第一篇：培養初中學生文言文閱讀興趣研究01

《培養初中學生文言文閱讀興趣研究》問卷調查

2011-10-20 11:47:35|分類： |字號 訂閱

親愛的同學，感謝你參與《培養初中學生文言文閱讀興趣研究》調查問卷，請認真回答以下問題，以便幫助老師發現文言文教學中存在的問題，從而提高文言文教學的效率和質量。

1、你喜歡學文言文嗎？（）A 喜歡B一般C不喜歡

2、你在課外會進行文言閱讀嗎？（）A 會B偶爾會C 不會

3、你學習文言文的原因是什么？（）A 自己喜歡 B 為了考試 C 老師要求學

4、你感覺平時學習文言文困難嗎？（）A很輕松B一般C困難

5、寫作或生活中，你覺得學習文言文有用嗎？（）A有用B不好說C沒用

6、你學習文言文的情況如何？（）A 好 B 一般 C 差、你不喜歡學文言文的原因是：（）A太枯燥B太難C說不清楚

8、你喜歡那種類型的文言文？（）A人物傳記 B 經典名文C史記軼聞

9、你認為學習文言文對你的學業是否有益處？（）A大有益處B一點點 C 沒有益處

10、你課外時間會不會主動閱讀文言文作品？（）A 經常讀B 偶爾讀一些C 從來不

11、進行文言文閱讀時，你認為最大的障礙是什么？（）A語法太難B一詞多義太多或用典太多C 文化背景、思想內容

12、你在學習文言文時，會主動搜集相關資料嗎？（）A會B 有時會C 不會

13、在老師上課講解之前，你是否預習課文？（）A預習B 偶爾預習C 不預習

14、如果預習課文了，你是采取了以下那種方式做的？（）A只讀課文B讀課文并看注釋C讀課文看注釋并查找資料

15、學習文言文時，你喜歡采用那一種學習方式？（）

A 自讀課文看譯文，完成練習B 小組合作，老師點撥C 老師講解，學生聽記D 老師講解與學生自己學習相結合16、學習文言文時，你覺得以下哪方面是容易掌握的？（）

A背誦B文學常識C字詞解釋D句子翻譯E通假字F一字多義G古今異義字H 詞類活用

17、學習文言文時，你覺得以下哪方面是難以掌握的？（）

A背誦B文學常識C字詞解釋D句子翻譯E通假字F一字多義G古今異義字H 詞類活用

18、你喜歡的文言文篇目有：

19、你能全文背誦的文言文篇目有：

20、你通讀過的古典文學名著有：

21、你在學習文言文中遇到了哪些困難？

22、你希望在文言文學習方面得到老師哪些方面的指導？

23、你對學習文言文有什么好的建議

關于 “培養中學生文言文閱讀興趣”的問卷調查

學校： 西安高新第三中學班級： 高（初）2013屆班姓名：

為了了解同學們學習文言文的真實狀況，也為了培養大家對文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀能力，以便改進我校文言文教學，特進行以下調查問卷，請各位同學根據自己的實際情況如實填寫，謝謝大家的配合！

注意：1-13題為單項選擇，14-15題為多項選擇題。

1、你對文言文（）

A有興趣B不喜歡C一般

2、你認為學習文言文（）

A很難B容易C一般

3、你課外閱讀文言嗎？（）

A不讀B有時讀C經常讀

4、你對文言文掌握的情況是（）

A 一般B 很差C 很好

5、你認為學習文言文的作用是（）

A 開闊視野，了解和繼承古代文化B掌握知識點，提高文言文閱讀能力C 背誦名篇，提高語文成績

6、你喜歡哪類文言文（）

A人物史傳B 散文C議論

7、你不喜歡文言文的原因是（）

A 枯燥B 理解困難C 離生活太遠

8、閱讀文言文時，你最大的障礙是（）

A 詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）B斷句翻譯（用典、修辭）C 背景材料（知人論世）

