第一篇：淺談初中學生作文興趣的培養

中學語文科學術類論文

淺談初中學生作文興趣的培養

清新縣浸潭鎮第一初級中學劉燕紅

【內容摘要】在語文的學習過程中，聽說讀寫任何一種能力都不容忽視，但寫顯得尤為重要。然而，在現今的初中學生中，寫作文是最頭疼的事情，這便是由于他們對作文不感興趣，本文簡要闡述關于初中學生不喜歡作文的原因及培養他們作文興趣的幾點建議。

【關鍵詞】作文興趣引導

【正文】

寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認知和對話，它應該成為每個學生的一種自發自覺的行為。然而，在實際生活中，寫作文一向是學生最頭疼的事情，究其原因，便是因為學生對作文不感興趣。通過我一年以來與同事的探討以及自我摸索，逐漸發現，學生不喜歡作文的原因不外乎是以下幾點：

一、初中大部分是命題作文，學生沒有自由發揮的空間。初中學生年齡都是在十四五歲左右，正處于反叛期，追求個性的時候，而初中作文常常都是命題作文，規定學生寫什么，規定用什么體裁來寫，規定要多少字數??這多多少少限制了學生的思維，并激發了他們的反叛心理，于是就導致了老師布置的作文常常交不齊。

二、教師在作文前沒有進行有效地指導。學生在拿起筆寫作文時，常常會感覺到無從下手，沒有內容可寫。而很多老師在教學中卻忽視了作文教學這一塊，只是單純地布置學生寫，說明要求，卻沒有進行有效地指導，這就導致了學生怕寫作文。

三、教師的評語打擊了學生作文的自信心。對于學生而言，教師的評價顯得尤為重要。而很多老師在對學生的作文進行評價的時候，總是抓住學生作文的不足之處不放，而對于寫的好的地方卻沒有進行贊賞，一次一次的這樣下去，就會使學生喪失寫作文的動力了。

四、學生課外知識狹窄，對于生活也不夠留心，所以寫出來的文章沒有新意，難寫出好文章。

俗話說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見，要提高學生的寫作水平，培養其興趣是最好的一條途徑。當學生對作文產生了興趣的時候，再來對其進行寫作方法上的指導，可能會達到事半功倍的效果。針對以上學生不喜歡作文的情況，我提出幾點建議供大家參考：

一、讓學生更多地自由寫，沒有體裁的限制，沒有題目的限制，使學生能夠天馬行空的進行構思。在上學期的教學中，通過觀察比較，我便發現到我教的班級，學生寫出來的文章，周記的水平要遠遠高于作文的，于是這學期，我改變了以往作文的要求，讓作文也沒有那么多的限制，通過這一方法，學生作文的水平大幅提高，而且也讓我能夠更了解學生的思想動向，以及每個學生所擅長的文體，成效可謂顯著。

二、在每次作文前，對學生進行一些指導及提示。比如，有一次的作文內容是要介紹自己的家鄉，而很多學生都不知道要寫些什么，這時，我就先向他們介紹了自己的家鄉，再讓他們暢所欲言，把自己家鄉的民俗風情、旅游景區??等等說出來，之后再讓他們寫作文，通過這樣之后，學生們便不會感覺到沒東西可寫了，這次寫出來的作文也比以往的要好很多。

三、對學生作文的評語，一定要褒過于貶。每個學生都會有他身上的閃光點，同樣，他們所寫的作文也一樣。老師一定要善于發現，對他們的一點點進步也要大加贊賞表揚，而且評語不能千篇一律，要有新意，且要有針對性，讓學生明白老師是很關注他、重視他的，這樣才能調動起學生作文的積極性。我教的一個學生叫小貝，平時上課不認真聽講，而且也很少做作業，和他談心沒用，責備他更沒用，就當我素手無策的時候，看到了他寫的一篇作文，題目是《對不起，奶奶》，寫的是他的奶奶對他很好，可現在去世了，他奶奶最大的心愿就是他的學習能夠進步，可他現在卻無心向學，覺得很對不起奶奶。我靈機一動，就在他的作文評語欄里寫上：小貝，其實你現在已經進步了，你看，這篇作文寫得多棒啊，奶奶知道了肯定會很高興的，但如果你上課時能夠更專心地聽老師講，奶奶就會更開心了。并且在作文課上，我把小貝的這篇文章當成范文，把其中較好的一個片段念給了全班同學聽，從這之后，我便感覺到小貝變了，變的愛學習，作業 也不拖拖拉拉了，這就說明了，評語一定要鼓勵學生，樹立他們的自信心。假設這篇作文的評語，我還是按照以前一樣，說他字體不端正，錯別字多，主次結構不合理，那結果肯定就會和現在相反了。

