第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我作為一名高一的歷史教師，在高一的教學(xué)中，我認為，由于高中的歷史學(xué)習(xí)還是和初中的學(xué)習(xí)是有一定差別的，而作為學(xué)生，他們剛剛成為一名高中生，對于高中的學(xué)習(xí)還是比較陌生，高中的歷史相對來說比較抽象，也不像初中的教學(xué)，具有故事性，學(xué)生對歷史故事具有巨大的興趣，而在高中，我認為，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還是很有必要，也是我認為在高一階段的難點。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種認識傾向和情緒狀態(tài)。孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就尤其的重要，學(xué)生有了對歷史的學(xué)習(xí)興趣，這對以后的歷史教學(xué)工作將帶來極大的便利。我將從以下幾個角度來培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、運用多媒體教學(xué)，提高歷史教學(xué)的趣味性

歷史情境教學(xué)就是教師用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過具體形象掌握歷史知識，并通過具體情境激起學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，最有效的當(dāng)屬用多媒體創(chuàng)設(shè)。多媒體教學(xué)以其逼真的畫面、豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生見其形聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生積極的思考。

如，在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，找到有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的視頻，讓學(xué)生直觀的感受到鴉片戰(zhàn)爭的危害性，直觀的體現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭為什么能夠作為中國近代史的開端，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的民族情感。

多媒體的直觀性拉近了學(xué)生與歷史的距離，給學(xué)生身臨其境的感覺，從而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生的興趣

在多媒體情境創(chuàng)設(shè)中也存在某些誤區(qū)，如，五花八門的圖片和振奮人心的視頻短時間內(nèi)吸引了學(xué)生的注意，但他們往往只顧于圖片或視頻的樂趣、熱鬧，之后頭腦卻一片空白，對于歷史真諦的探索越來越膚淺。

因此，多媒體只是創(chuàng)設(shè)情境的手段，而真正重要的是教師怎樣尋找教材與資料的切合點，創(chuàng)設(shè)真正有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如講到《對外開放格局的初步形成》時，我用多媒體展示一些開放城市的標(biāo)志建筑，讓學(xué)生猜城市名稱。有同學(xué)很快便能猜出，我順勢再引導(dǎo)他們談城市在改革開放后的變化。于是許多同學(xué)爭著介紹城市變化，加入到積極探究歷史的行列中來。

歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不可忽略本質(zhì)。創(chuàng)設(shè)的核心是教師能結(jié)合教材提出新穎的、具有挑戰(zhàn)性的問題。實踐證明，只有這樣才能激起學(xué)生興趣和強烈的思維活動。

三、組織活動，讓學(xué)生積極參與

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想深入了解事物，最佳辦法是親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動。

活動組織有多種形式，就課堂而言，開展辯論、搶答、模擬角色都是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。讓學(xué)生成為歷史角色的扮演者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)和提高他們的思辨能力。

總之，在歷史教學(xué)中，只有充分地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動從歷史的海洋吸取營養(yǎng)、提高素質(zhì)。在歷史教學(xué)中，教師要堅持培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲，才是真正的有效教學(xué)。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣范文

信陽市語文論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校

作者：

焦

長

龍

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長龍

作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提。現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點：科學(xué)性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當(dāng)成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會生活實踐激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。強調(diào)學(xué)生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設(shè)計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在習(xí)作中運用積累的語言材料，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運用結(jié)合。“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句。”要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣

學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細節(jié)加以細致描繪，達到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會覺得在學(xué)到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創(chuàng)新評改作文，增強寫作興趣。

寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在這里強調(diào)兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。

另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學(xué)生互評等多種方式的運用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。

六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價值。

在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽感，磨煉學(xué)生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學(xué)生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個人評優(yōu)分三個等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進步”獎。在公布個人競賽結(jié)果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結(jié)果。強烈的集體榮譽感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。”作文教學(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣初探

