第一篇：淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣

淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣

【摘 要】全日制義務(wù)教育《語文課程標準(實驗稿)》對小學(xué)生的課外閱讀量提出了明確的要求：1—2年級課外閱讀總量不少于5萬字，3—4年級不少于40萬字，5—6年級不少于100萬字。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)生課外閱讀 培養(yǎng)興趣 【現(xiàn)狀】我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力比較差，表達能力不強，課堂語言表達干澀，發(fā)言積極的只是少數(shù)學(xué)生，而大部分的學(xué)生只是充當(dāng)了課堂上的看客。課外閱讀的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂，主要存在以下現(xiàn)象：

1、學(xué)生不會讀書。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們的學(xué)生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時間，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。就是拿起書，也定不下心來讀，只是小和尚念經(jīng)----有口無心。不能消化，無法吸收，自然就沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以這樣的讀書是無效的。

2、可供學(xué)生讀的書很少。小學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；即使

圖書室開放，學(xué)生去閱讀或是借閱的機會也很少；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長，沒有經(jīng)驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一——絕大多數(shù)家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，任其挑選，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。我在任教的班級里做了一個調(diào)查，班上擁有作文書的孩子是近百分之八十，而擁有優(yōu)秀兒童讀物，如經(jīng)典兒童小說、名著、科普讀物的卻不多，只有百分之十五左右。

3、學(xué)生沒有良好的讀書時間和氛圍。在大力提倡素質(zhì)教育，減負的同時，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。在學(xué)校里，學(xué)生要完成各科作業(yè)，而且還要參加各種各樣的有益無益的活動，占用了孩子的大量課外時間。放學(xué)后還要做家庭作業(yè)。這時的孩子已是身心疲憊，等拿起書來讀時，瞌睡蟲已悄然而至。而農(nóng)村家庭,由于受條件限制,大多農(nóng)村孩子是留守兒童，常年和爺爺奶奶一起，缺少家長的關(guān)心和督促。即使有父母在家，都很少閱讀書籍,瀏覽報刊,更談不上和孩子一起閱讀了，所以能夠督促其子女博覽群書者更是寥寥無幾。

面對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的缺失的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣迫在眉睫，我在這些方面做了一些嘗試：

1、讓學(xué)生有書讀。充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換1次，供學(xué)生借閱。同時，利用家長會等機會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，不同的年級推薦不同要求的書，如三年級，可以挑選楊紅櫻、鄭淵潔、關(guān)義軍、朱曉利的系列作品。四年級推薦黃蓓佳、秦文君的優(yōu)秀小說，五、六年級可以推薦曹文軒的經(jīng)典兒童小說。另外和課文有關(guān)的書也可以推薦，如四年級讀《昆蟲記》，五年級《假如給我三天光明》、《呼蘭河傳》，六年級讀《簡愛》、《愛的教育》等等，還有青少年版的四大名著。使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，存放在圖書角，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

2、營造良好的班級書香氛圍。巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書體會。讓身邊的伙伴，用同齡人的眼光去領(lǐng)略書的有趣與奇妙，讓讀書的孩子為自己能有展示的機會而驕傲，也讓身邊的孩子有學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，讀書應(yīng)該成為每個孩子的喜好，展示的權(quán)利也人人平等，教師要經(jīng)常更換學(xué)習(xí)園地中的這一板塊，甚至對一些偶爾有不錯

表現(xiàn)的孩子“偏心”一下，爭取在一個學(xué)期中人人展示一下自己喜愛的書籍。手抄報這種學(xué)生動手創(chuàng)作的活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。兩個星期組織學(xué)生出一期，內(nèi)容就是學(xué)生們課外閱讀收獲和精彩章節(jié)摘要。然后進行評比，將優(yōu)秀的手抄報作品張貼，既鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也讓孩子們從中有所收益。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

3、提高語文課的課堂趣味，讓學(xué)生有興趣讀書，積極參與。語文課堂是培養(yǎng)孩子閱讀能力、提高閱讀水平的最佳平臺。一節(jié)節(jié)生動有趣的課可以把孩子們帶入到如詩如畫的優(yōu)美境界，也可以把孩子引入到起伏跌宕的情境中，給孩子留下終生難忘的印象。課堂上教師生動的引導(dǎo)，孩子們?nèi)硇牡耐度耄o課堂以生機。孩子們體悟到語文閱讀的快樂，自然就會喜歡讀書，這時教師再及時引導(dǎo)，介紹和課文相關(guān)文章和書籍，學(xué)生閱讀的興趣就會提高。教師還要做學(xué)生的榜樣，利用課余時間多讀書，多講有趣的典故，多談讀書的收獲，讀到有趣的好看的書，要主動推薦給學(xué)生，使他們覺得讀書有樂趣。根據(jù)課文的需要，可以把課外書的內(nèi)容通過講故事的形式穿插在課堂中講給學(xué)生聽，學(xué)生就有了要讀一讀的欲望。