四、教師推薦幾本好書給學生，并強調語文積累對于作文的重要性。俗話說：如果說一篇好的文章是房子的話，那好詞好句便是砌房子的磚頭。對于學生平時的積累，我從第一天上語文課的時候，就要求他們一定要準備一個積累本，把平時學到的，或者課外看到的好詞好句積累下來，并且隨時抽查。畢竟，初中生的自覺性還不夠高，需要老師的指導及檢查。通過這樣以后，在學生的作文中，常常能找到幾個好句子，或者幾個好詞語，也能夠引用一些民俗、諺語、詩句之類的，文采性大大增強。

五、調動學生寫作的積極性，并提升寫作的興趣，教師要經常鼓勵學生積極投稿，并開展豐富多彩的輔助活動，如“讀書小報”展評、生活故事演講、想象故事比賽、編輯班級文刊等等。

其實，要培養學生作文的興趣，有很多方式，但只要教師能夠遵循學生認知的規律，并使用恰當的方法，善于引導學生，學生就一定會愛上寫作文，并且能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，甚至能寫得形神兼備。

【曾獲清新縣語文科學術論文三等獎】

第二篇：農村初中學生作文興趣培養

農村初中學生作文興趣培養（校本教研課題實施方案）

農村初中學生作文興趣培養

——中學2012-2013年校本教研課題實施方案

一、課題的提出

我們提出該課題并進行研究，基于以下原因：

《語文課程標準》對學生作文提出了明確的要求：“7-9年級學生寫作時要求感情真摯，能表達出自己的獨特感受和真切體驗，能多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩；捕捉事物的特點，力求有創意地表達；能選擇恰當的表達方式，能合理地安排內容的先后和詳略……”這一系列的要求充分體現了知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三維教學目標，是我們從事作文教學的標尺和準繩。從《課程標準》可以看出，學生作文在語文學習中具有核心的地位和作用，是學生綜合語文能力的集中體現；作文的優劣，反映了學生語文素質的高低。

然而，作文“教”與“學”的現狀令人擔憂：

從“教”的角度來看，長期以來，在應試教育的束縛下，作文教學在觀念和實踐上都誤入了歧途。目前大多數語文教師教學的重心都在講讀教學上，每節課字、詞、句、篇，語法、修辭精講細練，教師咬文嚼字，條分縷析，面面俱到，生怕遺漏，學生自然也在教師的指導下亦步亦趨。對于寫作，師生僅限于每周的兩節作文課，“指導——寫作——評講”，周而復始，卻收效甚微，概括起來主要表現在三個方面：

（1）作文教學觀念滯后：從教師的角度看，雖然語文老師都知道作文的重要性，但是教師在作文教學上花的心思并不多，我們鉆研語文教材，研究如何上好每一篇課文，卻很少用時間去研究作文教學。在作文教學中，只注重傳輸寫作的技巧、經驗，卻忽視了引導學生體驗生活，積累素材，豐富語言，忽視了對學生作文興趣的培養。在作文的評價上也存在不足，普遍出現套話，缺乏針對性，而且批評語居多，沒有及時肯定學生作文里的閃光點，這樣的評價必然導致學生對寫作失去興趣。

（2）、作文教學隨意性大：一直以來，不少農村初中語文教師把作文訓練作為講授課的緩沖帶。雖然每學期都有作文教學計劃，但一般都比較粗略，沒有系統的教學設想、教學要求、檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。往往是隨著教師的興趣隨意命題，或者簡單地把題目往黑板上一寫，提幾點要求，讓學生苦思冥想，各顯神通。這種走馬觀花式的作文訓練，自然會使學生對寫作產生畏難情緒，大大挫傷學生的寫作信心，使之產生消極敷衍的心理。

（3）、方法單一，效率低下：作文是一項極富創造性的心智技能活動，學生本應是這項創造性活動的實踐主體，然而，仔細反思一下我們的作文教學，卻是這樣一個過程：教師教讀范文，學生學習范文——教師歸結寫法，學生效仿寫法——教師命題指導，學生構思行文——教師批改講評，學生領悟接受。學生的作文訓練步步置于教師的指導之下，其結果是，學生常常手足被束縛著，絞盡腦汁勉強應付，獲得的常常只是挫折、失敗的體驗。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現單一性；作文教學仍以教師為主體，全權包辦。師生之間、生生之間缺乏溝通。教師批改周期長，不利于及時反饋調控，導致作文教學效益低下。

從“學”的方面看，學生作文材料單一，內容簡略，感情平淡，語言枯澀，缺乏個性，他們視作文為畏途。究其原因，則是對作文缺乏興趣所致。這表現在以下幾個方面：

（1）、對作文缺乏正確的認識：不少學生認為，學好作文很難，只要抄抄范文，勉強也能應付過關。語文考試時只要把基礎知識完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應付了事，何況老師在改試卷時對學生作文看得不夠仔細，只要保證書寫工整、內容充實就行了。同時他們看不到作文在實際生活中的作用，這自然也就沒有了寫作的動力。