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣初探

一天朝讀時，我見學(xué)生臉上露出了愁容，連忙問道：“你們不喜歡讀書嗎？”沒料到一個學(xué)生竟這樣回答：“語文書中的文章開始讀時覺得很有味，可是，現(xiàn)在我們已經(jīng)會背了，您還要我們讀，真沒勁。”是啊！在教學(xué)中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，一味地強調(diào)學(xué)生讀課文，卻不知學(xué)生在反復(fù)地讀中，早已失去了初讀時的興趣。學(xué)生對預(yù)習(xí)課文比再讀課文有興趣，課外閱讀比上語文課有興趣。那么，如何讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后保持濃厚的閱讀興趣呢？筆者對此進行了一些探索，下面談幾點體會。

一、自讀自悟，樂在其中

在教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，常常強調(diào)某個地方要重讀，某個地方要輕讀，哪些句子和段落要用高亢的語氣去讀，學(xué)生只是機械地模仿，沒有感悟，沒有真情實感。

課標(biāo)中曾指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解和提問代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗，享受閱讀樂趣。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)營造民主寬松的閱讀氛圍，把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，倡導(dǎo)自己選擇閱讀方式，自己選擇閱讀伙伴。如，我在教《開國大典》時，就留給了學(xué)生很大的閱讀空間。學(xué)生分小組選擇自己最喜歡的方式了解課文內(nèi)容。課前，我沒有做任何指導(dǎo)，而是讓學(xué)生把自己最喜歡部分朗讀給全班同學(xué)聽，并說說自己的感受。同學(xué)們的閱讀興趣來了，一個個爭先恐后搶著讀，從同學(xué)們的神態(tài)中，我早已看出同學(xué)們被開國大典那熱鬧而充滿激情的場面陶醉了，我感到了同學(xué)們在為“中國人民從此站起來了”而歡呼而自豪，此時，我無需再多言，學(xué)生對朗讀課文產(chǎn)生了極大的興趣。

在自讀自悟中，學(xué)生的閱讀升華了課文，釋放了孩子們的靈性，再現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造力，他們是在用自己的心靈閱讀課文。

二、體驗情境，樂在課堂

語文中常有許多情感等待我們?nèi)ンw驗，有豐富的人文內(nèi)涵等待我們?nèi)ネ诰颍@些內(nèi)容單靠老師的講解、學(xué)生的分析遠遠不夠的，還要針對學(xué)生的特點，巧設(shè)情境，讓學(xué)生將課文中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，通過閱讀仿說仿寫去感悟。例如：我在教《桂林山水》時，為了讓學(xué)生學(xué)會課文，有條理地描寫事物的方法，讓同學(xué)們細細品味課文中對桂林山水那如詩如畫的描寫。那天，我們里恰好有大霧，我就出這樣的練習(xí)題讓學(xué)習(xí)練習(xí)：今天的霧真大啊，；今天的霧真美啊，；今天的霧時間真長啊。學(xué)生看著窗外的霧，想著課文中對山水描寫的句子，都情不自禁地誦讀起課文來。

三、拓展閱讀，樂在課外

一本語文書遠遠不能滿足學(xué)生對知識渴求。作為一名語文老師，應(yīng)利用身邊的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的需求。我要求同學(xué)們每天每人身上都要有一本課外書，交換著閱讀，并要求學(xué)生每周至少讀一本課外書，利用閱讀課讓學(xué)生談體會。同時，我還布置同學(xué)們課外閱讀收集資料、編手抄報等。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實踐能力，而且在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《電子計算機與多媒體》時，我安排學(xué)生上網(wǎng)或去圖書室查找與課文內(nèi)容有關(guān)知識，學(xué)生們以極大的興趣了解到從課本上學(xué)不到的知識，懂得了計算機的發(fā)展史，認識到多媒體確實“神乎其神”，有個學(xué)生深有感觸地說：“我感到學(xué)好科學(xué)知識非常重要，不然我們會成為未來的文盲。”

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務(wù)，我們在倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時，更應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生真正享受到閱讀的興趣。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

【摘要】：本文從學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣才能學(xué)好出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，和教會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等方面作了深入的實踐。通過實踐證明，只有使全體學(xué)生真正的樹立起學(xué)習(xí)的興趣，用心投入到學(xué)習(xí)之中，才能夠全面提高學(xué)生的成績。

