第一篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘 要：長期以來，農(nóng)村學(xué)校由于受教育資源的影響，教學(xué)硬件欠缺，師資整體素質(zhì)不高，課堂長期使用“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)常常是缺乏活力，毫無生機(jī)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)毫無動力，更不要說學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重，自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新精神和實踐能力長期得不到培養(yǎng)，以至造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)。面對這一系列問題，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益就有著非常大的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；學(xué)習(xí)氛圍；練習(xí)

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的原動力。學(xué)生有了興趣就能主動參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，從而引發(fā)學(xué)生積極思考、動手實踐、主動探索，從中找出問題的關(guān)鍵，提出新的數(shù)學(xué)問題。而數(shù)學(xué)又是一門特殊的自然學(xué)科，它具有高度的抽象性、概括性和邏輯性，很容易給學(xué)生造成課堂學(xué)習(xí)上的枯燥和心理上的認(rèn)知障礙。因此，作為教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以教給學(xué)生方法并精心選練，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把抽象變形象、復(fù)雜變簡單，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。以下是本人在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗。

一、創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極動腦思考、動手實踐、大膽探索，找出問題的關(guān)鍵，提出問題并解決問題，有利于學(xué)生認(rèn)知、體驗和理解知識。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生動的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供快樂的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺中主動參與、積極思考、大膽實踐、發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在聯(lián)系，獲得新知，從而使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不枯燥，而且是一件快樂的事。學(xué)生就會主動參與，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心成倍增長，智力活躍，接受能力增強。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計問題，引入課題，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，提供積極思考的問題，讓學(xué)生變被動為主動，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

二、利用數(shù)學(xué)來源生活的特性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探索興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又是對生活的驗證，它與我們的生活息息相關(guān)，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，因此，老師在上課前應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能找出農(nóng)村生活中與本節(jié)知識相關(guān)的生活事例，如：幫助父母配制農(nóng)藥、看藥物使用說明書、賣菜收費等，以故事、解決問題、小游戲、實踐操作的形式引入，這樣就會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，并不抽象，學(xué)習(xí)也不枯燥，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的好奇心，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會主動參與學(xué)習(xí)活動，積極動手實踐，大膽探索，學(xué)習(xí)興趣也就自然形成了。

三、保持教學(xué)方法多樣性，以增強學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課長達(dá)40分鐘，學(xué)生要在這40分鐘內(nèi)都保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師必須用靈活多變的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有事做。因此，教與學(xué)的改變，就是教師要不斷地運用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和新鮮感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)增強學(xué)習(xí)興趣的時間和空間，讓學(xué)生大膽去想、大膽去說，放手讓學(xué)生通過老師提出的問題去猜想、去實踐、去操作、去探索、去思考。如，我在教學(xué)比例尺的認(rèn)識時，讓學(xué)生帶皮尺來到學(xué)校操場上，同時提出數(shù)學(xué)問題：如何把學(xué)校的操場畫在我們的作業(yè)本上？這樣老師就把學(xué)生帶入了主動學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生帶上皮尺四人一組在操場上比畫、交流討論，通過看書和實際操作，學(xué)生很輕松地掌握圖上距離、實際距離和比例尺的概念。這樣比教師在課堂上講的效果要好得多，使學(xué)生在掌握知識的同時，增強了學(xué)習(xí)能力、開發(fā)了智力。

四、教給學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)方法可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)村孩子見識少，而且膽小怕事，學(xué)習(xí)方法欠缺，加之父母常年在外打工，無人輔導(dǎo)，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)興趣越來越低，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法有著非常大的必要性和重要性。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才會主動學(xué)習(xí)，主動探索，成為課堂的主人。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力才能得到發(fā)展。只有在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動參與探索的過程中學(xué)習(xí)興趣才能得到有效的培養(yǎng)。

五、合理、適度的練習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生掌握知識技能的重要方法，能及時反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維。只有通過合理、適度的練習(xí)，學(xué)生才能夯實基礎(chǔ)。教師在設(shè)計練習(xí)時，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)由淺入深、由易到難，把練習(xí)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)”練習(xí)，“技能”練習(xí)，“拓展”練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的快樂，從解題中獲得成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，保持強烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能被動變主動，才能主動地學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能獲得終身學(xué)習(xí)的能力，不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

陳素萍.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣六法[J].安徽教育，2015（1）.編輯 李建軍

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生才能樂意走進(jìn)課室，去品味數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我的能力和欲望。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、以情感人，喚起興趣

