第一篇：談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和增強(qiáng)都與學(xué)生課堂參與程度密切相關(guān),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性作用,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的愉悅感,無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。

（一）、挖掘教材興趣因素,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)新教材中有許多興趣因素可以挖掘,尤其教材安排了大量的既適合初中學(xué)生心理特征,又具可操作性的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容,增強(qiáng)了教材的人文性。教學(xué)中,我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料,制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),并因此產(chǎn)生由此及彼地教學(xué)

效果。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,維持學(xué)生興奮狀態(tài)

質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題,不僅可以集中學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力,反饋教學(xué)評(píng)價(jià),調(diào)控教師教學(xué),更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思維方向,擴(kuò)大思維廣度,提高思維層次,還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何思考。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑。數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí),教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)具有挑戰(zhàn)性習(xí)題的理解。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問(wèn)題,并

對(duì)經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),從而維持學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）、夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ),活躍學(xué)生思維過(guò)程

思維活動(dòng)的結(jié)果,又是思維的工具,學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別,也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系,它們是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程,應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)

程,我們要從具體的感性認(rèn)識(shí)入手,積極促進(jìn)學(xué)生的思維。

總之, 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，有了濃厚興趣才使人們樂(lè)此不疲。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。多年來(lái)我結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況在課堂上以生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言,靈活多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,注重探索解題

技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

第二篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生就是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。

初中生正處于青春期，對(duì)某些問(wèn)題的是非曲直有時(shí)還不能作出正確的判斷，遇事容易感情用事。如果教師常用鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度去期待后進(jìn)生的進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的愛(ài)心和耐心，尊重他們的人格和自尊心，常用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段鼓勵(lì)學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，這樣才能使后進(jìn)生從怕上數(shù)學(xué)課到愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

每一個(gè)人都渴望成功，渴望別人和社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)。后進(jìn)生也不例外，他們有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，教師更應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等方面分層設(shè)計(jì)，實(shí)施差異教學(xué)，對(duì)后進(jìn)生降低目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容由易到難，緩步上升，課堂上把簡(jiǎn)單問(wèn)題留給后進(jìn)生回答，當(dāng)后進(jìn)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考做出數(shù)學(xué)題時(shí)，教師要及時(shí)地給于肯定和鼓勵(lì)，使后進(jìn)生體會(huì)到成功的喜樂(lè)，從而后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心增強(qiáng)，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在后天學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、有趣，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師幽默詼諧的語(yǔ)言引導(dǎo)，這些原本抽象難懂的知識(shí)就完全被生活化了。

作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，要求后進(jìn)生作業(yè)前對(duì)每天課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容溫習(xí)一遍，遇到不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，不要將問(wèn)題積累。后進(jìn)生請(qǐng)教時(shí)，教師更應(yīng)以飽滿(mǎn)的熱情耐心講解，直至后進(jìn)生完全明白為止。還要求后進(jìn)生每周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使后進(jìn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。人常說(shuō)，習(xí)慣決定性格，性格決定人生，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。后進(jìn)生多半不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、善于探討、善于觀察、善于小結(jié)等方面的好習(xí)慣。如在解答問(wèn)題時(shí)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，老師只是隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。在布置作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的題目，使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能獨(dú)立完成，養(yǎng)成他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)

農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)（校本教研課題實(shí)施方案）

農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)

——中學(xué)2012-2013年校本教研課題實(shí)施方案

一、課題的提出

我們提出該課題并進(jìn)行研究，基于以下原因：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出了明確的要求：“7-9年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要求感情真摯，能表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特點(diǎn)，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，能合理地安排內(nèi)容的先后和詳略……”這一系列的要求充分體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，是我們從事作文教學(xué)的標(biāo)尺和準(zhǔn)繩。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，學(xué)生作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有核心的地位和作用，是學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)；作文的優(yōu)劣，反映了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低。