9、你認為學習文言文對你的語文學習（）

A幫助很大B 沒有幫助 C有一點幫助

10、你認為學習文言文的有效方法是（）

A預習后誦讀B 不預習串講C結合背景預習，通讀合作討論，交流并適當評析

11、你認為應該怎樣預習文言文？（）

A熟讀、背誦B 誦讀時結合注釋 C誦讀時結合注釋，用工具書解決疑惑

12、對于文言文內容的把握，你覺得應該做到（）

A 通讀翻譯，弄清知識點B 通讀并準確掌握知識點，分析寫法C通讀并準確理解知識點，分析寫法，解讀文本，用現代觀念審視其價值意義。

13、你喜歡用哪種方式學習文言文？（）

A自主預習，誦讀翻譯課文，完成練習B自主預習，老師串講，記好筆記 C自主預習、小組交流，老師點撥，適當評析。

14、你覺得以下內容容易掌握的是（）（可多選）

A背景材料（作家作品常識、文體知識）B背誦名句名篇C課文字詞解釋D句子翻譯E通假字F一詞多義G古今異義詞H 詞類活用 I文言特殊句式 J寫法評析

15、你覺得以下內容難以掌握的是（）（可多選）

A背景材料（作家作品常識、文體知識）B背誦名句名篇C課文字詞解釋D句子翻譯E通假字F一詞多義G古今異義詞H 詞類活用I文言特殊句式 J 寫法評析

16、寫出你背誦的文言文名句：（不少于5句，多了不限）

17、寫出你喜歡的課內文言文篇目（多了不限）

18、寫出你課外閱讀的文言文篇目（多了不限）

19、對于學過的文言文，你是只背誦識記，還是在作文、生活中能靈活運用？說說體會。

20、怎樣使你對文言文有興趣？

21、老師、同學如何指導、幫助你學習文言文？

22、你對初（高）中文言文的學習（教學）有什么建議？

23、初中課本每冊都有文言文單元，中考時，文言文閱讀有課外語段，你對此有什么看法？（初中學生答）

我的看法是：

24、高中課本必修1-5都有一個文言文單元，選修還有《古代詩歌散文欣賞》和《先秦諸子選讀》，而高考時，文言文閱讀從來都是課外語段，以史傳類居多，你覺得高中學段文言文閱讀能力要求比初中有哪些提高？而先秦諸子屬于文化經典論著研讀，這和文言文的閱讀要求有什么不同？（高中學生答）

我覺得高中學段文言文閱讀能力要求比初中有以下提高：；

我認為文化經典論著研讀和文言文閱讀的要求不同在于：。

25、舉例說明文言文對你學習、生活、成長等的幫助影響。

26、你對文言文學習還需要補充的心得體會、方法建議等。

第二篇：初中文言文閱讀興趣培養策略研究

《初中文言文閱讀興趣培養策略研究》計劃

一、選題內容及意義

興趣，是指對事物喜好或關切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。因此，文言文閱讀興趣培養，不僅是一種方法，更是一種思想，是新課標的一種體現。《義務教育語文課程標準》（2011年版）多次提高學生學習興趣的培養，如在《教學建議》中明確指出，“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”在《具體建議》中有指出，“評價要有利于激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字。”“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”從新課標中不難看出，興趣對于學生，特別是初中生，意義重大。因此，激發學生的學習興趣，讓學生積極以學習主體的身份參與課堂，對于文言文的有效教學意義非凡。

文言文因歷史之久遠以厚重而著稱，入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語言之個性，風格之差異，情感之不同，因人而異，因時而異，因文而異。所謂“韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮”當如是也。這種文化遺產肩負著滋養性情、陶冶靈魂、鑄就民族精神的作用，《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確規定：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”但現實文言文教學中，教師對教學內容和教學方式作簡單化的處理，老師簡單講解，學生死記硬背。枯燥、低效甚至無效的課堂充斥著一線教學，于是乎，教師出力不討好，學生出力沒效果，教師累，學生煩，文言文教學討人嫌。文言文徹底成了一顆“蒸不爛煮不熟捶不匾炒不爆響當當一粒銅豌豆”。要解決這種勞而無功的怪圈，一線教師必須在教學思想和教育行為上下功夫，做到“少教多學”，“先學后教”，“以學論教”，激發學生的學習興趣，保護學生的求知欲，在文言文的教學以大語文的教學觀，注重語文味的培養，注重效率的提高，激發學生文言文閱讀興趣。基于以上想法，確定本課題。