首先讓數(shù)學(xué)語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍人都認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板和單調(diào)乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文科那樣生動形象，因此在教學(xué)過程中如果不花點心思是很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性的。為了讓授課過程生動活潑，我在課堂上力求做到語言表達(dá)生動、形象，且?guī)в胸S富的感情色彩。對學(xué)生發(fā)言的評價，我也非常注意措辭和語氣，給予充滿感情的鼓勵和贊揚。教學(xué)中努力做到活潑多樣、動靜結(jié)合來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意、積極表達(dá)自己的看法和想法，由動口發(fā)展到動手，而動手和動口都是促使學(xué)生動腦的途徑。

領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例題會都經(jīng)過精心設(shè)計，符合各層次學(xué)生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言來教育學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教師又育人的目的。

二、滲透藝術(shù)教育，篩選素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過動口、動手，豐富表象。我在教“乘法初步認(rèn)識”時，可讓學(xué)生用六根小棒分成幾堆，然后按各自的情況用加法的形式口述，教有目的有意識的分塊。

教材所選取的素材，要使學(xué)生比較容易地找到相應(yīng)的實物或都模型。例如，對統(tǒng)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)，選取文具、玩具、食物、水果、學(xué)校里的事物作為統(tǒng)計對象，呈現(xiàn)有趣生動的素材，既便于組織教學(xué)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)語言童趣化

教學(xué)語言是師生進(jìn)行信息傳遞，情感交流的中介。過于成人化、專業(yè)化、理論化的教學(xué)語言使數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離了兒童精神世界和豐富的社會生活，變成索然寡味的說教。我根據(jù)北師大千版教科書的童趣化的課題，嘗試著結(jié)合兒童認(rèn)識規(guī)律、興趣愛好等特點，使數(shù)學(xué)口語盡量變得通俗、生動和富有情趣。如解決“淘氣小狗”題目時，我說“小明家養(yǎng)了一只小狗，非常淘氣，每天上竄下跳的。一不小心打翻了墨水瓶，這下糟了，小明的作業(yè)本上留下了一串串小狗的腳印。你們知道嗎？腳印的后面藏著許多神奇的數(shù)，聰明的小朋友，你能把它們找出來嗎？看看誰的本事大”。學(xué)生們就會形如熱烈地討論。我再次引導(dǎo)“想起來了嗎，最好動動你的小手試算一下，小腳印就會消失的”。這些親切、形象的語言極大地激發(fā)起學(xué)生的思考、探究的積極性，使他們更愿意接近數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)。

四、提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲得知識的內(nèi)存動力。孔子說過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，積極思維，激活學(xué)生尋根問底的心理趨向，從而產(chǎn)生自主探索解決問題的內(nèi)存需求。教師所提出的問題應(yīng)該是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活事例或數(shù)學(xué)材料。例如：在教學(xué)簡單的減法—《摘果子》時，根據(jù)情景圖，說出“可樹上的果子真大啊！我先摘下兩個給奶奶嘗嘗”。然后提出問題：樹上原有5個果子，摘走2個，還剩下幾個。或者提出：樹上原有5個果子，現(xiàn)在剩下3上，摘走了幾個。這樣，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)出來，發(fā)發(fā)展他們解決問題的能力，自然而然地起到水到渠成的作用。這些問題情景能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，懂得運用數(shù)學(xué)的眼光去思考身邊的事物，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，輕輕松松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。學(xué)生由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

隨著社會發(fā)展的需要，對教育又有了更高的要求。而教育的對象是學(xué)生，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者是教育者的重大任務(wù)。教育人士認(rèn)為：“學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把。”數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣———對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣。”可見興趣是學(xué)習(xí)的動力，成功的先導(dǎo)。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。

興趣是指一個人認(rèn)識某種事物或從事某種活動所呈現(xiàn)出的帶有情緒色彩的意識傾向。實踐證明，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生能否深入學(xué)習(xí)的信號和象征。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可更有效地調(diào)動學(xué)生對所學(xué)課程的參與度，同時激發(fā)他們對事物的洞察力和領(lǐng)悟力。因而激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能顯得尤為重要。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,整個身心就處于積極狀態(tài),而且會產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)熱情。孔子說過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者.”可見激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂效率的重要前提和手段,如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一． 讓學(xué)生對老師有好感，從心理上認(rèn)同你。經(jīng)常利用課余時間與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中遇到的問題，并及時給予幫助解決，這樣拉近師生的關(guān)系和距離。再來就是要增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生喜歡你這位老師，才會喜歡你所教的這門學(xué)科，并逐漸對它產(chǎn)生興趣。這也是人們常說的“親其師,信其道,樂其教”。