4、教給學(xué)生閱讀的方法。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。對學(xué)生要介紹行之有效的便于操作課外讀書方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

5、要讓學(xué)生多讀書，就必須保證一定的讀書時間。魯迅先生曾經(jīng)說過：“時間就像海綿里的水，努力去擠，總會有的。”愛玩是學(xué)生的天性，小學(xué)中年級的學(xué)生，尤其是調(diào)皮的男孩子，很難做到靜靜地看上一本書。我想，不看書，更別提有讀書的興趣了。于是我讓學(xué)生每天在書包里帶上一本自己喜愛的課外書，利用中午空余的時間，選時間固定下來。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，我和大家一起坐下來，靜靜地看半小時書。一開始也許有學(xué)生不適應(yīng)，坐不住，但一旦讀到書中的趣味，就會安靜下來。堅持一個月后，不要我的提醒，孩子們到了時間就主動地拿書讀。只要我中午有時間，就和孩子們一起看書。坐在鴉雀無聲的教室里，看著一雙雙專注的眼神，一張張充滿燦爛陽光的小臉，此時我知道孩子們真的喜歡看書了。有些學(xué)生對書上了癮，沒到規(guī)定時間就拿起書讀了，甚至還有的學(xué)生連下課都不出去，一味的投入到

書的海洋中去。興趣是最好的老師，有了對書的興趣，還愁不愛讀嗎？我還鼓勵學(xué)生拿出課外書和同學(xué)交換閱讀，讓他們品味到更多的書中的樂趣。

6、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。時間長了，讀書筆記將成為學(xué)生的重要知識財富，終生受用。

7、開展豐富多彩的活動，感受讀書快樂。我們要知道每一個實踐活動，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。可以建議學(xué)校在一學(xué)期中開展 “名人讀書故事會”、“母親節(jié)感恩”、“摘抄日記評選”、“成語接龍”、辦板報、手抄報、演話劇等生動活潑、形式多樣的語文活動，通過多方面的活動教育學(xué)生懂得讀書的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，達到熱愛讀書的目的。并時常組織學(xué)生及時交流、評比讀書結(jié)果，如評比讀書筆記、讀書卡、讀書心得等，以評促讀。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、讀好書、讀整本書”的習(xí)慣，提高學(xué)生的讀書

興趣，增強學(xué)生的讀書信心。及時展示學(xué)生的讀書成果，讓學(xué)生感受到讀書的快樂。這樣，學(xué)生才會更樂于讀書。

8、組織別開生面的才藝展示。可采用以下活動：美文誦讀，課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力； 故事會，學(xué)生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個人分角色講；話劇表演，學(xué)生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進行表演；專題知識搶答賽，比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣；介紹好書，學(xué)生將自己看過的好書的故事梗概介紹給大家，一方面培養(yǎng)學(xué)生對故事的理解和概括能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，還鍛煉了學(xué)生的膽量，由于活動具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得成功，學(xué)生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

9、家庭配合，培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣。家庭是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、生活場所。家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，抓好課外閱讀，有賴家庭配合。教師要利用家訪、家長會和家長溝通，共同培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣。農(nóng)村家庭家長普遍自身沒有閱讀習(xí)慣，讓家長最好能抽出時間（可以是吃過晚飯）和孩子一起閱讀、一起交流。孩子在不知不覺地成長著，家長要盡量在孩子面前樹立榜樣。生動的親情閱讀能激發(fā)、保持學(xué)生的閱讀興趣。

總之，閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)習(xí)、吸收知識不可缺少的能力。學(xué)生如果具備了獨立閱讀的能力，將為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊視野，豐富知識，積累語言，提高閱讀能力，進而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。

第二篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書

《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書、讀報

習(xí)慣的研究》

課題進展情況報告

庚子

一、實驗前期準備及啟動研訓(xùn)1、2008年6月，在學(xué)校校長楊玉貴、教導(dǎo)主任王樹林的大力倡導(dǎo)與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進行此課題研究的設(shè)想。

2、6月12日，我們完成了對課題的論證，初步擬定了課題方案。3、9月10日，對中心校2------6年級的214名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查表214份，回收214份。通過對問卷調(diào)查的整理與分析，掌握了學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的第一手材料：（調(diào)查表附后頁）

通過對問卷的梳理分析，我們深感我校學(xué)生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態(tài)，學(xué)生的課外閱讀量嚴重不符合《新課標》的要求，這更加強了我們研究此課題的緊迫感。

