第一篇：淺談農村初中學生音樂學習興趣培養[小編推薦]

淺談農村初中學生音樂學習興趣培養

【內容摘要】本文以農村初中學生音樂學習中基礎差，底子薄，學習重考試學科輕考查學科，對音樂學習的態度在思想上不重視三大要素為背景，從調查研究農村初中階段音樂教學規律、特點為主導進行情境創設，以探索適合我國國情的全面提高學生審美素質的方法與途徑為中心進行商討；以促進和提高農村初中的音樂教學措施，培養適應社會主義市場經濟需要與農村社會主義建設需要的人才三個方面設計了以審美教育為主線的音樂教學改革實驗方案。

【關鍵詞】音樂教育 教學措施 學習興趣

一、問題的提出

隨著課改的不斷深入，新課程的理念已深入人心。但是，學生學習音樂的觀念還是與以前一樣沒有改變多少，認為可學可不學。大部分的家長也認為：學生成績好比什么都強。面對當前音樂教育的現狀，如何使學生喜歡音樂，提高農村初中學生音樂學習的興趣呢？下面就多年來的音樂教學工作，談幾點體會和想法。

二、農村初中學生音樂學習中存在的問題及原因分析

1、學生音樂基礎知識和技能的學習基礎差，底子薄。

學生在小學接觸音樂不多，對這門學科不了解，沒有多少基礎，嘗試不到學習的樂趣，也不喜歡學習音樂。學生剛進入中學，就反映說：樂譜這個東西太復雜，不會唱；傳統民歌不流行，不好聽；對基礎知識不理解，不會運用等等。其實每門學科的知識點都不是孤立的，每個知識點與其他知識都有一定的聯系。比如：對一課內容的創作活動，之前要求學生已具備相當的樂理知識、靈活運用音樂能力，具有一定的創作能力，還需要學生豐富的想象力。如果學生學習上的相應基礎與重點沒及時掌握，就很難展開下一環節的學習活動。以上原因，導致學習上的厭倦。當然學生會提不起學習興趣。

2、學生學習重考試學科輕考查學科

農村家長只要求孩子考試成績好，不支持孩子把過多的精力放在音樂方面，初中階段作為義務教育的最后三年，中考是每個學生必須面對的首次大考，大部分學生因為考試分數的壓力，無暇顧及音樂學習。有時候可能因為成績下降，作業太多等等原因沒有業余的時間培養自己的音樂愛好，即使自己喜歡，可能會由于時間的限制，其他方面的壓力而無法持久堅持。

3、學生對音樂學習的態度在思想上不重視

如果思想上不重視音樂學習，在行為中也不積極表現。比如音樂課堂學習需要準備學習工具，有些學生由于課前準備不充分而影響到學習，還有些學生主觀上不想學，也不準備，在自己的意識上不重視音樂學習，從而沒有學習音樂的興趣。

4、農村學校對于次要科目不重視

目前農村中小學音樂課幾乎處于可有可無的地步，即使有音樂課，也是隨便聽、唱一些流行歌曲，對于那些具有積極向上的教育意義的傳統、經典兒童歌曲知之甚少。師資力量更是薄弱，很多學校沒有配備專職的音樂教師，或者音樂教師沒有系統的學習，導致對于課程不能很好把握，上課得過且過，學生學習興趣自然不高。

三、提高學生學習音樂興趣的幾點體會

（一）、興趣是最好的老師

新課程理念提出：音樂教育改革必須以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力。對于農村的學生來說，具有特長的很少，加上有些是兼職的音樂教師，沒有專業的理論作基礎，課堂上“滿堂灌”、形式單一，枯燥乏味。那么，如何讓學生對音樂課感興趣呢？如何讓學生愛上音樂課。

1、“做游戲”

比如“識譜接龍游戲”老師在黑板上寫出音階，讓學生逐個唱唱名。熟練以后，把順序打亂，再繼續接龍游戲。這樣，學生不會感到很枯燥，也增強了他們的團結與競爭意識。

“拉歌”游戲適用于分小組的比賽。把班里的學生分成四個小組，進行輪唱或是對唱。通過這種形式，活躍了課堂氣氛，使學生產生了極大的興趣。

2、借助形象圖譜提高學生的興趣。

初一等低年級學生由于受到年齡、生活經驗等方面的限制，他們缺乏各種必

要的感性經驗，他們的思維發展也尚處在直覺形象階段，這些局限使得他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料。要使學生完全理解或者加工那些復雜的音樂材料，我們可以在音樂教學活動中運用圖譜。象圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用。

如《老鼠畫貓》中，我根據歌詞進行圖譜的設計，這首歌曲中有個很特殊的音樂符號，就是上滑音，于是我出示的小老鼠的尾巴都是很夸張的往上鉤，這樣可以起到提醒學生唱到“小老鼠”時，聲音自然往上滑，把這首詼諧、滑稽的歌曲性質演唱出來。