二． 巧妙引入，若平鋪直敘，不起波瀾，勢必讓學(xué)生興味索然，不思進(jìn)取。

所以，合理、巧妙地引入，也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。就導(dǎo)入的方法來說有很多種，通常在教學(xué)中應(yīng)用圖片資料和史料導(dǎo)入法來激發(fā)學(xué)生。如在教學(xué)“幾何體”時，可事先收集一些世界著名的建筑物圖片資料，像金字塔、清真寺、鐘樓、古塔等等。然后在課堂上用多媒體影像工具進(jìn)行展示，這樣

就給學(xué)生以視覺的享受，從而學(xué)生自然地會興致勃勃地去欣賞、感知這些雄偉、莊嚴(yán)的建筑杰作。緊接著老師再不失時機(jī)地引導(dǎo)他們觀察其中所含的多種幾何體，學(xué)生肯定會愉悅、輕松地去尋找和發(fā)現(xiàn)幾何體的特征。另外，對其他一些內(nèi)容可以結(jié)合多媒體影像工具，事前找一些貼合教學(xué)內(nèi)容、有助于激發(fā)興趣的數(shù)學(xué)史料(數(shù)學(xué)發(fā)展史、名師事跡等)導(dǎo)入新課。如在講“概率”之前，可先介紹其產(chǎn)生的背景。1653年夏天，法國數(shù)學(xué)家帕斯卡在度假途中，遇一賭徒，他向帕斯卡提了一個分發(fā)“賭注”的問題，兩賭徒相約賭若干局，誰先贏m局就算贏，但當(dāng)其中一個贏了a局(a＜m)，另一人贏了b局(b＜m)時，中止賭博，那么賭注該如何分？這個貌似簡單的問題，卻難住了數(shù)學(xué)家帕斯卡。后經(jīng)好友費爾馬的幫助，運用組合知識才解決了這一難題。通過這個史料，可使學(xué)生了解到在各領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用的概率論，竟然跟賭博有關(guān)，必然會引起他們對概率的濃厚興趣和熱切關(guān)注。長此以往，無形中會培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新的良好品質(zhì)，使之更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三． 其次課堂上教師要充滿激情，沒有激情的課堂平平淡淡。要用簡潔、精

煉、幽默、生動富有激情的語言，以及豐富的肢體語言，如手勢、面部表情、身體運動、積極態(tài)度、神態(tài)等激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴，感染學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生身心振奮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，并使學(xué)生與你一起參與進(jìn)來，達(dá)到一種共鳴與和諧。有了激情，教學(xué)活動就能生動、形象，富有情感性，從而使教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，增強教學(xué)效果。這就好比好茶要用開水才能泡水好味，課前設(shè)計再好的一堂課，若是上課時老師缺乏激情，也會變得平淡無味。

四． 創(chuàng)設(shè)情境，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容和各自的學(xué)生實際，盡量采用“提問建模解答應(yīng)用”的一體化模式，誘使學(xué)生因問生趣。激發(fā)他們迫切尋求答案、解決問題的興趣和欲望。例如：在教“三角形全等時，不妨創(chuàng)設(shè)情境：有一塊三角形玻璃板，不慎被打碎成了三塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須三塊都帶去？只帶一塊行嗎？為什么？一題三問，層層遞進(jìn)，更易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五． 從成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任何人都渴望成功，成功會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時心理求知的原動力。對此，我們可以利用平時每天批改作業(yè)的機(jī)會給學(xué)生打分，批注鼓勵性的語言，學(xué)生作業(yè)做得對又好的,除了打上“優(yōu)、好、√”外,還加上各種評語展開競賽。如“你好棒!”“100分”“very good!”等。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你準(zhǔn)行！”“因為你付出努力，你的進(jìn)步很大。”“看到你在進(jìn)步，老師萬分高興，希望你再接再厲”等，這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。以檢測推動學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生不斷獲得成功感。可以經(jīng)常利用小黑板，在下課前10分鐘左右時間，從學(xué)生做過的作業(yè)或老師講過的題目中選出難易適中的幾個小題進(jìn)行小測，讓大部份學(xué)生考得喜笑逐顏開，并及時給學(xué)生打分，這樣一次或多次的成功則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”。總之要讓學(xué)生每天感受到自已的努力有收獲，學(xué)生很在意老師對他們的肯定和評價。

