第一篇：如何培養一年級學生學習數學的興趣

如何培養一年級學生學習數學的興趣

低年級學生，剛從幼兒園跨入小學大門，注意力難以持久。因此，要使低年級學生學好數學，必須培養他們學習數學的興趣。只有學生對數學學習產生了濃厚的興趣，才能使他們自發學習、積極思維、探索創新。

一、利用好奇心，誘發學習興趣

低年級學生對新奇的事物往往有好奇心。在教學中，教師要設法啟發學生的好奇心，激起學生學習興趣，增強學生的求知欲。

例如，在教學“有余數除法時”，上課一開始，我就在黑板上貼出6只可愛的小白兔，吸引住學生。接著要求學生從左到右反復地數這6只可愛的小白兔。只要學生報出數到幾，我就馬上能說出他是數到了第幾只小白兔。如學生報“9”，我立刻能說出他數到了第三只小白兔。學生繼續報數，我次次猜中，學生感到非常驚奇，產生了強烈的求知欲望，急需尋求解答問題的方法，從而啟發學生學習“有余數的除法”知識的興趣，就這樣,整堂課中學生都能抱著極大的興趣投入學習。

二、設計游戲，喚起學生興趣

在教學中，我們可以設計一些生動有趣而形式多樣的數學游戲，使學生“玩中學，趣中練”，喚起他們的學習興趣，從而達到授新知識，鞏固舊知識，拓寬學習思路的教學目的。

例如，在教學“8加幾”的時候，我準備了“開鎖”的游戲。在黑板上先貼出畫有6個寫有算式的“鎖”卡片，再把6個寫有得數的卡片“小鑰匙”發給6位學生，讓他們根據“鎖”上的算式和手中的得數，一把鑰匙開一把鎖。“鎖”的彎把兒做成活動的，學生把鑰匙插入鎖中，如果對了，老師提起彎把兒，鎖就開了。由于鎖是活動的，學生通過自己的努力，能把鎖打開，他們非常高興，就會要求再做這樣的練習。

設計這樣的數學游戲，小學生很喜歡，使得枯燥的數學知識變得生動有趣，學生學習積極性被調動起來，不但加深學生對知識的理解，而且提高了教師課堂教學的效果。

三、創設教學情境，激發學習興趣

低年級學生抽象思維能力差，但好奇心強，注意力較分散，任何新鮮的事物都容易引起他們的興趣。為了把他們的注意力和興趣有效地集中的學習上來，可以利用有色彩的圖片、生動形象的教具或靈活多樣的投影等。教具引入課堂，上課一開始就把學生們帶進新、奇、妙的數學情境，激發他們強烈的求知欲望。

例如，在教學“加減混合4-1+2=□”時，我們可以使用投影儀投影，先畫4只鴿子啄食，其中1只鴿子飛走，再畫飛來2只鴿子，讓學生觀察。生動活潑的畫面，能很快吸引學生，激發他們學習的興趣，并積極思維，使學生能夠興趣盎然地掌握加減混合計算的方法。

四、滲透藝術美，增強學習興趣

低年級數學教學，計算訓練占了絕大部分，內容枯燥乏味，而教學要求又很高，因此必須加強訓練，反復地才能達到脫口而出的熟練程度。為了增強學生的學習興趣，我們可以把藝術引入數學教學中。

例如，在教學“10以內數的分與合”時，我把童話中的白雪公主和七個小矮人請來，繼續編他們的故事，由此引出“8”的分與合。這樣使學生在聽故事中不知不覺地掌握了“8”的分與合。由于有人物、有情節能幫助學生記憶，不易遺忘。

五、培養創造美，增強學習興趣

小學數學第一冊的大部分教學內容，要求學生看圖正確說出圖意，列出不同的加、減法算式。由于學生年齡小，語言表達有一定的困難，為了促進學生學習的興趣，為今后學習應用題打下扎實的基礎，在教學中我 先用小朋友最喜歡的動物制成投影片，伴隨音樂，以故事的形式講述。

讓學生看圖自己選取材料然后描述圖意，并提出問題列式計算。學生驚喜地發現自己不僅會算題，而且還會編題，真正體會到生活中處處有數學。既而，進一步發揮學生的想象力，根據自己的生活，甚至爸爸媽媽的工作編加減法的題目。

綜上所述，在小學低年級數學教學中，采用符合兒童心理特點的教學法，可以最大限度地調動學生學習數學的主觀能動性，使數生在輕松活潑的氣氛中學到新知識和技能。

第二篇：培養學生數學學習興趣

培養學生數學學習興趣

隨著教學改革的深入發展,在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。對激發學生興趣談幾點體會。

1、培養觀察能力，產生學習興趣觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發現規律,達到不斷獲取知識,培養能力,發展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養學生的觀察能力,發展學生的想象力。2、加強直觀教學,培養學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應該充分利用直觀教學的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數比另一個數多(少)多少的教學就根順利了,體現了“直觀”教學的優越性。、重視操作，培養學生實際動手能力

許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中,也要學會“做”數學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發我們創造性地思維。

讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展!

