第一篇：小學生閱讀興趣的培養

小學生閱讀興趣的培養（說課稿）

教學目標:

1、提高學生的語文素養、培養學生健全的人格。

2、透過豐富多彩的讀物內容，讓學生吸收精神養料，懂得做人的道理，培養良好的思想品質和高尚的道德情操。

教學重難點：

1、在學習多元化的時代，學生往往視課外閱讀為負擔，他們更獨鐘于聲像并茂的電視、網絡等，要培養學生閱讀的興趣就成了本課的難點。

2、讓學生從內心深處對課外閱讀產生一種主動需求。

教學過程：

1、情境激趣。

培養學生的閱讀興趣，提高學生課外閱讀的能力，養成終身閱讀的良好習慣，首先要給學生創設良好的閱讀環境。學校可定期開放圖書館，但面對大批的學生，僅學校的圖書開放時間是遠遠滿足不了學生課外閱讀的需求。因此，我們可在教室里開設圖書交換站，增設小小圖書角。同時，我們還應廣泛發動學生家長，加入到課外閱讀情境的創設中來。讓學生的“目之所及，全是書報”，使他們自覺不自覺地拿起隨手可得的書閱讀。

2、故事導趣。

低年級段的學生大多喜歡聽故事，我們在引導他們課外閱讀時，可以通過一系列生動有趣的故事激起他們閱讀的情緒。剛開始，我們要盡量地挑選些趣味性較強的故事，并完整地、有聲有色地進行講述。當學生視聽故事為一種樂趣時，我們可采取“精彩片段引讀法”引導學生閱讀。即當故事講到精彩之處，教師卻戛然而止，給學生留下“預知詳情，請聽下回分解”這樣的懸念，并有意無意地將故事的的出處透露給學生。久而久之，學生便會自覺不自覺地養成課外閱讀的習慣。

3、以趣帶趣。

每個學生，因年齡、個性不同，他們的興趣也不盡相同，低年級段學生大多喜歡帶有傳奇

色彩的故事，如葫蘆娃、變形金剛，奧特曼、田螺姑娘等人物是他們心目中的偶像；中年級學生則更喜歡科譜作品、反映兒童生活的作品、富有傳奇色彩的神話作品等；高年級學生的愛好則帶有了一定的個性色彩，他們更多的會喜歡一些著名的文學作品。而不同的學生，其個性也不盡相同，他們或內向，或開朗，這時作為一名教育工作者，我們要做生活中的有心人，仔細觀察學生的愛好、特長，然后有的放矢地進行課外讀物推薦。溫柔內向型的，我們可推薦些童話、民間故事類讀物閱讀；調皮搗蛋型的，我們可推薦些帶有探險色彩的作品閱讀，如《探索宇宙的奧秘》、《人類探險史故事》、《格列佛游記》等；而愛幻想型的學生我們可推薦些幻想色彩較濃的作品給學生閱讀，如《列那狐的故事》、《哈利波特》（系列）、《奇幻恐龍世界》等作品。在課外讀物推薦的同時，我們還要注意將趣味性與文學性結合、課外閱讀與發展個性相結合，課外閱讀與課內學習結合，以學生自身的個性興趣，帶動課外閱讀的興趣，從而達到發展學生個性的目的。

4、推薦育趣。

學生課外閱讀的興趣，大多還靠廣大教師的激發誘導。而課外讀物推薦是一條較有效的途徑。課外讀物的推薦，要注意科學、合理，主要可從以下幾個方面考慮：一是與課本同步，如學習《福爾摩斯的推斷》前，我們可向學生推薦《福爾摩斯探案》一書，推薦可從下面幾塊入手：介紹作者柯南道爾塑造福爾摩斯這一主人公的情形，作者一度因厭倦這個題材而讓主人公從懸崖上摔下身死時，遭到讀者的強烈抗議，只好讓主人公復活；也可向學生介紹，小說中虛構的主人公福爾摩斯居住的貝克街公寓，被人們當作真實之地，還有人前去尋蹤探幽；福爾摩斯這一人物形象在世界各國家喻戶曉，成了比他的作者更著名的世界性文學人物；當然我們還可從福爾摩斯嚴謹的推斷入手，將故事中的片斷拋給學生去推理，然后來體會人物推理的嚴密，以此來激起閱讀的興趣。二是與學生的個性發展同步，達到以趣育趣的效果，既拓展了閱讀，又發展了個性，可達到一舉兩得的效果。三是與學生的作文訓練同步。如為提高學生的寫作水平，我們可推薦學生分類閱讀相關作品，如練習寫人的作文前，可推薦學生閱讀寫人類的相關作品，揣摩這類作品的布局謀篇及譴詞造句的技巧，從而為自己的習作提供大量的借簽材料。推薦課外讀物，可向全班推薦，也可根據學生的個性閱讀情況當獨向學生推薦。