再如：《摘果子》中，我讓學生用簡單的圖譜將踵趾小跑步清楚地表現出來，孩子們看著自己設計的腳印圖譜，很快掌握了踵趾小跑步的做法。

（二）、開放的課堂教學

1、釋放流行元素

不少學生希望在課堂上能聽到自己喜歡的流行歌曲。有學生曾這樣說：“老師教我們唱流行歌曲吧，我們大家都很喜歡。”有的學生說：“音樂書上的歌曲有的太過于簡單，有的歌曲又枯燥、又難唱，接受不了。”學生喜歡節奏鮮明，輕松活潑，生活氣息濃郁、風趣、曲調順口的歌曲。這種現象，不得不引起領導和教師的思考。尤其是作為一名音樂教育工作者，也應該考慮我們的音樂課上是不是也需要些流行的元素，比如：流行歌曲、流行的語言等等，這樣學生和老師之間的距離就更近了。在下課前的5—10分鐘，我會播放一些適合學生們聽的流行歌曲，深受他們的喜歡。也擴展了我的欣賞范圍，跟上了學生的成長步伐。

2、電子琴上的律動——瘋狂“Jazz”

農村學校條件好的配備有鋼琴，一般電子琴是主要的教學工具。親上有很多的功能鍵，有各種不同風格的節奏和音樂。我選擇的是幾首具有爵士風格的樂曲，然后帶領學生做律動，別有一番風味。

3、有趣的“兔子舞”

冬天到了，學生們在教室里凍得瑟瑟發抖。于是我把課堂放在室外上，盡管外面的天氣很寒冷，但是我帶著學生們跳上一段“兔子舞”，加上熱情、明快的音樂，不一會學生們就不冷了，有的跳的滿頭是汗。

（三）、保持一顆童心

童心，意味著純樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是小學教師應具備的品質。從某種意義上說，童心決定著愛心；而教育者這樣的童心，正是我們當好教師所必不可少的“精神軟件”！

可以說在課下，我就是“孩子王”。和他們打球、做游戲、跳皮筋??學生們都把我當做朋友，他們不愿意給父母和同學說的事情都給我說，遇到開心的事情也和我一起分享。教師如果保持一顆童心，學生會更喜歡親近你，他們就不會覺得你是高高在上的，就不會對你產生畏懼。他們會跟你分享他們的喜怒哀樂。他們會對你產生信任感。一個受孩子愛戴的老師，一定是一位有愛心的老師，一定是一位有人情味的老師。只有愛心能夠滋潤童心，只有童心能夠喚醒愛心。只有擁有愛心的老師才愿去保持一顆童心。

（四）立足本地，開發校本教材

《音樂課程標準》在“課程資源的開發與利用”中指出：“除國家課程外，地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源”；“要善于將本地區民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶”。因此，我開設《合浦特色藝術》一課。通過這一課，讓學生以研究性學習的方式來開發音樂鄉土資源；學生主動參與收集合浦本地特色民歌、舞蹈的資料，他們在自學等形式的過程中去了解本地藝術，促使他們熱愛本鄉音鄉情。從而提高學生學習興趣。

“教有定則，教無定法”，我們要在新課程理念指導下，采取各種有效的教學手段和措施，大膽嘗試，勇于探索教育教學的新方法、新經驗，改變農村音樂教育的現狀，提高學生學習音樂的興趣，讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學過程中學習音樂、體驗音樂、表現音樂、創造音樂，獲得綜合素質的全面提高！

參考文獻

1、提高農村學生音樂能力的兩點措施，黃紅英，中國音樂教，育2010,(4)

2、談農村中小學音樂教學改革，謝紅/王晶，中國論文，2008,(7)

第二篇：淺談農村學校學生音樂學習興趣的培養

淺談農村學校學生音樂學習興趣的培養

“興趣是最好的老師”，這句話在音樂教學中同樣適用，只有學生有了學習音樂的興趣，才能自覺、主動地去學習。而農村學校學生接觸音樂的機會少，部分教師又不是音樂專業畢業的，教學方法老套、成人化，教學模式單一，導致學生對音樂學習不但沒有興趣，反而產生了抵觸情緒。如何讓農村的孩子也對音樂學習產生濃厚的興趣呢？這就要求廣大音樂教師充分發揮音樂藝術特有的魅力，通過構建和諧師生關系、不斷改進教學方法、寓教于樂、不斷加強學法指導等方式，激發和培養學生的學習興趣。