六． 改變觀念、師生互動。新課程改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的改變，注重知

識形成過程，教科書每一節(jié)都滲透這一課改理念，幾乎每一節(jié)課的編排都有“試一試”或“做一做”。我們可以充分利用好它，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。師生互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。比如，在講正方形展開圖時，如果教師只是把正方形的展開圖都畫出來，學(xué)生不容易想象出來，也不易接受，就是記住了印象也不深，容易忘。如果教師和學(xué)生一起動手把各自準(zhǔn)備好的正方體紙盒用不同種方法去剪，看一看能剪出多少種不同的正方形展開圖，再引導(dǎo)學(xué)生與書本所羅列的正方形展開圖對比，學(xué)生一定會熱情較高地積極參與，學(xué)生對此印象深刻。學(xué)生動手的過程是體會知識形成的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到成就感和快樂對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心將會有很大的幫助。學(xué)生和教師互相“動”起來，學(xué)生感到自己有自主權(quán)，參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)真快樂。

七． 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，如用數(shù)學(xué)結(jié)論，解決生活中的用水、用電問題；用數(shù)學(xué)思想，解釋摸彩游戲的中獎率問題；用數(shù)學(xué)知識，解決經(jīng)濟(jì)問題中利潤的最大值問題。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班組織到泉洲某公園進(jìn)行劃船活動，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，現(xiàn)租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐滿人，①求y與x的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量x的取值范圍；②設(shè)總租金為w元，寫出w關(guān)于x的函

數(shù)關(guān)系式，并求最少租金是多少元?這樣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用，現(xiàn)在我們是在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，這將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

八． 教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有

價值的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄Ｔ诮虒W(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。這樣，通過教學(xué)知識在日常社會生活中的應(yīng)用情況，如知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使知識的學(xué)習(xí)密切地學(xué)生的現(xiàn)實生活及已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識的用途，也增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。使他們深深地體會到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，與現(xiàn)實生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學(xué)將寸步難行。在我教授小學(xué)六年級利息與利率時，我如下設(shè)計：

師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢？生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計劃。

師：聽從大家的意見，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰想和我一起去？（生走入老師創(chuàng)設(shè)的情境，感受存款的樂趣。）

師：當(dāng)我們來到銀行的時候，不但會受到存款員的熱情接待，而且會拿到一張存款單。存款單蘊含著怎樣的奧秘呢？我們在填寫的過程中一起總結(jié)好嗎？

給予學(xué)生一個想像的空間，讓學(xué)生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué)，把知識、能力、人格有機(jī)地融合，讓學(xué)生的各種因素碰撞后的靈感在實踐中得以體現(xiàn)。經(jīng)過師生互動、生生互補，學(xué)生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點撥中，掌握存款的種類、本金等數(shù)學(xué)概念。

師：（出示信息）小麗學(xué)會存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時可取出人民幣102.5元。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“利息”、“利率”的概念，并設(shè)疑“利息的多少和什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系呢”？（生合作學(xué)習(xí)從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本

金、利率、時間有關(guān)，并總結(jié)出公式：利息=本金×?xí)r間×利率。）生總結(jié)：稅后利息=本金×利率×?xí)r間×（1-5%）。

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，用運現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣就能有效提高教學(xué)效率。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣1

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

張關(guān)鳳 2013.3

學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)形成的。人對感興趣的事物總是使其不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，以實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時少，師生交流機(jī)會不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象。如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，盡可能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在小學(xué)高年級，常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生。特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

1.角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的激發(fā)；教師仍占據(jù)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，學(xué)生只會成為聽話的“羔羊”；教師要使自己變成學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生突破難點、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學(xué)生的“撥亂反正”進(jìn)行品賞。這樣，才能有意識地把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

三、在課堂上要做到以下幾點：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生好奇心,自主學(xué)習(xí)

好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)動機(jī)。例如：我在進(jìn)行“能被2整除的數(shù)的特征”時，先寫出一個數(shù)“128”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被2整除，經(jīng)計算后，學(xué)生回答“能!”接著，我讓學(xué)生每人報一個數(shù)，看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數(shù)能被“2”整除，誰說的數(shù)不能被“2”整除，這時，教室里氣氛十分活躍。當(dāng)教師對學(xué)生報的多位數(shù)都能準(zhǔn)確說出能否被“2”整除時，同學(xué)們感到非常驚訝。接著，我進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎?”學(xué)生們都搖了搖頭。此時，我緊緊抓住這個機(jī)會，迅速出擊，說道：“你們想知道能被2整除的數(shù)有什么特點嗎?”孩子們異口同聲地說：“想!”我繼續(xù)說道：“今天我們就來找一找能被2整除的數(shù)有什么特點。”在老師創(chuàng)設(shè)的這種

