第一篇：如何培養農村小學生學習英語的興趣

“如何培養農村小學生學習英語的興趣”

課題研究方案

一、課題研究的背景和意義

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合運用語言的能力。”“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間。”這里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環境和興趣。因為眾所周知，興趣是學生最好的老師。小學英語作為一門全新的學科，到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效能最大化有機結合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。很多教師，特別是農村教師，他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發展，以游戲教學作為教學的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現在英語教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語興趣教學的研究，能在最大程度上調動學生學習的主動性、積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎，同時也為廣大農村小學英語教學工作者提供有效的借鑒。

鑒于以上的思考，我們開展了“如何培養農村小學學生學習英語的興趣”的教學研究。本課題的研究旨在推動我校小學英語學科教學從而形成特色有效的小學英語教學課堂模式，為基礎教育課程改革提供可資借鑒的經驗。

二、研究目標：

小學英語興趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合農村小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合農村小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養農村學生英語學習興趣，幫助農村學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學對教師能力素質的要求。力求從根本上為提升農村小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學道路。

三、研究意義

本課題是應用培養農村學生學習英語興趣的理論，針對我校實際開展的培養農村小學生學習英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學習方法的培養提供理論依據。在實踐中，將學習英語興趣培養的理念、方式等，進行科學、合理地移植應用，實現興趣培養的本土化，從而構建科學、高效的教育方式，促進農村學生良好學習興趣的培養。

1．興趣教學是素質教育的內在要求。素質教育區別于傳統教育主要的一點就是摒棄傳統教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學，樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。因此，小學英語興趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發展的大方向是契合的。2．興趣教學是小學英語教學的有益嘗試。小學英語教學在我國已有數十年的歷史，隨著社會國際化程度的發展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學乃至大學顯然是行不通的，如何融合素質教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探索富于情趣特點的教學新模式，對于當前的小學英語教學具有極其重大的理論探索意義和現實必要性。

3．興趣教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

四、研究內容

1、農村小學英語興趣教學流程模式研究

農村小學生學習英語時，缺少像城市孩子一樣的設備、環境。所以，要想讓他們掌握和運用英語，有必要創設良好的語言環境幫助他們感知、理解、掌握、運用英語。通過創設客觀真實的情境，介紹新語言、新語音、意義及書寫，為今后的交際運用打下扎實的基礎。

2、探究農村小學英語興趣教學的具體化模式

探究農村小學英語興趣教學的模式，即探究興趣教學的途徑和方法。興趣教學途徑的探究的導向應當是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學習為途徑，以兒童學習活動為主線。情境教學的方法探究要貫徹以情境出問題、以情境激興趣、以情境促互動、以情境導踐行的思路，使方法能行之有效。

五、主要研究方法

根據上述研究目標和研究內容，本課題主要采取如下研究方法： 1．比較觀察法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。

2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程并分析作出結論。

3．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

六、研究步驟

課題研究時間自2016年9月至2017年7月，研究周期為一年。本課題分五個階段進行。

(1)準備與反思階段：（2016年9月—10月）

本階段的任務是：查閱資料，反復醞踉，定出方案，成立課題組，確定實驗人員，寫出開題報告。（2）調查研究階段（2016年11月）

組織教師通過多種方法對農村學生的學習興趣和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。

（3）深化研究階段（2016年12月—2017年4月）

本階段的任務是：采用多種教學方法優化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式，寫出中期報告。

（4）總結與推廣應用階段（2017年5月－－2017年7月）

1、整理資料，完成結題報告；

2、撰寫論文；

3、在學校推廣應用。

第二篇：淺析如何培養農村小學生學習英語的興趣

現在，英語課程在小學階段的重要性越來越突出，尤其是農村小學普遍開設英語課程的今天，如何促進農村小學英語教學的發展，已成為關系到提高整個英語教學系統教學質量，提高國民素質的關鍵之一。由于教育領域內部各方面軟硬件較落后、家庭經濟能力有限、家長重視程度不夠、學生綜合素質較差等。這些現狀致使農村學生在起跑線上就落后于城市學生。作為一名農村小學的英語教師面對如此現狀、如此成績，使我們倍感肩上的重任。但城鄉之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何有效地改進農村小學英語的教學方式。列夫.托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以我從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習英語的效率。通過自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手：

一、與實際結合，充分利用學習對英語學習的新鮮感

英語作為一門新興學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設計第一堂英語課至關重要，這將影響到以后整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結合農村實際情況，我采用了聯系生活實際的方法進行設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如“手表上標有“made in china ”。他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips ”。喝的牛奶上標有“milk”等。經過這堂

愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV、VCD 等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊。