一、構建和諧的師生關系，激發學生的學習興趣

在《中小學音樂課程標準》中明確提出：音樂課堂教學中，教師必須面向全體學生，注意因材施教，建立平等互動的師生關系。農村的孩子，性格相對內向一些，對老師更敬畏，老師的一句話，可能就會影響孩子的學習興趣，讓孩子不敢暢所欲言、主動參與音樂活動。所以在音樂教學活動中，教師應成為學生學習與發展的促進者，與學生積極互動、共同提高的協作者，組織學生進行積極合作學習、探究學習的引導者，成為溝通學生與音樂的橋梁。教師要用幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作，讓學生與自己走得更近，這樣才能構建和諧的師生關系，讓學生親期師而信其道，激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生對音樂課產生期待！

二、寓教于樂，誘導學生對音樂產生興趣

對于農村的孩子來說，知識面窄，見識少，對音樂的理解力也相對較差。這就需要教師根據所教年級學生的心理和生理特點，為學生創設適當的情境，讓學生在情境中學習，加深對音樂的理解，誘導學生對音樂產生興趣。例如：在上小學低段的《打花巴掌》這首歌時，我首先設置情境，問學生平時都喜歡什么樣的游戲，然后將學生引導到我們這兒玩的一種拍手游戲上來。當孩子玩完了這種游戲后，就告訴他們，北方的小朋友也玩這樣的游戲，可是他們不叫“拍手游戲”，而叫“打花巴掌”。今天我們學的就是與“打花巴掌”這個游戲有關的歌曲，學會了我們也能像他們一樣邊唱歌邊玩游戲。這樣很快就激起了學生學習的興趣，這時再進行歌曲教學，學生很期待學會了歌曲玩游戲，所以學得很認真，很快就學會了這首歌，進入了游戲環節。課后我根據學生的特點，又補充了丟手絹、躲貓貓等具有游戲性的歌曲讓學生欣賞，拓寬了學生的知識面，更好地理解了游戲這一主題。

三、改進教學方法，培養學生學習音樂的興趣

興趣是需要培養的，傳統的音樂教學多以音樂知識和技能為主，老師多采用講授式的教學方法，學生學起來就覺得很枯燥，結果大多數學生學起音樂覺得索然無味。如果教師能主動改變自己的教學方式，摒棄以講、灌為主的教學方法，將直觀教學法、情境教學法、表演法、小組學習法、鼓勵法等方法相互結合，給學生一個生動活潑的課堂，就能讓學生在自主學習、主動參與音樂實踐中培養學習音樂的興趣。例如：在小學第三冊《賣報歌》的教學活動中，首先采用直觀法，讓學生觀看以前重慶小報童賣報的視頻，再用聽唱法進行歌曲教學，最后以小組教學法、表演法進行拓展訓練，就是讓學生在學習小組中討論怎么表演《賣報歌》。孩子們通過討論，確定了誰扮演發報人、誰扮演小報童、誰扮演賣報人等，并經過小組嘗試，最后上臺表演。表演結束后，又用鼓勵法，對表演得好的小組進行表揚，并在小組積分上給他們加分。這樣既增強了學生對歌曲的理解，又培養了與他人合作的能力，還豐富了學生的情感體驗，極大地提高了學生學習音樂的興趣。

四、進行學法指導，讓學生能保持學習音樂的興趣

我在音樂教學實踐中感覺到：要教會學生幾首歌、教給學生必要的音樂知識并不難，難的是如何提升孩子的藝術修養與音樂審美能力，讓孩子保持終身學習音樂、喜歡音樂的興趣。所以，在音樂教學實踐中，教師就應該針對學生年齡、性別和教材的特點，嘗試教給他們不同的學習方法，以便能長久地保持學生學習音樂的興趣和學習音樂的能力。例如：在低段教學時，教給學生一些簡單的自編律動表演的方法，讓學生嘗試創編動作表現歌曲；在欣賞教學時，讓學生通過想像和模仿各種動物動作和叫聲，體會音樂中描繪的音樂形象，從而在音樂中感受快樂；而在高年級的教學中，可運用同伴教育的方式，讓學生在小組中一起探究、練習、互幫互助，達到提升音樂素質、培養合作學習能力的目的。

音樂既能美化人的生活、提升人的藝術修養，又能帶給人快樂的感受，對人的終身發展具有積極的促進作用，因此，培養學生的音樂興趣就顯得更為重要。作為教師，我們應該在音樂實踐活動中積極誘導、激發、培養、增強學生的音樂學習興趣，這樣才能真正為促進學生的終身發展打下良好的基礎。