二、研究思路 在掌握學生閱讀心理的發展規律和了解學生閱讀水平的基礎上，設計符合學情（最好是分層培養）的實驗方案，改變教師的教學行為和教學思想，在文言文的讀、誦、積累、賞析等方面打破教學常規，讓學生充分活動，豐富積累，激發興趣，提高課堂的效率。以“讀”為例，可以分：引讀，知人論世；素讀，激趣感知；譯讀，文本研讀；改讀，規律探求；背讀，深入文本；品讀，體悟意境；延讀，啟示暢談。通過激發學生的興趣，通過有的放矢的系統訓練，讓學生的在文言文的積累、感悟和運用方面有質的提高，切實提高學生的欣賞水平。

三、課題研究的步驟

第一階段：2012年2月，啟動階段。設計研究方案，制定研究計劃。第二階段：2012年3月——2012年7月，理論研究階段。查閱相關資料、書籍，了解中學生心理發展不同階段的特點以及學界對文言文閱讀興趣教學研究的現狀，有針對性吸收成果，同時制定、調整研究計劃。

第三階段：2012年9月——2014年7月，行動研究階段。圍繞課題方案，開展課題的實踐研究。先根據本校學生的學情，設計調查問卷、摸底，再制定符合本校學情的培養方案（2年）。在這個階段中，認真分析總結，寫出階段性研究報告。

第四階段：2014年9月——2015年2月，深化研究和推廣實驗階段。一方面，采取措施將前階段的研究成果和實踐經驗推廣。另一方面，根據實驗中出現的新問題，根據教育教學改革發展的新形勢，進行深化研究，進一步修改、完善實施方案，并注意向其他方面拓展研究。

四、課題研究的方法

本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經驗篩選法、調查法。1.行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環節。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。

2.案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。

3.經驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結、提煉。該方法適用于課題研究的總結階段。4.調查法。運用采訪、座談、問卷、一般統計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。

五、預期研究成果 1.在課題研究的過程中，提高學生文言文閱讀能力，培養學生自主閱讀的習慣，為學生閱讀古籍、提高欣賞水平奠基。

2.總結理論研究和教育革新過程中的經驗，寫出研究報告，形成一套具體的行動方案。

3.在研究過程中，提高自身的理論水平、科研能力，撰寫出具有較高質量的、較多數量的相關教育教學案例、論文。

初中文言文閱讀興趣培養策略研究中期報告

課題研究的第二階段和第三階段主要是一個收集、閱讀、整理、提煉的一個過程。在對文言文閱讀教學現狀的梳理基礎之上，對近三十來不同時代、各個地域的名師在文言文教學的成功課例進行研究，提煉出文言文興趣培養的教學策略。興趣，是指對事物喜好或關切的情緒。心理學認為力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。因此，在文言文教學中，注重學生的興趣培養對提高文言文顯得尤為重要。而閱讀興趣又設計閱讀學、閱讀心理學、文藝心理學等學科知識，要找到課題研究的理論依據。所以，閱讀相關書籍也是本階段一個非常重要的任務。

第二階段至第三階段的主要工作有：

一、初中文言文閱讀教學現狀

文言文因歷史之久遠以厚重而著稱，入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語言之個性，風格之差異，情感之不同，因人而異，因時而異，因文而異。所謂“韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮”當如是也。這種文化遺產肩負著滋養性情、陶冶靈魂、鑄就民族精神的作用，《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確規定：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”但現實文言文教學中，教師對教學內容和教學方式作簡單化的處理，老師簡單講解，學生死記硬背。枯燥、低效甚至無效的課堂充斥著一線教學，于是乎，教師出力不討好，學生出力沒效果，教師累，學生煩，文言文教學討人嫌。文言文徹底成了一顆“蒸不爛煮不熟捶不匾炒不爆響當當一粒銅豌豆”。

