了學生是數學學習的主人，教師真正起到了學習的組織者、引導者、合作者的作用。這樣，促進了在數學教學中新型師生關系的形成，尤其給教師作出了更為科學的定位。

在課堂實際教學中，師生互動的同時，我們致力于突出師生關系的四個特征：教育性、相互性、平等性、發展性。科學合理的師生關系在課堂上進一步得以體現，既促進教者在教育教學方面的提高，也使得學生各方面的發展更趨于和諧、和諧。為學生綜合數學素養的提高，為學生終身思維的發展奠定了良好的基礎。

（三）通過對“自主探索與合作交流學習”的研究與實踐，加大素質教育在初中數學課堂教學中的實施力度。

素質教育一直是我校數學教學中強調的重點，在課題研究 的這幾年中，老師們的認識越來越深刻，明確意識到素質教育對于一個學生未來生活和工作的影響。以“自主探索新知，合作交流學習”為主要模式，學生的素質在教學中逐漸提高，觀察能力，動手操作能力，分析能力，組織能力，判斷、推理能力諸方面都得到發展。學生的學習能力增強了，也更堅定了教師們實施素質教育的教學觀念。

（四）通過對“自主探索與合作交流學習” 的研究與實踐，收獲了豐碩的教育教學成果。

從事課題研究的幾年中，我的教育教學理念得以更新，教學業務能力得以增強，教科研品味得以提升，充分體現在課堂教學中，課后專題研究更上了一個層次，教師們都能勤于筆耕，近年來，在上級教育主管部門組織的論文等評比中屢獲佳績，學生競賽也有所突破：

八、課題研究的反思

1、如何進一步完善“自主探索與合作交流”的課堂教學模式，形成我校數學教學的特色。

2、如何把課題研究成果推廣到每一節數學課堂上。

3、在課題研究不斷深化和總結的同時，如何提高我個人的理論水平，促進實際教學能力的進一步提高，仍是我今后繼續努力的工作重點。

第二篇：數學課題研究結題報告(最新修改)

主課題：學科教學中德育融合問題的研究

子課題：《數學典型素材中德育的有效滲透》

結

題

報

告

清鎮市紅楓第六小學：胡蓉

主課題：學科教學中德育融合問題的研究

子課題：《數學典型素材中德育的有效滲透》結題報告

研究教師：胡 蓉

一、問題的提出

在數學教學中普遍存在重視知識傳授，忽視對學生德育教育的培養。他們片面地認為這是語文課、思想品德課的分內事。忽視對學生德育教育的培養已經在全國成為風氣。很多學生思想空虛、道德水平下降、少有感恩之心，80后90后的種種表現令人擔心。當然大多數學生能自律自理、嚴格地遵守學校的組織紀律，但有不少在思想品德等方面存在問題，具體表現在：一是沒有遠大志向和目標，短視情況嚴重；二是缺乏民主法制法紀觀念，是非觀念淡薄；三是做人行事乖張，缺乏誠信原則；四是缺乏集體榮譽感，喜歡搞小集團，在班上拉幫結派，甚至跟社會上不三不四的人交往；五是貪圖享受，不知節儉及生活的艱辛；六是講哥們義氣，無視大局，無視他人利益；七是作風散漫，追求極端自由，等等。

數學作為普通教育的一個部分，有著豐富、生動、具體的德育教育的題材，在數學教學中不斷地滲透德育，發揮課堂教學作為加強思想教育的主陣地的作用，既教書又育人，這是德育賦予數學教學的義不容辭的責任。

二、課題的界定

1、學科教學指按國家新課程標準開設的所有課程的課內外活動。

2、德育滲透就是往教學過程中貫穿德育，把教書與育人統一起來。

三、理論依據

學科教學中的德育滲透是依據《新課程標準》和《德育大綱》的要求，根據學科教學自身的特點，充分挖掘學科教學中的德育因素，以知識為載體，主要立足于平日的課堂教學和課內外教學實踐，采用適當的策略與方法，在學科教學中落實德育目標---即情感態度與價值觀目標，以達到知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。

我們通過分析學科教學中德育滲透的歷史和現狀，用發展的眼光和新課程的理念，深入落實新課程標準的三維目標，使德育回歸到應有的核心和統攝地位。

四、研究目標和內容

（一）研究目標：

1、通過課題研究實驗，使小學生的人生觀、價值觀等方面有較大的進步，形成良好的師生合作關系。

2、通過研究，提高教師的專業素養及道德水平。

首先德育應體現在教師日常言行舉止對學生的潛移默化中，它是一種言傳身教的教育。其次課堂教學是充滿生命活力的，它是一個師生相互作用的動態過程，同時教學本身充滿了教育性。

3、整合數學教材中的德育內容，使我校數學教師們在教學時，結合教學內容要有意識地進行德育滲透。

（二）研究內容：

本課題以研究本校六年級學生為主，以研究課堂的教育方式、教師的教學方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學生的厭學原因，尋求更加有效的方法幫助學生更好地學習，健康全面地發展。

研究的主要內容有：

1、根據新課改的要求，充分挖掘數學教材中的德育因素

小學數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我們將小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。

2、探索在數學教學中德育滲透的契機

課堂是教學的主陣地，同時也是德育教育的主陣地，在課堂中教師應結合教學內容及生活實際對學生適機地進行德育的滲透，使這種滲透達到“潤物細無聲”的作用。

3、探索在數學教學時滲透德育的方法

本課題研究立足于小學數學教學，主要從小學數學教學的角度，探討和研究小學數學教學中德育教育的滲透，研究模索滲透的方法，明確滲透的德育教育內容。力爭使小學數學教師在從事小學教學時，恰到好處地、適時適度地滲透德育教育，不僅能使小學生受到數學知識、思想、技能的啟迪和訓練，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使小學數學的教學符合數學課程標準，體現素質教育的要求，為小學數學教學的改革和發展，探索出集知識技能的傳授和思想品德教育為一體、和諧滲透的教育新機制。