4、9月25日，召開了全校1------6年級的家長會，發(fā)放了《告家長書》（附：學(xué)生課外閱讀書目推薦表）。向各位家長宣傳本課題研究的意義、方法、實施策略及過程，倡導(dǎo)“親子共讀”。絕大部分家長都認為這可以讓孩子多讀書，可以豐富他們的課外知識，讓他們少玩、少看電視。表示要積極支持：回家后就著手購買圖書，建家庭書架，減少娛樂應(yīng)酬，抽時間和孩子一起讀書，督促孩子每天至少讀半小時的課外書。

5、課題組負責(zé)人組織課題組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究”方面的理論文章，了解了目前這方面的最新研究動態(tài)和成果。對學(xué)校圖書室的藏書及使用情況做好了實驗前調(diào)查工作：學(xué)校現(xiàn)有藏書1900冊，每周二、四下午4：50------6：00為師生借閱時間。

6、2008年8月初，在獲悉我們申報的課題得到省教科所的公示后，全組成員興奮不已。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題負責(zé)人當(dāng)即表態(tài)：學(xué)校將盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學(xué)校的圖書室、閱覽室全天候為學(xué)生開放。9月5日下午，課題組全體成員召開會議，對研究工作進行了具體分工：楊玉貴負責(zé)課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹林負責(zé)課題實施的具體工作；王樹林負責(zé)課題資料的收集整理工作。

二、研究進展情況1、2008年9月6日，學(xué)校制定了《班級圖書角管理制度》、《圖書借還登記制度》、《圖書管理員職責(zé)》、《圖書書目登記表》、《圖書借還登記表》，并發(fā)動學(xué)生投入到書籍的整理及管理中。

2、在課題組成員的集思廣益下，師生齊動手，對走廊、教室墻壁、黑板、窗臺進行了精心打造，營造出了濃郁的書香氣息，使學(xué)生置身于書香彌漫的氛圍中。家長們看到布置一新的教室都說：孩子們能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)真的是太好了；孩子們的臉上都寫滿了笑容。

3、我們利用課外活動課時間，指導(dǎo)學(xué)生制定了《個人讀書計劃》，給學(xué)生印發(fā)了課外閱讀推薦書目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

4、9月25日，我們舉行了“感恩教育”故事交流會。使學(xué)生的課外閱

讀知識得到了初步展示，激發(fā)了孩子們對社會的感激之情，家長對此贊不絕口。

5、為了讓學(xué)生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任教師分別在每個班上了課外讀物推薦課、課外閱讀指導(dǎo)課。就課外閱讀的內(nèi)容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對學(xué)生一一進行了切實指導(dǎo)。

6、9--10月份，跟蹤了解了部分學(xué)生的課外閱讀情況，并對個別班級學(xué)生進行了課外閱讀情況的檢查。我們發(fā)現(xiàn)：30％左右的學(xué)生能每天在家至少讀書半小時以上，并通過節(jié)假日晨讀、平時中午讀、睡前讀等多種形式保質(zhì)保量的按要求完成。有近一半以上的學(xué)生沒能天天堅持，但閱讀時間和閱讀量明顯比過去增加。有近10％的學(xué)生課外閱讀仍處于“自流”狀態(tài)。我們感到：怎樣維持學(xué)生長久的閱讀興趣，并對學(xué)生讀書情況進行及時有效的檢查是個問題。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的激勵機制，一方面設(shè)計了統(tǒng)一的閱讀成果展示冊，要求學(xué)生每周寫讀書心得不低于3次，并每周納入家庭作業(yè)的檢查范疇，制定相應(yīng)的獎懲制度，督促孩子認真完成課外閱讀任務(wù)。

對這一階段課題研究的情況，課題組寫出了階段研究實施報告。

三、存在的問題

1、學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成有待強化。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，并天天堅持下來確非易事。同時由于農(nóng)村家長農(nóng)活繁忙，文化低，對孩子家庭讀書不能很好地指導(dǎo)督促，因而造成了不少學(xué)生課外閱讀的渙散。

如何以各種形式的評價貫穿學(xué)生的閱讀過程，維持學(xué)生持久的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣這個問題引起了我們的思考，探索學(xué)生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系是個急待解決的問題。

2、我們課題組的教師如何在教學(xué)工作繁重，教研時間緊張的情況下，通過學(xué)習(xí)、研究、實踐，盡快優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的問題。如何運用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，促進課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生思考，自悟新知，提高閱讀能力。怎樣創(chuàng)設(shè)一種新的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟閱讀的規(guī)律，掌握閱讀方法，進而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。

