第一篇：學生數學興趣的培養

學生數學興趣的培養

天堂鎮中梁尚華

數學的學習在很多同學的印象中似乎就是很枯燥無味的一堆理論和數據。針對這樣種現象我開始了數學課對學生的學習興趣的培養方法的研究。取得了一定的效果。

一、多作鼓勵。對于我所任教的兩個班的學生基礎較差，缺乏自信心，首先，我就對他們說：“數學其實是很容易的學科，只要你們肯學，敢提問，那么你的成績一定會趕上去的”。另外在教學的過程中，發現學生上課比較認真聽或者他會做了一道他平常不會做的題，你要及時的肯定鼓勵他們，讓他們有成就感，就會愿意去學習。

二、聯系生活，少講理論，多舉實例。在講課的時候，我發現學生在講到一些具體的例子的時候，他們會特別認真去聽，例如：我講什么是函數的時候，就問學生市場的青菜1.5元一斤，請寫出總價錢與斤數X的函數關系時，問他們1斤青菜是多少錢？2斤青菜是多少錢？15斤呢？這些他們都能回答出來，然后我引導他們X斤是多少錢？他們就很自然可以得出Y=1.5X這個函數了。聯系生活就會使他們覺得有用，有用的知識他們自己就會有動力去學習。還有在說分段函數時我就給他們舉了工資收稅的例子，還有手機的收費方式等等。讓他們從實例去分析，那么這就是生活中的數學不再只是X+Y=Z或5+=？那么抽象了。

三、聯系學生感興趣的熱點，激發學生的學習興趣。利用學生關心的熱點設置相應的情境，有助于學生在生活中主動用數學的意識、方法、手段處理問題。例如：針對學生前段時間都很喜歡看“超級女聲”這個節目，我就設置了一個數據處理的題目給他們去做。把“超女”的前三甲的名字，李宇春、周筆暢、張靚穎或其他總共四類，讓他們表態支持誰，然后根據統計的數據制成圖表，結果這節課他們很積極，也掌握了數據處理中的圖表制作方法。還有廢舊的電池的處理，生活垃圾的處理等常見問題也可以讓學生有意識收集相關資料，教師從中點撥，讓學生體會到數學“從實際中來，再運用到實際中去的樂趣，同時還可以對學生作一些相應的環境保護的教育。

四、對概念的教學要注重理解。數學的概念是學好數學的基礎，對一些定義、概念，要講得透徹，多用類比，對比的方法來教學，使他們了解其本質屬性。例如“線段、射線、直線三個概念可以從端點和長度兩個方面來對比，很好地區分。還有角的平分線與三角形的平分線可以放到一起加以區別，這樣學生通過理解而記，比起只注重把結果、定義傳授給學生然后讓學生機械地、死記硬背有效多了。1

第二篇：小學數學學生興趣培養

小學數學學生興趣培養

傳統的課堂教學中，以教師作為主體的教學模式，學生作為知識的被動接受者，往往不能發揮學生的主觀能動性。現代教育中，尤其是信息技術作為主導的教學中，必須轉變這種陳舊落后的教學方式。在數學課堂中，怎么培養學生的數學核心素養，激發學生學習數學的濃厚興趣，讓小學生感受到數學與生活的緊密聯系，學生能夠將所學的數學知識運用到生活中，這一直是我在思考的問題。經過不懈地努力，認真學習數學新課標要求，刻苦鉆研各種教育書籍，虛心向有經驗的老教師請教，結合各家所長，逐漸形成自己的教學風格。在我的數學課堂上，在課堂課外的教學中,我主要采取了以下幾種做法,來培養學生學習數學的興趣的。

一、利用身邊熟知事物導入新課，激發學生學習數學興趣

小學生的好奇心是非常強烈的，對于新的知識，他們所沒有接觸到的東西，帶有強烈的求知欲。同時又有一點畏懼的心理在作祟。這樣他們在接受新的知識時，內心是充滿了期待，又會有些抗拒的。了解到學生這個特點以后，我就常常利用他們所熟知的事物來導入新課，這樣既緩解了學生的畏難情緒，還滿足他們的強烈的好奇心。例如我在教學“分