（2）視野狹窄，素材枯竭：農村學生相對于城市學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。他們課外閱讀量少，沒有主動觀察的習慣，視野自然狹窄。我校地處農村，不少學生連一本課外讀物都沒有。學校圖書室藏書不多，也沒有安排必要的課時讓學生進行校內的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。由于缺乏素材積累，也缺乏采擷靈思的契機，自然對作文興趣索然，視為畏途，他們的作文總是索然無味。

基于以上原因，我們提出了“農村初中學生作文興趣的培養”這一課題。我們把目光關注于最能體現教育理念和教育成效的興趣培養，表明我們愿意在一個新的視野下來重新審視我們的教育教學，愿意進行有開創性的教改探索。

二．課題的界定

農村初中學生：是指西部貧困地區農村初中的學生。

作文興趣培養：心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創造性態度的重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內部態度”。培養作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內部態度”。

培養農村初中學生作文興趣是以素材積累為基礎，以能力訓練為核心，以作文評價為動力，通過構建素材積累體系使學生學會素材積累的方法，通過選材構思訓練體系使學生合理組織材料，通過享受成功培養學生的自信心，鼓勵大膽自由地創作，從而培養作文興趣。力求達到《語文課程標準》上7―9年級學生作文要求和標準。

三．課題研究的目標

《課程標準》對寫作概念的界定是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。”《課程標準》特別強調情感態度的作用，所以我們要培養學生的寫作興趣和自信心，讓學生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，鼓勵自由表達，放開種種束縛，從而有效地提高學生的語文能力。

我們確定的研究目標是：

1、探索培養學生作文興趣的系列方法與教學策略，提高學生的作文水平；

2、促進語文課程講讀教學改革，切實提高學生的寫作水平與語文素養。

具體研究以下內容：

（1）農村初中學生作文現狀調查研究

（2）通過積累素材激發學生寫作興趣研究

（3）命題方式與學生寫作興趣培養的研究

（4）寫作指導與學生作文興趣培養的研究

（5）作文評改方式與學生作文興趣培養的研究

（6）加強閱讀與學生作文興趣培養的研究

（7）開展多種活動培養學生作文興趣的研究

（8）體驗生活與學生作文興趣培養的研究

（9）實踐應用與學生作文興趣培養的研究四．研究目標與內容

四．研究的過程與方法

本課題計劃研究期為一年，主要運用行動研究法，輔之以觀察法、個案研究法、經驗總結法等各種方法進行研究和實驗。研究對象為全校初

一、初

二、初三各班學生。

我們認為，語文課文的學習是學生作文學習與訓練的基礎，對學生作文興趣的培養必須抓住課堂教學主渠道，立足課內，拓寬課外，以講讀教學為載體，以學生生活和課外實踐活動為源泉，以有效激勵為動力，提出“三結合”的作文教學及其作文興趣培養的思路：

1．學生作文與導讀教學相結合即在教學中通過課文講讀，并聯系學生作文的實際，有意識有目的地向學生進行寫作方法的點撥、指導、訓練，引導學生積累素材，積淀語言，從而有效地培養學生的寫作興趣，提高寫作能力。

導讀教學要把握與作文興趣培養的著力點，主要的教學措施是：

（1）以課文范文為載體，重視寫作方法技能的指導

語文教材里選的多數是名家的作品，課文中的大量材料，使學生們無論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發學生去勤奮學習，而且還使他們掌握大量與寫作有關的材料，包括各種寫作技巧。教師如果能將講讀教學與寫作教學有機的結合起來，是提高學生作文興趣的一個有效的途徑。結合課文著重進行寫作方法的指導：如何命題、如何立意、如何構思、如何選材，怎樣開頭、怎樣結尾，采用何種順序，以及人物描寫、環境描寫的方法等。

（2）重視語言的表達和積累

在我們的語文課本中有許多名篇佳作, 這就需要語文教師指導學生去欣賞它的美：從內容、表現手法、語言、修辭、藝術效果等方面去領悟，讓學生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經常看一看，背誦名篇佳句，注重自己的語言表達和積累。

（3）針對課文進行發散性思維寫作

依托課文闡述新觀點與認識，進行發散性思維的寫作。比如《桃花源記》可以就環保問題談談新思路，有人開發桃花源，造成環境污染等等，再如把《范進中舉》與《孔乙己》中的主人翁的故事進行改編，讓他們處在同一個時空，進行交集，從中揭示新主題。

當然，我們強調學生對所讀之書要融合貫通，而不是機械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去，這是個培養作文興趣的方法和途徑。

2．學生作文與學生生活實際相結合這包括兩個層面的含義，一方面指導學生留心生活，觀察生活，體驗生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時的作文訓練，盡量與學生生活實際相結合，讓學生寫自己熟悉的人和事。這樣不僅解決了寫作素材枯竭的問題，而且學生寫自己熟悉的人和事，自然也就能得心應手，興趣也就能得以激發。