二、采用多種形式的教學手段，創造愉悅的學習氛圍。

1．編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。利用課前3—5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級上冊Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使學生站起身來邊唱邊跳邊指身上的各個部位進行展示表演，激發學生的學習興趣。編制順口溜也是一個熱身的不錯環節，如：“Fangfang Fangfang你真棒，head head來思考，mouth mouth長得巧，ear ear 認真聽，nose nose 嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都夸好。”順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養。

2.利用農村現有資源，走出課堂。

雖然農村在教學設備上落后，一些現代化的教學手段很難實施。但我們有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內容進行教學。如：五年級下冊unit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學生帶到有樹有草的地方，結合真實情境進行教學。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等詞組都可以利用現有資源，在學生的真實體驗中學習。這樣創造的環境不僅使抽象的內

過程更具趣味性，實效性。

3．發揮小學生好動的特點進行優質教學。

農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學生處于被動接受狀態，以至于產生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續學習英語。對于這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。

4．整合多學科優勢，發展多元化的英語教學模式。

作為一名小學英語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“come on!Come on!”來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。如在上My body 時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。由教師發出 Touch??.的指令讓學生進行比賽。音樂也可以大大的促進小學生的興趣。我們可以用三年級上冊unit6中的“happy birthday to you!”這首歌曲來學習其他一些句子。如：Good morning?? Good afternoon?? Good evening??等。我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習。

學習英語最重要的是氛圍。在農村，小學生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園英語文化氛圍：

1．在教室或寢室內貼上一些警戒語。例如：保持安靜“be quiet”

保持清潔“keep clean”

勿忘關窗“don’t forget to close the window”還可張貼上英文的作息時間表。

2．在教室外，也要讓學生感覺到英語就在身邊。在校園各處插上中英文標牌。讓學生感覺到英語無處不在。

四．引入激勵機制，鼓勵學生積極進取

學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式：

1、利用學生好勝心理，開展小組競賽。

如：在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學生學習興趣，而且培養了他們的競爭意識和團隊精神。

2、開展學生之間互動型評價和自我評價。

教師經常采用口頭評價，如：Good!Great!Excellent!等。但如果把評價的主動權教給學生，會產生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei , Hei, Wonderful.”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。如：全班學生把老師交給的任務完成的非常棒，就說大家來表揚自己，他們就會很自豪的豎起大拇指朝向自己夸獎自己，這種評價自己的方法要用在全班性的評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽的表現自己，甚至也能帶動差生的積極性。

3、利用物質性的獎勵來調動學生的積極性。

口頭表揚能激發學生的積極性，但利用物質獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：我利用自己繪畫的一些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學生。這種方法促使了那些沒有興趣學習的學生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學生掌握的效果極佳。最后拿到畫的學生心里樂開了花，甚至非常有成就感。再次得到夸獎時，會更加讓他們提高學英語的興趣。

總之，促進農村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯系生活實際，采用多種教學手段，創造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發農村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉之間的差距，提高整個英語的教學質量。

淺談小學英語教學中電教媒體運用與創新精神培養

工作單位：桂花鎮柏墩中心小學

姓

名：晏 娟 性

別：女 通訊地址：柏墩小學 電話號碼：*** 郵政編碼：437100

第三篇：淺談如何培養小學生英語學習興趣

淺談如何培養小學生英語學習興趣

摘要：教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見興趣是最好的老師。在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。《英語課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。正因為如此，作為一名小學英語教師，該如何去看待興趣與英語教學的關系以及如何去激發學生學習英語的興趣，這正是一個值得探討的問題。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的注意，進而充分調動學生的學習積極性，把激發和培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。關鍵詞：培養 小學生 英語 學習興趣

興趣是激發學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣在教學活動中有著重要的意義，學生一旦有了興趣，就會產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。新課改強調教學活動要以學生為本，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要。因此，能否激發學生學習的熱情是學生能否學好英語的關鍵。

一、明確學習目的，自覺調動興趣。

使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。學生學習目的愈明確，學習態度愈積極，學習的積極性就愈高。大而言之，教師要有意識的讓學生明確掌握英語對國家的發展，社會的進步所起的巨大作用，使之明確學習英語的重要性，從而激發學生對英語知識的追求和向往，自覺調動興趣。小而言之，每堂課開始的時候，教師要讓學生明確學習任務與學習目的，強調師生共同努力，去達到這堂課的教學目標。

明確學生的學習目的、確定學習目標，激發學生的學習興趣。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態度，激發興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內或一節課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發揮學生主體作用的必要條件。

二，靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

教師組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

三、深挖教材資源，調動學習興趣

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此教師應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