第三篇：淺談對一年級學生數學學習興趣的培養

淺談對一年級學生數學學習興趣的培養

朱雪珍 指導老師：郭秀娟

（國培計劃（2012）中西部項目置換研修培訓河西學院小學數學研修班

武威市涼州區清源鎮中沙墩小學 甘肅武威733000）

摘 要 采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生愿意走近數學、了解數學、談論數學，對數學現象保持一定的好奇心。教師要抓住小學生的年齡特點，做到根據兒童自身的特點，使學生能快樂學習。在數學課堂教學中，教師應把培養低年級學生學習數學的興趣放在首位，使學生從剛接觸數學就熱愛數學，把激情融入數學。

關鍵詞 數學學習

激發興趣

趣味性

動手實踐

多元化

中圖分類號：G427

培養學生的興趣是激發學生自覺完成學習任務,提高數學素質的關鍵。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 新課標也指出：“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。”但現在的小學生大部分對數學不感興趣，認為數學很枯燥。在題海戰術的重壓下應付學習數學，這樣培養出的學生沒有數學基本思想方法，基本數學活動經驗。更沒有探究數學的興趣。那么，如何培養一年級學生學習數學的興趣，讓數學學習變得生動活潑，筆者認為可以從以下幾方面入手。

1、讓游戲走進課堂使學生喜歡數學

心理學認為：所謂興趣，就是人們對一定事物或活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性。當人們力求認識某種事物，渴望從事某種活動，并在其中獲得心里滿意感時，他就對該事物或該活動有了興趣。針對低年級學生喜歡做游戲的心理特點。我把數學課本改稱“游戲書”把數學課稱為“數學游戲課”。把做數學題改為做游戲，如開火車游戲，奪紅旗游戲，闖關游戲，聰明寶寶摘蘋果游戲等等。用撲克牌當作教具、學具，練習口算。也可以自制數學卡片當作游戲卡片玩。具體游戲方法是——每人做10張卡片，數字是100以內的數，兩人可用數字卡片玩比大小，也可以四個人玩湊整數，前三人出一張卡片，第四人出的卡片與前三張卡片之和成整數，四張牌都是第四人的，還可在課堂上用卡片做加減法。這樣的課堂學生從心理上不恐懼數學，在輕松愉悅的環境下玩中學，久而久之學生就會對數學活動有了興趣。

2、加強直觀教學，激發學習興趣。

對一年級學生來說,數學知識由于抽象而顯得枯燥。在數學教學中，要適當適時地采用教、學具和常見的實物進行直觀教學，引導學生眼、口、手、腦并用,使學生在豐富感知的基礎上建立正確的概念，這有利于知識的理解和運用，而且能有效地激發學生的學習興趣。如一年級的數學有一節內容是讓學生學會長、短、大小、同樣多，比多少這些概念。對于比較長和短，大和小，學生很快就學會了，但是對于“同樣多”這一概念必須建立在一一對應的基礎上,學生在頭腦中很難確立這一概念。于是，教師伸出5個手指，讓學生通過觀察后也伸出和老師同樣多的手指，或在小組內用學具擺出和老師伸出的手指同樣多的學具。通過這個直觀練習，不僅激發了學生的學習興趣，而且對“同樣多”這一概念很快就理解了。再如教學《認識圖形》這一新課前，可采用讓學生玩七巧板的方法，將七巧板拼成各種幾何圖形，學生感到既好玩又新鮮。課堂上教師讓學生觸摸各種圖形的表面，初步感知“面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流，說說不同形狀的特征。再用圖形拼各種物體也可用圖形畫各種物體，并讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西或畫成了什么物體。這種直觀教學讓學生都積極動手、動腦，學生學習興趣很濃，對數學的探索興趣不言而喻。