情境下，孩子們的求知欲望達(dá)到了極點，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué).(2)點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多新知識與舊知識有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生完全有能力自己自學(xué)這些知識，這樣的新課就大膽的放手讓學(xué)生去自學(xué)，只需在新知識的生長點上給予關(guān)鍵性的點撥。例如：小數(shù)的乘除法，它們的計算法則和整數(shù)的計算法則基本相同，只是小數(shù)點的位置是新問題。于是我就請學(xué)生自己動手計算，在小數(shù)點的位置問題上進(jìn)行點撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來小數(shù)乘法僅僅是小數(shù)點在移動，于是很容易地突破了這個難點，起到事半功倍的效果。（3）分層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo) 有些知識是學(xué)生第一次接觸到的，很難用舊知識來引導(dǎo)，就用一組設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。例如：教學(xué)用畫正字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)這一內(nèi)容，要求學(xué)生統(tǒng)計出一個路口過往不同類型車輛的數(shù)據(jù)，先列出一組設(shè)問：

1、車輛來往有規(guī)律嗎？

2、用數(shù)數(shù)的方法行嗎？學(xué)生在這組設(shè)問后想出統(tǒng)計各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的同學(xué)說用畫正字的方法好數(shù)。這樣一來，學(xué)生自己推導(dǎo)出了統(tǒng)計方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，很容易就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）.鼓勵學(xué)生自己動手操作，調(diào)動積極性 教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，注重學(xué)法的指導(dǎo)，著眼于學(xué)生的學(xué)，其中讓學(xué)生自己動手操作，能最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)興趣。例如：我在進(jìn)行“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)時，以“1/2”為認(rèn)識基礎(chǔ)，先讓學(xué)生折出一張長方形紙的1/2，然后再讓學(xué)生折出不同形狀圖形的1/2，在這個基礎(chǔ)上建立“幾分之一”的概念，從而抽象出“將一個物體平均分成幾份，每份就是幾分之一”這一分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，這樣學(xué)生親自動手操作，調(diào)動了多種感官參與學(xué)習(xí)活動，加深了理解，為后面的“認(rèn)識幾分之幾”打下了堅實的基礎(chǔ)。（5）嘗試創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)本來就是通過不斷嘗試，尋找規(guī)律的一門科學(xué)，蘇霍林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里，這種需求特別強。對于小學(xué)生來說，讓他們體會嘗試，敢于嘗試，通過嘗試不僅找到了解決問題的方法，更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，學(xué)生很容易地通過所列的2、5的倍數(shù)找出能夠被2、5整除的數(shù)的特征，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，我也請學(xué)生羅列出3的倍數(shù)“3、6、9、12、15、18、21、24、27??”學(xué)生說，個位上的數(shù)從1—9都有，這怎么找規(guī)律呢？我讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個數(shù)各位上的數(shù)，細(xì)心的學(xué)生觀察了一陣說：“我試著和個位加十位的和正好能被3整除。”一句話提醒了同學(xué)們，每個學(xué)生都動手算起來，一會兒，幾乎每個學(xué)生都驚奇地喊著：“是的，是這樣的！”學(xué)生們的臉上都綻放出喜悅的光芒.（6）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的快樂 學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知與情感的結(jié)合，每個學(xué)生都渴望成功，這是他們的共同心理。因此，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體；要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會；要了解學(xué)生的需要類型，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，滿足他們的不同需要，使他們都能獲得成功。比如：提出問題時，可以根據(jù)問題難度程度的不同，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣可以使每個學(xué)生都有成功的機(jī)會，都能在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、使數(shù)學(xué)課堂多樣化

（1）給學(xué)生講關(guān)于數(shù)學(xué)方面的故事

一個好的故事能夠鼓舞人、啟發(fā)人、引導(dǎo)人。從故事中學(xué)習(xí)并且樹立自己遠(yuǎn)

大的理想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有啟迪作用。在課堂和課外，我都經(jīng)常給孩子們講這方面的故事，讓孩子們對古人和科學(xué)肅然起敬并且暗下決心爭取上進(jìn)。我給學(xué)生講如：祖沖之、張衡等古代數(shù)學(xué)家的故事，還講一些如：“阿基米德智破疑案”、“愛因斯坦表演數(shù)學(xué)游戲”、“‘摸彩’的奧秘”等趣味數(shù)學(xué)故事。讓學(xué)生切實的感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，切實的感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）做一些數(shù)學(xué)趣味游戲