要解決這種勞而無功的怪圈，一線教師必須在教學思想和教育行為上下功夫，通過課例研究提煉名師文言文教學的成功經驗，注重策略方法的提煉，做到“少教多學”，“先學后教”，“以學論教”，激發學生的學習興趣，提高文言文教學的效率，使文言文教學回到正常的軌道上來。

二、確定學術研究的方法

在課題研究的方法上主要前期注重采用課例研究方式，收集、整理、提煉近三十年來不同時代、各個地域的名師在文言文興趣培養的課例，仔細研究他們的教學策略。在課例收集上注重以下幾點

1、注重地域特點

一方水土養育一方人，不同的地域造就人們對文化追求的價值取向不一樣。以語文教學為例，南方的教學靈秀，注重設計；而北方的教學厚重，重基礎；吳越的蘇派語文教學細膩，重文本細讀等等不一而足。在地域的分類上，主要采用古代文化史的方法，分東北、燕趙、齊魯、中原、吳越、嶺南、荊楚、巴蜀、隴西。

2、關注時代特色

受諸多因素的影響，不同的時代對語文教學的理解會不同，如八九十年代特別看重語文的工具性，在字詞句的講解上下功夫。進入新世紀，注重工具性與人文性的統一，突出學生的學習主體地位以及教師的主導地位。但，不管怎么變，語文教學規律性的東西是一脈相承的，在課題研究時梳理不同時代在文言文閱讀教學興趣培養的策略，具有承前啟后、繼往開來的作用。在課題研究時，在兼顧地域的基礎上，選取以下教師的文言文教學課例作為研究的對象： 東北文化：魏書生 趙謙翔 董一菲 燕趙文化 韓 軍 李衛東 齊魯文化 史建筑 中原文化 曾祥琴

吳越文化 于 漪 錢夢龍 陳鐘樑 程紅兵 馬骉 丁衛軍 荊楚文化 余映潮 巴蜀文化 王 君 李鎮西 嶺南文化 程少堂 隴西文化 霍 軍

3、注意教學新銳

新世紀以來，在新課標的指引下，在老一輩語文教育家的指導下，涌現出一大批語文教學的新銳，他們通過“中語杯”、“語文報”、“ 四方杯”等一系列的比賽脫穎而出，他們的課堂教學是時代的縮影，代表新時代的語文教學發展方向，這些也是本課題關注的對象。

三、收集整理閱讀相關資料

根據所有選定的名師，收集文言文教學的課例，進行整理、提煉。閱讀以下書籍：

張必隱《閱讀心理學》北師大出版社2002年版 馬笑霞《閱讀教學心理學》河北教育出版社1997年版 賴國強《閱讀心理漫談》廣西人民出版社1982年版

韓雪屏《語文教育的心理學原理》上海教育出版社2001年版 朱作仁《語文教學心理學》黑龍江出版社1984版 朱光潛《文藝心理學》安徽教育出版社1997年版 錢谷融等主編《文藝心理學》華師大出版社2003年版 金開誠《文藝心理學概論》人民文學出版社1987年版 龍協濤《文學閱讀學》北大出版社2004年版 王文靜《閱讀心理學》

四、構思課題的寫作框架

本課題寫寫作的過程中，初步以課堂的流程為順序圍繞詩意朗讀、字詞教學、問題探究、品析鑒賞等關鍵詞依次展開，結合具體的課例，理論和實際相結合，力爭不空談、有實效。

第一章：文言文教學研究現狀和課題的選題意義 第二章：朗讀興趣策略培養

第三章：文言文字詞句教學興趣策略培養 第四章：問題探究教學興趣策略研究 第五章：品析鑒賞興趣培養

第三篇：培養學生文言文閱讀興趣的研究[推薦]

《培養學生文言文閱讀興趣的研究》是安康市基礎教育科研“十二五”規劃課題之一，由洞河鎮初級中學廖成杰等五位教師申報并獲得紫陽縣教研室審批。經過近一年來的研究，已基本實現了預期的目標。