教師的教學實踐活動一定要注重聯系學生的生活實際：

（1）引領學生深入生活，觀察生活，感悟生活

為了激發對生活的熱情，培養學生對生活的感知力，教師首先要把自己當作學生中的一員，平等地和他們一起參與游戲活動和各種比賽，讓他們從中領悟：平凡生活中的點點滴滴是那樣的富有情趣，只要積極投入，她就會給你以豐厚的回報。生活中蘊含了無數的“珍寶”，一件事、一句話、一個動作，都可演繹一段生動的故事,都可寫出一篇精彩的文章，關鍵是要善于觀察，做生活的有心人。

（2）要求學生善于寫觀察日記，記錄生活，思考生活

生活即語文。從社會生活中發現問題，通過各種活動，擴大學生的視野，積累寫作的素材。學生生活在農村，對農村的一切耳聞目睹，都十分感興趣，很多同學都喜歡養花種樹或養一些小動物，我們可因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把他們養花種樹、和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。

（3）作文要多寫生活中的人和事，運用生活，提煉生活

鼓勵學生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。在平時的作文訓練中盡量讓學生認真觀察生活，豐富閱歷，寫自己熟悉的生活，鼓勵學生用自己的筆寫出生活中的真善美，抒寫自已的真實感受，寫出對生活的獨特感受，從而運用生活，提煉生活。

3、學生作文與課外實踐活動相結合就是通過課外實踐活動對學生進行寫作訓練，促進學生的寫作活動，使作文同“用”結合起來。

（1）開展課外實踐活動，促進學生的作文訓練

課外實踐活動不僅能培養學生的動手動腦能力，而且能為學生的寫作提供取之不盡的源泉。開展課外實踐活動要結合農村學校的特點，充分利用農村獨特的環境來進行，有意識地組織學生開展一系列的課外實踐活動。課外活動的內容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動方式最能幫助學生解決“寫什么”的問題，教師應該從實際出發，因地制宜，揚長避短，引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發學生善于站在一草一木、一鳥一石的角度去思考問題，感受生活的真諦，更好地開發學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，從而使學生形成能力，提高作文教學效果。

（2）開展學生寫作競賽活動，激發學生的寫作動機

開展多種形式的寫作競賽活動，按不同的水平層次精心選擇各類例文，打印出來發給全體學生閱讀、評判、體味。并將優秀作品推薦給校級刊物，使每一個學生因努力而取得的進步都能得到公開展示和認可，他們就會享受到成功的快樂，感到極大的滿足與自信，為自己的成果而自豪，于是便會以更大的興趣與沖動參與下一次的寫作。

圍繞課題研究目標，按照“三結合”思路，課題組教師必須遵循以下五個學生作文興趣培養的教學原則：

（1）層次性原則：作文教學中針對不同年級、不同層次的學生實行有差異的作文輔導，考慮學生的個體差異，提出不同的寫作要求，運用不同的教學激勵方式，讓學生的作文在原有基礎上不同程度地得到提高和發展。

（2）開放性原則：作文教學立足課內，著眼課外，課內外結合、校內外兼顧，確立“大語文”教學觀。教育模式變封閉式為開放式，尊重學生的個性，采取自主寫作，自由選擇，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣才能使學生有話可說、有事可敘、有情可抒，使學生的興趣在和諧的教育氛圍和積極主動的學習生活中獲得健康發展。

（3）綜合性原則：不孤立地就作文談作文，也不要片面地認為作文就是作文課的任務，要確立作文教學是語文教學的一個方面，語文教學各個方面相互滲透、相互影響的觀點，將作文教學與綜合性學習整合起來，加強作文與生活、作文與閱讀的聯系，加強作文與做人的聯系，盡可能在寫作教育中達到人文性與工具性的統一，進而培養學生的健康興趣。

（4）主體性原則：注重激發學生的寫作興趣和自信心，尊重學生寫作中的自主性，讓學生真正成為寫作的主體；解除對學生寫作的束縛，倡導自由表達，讓學生充分表達自己對社會、對自然、對人生的獨特感受和真切體驗；

（5）實踐性原則：教師在作文教學中有意識地讓學生運用寫作知識解決生活中的實際問題，使學生切實感受到作文與生活的息息相關，使他們在體驗成功的同時產生寫作的濃厚興趣。