3、把故事引入數學課堂，增強學生學習數學的興趣。

低年級學生都愛聽童話故事，數學教師要把數學知識巧妙的編入童話故事中，使學生在輕松愉悅的環境中學數學。如:一年級有一題目：“同學們排隊做操,小明左邊是5個人，右邊是6個人，一共有幾人？”往往學生答成5+6=11(人)。我們不批評學生,而是講故事給他們聽小猴買了11個桃子，自己吃著一個，數一數盤子里卻只有10個，怎么少了一個？得趕快找，小朋友你們幫他找一找。這時學生就會大笑，它吃的那個不算嗎？真笨！再讓學生翻開作業改正，學生馬上明白過來，這樣能有效地預防類似的錯誤發生。還可在每節課前創設故事情景把學生引入新課，如教學生認識1—5時，利用課件小猴過生日的故事情景吸引學生的注意力，讓學生數數小猴一共請了幾位朋友，買了幾份蛋糕，收到了幾份禮物。在這樣的故事情景中變枯燥的數字為有趣的故事，學生學得輕松，學習積極性較高，從而增強了學習數學的興趣。

4、把生活引入課堂，使學生親歷數學培養興趣。

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。低年級學生的模仿力較強,自己做過的事往往不會忘記，表演恰恰把數學知識與生動活潑的情境和諧結合起來。如:在學習有關“元、角、分的問題”時,教師請一位學生當售貨員,另兩位學生當顧客。這兩名顧客向售貨員買東西，一個買一瓶飲料需2元錢，自己有10元錢，應該怎么買。這時教師可啟發學生用減法計算,并引導寫出算式,從而鞏固了所學知識。還可以讓學生把身邊的數學編成應用題，在課堂中解決。如學了20以內的加法后，我給學生布置的家庭作業是：發現身邊的數學，編幾道加法應用題。一位一年級的學生寫到：今天媽媽撿了11個雞蛋，我撿了5個雞蛋，我和媽媽一共撿了幾個雞蛋？爸爸昨天摘了8箱黃瓜，今天摘了同樣多的黃瓜，爸爸兩天一共摘了幾箱黃瓜？學了圖形的認識后，布置學生課后發現身邊的圖形在課堂中交流。這樣的實踐活動既培養了學生的觀察、思維能力，又培養了學生把數學生活化的能力。

5、把動手實踐引入課堂，讓學生自主探究激發學習數學的興趣。

新課標要求有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在課堂上，讓學生動手做一做，他們會有興趣地接受并理解其內容。如教一年級的“直角的初步認識”,讓學生每人準備一張紙，先找一找紙上的直角。再把紙疊成小飛機、小鳥,疊好后問:“小飛機上有直角嗎？小鳥呢？請用三角板上的直角找一找，并且用符號標出來。”這樣的動手實踐活動課學生學得輕松既培養了他們的動手能力,又加深了對直角的印象。

6、巧設練習，延續學習興趣。

練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。繁重而又重復的作業壓制了學生的好奇心和求知欲，因此教師要從一年級兒童的現實生活和年齡特征出發，設計適合于一年級兒童心理特點的，吸引學生愿意學習的，靈活多樣的練習。設計的練習應力求達到以下五方面的要求：(1)針對性。針對教材的教學目的要求，突出重、難點，確保學生對新知識的理解，力求用較少的練習量，獲得較理想的效果，起到舉一反三，觸類旁通的作用，既符合“減負”的要求，又鞏固了知識。如用針對性的編身邊的加法應用題。發現身邊的圖形。收集家庭成員的年齡。統計家里家禽的數量。(2)層次性。針對學生好、中、差的實際，下放具有層次性的題目，分為基礎作業、選擇作業、發展作業,讓學生根據個人實際各選所需。(3)趣味性。練習，特別是課外作業應追求一種新鮮的能激發學生求知欲望的模式，使學生愿意開動腦筋，努力鉆研，寓動手于興趣之中。如動手剪不同的圖形、制作數字卡片、整理自己的玩具、書包、文具。收集長方體、正方體、圓柱等立體物品。(4)開放性。開放性習題被人們認為是最富有教育價值的一種數學問題的題型。它在培養學生的數學創新思維能力和延續學習興趣方面有其自身的優越性。(5)實踐性。鼓勵學生挑戰自我，用敏捷的思維，嚴謹的推理，靈活的方法去解決一些知識與技能并重的作業，使學生感受到知識的力量，感受到成功的喜悅，容易延續學生對該學科的興趣。總之，興趣能產生無限的力量，興趣是學習的動力，是創造性思維的基礎。

