第一篇：小學生課外閱讀興趣培養策略3

小學生課外閱讀興趣培養策略 個案分析：

初期研究的方法及步驟

（一）問卷調查，了解實情

為了深入開展小學生課外閱讀興趣的研究，于2009年9月，我們課題組采用無記名問卷調查的形式，對小學生的閱讀現狀進行了調查。調查的對象為本校三至六年級學生，家長以及教師。（調查提綱： 1.雙休日，你最喜歡干什么？ 2.能否寫出五部以上中外名著？ 3.你家里有電腦嗎？你會上網嗎？ 4.你經常去圖書館嗎？ 5.你每天用于課外閱讀的時間是多少？ 6.你家中訂閱了幾份報刊雜志？ 7.爸爸、媽媽每天在家讀書時間是多少？8.在家里，你有自己的書房和書櫥嗎？）經過調查數據統計與分析，從調查結果反映學生出我校學生的閱讀存在的問題是：、（1）小學生課外閱讀興趣有待于進一步地提高。從問卷調查中可以看出，小學生喜歡閱讀課外書的比例占96%。平時每天用于課外閱讀的時間在半小時以上占58%。還有41%的學生每天用于課外閱讀的時間在30分鐘以下，表明了小學生對課外閱讀有一定的興趣。

（2）小學生擁有的課外書太少。學生家庭中訂閱報紙、雜志的很少，家庭中藏書差距太大。最少的有三四本，最多的達到五六十本。另外，學校存放的書籍陳舊，多數是二十世紀八、九年代的，趣味性不高，難以吸引學生。

（3）小學生閱讀習慣還需培養。課外閱讀時間和量都無法達到，更談不上摘抄，寫心得體會。根本沒有養成良好的課外閱讀習慣。

（4）學生的課外閱讀缺乏方法指導，導致閱讀速度慢，閱讀能力差。有些人認為好看的書就看看，不好看的書就隨便翻翻，再不好看的書就扔一旁。還有些人認為，高興的時候就定下心來閱讀，不高興的時候就翻下頁數，甚至有些人認為老師叫我們寫日記和周記就是打開作文書抄抄罷了。

（5）很多家長不支持學生課外閱讀，而且家長影響力不夠。他們認為課外閱讀會耽誤學生“學習”時間。而且絕大多數家長從事經商或體力勞動，根本沒有閱讀的習慣，所以無法給學生以正確影響。

（6）很多教師沒有完全樹立正確的教育觀念。大部分教師疲于應試，布置學生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰”仍處于“正在進行時”。

（二）分析成因，因勢定策

調查完學生課外閱讀興趣現狀之后，下面工作就是探究小學生閱讀存在著弊端的原因與探索改變這種現狀的有效途徑。通過對問卷數據的處理分析表明，其主要原因是：教師不注意語文課外內容在提高學生語文素養方面的獨特作用，而在很大程度上將學生禁錮在課本、課堂這樣一個相對狹小的空間。以及當前升學的指揮棒仍然在起著主導作用，學生學業負擔過重，導致他們根本無暇顧及其他。在升學壓力面前，教師、家長、學生對課外閱讀往往“雖心向往之，但仍不能至”，很多學生放學后從一個課堂立即趕向了另一個課堂，學生有限的時間被各種輔導班、作業所占據。

為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們召開家長會，向家長詳細介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長支持學生課外閱讀并對學生自主選擇的課外書籍的內容、思想等嚴格把關，確保閱讀有益于學生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學生課外閱讀習慣養成。

七、實施階段研究的方法及步驟

針對調查分析得出的結論，我們課題組認真研究解決方法，使課題迅速進入了研究階段，開展了如下工作：

（一）課內加強指導，注重方法的引導

許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進一步引導他們不但愛讀，而且會讀，這樣才能有所得。而每周一節的自由閱讀課應重在讀書方法的指導和讀書筆記的輔導，細化到如下內容：

1.閱讀方法指導

a.指導學生合理利用工具書或網絡查檢資料；

b.指導學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法；

c.指導學生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；

d.指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，熟練運用在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。