然而，作文“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)：

從“教”的角度來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的束縛下，作文教學(xué)在觀念和實(shí)踐上都誤入了歧途。目前大多數(shù)語(yǔ)文教師教學(xué)的重心都在講讀教學(xué)上，每節(jié)課字、詞、句、篇，語(yǔ)法、修辭精講細(xì)練，教師咬文嚼字，條分縷析，面面俱到，生怕遺漏，學(xué)生自然也在教師的指導(dǎo)下亦步亦趨。對(duì)于寫(xiě)作，師生僅限于每周的兩節(jié)作文課，“指導(dǎo)——寫(xiě)作——評(píng)講”，周而復(fù)始，卻收效甚微，概括起來(lái)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）作文教學(xué)觀念滯后：從教師的角度看，雖然語(yǔ)文老師都知道作文的重要性，但是教師在作文教學(xué)上花的心思并不多，我們鉆研語(yǔ)文教材，研究如何上好每一篇課文，卻很少用時(shí)間去研究作文教學(xué)。在作文教學(xué)中，只注重傳輸寫(xiě)作的技巧、經(jīng)驗(yàn)，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累素材，豐富語(yǔ)言，忽視了對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。在作文的評(píng)價(jià)上也存在不足，普遍出現(xiàn)套話，缺乏針對(duì)性，而且批評(píng)語(yǔ)居多，沒(méi)有及時(shí)肯定學(xué)生作文里的閃光點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣。

（2）、作文教學(xué)隨意性大：一直以來(lái)，不少農(nóng)村初中語(yǔ)文教師把作文訓(xùn)練作為講授課的緩沖帶。雖然每學(xué)期都有作文教學(xué)計(jì)劃，但一般都比較粗略，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是隨著教師的興趣隨意命題，或者簡(jiǎn)單地把題目往黑板上一寫(xiě)，提幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生苦思冥想，各顯神通。這種走馬觀花式的作文訓(xùn)練，自然會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒，大大挫傷學(xué)生的寫(xiě)作信心，使之產(chǎn)生消極敷衍的心理。

（3）、方法單一，效率低下：作文是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的心智技能活動(dòng)，學(xué)生本應(yīng)是這項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐主體，然而，仔細(xì)反思一下我們的作文教學(xué)，卻是這樣一個(gè)過(guò)程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習(xí)范文——教師歸結(jié)寫(xiě)法，學(xué)生效仿寫(xiě)法——教師命題指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思行文——教師批改講評(píng)，學(xué)生領(lǐng)悟接受。學(xué)生的作文訓(xùn)練步步置于教師的指導(dǎo)之下，其結(jié)果是，學(xué)生常常手足被束縛著，絞盡腦汁勉強(qiáng)應(yīng)付，獲得的常常只是挫折、失敗的體驗(yàn)。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個(gè)體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現(xiàn)單一性；作文教學(xué)仍以教師為主體，全權(quán)包辦。師生之間、生生之間缺乏溝通。教師批改周期長(zhǎng)，不利于及時(shí)反饋調(diào)控，導(dǎo)致作文教學(xué)效益低下。

從“學(xué)”的方面看，學(xué)生作文材料單一，內(nèi)容簡(jiǎn)略，感情平淡，語(yǔ)言枯澀，缺乏個(gè)性，他們視作文為畏途。究其原因，則是對(duì)作文缺乏興趣所致。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）、對(duì)作文缺乏正確的認(rèn)識(shí)：不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好作文很難，只要抄抄范文，勉強(qiáng)也能應(yīng)付過(guò)關(guān)。語(yǔ)文考試時(shí)只要把基礎(chǔ)知識(shí)完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應(yīng)付了事，何況老師在改試卷時(shí)對(duì)學(xué)生作文看得不夠仔細(xì)，只要保證書(shū)寫(xiě)工整、內(nèi)容充實(shí)就行了。同時(shí)他們看不到作文在實(shí)際生活中的作用，這自然也就沒(méi)有了寫(xiě)作的動(dòng)力。

（2）視野狹窄，素材枯竭：農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。他們課外閱讀量少，沒(méi)有主動(dòng)觀察的習(xí)慣，視野自然狹窄。我校地處農(nóng)村，不少學(xué)生連一本課外讀物都沒(méi)有。學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)不多，也沒(méi)有安排必要的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了文學(xué)讀物。許多家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說(shuō)成了文學(xué)的“貧血兒”。由于缺乏素材積累，也缺乏采擷靈思的契機(jī)，自然對(duì)作文興趣索然，視為畏途，他們的作文總是索然無(wú)味。

基于以上原因，我們提出了“農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)”這一課題。我們把目光關(guān)注于最能體現(xiàn)教育理念和教育成效的興趣培養(yǎng)，表明我們?cè)敢庠谝粋€(gè)新的視野下來(lái)重新審視我們的教育教學(xué)，愿意進(jìn)行有開(kāi)創(chuàng)性的教改探索。