3、如何上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等，也需要我們加緊摸索與研究。

四、下一步工作打算

1、加強家校聯(lián)系，加強“親子共讀”的督促與指導(dǎo)。利用家訪、電話、開家長會、發(fā)放家校聯(lián)系卡等方式隨時了解學(xué)生在家里的閱讀情況，保證學(xué)生家庭閱讀的時間與實效。

2、分期為學(xué)生選擇適合的讀物，制定有效的檢查方法，督促學(xué)生的課外閱讀保質(zhì)保量完成。

3、課題組教師加強學(xué)習(xí)、研討與實踐。爭取州教科所、縣教研室專家的指導(dǎo)，不斷汲取新的理論及其它學(xué)校、地區(qū)這方面研究的經(jīng)驗，不斷總結(jié)、反思、提高，及時調(diào)整課題實施方案，以保證課題研究的順利進行。

2008年11月10日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見

------讓學(xué)生在讀中找到樂趣蔣光均

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

一、讓學(xué)生有書讀

應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，發(fā)動每個同學(xué)都能把自己擁有的課外書放在圖書角，供學(xué)生借閱。同時，利用家長會等機會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

二、讓學(xué)生有興趣讀

1、讀中激趣

朗讀在語文閱讀教學(xué)中起重要的作用。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑，而學(xué)生富有感情和個性化的朗讀就是對語言文字敏銳感覺的表現(xiàn)。小學(xué)語文課文，形式多樣，文質(zhì)兼美，充滿美的魅力，孕育著美的情趣。如《第一場雪》，是一篇寫景抒情的文章。教學(xué)時，我設(shè)計了個性化的朗讀方式：你喜歡哪一段就讀哪一段？你認為怎樣讀就怎樣讀？把你的內(nèi)心感受讀出來傳染給別人。同學(xué)們紛紛行動，很快投入到感情朗讀之中。學(xué)生通過小組試讀、評讀，學(xué)生感受到了美麗壯觀的雪景，體會到作者喜雪、贊雪的思想感情。尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，折射出多彩的個性特點，更重要的是激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

2、畫中激趣

小學(xué)語文課文有許多美麗的畫面和生動的形象。有些課文描寫的意境很美，但學(xué)生對語言的理解和感受不深，閱讀時往往一帶而過，不能充分地形成“表象”。而讓學(xué)生畫畫能及時地為學(xué)生的思維活動提供必要的表象支撐，解除學(xué)生介于文字與實際情境間的思維障礙。可以形象直觀地展示課文內(nèi)容，給人以豁然而悟之感。如《林海》中有這樣一句話：“興安嶺多么會打扮自己啊！青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”這一句概括地描寫了興安嶺的美麗。為了讓學(xué)生充分感受興安嶺的美麗，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會。用自己神奇的筆，把自己感受到的描繪出來。課堂上學(xué)生興趣盎然，邊讀邊畫，邊想邊畫。不多時，一幅幅宛如美麗少女的興安嶺圖畫躍然紙上。通過作畫，學(xué)生對課文理解更深了，同時進一步感受到了祖國自然風(fēng)光的美麗，更激起了對大自然的無限熱愛之情。

《林海》一文，理解興安嶺的“溫柔”是難點，只靠朗讀是難于理解的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮想象。興安嶺的“溫柔”和“云

橫秦嶺”會是怎樣的一幅畫面，然后結(jié)合課文內(nèi)容把自己的想象描一描、畫一畫。學(xué)生在想象中作畫，在作畫中比較，輕而易舉地感受到了興安嶺的溫柔。

3、演中激趣

語文教學(xué)的資源非常豐富，我們課本中收入了許多有較強表演性體裁的內(nèi)容。小學(xué)生生活積累不多，生活經(jīng)驗也不豐富，在教學(xué)中要充分利用課本資源，讓學(xué)生演一演，做一做，加強學(xué)生切身感受和體驗，加深對課文的理解。如《鳥的天堂》一文，寫了巴金兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的不同景象。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生自導(dǎo)自演，自主選擇景點和形式。課堂上，“導(dǎo)游”把讀懂的課文內(nèi)容變成解說詞，生動、形象地向“游客”作介紹，“游客”也把不懂的問題提出來請教“導(dǎo)游”，學(xué)生在活動中盡情地說，好奇地問，自由地想，在輕松和諧的氛圍中享受到閱讀的愉悅。

《小抄寫員》的最后一個片斷，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組成“劇團”，每組自導(dǎo)自演，這時，教室成了熱鬧的“排練場”，有的在寫臺詞背誦，有的在補充旁白，有的在揣摩人物的情感，有的在進行激烈的爭論。表演時，同學(xué)們更是感情投入，把敘利奧的父親懊悔與慈愛淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生將課文內(nèi)容演繹得如此精彩，老師又何須多講呢？