五、研究實施的步驟

1、準備階段：2009年11月－2010年1月

加強課題組和學生的理論學習、宣傳，制定實驗方案和工作計劃。申報立項。成立課改實驗班。

2、實施階段：2010年2月－2010年5月

在專家指導下，依計劃分工、合作、探索。并不斷調控，驗證結論，階段反思，子課題總結，實驗方案校正，收集研究實驗資料。

3、反思再行動階段：2010年6月－2010年7月

討論整理研究結論：撰寫總結，請專家評正。

4、總結階段：2010年8月－2011年10月

重復、完善，推廣實驗，擴大加深新一輪研究。寫經驗論文，撰寫報告，請專家作結題鑒定。

六．研究預期成果形式

1、有說服力的示范觀摩課；

2、研究活動最終要提高學生寫作興趣，習作水平大面積提高

3、課題組醞釀系列資料：體會反思，經驗論文，子課題小結，階段總結，調查報告。對研究的過程及其經驗的總結形成的研究報告；

4、研究活動使教師業務素質大面積提高；

5．成果形式①論文、學術資料、研究報告。②示范課。③學生成績、能力提高的資料。

另一方面，由于研究經費和教師流動，有可能對課題研究造成不良影響。

七、經費保障

1．活動經費：課題研究、開展各項活動、添置圖書資料和設備都需要一定經費，這些經費都由學校行政撥款，保證課題實驗的正常進行。

2．激勵：對于廣大教師和課題組成員圍繞本課題撰寫的論文尤其是發表或獲獎的論文給予一定的獎勵。

八．課題研究的組織管理

課題研究領導小組:

組長:

副組長:

成員:

課題研究小組：

組長：

副組長：

成員：

職責：

（1）組長職責：承擔并參與課題的主要研究任務；協調課題組成員的力量，保證課題研究計劃的順利開展；根據研究工作的需要及資金的使用范圍決定資金的開支項目，并報請單位負責人及財會人員審核；加強與各級管理部門的聯系。

（2）副組長職責：承擔并參與課題的主要研究任務；制訂課題計劃和實驗方案；參與課題的日常管理工作，保證課題研究的順利進行。

（3）成員職責：主動承擔并積極參與課題的研究任務，在教學實踐中不斷探索，每學期至少完成兩篇研究論文。

黑水鄉初級中學校本課題教研領導小組

第三篇：談初中學生中長跑興趣培養

談初中學生中長跑興趣培養

一、對中長跑厭學原因

1、學生原因

中學生對體育的認識總體上比較膚淺，體育知識掌握有限，對體育鍛煉價值和意義了解得不是很深。許多學生只是知道埋頭讀書，認為“參加體育鍛煉會浪費學習時間”，不懂得健身的方法。加上學生獨生子女嬌生慣養，怕苦怕累思想較嚴重。

2、教師原因

教學方法不當也是造成學生產生畏懼心理的原因，課堂教學片面強調統一、共性、服從和紀律等，而排斥多樣性、個性、選擇性、主動性。這種灌輸式的教學方法、權威性教學態度、統一的教學模式、功名化教育價值觀等泯滅了學生的懷疑精神，扼殺了其創造性思維的發展，使得他們對中長跑的練習和考試產生自卑。中長跑教學使學生聯想到的不是運動的愉悅，而是面色蒼白、腹痛嘔吐，甚至昏倒在地的畫面，致使相當多的學生恐懼中長跑教學課，這些都是中長跑教學設計不當或根本錯誤引起的惡性結果。

二、培養學生對中長跑的興趣 學生正確認識中長跑的鍛煉價值和意義

1、有利于提高心血管系統的功能由于在中長跑時四肢肌肉和心臟本身需要的血量會增多，心血管的功能必須加強才能適應運動的需要。“經常參加中長跑運動能使心肌逐漸發達，心臟增大心跳有力，排血量增多，心肌不易疲勞。”對預防心血管疾病有著積極的作用。

2、有利于提高呼吸系統的功能

參加中長跑時由于肌肉活動時間較長，在不斷地消耗能量的同時，其氧的消耗也在相應的增加，這樣就需要運動者不斷地加強呼吸才能滿足人體對氧的需要。經常練習可以促使呼吸肌的力量逐漸增強，從而達到提高呼吸系統功能及促進人體新陳代謝的鍛煉目的。

3、有利于提高運動系統的功能

“經常參加中長跑運動的人骨密質增厚，骨松質排列整齊，此種骨骼變得非常結實，在抗彎抗壓的性能上都比一般人強。”在少年時期經常參加中長跑鍛煉，骨骼就會相對一般人長得快，身體也相對長得高，而且還能預防駝背和脊柱側彎。

4、有利于培養學生自身的意志品質

在中長跑運動時，由于內臟器官工作條件的改變，氧氣的供應落后于肌肉活動的需要，所以跑到一定距離時往往會感覺到呼吸困難、胸部發悶、心跳厲害、并且跑速降慢而難于繼續堅持跑下去的感覺，這些現象即是我們通常所說的“極點”。這是中長跑運動中常見的身體正常反應現象。通常學生會在這種情況下缺乏頑強的意志力，怕苦怕累，不愿意跑下去。同時，學生還表現出一定的搖擺性，他們的自制性不強，還需要外界的督促。訓練時，可以讓學生自己嘗試著通過自我鼓勵、自我檢查和自我監督等手段來鞭策自己去克服困難，完成任務。如學生在練習中長跑出現“極點”時，通過“我能、我行、我成功！”等語言暗示自己堅持到底，從而達到磨練學生意志的目的。