學(xué)生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中體驗快樂，在游戲中學(xué)會知識。這是做數(shù)學(xué)趣味游戲的目的，例如我利用嚴(yán)子林先生研制的“數(shù)學(xué)魔牌二十四”進(jìn)行計算游戲，把枯燥的基本數(shù)學(xué)計算變成趣味盎然的游戲，有效地提高學(xué)生的計算能力和速度，訓(xùn)練其思維的敏捷和開闊，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，在寓教于樂的智力游戲中，使孩子們變得聰明睿智，成績提高。再如開展一些“背對背畫圖”的游戲，一個同學(xué)描述，另一個同學(xué)根據(jù)描述畫出圖形，“猜日常物品”的游戲。給出關(guān)于一個物品的描述，猜出它是什么東西等活動，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言交流信息，接收信息，加強學(xué)生的想象力，增加數(shù)學(xué)詞匯及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。這些游戲都是學(xué)生最喜歡的，他們從中不僅得到樂趣、知識、還有興趣。

（3）收集日常生活中的數(shù)學(xué)問題

從哲學(xué)層面的生活理解：生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是生活。對小學(xué)生來說，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題就是一種最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個好辦法。所以，我鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，每天作好記錄，從學(xué)生的記錄來看，他們不僅對課本上學(xué)的知識理解的更透徹，而且還將課本上沒學(xué)的知識也掌握了。比如象稅收、藥品的劑量、汽車載重量，加油量和排氣量、衛(wèi)星發(fā)射和回收等。擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣應(yīng)該從多方面入手，多觀察學(xué)生的心理活動，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。學(xué)生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學(xué),我們在教學(xué)過程中，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

第五篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

摘要：小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的最初階段，在這個階段學(xué)好數(shù)學(xué)能為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而且對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要意義。但是小學(xué)生年齡小認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)自主性比較差，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)都是厭煩甚至是抵抗的態(tài)度。數(shù)學(xué)的抽象、枯燥極易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要靈活運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，把孩子的心帶到課堂里，讓孩子們主動的去學(xué)習(xí)，積極地去求知。根據(jù)新課標(biāo)的理念，教師要學(xué)會使數(shù)學(xué)課堂綜合化，激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最初，教師要給學(xué)生留下美好的第一印象，讓學(xué)生愛上自己，從而愛上課堂。學(xué)生也要自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極性和主動性，帶著濃厚的興趣去學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)

數(shù)學(xué)是一門抽象性和概括性相統(tǒng)一的學(xué)科，是人類邏輯思維的精華，也是諸多自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，值得每個人去學(xué)習(xí)。尤其處在現(xiàn)代這個高新技術(shù)層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應(yīng)該掌握一定量的數(shù)學(xué)知識來提高自己在社會競爭力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生活動的內(nèi)部動機(jī)，它可以使學(xué)生變被動接受為主動探索，勇于創(chuàng)新。沒有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥的學(xué)科，只有那些對數(shù)學(xué)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成自己的意愿和需要的人，才能使自己更加主動、更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。盡管數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，作為教育者，可以運用多種教學(xué)方法來使數(shù)學(xué)課堂生動有趣，運用正確情感與價值觀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一種非常有效的科學(xué)方法。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。有興趣學(xué)習(xí)就會有良好的開端，良好的開端就對于成功的一半。從教師的角度來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)識需要在課堂上時刻注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能收到事半功倍的效果。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。下面就來談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

一、教師留給學(xué)生美好的的第一印象

如果一個教師深受學(xué)生的喜愛，毋庸置疑，學(xué)生也會愛上這位教師的課堂。教師留給學(xué)生的第一印象往往也是決定教師以后教學(xué)成敗的重要因素之一。因此，教師首先得從自身角度考慮，培養(yǎng)親和力，每天面帶微笑的上課，用幽默、風(fēng)趣的語言組織教學(xué)。這樣的教師容易深得學(xué)生的喜愛，在學(xué)習(xí)和生活中以朋友的身份指導(dǎo)教育孩子，無形中使學(xué)生主動參與課堂，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）具有親和力

具有親和力的教師能真正地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解，這樣的數(shù)學(xué)教師即使可能在教學(xué)方面有所欠缺，但卻能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題熱情地學(xué)習(xí)、主動地思考，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）保持微笑

日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，早已讓學(xué)生的心中充滿疲倦。如果教師每天都能面帶微笑地走進(jìn)課堂，用自信的微笑迎接學(xué)生投來的各種目光，學(xué)生在老師微笑的沐浴下自然可以調(diào)節(jié)情緒、緩和氣氛，充滿精神地來學(xué)習(xí)新的知識。微笑也是讓課堂更加生動有趣的“敲門磚”，面對一個始終微笑的教師，學(xué)生就能夠愉快、輕松地學(xué)習(xí)，不由自主地就會積極主動地參與教師設(shè)計的教學(xué)活動，對教師提出的問題充滿興趣。