五、研究方法

1、調查法（談話與問卷）

通過談話與“小學生德育問卷調查”，了解各班級中許多正面的思想，但同時也讓我們看到了一些反面的。比如：

積極的思想道德狀況方面，（1）具有良好的社會公德意識。調查表明：90%的小學生在升旗的時候會產生自豪感，有96.67的學生認為作為一個中國人會有自豪感。這些數據就說明了，孩子有強烈的愛國精神。學生在對待當面一套，背后一套的做法有66.67%持反對態度。有50%的學生認為不會用不正當的方式得到自己想得到的，而會的則為0個。有80%的學生認為在看到不屬于自己的東西時會上交老師，只有6.6%的學生會占為己有。在看到有紙屑時，有86.67%的學生會撿起來扔進垃圾桶。只有1名學生認為會視而不見。這些數據充分表明，目前我校小學生大多數具有良好的行為習慣，應該說他們的社會公德意識是良好的。（2）具有健康的人生觀和價值觀 調查顯示：80%的小學生在學習中被別人超過時會加倍努力去趕超。76.6%的小學生對考試作弊的態度是堅決摒棄的。在對待學習目的的問題上，有83.3%的學生認為是為了國家和社會的進步。在對待班干部的問題上有90%的學生認為是更好地為同學為老師服務，而不是為了權力。在買東西時多找錢了，有76.67%學生會把多余的錢還回去。雖然我們調查只是學生生活中的一些瑣碎小事，但在這細微之處確可以看見我們的年輕一代人身上絕大多數人有著遠大的人生理想和正確的價值觀。（3）良好的人際關系，促進了中小學生健康和諧的發展 人際交往和人際關系是決定一個人事業成敗的重要因素，小學生能夠正確處理好人際關系，直接影響著未來教育的效果和學生的成長。調查中的一些數據讓我們感到欣慰：在看到同學齊沖突時，有96.7%的學生會去告訴老師，或者勸告同學，緩解矛盾。在因考試成績不理想而受到家長、老師的批評時，有93.33%的學生認為要暗下決心勤奮學習。這些積極的思想因素無疑會影響著孩子，在他們成長的道路上應該說具有重要的意義。（4）在調查的學生中有93.3%的認為自己喜歡上思品課，在家時有86.67的認為會自己清潔地板。在老師生病時，有53.3的學生覺得肯定會去看老師。這些都讓溫暖知道了，現在的孩子有了較好的思想道德。真是值得我們欣慰。

消極的思想道德狀況方面，（1）缺少遠大的人生抱負調查表明，有超過13%小學生沒有遠大的奮斗目標。（2）意志薄弱、心理脆弱 調查表明，雖然學生的心理活動總體評價是健康的，但也存在一定的心理問題。①學生學習的心理壓力越來越大 雖然大部分學生都能接受家長或者老師的批評，但是也有6.67%的小學生仍然覺得自己一無是處或者反感這樣的教育。②抵制不良誘惑的能力下降 調查顯示：我校小學生對社會上的一些不良誘惑的抵制能力正在呈下降趨勢。40%的小學生認為在空閑的時間是可以進網吧的，甚至有3.33%的學生認為進網吧是個人行為。50%的小學生每周都有上網記錄，而他們上網的目的很多都以游戲為主。③在看到別人有的，自己也要求父母買的占13.33%，這也就是說，還有一部分學生有攀比的心理。

結合以上情況，于是我盡量收集各種原始材料，比如數學教材中德育切入點、各種好人好事事例等，使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。

2、觀察法

教師通過觀察學生的言語、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、游戲中的活動表現，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎上進行正確的分析與研究。

3、個案法

教師通過詳盡搜集德育滲透的有關資料，系統整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。

4、文獻檢索法：查閱國內外有關文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。

5、經驗總結法：總結研究中的有效經驗，提煉概括，撰寫論文。

六、研究過程

第一階段：準備階段（2011．5——2011．11）

課題開題后，在學校的組織和帶領下，認真學習了學校“學科教學中德育融合問題的研究”實施方案、《小學德育綱要》、貴陽市教科所龍林老師的“如何撰寫管理”、貴陽市教科所張宇敏老師的“課題的過程管理”、雷穎善老師的“課題的資料管理”以及《教育科學研究》等相關容內和書籍，結合學校的課題方案，確定了自己的字課題——“數學典型素材中德育的有效滲透”，并擬定了自己的研究方案，明確研究的目的和意義及相應的方法，即：通過課題研究實驗，使小學生的人生觀、價值觀等方面有較大的進步，形成良好的師生合作關系。同時提高我們教師的專業素養及道德水平，使我校數學教師能在教學時，整合數學教材中的德育內容，有意識地進行德育滲透。第二階段：實施階段（2011．12——2014．1）

本階段主要研究小學教學教材中的德育教育內容的滲透德育教育的機制，對于學生進行問卷調查，了解小學生的思想認識特點，其結果形式是寫出問卷調查的分析性文章（調查問卷及問卷分析見《研究方案》附頁）。