教師需要注重教學設計，誘發學生的興趣

1、贊揚性語言

在教學中，適時采用一些贊揚性的語言調動學生學習積極性。教師可以根據學生的需要和情境的性質，對相關的做法做出適當的表揚。例如：“某同學的動作做得真好，大家可以看看他（她）是怎么樣做的。”“有進步！”“做得很好！”教師還要用自身的情態來及時評價學生，如一個微笑、點頭、甚至鼓掌都可以。同時也可以給其他學生樹立良好的學習榜樣，激起學生相應的積極情感，使得課堂自始至終都彌漫著一種和諧、融洽的師生同樂氛圍，讓學生在學習中體會到成功的快樂。

2、采取形式多樣的教學方法

在教學中，為了提高學生對中長跑學習的興趣，課堂上要安排一些娛樂性游戲來活躍學生的學習情緒以及讓他們在快樂的氛圍里掌握要學習的知識。①每人輪換領跑。②跨越障礙跑。③接力跑。這樣不僅可以減輕學生練習時的枯燥感和疲勞感，而且也可以創造熱烈的練習氣氛，提高學生練習的積極性，從而取得良好的教學效果。

綜上，我們要從學生身心特點、教學過程去尋找學生不感興趣的原因，探尋適宜的方法和形式，以增強學生參加中長跑鍛煉的積極性。

第四篇：淺談如何培養初中學生學習語文的興趣

淺談如何培養初中學生學習語文的興趣

教學是一門 “活”的藝術，特別是語文教學。人們之所以能夠去不斷尋求新的知識，正是因為有興趣內在推動，在課堂教學中，學生一旦有了學習的興趣，就會對知識的獲取產生強烈的欲望，這樣，學生就可以克服學習中的困難，就會主動去要求學習，把學習不再看成是一種苦差事，就會樂于學習。

一、興趣在語文教學中的重要性

興趣可以驅使我們去獲取知識，開闊視野，使人的思維更加活躍，促使學生積極主動學習，愉快地學習。中學語文綜合性較強，有較廣的知識面，上下五千年，縱橫八萬里，在語文教學培養和激發學生學習興趣，增強學習動機，可以使學習更深入學習語文知識，理解語文知識，進而鍛煉自己的語言表達能力，而且還能開闊眼界，懂得做人的道理，學到其他學科中所不能學到的知識，提高自身的素質，為將來升入高中、大學乃至進入社會奠定基礎。

作為一名初中語文教師，筆者結合自身多年的實踐教學經驗，有針對性的提出了幾點培養學生語文學習興趣的策略，在工作中起到了比較好的效果。

二、培養初中生語文學習興趣的策略

1、創造教學情景，活躍課堂氣氛。作為語文教師，只要使學生真正成為學習語文的愛好者，才能激發出學生學習語文的興趣，進而學好語文。如何做到這一點，我們首先要做到在課堂教學中努力創設教學情境，進而活躍課堂氣氛。因此，我們要針對學生的實際水平差異來設計一些難易程度不同的教學情境，根據學生不同的性格和語文能力，因材施教，抓準機會激發和啟示，為學生會思考和語言表達提供機會，使他們產生表達的欲望，從而激發和培養他們學習語文的興趣。譬如，在進行《口技》這課教學時，我把課堂變成了戲臺，讓模仿能力較強的學生對文中的口技進行表演，全班學生扮演臺下的觀眾，并且根據文中表演動作和神態，讓學生一邊表演，一邊朗誦。經過在課堂上即興表演，可以使學生在角色轉換中對古文語言有更深的理解，學生在不知不覺中就把全文背會了。

2、利用多媒體等信息技術輔助教學。傳統的教學比較抽象，不能具體形象地展示給學生課文的內容，隨著科技的不斷發展，多媒體教學慢慢進入課堂，演示文稿和視頻教學已經進入課堂教學，這樣可以形象地展示給學生學習內容，激發學生學習興趣，比如我們在學習《茶館》時，可以給學生播放《茶館》這部電影，使學生不僅僅局限于課本的文字，可以通過畫面和對話，對課本有更深入的理解。再者，我們學習《空城計》時，也可以通過播放三國演義這段電影，讓學生有種身臨其境的感覺，深深體會那種緊張的氣氛，再結合課本，對空城計乃至三國演義有更深的理解，激發學生學習興趣，增強學習動機。不僅如此，我們教師還要繼續努力，不斷去開拓新的教學模式。

3、注重授課方法，培養學生學習興趣。教師能否上好一堂課，其標志在于他的授課藝術，包括組織教學藝術和講授語言藝術，比較高的授課水平可以激發學生學習興趣，使課堂氣氛活躍起來。之所以部分學生不是很喜歡學習語文，對其產生了厭學心理，主要原因是來源于教師，其授課語言枯燥無味，方法千篇一律，只是自己一味的講解，沒有讓學生參與進來，長此以往，學習對語文學習就失去了興趣。如何激發學生學習語文的興趣，這就成了目前值得研究的一個課題。那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？筆者認為，教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。