四、趣化教學環節，增加學生的學習興趣

古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。作為一個教師要想學生對你的課產生興趣，并使這種興趣長久的保持，就必須充分挖掘出教學環節的趣味因素，并輔導以多種多樣的教學形式。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣，從而實現教學目標，達到教學目的。

英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、心口并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。

五、融洽師生關系，誘發學生學習興趣

古語說的好：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，在課內外真誠和藹地對待每個學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。

著名的教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，興趣的激發，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到了教學的目的。師生關系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

教師要努力得到學生的認可，以真誠的愛去對待他們，尊重學生的人格，特別是對待學困生，態度要親切和藹，交流師生情感，多進行鼓勵和表揚，營造寬松和諧的氛圍。通過評價來激發學生的求知欲，堅定其學習的自信心，避免挫傷這部分學生學習的積極性，創造多種機會讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上提問他們簡單的問題，一旦有了進步立即當眾表揚，鼓舞情緒。對那些成績提高顯著的同學，更應樹其為榜樣，增長他們進步的勢頭。這也是增強學生內部動力的重要方法。

輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情進行學習、思考并獲得知識，從而有利于培養學生的學習興趣。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方情感、思想的交流。師生關系是否融洽，直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師在教學中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學習英語是一件很快樂的事，這樣學生就會和老師積極配合，教學就會取得事半功倍的效果。

六、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動，就成了第一課堂的必要補充。

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

課余時間應該盡量讓學生感受到學英語的氛圍，教師可以通過開展多種多樣的課外活動來實現這一目的。如通過開展英語角的活動，給學生營造一個良好的學英語的環境，活躍英語的氣氛，促進學生運用語言的能力，促進學生們的思想交流和學習經驗的交流；教師也可以通過讓學生辦英語墻報的形式讓他們寫、擬、評英語墻報，豐富學生的知識儲存，提高應用能力，使學生在潛移默化中得到教益。教師還可根據英語學科的特點，組織學生課外閱讀，收集資料，包括趣味故事，名人名言，英美習俗見聞等，讓學生互相傳閱。學生讀著自己編寫的手抄內容，學習興趣大增。還可設計一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

七、采用直觀教學法，活化教學內容，調動學生的興趣

多媒體在英語教學中的成功運用，可以創設良好的交際環境，激發學生興趣，有利于提高課堂教學質量；拓展了教學空間，有利于提高教學效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的套路，已跟不上現代英語教學發展的要求。教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現實中的人際交流方式。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結合，在多媒體的學習環境中為學生創造了互動交流的機會，在語言學習中提高跨文化交際能力。運用多媒體輔助英語教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。

蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂，提高學習興趣。

英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣。在英語課堂教學中，從培養學習興趣入手，遵循教學規律，結合實際情況，靈活運用教學方法，這樣才能搞好更好地調動學生學習的積極性和主動性，從而獲最佳教學效果，真正把新課程標準提出的要求落到實處。參考文獻：

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[3]何高大，《現代教育技術與現代外語教學》廣西教育出版社

[4]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社

[5]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新課程理念與小學英語課程改革》

[7]楊祥芬，《實施愉快教育，培養學習興趣》中國冶金教育, 2005版

第四篇：淺談如何培養農村小學生學習英語的興趣

淺談如何培養農村小學生學習英語的興趣

作者簡介：劉洪英，女，一九七二年七月生，小學高級教師，大專學歷，在大方縣沙廠中心小學任教，多年的教學中積累了一定的經驗。

通信地址：貴州省大方縣沙廠中心小學。

郵

編：551619

電

話：0857----5670152

文

摘：農村學生學習英語困難，激發學生學習興趣，是英語教學成功的關鍵。教師可從以下方面激發學生的學習興趣：

一、用愛心啟迪學生心靈。

二、創設語言情景。

三、創設問題情景。

1、用實物創設情景。

2、多媒體教學激趣。

四、活躍課堂氣氛。

1、游戲激趣。

2、兒歌激趣。

3、表演激趣。

關鍵詞：

培 養

學習

英

語

興 趣

愛因斯坦曾說過︰“在課堂教學中能否激發學生的學習興趣，可以說是教學成敗的關鍵。”《小學英語課程教學基本要求試行》規定，小學階段英語課程的目的的頭一條就是：“激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。”可見英語教學中激發學生學習興趣的重要性。