每學期開學初制定實施計劃，針對實施過程中出現的問題及時調整策略，尋求最好的解決方法，以便于更好地開展課題研究。

具體實施：

1、調查研究

通過談話與“小學生德育問卷調查”，了解各班級中許多正面的思想，但同時也讓我們看到了一些反面的。比如：

積極的思想道德狀況方面，（1）具有良好的社會公德意識。調查表明：90%的小學生在升旗的時候會產生自豪感，有96.67的學生認為作為一個中國人會有自豪感。這些數據就說明了，孩子有強烈的愛國精神。學生在對待當面一套，背后一套的做法有66.67%持反對態度。有50%的學生認為不會用不正當的方式得到自己想得到的，而會的則為0個。有80%的學生認為在看到不屬于自己的東西時會上交老師，只有6.6%的學生會占為己有。在看到有紙屑時，有86.67%的學生會撿起來扔進垃圾桶。只有1名學生認為會視而不見。這些數據充分表明，目前我校小學生大多數具有良好的行為習慣，應該說他們的社會公德意識是良好的。（2）具有健康的人生觀和價值觀 調查顯示：80%的小學生在學習中被別人超過時會加倍努力去趕超。76.6%的小學生對考試作弊的態度是堅決摒棄的。在對待學習目的的問題上，有83.3%的學生認為是為了國家和社會的進步。在對待班干部的問題上有90%的學生認為是更好地為同學為老師服務，而不是為了權力。在買東西時多找錢了，有76.67%學生會把多余的錢還回去。雖然我們調查只是學生生活中的一些瑣碎小事，但在這細微之處確可以看見我們的年輕一代人身上絕大多數人有著遠大的人生理想和正確的價值觀。（3）良好的人際關系，促進了中小學生健康和諧的發展 人際交往和人際關系是決定一個人事業成敗的重要因素，小學生能夠正確處理好人際關系，直接影響著未來教育的效果和學生的成長。調查中的一些數據讓我們感到欣慰：在看到同學齊沖突時，有96.7%的學生會去告訴老師，或者勸告同學，緩解矛盾。在因考試成績不理想而受到家長、老師的批評時，有93.33%的學生認為要暗下決心勤奮學習。這些積極的思想因素無疑會影響著孩子，在他們成長的道路上應該說具有重要的意義。（4）在調查的學生中有93.3%的認為自己喜歡上思品課，在家時有86.67的認為會自己清潔地板。在老師生病時，有53.3的學生覺得肯定會去看老師。這些都讓溫暖知道了，現在的孩子有了較好的思想道德。真是值得我們欣慰。

消極的思想道德狀況方面，（1）缺少遠大的人生抱負調查表明，有超過13%小學生沒有遠大的奮斗目標。（2）意志薄弱、心理脆弱 調查表明，雖然學生的心理活動總體評價是健康的，但也存在一定的心理問題。①學生學習的心理壓力越來越大 雖然大部分學生都能接受家長或者老師的批評，但是也有6.67%的小學生仍然覺得自己一無是處或者反感這樣的教育。②抵制不良誘惑的能力下降 調查顯示：我校小學生對社會上的一些不良誘惑的抵制能力正在呈下降趨勢。40%的小學生認為在空閑的時間是可以進網吧的，甚至有3.33%的學生認為進網吧是個人行為。50%的小學生每周都有上網記錄，而他們上網的目的很多都以游戲為主。③在看到別人有的，自己也要求父母買的占13.33%，這也就是說，還有一部分學生有攀比的心理。

結合以上情況，于是我盡量收集各種原始材料，比如數學教材中德育切入點、各種好人好事事例等，使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。

2、課堂教學教研

認真梳理教材，找出德育滲透點，課前認真備課，巧抓德育滲透的契機，對學生進行有效滲透。比如，在“百分數的認識”中，我根據教學內容，讓學生利用自己對本節課的學習情緒所占比率（即：愉快占（）％ 緊張占（）％ 遺憾占（）％）進行總結回顧，進一步體會百分數的意義，教育學生做事情要用100％認真的態度去完成。又如：在“按比例分配的實際問題”教學中，新課前我就以“學們們，為了我們大家能有一個舒適的學習環境，我們每天除了按時打掃室內外衛生，還要做到隨時保潔，做到不亂扔亂丟。”來對學生進行“愛護環境衛生教育”。從而引出新課的的內容。

3、觀察研究

在日常生活中，隨處以身示范進行德育滲透。比如，在言語上我做到文明用語；在行為上以身示范，我走過的地方有了垃圾，我會彎下腰親自將其撿起并扔到垃圾桶會垃圾池；在路上看到學生亂丟亂扔我會勒令其馬上處理干凈；聽到學生在我耳邊說臟話粗話，我會馬上對其進行耐心的批評、說服教育，然他們深刻體會自己的不文明行為對個人、家庭及社會危害，并得以改正。

4、個案研究

新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。

（1）以中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發學生的民族自豪感。愛國主義思想是每個公民必須具備的最基本的道德，愛國主義教育是德育的重要方面。中國數學的光輝歷史和杰出成就是中國文化的重要組成部分。打開數學發展史冊可以看到我國古代數學研究的累累碩果。著名的勾股定理是西周數學家商高最早提出來的，稱商高定理；祖沖之對圓周率進行運算得出杰出成果3.1415926＜π＜301415927，這些杰出的數學家及其成就，把中國數學推向了一個又一個高峰。在數學教育中，經常給學生講講這方面的知識，這樣既可以提高學生的民族自豪感，自尊心和自信心，也能將這些轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以給學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。平時還可以給學生留一些小作業，如：周末回家收集我國數學家的資料等等，然后回學校大家再一起交流。

（2）以我國數學家們的光輝事跡激發學生的學習熱情。

德育的教育方法之一是榜樣教育。心理學研究表明，榜樣對青年學生具有最大的感染力和說服力。我國有著光輝燦爛的數學史。許多古代杰出的數學成就對古代人類文明有著重要的影響。在小學數學課本中收入了許多這方面的生動素材。深入挖掘教材中的愛國主義教育因素，結合有關數學內容，介紹我國古代科學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻，可以激發學生強烈的民族自尊心、自信心、自豪感和愛國熱情。華羅庚幼年未受過正規教育，可才華橫溢，為數學事業做出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；著名德國數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋尸大海……在世界數學發展的歷程中，每前進一步，都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價。一部數學發展史，是人類追求真理，求實、創新的生動寫照。結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習，培養民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向。

第三階段：總結階段（2014．1——2014．6）

1、撰寫結題報告，課題成果寫成總結性的文章。通過三年的研究，在課題成果上主要表現為兩大方面。

第一，提煉出了5篇課例和5篇論文，并參與編寫學校“學科教學中德育融合問題研究”的《論文集》和《案例集》。同時在《教育藝術》藝術上發表了“探索新時期小學數學課程創新教育”教學論文。