例如我們在學習朱自清的《背影》這課時，由于僅僅是閱讀課文，學生對背影的理解很抽象，所以作為教師得注重授課藝術，才能使學生對背影有更深的理解。我首先給學生播放錄用范讀，使學生有個初步的認識，然后讓學生們一起朗誦一遍，加深理解，然后提問學生：文章幾次寫到背影，幾次寫到流淚，帶著學生層層深入，更好地體會作者的感情。僅僅這些還不夠，讓他們講述一個父親讓自己感到的事，可以是一次送別，也可以是一次談話等等，讓學生感受到父愛如山。通過這樣的授課方法，避免了枯燥的講課，引導學生層層深入理解課文，讓學生結合自身情況轉換角色，站在作者的角度來體會作者父親這份情，進而來體會到自己父親對自己的情，感受到父愛的偉大。

三、結語

總而言之，語文教學旨在使學生愛學、樂學、善學。作為一名初中語文教師，我們要充分利用各種教學資源和教學手段來活躍課堂氣氛，激起學生對語文的好奇心，激發和培養學生學習語文的興趣，使學生主動積極地學習，進而提高語文教學的效果。再者我們還要在教學過程中，注重授課藝術，激發學生學習興趣，使學生輕松地學習，愉快地學習，使學生學習語文起到事半功倍的效果

第五篇：淺談山區初中學生數學興趣的培養

淺談山區初中學生數學興趣的培養

摘要：本文主要從突出思想性、調動積極性、講求靈活性、增強趣味性、立足實用性、加強實踐性來說明如何培養山區初中學生學數學的新興趣。

關鍵詞：山區初中；

數學；

興趣；

培養

在教育面向現代化，面向世界，面向未來的同時，我覺得任何學科教學的成功之路，在于師生雙向活動的持續、穩定、協調統一的發展，在于最大限度地調動學生的主動性和積極性。否則，無論你花多大功夫，用多少方法手段、優化的組織管理與措施，都難于湊效，數學教學更是這樣。如何實施成功的數學教學方法，對于提高數學教學質量，培養合格的全面發展的人才具有重要的意義。特別是山區中學的初中生，他們內向、靦腆、膽小，主動性較差，因此，要調動他們的積極性，更好地開展雙向活動。必須從以下幾方面來開展教學工作：

一、突出思想性

調動積極性

“入學”與“成才”是相互統一的。“入學”是“成才”的起點，“成才”是“入學”的目的。而山區初中的學生數學基礎較差，感到數學“枯燥乏味”，甚至對數學望而生畏，怯而止步。有些學生還把入學視為混文憑，為就業謀出路，形成了一種不思進取，消極應付，見難思返的學習狀況。面對學生的實際，入學伊始，我們的教育思想工作必須先行，才能跟上教學需要。從“育才”的角度出發，可結合數學的特點，進行愛國主義教育，加強學生的思想工作，明確學習目的。

我國是一個有著光輝數學傳統的國家，僅以我國古代數學為例，據不完全統計至少有二三十項成就，并處世界領先地位。象宋朝的秦九韶所著《數學九章》是繼著名《九章算術》之后的一千二百年我國古代又一部數學巨著。在五世紀我國的祖沖之利用“割圓術”求得3.1415926<π<3.1415927；還有楊輝三角等，在教學史上享有榮譽和地位。現代著名的數學家華羅庚、陳景潤等，他們都是*刻苦、勤奮，給人類留下了許多學術論術和專著。對這些數學瑰寶，教師在數學教學中如數家珍，津津樂道，就會強烈觸動每個期待祖國強盛的學生的內心世界，增強他們的民族自豪感和自尊心，也啟發了學生在山區初中階段要學好數學的愿望。這樣在整個教育過程堅持了“教書育人”“文道統一”的原則，寓思想政治教育道德品質教育與整個教學過程之中，使學生安心學習，樂于學習。

二、講求靈活性

增強趣味性

長期以來，山區初中的數學教學一直存在著重“教”輕“學”的傾向，表現為“包辦”與“灌輸”，教師成了“拐杖”，不顧客觀效果的“填鴨式”教學，造成了學生學習知識的依賴性，吸收知識的因襲性，接受知識的盲目性，導致了學生認識事物的機械性和思考問題的單純性。這種教學思想不僅不能適應知識爆炸、信息涌流的時代，而且也不能培養學生分析問題，解決問題，探索問題的能力，更不能充分調動學生學習的積極性和主動性。為了探索教學改革中的新路子，克服傳統講授教學模式的消極影響，在教學中想盡辦法去挖掘教材的內在因素，運用“導而勿牽”的教學思想，在課堂上讓學生有一定自由想象的時間、空間，啟發學生更多自身學習的積極性，才能喚起學生飽滿的熱情，充沛的才力去學好數學，為本學科打好基礎。具體做法如下：