二、體驗成功的愉悅。

課外閱讀的目的不在消遣，而在提高。課外閱讀主要目的是提高學生的語言表達能力、作文能力等多種語文素養，同時豐富學生的精神儲備，為學生形成良好的思想品德奠定基礎。因此在課外閱讀的同時，我們或多或少地會對學生提出一些要求，對這些要求，我們也或多

或少地需進行一定的檢查，如果我們不注重自己檢查的方法，久而久之，學生往往會把課外閱讀中的積累當作一種累贅，一種負擔，從而對課外閱讀產生一種懼怕心理。如何使學生的閱讀興趣得以長久的保持，使他們將閱讀當作是一種享受，一種樂趣，并養成良好閱讀習慣，我想，讓學生體驗成功的愉悅是十分重要的。

巧妙點評，激起積累的欲望。

課外閱讀，離不開優美句段的摘抄。如何讓學生將摘抄也成為樂趣，變成一種習慣呢？我想點評是十分重要的。課外摘抄的點評可從兩點入手：一是摘抄的質量。為切實提高學生摘抄內容的質量，除了適當的方法指導，我們還可通過點評加以提高。在學生摘抄的內容中，教師可選取精彩的段落進行朗讀或集體評議朗讀。這一環節的設置要讓摘抄者感受到強烈的成功感，如我們可用“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，能借我讀讀？”“這句話實在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？”等話語來激起這種成功感，當學生的摘抄連老師都如此贊許時，對于學生無疑是一種鼓動，他們都希望自己的“作品”能為老師所動，為同學所動，當然摘抄時他也就得用一番心思了，其質量也一定會得到提高。二是摘抄的數量。對于學生摘抄數量的評價，教師不可千篇一律。因為學生水平有高低，這時，我們不妨作個彈性的評價。對于學習成績較為優秀的學生，我們的要求可稍提高些，而對于中下水平的學生，只要他能認真做了，而且摘抄的質量不錯，我們在評價時，就可以給以高分，給以表揚。

當學生的摘抄達到一定的數量時，我們教師的點評可就遠遠不能滿足學生的心理需求，為了讓更多的學生體驗到成功的快感，學生間的相互點評顯得尤為重要。我們可開展小組評議、交流等形式展示成果；也可讓學生在小組中交流自己最為欣賞的片斷，并說說自己欣賞的理由；還可在小組或班級中交流自己閱讀的作品，舉辦好書交流會等活動，這樣既展示了學生閱讀、摘抄的成果，也培養了學生的表達能力、合作交往能力。

2、展示成果，養成運用的習慣。

閱讀更多的是為了運用。在學生閱讀了一定數量的讀物后，我們可通過形式多樣的展示活動讓學生體驗成功的快樂。從而養成運用的良好習慣。如通過故事交流會、古詩擂臺賽等形式展示學生閱讀的內容；通過優秀片斷展示、精彩習作展評、讀后感評比等活動展示學生閱讀所得。當教師發現學生的課外摘抄得以正確合理地運用時，我們則應及時地給予肯定、表揚，以促使學生運用優美句段的良好習慣。當然，課外閱讀最有效的表現方式為作文，舉辦一些作文競賽是必不可少的。我們通過對優秀習作的選評，推薦必要的作品參加上級各類競賽、并向相關網站或刊物推薦，以此來激發學生閱讀、作文的樂趣。

課外閱讀，任重而道遠，興趣的培養只是閱讀的起步。在課外閱讀的過程中，我們還應注重學生閱讀方法的指導、閱讀習慣的培養、閱讀內容的選擇指導等多方面的訓練，真正使學生掌握閱讀的技巧，將課外閱讀當作一種樂趣，將課外閱讀當作一種享受，并養成終生閱讀的良好習慣。