第二，在我的實驗班中，班級總體德育素質有了大幅度提高，學生不在隨便出口臟話，出操不在懶散緩，真正懂得為何尊重國旗、如何尊重國旗，等等。比如我班的丁建偉同學，是一個非常聰明的學生，可因為從小父母離異，長時間都是一個人生活，所以在思想品行上極為消極，學習沒有自覺性，個人衛生極差，出口滿是臟話，我通過個別談話、耐心教育、電話家訪（因為父母不在家）、及時表揚鼓勵以及我的以身示范，一年下來，該生能夠自覺完成自己的學習任務，不再亂扔亂畫，不再張口閉口就是臟話，更讓我高興的是，他還會制止其他同學的不良行為。再如我班的羅朝波同學，原來愛打架、寫字條罵女同學、翻越教學樓護欄，從不認真對待升、降旗等，我根據情況及時找他談話，耐心批評教育，及時與家長取得聯系，保持家校教育相統一，一年來，該生在以上幾個方面都基本上得到杜絕，并積極向好的方面發展。

第三，撰寫了學校“學科教學中德育融合問題研究”下子課題“數學典型素材中德育的有效滲透”結題報告。

2、整理匯編課題成果。

3、接受專家鑒定。

七、研究成效

通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。

1、語言熏陶法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。現行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如西安大雁塔和小雁塔的雄偉、西湖的明艷、三峽的雄壯、自覺納稅、我國的人口與計生現狀，等等。所有這些，如果我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，就可以使學生從中受到熏陶，從而激發學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

2、講授分析法

講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師應根據德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對“扇形統計圖”的教學，教師可讓學生根據“練一練”第2題的我國人口與土地所占比例和世界人口與土地所占比例進行對比分析，對學生進行國情教育。

3、興趣教學法

根據學生愛好，在啟發引導學生積極性的同時滲透思想教育。如《納稅和利息問題》一課，教學時運用了一段對話錄音，不但能激發學生的學習興趣，而且能滲透培養學生的自覺納稅意識。

4、榜樣啟迪法

隨時彎腰撿起身旁地上的垃圾、隨時關掉水龍頭及電燈等，讓學生深受教師的感染，時時養成愛護環境衛生，學會節約能源，學會低碳生活。

5、推薦讀物法

根據教育目標的需要，依據教材內容推薦一定的優秀政治思想讀物，讓學生閱讀，從中滲透思想品德教育。如學習歷史課，可以推薦《上下五千年》《昨天、今天、明天》等國情教育讀本，讓學生在閱讀中接受教育。

6、開展活動法

配合教學內容的需要，組織一些必要的活動，如大、中、小隊活動和各種周會、班會等，對學生進行法制教育和革命傳統教育，使學生在熱烈的活動氣氛中受到教育。

總之，教學中傳授知識、發展智能，是形成辯證唯物主義世界觀的基礎，而學科中的政治思想和道德品質教育，又為完成學科知識、智能教育提供了內在的動力和思想合格證。學生的共產主義世界觀的形成，同他們學識、智能、意志、情感、品質的培養，必須得到同步發展，我們應再下一番苦功夫，探索出學科滲透德育的新路，開創出德育工作的新局面。

八、反思 經過三年來的研究，以及圍繞課題研究開展的一系列活動，我們沿著“整體、科學、現代、主體、優化、深層、實效”的目標，推進學科的德育滲透的研究與實踐，取得了一定的成績。一分耕耘，一分收獲，但我們還有許多問題需要探討，還有許多工作要做，因為德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，數學教學要將德育貫穿于教與學的全過程中，如創造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創造成功的機會，讓學生體驗成功的愉悅，培養學習數學的自信心；挖掘數學中的德育素材，重視德育滲透。我會在教學中繼續應用數學的特殊形式，生動、具體的形象給學生以正面教育，使學生的情操受到熏陶、思想受到教育、道德受到影響、心靈受到啟迪，持之以恒、鍥而不舍地寓德育于數學教學之中，反復地向學生滲透其德育內容，不厚望于某節課、某個內容，長期地熏陶、滲透，才能收到效果。爭取再有一個更新的進步。

九、參考文獻：

1．《素質教育課堂優化策略》 閆承利編著，北京：教育科學出版社，2000年8月

2．《教育科學研究》（月刊）2002年第2期

3、《走出德育思維方式的誤區》2004.12.27中國教育報

4、《學校道德教育與人的生命發展》 朱小蔓

第三篇：小學數學課題研究結題報告

《小學生解答分數應用題能力研究》課題研究結題報告

龍門中心小學

數學教研組

一、問題的提出

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程不僅要考慮學生學習數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。”并明確指出：“數學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”在“新課標的要求”中指出“數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數學知識和技能的同時，得到充分發展。”在“評價建議”中指出“評價既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”

教學實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學是靈臺縣一所最偏遠的農村學校，五、六年級學生來自七村六校，學生素質參差不齊，又存在能力差異，使得不同學生對知識的領悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數應用題的教學必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學生思維發展和能力的培養。“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學方式導致學生得不到主動的發展；也沒有培養學生主動探究能力，這根本不符合素質教育的要求，更不符合《新課標》的教學理念。

鑒于此，我們提出了“小學生解答分數應用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分數應用題的教學，幫助學生理解數學概念，培養學生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學生獲得系統數學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，也是為好落實和實施《數學課程標準》，推動我校小學數學更好地實施素質教育，提高我校教師和學生的整體素質，具有一定的理論價值和實踐意義。

二、研究的目標和內容

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學數學在新課程背景下小學數學課堂教學練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設計能力、更加有效地發揮數學練習在使學生獲得系統數學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

3、通過實驗：形成若干系列化的小學數學課堂教學練習題組設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照；提高教師的教學水平和科研能力，提高數學教學效益和質量。

4、發揮小學數學課堂教學練習題組設計的有效性練習在評定檢測學生數學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發展，培養學生創新意識，提升學生的數學素養。

三、研究的過程與方法

第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結。（2011年4月至2011

年12月）

（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。

（3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關文獻資料。

第二階段：完成階段性實驗報告及相關資料（2012年1月至2012年4月）

（1）確定發展目標。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結。

（2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。（3）前測，調查問卷

（一）。

（4）開展評價活動、驗證實驗方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測，調查問卷

（二）。

（7）積累實驗案例，分析實驗效果。（8）初步評選優秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）

（1）按計劃完成實驗任務。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導參與課題的教師進行實驗數據資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關教學論文，優秀研究案例等，總結研究成果。課題研究方法：