【關(guān)鍵字】：化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣教學(xué)方法

人無論做什么事情，只要有興趣，不管遇到多大的困難，也會孜孜以求。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去鉆研、探究、最后獲得成功對于中學(xué)生來說，興趣是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。

一、上好化學(xué)第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣

化學(xué)是初三學(xué)生的一門新課程，剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，許多學(xué)生對化學(xué)認識不夠，總感到化學(xué)比較抽象、難以學(xué)好。針對學(xué)生存在的這些不良現(xiàn)象，本人根據(jù)學(xué)生的特點對課本的第一節(jié)課的內(nèi)容進行加工處理，創(chuàng)造出幾個具體鮮明的有趣實驗奉獻給學(xué)生。實驗（1）：課前先在一張白紙上先用無色氫氧化鈉溶寫好：“歡迎您到化學(xué)世界來”九個字，稍涼干，上課時用自制噴霧器噴無色酚酞試液，白紙上立即出現(xiàn)“歡迎您到化學(xué)世界來”的大紅字就顯示在學(xué)生的面前，一會兒，又用另一個自制噴霧器噴稀鹽酸溶液，大紅字又逐漸褪色到最好完全消失，實驗（2）：用含有白磷的二硫化碳溶液滴在白紙上,一會兒,白紙著火燃燒；實驗（3）：在一杯澄清的石灰水中，通入二氧化碳氣體，杯中的石灰水很快就變渾濁了，已渾濁的石灰水很像是一杯純牛奶，往已變渾濁的石灰水繼續(xù)通二氧化碳氣體，一會兒，石灰水又變?yōu)樵瓉沓吻宓臉幼印＿@三個實驗很吸引學(xué)生,在實驗中,學(xué)生像看“變魔法”一樣,如癡如醉.通過幾個實驗的觀察和操作確實滿足了全體學(xué)生的好奇心,于是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就油然而生。此時,作為教師的我結(jié)合現(xiàn)行教材的特點,進一步闡述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,特別強調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)本身是抽象的,但可以借助于實驗,把問題簡單化和形象化,這樣學(xué)習(xí)起來就感覺比較輕松.通過這一節(jié)課的精密設(shè)計,課堂教學(xué)效果達到很好，學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,每個學(xué)生都很樂意在以后的教學(xué)中積極參與到課堂教學(xué)之中,都對化學(xué)科及科任老師產(chǎn)生濃厚的感情。

二、重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實

驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講《愛護水資源》這一課題的教學(xué)中，可以組織學(xué)生考察本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的水污染情況，有無浪費水現(xiàn)象，污染后的水對人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害，水是怎樣被污染的，污染源在哪里，怎樣防止水污染等。要求學(xué)生通過訪談、資料查詢、實地考察，設(shè)計好方案并實驗，最后寫一份“我所認識的水“的科學(xué)小論文在課堂上進行自我展示。通過實驗活動的開展，全體學(xué)生得以充分地開展自主學(xué)習(xí)，而且不同的學(xué)習(xí)個體以自己獨特的方式去觀察社會，觀察自然，產(chǎn)生各自的體驗和認識，好奇心得以滿足，探求自然奧秘，追求科學(xué)真理的情感得到培養(yǎng)，在活動中學(xué)習(xí)興趣變得穩(wěn)定、持久。

三、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生

在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

四、幫助學(xué)生突破難點和知識分化點，進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

五、運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動形象，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生主動性強，知識接受快，教學(xué)效果好，還可以為擴展課程的深度和廣度提供機會.特別是隨著課改的不斷深入開展,現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中顯得越來越重要.運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)中,我只要從如下三方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、生活、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：在第三單元課題《水的凈化》一課中播放自來水廠的生產(chǎn)過程和一些貧困農(nóng)村用明礬凈化的錄像，能激發(fā)學(xué)生探究凈水方法的熱情；在第一單元課題《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課中播放形聲兼?zhèn)涞匿浵衿芤饘W(xué)生濃厚的興趣，使他們沉浸在奇妙的化學(xué)世界中,認識到化學(xué)與社會、生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)起強烈的探究欲望。

（二）突破難點。教學(xué)中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若用電腦模擬，往往能取得很好效果。例如，在第二單元課題《分子