三、體驗成功的愉悅。

課外閱讀的目的不在消遣，而在提高。課外閱讀主要目的是提高學(xué)生的語言表達能力、作文能力等多種語文素養(yǎng)，同時豐富學(xué)生的精

神儲備，為學(xué)生形成良好的思想品德奠定基礎(chǔ)。因此在課外閱讀的同時，我們或多或少地會對學(xué)生提出一些要求，對這些要求，我們也或多或少地需進行一定的檢查，如果我們不注重自己檢查的方法，久而久之，學(xué)生往往會把課外閱讀中的積累當(dāng)作一種累贅，一種負擔(dān)，從而對課外閱讀產(chǎn)生一種懼怕心理。如何使學(xué)生的閱讀興趣得以長久的保持，使他們將閱讀當(dāng)作是一種享受，一種樂趣，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，我想，讓學(xué)生體驗成功的愉悅是十分重要的。

四、展示閱讀成果，讓學(xué)生學(xué)會運用

閱讀更多的是為了運用。在學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過形式多樣的展示活動讓學(xué)生體驗成功的快樂。從而養(yǎng)成運用的良好習(xí)慣。如通過故事交流會、古詩擂臺賽等形式展示學(xué)生閱讀的內(nèi)容；通過優(yōu)秀片斷展示、精彩習(xí)作展評、讀后感評比等活動展示學(xué)生閱讀所得。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外摘抄得以正確合理地運用時，我們則應(yīng)及時地給予肯定、表揚，以促使學(xué)生運用優(yōu)美句段的良好習(xí)慣。當(dāng)然，課外閱讀最有效的表現(xiàn)方式為作文，舉辦一些作文競賽是必不可少的。我們通過對優(yōu)秀習(xí)作的選評，推薦必要的作品參加上級各類競賽、并向相關(guān)網(wǎng)站或刊物推薦，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀、作文的樂趣。

五、巧妙點評，激起積累的欲望。

課外閱讀，離不開優(yōu)美句段的摘抄。如何讓學(xué)生將摘抄也成為樂趣，變成一種習(xí)慣呢？我想點評是十分重要的。課外摘抄的點評可從兩點入手：一是摘抄的質(zhì)量。為切實提高學(xué)生摘抄內(nèi)容的質(zhì)量，除了適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，我們還可通過點評加以提高。在學(xué)生摘抄的內(nèi)容中，教

師可選取精彩的段落進行朗讀或集體評議朗讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置要讓摘抄者感受到強烈的成功感，如我們可用“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，能借我讀讀？”“這句話實在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？”等話語來激起這種成功感，當(dāng)學(xué)生的摘抄連老師都如此贊許時，對于學(xué)生無疑是一種鼓動，他們都希望自己的“作品”能為老師所動，為同學(xué)所動，當(dāng)然摘抄時他也就得用一番心思了，其質(zhì)量也一定會得到提高。二是摘抄的數(shù)量。對于學(xué)生摘抄數(shù)量的評價，教師不可千篇一律。因為學(xué)生水平有高低，這時，我們不妨作個彈性的評價。對于學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，我們的要求可稍提高些，而對于中下水平的學(xué)生，只要他能認真做了，而且摘抄的質(zhì)量不錯，我們在評價時，就可以給以高分，給以表揚。

當(dāng)學(xué)生的摘抄達到一定的數(shù)量時，我們教師的點評可就遠遠不能滿足學(xué)生的心理需求，為了讓更多的學(xué)生體驗到成功的快感，學(xué)生間的相互點評顯得尤為重要。我們可開展小組評議、交流等形式展示成果；也可讓學(xué)生在小組中交流自己最為欣賞的片斷，并說說自己欣賞的理由；還可在小組或班級中交流自己閱讀的作品，舉辦好書交流會等活動，這樣既展示了學(xué)生閱讀、摘抄的成果，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、合作交往能力。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。學(xué)生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力很難完成九年義務(wù)教育階段400萬字的課外閱讀；縱然完成，也只能是事

倍功半。因此，語文教師應(yīng)給學(xué)生良好的指導(dǎo)和影響，讓他們積極主動地閱讀，擴大閱讀量，在廣闊的天地里吸取豐富的語文養(yǎng)料，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語文論文

題 目：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)姓 名：張單 位：電 話：

韜

年10月

201提綱

一、農(nóng)村小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的問題分析

（一）脫離生活實際

（二）缺乏及時鼓勵

（三）缺少批改反饋

二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的對策思考

（一）激發(fā)學(xué)生興趣 1.課內(nèi)激趣 2.課外競賽 3.游戲?qū)嵺` 4.成果展示 5.抓住時機 6.創(chuàng)設(shè)情境