本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數學法，確保本課題得以高效地實施。

1、抽樣法：根據課題研究的內容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調查研究，然后將這一部分調查研究的結果推論到總體上去，從而得出總的結論。為課題的研究作一個全面了解。

2、問卷法：根據課題研究的內容設計一套問卷，要求被調查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數據。

3、觀察法：根據研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現象，探尋課題研究的本質的方法。

4、數學法：運用數學方法進行綜合，找出一些課題研究在數量上的相對穩定的關系。及時總結、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

四、研究的結果

（一）構成了四種開放式教學模式

經過及近一年的研究中，我們總結概括了由以下4種教學方法所構成的小學數學開放式教學模式。

1、激勵評價式教學：

“激勵評價式”是從學生的認知角度提出的。開放式的課堂教學不是無目的、無計劃的任其發展，而是培養學生的創新精神和實踐能

力上落腳，它離不開情感激勵與動力的維持。所以，在課堂上，教師應該采用科學的激勵手段激發學生主動參與學習的積極性和主動性，營造一種民主和諧的教學氛圍，以促進學生創新潛能的開發與創新能力的培養。激勵評價式教學方法的具體內容為：創設情景—自主探究—合作交流—拓展應用—自我評價—體驗成功。

（1）創設情景，激發學生的學習欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實踐操作情景等等。但它們達到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發出一個需要大家共同探究的問題。

（2）自主探究，培養學生良好的學習習慣。問題的提出或者說矛盾的出現，都應該給每個學生獨立思考的空間。讓學生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學習奠定了基礎，更重要的是培養了學生良好的思維品質。

（3）合作交流，為學生搭建互助合作的平臺。我們倡導具有實際意義的合作，也是為了更好的實現“人人在數學上有不同的發展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補己之短，可以解決獨立探索中的困惑，還可以培養合作意識與團隊精神。

（4）拓展應用，培養學生的創新精神和實踐能力。它主要是應用已學知識解決身邊的實際問題，包含內化知識、實際應用、加深聯系三部分。

（5）自我評價，體驗成功。我們提倡教師把激勵性評價和學生的自我評價貫穿課堂始終，目的是讓學生建立自信，同時也養成自我

反思的良好習慣。

2、情景導入式教學：

這種教學模式來源于實驗教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。教學中，注重創設問題情景，激發學生自主探索的積極性和主動性，讓他們在自主參與中“做”和“悟”，從而學會學習、學會創造。在解決問題中，采取了各自為“戰”和“分組合作”相結合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應用意識”和“實踐能力”的培養：即教師創設一個學習情景，讓學生在情景中獲取學習材料或信息，產生問題，通過篩選問題產生有價值的問題，然后讓學生帶著這些問題獨立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結論，因為是小組討論的結果，反饋的信息可能會是若干種，那么就會產生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：

（1）實驗探究式教學： 以實驗為主創設情景；

（2）模擬實踐式教學：即把生活實踐中的數學問題在課堂小天地模擬再現，讓學生參與實踐探究的情景；

（3）課外活動式教學：把學生帶出教室，讓其走進校園，走出校園。通過參與調查、收集數學信息、解決實際問題的一種情景創設。（4）自主拓展式教學： 根據不同個性，不同層次的學生的學習需求，讓學生自主選擇學習項目去探究的情景創設。

四種方法在開放式的數學教學中，即可以彼此獨立進行，又可以根據需要穿插交互運用。

3、互動活動式教學：

數學教學活動化，是新的課程理念所倡導的一種教學模式。它指教學雙方在課堂上通過開展有實際意義的數學活動，或者通過教師指導下的活動來開展學習，其目的就是通過活動來活躍學生的思維，培養學生的實踐創新能力。具體做法是：（1）以“內容豐富，形式多樣”活動引入。（2）以“再現生活，發現數學問題”的活動過渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動發展。(4)以“品味生活，享受數學樂趣”的活動延伸。我校教師馬小娟參加全縣教學評賽，獲得了三等獎，就是采用的這種教學模式。

4、自主參與式教學

自主參與式的教學模式是指在教師的主導作用下，引導學生能積極主動而有意的參與學習活動之中，養成自主學習、自主探究、自我反思的良好習慣。它的目的就是培養學生自主學習的意識、自主探究的意識、自我反思的意識。這一教學模式我們多數用于單元或整冊書本的整理與復習，具體操作方法如下：

（1）教學前動員。即引導學生了解本單元的重難點、學習目標以及學生公認的“困惑”，大致設想復習預案，讓學生基本了解教師的意圖和要求，便于學生參與教學時對自己的設想有一個大致的方向。（2）分組準備“抽簽” 交流。即教學準備中，把學生分為四至八個學習小組，給出一定的時間，各小組進行精心準備。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養學生參與意識、合作意識、探究意識。（3）教學活動的開展。指導學生資源共享，因為是分組，教學形式

肯定會多樣化，學生的積極性也會很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時也體驗到成功的樂趣。

（4）教后反思。這一內容不僅僅是互動式評價那么簡單，而是要對學生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個高度的總結，同時也對存在的問題作一個點撥，取一個畫龍點睛的作用。

“自主參與式”教學模式的實施，學生比較認可，實驗教師都感到效果比較理想。鄭麗麗老師運用這一教學模式執教的《面積單位之間的進率》參加靈臺縣教師教學評賽，獲優秀獎。

（二）學生解答應用題的能力顯著得到提高

1、學生的學習興趣逐漸濃厚

我校中高年級的學生是我們開展課題實驗以來最大的受益者。通過開放教學內容、時空、評價、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養成了愛學習、愛思考、愛提問的良好習慣。與以前的學生相比，他們不斷會學習，還愛學習了。

2、學生創新能力不斷增強

我們從同學們的自主學習成果中發現，他們的創新能力真正增強了。由于學生愛學數學了、樂學數學了，他們的數學學習領域就更寬闊了：一本本的數學日記讓我們看到了孩子們眼中的數學是現實的、鮮活的；一篇篇的數學摘抄讓孩子們體驗到了課堂外的數學也精彩；一幅幅漂亮的數學剪貼小報讓學生體驗到了成功的樂趣。