一、研究的基本情況

本課題組5位教師在九月份完成了課題確定、研究方向以及課題申報等工作；十月份由毛明軍、明平富老師完成了問卷調查，帥顯兵在完成分析報告的過程中，撰寫了開題報告，通過問卷調查分析和召開部分學生代表座談會，初步了解了初中學生學習文言文的情況，找出了學生在文言文閱讀中存在的問題：初中學生學習文言文的整體狀況不樂觀。近一半的學生選擇了喜歡學習文言文，但對文言文積累重視程度不夠，沒有養成閱讀或自學的習慣，學習的主動性和積極性都很差；課堂教學仍以教師串講為主，而且因考試的壓力圍繞考題講解。傳統的教學方法壓抑了學生閱讀的積極性，教師沒有給學生充足的時間來進行閱讀。絕大部分同學認為老師字字句句落實的教學方法不利于培養學習興趣及文言文閱讀能力，希望老師多講解些背景知識，提高學習的興趣；不重視文言文課外閱讀。介于此，課題組決定十二月份舉行中學生文言文誦讀比賽，并且要求教師在課堂教學中轉變觀念，堅持組內相互聽評課，相互交流心得體會，積極探尋提高中學生文言文閱讀興趣的方法。

第四篇：淺談如何培養學生學習文言文的興趣

淺談如何培養學生學習文言文的興趣

語文教學改革十幾年來，文言文教學仍停留在以教師講為主這一模式上。教師因為擔心學生不明白，于是“一字一字的講，一句一句的譯”，面面俱到；學生不停地做筆記，生怕漏掉一個詞語解釋，來不及思考，被動的聽著。長此以往，不僅教師的教學質量很難提高，學生的學習興趣和積極性也不高。如何使學生對文言文的學習產生興趣？下面我談幾點自己的心得：

一、巧導入，激發興趣

文言文的字詞句與現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平、語言習慣距離也較大。學生較難讀懂，認為“文言文深不可測，枯燥無味，難以學好”。這是對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分。它是推動學生探索求知和獲得能力的一種欲望。增強學生學習文言文的興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。好的導入是激發學生學習的“第一源泉，第一顆火星”，諸凡需要，興趣、思想、情感都可以轉化為學生學習的動機。教師上新課前若能通過精心設計，運用巧妙的導入手段，創設出與新課相適應的情景和氛圍，就能激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，并把學習的注意力很快吸引到對新學的知識上來。比如講《扁鵲見蔡桓公》，先在黑板上寫“病入膏肓”、“諱疾忌醫”、“防微杜漸”三個成語，接著讓學生查字典，明含義，組織學生討論：誰“病入膏肓”？為什么“病入膏肓”？怎樣防止？三個成語串聯整篇課文的情節，極大的吸引了學生，在老師的啟發下，課堂氣氛十分活躍，學生爭先恐后地要求回答問題。這樣教師不僅營造了良好的課堂氣氛，讓學生像聽自己喜歡的歷史故事一樣領略到全文的主題思想，進一步激發了學生探求知識的興趣，收到了良好的教學效果。

當然我們現在面對的學生處在一個試聽信息非常豐富的環境里，有時單憑一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書這些傳統的教學手段很難調動學生的學習熱情。因此還應學會使用錄音、電視、多媒體課件等信息化的教學手段來導入新課，如教《童趣》時可以先播放《童年》這首歌，再讓學生講一講自己童年時的趣事，從而為學生學習新課創設氛圍，烘托氣氛，極大的激發了學生的學習熱情，從而變得樂學。

二、開展多種競賽活動，提高學生學習學習文言文的興趣。

在文言文的教學中，要經常組織學生開展各種競賽活動，讓學生主動地獲取知識。大腦處于競賽時的效率比無競賽時的效率要高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。我們把全班同學分成若干組，以組為單位開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典比賽、把課文改成故事及其它文體的演講競賽、對課文知識的檢測競賽等等。賽后計團體總分，優勝組給予加分鼓勵。通過競賽活動既可增加學生的集體榮譽感，更重要的是激發了學生的好勝和求成的動機，從而主動地細讀課文，獲取知識，變得要學。