（三）讓教學(xué)語言更幽默、風(fēng)趣

幽默是拉近人與人之間距離的良劑。一個具有幽默感的教師往往是最受學(xué)生的歡迎的老師。在整個數(shù)學(xué)課堂中，如果教師一味地運用生硬的、老套的教學(xué)語言向?qū)W生傳授新知識，不僅課堂效果不好，而且容易使學(xué)生身心疲勞。學(xué)生的思維在接受新知識的過程中一直緊緊崩著，有時不免會處于停滯狀態(tài)。但教師用幽默、詼諧的語言打破學(xué)生思想的禁錮，會使教學(xué)效果收到意想不到的效果。如教師在詮釋三角形高的概念“以三角形的一條邊作為底，從底邊所對的頂點向這條底邊引出一條垂線，這條垂線就叫做高”，然后不斷的引導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生能夠理解并畫出各種三角形的高。在學(xué)習(xí)過程中，教師幽默地說：每當(dāng)你們畫出一條高，你們就吃到了一塊甜甜的糕，看誰能吃到糕最多。這樣學(xué)生就會更加有興趣地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、教師在教學(xué)過程中靈活運用多種教學(xué)方式

（一）教師創(chuàng)造獨特的教學(xué)引入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、游戲引入，喚起學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè) 置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）”后，進(jìn)行鞏固練習(xí)時，教師給學(xué)生設(shè)計了幾個游戲，其中有一個是乘車游戲，游戲規(guī)則是： ①請4名同學(xué)當(dāng)售票員，12名同學(xué)當(dāng)乘客；

②售票員把你的車牌號碼（得數(shù)）告訴大家，讓乘客知道自己該乘哪趟車； ③乘客拿著車票（即寫有算式的紙條）找到你要乘的車； ④售票員驗票，把乘錯車的乘客找出來，并且罰那乘客表演節(jié)目。

整個游戲過程中課堂氣氛極為濃厚，每個學(xué)生都積極參與到游戲活動中來，真正做到了“在玩中學(xué)，在樂中學(xué)”，完成了由知識到能力的升華。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”（托爾斯泰語）我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 只有“好之”“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實施主體教育的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

奧地利教育家貝爾納說過：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂”。因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，積極主動地探索。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

思維總是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)科的知識特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)習(xí)變被動為主動。

（二）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這樣的課堂往往是枯燥的，學(xué)生毫無興趣。但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。多媒體技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中教師可以按照自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇。計算機(jī)就像學(xué)習(xí)伙伴一樣與師生進(jìn)行討論交流。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。多媒體教學(xué)使學(xué)生思維更加活躍，現(xiàn)代教學(xué)中，運用課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課件的動態(tài)展示，讓學(xué)生理解的更加透徹，掌握地更加牢固。

（三）采用競賽方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

爭強好勝是中小學(xué)生的一種心理特征，培養(yǎng)競爭意識是教育事業(yè)發(fā)展的需要，因此，要激發(fā)兒童爭強心理去追求新知，探索數(shù)學(xué)中的奧妙。在教學(xué)中，我們可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在做練習(xí)時，我們可以設(shè)計形式多樣、具有童真童趣的各種競爭：“奪紅旗”、“對口令”、“快速接龍”、“送小鳥回家”“開鎖大王”、“神算手”??把競爭帶入課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，不僅讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃，而且學(xué)得生動活潑。學(xué)生用全部精力和智慧投入比賽中，喚起自身的內(nèi)驅(qū)力，有效防止學(xué)習(xí)疲勞和對課堂產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，還培養(yǎng)了果斷、頑強、堅毅和合作的精神，收到教學(xué)中意想不到的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生動手操作，參加實踐

實踐活動可不斷地使學(xué)習(xí)者體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，增強學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步激發(fā)更大的興趣。如今，許多學(xué)校開設(shè)了數(shù)學(xué)興趣小組，學(xué)生運用所學(xué)的知識去探索，獲得新的知識，培養(yǎng)了求知欲，發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如,學(xué)習(xí)《概率與可能性》第一課時，就是拋硬幣來學(xué)習(xí)可能性的初步認(rèn)識的，學(xué)生在拋硬幣過程中，不僅體會到游戲的快樂，而且通過記錄出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)的比較，得出出現(xiàn)正面與反面的可能性相等，都是二分之一。通過實踐活動，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會用概率的思維去觀察與分析社會中的事物。