（三）教師的專業水平得到發展

通過開展教學研究，每個教師的專業水平不斷成熟與發展，并在不斷的發展過程中體驗到了生命的意義和職業的幸福；在課題研究活動中我們倡導團隊精神，注重集體智慧，因此教師個體之間協同一致、相互配合、互相支持，優秀、高效的學習型團隊正在不斷形成，參與實驗的教師個體充滿激情的自我學習、自我實踐、自我反思，實現了自我超越，讓課題組更加充滿生機與活力。

第四篇：課題研究結題報告

《初中寫作教學體系構建的研究》

結 題 報 告

《初中寫作教學體系構建的研究》課題組

由前郭縣教師進修學校語文教研員隋國英老師主持，長龍中學語文組承擔研究的《初中寫作教學體系構建的研究》課題，是經前郭縣教育科學研究領導小組辦公室批準立項的前郭縣教育科學“十二五”規劃課題。該課題于2011年4月正式批準立項，2014年12月結題。經過近四年的潛心研究、實踐和總結，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據，構建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學系列；二是重視“思維”的作文教學流派，探索出“作文分割訓練教學法”和“觀察—分析—表達”三級作文教學體系；三是重視“過程”的教學流派。有北京周蘊玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過程為”的訓練模式；有80年代中期中央教科所實驗教材《作文》所設計的“文體、過程雙規訓練”體系；有揚州師范學院上世紀80 年代編寫的《中學作文教學設計》所創立的“三線（寫作內容—寫作手法—寫作過程）并行”的訓練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學流派，從心理學的角度對寫作教學改革進行思考，出現“樂寫、會寫”為宗旨的作文教學模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉化為語文教師進行寫作教學的群體意識，這些研究的影響是有限的。

根據國家課程標準對寫作教學的相關規定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學的寫作品質、寫作能力、寫作知識，遵循學生的發展特點和學習規律，進行科學構建，循序漸進進行寫作教

學，使寫作教學和學生的發展都呈現一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學生的精神塑造和生存發展為宗旨，改變目前作文教學無序、低效的現狀，追求作文教學的科學性，提高作文教學的效益質量。

2.通過研究中學寫作教學理論，寫作教學中的學生的發展理論，寫作教學中的教師的作用以及師生關系，提升教師的寫作教學的學理認識，避免寫作教學的盲目性。

㈡實踐意義

1.通過可操作的教學序列的探索和研究，改變寫作教學的無序狀態，提高寫作教學的實效。

2.通過研究提高的學生作文能力的策略，如，寫作的教學情景的營造、個性化寫作的學習方式、教學方式以及教師的作用等，使寫作教學細化、實化。

3.通過構建適合學校實際的寫作教學的新模式，形成教師自己的寫作教學的特色。

4.通過研究寫作中，學生心理、語言、價值觀、審美情趣、情感等，達到寫作教學中學生精神世界的成長。

三、課題研究的主要內容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學情景和教學策略； 2.構建初中寫作教學模式；

3.構建寫作品質培養體系、寫作能力培養體系、寫作知識教學體系；

4.探索適于學生發展的寫作教學評價體系。㈡學生方面

1.寫作品質（包括寫作興趣、習慣、態度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識的掌握，并遷移轉化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學中完成精神的塑造和人生的成長。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學習借鑒法、文獻研究法、調查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實驗學校，選擇實驗教師；對教師寫作教學的內容、方式，寫作興趣、動機、作文水平、個性傾向等進行調查分析形成報告。開展理論學習，進行充足的準備工作；在教學實踐中實施設想，改革語文教學特別是寫作教學的內容和方法，研究初中寫作教學的目標體系及實現途徑，構建新的寫作教學的新模式；科學的總結經驗開展實驗研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實施的課題負責人，由校方領導參與領導組織研究工作。由語文組成員擔任課題實施人員，共同協作，實施實驗工作。

2．加強培訓和指導：在課題實施前實施過程中，按照不同階段的不同任務組織課題組成員學習理論，進行相關培訓。

㈣研究步驟

1.準備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測，收集資料，設計方案，確定人選。學習有關理論，進行輔導講座，研究實驗班情況。

2.構建階段（2011.8——2012.7）按照方案開展具體的實驗，及時分析調空，在實驗中探索，并總結出新的作文教學模式。完成階段研究報告。

3.推進階段（2012.8——2013.7）聘請專家指導，繼續開展實驗和撰寫總結。及時分析調控，保證朝著研究過程的預定研究目標前進。完成階段研究報告。

4.總結階段（2013.8——2014.12）完成研究的結題報告，并請領導、專家鑒定。

五、課題研究的內容及措施

（一）結合學生心理特點培養寫作興趣。

初中生都有很強烈的自尊心和被贊揚的欲望，受到贊揚后的學生往往表現出對這一學科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學中抓住學生這一特點，找出他們作文中的閃光點進行表揚。讓學生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學的幫助下再修改他作文中的缺陷。經過多次的修改，學生就會感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學生寫作的興趣就會在潛移默化中增長。學生的興趣一旦得以激發，學生就由“提筆忘字”轉變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養目標 初中三年作文教學中學生的寫作能力總目標為： 1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。

4、根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。

5、寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。

8、養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標點符號。初中三年作文教學階段目標如下：

七年級：寫清事物的全過程；用不同的順序來記事；圍繞中心來記事；抓住特征寫景物；根據合理想象作文；記敘中運

用抒情議論；運用對比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴寫、續寫、縮寫；片斷描寫外貌、語言、動作、心理、場景。

八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級：寫觀后感；一種現象一議；寫抒情散文；寫人物短評；運用多種表達方式寫記敘文；分析材料發表簡短議論；對文章從詞語、文句、段落及選擇材料結構安排等方面進行修改；初中記敘文綜合復習寫作；初中議論文綜合復習寫作；初中說明文綜合復習寫作；初中應用文綜合復習寫作。