2.讀書筆記輔導

a.指導學生學會摘錄，寫摘錄筆記。教會學生在理解、品析的基礎上，摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累。

b.指導學生學會歸納，寫提綱筆記。教會學生首先對閱讀材料認真分析，再對其思想內容、結構形式等方面進行歸納概括，培養化繁為簡的能力。

c.指導學生學會批注，寫心得筆記。教會學生將閱讀時大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，促進學生對語言文字的內化運用。

3.課內外閱讀相結合

在每個開學初，教師做的教學計劃中根據課本里學習的內容列出向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。

4.對學生整本書的閱讀指導

長期以來，在課堂上，我們指導學生讀的是一個故事，一篇文章，而對整本書的指導嚴重缺乏，這個問題不僅在我校存在，它在我國語文教育體系中也缺乏地位，所以，我校在這個發面做了很多的探索和努力，根據教師實踐，效果還不錯。

我們給每個教研組定了一套《兒童閱讀指導叢書》，其中有一本《上讀書課啦---班級讀書會案列精選》，它是一本班級讀書會的優秀指導案列集錦，它本身有帶領學生讀書的實踐經驗，又有著開闊的視野，獨到的眼光，這個案例集給老師們提供了一些有益的借鑒。光有案例，沒有書，怎么指導？學生不讀怎么指導？針對這些問題，我們向學校提出了這些困難，學校大力支持我們的工作，僅今年學校為圖書館增添了6萬元的書，為了便于教師指導，我們按照案列上所列數目，同樣的書購進30多套，教師有計劃的組織學生借閱，并提出讀書任務，在規定的時間教師借鑒閱讀案列集中進行了課內閱讀指導，和學生交流讀書內容。郭海蓮老師在向學生推薦《草房子》這本書時，在閱讀之前先為每位學生制作一張讀書書簽，書簽有如下內容：你喜歡他們中的哪一位？說一說喜歡的理由？談一談你的讀書感悟。在閱讀賞析課中，同學們全身心地、完完全全地沉浸在了曹文軒的《草房子》里了，在文中孩子們認識了善良、熱心、有愛心、仗義、堅強的桑桑，認識了戰勝自己的杜小康……被生活在這座美麗的草房子里的美麗的人們所深深地震撼了。

有的孩子在讀后感中這樣寫道：

“禿鶴是個小禿子，人們經常取笑他，他有一顆禿頭！他在學校里感受不到一點溫暖。他沒有自暴自棄，依然愛著這個學校。為這個學校增光添彩。禿鶴遇到困難不氣餒，做事堅定，不像我墻頭草——隨風倒。我要向他學習，學習他寬廣的胸懷，而且要意志堅定。”

“杜小康本應該在溫暖、明亮的教室里讀書，而他卻因生活所迫而謀生，在學校門口賣小東西也不害羞。如果是我站在學校門口的話臉上一定會熱辣辣的，以后我要改掉好慕虛榮的毛病，好好學習，成為一名像從前的杜小康一樣的好學生。”

“讀了《草房子》這本書，我感受到桑桑和他的同學們都是那么天真、活潑、可愛和調皮，感受到了同學之間最珍貴的友誼，感受到了同學之間互相關心、互相幫助的美好品質。同時我也要學習他們執著、堅強、有毅力、有愛心。”

第二篇：培養小學生課外閱讀興趣的策略

培養小學生閱讀興趣的策略

商丘市寧陵縣陽驛鄉黃莊小學

胡明超

語文是最重要的交際工具，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文教學要致力于學生語文素養的形成與發展。同時還積極提倡“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”據有關研究表明，學生所獲得的知識大部分是學生通過自己的課外學習獲得的。由此可見，提高學生的語文素養，培養學生課外閱讀習慣與能力尤為重要，我們必須打開課堂教學的大門，打破課內外的界限，從課內延伸到課外，使課內學習與課外實踐得以溝通，指導學生進行廣泛地閱讀。但是，如何去指導兒童進行課外閱讀呢？主要應從以下幾個方面入手。

（一）營造讀書環境——讓課外閱讀活動“書香”濃濃

閱讀環境，即一種氣氛。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。教師要在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

