第一篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

我認(rèn)為教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文真的有用，認(rèn)識(shí)到文言文是文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們引以自豪的精神財(cái)富，是我們?nèi)≈槐M的寶藏，我們要從這個(gè)寶藏中去吸取更多的養(yǎng)料，接受優(yōu)秀文化的熏陶，學(xué)生如果認(rèn)識(shí)到這些，那么他們就會(huì)自覺自愿地去學(xué)習(xí)文言文。

其次，教師在文言文教學(xué)中要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們受到古代文化的熏陶，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。另外還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多讀一些古代的詩文佳作，不僅可以增加語言儲(chǔ)備，而且還能增長歷史文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)，提高審美能力，提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，如果學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到多閱讀古代詩文有如此多的好處，那么他們也就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)文言文；

如果學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)文言文的諸多益處，并且愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)文言文，此時(shí)，就需要教師加以引導(dǎo)，那么怎樣引導(dǎo)呢？教師在文言文教學(xué)中首先要重視學(xué)生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并把它提到理論認(rèn)識(shí)的高度。其次，平時(shí)要多用格言警句，仁人志士的行為、事跡來打動(dòng)他們，例如在教學(xué)《論語》十二章時(shí)，可以用孔子和他的弟子的言行來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德修養(yǎng)。文言文的教學(xué)也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生用心靈去感動(dòng)心靈，從情感體驗(yàn)出發(fā)，叩響語言之門，喚醒沉睡在作品中的情感體驗(yàn)，讓它在體驗(yàn)的碰撞與交流中蘇醒過來并與千年之后的人們產(chǎn)生共鳴。另外，教師在文言文教學(xué)中，還要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理、能力，適時(shí)變換教法，用多媒體輔助教學(xué)，不失為一個(gè)比較好的教學(xué)手段。例如在教學(xué)《狼》一課時(shí)，利用多媒體展示狼的圖片，并且播放狼嚎叫的聲音，給人以毛骨悚然之感，讓學(xué)生感覺到有一種直觀感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)這篇文言文的興趣。

總之，教師要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，處處發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中獲得成功，這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣的目的。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

語文教學(xué)改革十幾年來，文言文教學(xué)仍停留在以教師講為主這一模式上。教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白，于是“一字一字的講，一句一句的譯”，面面俱到；學(xué)生不停地做筆記，生怕漏掉一個(gè)詞語解釋，來不及思考，被動(dòng)的聽著。長此以往，不僅教師的教學(xué)質(zhì)量很難提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也不高。如何使學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？下面我談幾點(diǎn)自己的心得：

一、巧導(dǎo)入，激發(fā)興趣

文言文的字詞句與現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平、語言習(xí)慣距離也較大。學(xué)生較難讀懂，認(rèn)為“文言文深不可測(cè)，枯燥無味，難以學(xué)好”。這是對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分。它是推動(dòng)學(xué)生探索求知和獲得能力的一種欲望。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一源泉，第一顆火星”，諸凡需要，興趣、思想、情感都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師上新課前若能通過精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的情景和氛圍，就能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)習(xí)的注意力很快吸引到對(duì)新學(xué)的知識(shí)上來。比如講《扁鵲見蔡桓公》，先在黑板上寫“病入膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個(gè)成語，接著讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰“病入膏肓”？為什么“病入膏肓”？怎樣防止？三個(gè)成語串聯(lián)整篇課文的情節(jié)，極大的吸引了學(xué)生，在老師的啟發(fā)下，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生爭先恐后地要求回答問題。這樣教師不僅營造了良好的課堂氣氛，讓學(xué)生像聽自己喜歡的歷史故事一樣領(lǐng)略到全文的主題思想，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生處在一個(gè)試聽信息非常豐富的環(huán)境里，有時(shí)單憑一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此還應(yīng)學(xué)會(huì)使用錄音、電視、多媒體課件等信息化的教學(xué)手段來導(dǎo)入新課，如教《童趣》時(shí)可以先播放《童年》這首歌，再讓學(xué)生講一講自己童年時(shí)的趣事，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)氛圍，烘托氣氛，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而變得樂學(xué)。

二、開展多種競賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

在文言文的教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種競賽活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。大腦處于競賽時(shí)的效率比無競賽時(shí)的效率要高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。我們把全班同學(xué)分成若干組，以組為單位開展朗讀競賽、背誦競賽、實(shí)詞虛詞的查字典比賽、把課文改成故事及其它文體的演講競賽、對(duì)課文知識(shí)的檢測(cè)競賽等等。賽后計(jì)團(tuán)體總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵(lì)。通過競賽活動(dòng)既可增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的好勝和求成的動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)地細(xì)讀課文，獲取知識(shí)，變得要學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”針對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。可以指導(dǎo)學(xué)生掌握下列方法：