數的初步認識”時，我就是這樣導入新課的：同學們，今天我們來認識一個新的數學朋友，這個新朋友就時時刻刻藏在我們的身邊。你能找到他嗎？（這時學生會東看看，西看看，成功引起學生的好奇），這時板書分數（學生會在心里產生疑問，我們什么時候有這個新朋友了，我怎么看不到他呢？）。

其實分數這個朋友是與我們生活息息相關的。我們大家都知道在分物品時要平均分，這樣體現了公平性。下面大家伸出雙手一起和老師做動作。老師雙手抱圓，表現出懷抱西瓜，學生照做動作。然后將這個西瓜從中間切開，平均分成2份，雙手攤開，將其中一份分給你的同桌，一份留給自己。你的同桌分得的西瓜就是二分之一，你自己留下的西瓜也是二分之一，這就是分數。你能用同樣的方法來分一份其他的物品嗎？（這時同學們會非常積極踴躍地用動作去分物品，有的同學會比劃著分蛋糕，有的同學會比劃著分月餅……）大家的小臉上都洋溢著興奮的神情，體會到收獲新知識的快樂。

這樣導入新課，把分數這個陌生的知識傳遞到我們身邊，用學生熟悉的事物引入新知。同學們的課堂參與興致很高，大家真正感受到數學與生活的緊密聯系，數學是有趣的，數學是有用的。

二、學生身體力行感受數學與生活的息息相關

小學生生活經驗有限，這樣導致他們的想象能力常常局限在自己已有的經驗和動作上。我注意到很多次這種現象，比如在教學平行四邊形時，老師會提問，同學們你們在哪里見過平行四邊形，一部分同學會環顧教室，希望能夠在教室中找到，一部分同學在自己座位認真地回憶自己的生活經歷。很快就有一個同學舉手回答，我在停車的位置見到平行四邊形，因為有的停車位就是平行四邊形的。這樣一回答，其他同學恍然大悟。這就是有生活經驗和沒有生活經驗的差距。利用這個特點，在數學課堂中，我會特別注意讓學生身體力行地去動一動，把枯燥的知識變成親身實踐。例如在教學“平移與旋轉”這一部分知識時，課本上呈現的是圖形的平移，學生沒有直觀的感受，無法體會數學的魅力。這時我會讓同學們站在自己座位旁邊，看一看自己腳下的地磚，這時可以向你的前后方向移動一塊磚、兩塊磚、三塊磚，然后再左右移動身體。這樣學生有了直觀體會，平移時學生改變的是自己的位置，但是物體本身的形狀、大小卻沒有變化。在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。在教學旋轉這部分內容時，也是讓學生站在自己位置旁，伸展開自己雙臂，雙臂成90度夾角，然后旋轉自己的身體。學生對于數學課堂產生了濃厚的興趣。

三、創造性地使用多媒體等輔助教學手段

新課改后的課堂離不開多媒體等信息技術輔助教學，很多抽象的知識通過直觀演示法，有助于學生自主探究，加深印象。例如在教學《長方體和正方體的認識》一課時，首先我用課件演示圖片，并且讓學生在圖中說出這些物體的形狀？再讓學生找出哪些物體的形狀是長方體或正方體。

然后課件出示問題：想一想，生活中你見到的長方體物體還有哪些？接下來我會根據學生的回答，很自然地導出本節課的教學內容。

在教學《平行四邊形的面積》時，課件演示平行四邊形轉化成長方形，由長方形的面積推導出平行四邊形的面積。

四、游戲教學貫穿整個課堂

根據數學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經常在課堂中創設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數學生，恰當地開展一些游戲競賽的活動，為學生創設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。

以上是我在數學課堂教學中，如何培養學生的數學學習興趣一些粗淺的認識，培養小學生數學學習興趣的方

法是多種多樣的，對于小學生來說，教師作為學生學習的引導者，我們要因材施教，采取不同的策略，認真研究學生的心理想法，有意識地給數學課堂注入一些興奮劑，創造性地激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”的良好教學氛圍。學生學習興趣提高了，數學課堂的教學效果自然就變得良好了。

第三篇：小學數學學生興趣培養

一、培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性

數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的.二、在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法

1.必須要實行的原則

在小學數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：

(1)適應性原則

適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣.(2)發展性原則

發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發展的教育目的的.2.所采取的方法

以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣.從小學數學的教學學習環境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業.在課堂教學中，應該：

(1)每名學生都積極參與

老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.(2)不同的成功體驗

讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數學這一學科具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性.(3)積極表揚和鼓勵

小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.(4)趣味性課堂活動

教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創造自由的發展空間.因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業.畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事.為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業以質量取勝.適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.