（二）營造寫作氛圍 1.觀察體會 2.閱讀積累 3.品評模仿

（三）聯(lián)系閱讀教學(xué) 1.仿 2.補 3.續(xù) 4.改 5.擴 6.套 7.引

（四）改進評改方法

淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

Xxxxxxx學(xué)校 張韜

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教師感到棘手的問題，農(nóng)村孩子見到的和聽到的都比城市的孩子少，學(xué)生感到作文難寫，無從下筆，這有學(xué)生自身的問題，但更多是老師的問題，老師如果能夠正確引導(dǎo)，正確批改作文，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生的作文水平一定會有所提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 作文教學(xué) 策略

由于農(nóng)村各種局限性原因，使農(nóng)村小學(xué)生怕上作文課，常常感到無從下手。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。為改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，教師必須進行作文教學(xué)改革，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，將其引入寫作學(xué)習(xí)的正常軌道，以達到教學(xué)目的。筆者針對農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談一些看法。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的問題分析

寫作是一種言語表達活動，需要來自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動機和創(chuàng)造性表達的熱情。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的、有力的刺激和動力的源泉。從目前學(xué)校語文教育的實際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的兩極趨勢，許多人興趣不高，認為是一種苦“差使”，討厭作文、懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。要積極發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文缺乏興趣的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個方面：

（一）脫離生活實際

封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實際生活。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣。這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機械的思維定勢，當(dāng)然談不上作文的興趣。特別是小學(xué)中高段作文教學(xué)，有些教師為了圖省事，走“捷徑”，提高應(yīng)試分數(shù)，根本不按照課程標準對作文教學(xué)的要求去做，不是讓學(xué)生閉門造車胡編亂造，就是讓學(xué)生抄襲范文生搬硬套。

（二）缺乏及時鼓勵

不作及時鼓勵，學(xué)生喪失信心。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，他們會產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。

（三）缺少批改反饋。批改缺少反饋交流，不能調(diào)動學(xué)生寫作積極性。

根據(jù)上述這些原因，我們在作文教學(xué)中，要采取以下相應(yīng)的策略，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。一步步引導(dǎo)他們進入寫作之門，教他們學(xué)會寫、喜歡寫，寫好作文。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的對策思考

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動力，但小學(xué)生的興趣難以持久，特別是作文能 力的培養(yǎng)，需要持之以恒的練習(xí)。因此，必須將暫時興趣轉(zhuǎn)化為長久動力，學(xué)生作文水平才有提高。

1.課內(nèi)激趣

（1）提問式。如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作《一個夏天的晚上》，教師可提問“一個夏天的晚上，微風(fēng)輕輕吹來，涼爽極了。在這樣一個美好的晚上會發(fā)生什么事呢？”問題一出，學(xué)生立即興趣盎然地思考開了。

（2）實物式。如描寫一種水果，教師可將紅蘋果、黃香蕉、橙色桔子帶入課堂，色彩斑斕的水果頓時就吸引了學(xué)生的注意力。

（3）表演式。指導(dǎo)學(xué)生表演后，再引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生因歷歷在目，寫起來也就得心應(yīng)手了。

（4）情境式。出示幻燈或播放錄音，把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的情境中去引導(dǎo)他們說話、寫話。

2.課外競賽

（1）低段著重練習(xí)說話、寫話。從一年級下學(xué)期開始，布置學(xué)生每人配備一本日記本，開始進行“每天一句話”的練習(xí)。要求學(xué)生在日記本上每天寫一句話，只要做到意思清楚完整即可。每天早讀輪流讓十名同學(xué)到講臺上練習(xí)說自己寫的這句話，并讓學(xué)生評議哪個同學(xué)說得最好，記錄下來，一學(xué)期評出“最會說話的孩子”。到二年級則相應(yīng)地要求增加到說幾句連貫的話，寫幾句連貫的話。

（2）中段著重練習(xí)寫片斷，寫精寫實。除課堂作文教學(xué)落到實處外，還要讓學(xué)生多讀范文、多積累詞匯。因此在三年級，我又布置學(xué)生配備讀書筆記本。要求“每天讀一篇文章”，并要做好讀書筆記。筆記內(nèi)容包括：文章的題目；文章的類型；文章的主要內(nèi)容；摘寫好詞好句。并要求學(xué)生每周仿寫一篇。學(xué)期結(jié)束評出優(yōu)秀“小詞典”。