二．課題的界定

農(nóng)村初中學(xué)生：是指西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生。

作文興趣培養(yǎng)：心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的個(gè)性的一種帶有趨向性的特點(diǎn)。換言之，興趣有動(dòng)力作用和定向作用。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和“內(nèi)部態(tài)度”。

培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣是以素材積累為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為核心，以作文評(píng)價(jià)為動(dòng)力，通過(guò)構(gòu)建素材積累體系使學(xué)生學(xué)會(huì)素材積累的方法，通過(guò)選材構(gòu)思訓(xùn)練體系使學(xué)生合理組織材料，通過(guò)享受成功培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)大膽自由地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)作文興趣。力求達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上7―9年級(jí)學(xué)生作文要求和標(biāo)準(zhǔn)。

三．課題研究的目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作概念的界定是：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的作用，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，喜愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

我們確定的研究目標(biāo)是：

1、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；

2、促進(jìn)語(yǔ)文課程講讀教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文素養(yǎng)。

具體研究以下內(nèi)容：

（1）農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查研究

（2）通過(guò)積累素材激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣研究

（3）命題方式與學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的研究

（4）寫(xiě)作指導(dǎo)與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（5）作文評(píng)改方式與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（6）加強(qiáng)閱讀與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（7）開(kāi)展多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的研究

（8）體驗(yàn)生活與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（9）實(shí)踐應(yīng)用與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究四．研究目標(biāo)與內(nèi)容

四．研究的過(guò)程與方法

本課題計(jì)劃研究期為一年，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，輔之以觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等各種方法進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。研究對(duì)象為全校初

一、初

二、初三各班學(xué)生。

我們認(rèn)為，語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)必須抓住課堂教學(xué)主渠道，立足課內(nèi)，拓寬課外，以講讀教學(xué)為載體，以學(xué)生生活和課外實(shí)踐活動(dòng)為源泉，以有效激勵(lì)為動(dòng)力，提出“三結(jié)合”的作文教學(xué)及其作文興趣培養(yǎng)的思路：

1．學(xué)生作文與導(dǎo)讀教學(xué)相結(jié)合即在教學(xué)中通過(guò)課文講讀，并聯(lián)系學(xué)生作文的實(shí)際，有意識(shí)有目的地向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，積淀語(yǔ)言，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。

導(dǎo)讀教學(xué)要把握與作文興趣培養(yǎng)的著力點(diǎn)，主要的教學(xué)措施是：

（1）以課文范文為載體，重視寫(xiě)作方法技能的指導(dǎo)

語(yǔ)文教材里選的多數(shù)是名家的作品，課文中的大量材料，使學(xué)生們無(wú)論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發(fā)學(xué)生去勤奮學(xué)習(xí)，而且還使他們掌握大量與寫(xiě)作有關(guān)的材料，包括各種寫(xiě)作技巧。教師如果能將講讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生作文興趣的一個(gè)有效的途徑。結(jié)合課文著重進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：如何命題、如何立意、如何構(gòu)思、如何選材，怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾，采用何種順序，以及人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的方法等。

（2）重視語(yǔ)言的表達(dá)和積累

在我們的語(yǔ)文課本中有許多名篇佳作, 這就需要語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美：從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟，讓學(xué)生把好的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)常看一看，背誦名篇佳句，注重自己的語(yǔ)言表達(dá)和積累。

（3）針對(duì)課文進(jìn)行發(fā)散性思維寫(xiě)作

依托課文闡述新觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思維的寫(xiě)作。比如《桃花源記》可以就環(huán)保問(wèn)題談?wù)勑滤悸罚腥碎_(kāi)發(fā)桃花源，造成環(huán)境污染等等，再如把《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》中的主人翁的故事進(jìn)行改編，讓他們處在同一個(gè)時(shí)空，進(jìn)行交集，從中揭示新主題。

當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)要融合貫通，而不是機(jī)械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的作文中去，這是個(gè)培養(yǎng)作文興趣的方法和途徑。

2．學(xué)生作文與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合這包括兩個(gè)層面的含義，一方面指導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時(shí)的作文訓(xùn)練，盡量與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人和事。這樣不僅解決了寫(xiě)作素材枯竭的問(wèn)題，而且學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人和事，自然也就能得心應(yīng)手，興趣也就能得以激發(fā)。