（五）巧妙的課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著改革開放的深入進(jìn)行，現(xiàn)在的小學(xué)生思想活躍，敢于提問題，發(fā)現(xiàn)問題，只不過，少數(shù)人能夠回答而已，更多的學(xué)生則沒有這種可能，從學(xué)生來講，是滿懷熱情舉手，不滿，遺憾放下手；從老師來講，有時看到一片“手林”，還真不知抽誰好，久而久之，則沒有舉手，而是在下面七嘴八舌討論不休，有個別調(diào)皮蛋也趁此機(jī)會講廢話。課堂秩序不好，反而影響教學(xué)，針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為既要保持良好的課堂紀(jì)錄，又要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把思想教育與知識教育有機(jī)統(tǒng)一起來，則必須給他們有發(fā)言的機(jī)會，因此，如何設(shè)計課堂提問方式成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。

1、課堂提問形式新穎靈活

課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的提問方式，在具體操作時，可讓學(xué)生先看書然后教師提問，也可先提問再讓學(xué)生看書思考后回答，可以讓學(xué)生獨立思考后通過討論再答，也可提問回答后通過討論再答，可在教師提問后讓學(xué)生質(zhì)疑，也可在學(xué)生提問質(zhì)疑后教師再提問。總之，要追求新穎靈活的形式，使課堂生動有趣

2、課堂提問要難度適易

要做到難度適宜，問題的設(shè)計就要充分考慮學(xué)生的智能水平，生活實際和年齡的差異，盡量接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要防止：深——高不可攀，“聽”而生畏；空——內(nèi)容空泛，無從下手。太易，脫口而出，無法引起思考，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不利。太難，難以下手，造成心理壓力，結(jié)果適得其反。要做到難度適宜，還要注意問題的梯度。所謂梯度，就是提出的問題，應(yīng)做到由易到難，由簡到繁，層層推進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。正如錢夢龍先生所說的那樣：先問一些比較容易、有趣的問題，讓學(xué)生嘗到一點解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，學(xué)生就好似登山一樣，過了一個山峰，又有一個更高的山峰在自己的面前，于是他們登高的樂趣就會越來越濃，課堂氣氛越來越活躍了。

（六）在課堂中多鼓勵學(xué)生

俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，而缺乏激勵則只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道計算題時等對他們做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，或是作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”??這樣幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。常言道：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)下繁衍出“四步一環(huán)的教學(xué)模式”，即把課堂教學(xué)分成激趣-引思-得法-運用四個步驟，激趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。由此可見，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要部分。

（一）與語文互補，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加多樣化

事實上，語數(shù)學(xué)科是相輔相成的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生要理解題意就需要有一定的語文能力；反過來，應(yīng)用題精煉的文字、條理的敘述、靈活的語序?qū)W(xué)生語言文字的錘煉也有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。不僅如此，許多語文學(xué)科的教學(xué)方法同樣可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。譬如“讀”法，語文教學(xué)非常重視讀，數(shù)學(xué)閱讀同樣重要。先通讀在精讀也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。面對難懂的應(yīng)用題，教師采用語文教學(xué)中齊讀或指生讀的方法，學(xué)生就能夠集中注意力來思考應(yīng)用題，更容易理解題意，學(xué)起來就不會感到枯燥無味了。

（二）與藝術(shù)交融，注入活力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加愉悅

學(xué)科課程綜合化的重要理念有如“入夜春風(fēng)”，讓人豁然“友誼村 ”，實踐應(yīng)用又不知不覺的讓學(xué)生在輕松和快樂中進(jìn)行著。一堂數(shù)學(xué)課，有說有笑，有唱有跳，用“藝術(shù)化”的形式呈現(xiàn)出來，形成了一種嶄新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌。數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)并非枯燥無味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此的生動活潑，快樂有趣，能夠投入更多的激情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語：在小學(xué)的教學(xué)階段，數(shù)學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。與此同時，小學(xué)的教學(xué)階段也是十分重要的階段，正所謂“千里之行，始于足下”，此階段是教育的最初階段，但也是最基礎(chǔ)的階段。數(shù)學(xué)具有悠久的歷史，他的內(nèi)容是復(fù)雜的、深奧的，學(xué)習(xí)起來是枯燥的，單一的，無趣的。它沒有沒有語文課那些動情的故事，音樂課那婉轉(zhuǎn)的旋律,也沒有美術(shù)課那艷麗的畫面，更多的是數(shù)字與公式。它是一門博大精深的學(xué)科，其悠久的歷史值得我們探索。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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