1、讀注。文言文言簡意賅，即使有一定功底的人閱讀時(shí)也需要借助注解，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣是非常必要的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺顯而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到了解內(nèi)容的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、教學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書。勤查工具書，尤其是學(xué)會(huì)使用《古漢語常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂全文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，除了看課文的注釋外，遇到疑難問題還應(yīng)自己查工具書，這是一項(xiàng)重要的能力。此外，對(duì)于特別難理解的字、詞、句或義項(xiàng)過多的詞，教師可以列舉出來，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較，這樣學(xué)生在探求知識(shí)的過程中掌握并積累了學(xué)習(xí)方法。

3、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗話說：“熟讀百遍，其意自見。”每教一篇文言文，我們都可以把教師泛讀或聽錄音、學(xué)生仿讀、背誦競賽等多種誦讀方式結(jié)合起來，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語言材料，增強(qiáng)語感，從而提高閱讀能力，說話能力，變得善學(xué)。

總之，在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文的方法是非常重要的。當(dāng)然學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的提高僅靠一學(xué)期課文中幾篇文言文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要教師在教學(xué)中結(jié)合課文學(xué)習(xí)逐步擴(kuò)展到課外文言文閱讀。重視新舊知識(shí)、課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于質(zhì)疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識(shí)，讓學(xué)生在充滿生機(jī)、充滿活力的課堂上變得樂學(xué)、善學(xué)、要學(xué)。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的研究[推薦]

《培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的研究》是安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題之一，由洞河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)廖成杰等五位教師申報(bào)并獲得紫陽縣教研室審批。經(jīng)過近一年來的研究，已基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。

一、研究的基本情況

本課題組5位教師在九月份完成了課題確定、研究方向以及課題申報(bào)等工作；十月份由毛明軍、明平富老師完成了問卷調(diào)查，帥顯兵在完成分析報(bào)告的過程中，撰寫了開題報(bào)告，通過問卷調(diào)查分析和召開部分學(xué)生代表座談會(huì)，初步了解了初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，找出了學(xué)生在文言文閱讀中存在的問題：初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的整體狀況不樂觀。近一半的學(xué)生選擇了喜歡學(xué)習(xí)文言文，但對(duì)文言文積累重視程度不夠，沒有養(yǎng)成閱讀或自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都很差；課堂教學(xué)仍以教師串講為主，而且因考試的壓力圍繞考題講解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生閱讀的積極性，教師沒有給學(xué)生充足的時(shí)間來進(jìn)行閱讀。絕大部分同學(xué)認(rèn)為老師字字句句落實(shí)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及文言文閱讀能力，希望老師多講解些背景知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣；不重視文言文課外閱讀。介于此，課題組決定十二月份舉行中學(xué)生文言文誦讀比賽，并且要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持組內(nèi)相互聽評(píng)課，相互交流心得體會(huì)，積極探尋提高中學(xué)生文言文閱讀興趣的方法。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。2、加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對(duì)其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之,在動(dòng)手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)概念、定義的表述，仔細(xì)研究其中每個(gè)措辭的含義與作用。并且采用對(duì)比法，突出關(guān)鍵詞語，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使學(xué)生形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)部的動(dòng)力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。

如：在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個(gè)人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測(cè)、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。

3、巧設(shè)質(zhì)疑

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過釋疑達(dá)到掌握知識(shí)開發(fā)智力的目的。

如：在指導(dǎo)學(xué)生做好用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加一個(gè)這樣的問題：當(dāng)天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時(shí)學(xué)生探究興趣更濃，同時(shí)又為后面學(xué)“力”創(chuàng)造一個(gè)懸念。

又如：在教學(xué)浮力的利用時(shí)，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設(shè)疑：

1、輪船處于什么狀態(tài)？(學(xué)生容易做出判斷是漂浮。)

2、輪船受到哪些力？(學(xué)生思考后能得出：把船和貨物看成一個(gè)物體，此物體受重力和浮力)

3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關(guān)系？(學(xué)生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關(guān)系：m排水=m 船+m貨。)

4、注重實(shí)驗(yàn)

在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽教師講課感興趣得多。在教學(xué)中會(huì)利用生活中的物品精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如：講到聲音的三個(gè)特性時(shí)，一把尺子就能讓學(xué)生輕松的區(qū)分開音調(diào)和響度。