教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一定要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際：

（1）引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，感悟生活

為了激發(fā)對(duì)生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知力，教師首先要把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，平等地和他們一起參與游戲活動(dòng)和各種比賽，讓他們從中領(lǐng)悟：平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是那樣的富有情趣，只要積極投入，她就會(huì)給你以豐厚的回報(bào)。生活中蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)的“珍寶”，一件事、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可演繹一段生動(dòng)的故事,都可寫(xiě)出一篇精彩的文章，關(guān)鍵是要善于觀察，做生活的有心人。

（2）要求學(xué)生善于寫(xiě)觀察日記，記錄生活，思考生活

生活即語(yǔ)文。從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)各種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作的素材。學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹(shù)或養(yǎng)一些小動(dòng)物，我們可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹(shù)、和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)。

（3）作文要多寫(xiě)生活中的人和事，運(yùn)用生活，提煉生活

鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中盡量讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，豐富閱歷，寫(xiě)自己熟悉的生活，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的筆寫(xiě)出生活中的真善美，抒寫(xiě)自已的真實(shí)感受，寫(xiě)出對(duì)生活的獨(dú)特感受，從而運(yùn)用生活，提煉生活。

3、學(xué)生作文與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合就是通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，使作文同“用”結(jié)合起來(lái)。

（1）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的作文訓(xùn)練

課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且能為學(xué)生的寫(xiě)作提供取之不盡的源泉。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境來(lái)進(jìn)行，有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一鳥(niǎo)一石的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。

（2）開(kāi)展學(xué)生寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，按不同的水平層次精心選擇各類(lèi)例文，打印出來(lái)發(fā)給全體學(xué)生閱讀、評(píng)判、體味。并將優(yōu)秀作品推薦給校級(jí)刊物，使每一個(gè)學(xué)生因努力而取得的進(jìn)步都能得到公開(kāi)展示和認(rèn)可，他們就會(huì)享受到成功的快樂(lè)，感到極大的滿(mǎn)足與自信，為自己的成果而自豪，于是便會(huì)以更大的興趣與沖動(dòng)參與下一次的寫(xiě)作。

圍繞課題研究目標(biāo)，按照“三結(jié)合”思路，課題組教師必須遵循以下五個(gè)學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)原則：

（1）層次性原則：作文教學(xué)中針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生實(shí)行有差異的作文輔導(dǎo)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同的寫(xiě)作要求，運(yùn)用不同的教學(xué)激勵(lì)方式，讓學(xué)生的作文在原有基礎(chǔ)上不同程度地得到提高和發(fā)展。

（2）開(kāi)放性原則：作文教學(xué)立足課內(nèi)，著眼課外，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外兼顧，確立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。教育模式變封閉式為開(kāi)放式，尊重學(xué)生的個(gè)性，采取自主寫(xiě)作，自由選擇，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，這樣才能使學(xué)生有話可說(shuō)、有事可敘、有情可抒，使學(xué)生的興趣在和諧的教育氛圍和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活中獲得健康發(fā)展。

（3）綜合性原則：不孤立地就作文談作文，也不要片面地認(rèn)為作文就是作文課的任務(wù)，要確立作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)方面相互滲透、相互影響的觀點(diǎn)，將作文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)整合起來(lái)，加強(qiáng)作文與生活、作文與閱讀的聯(lián)系，加強(qiáng)作文與做人的聯(lián)系，盡可能在寫(xiě)作教育中達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的健康興趣。

（4）主體性原則：注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，尊重學(xué)生寫(xiě)作中的自主性，讓學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主體；解除對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，倡導(dǎo)自由表達(dá)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；

（5）實(shí)踐性原則：教師在作文教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)感受到作文與生活的息息相關(guān)，使他們?cè)隗w驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生寫(xiě)作的濃厚興趣。

五、研究實(shí)施的步驟

1、準(zhǔn)備階段：2009年11月－2010年1月

加強(qiáng)課題組和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、宣傳，制定實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃。申報(bào)立項(xiàng)。成立課改實(shí)驗(yàn)班。

2、實(shí)施階段：2010年2月－2010年5月

在專(zhuān)家指導(dǎo)下，依計(jì)劃分工、合作、探索。并不斷調(diào)控，驗(yàn)證結(jié)論，階段反思，子課題總結(jié)，實(shí)驗(yàn)方案校正，收集研究實(shí)驗(yàn)資料。