（3）高段著重篇章練習(xí)，立新意選新材。要求學(xué)生每人配備一本“佳作本”，班上也有一本“佳作本”。把自己平時寫得好的文章，抄錄到自己的“佳作本”中。教師則在每一次作文練習(xí)后，選擇二、三篇優(yōu)秀作文，抄錄到班上的“佳作本”中。每學(xué)期結(jié)束時開一次展覽會，展出各自的佳作本，互相交流，并且比一比誰入選“佳作本”的篇數(shù)最多，評出“佳佳本”。

3.游戲?qū)嵺`

玩是孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個有益于身心健康發(fā)展的娛樂環(huán)境，充分利用孩子們中間常玩的游戲，如踢毽子、丟沙包等，通過科學(xué)的引導(dǎo)、安排、設(shè)計，使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活、巧妙的游戲內(nèi)容。還可引導(dǎo)他們畫有獨特見解的漫畫，制作有趣的各類玩具等。另外，為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識能用于實踐，我還常啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地想象，設(shè)制部分器具。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一個手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過程寫成一篇短文。幾天后，一個個用竹片、木棒、小釘、線繩為原料制成的五顏六色、運轉(zhuǎn)自如、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前，并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過程的短文。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，也提高了他們的想象力和寫作能力。

4.成果展示

每次作文后學(xué)生都希望知道教師對自己文章的評價，如果得到教師的肯定和好評，就會感到自己的成功，從而樹立或鞏固作文的信心，相反則會產(chǎn)生失敗感，其作文興趣將會隨著失敗感的加深而削弱和喪失。因此，我們在作文批改和評講中注意運用激勵機制，通過造就學(xué)生的成功感來培養(yǎng)、激發(fā)他們的寫作興趣。改進作文評分的方法。作文評分要有利于優(yōu)化學(xué)生的情感因素，要讓所有學(xué)生，特別是差生都抬起頭來作文。采取多種形式（如板報、廣播、編優(yōu)秀作文集、投稿等）為學(xué)生的習(xí)作提供“發(fā)表”的機會，激發(fā)學(xué)生的成就動機，讓他們在習(xí)作中享受到成功的喜悅，并使這種成功的喜悅成為一種巨大的情緒力量，從而讓學(xué)生真正體味到作文是他們精神生活中不可缺少的一部分，這正是作文教學(xué)所追求的理想境界。

5.抓住時機

學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的 “**”，不失時機地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。

6.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學(xué)生作文積極性，達到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計：衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。有的同學(xué)以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

（二）營造寫作氛圍。1.觀察體會

讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會，用自己的語言，記下自己生活中閃光的東西，每周用一節(jié)課師生共同評選佳作，并把這類佳作積累起來，或登在黑板報上，或在“學(xué)習(xí)園地”里貼出，或編成《優(yōu)秀習(xí)作集》。這樣，既表彰了佳作，又交流了寫作成果。

2.閱讀積累

向?qū)W生介紹課外閱讀文章。精選一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的文章及名人名言、警句、格言等。同時利用早讀閱讀十分鐘的國學(xué)經(jīng)典。

3.品評模仿 品評、模仿優(yōu)秀之作。向?qū)W生及時介紹好文章，并分析它的特點，長文章可以選其佳段，加以品評，使學(xué)生從范文中受到如何立意與構(gòu)思、如何布局謀篇及遣詞造句的啟示，然后加以模仿。學(xué)生從范文中得到教益，再根據(jù)自己的生活體驗和感受進行仿寫，定會收到較好的效果。如一位學(xué)生仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的句子，描述吃西瓜時寫道：“一刀下去，青皮、紅瓤、黑籽的大西瓜一分兩半。我啃了一口，只覺得又涼、又甜、又脆。”習(xí)作中寫出了三種顏色、三種味道，明顯受到范文的啟發(fā)。此外，為配合學(xué)校的思想政治教育，每學(xué)期可舉辦一兩次作文競賽，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也很有幫助。

（三）聯(lián)系閱讀教學(xué)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為以“仿、補、續(xù)、改、擴、套、引”的方法，聯(lián)系課文指導(dǎo)寫作，是提高小學(xué)生作文能力的好途徑。既能使學(xué)生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達到提高作文能力的目的。具體作法是：

1.仿。低年級學(xué)生的思維特點是具體形象，模仿也是這一階段兒童主要的心理特征。因此，在低年級說話課中，把觀察、閱讀、說話相結(jié)合，讓學(xué)生從模仿開始，用語言文字把所見所聞所思表達出來，并使語言在運用中加深理解和積累，不僅是語文學(xué)科的需要，也順應(yīng)了學(xué)生思維、心理發(fā)展的規(guī)律。如學(xué)了《再寄小讀者》和《讀書筆記一則》后，把寫回信和寫讀書筆記結(jié)合起來訓(xùn)練，指導(dǎo)寫《給冰心奶奶的信》。要求學(xué)生仿照書信的格式和寫體會的方法給冰心奶奶寫回信，談自己讀《再寄小讀者》后的體會。