第二篇：小學生閱讀興趣的培養

小學生閱讀興趣的培養

內容摘要：針對當今小學生閱讀興趣普遍不濃，本文就小學生閱讀興趣的培養結合教學實際發表了自己的淺見。培養小學生的閱讀興趣需要

1、創設閱讀環境

2、推薦適合學生的讀本

3、教會學生閱讀的方法

4、利用榜樣的作用

5、開展豐富多彩的讀書活動

關鍵詞：培養閱讀興趣

在兒童成長過程中，閱讀幾乎是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。然而，大多數小學生沒有閱讀的興趣，沒有體會到閱讀的樂趣，也沒有意識到閱讀的重要性。

眾所周知，興趣是學習的先導，只有找到并正確運用了激發小學生閱讀的興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。小學生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。那如何培養小學生的閱讀興趣呢？筆者結合教學實際談談自己的淺見。

一、創設閱讀環境

閱讀環境，即一種氣氛。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。教師要在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

教室兩側墻壁有專為讀書開辟的欄目，如“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目” “我喜歡的詞句”等內容。這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領，學生置身于這樣一種散發著濃郁的書香的環境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。

二、推薦適合學生的讀本

教師必須向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。選擇接近學生生活，貼近學生心理成長特點的學生感興趣的書籍是培養小學生濃厚的閱讀興趣的前提。

我認為除了經典的童話、寓言、故事、詩歌、名著外，當代許多著名的兒童文學家的著作大都是學生非常喜愛的。如湯素蘭的“笨狼”系列、張之路系列、楊紅櫻《流浪貓和流浪狗》、淘氣包馬小跳系列等。這些書籍因為貼近現代學校生活、學生心理和教學內容，保管學生一讀就愛不釋手。學校有條件更好，如沒條件，老師可以先對各文本進行閱讀和大致了解后開具書目讓班級學生人手購買一冊

不同的圖書，然后相互借閱，這也不失為一大良策。既豐富了學生的閱讀內容，又節約了金錢，重要的是激發了學生的閱讀興趣。

三、教會學生閱讀的方法

1、精讀與略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。因此，我注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內容可采用略讀形式。

2、讀思相結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”因此，我還注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

3、讀記結合。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學生記筆記時，大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

四、利用榜樣的作用

我們教師的閱讀情感對于學生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神入情的閱讀為學生們作出榜樣。在每個星期的兩節讀報課上，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時會情不自禁地笑出聲來。教師的這種閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學生起著一種巨大的感染力，學生從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。體現了主導作用對于主體的喚醒，也體現了教師主導作用的人文意義，這也是科技發展所無法替代的教師的價值意義。陶行知 先生說： “想有好學的學生，須有好學的先生。”

老師愛閱讀是對學生的最好的垂范。做一個學生喜歡的老師，做一個愛讀書的老師，能讓學生“愛烏及烏”。我喜歡讀書，而且喜歡讀兒童書籍，當然閱讀的速度是很快的，有時一天能讀一兩本，然后可以很快的和學生交流或向他們推薦。蜂擁而上。在我娓娓的話語中，他們進入一個美妙的童話世界，激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。

五、開展豐富多彩的讀書活動

通過開展“講故事”、“讀書匯報交流會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手

抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。所以，根據少年兒童活潑好動的特點，我們注重組織讀書活動，以發展他們的興趣，使之保持旺盛持久的讀書熱情。

在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學工作者可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。

六、倡導親子閱讀

孩子們的興趣培養起來了，還需要精心的呵護，所以，取得家長的支持和理解非常重要。讓家長知道應該讓學生盡量多地去了解教科書以外的知識，這除了實踐、考察等方法外，最簡單最能付諸實現的就是大量地閱讀。鼓勵家長和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。堅持這樣做的家庭中，孩子的閱讀興趣就變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也逐步提高了。

書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們要高度重視學生閱讀興趣的培養，讓閱讀充滿花香，引來一群群天真可愛的小學生，讓學生好讀書、讀好書，不斷提高自身的語文素養，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。