第三篇：農村初中學生作文興趣培養

農村初中學生作文興趣培養（校本教研課題實施方案）

農村初中學生作文興趣培養

——中學2012-2013年校本教研課題實施方案

一、課題的提出

我們提出該課題并進行研究，基于以下原因：

《語文課程標準》對學生作文提出了明確的要求：“7-9年級學生寫作時要求感情真摯，能表達出自己的獨特感受和真切體驗，能多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩；捕捉事物的特點，力求有創意地表達；能選擇恰當的表達方式，能合理地安排內容的先后和詳略……”這一系列的要求充分體現了知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三維教學目標，是我們從事作文教學的標尺和準繩。從《課程標準》可以看出，學生作文在語文學習中具有核心的地位和作用，是學生綜合語文能力的集中體現；作文的優劣，反映了學生語文素質的高低。

然而，作文“教”與“學”的現狀令人擔憂：

從“教”的角度來看，長期以來，在應試教育的束縛下，作文教學在觀念和實踐上都誤入了歧途。目前大多數語文教師教學的重心都在講讀教學上，每節課字、詞、句、篇，語法、修辭精講細練，教師咬文嚼字，條分縷析，面面俱到，生怕遺漏，學生自然也在教師的指導下亦步亦趨。對于寫作，師生僅限于每周的兩節作文課，“指導——寫作——評講”，周而復始，卻收效甚微，概括起來主要表現在三個方面：

（1）作文教學觀念滯后：從教師的角度看，雖然語文老師都知道作文的重要性，但是教師在作文教學上花的心思并不多，我們鉆研語文教材，研究如何上好每一篇課文，卻很少用時間去研究作文教學。在作文教學中，只注重傳輸寫作的技巧、經驗，卻忽視了引導學生體驗生活，積累素材，豐富語言，忽視了對學生作文興趣的培養。在作文的評價上也存在不足，普遍出現套話，缺乏針對性，而且批評語居多，沒有及時肯定學生作文里的閃光點，這樣的評價必然導致學生對寫作失去興趣。

（2）、作文教學隨意性大：一直以來，不少農村初中語文教師把作文訓練作為講授課的緩沖帶。雖然每學期都有作文教學計劃，但一般都比較粗略，沒有系統的教學設想、教學要求、檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。往往是隨著教師的興趣隨意命題，或者簡單地把題目往黑板上一寫，提幾點要求，讓學生苦思冥想，各顯神通。這種走馬觀花式的作文訓練，自然會使學生對寫作產生畏難情緒，大大挫傷學生的寫作信心，使之產生消極敷衍的心理。

（3）、方法單一，效率低下：作文是一項極富創造性的心智技能活動，學生本應是這項創造性活動的實踐主體，然而，仔細反思一下我們的作文教學，卻是這樣一個過程：教師教讀范文，學生學習范文——教師歸結寫法，學生效仿寫法——教師命題指導，學生構思行文——教師批改講評，學生領悟接受。學生的作文訓練步步置于教師的指導之下，其結果是，學生常常手足被束縛著，絞盡腦汁勉強應付，獲得的常常只是挫折、失敗的體驗。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現單一性；作文教學仍以教師為主體，全權包辦。師生之間、生生之間缺乏溝通。教師批改周期長，不利于及時反饋調控，導致作文教學效益低下。

從“學”的方面看，學生作文材料單一，內容簡略，感情平淡，語言枯澀，缺乏個性，他們視作文為畏途。究其原因，則是對作文缺乏興趣所致。這表現在以下幾個方面：

（1）、對作文缺乏正確的認識：不少學生認為，學好作文很難，只要抄抄范文，勉強也能應付過關。語文考試時只要把基礎知識完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應付了事，何況老師在改試卷時對學生作文看得不夠仔細，只要保證書寫工整、內容充實就行了。同時他們看不到作文在實際生活中的作用，這自然也就沒有了寫作的動力。

（2）視野狹窄，素材枯竭：農村學生相對于城市學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。他們課外閱讀量少，沒有主動觀察的習慣，視野自然狹窄。我校地處農村，不少學生連一本課外讀物都沒有。學校圖書室藏書不多，也沒有安排必要的課時讓學生進行校內的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。由于缺乏素材積累，也缺乏采擷靈思的契機，自然對作文興趣索然，視為畏途，他們的作文總是索然無味。

基于以上原因，我們提出了“農村初中學生作文興趣的培養”這一課題。我們把目光關注于最能體現教育理念和教育成效的興趣培養，表明我們愿意在一個新的視野下來重新審視我們的教育教學，愿意進行有開創性的教改探索。

二．課題的界定

農村初中學生：是指西部貧困地區農村初中的學生。

作文興趣培養：心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創造性態度的重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內部態度”。培養作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內部態度”。

培養農村初中學生作文興趣是以素材積累為基礎，以能力訓練為核心，以作文評價為動力，通過構建素材積累體系使學生學會素材積累的方法，通過選材構思訓練體系使學生合理組織材料，通過享受成功培養學生的自信心，鼓勵大膽自由地創作，從而培養作文興趣。力求達到《語文課程標準》上7―9年級學生作文要求和標準。