3、反思再行動(dòng)階段：2010年6月－2010年7月

討論整理研究結(jié)論：撰寫(xiě)總結(jié)，請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)正。

4、總結(jié)階段：2010年8月－2011年10月

重復(fù)、完善，推廣實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大加深新一輪研究。寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，撰寫(xiě)報(bào)告，請(qǐng)專(zhuān)家作結(jié)題鑒定。

六．研究預(yù)期成果形式

1、有說(shuō)服力的示范觀摩課；

2、研究活動(dòng)最終要提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，習(xí)作水平大面積提高

3、課題組醞釀系列資料：體會(huì)反思，經(jīng)驗(yàn)論文，子課題小結(jié)，階段總結(jié)，調(diào)查報(bào)告。對(duì)研究的過(guò)程及其經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)形成的研究報(bào)告；

4、研究活動(dòng)使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)大面積提高；

5．成果形式①論文、學(xué)術(shù)資料、研究報(bào)告。②示范課。③學(xué)生成績(jī)、能力提高的資料。

另一方面，由于研究經(jīng)費(fèi)和教師流動(dòng)，有可能對(duì)課題研究造成不良影響。

七、經(jīng)費(fèi)保障

1．活動(dòng)經(jīng)費(fèi)：課題研究、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)、添置圖書(shū)資料和設(shè)備都需要一定經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)都由學(xué)校行政撥款，保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

2．激勵(lì)：對(duì)于廣大教師和課題組成員圍繞本課題撰寫(xiě)的論文尤其是發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

八．課題研究的組織管理

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng):

副組長(zhǎng):

成員:

課題研究小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

職責(zé)：

（1）組長(zhǎng)職責(zé)：承擔(dān)并參與課題的主要研究任務(wù)；協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究計(jì)劃的順利開(kāi)展；根據(jù)研究工作的需要及資金的使用范圍決定資金的開(kāi)支項(xiàng)目，并報(bào)請(qǐng)單位負(fù)責(zé)人及財(cái)會(huì)人員審核；加強(qiáng)與各級(jí)管理部門(mén)的聯(lián)系。

（2）副組長(zhǎng)職責(zé)：承擔(dān)并參與課題的主要研究任務(wù)；制訂課題計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；參與課題的日常管理工作，保證課題研究的順利進(jìn)行。

（3）成員職責(zé)：主動(dòng)承擔(dān)并積極參與課題的研究任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，每學(xué)期至少完成兩篇研究論文。

黑水鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校本課題教研領(lǐng)導(dǎo)小組

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。2、加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念,對(duì)其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱(chēng)稱(chēng)一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之,在動(dòng)手操作的過(guò)程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!

第五篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

現(xiàn)在的初中生思維活躍、興趣廣泛，加以青少年在初中階段具有自身的特點(diǎn)，雖然他們已具有一定自制力，但是，青少年學(xué)生的自制力往往同興趣相聯(lián)系。對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)條件不足，學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)困難，往往對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，喪失信心。因此，要提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面僅就如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要和興趣

作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該明確英語(yǔ)教學(xué)目的。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。心理學(xué)的研究和教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：采用生動(dòng)、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

由于農(nóng)村學(xué)生的視野有限，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系當(dāng)今中國(guó)改革開(kāi)放形勢(shì)，講述外語(yǔ)在今后工作生活中的運(yùn)用的事例，例如：外語(yǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、與世界交流合作的重要工具；為了國(guó)家的繁榮昌盛，必須運(yùn)用外語(yǔ)這門(mén)工具及時(shí)地向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；英語(yǔ)使用范圍廣。如：微機(jī)、電腦打字、導(dǎo)游、銀行、郵局、外貿(mào)等各方面。鼓勵(lì)同學(xué)們：要想成為未來(lái)有用之才，為祖國(guó)、為人民做出貢獻(xiàn)，就必須學(xué)好英語(yǔ)。這種生動(dòng)具體且富有趣味的方式是比較適合中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是很有幫助的。