第三篇：小學生閱讀興趣的培養

淺談小學生閱讀興趣的培養

高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”，書籍對于少年心靈的成長也是十分重要的。小學階段是人生的啟蒙階段，如一株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長，而這甘露的獲得，除了依靠老師在課堂上有限的知識傳授外，更多的要依靠學生課內外閱讀去采集。這一階段，讓小學生愛上閱讀，可以從根本上提高其綜合素質，使其終身受益。現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素，它推動人類去探求新的知識，發展新的能力。可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。興趣是閱讀需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”、“我樂讀”，才會努力尋求閱讀機會。因此，教師要在閱讀實踐中注重激發和培養學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課內外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

那么，如何培養小學生的閱讀興趣呢？

首先，給孩子提供合適的書

教師可根據學生的心理年齡特點和認知水平幫助學生選好讀物。從孩子的心理特點來說，他們喜歡不同題材的圖書。作為老師，要從孩子的認知特點出發，積極幫助孩子選擇優秀的圖書。教育心理學家認為，不同年齡的孩子閱讀能力有所差異，3歲以前的孩子大多愛看色彩艷麗、形象逼真的動物或物品的圖畫書；3～6歲的兒童愛看童話、幻想故事以及有關動物、日常生活行為的圖畫書；7～10歲的孩子愛看有一定情節的神話、童話及令人驚奇、富于冒險性的兒童圖書；10～13歲的孩子愛看富于幻想、探險、神秘色彩的圖書；14～16歲的孩子愛看推理及人物傳記類圖書。

因此，一方面，教師在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書；另一方面，教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們且他們喜歡閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

其次，創設良好的讀書環境

在班里建立圖書角，圖書角擺放孩子專用的書架，有屬于孩子的圖書，供孩子隨時取閱。開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，讓參與活動的學生感受成功的喜悅，讓其他學生感受課外閱讀的誘惑。從而有效地激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性。

利用家長會培訓家長，使他們明白閱讀的重要性，爭取家長們的支持，給孩子創造良好的校外讀書環境。可建議家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；建議家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書，或在外出時，帶上一兩本書，在公園長椅上，在河邊，在翠綠的草地上，在清新的空氣下，在鳥語花香的環境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。

再次，注重課內外閱讀的有機結合，使閱讀由課內向課外延伸

課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用

中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，在學生每學一篇課文時，只要有相關的資料，就要向學生介紹與這篇課文有關的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如：學了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，可以向學生介紹《安徒生童話》，讓學生課后去查找與這本書有關的故事，課下互相分享自己所獲得的資料，看誰了解的多。

第四，教給學生閱讀的方法

俗話說的好“授之以魚，不如授之以漁”，學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，授之以“漁”，即教給學生學習、閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀。不少學生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣，因此，教師要加強學生閱讀指導，鼓勵學生讀好書、好讀書、善讀書。

首先要培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。要培養良好的讀書習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢；二要定時。針對自己的學生生活情況，選擇合適的讀書時間；三要定量。根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。

其次要運用恰當的閱讀方法。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法。（1）讀思結合。“學而不思則罔”。閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。（2）讀寫結合。讀寫結合是傳統語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內化為學生良好的閱讀習慣。（3）抓住重點精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀書。（4）學會略讀。略讀是指為抓住文章的大概，加快閱讀速度可跳過某些細節，有選擇地進行閱讀。（5）按順序朗讀，體會作者的思想感情。每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么，再講什么，最后講什么。文章主要講一件什么事情。試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段表達了作者怎樣的思想感情，用什么語速、語調或語氣朗讀就能表達作者的這種感情。（6）分步朗讀，評讀賞悟。通讀了全文，了解了文章的主要內容后，就應分步賞讀文章。在這一環節上，教師應著力指導學生養成以適當地提出問題的習慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義？”“給我們什么啟迪？”并且明確地告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在字里行間、文章的空白之處圈點重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，使學生加深對閱讀內容的理解，使學生對閱讀產生更大興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性。

第五，給學生自由發揮的時間、空間

閱讀需要大量的時間，一方面要求教師在課堂上少講、精講，給予學生更多的閱讀時間，讓孩子自由閱讀，注重孩子對閱讀的個人體會。另一方面要求教師少布置作業，在布置作業方面偏向課外閱讀。

在閱讀方法、手段上鼓勵學生以自己喜歡的方式進行。如在讀書筆記方面，讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記俗話說的好“授之以魚，不如授之以漁”，學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，授之以“漁”，即教給學生學習、閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀。形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥

獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

給學生閱讀的空間，自由發揮的空間，只有這樣，學生在這個過程中通過實踐、思考，才能真正地獲得能力。

第六，鼓勵先進，堅持閱讀。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

第七，名人故事、榜樣激勵

孔子曰“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。”世界上的一些偉人、名人及對人類有較大貢獻的的學者等，無不是從大量閱讀引起的閱讀興趣，遷移為強烈的學習興趣，求知欲而走向成功的。教師要經常向學生介紹歷史人物。科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過，他在被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書，陳毅將軍“吃墨水”的故事，周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的壯語……無不激勵著一代人孜孜以求,刻苦功讀,古往今來,凡對人類有作為的,無不是博群書,勤奮學習的結果。

書籍是兒童認識世界的一個窗口。在新世紀里，課外閱讀是兒童發展的一種重要的精神資源。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。書是無聲的，但是書是有生命的，只有學生產生了濃厚的興趣，才能讓閱讀成為心靈的對話，讓眼前變成一片遼闊而絢麗的世界。

第四篇：小學生籃球興趣培養初探

小學生籃球興趣培養初探

摘要：籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關注點就是他們的興趣。在教學和訓練中，重視學生興趣是實現籃球教學目標和價值的有效保證，無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，只有充分關注學生的興趣，才能使學生自覺、積極地進行籃球訓練。

關鍵詞：小學生 籃球 興趣培養

籃球運動作為世界上最受歡迎的運動項目之一，越來越普及，一個國家、一個民族的籃球運動水平要得到發展和提高，必須從小進行教育，形成一個長遠的、階梯型的人才儲備，能夠承上啟下。籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關注點就是他們的興趣。《體育與健康課程標準》指出，“運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行籃球訓練。在籃球教學和訓練中，重視學生興趣是實現籃球教學目標和價值的有效保證。據心理學家統計，獲得各種好成績的各種因素所占的比重中，興趣占百分之二十五，而學習失敗的各種因素所占的比重中，缺乏興趣占百分之三十五。因此，培養學生的籃球興趣是至關重要的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在籃球啟蒙訓練的前期，我們首先必須先加強學生對籃球興趣的培養，從“要我練”變成“我要練”，使他們在訓練中保持一個積極向上的且富有沖勁，又不乏理智的心理狀態，讓他們在遇到困難的情況下自主尋求解決方案，保持訓練動力，為接下來獲得更好的成績打下牢固的基礎。

一、創設教學環境，激發學生的好奇心

法國作家法郎士指出：“好奇心造就科學家和詩人。”心理學認為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向，是個體學習的內在動機之一，個體尋求知識的動力。對于小學生來說，好奇心極強，容易激發他們主動去認知未知世界，為學習籃球技能創造了一個良好的開端。因此，在教學中要順應學生的好奇心強這一個心理特點，積極創設有趣的教學環境，刺激學生產生好奇心，從而激起學習籃球的熱情。

在籃球訓練中，可以經常向學生講述一些熟悉的籃球明星的成長故事，或者通過個別學生的講述，引起其他學生的好奇心，使他們更愿意主動去接觸籃球、主動參與到籃球訓練中。在教學過程中，可以引導學生圍繞“籃球為什么要設計成球體？”這一問題展開討論，學生通過討論產生了好奇心，進而教師向學生講解籃球運動的起源，以及籃球運動的演變過程，再講解這項運動的規則及特點，讓學生明白該如何參與到籃球運動中來。學生通過這樣的接觸，好奇心得到了激發，為下一步籃球興趣的產生奠定了基礎。

二、創新教學環節，激發學生的興趣 學生的好奇心一旦得到激發，便容易被吸引，愿意主動去接觸籃球，進而對籃球這項運動產生興趣。英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的的時候。”籃球教學中，教師要時刻致力于研究如何提高學生的學習主動性，化被動為主動，“自己彎腰撿球”而不是“老師將球遞到我手中”。有這樣一組數據統計：教師在講課時，學生有百分之四十的時間沒有注意在聽課，在講課前10分鐘，學生記憶百分之七十的信息；隨著課的進行，學生的學習興趣逐漸喪失，注意力逐漸下降。可見，注意力直接影響著學生的學習效果。因此，在籃球教學中，教師只有精心設計教學環節，將原本枯燥乏味的教學內容賦予新的生命力，設計集新穎性、生動性、娛樂性、趣味性于一體的教學環節，才能極大的激發學生的學習興趣。