1.通過懸念引發閱讀興趣

充分利用教材中的懸念，激起學生濃厚的興趣。如：六年級上冊第三單元《我讀書我快樂》中這樣介紹：有個男孩，從小就夢想著外出探險。在他18歲以后的某一天，一個偶然的機會，他登上了朋友父親船。第一次出海，他就遇上了大風浪，感到“難過得要命，心里又怕得要死”。“這時，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求”一起涌上心頭，他退卻了嗎？他后來又有哪些奇特的經歷呢？尤其是當他獨自一個人漂流到一個荒島上的時候，是如何度過長達28年野人般的生活呢？學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，便會閱讀《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節所帶來的奇妙境界中，喜歡上魯濱遜這個人物形象，感受到課外讀物的樂趣。

2.通過故事激發閱讀興趣

小學生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點，如果從講故事入手，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會由然而生。

1（1）教師講故事。善于利用故事，也可以誘發學生濃厚的興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，學生會興趣橫生。

（2）學生講故事。學生掌握知識后，特別在課外了解到新鮮知識后，總想在同學們面前表現出來。因此，教師應當抓住學生的這一心理特征，定期組織學生開展故事會，比一比，看誰讀得多、講得好。這樣一來，學生都樂于去讀課外書。調動了學生積極開展課外閱讀的興趣，而且也能夠有效提高學生的口語表達能力。

3.通過需要誘發閱讀興趣

當學生原有的知識不能適應課內學習的需要時，就會引起他們新的閱讀需要——課外閱讀。因此，教師必需通過多種途徑引起學生閱讀的需要。課內交流匯報課文中沒有介紹的相關資料，會激發學生課前閱讀的興趣，課中讓學生欣賞名著的精彩情節也能誘發他們的課外閱讀激情。如：講授走進毛澤東這一單元，在課前，學生需要知道：毛澤東是一個什么樣的人？他是做什么的？有哪些偉大之處？關于毛澤東的經典故事有哪些？??教師適時推薦讀物，學生就會自覺地從課外書本中去尋找答案。這樣，誘發學生的讀書欲望，誘使學生從被動地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識的甘霖。

（二）師生“共讀”——讓師生共同走進讀書的樂園

榜樣的力量是無窮的。老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，教師能旁征博引各類經典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數家珍，讓學生從老師身上真切地感受到讀書的價值。學生會因為老師的博學多才而發自內心敬佩老師。“親其師，信其道”，學生會因此而愛上讀書的。

1.教師提供讀書目錄

以讀物的內容吸引學生讀書。“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”布魯納的這句話啟發我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀 2 物。我們平時在推薦讀物時，要有針對性地推薦。只有學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。

（1）有益于身心發展的讀物

所謂有益于身心發展，主要是指有益于培養健康和有益于智力開發、有益于語言發展等。符合這些教育要求的讀物，首先在內容上是歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的讀物。在這個前提下，一般宜向低年級學生推薦童話讀物，向中年級學生可推薦戰斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這使不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發展的課外讀物。

（2）有益于鞏固課堂教學效果的讀物

當今學生面對的課外閱讀背景是廣闊的，內容是多種多樣、多姿多彩的，讓學生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時，我們還有必要去尋找課堂教學和課外閱讀的結合點。

第一，讀課文中的人物故事。小學課文中寫了眾多的人物，其中有許多名人，如學到《田忌賽馬》，可指導學生閱讀孫臏的故事；學到《詹天佑》，推薦學生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關詹天佑的故事。通過閱讀這些名人的故事，不但有助于理解課文內容，還能使學生的思想得到熏陶。

第二，讀與課文知識有聯系的課外書。如學習了《太陽》，讓學生閱讀《后羿射日》的神話故事；學習了《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類課文后，引導學生閱讀有關海洋動物、植物、礦物等方面的科普文章；又如教學《赤壁之戰》，學生對這個以少勝多的戰例津津樂道，意猶未盡，就要引導學生閱讀類似的故事，《三國演義》中比比皆是。