三、學法指導，培養習慣

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”針對初中生學習興趣不能持久的實際，教給學生學習文言文的方法，維持其學習興趣，是學好文言文的關鍵。學生一旦掌握了學習方法就會主動學習，從而養成良好的學習習慣，使學生終生受益。可以指導學生掌握下列方法：

1、讀注。文言文言簡意賅，即使有一定功底的人閱讀時也需要借助注解，讓學生養成認真閱讀注解的習慣是非常必要的。學生只要認真閱讀課后淺顯而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到了解內容的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養成讀注的習慣還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、教學生學會使用工具書。勤查工具書，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀懂全文。學生在預習新課時，除了看課文的注釋外，遇到疑難問題還應自己查工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞、句或義項過多的詞，教師可以列舉出來，讓學生討論、鑒別、分析、比較，這樣學生在探求知識的過程中掌握并積累了學習方法。

3、反復誦讀，積累語言材料，培養語感。在文言文教學中，要讓學生讀懂課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗話說：“熟讀百遍，其意自見。”每教一篇文言文，我們都可以把教師泛讀或聽錄音、學生仿讀、背誦競賽等多種誦讀方式結合起來，既可以激發學生的興趣，又能讓學生在反復誦讀中，積累語言材料，增強語感，從而提高閱讀能力，說話能力，變得善學。

總之，在文言文教學中，培養學生的興趣，教會學生學會文言文的方法是非常重要的。當然學生文言文學習水平的提高僅靠一學期課文中幾篇文言文是遠遠不夠的。它需要教師在教學中結合課文學習逐步擴展到課外文言文閱讀。重視新舊知識、課內外知識的聯系，并鼓勵學生在學習中勇于質疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識，讓學生在充滿生機、充滿活力的課堂上變得樂學、善學、要學。

第五篇：淺談如何培養學生學習文言文的興趣

淺談如何培養學生學習文言文的興趣

我認為教師首先要讓學生認識到學習文言文真的有用，認識到文言文是文化遺產中的精華，表現在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們引以自豪的精神財富，是我們取之不盡的寶藏，我們要從這個寶藏中去吸取更多的養料，接受優秀文化的熏陶，學生如果認識到這些，那么他們就會自覺自愿地去學習文言文。

其次，教師在文言文教學中要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們受到古代文化的熏陶，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。另外還要讓學生認識到多讀一些古代的詩文佳作，不僅可以增加語言儲備，而且還能增長歷史文化知識，提高人文素養，提高審美能力，提高理解和運用祖國語言文字的能力，如果學生也能認識到多閱讀古代詩文有如此多的好處，那么他們也就會主動的去學習文言文；

如果學生已經認識到了學習文言文的諸多益處，并且愿意主動的去學習文言文，此時，就需要教師加以引導，那么怎樣引導呢？教師在文言文教學中首先要重視學生自得、自悟和語感培養的經驗，認真總結、繼承和發揚這些寶貴的經驗，并把它提到理論認識的高度。其次，平時要多用格言警句，仁人志士的行為、事跡來打動他們，例如在教學《論語》十二章時，可以用孔子和他的弟子的言行來指導學生學習的方法和培養學生的良好的道德修養。文言文的教學也應該激發學生用心靈去感動心靈，從情感體驗出發，叩響語言之門，喚醒沉睡在作品中的情感體驗，讓它在體驗的碰撞與交流中蘇醒過來并與千年之后的人們產生共鳴。另外，教師在文言文教學中，還要根據不同年級學生的心理、能力，適時變換教法，用多媒體輔助教學，不失為一個比較好的教學手段。例如在教學《狼》一課時，利用多媒體展示狼的圖片，并且播放狼嚎叫的聲音，給人以毛骨悚然之感，讓學生感覺到有一種直觀感，從而激發學生的學習這篇文言文的興趣。

總之，教師要時時注意激發學生學習文言文的興趣，處處發揮學生學習文言文的主觀能動性，讓學生在合作中競爭，在競爭中獲得成功，這樣，才能達到激發學生學習文言文的興趣的目的。