如設計“游戲”環節，將原本單調的運球練習，轉變為“你爭我搶”游戲，賦予新的游戲規則：兩人一組，站在籃球場中場圓圈內，各自運球，同時去搶斷對方的球，球出界為負，換另一個人去挑戰。這樣的游戲活動，增加了趣味性，充分調動了學生的練習積極性，既可以達到提高運球能力的目的，同時，學生也學會了如何更好地保護自己的籃球，可謂一舉多得。

又如，設計“欣賞”環節，通過播放NBA比賽視頻，或極具觀賞性的“10佳球”等，充分調動學生的感官參與，使學生享受到籃球帶來的樂趣，產生羨慕的心理，從而調動學生學習籃球的積極性，提高他們學習籃球的興趣。

三、開展競賽活動，滿足學習樂趣

競賽是激發學生學習興趣最有效的手段，是促成學生情感產生和發展的重要途徑，特別能激起學生學習的積極性。小學生的好勝心強，什么事情都想爭第一，在籃球競賽中，學生的好勝動機和求知欲望會更加強烈，學習興趣和客服眼前困難的毅力會大大增強。同時，競賽本身就是一種參與，這種參與既有競賽選手的參與，也有觀看者的參與，效果比一般參與好得多，通過競賽，學生的籃球才華得以展示，學生的籃球樂趣通過競賽活動得到了淋漓盡致的滿足。因此，教師在課堂教學中，可以穿插一些小型的競賽活動，滿足學生的學習樂趣。

如運球接力比賽，將全班分成人數均等的若干小組展開比賽，以最后一個組員到達為勝。在這樣的比賽中，小組每個組員都想爭得小組第一，他們不得不要求自己發揮出最好的運球水平，用毅力去克服存在的問題，同時，也知道要為同組其他組員加油鼓勁，無形中，他們的競爭意識增強了，團隊精神也提高了。此外，“三對三斗牛”、“五對五全場”等考量學生籃球綜合素質的競賽活動，也可以極大的提高學生的參與意識，使學生樂在其中。

總之，小學生籃球興趣不是一朝一夕就能培養起來的，它需要一個過程，更需要教師在這個過程中，有意識地采取適當的方法和技巧來培養、鞏固和提高，為學生的終身體育觀的形成奠定基礎。

第五篇：培養小學生的寫作興趣

小學語文教學論文：培養小學生的寫作興趣

瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當小學生對寫作發生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。相反他們會排除一切障礙，全身心地投入寫作活動。可以說，寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養小學生的寫作興趣。

一、在寫“心里話”活動中有意識地培養小學生的寫作興趣

低年級作文訓練的重點應該放在培養興趣和自信心上，使學生從小養成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣。可是，低年級學生在寫話的時候，難有明確的習作意識，他們可能僅僅只是為了完成作業、任務。發展下去，他們會很消極地對待寫話，并對寫話失去興趣。如果能讓寫話貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫話看成一種生活需要，并自發產生強烈的寫作欲望。

我教一年級語文時，就鼓勵學生給我寫心里話，把這項活動作為收集學生信息和習作的途徑。我曾這樣對學生說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學們的心里話，但是這樣的機會有限，根本不能滿足全體同學的需求。

如果同學們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時間，細細地看同學們的心里話了。你們愿意把心里 話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實表達思想，如實表明看法的學生，及時給予肯定和表揚。使他們得到同學們的贊賞，體驗到寫話的快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。

二、在文學小組活動中培養興趣

開展興趣小組活動，給學生提供展示、學習、交流、表現的機會，更有得于激發寫作動機，培養寫作興趣。在活動中，給學生充分放開手腳，讓學生自由表達，真正體現“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。對于進步大或在某方面有特長的作品，通過張貼、打印等形式展示交流。把優秀作品推薦報刊發表，給了小作者品嘗成功樂趣 的機會，也小讀者創造了取長補短的機會。我曾將小組成員劉雪琴寫的＜可愛的小白免＞一文推薦＜衛輝通訊＞（教育專版）發表，在全校學生中產生了巨大的影響，激發了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習作被報刊發表。