第三，讀同一作者的其它著作。如學了《貓》、《養花》等課文，就向學生推薦老舍的其他作品；教古詩時，就介紹其作者的其他作品，讓學生誦讀。

（3）與學生的生活密切相關

比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內容與學生的現實生活密切相關，文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯系。學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養學生的語感。當學生的學習生活中有什么重要的活動或不良的思想傾 3 向時，應找些相關的書籍進行思想教育動員。例如：廣播操比賽快到了，結合集體訓練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學生閱讀，學生便全身心投入。學校舉行“獻愛心”活動、參加大隊委競選等等，適時選擇一些動人篇章讓學生閱讀，學生就會熱情高漲。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。

2.生生相互推薦讀書目錄

課外閱讀中要激發學生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動閱讀的速度。過去，有的學生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們力求打破這樣傳統的“一人讀一書”的讀書模式。在每學期即將開始，由教師先物色好學生可能感興趣的書，然后在開學時推薦給相應的學生。當學生們讀完這本書后，會迫不及待地去推薦給志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們容易接受，也容易產生讀后的共鳴。每個閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如A同學讀了《愛的教育》推薦給B，B讀了《愛的教育》又推薦給C，??，B讀了《宇宙生命之謎》推薦給A，A讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給C??為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學生可設有聯系卡和QQ群。任何學生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環。學生們會通過這樣的過程感受到新奇，有趣。同時也激大大發了他們課外閱讀的興趣。

（三）開展各種讀書活動——讓課外閱讀充滿活力和生機

培養小學生課外閱讀的愛好，還要開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，才能鞏固他們的閱讀愛好。

1.創造機會，讓學生展示課外閱讀的收獲

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”為促進、激勵學生課外閱讀，可以經常組織學生進行讀書展示。如讀書筆記展示、手抄報展示、演講會、故事會、辯論會、佳作推介會、讀書卡片欣賞會等，鼓勵學生將自己在讀書過程中的感受充分展示出來，在對話中展示，在展示中辯論。

（1）在交流中讀。中、高年級的學生在讀課外書時會寫一寫讀書筆記，內容一般是標題、好詞、佳句、主要內容、中心思想、讀后感想等。每周，舉 4 行一次讀書筆記交流活動，讓學生根據自己閱讀的內容，談自己的閱讀體會，大家可以各抒己見，發表自己的獨特見解。

（2）在展示中讀。每月展出低年級同學的閱讀卡片，中年級同學的手抄本，高年級的手抄報。這樣，豐富多彩的讀書活動為學生創設了表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會到讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情，提高閱讀水平。

2.開展競賽，讓學生體驗課外閱讀的快樂

小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。

3.建立獎勵機制，讓學生得到及時的鼓勵和鞭策德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在指導學生課外閱讀過程中，要善于巧妙運用各種各樣的激勵手段，催化學生強烈的求知欲望，強化學生成功的歡悅，不斷增強學生的自信和上進心。

當然，上述三類方法也可以綜合運用。但是不管哪種獎勵，都要講求新穎，這樣才能真正起到激勵的作用。

作為語文學習中最重要的形式，課外閱讀在小學語文學習過程中的重要性也越來越多地受到關注。人們已經感受到課外閱讀中存在著無選擇的“濫”讀、無指導的“盲”讀、無交流的“死”讀等問題。要解決這些問題，需要教師們的長期努力。本文從營造讀書環境；構建濃郁的閱讀氛圍；創建師生共讀的樂園，讓教師閱讀成為促進學生閱讀的源動力，讓學生的閱讀得到教師的切實指導；教會學生閱讀的方法，倡導有個性的閱讀；開展各種閱讀活動，讓課外閱讀充滿生氣活力等方面探索了培養小學生課外閱讀的策略，使語文課外閱讀保質、保量地達到課程標準的要求，提高學生的語文素養。

第三篇：小學生課外自主閱讀能力培養策略

小學生課外自主閱讀能力培養策略

作者：佚名

2010-4-9 來源:教學論文網

?小學生課外自主閱讀能力培養策略

南昌市新才學校易群

內容摘要：少年兒童階段是人生吸收精神營養的最佳時期，在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導他們去閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。本文主要闡述“課外自主閱讀能力培養”實驗中所采用的最有效策略：選編小學生課外閱讀書目；開展切實有效的課外閱讀指導；組織豐富多彩的讀書競賽活動。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。