2.補。如學(xué)了《小青石》后，指導(dǎo)寫《可憐的小黑石》。要求學(xué)生補寫小黑石“一個人留在岸灘上”的結(jié)局，揭示“只圖個人眼前舒服，不求上進的人是沒有好結(jié)果的”主題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中再次領(lǐng)會生活的意義。

3.續(xù)。如學(xué)了《魯班學(xué)藝》后，指導(dǎo)寫《魯班下山后》。要求學(xué)生續(xù)寫魯班學(xué)成手藝下山后是怎樣為民造福，被尊為木工祖師的。

4.改。如學(xué)了《凡卡》后，指導(dǎo)寫《凡卡來信了》。課文結(jié)尾寫凡卡夢見爺爺念他的信，說明爺爺不可能收到他的信。教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生改變這種結(jié)果，假設(shè)爺爺收到了凡卡的信。要求學(xué)生想象爺爺從醉醺醺的郵差手里接到凡卡來信時的喜悅和坐在炕上念信時的悲傷情景。

5.擴。如學(xué)了《中條山的風(fēng)》后，指導(dǎo)寫《該我上哨了》，要求學(xué)生把“中條山又颯颯起風(fēng)了”的情景和“我”頂風(fēng)上哨時的艱難情景及心理活動擴寫具體。

6.套。如學(xué)了《幸福是什么》和《馬》后，指導(dǎo)寫《我是幸福的》和《狗》。要求學(xué)生套用原文中心思想分別作文。寫自己做了一件小事給別人帶來了好處，自己從中領(lǐng)悟到“盡義務(wù)、做好事”就是幸福的道理；寫狗怎樣聽主人的話，怎樣為主人看門、捉鼠的事，說明狗“忠實、有感情”。

7.引。如學(xué)了《窮人》后，指導(dǎo)寫《桑娜》。要求學(xué)生引用原文中的事例介紹桑娜，突出她“勤勞能干，關(guān)心別人”的特點。

（四）改進評改方法。

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)都有多媒體教室。作文評改多用“屏幕評改法”，即是把作文投影在大屏幕上，更直接靈便。其具體操作為：作文連堂課上教師當(dāng)堂命題，略作提示后，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。教師在學(xué)生寫作過程中巡察或在學(xué)生作文完成后抽查一組迅速瀏覽，以確定評改對象，然后把作文用展示臺投影在大屏幕上，全班同學(xué)集體評改，教師適時點撥、引導(dǎo)、歸納。這樣創(chuàng)造了一種師生共同參與積極和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，變一支筆為幾十支筆，完全符合認知規(guī)律，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，充分調(diào)動了學(xué)生積極思維和認真推敲的積極性，而且參與批改的過程就是再學(xué)習(xí)和再提高的過程，它促使學(xué)生在感性和理性結(jié)合上產(chǎn)生新的飛躍，寫作水平在實踐中獲得提高。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”教師在課堂上就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭把課上得生動、活潑、充滿情感。使農(nóng)村小學(xué)生在心理上獲得了愉悅，不再害怕、討厭寫作文，讓農(nóng)村小學(xué)生的寫作更扎實、樸素、自然。

參考文獻：

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第五篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的案例

小學(xué)生課外閱讀興趣的案例

貴港市港南區(qū)八塘鎮(zhèn)大新小學(xué) 張斌燕

[案例主題] 《語文課程標準》也明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見課外閱讀在語文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎兀d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求。生活在農(nóng)村的孩子，由于受家庭經(jīng)濟、家長意識、學(xué)校等諸多因素的影響，他們對課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)。如何來培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？ [案例背景]

1、營造良好的班級書香氛圍。

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，課題組在班級設(shè)立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是承擔(dān)課題實驗班的指導(dǎo)教師帶學(xué)生到學(xué)校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學(xué)生都能看到書又不讓圖書丟失，首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強的學(xué)生做圖書管理員，由他們負責(zé)圖書的保管、借閱工作。

另外課題組成員還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

2、通過名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣。

“榜樣的力量是無窮的”，平時，課題實驗教師有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，及時進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，一有空要求課題組成員就呆在教室里看書，當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

[案例描述] 要使學(xué)生保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)選擇讀物。小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進行課外閱讀。而在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長的文化水平很低，多數(shù)家長在家務(wù)農(nóng)或在外地打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學(xué)生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

為開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，課題組教師配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如學(xué)童話時，向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，請學(xué)生閱讀程度適合的科普讀物；在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了《西游記》??另外，每月都會在班里上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導(dǎo)課，由老師或是學(xué)生推薦一本好書給大家看。