7、讓多元化的評價走進課堂，使學生時常能體驗到成功的樂趣。

新課標提出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。數學課中要讓學生時常能體驗到成功的樂趣就要對學生進行多元化的評價，不能一學期只中期，期末兩次測試作為對學生唯一的評價。在平時的課堂中就要及時對學生進行評價，如評出 “智慧星”“數學明星小組”、“解題能手”、“聰明寶寶”等等。而每天要做的數學作業更是對學生最好的評價機會。我校大多數數學老師都反映學生不交作業，不知是何原因？而我的學生卻搶著交作業，而且還會因為交的遲而不高興呢！主要原因是我對學生交上來的作業給予了及時的評價。每次作業以百分制進行評價，而每周達到５次１００分的學生教師就獎勵一顆“智慧星”作為本周的“數學小明星”。學生為了成為本周的“數學小明星”，作業每天都做得認真，交得及時，從未不交作業的學生。他們把寫作業看成了一件快樂的事。對于家庭作業我更重視，常常把做得好的學生的作業展示給全班同學看，把他們評為“聰明寶寶”。還讓學生互評，家長評價。多元化的評價使學生對學數學越來越感興趣。他們盼望上數學課，盼寫數學作業。學生有了這種精神還愁不愛數學。

總之，在教學中抓住學生當時的心理，了解他們的心態，不失時機地培養學生的學習興趣。使學生體會到成功的快樂，把學數學看做一件快樂的事。我們常常對別人說：干什么事都要有興趣。學生學習也一樣，對數學課要有興趣，才會愛學，才能學好。

參 考 文 獻

《九年義務教育數學課程標準（修定稿）》[M]

第四篇：淺談如何培養一年級學生學習數學的興趣

淺談如何培養一年級學生學習數學的興趣

總口管理區小學 劉 強 陳傳林

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 我們知道興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒，是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。

俄國思想家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”從眾多的例子看，小學生對數學的迷戀也往往從興趣開始的。那么如何才能有效地培養 一年級學生學習數學的興趣，讓他們喜歡數學，學好數學呢。在教學實踐中，我不斷的探索、不斷的總結，得到了一些啟迪：

一、用兒童的語言激發興趣

一年級新生年齡大多在5歲半到六歲，愛玩、愛動、愛說。上課后沒幾分鐘是不能進入到學習狀態的。這時老師要用哄小孩的方法引導學生入到學習狀態，可以說你們真乖，真是聽話的孩子，你看某某同學坐得多端正，你們都要向他學習。這時所有學生，為了表現自己，都會把精力集中到學習上來。要抓住十幾分鐘的有利時間，引導學習，盡可能用簡短，有趣的話和他們交流。比如認識“＞、＜、＝”可以說尖尖向右是大于符號，尖尖向左是小于符號，等號就像兩根橫著放的筷子。在用“＜ ”、“＞”、“＝”比較兩個數大小時，學生往往弄不清該填哪一個，我們可以用兒童的語言說尖尖那頭是小數字，開口那頭是大數字，等號兩頭是一樣的數。在學習北師大版數學第一冊第五單元位置與順序中的第一課時內容“前后”時，要求學生能分辨前面和后面。書上用的是“前面、后面”來表述兩個物體的位置關系。由于生活地域的關系，學生大多用“前頭、后頭”來描述。

為了讓學生對所學得內容感興趣，我們可以按學生的語言習慣對學生講課。北師大教材中出現的很多動物名字，都是以普通話作標準的，由于地域的差別，說法不盡相同，在用情境圖教學時，如果一味的使用書中的名稱，學生不是很感 1 興趣，老師要根據學生的語言習慣，作一些必要的調整，用一些孩子愛說的話教學，這樣可以提高學生的學習興趣。

二、關心學生，愛護學生，激發學習數學的興趣

對小學生來說，如果喜歡一個老師，他會對這個老師所教的學科產生很高的興趣。所以數學老師要充分利用這一點，用關心，愛護來激發學生對數學的興趣。

1、生活上關心學生：

一年級的學生開始都很喜歡自己的老師，他們也很希望得到老師的喜歡，如果得到老師的贊揚，或者能在課堂之外有所單獨的接觸和交流，學生會表現得很興奮，這些學生對這一老師所教的學科會表現出很高的興趣。特別是現在父母均在外地打工的學生，他們是很需要有人來愛的。所以我們老師要在生活上多關心他們。比如學生熱了，給他擦擦汗，學生冷了，給他添加衣服，學生餓了，給他們吃點食物，學生受了委屈，就給他消消氣。有時還要給個別的擦屁股，其目的是讓學生先喜歡這個老師。這就是人們所說的：老師是保姆，老師是公安，老師是警察。如果我們當老師的做到這一點，能使學生從老師給予的愛中獲得學習數學的動機。，2、學習上幫助學生：