關鍵詞：選編書目;有效指導;讀書活動

一．課題提出

閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發展潛力的民族。正因為閱讀有如此重要的意義，國內外都很重視兒童閱讀教育。美國前總統克林頓在98年4月簽署了閱讀卓越法案，美國的兒童每天都有一個小時在閱讀作業室工作。早在95年8月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。我國臺灣省于00年8月開始在全島內從學校、社區運作、家庭教育三方面實施了兒童閱讀計劃。的確，閱讀對一個人的成長有著巨大的作用。一個在少年時代沒有大量閱讀過中外名著的人，他就很難為自己的發展構建堅實的、寬厚的基礎。古今中外，凡是成就大事業者，無論在自然科學領域還是人文科學領域，我們只要認真研究其成長經歷，無論他是否接受過正規的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習慣。

語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是

在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內，70%得益于課外，于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二．課外自主閱讀能力培養策略

1．選編小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代生活社會中他們不僅

應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數學報等精彩紛呈，摘記內容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發了學生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當最佳圖書推銷員——孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調查，列出班內學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數10本的書，做好有關登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內歸還。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內

搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節”系列活動

實驗班每學期都要組織“讀書節”主題讀書會活動，且各有側重，三、四年級為童話系列；五年級為古典名著系列；六年級為了解中外著名詩人、作家與作品系列活動。而背誦積累中華古詩詞活動則始終貫穿整個小學語文學習階段。

少年兒童階段，正是人生吸收精神營養的最佳時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習慣，可以說是影響人一生的發展——而且這是長大以后沒有辦法彌補的。在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導他們閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位小學語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。

第四篇：培養小學生閱讀興趣的策略研究

《培養小學生閱讀興趣的策略研究》實施階段總結

（2011秋）

金溪中心校：李昌淑

一、課題研究的現狀

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。.”意思是說學習要不斷地吸收新的東西，才能保持自己的進步和富有活力的狀態。可是目前，小學生的閱讀興趣不廣，尚未形成良好的閱讀習慣，又缺少科學方法的指導，使學生喪失了那片廣袤肥沃的土壤。長期以來，存在老師講解分析多，學生語文實踐少；教法研究多，學法研究少；對學生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有足夠的耐心根據學生接受教育的心態實施教學，沒有注重學生的個性發展，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知欲和學習興趣的培養。特別是我校學生大都是留守兒童，有的是隨父母打工輾轉南北，學習方向不明確，知識面狹窄，發展極不平衡，參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學習中來。這樣，怎么培養學生的創新能力？怎么提高國民的素質呢？因此，研究如何讓學生主動參與到閱讀學習中來，努力培養學生的語文閱讀興趣也就成了我們的當務之急。

二、課題研究的內容：

1、調查我校學生讀書現狀，在不同年級，不同班級中通過問卷獲取一系列數據。

2、研究農村小學生課外閱讀的書源問題。通過研究，找到能拓展農村學生閱讀書源的多種途徑。

3、以《新語文課標》為依據，對各年級提出不同的要求。（A）低年級段閱讀淺近的童話、寓言、故事，積累自己喜歡的成語、格言、優美詩文，樂于與人交流。（B）中段的學生養成讀書看報的習慣，根據自己的愛好摘抄文中的優美詞段。（C）高段學生能在閱讀中體會作者的思想感情，在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。根據需要收集信息，學會寫讀書筆記。

4、總結對學生進行課外閱讀指導的經驗，研究并探索課外閱讀指導課的多種課型。指導學生讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時間等，訂出相應的年段、學期、課時的周密總結。

5、組織課外閱讀活動。組織多形式讀書交流、讀書匯報、讀書展示等活動。如舉行速讀賽、朗誦賽、辯論賽、讀書故事會、讀書知識賽、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優秀讀書筆記展評等。在實踐與體驗中，引導學生交流讀書收獲，分享讀書樂趣。