和原子》中水電解的微觀過程和氧化汞分解的微觀過程用電腦設(shè)計flash動畫模擬，可形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的分離、組合、聚集、變抽象不可視為形象可視，使學(xué)生對這部分知識的理解更加深刻。從而學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也得到進一步的提高。

（三）探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會獨立思考，具有初步的科學(xué)探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要目標(biāo)。信息技術(shù)的運用有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、信息處理能力、分析概括能力和探究學(xué)習(xí)能力等。例如，在第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生自由分成五個小組，每一小組選擇一個他們最關(guān)心的酸雨的形成或酸雨的危害問題進行探究。在探究過程中，同學(xué)們利用計算機查找資料，學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生在參與、探究、討論、交流、表述、匯報的過程中學(xué)會了團結(jié)協(xié)作，并自主建構(gòu)了知識，也嘗到了通過信息技術(shù)獲取知識的成功感覺，于是他們對信息技術(shù)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要想徹底全方位的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且使得興趣能陪伴學(xué)生的中學(xué)時代，從而能全面提高學(xué)生的成績。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我深刻地認識到除按上述方法操作以外，還需深入學(xué)生當(dāng)中，及時了解學(xué)生的動向，幫助學(xué)生樹立必勝的信心，同時多鼓勵后進生，表揚進步的學(xué)生，使得同學(xué)們每天都能愉快的投入學(xué)習(xí)之中，最后取得不斷的進步，成績才能越來越好。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記興趣

榆中縣興隆學(xué)校

李霞

日記是人的隨筆記錄，生活、學(xué)習(xí)、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣、而且還能讓孩子學(xué)會捕捉素材，同時又可以鞏固學(xué)到的知識、提高語言運用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

在指導(dǎo)學(xué)生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業(yè)負擔(dān)，變換作業(yè)形式。

幾年來，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓(xùn)練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓(xùn)練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內(nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學(xué)生以后習(xí)作取之不盡的寶庫。

(3)想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學(xué)生采訪媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進學(xué)生與家長交流的好機會。

(5)讀寫結(jié)合日記。在日記教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習(xí)”。如在學(xué)習(xí)了王安石的《梅花》后，讓學(xué)生在日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結(jié)合日記法的引入，使學(xué)生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評，提高學(xué)生的鑒賞能力 為了開拓學(xué)生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學(xué)生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，也提高了學(xué)生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1．自我展示

為了給每一個學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)每個學(xué)生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學(xué)生當(dāng)中朗讀自己的日記。楊靜同學(xué)寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復(fù)的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊靜同學(xué)能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學(xué)們的認可，楊靜的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學(xué)生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

2．集體“會診”

為了提高學(xué)生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當(dāng)時表揚學(xué)生的優(yōu)點，更重要的是了解學(xué)生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導(dǎo)，而對于那些“不會使用標(biāo)點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領(lǐng)學(xué)生進行集體“會診”。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃風(fēng)吹得路上行人抬步起頭風(fēng)把爸爸的自行車都刮倒了。可是風(fēng)再大我也要堅持上學(xué)。

我先指名讓學(xué)生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學(xué)生認真診斷有什么“病”。看著那個學(xué)生憋紅的臉腮，學(xué)生們一下找到了病因：中間部分沒有標(biāo)點。加上標(biāo)點后，又讓一個同學(xué)大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學(xué)生的思維，由于看得清，聽得明，學(xué)生很容易找出另一個病因：日記中的“風(fēng)”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經(jīng)過學(xué)習(xí)討論，一致認為把前面和后面兩個“風(fēng)”留下，其它的“風(fēng)”可以省略。我讓學(xué)生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學(xué)生們對“病文”又做了進一步的醫(yī)治。有的學(xué)生這樣修改：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了。可是風(fēng)再大，我也要堅持上學(xué)。“會診”結(jié)束后，我告訴學(xué)生在寫日記時，需要停頓的地方用上標(biāo)點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復(fù)使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學(xué)生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長補短，每周我都要拿出一節(jié)課時間舉行“作品欣賞會”。我根據(jù)平時批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗，啟發(fā)他人。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

教無定法，只要讓學(xué)生主動參與，在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識，教給方法，循序漸進，就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。