三．課題研究的目標

《課程標準》對寫作概念的界定是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。”《課程標準》特別強調情感態度的作用，所以我們要培養學生的寫作興趣和自信心，讓學生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，鼓勵自由表達，放開種種束縛，從而有效地提高學生的語文能力。

我們確定的研究目標是：

1、探索培養學生作文興趣的系列方法與教學策略，提高學生的作文水平；

2、促進語文課程講讀教學改革，切實提高學生的寫作水平與語文素養。

具體研究以下內容：

（1）農村初中學生作文現狀調查研究

（2）通過積累素材激發學生寫作興趣研究

（3）命題方式與學生寫作興趣培養的研究

（4）寫作指導與學生作文興趣培養的研究

（5）作文評改方式與學生作文興趣培養的研究

（6）加強閱讀與學生作文興趣培養的研究

（7）開展多種活動培養學生作文興趣的研究

（8）體驗生活與學生作文興趣培養的研究

（9）實踐應用與學生作文興趣培養的研究四．研究目標與內容

四．研究的過程與方法

本課題計劃研究期為一年，主要運用行動研究法，輔之以觀察法、個案研究法、經驗總結法等各種方法進行研究和實驗。研究對象為全校初

一、初

二、初三各班學生。

我們認為，語文課文的學習是學生作文學習與訓練的基礎，對學生作文興趣的培養必須抓住課堂教學主渠道，立足課內，拓寬課外，以講讀教學為載體，以學生生活和課外實踐活動為源泉，以有效激勵為動力，提出“三結合”的作文教學及其作文興趣培養的思路：

1．學生作文與導讀教學相結合即在教學中通過課文講讀，并聯系學生作文的實際，有意識有目的地向學生進行寫作方法的點撥、指導、訓練，引導學生積累素材，積淀語言，從而有效地培養學生的寫作興趣，提高寫作能力。

導讀教學要把握與作文興趣培養的著力點，主要的教學措施是：

（1）以課文范文為載體，重視寫作方法技能的指導

語文教材里選的多數是名家的作品，課文中的大量材料，使學生們無論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發學生去勤奮學習，而且還使他們掌握大量與寫作有關的材料，包括各種寫作技巧。教師如果能將講讀教學與寫作教學有機的結合起來，是提高學生作文興趣的一個有效的途徑。結合課文著重進行寫作方法的指導：如何命題、如何立意、如何構思、如何選材，怎樣開頭、怎樣結尾，采用何種順序，以及人物描寫、環境描寫的方法等。

（2）重視語言的表達和積累

在我們的語文課本中有許多名篇佳作, 這就需要語文教師指導學生去欣賞它的美：從內容、表現手法、語言、修辭、藝術效果等方面去領悟，讓學生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經常看一看，背誦名篇佳句，注重自己的語言表達和積累。

（3）針對課文進行發散性思維寫作

依托課文闡述新觀點與認識，進行發散性思維的寫作。比如《桃花源記》可以就環保問題談談新思路，有人開發桃花源，造成環境污染等等，再如把《范進中舉》與《孔乙己》中的主人翁的故事進行改編，讓他們處在同一個時空，進行交集，從中揭示新主題。

當然，我們強調學生對所讀之書要融合貫通，而不是機械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去，這是個培養作文興趣的方法和途徑。

2．學生作文與學生生活實際相結合這包括兩個層面的含義，一方面指導學生留心生活，觀察生活，體驗生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時的作文訓練，盡量與學生生活實際相結合，讓學生寫自己熟悉的人和事。這樣不僅解決了寫作素材枯竭的問題，而且學生寫自己熟悉的人和事，自然也就能得心應手，興趣也就能得以激發。

教師的教學實踐活動一定要注重聯系學生的生活實際：

（1）引領學生深入生活，觀察生活，感悟生活

為了激發對生活的熱情，培養學生對生活的感知力，教師首先要把自己當作學生中的一員，平等地和他們一起參與游戲活動和各種比賽，讓他們從中領悟：平凡生活中的點點滴滴是那樣的富有情趣，只要積極投入，她就會給你以豐厚的回報。生活中蘊含了無數的“珍寶”，一件事、一句話、一個動作，都可演繹一段生動的故事,都可寫出一篇精彩的文章，關鍵是要善于觀察，做生活的有心人。

（2）要求學生善于寫觀察日記，記錄生活，思考生活

生活即語文。從社會生活中發現問題，通過各種活動，擴大學生的視野，積累寫作的素材。學生生活在農村，對農村的一切耳聞目睹，都十分感興趣，很多同學都喜歡養花種樹或養一些小動物，我們可因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把他們養花種樹、和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。