1.確定小組成員，制定本學年的閱讀總結，確定閱讀內容，明確閱讀要求，討論閱讀活動形式。教師提出明確的自學要求、規定每個學生每周應完成的閱讀任務。

2、理論學習與交流：

首先，我們將組織小組成員對“閱讀要求”再次學習，進一步明確閱讀的目的。

另外，我們推薦了一些淺顯易懂的課外讀物，如：《寓言故事》、《一千零一夜》、《安徒生童話》等著作。

我們將專門組織小組成員進行研討活動，對學習的心得、實踐中的思考與困惑等進行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進閱讀的深入。

3、課堂實踐：

課題研究要基于課堂，立足于課堂，要在課堂教學實踐中發現課內外文本最佳的契合點，發現激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力、積累豐富知識、提升語文素養的指導方式和方法，并形成一定的教學指導模式。

本學期開展課堂專題研討課一次，并邀請相關教師與學校領導對研討課進行評點與指導。

4、寫讀書筆記：

組織學生寫讀書筆記，參加班級的評比。養成學生閱讀時記筆記的習慣。

四、每月工作安排：

9月：

1、確定小組成員主要分工，對自己的具體工作初步總結。

2、討論本期擬實施的課外閱讀總結。

3、實驗班級確定個案研究人員名單，進行課外閱讀實驗跟蹤調查。

10月：

1、組織小組成員就如何實施課外閱讀指導課展開大討論。

2、實驗教師進行課外閱讀指導，探尋該課型的可行性模式。

3、組織開展“小學生課外閱讀指導優質課競賽”活動。（要求每個課題組成員上一節課外閱讀指導課，并寫好課堂教學實錄。）

11月：

1、組織進行段位測評工作。（要求嚴密實施，實事求

是，評出30%小博士。）

2、舉行一次手抄報比賽活動。

12月：

1、繼續學習相關閱讀技巧，方法，寫好閱讀筆記。

2、舉行一次“故事大王”演講比賽。

3、做好課題組“書香班級”評選活動。

2012年1月：

1、整理學習筆記，小結課外閱讀成果。

2、課題組成員每人上交一篇經驗論文或典型案例。

第五篇：小學生英語學習興趣培養策略 4專題

小學生英語興趣培養策略與課堂效率

陳

旭

（宜賓市翠屏區西郊中心校 四川宜賓

644000）

摘要： 小學生學習英語的關鍵是興趣培養，學生有了興趣，就能提高課堂效率。本文主要從建立平等民主、和諧融洽的師生關系；重視師生間的情感交流；構建師生課堂教學互動；采用多樣化教學形式，活躍課堂氣氛；鼓勵學生自我展示五個方面來論述小學生英語學習興趣培養的策略。

關鍵詞：小學生

英語學習興趣 培養 課堂效率

引言：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們學習動機，激發學習的積極性起到決定性的作用。”興趣產生動力，只有激發了學生學習的興趣的教育才是好的教育，才是有效的教育。【1】興趣是英語學習的巨大動力，是培養小學生英語學習的關鍵，有了興趣，才能實現高效率的課堂，才能讓他們產生持續的學習動力，為以后的學習奠定良好的基礎。【2】《國家英語新課程標準》要求：“在教學中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學習氣氛……”,因此，小學英語課堂要適應新課標的要求，積極培養學生學習興趣，盡可能使用多種教育方法和多種教學媒體，不斷激發學生英語學習的興趣，才能提高學習效率。

陜西師范大學教育科學學院陶婕教授在她的論文《談小學英語課堂合作學習的情感因素》講述了小學生英語學習興趣的培養方法；天津市教科院學的邢成澄教授在《小學英語教學中激發學生學習動機的策略探究》中也論述了興趣培養的策略，我結合多年的教學經驗和反思以及他們的理論基礎，認為小學生學習英語的興趣培養主要有以下幾點策略：

一、建立平等、民主、和諧融洽的師生關系和寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，是激發小學生學習興趣、提高課堂效率的基礎。