一年級學生年齡都還小，特別是生源不足的地方，不滿六歲的小孩大多入學了。由于學校家庭以及教材的因素，一些學生明顯跟不上教學進度，在完成平時的作業或是測試，感到非常吃力。這些學生往往信心不足，對學習數學失去興趣。要激發他們的興趣，唯一的辦法就是做耐心細致的幫助。

首先要培養他們認真學習的習慣，要使他們積極投入到學習上來。，講課的時候多注意他們，多給他們提供參與學習的機會，要多表揚，多鼓勵。對接受慢的待進生要單獨做輔導，對他們的課堂作業或是家庭作業要及時的檢查講解。

再者要和家庭取得聯系，反映學生的學習情況，讓家長參與查漏補缺。這樣讓學生從點點滴滴的幫助中逐步轉變，讓他們漸漸喜歡數學，從而提高他們學習數學的興趣。

三、優化教學方式，調動學生學習數學興趣

激發學生學習數學的興趣，除了要關心學生生活，學習上幫助待進生等方式之外，好好把握40分鐘的課堂教學至關重要。那么如何才能利用好短短的幾十 2 分鐘呢。那就要我們在優化教學方式上下功夫。我的做法是：

1．用新穎方法導入內容，提高學生學習數學興趣。

有人說良好的開端是成功的一半，所以上課前的導入是非常重要的。我們在實際教學中，可使用情境導入、演示導入、設疑導入、故事導入、猜謎語導入等。因為小學生的好奇心很強烈，不同方式的導入是小學生產生學習興趣的來源，能誘發學生的學習興趣，強烈的好奇心使學生注意力集中，學習興趣極高。

比如，在學習整十數加減整十數時，以小白兔請客為題，講小白兔是怎樣種果樹，怎樣管理果樹，怎樣收獲果子，怎樣請好朋友做客的故事，使學生對學習20+30產生濃厚的興趣，老師再引導學生探索計算方法，學生都顯得熱情很高。由此可見，好的內容的導入能激發學生學習的興趣，教學效率和教學效果都有顯著地提高。

2．聯系生活實際，激發學習興趣。

學習數學是為了更好地生活，而生活中處處有數學。如果教學數學脫離了生活實際，只是教一系列的“+” “–”符號，對小學生來說是非常枯燥無味的。可以想象，學生在學習時是多么的無聊。所以我們在教學中一定要聯系學生生活，這樣才會使學生產一種學習數學的積極情緒，從而把注意力集中到學習上來。把學習數學與學生生活聯系起來，我們可以通過創設各種教學請境來達到目的。如小學生愛吃的食物，愛穿的衣服，愛玩的玩具，愛聽的動物故事，愛做的游戲等都可以拿來做情境。這樣讓學生覺得數學好玩，從而提高學生數學學習的興趣。

3．讓學生積極參與模仿活動，增強學習興趣。

教育學表明，小學生模仿能力是很強的。教學中多讓學生動手模仿，參加活動是提高他們學習數學興趣的好方法。著名的美國教育家杜威認為：教育即生活。在教學活動中加入具體的活動，并讓學生積極參與其中，他們的學習熱情會很高。如在學習人民幣的認識時，我們可以一個超市購物活動，讓學生在學習了元角分的基礎上，一部分學生當售貨員，一部分學生作顧客，在老師的指導下，做買賣交易。學生模仿顧客討價還價，模仿售貨員介紹商品。不管是哪個角色，都要積極的進行人民幣的對換計算。經過這種方式的活動，學生對這部分知識都掌握的快，記得牢。

四、設計多種方式的練習，提高學生學習數學的興趣

學生對老師所用的教學方法有了濃厚的興趣，才能將注意力投入到學習上來。但進入練習時，由于練習的題目偏難，偏多，學生會表現的沒興趣。

眾所周知，學生做練習是必要的，因為練習是使學生掌握新知，形成技能，發展創新思維的重要手段。是學生對所學知識的鞏固。也是老師檢測學生對所學知識掌握程度的方式。但是，由于學生個體的差異。有的學生愛好練習，這部分學生格式正確，速度快。而有的學生面對練習題會無動于衷。那么如何讓每一個學生在練習時都能積極的行動，就需要老師在設計練習題時做到多層次多樣化趣味化，使其難度逐漸提高，同時盡量設計到適合班上每一個學生。