（3）作文要多寫生活中的人和事，運用生活，提煉生活

鼓勵學生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。在平時的作文訓練中盡量讓學生認真觀察生活，豐富閱歷，寫自己熟悉的生活，鼓勵學生用自己的筆寫出生活中的真善美，抒寫自已的真實感受，寫出對生活的獨特感受，從而運用生活，提煉生活。

3、學生作文與課外實踐活動相結合就是通過課外實踐活動對學生進行寫作訓練，促進學生的寫作活動，使作文同“用”結合起來。

（1）開展課外實踐活動，促進學生的作文訓練

課外實踐活動不僅能培養學生的動手動腦能力，而且能為學生的寫作提供取之不盡的源泉。開展課外實踐活動要結合農村學校的特點，充分利用農村獨特的環境來進行，有意識地組織學生開展一系列的課外實踐活動。課外活動的內容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動方式最能幫助學生解決“寫什么”的問題，教師應該從實際出發，因地制宜，揚長避短，引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發學生善于站在一草一木、一鳥一石的角度去思考問題，感受生活的真諦，更好地開發學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，從而使學生形成能力，提高作文教學效果。

（2）開展學生寫作競賽活動，激發學生的寫作動機

開展多種形式的寫作競賽活動，按不同的水平層次精心選擇各類例文，打印出來發給全體學生閱讀、評判、體味。并將優秀作品推薦給校級刊物，使每一個學生因努力而取得的進步都能得到公開展示和認可，他們就會享受到成功的快樂，感到極大的滿足與自信，為自己的成果而自豪，于是便會以更大的興趣與沖動參與下一次的寫作。

圍繞課題研究目標，按照“三結合”思路，課題組教師必須遵循以下五個學生作文興趣培養的教學原則：

（1）層次性原則：作文教學中針對不同年級、不同層次的學生實行有差異的作文輔導，考慮學生的個體差異，提出不同的寫作要求，運用不同的教學激勵方式，讓學生的作文在原有基礎上不同程度地得到提高和發展。

（2）開放性原則：作文教學立足課內，著眼課外，課內外結合、校內外兼顧，確立“大語文”教學觀。教育模式變封閉式為開放式，尊重學生的個性，采取自主寫作，自由選擇，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣才能使學生有話可說、有事可敘、有情可抒，使學生的興趣在和諧的教育氛圍和積極主動的學習生活中獲得健康發展。

（3）綜合性原則：不孤立地就作文談作文，也不要片面地認為作文就是作文課的任務，要確立作文教學是語文教學的一個方面，語文教學各個方面相互滲透、相互影響的觀點，將作文教學與綜合性學習整合起來，加強作文與生活、作文與閱讀的聯系，加強作文與做人的聯系，盡可能在寫作教育中達到人文性與工具性的統一，進而培養學生的健康興趣。

（4）主體性原則：注重激發學生的寫作興趣和自信心，尊重學生寫作中的自主性，讓學生真正成為寫作的主體；解除對學生寫作的束縛，倡導自由表達，讓學生充分表達自己對社會、對自然、對人生的獨特感受和真切體驗；

（5）實踐性原則：教師在作文教學中有意識地讓學生運用寫作知識解決生活中的實際問題，使學生切實感受到作文與生活的息息相關，使他們在體驗成功的同時產生寫作的濃厚興趣。

五、研究實施的步驟

1、準備階段：2009年11月－2010年1月

加強課題組和學生的理論學習、宣傳，制定實驗方案和工作計劃。申報立項。成立課改實驗班。

2、實施階段：2010年2月－2010年5月

在專家指導下，依計劃分工、合作、探索。并不斷調控，驗證結論，階段反思，子課題總結，實驗方案校正，收集研究實驗資料。

3、反思再行動階段：2010年6月－2010年7月

討論整理研究結論：撰寫總結，請專家評正。

4、總結階段：2010年8月－2011年10月

重復、完善，推廣實驗，擴大加深新一輪研究。寫經驗論文，撰寫報告，請專家作結題鑒定。

六．研究預期成果形式

1、有說服力的示范觀摩課；

2、研究活動最終要提高學生寫作興趣，習作水平大面積提高

3、課題組醞釀系列資料：體會反思，經驗論文，子課題小結，階段總結，調查報告。對研究的過程及其經驗的總結形成的研究報告；

4、研究活動使教師業務素質大面積提高；

5．成果形式①論文、學術資料、研究報告。②示范課。③學生成績、能力提高的資料。

另一方面，由于研究經費和教師流動，有可能對課題研究造成不良影響。

七、經費保障

1．活動經費：課題研究、開展各項活動、添置圖書資料和設備都需要一定經費，這些經費都由學校行政撥款，保證課題實驗的正常進行。

2．激勵：對于廣大教師和課題組成員圍繞本課題撰寫的論文尤其是發表或獲獎的論文給予一定的獎勵。

八．課題研究的組織管理

課題研究領導小組:

組長:

