小學數學學生興趣培養

傳統的課堂教學中，以教師作為主體的教學模式，學生作為知識的被動接受者，往往不能發揮學生的主觀能動性。現代教育中，尤其是信息技術作為主導的教學中，必須轉變這種陳舊落后的教學方式。在數學課堂中，怎么培養學生的數學核心素養，激發學生學習數學的濃厚興趣，讓小學生感受到數學與生活的緊密聯系，學生能夠將所學的數學知識運用到生活中，這一直是我在思考的問題。經過不懈地努力，認真學習數學新課標要求，刻苦鉆研各種教育書籍，虛心向有經驗的老教師請教，結合各家所長，逐漸形成自己的教學風格。在我的數學課堂上，在課堂課外的教學中,我主要采取了以下幾種做法,來培養學生學習數學的興趣的。

一、利用身邊熟知事物導入新課，激發學生學習數學興趣

小學生的好奇心是非常強烈的，對于新的知識，他們所沒有接觸到的東西，帶有強烈的求知欲。同時又有一點畏懼的心理在作祟。這樣他們在接受新的知識時，內心是充滿了期待，又會有些抗拒的。了解到學生這個特點以后，我就常常利用他們所熟知的事物來導入新課，這樣既緩解了學生的畏難情緒，還滿足他們的強烈的好奇心。例如我在教學“分

數的初步認識”時，我就是這樣導入新課的：同學們，今天我們來認識一個新的數學朋友，這個新朋友就時時刻刻藏在我們的身邊。你能找到他嗎？（這時學生會東看看，西看看，成功引起學生的好奇），這時板書分數（學生會在心里產生疑問，我們什么時候有這個新朋友了，我怎么看不到他呢？）。

其實分數這個朋友是與我們生活息息相關的。我們大家都知道在分物品時要平均分，這樣體現了公平性。下面大家伸出雙手一起和老師做動作。老師雙手抱圓，表現出懷抱西瓜，學生照做動作。然后將這個西瓜從中間切開，平均分成2份，雙手攤開，將其中一份分給你的同桌，一份留給自己。你的同桌分得的西瓜就是二分之一，你自己留下的西瓜也是二分之一，這就是分數。你能用同樣的方法來分一份其他的物品嗎？（這時同學們會非常積極踴躍地用動作去分物品，有的同學會比劃著分蛋糕，有的同學會比劃著分月餅……）大家的小臉上都洋溢著興奮的神情，體會到收獲新知識的快樂。

這樣導入新課，把分數這個陌生的知識傳遞到我們身邊，用學生熟悉的事物引入新知。同學們的課堂參與興致很高，大家真正感受到數學與生活的緊密聯系，數學是有趣的，數學是有用的。

二、學生身體力行感受數學與生活的息息相關

小學生生活經驗有限，這樣導致他們的想象能力常常局限在自己已有的經驗和動作上。我注意到很多次這種現象，比如在教學平行四邊形時，老師會提問，同學們你們在哪里見過平行四邊形，一部分同學會環顧教室，希望能夠在教室中找到，一部分同學在自己座位認真地回憶自己的生活經歷。很快就有一個同學舉手回答，我在停車的位置見到平行四邊形，因為有的停車位就是平行四邊形的。這樣一回答，其他同學恍然大悟。這就是有生活經驗和沒有生活經驗的差距。利用這個特點，在數學課堂中，我會特別注意讓學生身體力行地去動一動，把枯燥的知識變成親身實踐。例如在教學“平移與旋轉”這一部分知識時，課本上呈現的是圖形的平移，學生沒有直觀的感受，無法體會數學的魅力。這時我會讓同學們站在自己座位旁邊，看一看自己腳下的地磚，這時可以向你的前后方向移動一塊磚、兩塊磚、三塊磚，然后再左右移動身體。這樣學生有了直觀體會，平移時學生改變的是自己的位置，但是物體本身的形狀、大小卻沒有變化。在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。在教學旋轉這部分內容時，也是讓學生站在自己位置旁，伸展開自己雙臂，雙臂成90度夾角，然后旋轉自己的身體。學生對于數學課堂產生了濃厚的興趣。

三、創造性地使用多媒體等輔助教學手段

新課改后的課堂離不開多媒體等信息技術輔助教學，很多抽象的知識通過直觀演示法，有助于學生自主探究，加深印象。例如在教學《長方體和正方體的認識》一課時，首先我用課件演示圖片，并且讓學生在圖中說出這些物體的形狀？再讓學生找出哪些物體的形狀是長方體或正方體。

然后課件出示問題：想一想，生活中你見到的長方體物體還有哪些？接下來我會根據學生的回答，很自然地導出本節課的教學內容。

在教學《平行四邊形的面積》時，課件演示平行四邊形轉化成長方形，由長方形的面積推導出平行四邊形的面積。

四、游戲教學貫穿整個課堂

根據數學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經常在課堂中創設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數學生，恰當地開展一些游戲競賽的活動，為學生創設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。

以上是我在數學課堂教學中，如何培養學生的數學學習興趣一些粗淺的認識，培養小學生數學學習興趣的方

法是多種多樣的，對于小學生來說，教師作為學生學習的引導者，我們要因材施教，采取不同的策略，認真研究學生的心理想法，有意識地給數學課堂注入一些興奮劑，創造性地激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”的良好教學氛圍。學生學習興趣提高了，數學課堂的教學效果自然就變得良好了。