第四篇：培養學生數學學習興趣

培養學生數學學習興趣

隨著教學改革的深入發展,在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。對激發學生興趣談幾點體會。

1、培養觀察能力，產生學習興趣觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發現規律,達到不斷獲取知識,培養能力,發展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養學生的觀察能力,發展學生的想象力。2、加強直觀教學,培養學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應該充分利用直觀教學的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數比另一個數多(少)多少的教學就根順利了,體現了“直觀”教學的優越性。、重視操作，培養學生實際動手能力

許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中,也要學會“做”數學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發我們創造性地思維。

讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展!

第五篇：培養低年級學生學習數學興趣

培養低年級學生學習數學興趣

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。”小學教師通過數學教材，傳授學生關于對數的認識，四則運算，單位轉換，圖形的計算公式等一系列知識，為日常生活與往后的計算打下數學基礎。小學低年級數學課堂教學通過各式各樣的教具、故事、游戲等激發學生學習數學的興趣。歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”于是，我認為學好數學的關鍵在于培養學生學習數學的興趣，才能促進學生認真學習數學。下面就如何引導低年級學生學習數學的興趣談幾點看法。

一、課堂情境導入，采用小故事、玩游戲、律動、故事插圖等激發學生自主性，提高興趣。

低年級教材里有：10以內各數的認識，10以內加減法，認識圖形（一、二），11～20各數的認識，20以內進位的退位減法，100以內數的認識，100以內的加法和減法，分類與整理，認識人民幣等。這些內容從課堂情境導入開始，我采用小故事、玩游戲、唱游活動、故事漫畫等引入，激發學生感官的注意，提高學習的積極性。如：低年級學生愛好音樂唱歌跳舞，我采用了律動教學，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個數字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動音樂中，帶領一年級的小朋友邊唱邊跳，動作設計中包含有益身心的體操。由于課堂充滿活力，愉悅學生身心，使學生很快認知10以內數的認識，增強了學習內容的有趣性。再如：我在新課教學中運用了小故事與情境圖導入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開動腦筋，找出結果與玉米前數字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學們你們能幫助熊寶寶嗎？”學生從小就喜歡聽故事，聽得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學生自主積極性，達到激發興趣的效果。

二、小組討論能促使學生學會分析解決問題，從而有成就感，培養學習興趣。

新課程理念倡導學生是課堂的主體，教師起主導作用。小組討論屬于課程標準的學習方式，主要指學生以小組為單位互助性的討論合作學習。課堂上，我根據教學內容，給學生搭建合作交流平臺，營造學習數學的氛圍，培養學生自主調查、探索、操作、實踐、發現問題、解決問題、交流溝通的能力。我還要巡視指導，把課堂還給學生，讓學生自己主宰活動，從而培養自身的探索與創新，提高解決問題的'能力。在小組討論中，我根據討論的情況，對學生討論過程與成果進行評論，適當地給予肯定與鼓勵。這樣的小組討論，讓學生有成就感，激發學習動機，培養學習興趣。

三、注重培養師生感情，做學生們喜歡的“孩子王”老師。

我覺得，教師表揚或批評教育要采用學生易于接受的方式去進行。比如，學生做對了某一件事，我都及時表揚，給予肯定；反之，做錯了事情，我適當批評，鼓勵改正。關注每一位學生的學習進度是教師的職責。教師要平等對待每一學生，親切友好，和藹可親，還要注重師生感情的培養，對學生體現“師愛”。在校園活動中，我利用些課余時間陪孩子構建數學知識，如：做作業、探索實踐、畫圖形、玩游戲、師生交流等。我認真觀察學生，捕捉學生的興趣，做一名學生們心目中“孩子王”。我覺得只有讓學生既敬又怕，既幽默又嚴厲，既善良又有童心，才能彰顯教師自身魅力。簡而言之，就是讓學生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數學課。