副組長:

成員:

課題研究小組：

組長：

副組長：

成員：

職責：

（1）組長職責：承擔并參與課題的主要研究任務；協調課題組成員的力量，保證課題研究計劃的順利開展；根據研究工作的需要及資金的使用范圍決定資金的開支項目，并報請單位負責人及財會人員審核；加強與各級管理部門的聯系。

（2）副組長職責：承擔并參與課題的主要研究任務；制訂課題計劃和實驗方案；參與課題的日常管理工作，保證課題研究的順利進行。

（3）成員職責：主動承擔并積極參與課題的研究任務，在教學實踐中不斷探索，每學期至少完成兩篇研究論文。

黑水鄉初級中學校本課題教研領導小組

第四篇：如何培養農村初中學生學習英語的興趣

如何培養農村初中學生學習英語的興趣

現在的初中生思維活躍、興趣廣泛，加以青少年在初中階段具有自身的特點，雖然他們已具有一定自制力，但是，青少年學生的自制力往往同興趣相聯系。對農村的學生來講，學習英語的基礎差、底子薄、教學條件不足，學習起來確實困難，往往對學習英語不感興趣，喪失信心。因此，要提高農村學生學習英語的成績，教師在教學過程中必須注意培養學生學習英語的興趣。下面僅就如何培養農村學生學習英語的興趣，談幾點心得體會。

一、加強英語學習目的教育，激發學生學習英語的需要和興趣

作為英語教師，應該明確英語教學目的。根據英語課程標準的規定，中學英語教學的目的是：對學生進行“聽、說、讀、寫”的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。心理學的研究和教育工作實踐經驗證明：采用生動、適合學生心理發展水平的教育方式，可以培養學生的興趣。

由于農村學生的視野有限，因此教師在教學過程中應聯系當今中國改革開放形勢，講述外語在今后工作生活中的運用的事例，例如：外語是學習科學文化知識、與世界交流合作的重要工具；為了國家的繁榮昌盛，必須運用外語這門工具及時地向先進國家學習先進的科學技術；英語使用范圍廣。如：微機、電腦打字、導游、銀行、郵局、外貿等各方面。鼓勵同學們：要想成為未來有用之才，為祖國、為人民做出貢獻，就必須學好英語。這種生動具體且富有趣味的方式是比較適合中學生心理發展的特點，對培養學生學習英語的興趣是很有幫助的。

二、盡量給學生創造語言實踐的機會，培養學生學習英語的興趣

作為一名英語教師來說，僅僅是在課堂上向學生講授有關英語的知識是不夠的，這不能算完成了教學任務。只有既講授知識，又千方百計地培養學生運用英語的能力，才算是完成了教學任務。對一個學生來說，只有既掌握英語的基礎知識，又具備了運用英語進行交際的能力，才算是真正學會了英語。英語課不是理論課，而是實踐課、工具課，脫離實踐是學不好英語的，讓學生學了有地方用才有利于培養興趣。因此，課堂教學要輕松、活潑，注重“講和練”的聯系，便于學生在課堂上使用英語。教師的主導作用應該主要表現在善于引導學生參加到課堂上的交際活動中來，要真正做到“課堂教學交際化”，真正做到“精講多練，以練為主”。這些都有賴于英語教師善于組織雙邊活動。師生配合默契，才能保持課堂上熱烈的交際氣氛，使學生保持積極狀態。通過測驗、課后閱讀英語報刊、組織課外活動小組、自辦英語小報等方式對學生進行小結，使學生明確自己在學習過程中存在的優缺點，以便他們不斷改進學習方法，提出新的要求，使學生學習英語的興趣更加濃厚。

三、使學生透徹地理解教材，通過生動的教學方法，使其掌握所學內容，這是培養學生學習英語興趣的重要條件

a．由于英語課堂教學是一種多元的、多層次、多功能的教學活動，是一個復雜細致的教師和學生進行雙邊活動的過程，因此，課堂教學的方法不是固定不變的，也不是千篇一律的。實踐證明，那種滿堂灌、填鴨式、模式化的教學方式對發展學生智力、培養學生學習英語興趣是十分有害的。我們平常都說，教學有法，但無定法，英語教師必須根據不同的教學內容，不同的授課目的和不同的教學對象，采用不同的教學方法和操作方法。要按照《教學大綱》的規定，在緊扣教材的基礎上，結合學生的學習情況，突出有關的重點和難點，合理安排講授知識和操練技能的關系，把重點放在操練上。

b．英語教師在課堂上還要善于利用直觀教具和現代化的教學設備來輔導教學。調動學生的各種感覺器官同時參加學習，參加活動，強化對所學材料的感知，把整個教學過程進行得更加緊湊、生動有趣，以提高學生的學習興趣，加深學生的理解，增強記憶，取得預期的教學效果。例如：在授“現在進行時”這個語法內容時，因英漢差別學生對其內容難以接受，可利用多媒體課件教學。對同學們說：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil—box．使學生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標出is?doing，is playing，講述的它的構成，由“助動詞be（有人、數等方面變化）＋with”解釋它的定義和運用，還可利用讓同學開門、站立、擦黑板等正在進行動作，讓學生問答，反復操練。課堂氣氛活躍了，學習興趣濃了，絕大多數學生都能跟上思路，回答比較順當，掌握了其語法特點，學會了應學的知識。