1．讓學生多動口：

由于一年級學生年齡特征和生活經驗，他們都愛說出自己的想法，因此布置作業應該以學生看得見，摸得著的事物出發，在具體形象的感知中使學生獲得數學知識。可以用補充完整一句話；觀察情境圖，有條理的說出圖意；和同學交流獲得的數學信息。這些動口的方法都是學生感興趣的，要善于運用。

2．讓學生勤動手：

小學生愛動口，也愛動手。所以，在設計作業時要多出些動手題。比如把和數相對應的圖涂顏色，數與圖連線，數與圖找朋友等。只要是學生喜愛的方法都可以用上。學生在動手同時都能體驗到成功。

3．綜合實踐：

動口說，動手做，讓每個學生學習興趣得到提高，綜合實踐更是調動學習積極性的好方法，做法是讓學生進行數據小調查，結合生活經驗自編數學題，用算式說小故事，扮演有數據的小動物等，讓學生感受到生活中數學是不可缺少的。學習興趣會大大提高。

總之，培養一年級學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，只要教師不斷的嘗試，在教學中結合學生實踐不斷總結，持之以恒地培養，學生學習數學的興趣會隨著教師的努力而提高。

關鍵詞 培養 數學 興趣

第五篇：培養低年級學生學習數學興趣

培養低年級學生學習數學興趣

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。”小學教師通過數學教材，傳授學生關于對數的認識，四則運算，單位轉換，圖形的計算公式等一系列知識，為日常生活與往后的計算打下數學基礎。小學低年級數學課堂教學通過各式各樣的教具、故事、游戲等激發學生學習數學的興趣。歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”于是，我認為學好數學的關鍵在于培養學生學習數學的興趣，才能促進學生認真學習數學。下面就如何引導低年級學生學習數學的興趣談幾點看法。

一、課堂情境導入，采用小故事、玩游戲、律動、故事插圖等激發學生自主性，提高興趣。

低年級教材里有：10以內各數的認識，10以內加減法，認識圖形（一、二），11～20各數的認識，20以內進位的退位減法，100以內數的認識，100以內的加法和減法，分類與整理，認識人民幣等。這些內容從課堂情境導入開始，我采用小故事、玩游戲、唱游活動、故事漫畫等引入，激發學生感官的注意，提高學習的積極性。如：低年級學生愛好音樂唱歌跳舞，我采用了律動教學，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個數字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動音樂中，帶領一年級的小朋友邊唱邊跳，動作設計中包含有益身心的體操。由于課堂充滿活力，愉悅學生身心，使學生很快認知10以內數的認識，增強了學習內容的有趣性。再如：我在新課教學中運用了小故事與情境圖導入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開動腦筋，找出結果與玉米前數字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學們你們能幫助熊寶寶嗎？”學生從小就喜歡聽故事，聽得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學生自主積極性，達到激發興趣的效果。

二、小組討論能促使學生學會分析解決問題，從而有成就感，培養學習興趣。

新課程理念倡導學生是課堂的主體，教師起主導作用。小組討論屬于課程標準的學習方式，主要指學生以小組為單位互助性的討論合作學習。課堂上，我根據教學內容，給學生搭建合作交流平臺，營造學習數學的氛圍，培養學生自主調查、探索、操作、實踐、發現問題、解決問題、交流溝通的能力。我還要巡視指導，把課堂還給學生，讓學生自己主宰活動，從而培養自身的探索與創新，提高解決問題的'能力。在小組討論中，我根據討論的情況，對學生討論過程與成果進行評論，適當地給予肯定與鼓勵。這樣的小組討論，讓學生有成就感，激發學習動機，培養學習興趣。

三、注重培養師生感情，做學生們喜歡的“孩子王”老師。

我覺得，教師表揚或批評教育要采用學生易于接受的方式去進行。比如，學生做對了某一件事，我都及時表揚，給予肯定；反之，做錯了事情，我適當批評，鼓勵改正。關注每一位學生的學習進度是教師的職責。教師要平等對待每一學生，親切友好，和藹可親，還要注重師生感情的培養，對學生體現“師愛”。在校園活動中，我利用些課余時間陪孩子構建數學知識，如：做作業、探索實踐、畫圖形、玩游戲、師生交流等。我認真觀察學生，捕捉學生的興趣，做一名學生們心目中“孩子王”。我覺得只有讓學生既敬又怕，既幽默又嚴厲，既善良又有童心，才能彰顯教師自身魅力。簡而言之，就是讓學生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數學課。