德國心里學家普萊爾說過“孩子是情緒化的學習者，不把他們放到一定的情感氛圍中，是無法激活他們的聰明才智的”無數的教育實踐證明，師生關系融洽和諧，課堂效率就高，教學效果就越好，反之，課堂效率差，教學效果就愈差。十多年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關系是培養小學生英語學習興趣的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學生，只要尊重學生，才能取得學生對你的信賴，此時教育教學才有可能走向自由。例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂，第二要熱愛學生。我們都知道，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體。第三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學更是如此，不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；【3】前蘇聯教育家維果茨基曾經提出“最近發展區”理論，認為：孩子心理的最近發展區，是指孩子能夠獨立表現出來的心理發展水平，和孩子在成人指導下所能夠表現出來的心理發展水平之間的差距。孩子能夠獨立表現出來的心理發展水平，一般都低于他在成人指導下所能夠表現出來的水平。通俗地說，可以比喻為，前者是站著摘果子，后者則是跳一跳；站著夠不著的果子，跳起來就可以夠得著。標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生學習任務時，一定要考慮到學生的實際情況，因人而異，因材施教，這樣才能提高他們學習英語的興趣。

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。

教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。傳統的教學以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。要讓學生們自己有創造的余地，要留機會給他們開口表達，從而實現高效課堂。

二、重視師生間的情感交流，是激發小學生興趣和實現高效課堂的情感基礎。

情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。【4】美國的愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”“親其師而信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。

缺乏情感交流和支持是當前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環境，如長期傳統文化的影響，但教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學，與學生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流。”教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優化學生的心境。教師不能把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調控，以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學活動。反之，教師把自身的不快和怒火發泄在學生身上，勢必給學生造成難以言狀的心理壓力，被動消極地參與教學活動。寬松、民主、和諧的教學氛圍蕩然無存，師生之間的情感交流受阻，怎么能提高學生學習英語的興趣呢？

三、構建師生課堂教學互動，是提高小學生學習興趣，實現高效課堂的有效途徑。

【5】交際教學法理論研究者認為：“語言學習大部分是在交流中學會的”，現在我們班級人數較多，教師忙于教學，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內向的學生或學習后進生關注較少，這個情況應引起教師的注意。

對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。

教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進生，不僅會打擊他們的主動性和進取心，還會引起他們對教師的不滿和對優秀學生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學交流。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。需要強調的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，是他們更自信、更積極，那么他們就更有學習的興趣。

四、采用多樣化教學形式，活躍課堂氣氛，這是激發小學生學習興趣的關鍵和提高課堂效率的著力點。

傳統的講授式教學實施于某些英語教學內容有其優越性，但長期采用“教師講，學生聽”，這種單向信息交流教學組織形式難免影響課堂氛圍，難以激發學生學習新知識的興趣和熱情。根據教學內容，圍繞教學目的，進行恰當的教學設計，采用不同的教學組織形式活躍課堂氛圍，有助于創設良好的學生學習情緒背景和積極情感的展現。

教師上課時既要注意課堂秩序，又要采用多種形式教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣和課堂教學效率。

1、演講式：為培養學生的聽說能力，在課堂上堅持讓學生進行2分鐘演講。每堂課上課開始，學生輪流上臺用英語進行演講，內容是他們的所見、所聞、所想和所做的，并要標新立異，使用他們自己組織的語言。開始時，有的學生面紅耳赤、語無倫次，經過幾番訓練，他們的神態就趨于自然，用詞也比較準確。有時在他演講結束，給一些肯定、鼓勵的話，定能增強他們的學習積極性。

2、表演式：讓學生把課文內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時，還可根據課文內容，讓學生編造相類似的情景進行表演，表演者身臨其境，學生們全神貫注地聽，接受得快，提高了英語的實用性。

3、互問式：為創造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學生根據課文編出問題，互相問答，形式可多樣，如發現錯誤共同糾正。這樣通過各種形式的回答，促進了學生的思維，培養了他們的反映能力與應變能力。