以上學生寫作的能力目標符合學生的心理、生理的發育過程、認知發展水平，體現初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓練的從簡到繁，訓練要求的從易到難，最后構成一個完整的作文教學體系，因此，本實驗要進行的所有作文，都必須有周密而完備的訓練計劃，既要注意到寫作全程訓練的連續性、層次性，又要注意寫作各階段訓練的重點，訓練要求，訓練模式，作文教學的方方面面都要作詳細的規定，以克服過去作文教學的盲目性和隨意性。

（三）構筑嚴密而完善的寫作知識結構。構筑嚴密而科學的寫作知識結構，是幫助學生從寫作知識掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識結構，才有助于學生強有力的寫作認知結構的形成，而一旦強有力的寫作認知結構得以形成，相關寫作能力的形成和發展則是一件自然而然的事情。

為此，本實驗中首先要有意識的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識。

“精要、易懂、有用”的寫作知識，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識。如觀察的角度、順序與方法，調查、訪問、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發現題材價值的知識。如記憶、表象、聯想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識。如審題、立意、選材、組材、構思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識。如記敘文、說明文、議論文、應用文等的寫作知識。

5、寫作方法知識。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識。如層次、過渡、照應、開頭、結尾、詳略、句式、語氣、修辭等。

只有讓學生在寫作實踐中，把這些寫作知識轉變為自己的寫作技能，才能終其一生，受用無窮。

其次，要注意教讀課文的傳達方式，真切理解作者對生活的微妙感受和獨特態度，讓教讀課文的傳達方式成為學生審美的視點和寫作的借鑒。

傳達方式主要指文章的寫作方法，結構形式，表現手法，描寫技巧等一系列方式方法。對它的理解和把握，既能提高學生對對象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語言的運用，風格的呈現等攝材能力，思考能力，結構能力，言語能力，而且還能從作者對生活的微妙感受和獨特態度中，提高自己的審美水平。

現行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養比比皆是，然而，由于欣賞習慣和寫作修養的原因，目前語文教學中對文章傳達方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經淡化為教學結束時的一種點綴，簡單的幾條寫作特點歸納而已，為此，本實驗中，要讀寫結合，講練結合，要有意識地將教讀課文的藝術美感滲透到作文教學之中，讓教讀課文的傳達方式為學生所效尤，從而完善和提高學生的寫作知識結構和能力結構。

第三、充分開發和利用作文教學的課程資源，豐富和拓展學生的寫作知識和寫作源泉。

作文教學的課程資源包括課內教學資源和課外教學資源。構筑嚴密而完善的寫作知識結構，除了注重傳統的課內教學資源外，還尤其注重課外教學資源，當地的自然風光，文物古跡，風俗民情，國內外的重大事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都應成為作文教學的課程資源。實驗中，教師要有強烈的資源意識，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。讓學生在情感激發，興趣誘導，思辨卷入，想象展開的狀態下，多進行作文實踐，發展學生的語文素養。

（四）提供結構化作文教學低耗高效的訓練途徑。

作文教學的理想境界是，用盡可能少的寫作訓練時間，完成盡可能多的寫作訓練任務。本實驗從寫作訓練的實效性出發，將把握學生寫作能力發展的客觀規律，努力探求一條低耗高效的訓練途徑。

首先，實驗教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規律，要讓學生清楚的知道各類文章應該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學生在“模仿——再造——創造”中快捷地提高作文水平。即先向學生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學生閱讀示例的范文，增加感性認識，再經過仿寫訓練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對一般規律的切身感知，再經過再造訓練，寫出結構基本相同，寫法有所變異的文章來，最后經過自由作文訓練，讓學生突破思維定勢，由模式走向變式，創作出具有獨特個性的文章來。

其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓練，以有效提高學生的寫作能力。“聽、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結構，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強聽、說、讀的訓練，也是低耗高效的提高學生寫作能力的有效途徑，因為學生在聽、說、讀訓練后，迅速向寫作遷移，就能有把從“聽、說、讀”訓練中獲得的知識迅速運用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學、寫作學來指導寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動形式多樣化，增強了學生主動介入語文學習的程度。

（五）建立開放的、動態的、立體的作文教學模式，努力實現訓練內容、訓練途徑、訓練形式的多樣化。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”、“學生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓練必做到此兩點，乃為教學之成功”，我們幾個語文教師在初中作文教學中，結合農村孩子實際，經過研究嘗試和探索，總結出了一條自主高效作文教學模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。這種模式的作文教學是以學生為中心、以訓練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標，以提高學生語文能力為目的的理論與實踐緊密結合的作文強化訓練活動。事實證明，自主高效作文教學目標

最大限度地開發了學生的寫作潛能，激發了學生的創造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統的作文寫法是教師公布題目，不以學生的意志為轉移，完全是按照老師給的題目去寫作，結果學生冥思苦想后才用

一、兩節課甚至一周的時間把作文“熬”出來。為了解決這個問題，我采用了多種方法，千方百計調動學生寫作積極性。一是布臵作文時，設身處地的為學生著想，選擇貼近學生生活、又有時代氣息的題目。二是對于寫作基礎較差的學生，鼓勵其自主選題，發揮個人的特長，寫出有閃光點的文章。久而久之，學生就能自己選題，隨時寫作。

2.學生初作文

在自主高效作文教學中，我們對學生的要求是45分鐘600字。剛開始訓練時，學生們認為沒有誰可以達到這種要求，經過我的現場下水文演示和學生模寫范文體驗后，學生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學生這樣分配時間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時間一到，馬上收卷，這樣就給學生造成一種緊迫感，逐漸養成高效行文的習慣。

經過作文實踐證明，多數書寫流暢的學生，40分鐘就已完成600字文章，個別稍落后的45分鐘內也都可以完成。

3.師生互評議

教師在組織學生進行評議時要注意點撥學生巧妙地運用創造性思維進行快速審題、構思。自主高效作文訓練關鍵是思維的訓練，因為自主高效作文的教學過程，實際上是開發學生寫作潛能和思維智能的過程。教學實踐證明，經過快速思維訓練后，學生們的創造性思維得到空前的激發，大多數同學都能在評議后快速地進入寫作修改狀態。