1．強化預習，指導自學，并把培養學生的自學能力落到實處

為數不少的學生僅把聽課和作業視為學好數學的唯一方法，機械、被動地依賴于教師的講課學習無法自得，潛能難以開發，普遍形成“能聽懂，做不出”的現象。這種傳統教學的程序是：教師教課→學生復習→學生做作業，即“先教后學”，這種“先教后學”的教學模式對學生來說是被動學習。為把培養學生自學能力真正落到實處，只有變“先教后學”為“先學后教”，即教師在講每一課題之前先讓學生自學，自學應做到以下幾點：

①弄清本課題的知識點有哪些？它們是如何發生的,其相互關系是怎樣？

②找出重點、難點內容分別是什么？

③做出書面自學筆記。

④課后練習，習題盡可能完成，并從中揭示出解題方法。課堂上，通過學生“表演”，教師就能檢查出學生是否堅持自學，其自學能力怎樣。如果課前不自學，那他就會在課堂上“丟丑”。這必然逼著學生不自學不行。從而認識“課前預習”與“課前自學”的不同，并改變了以往學生頭腦中形成的“教師沒教過的不必學，教師沒布置的作業不必做”的陳舊觀念。隨著自學習慣的養成和自學能力的提高，“先學后教”的優良性會讓學生受益非淺。

⑴轉變傳統觀念，指導聽課

實施素質教育的主要陣地是課堂45分鐘。首先，在課堂這個“舞臺上”，教師是“導演”，而不是“演員”，學生是“演員”，而不是“觀眾”，特別是山區中學的學生，要克服他們靦腆的弱點，教師在課堂上要放開手腳充分讓學生“表演”，充分發揮他們的聰明才智。其次，作為一名教師，“課講得好”，只是“書教得好”的一個方面。衡量好老師的標準應該是：教學方法、教學手段能否體現學生的主動性？否則，課堂上搞“一言堂”，學生最終勢必形成“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的局面。長久下去，如何提高質量？而聽課是學生攝取和理解基本知識方法的主要渠道。聽課特別注意教師剖析概念的靈巧、分析問題的思路、環節間的過渡及產生聯想的妙趣等。另外，指導學生去弊病、抓要詣，學會聽課，高效利用課堂45分鐘的意義和價值。

⑵指導學生記憶和解題的方法

在數學學習方面，學生的觀察理解、抽象概括等諸多能力絕不能離開記憶能力而單獨存在，在教學中挖掘學生的記憶潛能，教會學生常見的記憶方法，對學生學習進步和素質提高有積極意義。教師要引導學生克服被動性，主動尋找記憶的方法。數學教師若能指導學生意義記憶與機械記憶并用，教會學生了解記憶的規律和技巧，以靈活的記憶方法記數學知識，能更好地提高學習興趣和效率。

解題是學生在數學學習中最普遍的鍛煉，是理解、運用知識形成技能的主要環節。指導學生解題可重在強化典型例題的訓練功能及解題基本思維方式等方面。如有關路程應用題的求解，首先分析題目中的未知、已知是那些，其次弄清路程、時間和速度三者之間的關系，最后根據路程公式S=VT作相應的變化并作出解答。另外，經常以習題課形式歸類指導學生認識規律掌握技巧，是解題指導的較好的形式。解數學題的一般思維方法是“審題分析、聯想轉換、施解驗證”。審題分析應使數學問題具體化、簡單化、熟悉化；聯想轉換建立已知、舊知與未知、數與形等聯系，使問題向易知、可知轉換；施解驗證保證問題解答并提高正確率、反思解題思維過程，發現新的解法。如：近似數與有效數字這一節，通過學習可知，一個近似數四舍五入到哪一位，就說這個近似數精確到哪一位。這時，從左邊第一個不是零的數字起，到精確到的數位止，所有的數字，都叫這個數的有效數字。又因為整數位數采用科學記數法精確到哪一位，哪一位就是最后一位有效數字。反之成立。根據上述得，要把3.04×104精確到千位或者保留兩位有效數字，就是3.0×104。因3后這位0在千位上，0也就是最后一個有效數字。

三、立足實用性

加強實踐性

“學以致用”是我們歷來提倡的教學方法。數學是學生學習本學科和提高文化素質的基礎學科，山區初中數學的教學目的，一方面是為學生學習本科提供必要的數學工具，另一方面要為提高學生素質服務。通過對數學理論、方法和應用的學習，培養學生的運算能力，思維能力，空間想象能力以及運用數學思想、方法分析和解決問題的能力，培養學生的科學態度和辯證唯物主義觀點，使他們具有繼續學習的能力。所以我們的教學要針對山區中學生的特點立足學習知識的實用性，面向未來，注重實效，從培養學生應用知識的實際能力入手，鞏固所掌握知識，從而轉化為能力與智慧。

參考文獻：《教學與管理》