4、復述式：學完課文后，讓學生用自己的話來改寫或復述，有時也可通過看圖的形式，再現情境讓學生復述。這樣做既提高了口頭表達能力，強化記憶，又使學生感到新穎、有趣。

5、利用電教手段，激發學生興趣。

巧妙地運用電教手段，使錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，積極主動參與練習。加上聲光媒體，活動節奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使課堂教學變得生動有趣，充滿活力。

6、運用簡筆畫教學。

“大自然中的一切都能夠歸為圓柱體和正方體，一個藝術家內心必須有強烈的幾何觀念，這樣才能把握多變復雜的自然現象。”【6】有“現代藝術之父”之稱的法國著名畫家保羅·塞尚這樣認為。

而簡筆畫就是通過方形、圓形、三角形、各種多邊形和橢圓形等規則和不規則的幾何圖形抓住事物形象中最具特征的地方。幾何圖形概括性強，善于從整體上把握外形，而且它具有規律性，既便于觀察，又易于表現，還易于記憶。簡筆畫是一門提煉夸張的藝術，可以表現出對象的情緒和動態，具有生動性，富于感染力。簡筆畫的突出特點是“簡”，但它又不是簡單化，而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆，就能抓住對象的本質特性，傳達最重要的信息，使學生留下強烈的第一印象，能很快調動學生學習英語的興趣。

五、鼓勵學生展示自我，這是激發小學生學習興趣和提高課堂效率的推進劑。

在英語教學中，應鼓勵學生多講多練。學生通過自主活動，既鞏固了新的知識點，又給他們對掌握不夠的地方犯錯提供了機會，并及時進行自糾。例如課前，叫同學上講臺用英語作簡短的報告，其他同學仔細聽，找出他可能犯的錯誤，并加以糾正，這樣會起到事半功倍的效果。在學完there be句型后，同學們利用班級中的男生、女生、文具、桌椅、地圖、門窗等，盡快表達。這樣不僅復習、鞏固了新詞匯和句型，還鍛煉了他們的口語表達能力，更重要的是給了他們“自我表現”的機會，激發了學生的學習興趣，使學生學的生動活潑，從而是課堂效率有效提高。

結語： “教學是一門科學，也是一門藝術，是科學性和藝術性的統一體。”【7】富有成效的教學不僅取決于教師對教材的認識水平，也取決于教師對教材深入淺出的講解藝術，因此，教學不是教師一言堂的“獨角戲”，而是有師生共同參與的比演戲還要復雜的活動。要取得理想的教學效果，提高學生學習英語的興趣，就必須孜孜不倦的追求課堂教學的藝術性，正如一位同行所說：“教學作為一種職業可以應付，但是作為事業就需要進行不懈的追求，作為藝術就更要全身心的投入。”我們每位教師所面對的學生是不一樣的，我們是無法改變的。但是，正如我們的一位培訓教師所說的那樣，“我們不能改變風的反方向，但是我們可以改變風帆；我們不能改變學生的現實，我們可以改變自己。”對，只有改變自己，讓自己更適應教學發展，更適應學生，我們才能成為受歡迎的教師，學生們學習英語才更有趣！

參考文獻

【1】Cohen.A.D.Strotegies in Learning and Using a Second Language.[M，Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press,1999.【2】《國家英語新課程標準》2011版 【3】（前蘇）維果茨基 《兒童期高級注意形式的發展》[M]，上海：商務出版社1929 【4】劉俊哲《英語學習興趣培養方法談》，《教育實踐與研究(小學版)》2012年第02期

【5】李麗華;張雪莉;;交際教學法在大學綜合英語課中的運用[J];邊疆經濟與文化;2010年01期

【6】陶婕《談小學英語課堂合作學習的情感因素》陜西師范大學教育科學學院學科教學探索 2007.年2月第1期 【7】Jean Piaget THE PRINCIPES OF GENETIC EPISTEMOLOGY（瑞士）皮亞杰 著 出 版

社： 商務印書館，1983 作者簡介：陳 旭 宜賓市翠屏區西郊中心校 區級優秀教師 市級骨干教師 通訊住址：宜賓是市翠屏區西郊中心校 644000 聯系電話：*** ＱＱ號碼：２２２７８９２０９８

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