四、善于抓兩頭、帶中間，使所有學生都有興趣

中學低年級學生開始接觸外語，本來是非常感興趣的，可是經過一段時間學習后，有的學生成績上去了，有的卻垮了下來，出現了兩極分化現象。所以，教學上要根據大多數學生的情況，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，因材施教，使好生有奔頭，差生有盼頭，全體學生有勁頭。對優等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時轉移，不致停留在低層上。對他們的成績及時肯定和評價，使學生隨時了解自己學習成績的優劣。對差生，更要關心和輔導，多給他們參加鍛煉的機會，打消他們對英語學習的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于差生在學習上取得的小小進步，要隨時給予肯定和鼓勵。只要教師在課堂上既充分發揮了優秀學生的帶頭作用，同時又扎扎實實地幫助差生解決了學習態度和學習方法問題，就可以大面積把學生帶動起來，使學生學習英語興趣長久不衰。

五、理解尊重學生，建立良好的師生關系是培養學生學習英語興趣的重要方面

尊師愛生是辯證統一、相互結合的關系。教師只有愛護學生，才能得到學生尊敬，在學生中樹立威信；學生只有尊敬教師，才能虛心接受教師的指導，進而才能對他所教的學科產生興趣。我們在教育工作中，要注意以溫和熱忱、多表揚的方式對待學生，絕不能諷刺、挖苦學生，當學生取得成績，應給予正確的評價、表揚和鼓勵，以提高學生的學習興趣，當學生在學習上遇到困難時，要耐心幫助他們查找原因。特別是在課堂上學生回答問題（或演板）出現錯誤時一定要用謹慎的態度對待，使學生既明確自己錯在什么地方，又不傷他的自尊心，以保持學生學習英語的興趣。

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”。因此，我們在英語教學中要不斷地培養和激發學生學習外語的興趣，激發學生的學習積極性，活躍課堂的氣氛，才能提高教學質量，取得很好的教學效果，使農村英語教學呈現新的局面。

第五篇：談談農村初中數學學生學習興趣培養

談談農村初中數學學生學習興趣培養

二、數學教學中學生學習行為與自我數學學習興趣的培養

數學教學中學生的數學學習興趣的調動、培養和增強都與學生課堂參與程度密切相關,讓學生真正成為課堂的主人,發揮學生主觀能動性作用,讓學生體驗數學學習成功的愉悅感,無疑對于培養學生的數學學習興趣有著積極的意義。

（一）、挖掘教材興趣因素,鼓勵學生動手體驗

初中數學新教材中有許多興趣因素可以挖掘,尤其教材安排了大量的既適合初中學生心理特征,又具可操作性的動手實踐內容,增強了教材的人文性。教學中,我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內容,指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料,制作一些簡易的幾何模型,培養學生的思維能力和空間觀念,全面提高學生的數學素質,并因此產生由此及彼地教學

效果。

（二）、引導學生積極質疑,維持學生興奮狀態

質疑即提出疑難問題,不僅可以集中學生注意力,啟發學生思維、發展學生智力,反饋教學評價,調控教師教學,更有利于培養學生數學學習興趣,引導學生思維方向,擴大思維廣度,提高思維層次,還可以讓學生學會如何學習,如何思考。所以數學教學中教師應鼓勵學生積極主動質疑。數學教學中強化學生的提問意識,教學中要教給學生發現問題的方法,應引導學生特別注意對具有挑戰性習題的理解。教師激發學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題,并

對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵,從而維持學生興奮的學習狀態。

（三）、夯實學生知識基礎,活躍學生思維過程

思維活動的結果,又是思維的工具,學習知識和訓練思維既有區別,也有著密不可分的內在聯系,它們是在數學教學過程中同步進行的。數學教學的過程,應是培養學生思維能力的過

程,我們要從具體的感性認識入手,積極促進學生的思維。

總之, 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，有了濃厚興趣才使人們樂此不疲。興趣是學習活動中重要的動力,是學習獲得良好效果的重要條件。多年來我結合農村教育的實際情況在課堂上以生動、幽默的語言,靈活多變的教學方法引發學生學習數學的興趣,注重探索解題

技巧來培養學生學習數學的興趣，激發起學生強烈的求知欲。