二、盡量給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

作為一名英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，僅僅是在課堂上向?qū)W生講授有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)是不夠的，這不能算完成了教學(xué)任務(wù)。只有既講授知識(shí)，又千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，才算是完成了教學(xué)任務(wù)。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有既掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，又具備了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，才算是真正學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。英語(yǔ)課不是理論課，而是實(shí)踐課、工具課，脫離實(shí)踐是學(xué)不好英語(yǔ)的，讓學(xué)生學(xué)了有地方用才有利于培養(yǎng)興趣。因此，課堂教學(xué)要輕松、活潑，注重“講和練”的聯(lián)系，便于學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該主要表現(xiàn)在善于引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂上的交際活動(dòng)中來(lái)，要真正做到“課堂教學(xué)交際化”，真正做到“精講多練，以練為主”。這些都有賴(lài)于英語(yǔ)教師善于組織雙邊活動(dòng)。師生配合默契，才能保持課堂上熱烈的交際氣氛，使學(xué)生保持積極狀態(tài)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)、課后閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、組織課外活動(dòng)小組、自辦英語(yǔ)小報(bào)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以便他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提出新的要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚。

三、使學(xué)生透徹地理解教材，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方法，使其掌握所學(xué)內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要條件

a．由于英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多元的、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜細(xì)致的教師和學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的過(guò)程，因此，課堂教學(xué)的方法不是固定不變的，也不是千篇一律的。實(shí)踐證明，那種滿(mǎn)堂灌、填鴨式、模式化的教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是十分有害的。我們平常都說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，英語(yǔ)教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的授課目的和不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法和操作方法。要按照《教學(xué)大綱》的規(guī)定，在緊扣教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出有關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排講授知識(shí)和操練技能的關(guān)系，把重點(diǎn)放在操練上。

b．英語(yǔ)教師在課堂上還要善于利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔導(dǎo)教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官同時(shí)參加學(xué)習(xí)，參加活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得更加緊湊、生動(dòng)有趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)記憶，取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在授“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這個(gè)語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，因英漢差別學(xué)生對(duì)其內(nèi)容難以接受，可利用多媒體課件教學(xué)。對(duì)同學(xué)們說(shuō)：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil—box．使學(xué)生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標(biāo)出is?doing，is playing，講述的它的構(gòu)成，由“助動(dòng)詞be（有人、數(shù)等方面變化）＋with”解釋它的定義和運(yùn)用，還可利用讓同學(xué)開(kāi)門(mén)、站立、擦黑板等正在進(jìn)行動(dòng)作，讓學(xué)生問(wèn)答，反復(fù)操練。課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，絕大多數(shù)學(xué)生都能跟上思路，回答比較順當(dāng)，掌握了其語(yǔ)法特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了應(yīng)學(xué)的知識(shí)。

四、善于抓兩頭、帶中間，使所有學(xué)生都有興趣

中學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸外語(yǔ)，本來(lái)是非常感興趣的，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生成績(jī)上去了，有的卻垮了下來(lái)，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。所以，教學(xué)上要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，因材施教，使好生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。對(duì)優(yōu)等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動(dòng)小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時(shí)轉(zhuǎn)移，不致停留在低層上。對(duì)他們的成績(jī)及時(shí)肯定和評(píng)價(jià)，使學(xué)生隨時(shí)了解自己學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。對(duì)差生，更要關(guān)心和輔導(dǎo)，多給他們參加鍛煉的機(jī)會(huì)，打消他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對(duì)于差生在學(xué)習(xí)上取得的小小進(jìn)步，要隨時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，同時(shí)又扎扎實(shí)實(shí)地幫助差生解決了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，就可以大面積把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣長(zhǎng)久不衰。

五、理解尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要方面

尊師愛(ài)生是辯證統(tǒng)一、相互結(jié)合的關(guān)系。教師只有愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能得到學(xué)生尊敬，在學(xué)生中樹(shù)立威信；學(xué)生只有尊敬教師，才能虛心接受教師的指導(dǎo)，進(jìn)而才能對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。我們?cè)诮逃ぷ髦校⒁庖詼睾蜔岢馈⒍啾頁(yè)P(yáng)的方式對(duì)待學(xué)生，絕不能諷刺、挖苦學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)，應(yīng)給予正確的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要耐心幫助他們查找原因。特別是在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題（或演板）出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)一定要用謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待，使學(xué)生既明確自己錯(cuò)在什么地方，又不傷他的自尊心，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè)之者”。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得很好的教學(xué)效果，使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)新的局面。