4.反思自修改

傳統的作文修改是學生完成作文后由老師精批細改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。到了評講的時候，有些學生已經忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。這種批改模式既充分發揮了學生的主動性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點評

在進行科學有序的訓練后，要注意及時幫助學生總結某一類作文的寫法，這樣，學生就很容易掌握作文中某一區域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！

現代教學理念認為：寫作教學一定要從“學生寫，教師改”、“精批細改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現了這一理念。教學實踐表明，這種“師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評”自主高效作文教學模式會給作文教學注入了一股春風。它能夠成功地實現45分鐘600字的寫作目標，最大限度地開發了學生的寫作潛能，使作文達到“快速、優質、高效”的要求，全面提高學生的智力發育和思維能力的發展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創造性等良好的思維品質。為達成這樣的目標，我們注重以下三個方面：

1.訓練內容的多樣化：（1）進行多種文體的訓練，包括記敘文，說明文、議論文和日常應用文等。（2）進行多樣題材的訓練。（3）進行多樣寫作能力的訓練，包括觀察積累、思考分析、聯想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運用表達、修改潤色等寫作專門能力。

2.訓練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓練。（2）課外作文訓練。（3）文字作文訓練。（4）口頭作文訓練。（5）網上作文訓練。

3.訓練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動作文。（4）成立文學社團，編輯文學刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來的實驗研究歷程中，通過大量的調查研究分析，在研究中實踐，在實踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實情的寫作教學模式

經過研究嘗試和探索，我們總結出了一條自主高效作文教學模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。自主高效作文教學目標最大限度地開發了學生的寫作潛能，激發了學生的創造性思維。

2.構建出一套初中寫作知識教學體系

3.形成了適于學生發展的寫作教學評價體系

在作文評價中，重視學生思維能力的發展，重視對寫作過程的評價，注重評價主體的多元化，重視情感交流，（二）學生方面

1.提升了學生的寫作品質

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識 3.提升了學生的寫作能力

4．在寫作教學中完成精神的塑造和人生的成長。

七、課題研究的幾點回顧和反思

課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領導的關注重視，特別是得到縣教科所的親自指導，同時也得力于學校行政領導從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經驗，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些問題，有待于我們進一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時的實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達不到，導致有的論文質量不高。

2.由于有的研究成員承擔有較重的教育教學任務，在對學生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓練是個系統工程，寫作訓練體系內容多，跨度大，時間長，讓學生能夠熟練運用所學知識是作文訓練的根本目的。但在進行訓練指導時，一個教學內容往往集中在一節課，或者是集中在一周內，在這一段時間里，學生是不是一定能夠靈活運用

所學知識是一個擺在任課教師面前的現實問題。學生的個體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結出來，并有機融入到教學體系中，還是一個較為困難的工作。

總之，通過對《初中寫作教學體系構建的研究》課題的研究，更堅定了我們對科研興校的信心。我們全體課題組成員將更加努力學習寫作教學理論，與時俱進地繼續進行教育科學研究和實踐。教育科研永無止境，我們會以今后的教學中去運用已經獲得的知識和方法，并在教學中逐步進行完善，使之成為操作性更強的作文教學體系。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關注和指導。

《初中寫作教學體系構建的研究》課題組

二〇一四年十二月

第五篇：課題研究結題報告

小課題結題報告

---提高學生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學語文組荊麗娟孫團結

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術境界成為我國古代文化藝術殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學。因為它是素質教育的一個重要組成部分，對推動中學語文德育目標、美育目標、智育目標的實現有著深遠的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標準實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經》到唐詩宋詞，無不反映出現代教育對高中生文學作品賞析能力培養的重視。

二、課題研究目標。

讓學生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經典詩文的同時，初步感受中華民族的優秀傳統文化，激發其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者；提升學生的學養，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現狀調查、古詩詞教學改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導、測試等方法，結合學生實際，激發學生學習興趣，調動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學生的得分率。

四、課題研究內容。

（1）更新古詩詞教學理念，改變傳統教學方法，確立學生的主體地位。

（2）激發學生品讀詩歌的興趣。

（3）引導學生反復誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現狀調查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調查。結果顯示，大部分學生對古詩詞不感興趣，絕大多數學生不會去主動鑒賞詩歌。部分學生存在著不會鑒賞古詩詞的現象。經調查，我們認為，學生鑒賞古詩詞的現狀堪憂，我們需要從調動學生鑒賞興趣、提高學生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎。

(2)、向全體學生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關資料分發給學生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規范答題，不同題材的古詩詞分別表達怎樣的主題等方面進行方法傳授。通過講授，同學們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發學生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學生為主體”的課堂觀。通過課堂教學，提高學生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學生的閱讀體驗，2、放手讓學生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創設良好氛圍，調動學生學詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學生鑒賞能力。本學期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習各有側重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習，希望能全面提高學生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領學生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調動學生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發學生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學生要及時分析他們進步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進行了課堂改革，提升了學生的鑒賞能力。

教學中，進一步確立了學生的主體地位，教師帶領學生一起鑒賞詩歌，注重調動學生的積極性，發揮其主動性。珍視學生個性解讀，鼓勵學生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學、自悟達到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經努力，收效很好。既提升了學生的鑒賞能力，也提升了教師的教學效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構活動中，詩詞教學受到了黑龍江專家的好評。孫團結老師在組內同課異構中，成績突出。所寫詩詞教學的教案和反思刊登在青河縣中學教研雜志上。

2、學生積累了一定數量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學生認真記誦詩歌，并及時督促檢查，經過努力，學生積累了大量的詩歌，培養了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎。

3、經過反復誦讀、鑒賞，初步調動了學生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養學生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領學生走近詩歌、愛上詩歌，經過努力，一部分學生能真切體會到詩歌中的情感，激發情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓練、鑒賞文寫作等內容的嘗試，學生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學生能達到情感上的共鳴，一部分學生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經常帶領學生置身于詩歌的國度中，學生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學習到詩歌的道理，發自內心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結題了，但學生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現在，放眼未來，把傳統文化的火炬高高舉起，照亮學生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。