英語作為當今世界科技文化交流的重要語言之一，受到了前所未有的重視，從2001年秋季學期開始，進入小學三年級的孩子們都已經開設英語課。小學英語教學是英語學習的啟蒙教育，是為學生今后的英語學習奠定基礎的教育。因此，小學生是否對學習英語感興趣，直接影響今后的英語學習。然而，對農村對孩子來說。英語是一個新奇的事物。每個剛接觸英語的學生都有著強烈的好奇心，隨著時間的推移，如果他們在班上接受得教慢，或者他們在學習中遇到困難不能解決的話，他們的興趣就會消失。作為小學英語教師。我們應該充分調動學生的積極性，激發他們學習英語的興趣。那么。怎樣才能讓學生喜歡你所教的知識，主動和你親近。從而培養學生的情感，激發學生主動學習英語的興趣呢？

一﹑教師的愛是激發學生英語學習興趣的最佳方法。

熱愛學生是教師最基本的職業道德。最優秀的教師首先是熱愛學生且能幫助學生樹立起學習的信心。教師對學生的愛是博大無私的，是面對每一個學生的。那些對學習有困難、無興趣或存在種種問題的學生更需要教師的愛。教師的愛能啟迪學生的心靈，能激發學生做人的尊嚴，能喚起學生學習的信心和興趣。學生學習英語的興趣離不開教師的愛。

二、從身邊熟悉的人或事物的單詞開始，讓學生充分感受到學習英語的趣味性。

新一輪課程倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調應緊密聯系學生的生活實際，創造盡量真實的語言情景，組織具有交際意義的語言實踐活動，向多元智能化發展。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。在日常生活中,某些標志性的字母或單詞,學生自認為很熟悉,但事實上由于受到知識的局限，他們的“熟悉”只不過是一些膚淺的認識,例如:買服裝時,標有“S”字樣的是小號，標有“L”字樣的是大號，許多電器上標有“on”字樣是開，標有“off”的字樣是關，在一些公共場所，標有“No愛

Parking ”意為禁止停車、“No Spitting ”意為禁止似的隨地吐痰等。據此，老師如何抓住學生的這種心態，就相關的英語知識提出實質性的問題，無疑會激發他們的學習興趣。

三、創設問題情景，激起學生英語學習的興趣。

喬姆斯提出的LAD理論解釋了兒童在語言習得過程中具有主動性和創造性的特點。然而，語言學習最怕的是缺乏情景的主動局面，情景是學習語言的保障。根據由具體到抽象的認識規律，在教學中使用直觀的教學手段，充分為學生創設一定的情景，最大限度地將已學過的句型和對話融于其中，使學生對所學的詞組、短語、語法等內容進行反復實踐，在實踐中檢驗自己的語言能力，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生頭腦中形成深刻的印象，收到較好的效果。

1、運用實物創設情景是最直接、最經濟和最有效的手段。如在講小學英語﹙PEP﹚四年級上冊第五單元（What Would You Like……？﹚時，結合教材巧設情景，把講臺作為柜，準備好水果、香蕉、牛奶等貨物，師生分別扮演“售貨員”和“顧客”進行“購物”情景會話。這樣使學生很快掌握了“Would you like……”“I would like……”等句型。運用多媒體教學激起學生興趣。多媒體教學最能激發學生學習的積極性：一件課件會讓學生在美的享受中學到知識；一張幻燈片會讓學生獲得知識的直觀；如在學習小學英語（PEP）三年級下冊第六單元（At the zoo）時，通過查找一些卡通的動物圖片和錄制一些動物的叫聲，借助音樂媒體可以彌補教室空間的局限性，將生活臵身于課堂教學之中，有效地渲染課堂教學氣氛，讓學生學得興致盎然而又不易遺忘。

四、活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

興奮點不斷轉換，不至于出現因疲勞而厭倦的現象，才能保持不衰的學習興趣。心理學研究表明，兒童的自控力較差，能持續于某一事物的興趣時間一般不會太長。針對這一特點，教師教學要善于運用多種技巧，活躍課堂氣氛，以此激發學生的學習興趣。

1、游戲激趣。小學生具有愛說愛動的特點，采取游戲的方法便可以達到鞏固生詞、訓練聽力和口語的目的，同時還可以活躍課堂氣氛。如接力傳話游戲：分小組，教師低聲告訴每組第一排學生一個重要的句型或單詞，接著由第一人依次向后傳遞這句話，直至每組最后一人，最后一人說出傳遞內容。每組第一人或教師核對最后一人所說內容正確與否，傳遞快而準的為優勝組。還有單詞接龍游戲、聽音畫圖游戲、猜動作游戲等。在英語課堂教學中，恰當地使用這些小游戲，能吸引學生主動參加課堂語言實踐活動，使教學生動、豐富、讓每一名學生都積極參與到課堂學習之中。

2、兒歌激趣。英語兒歌曲調優美，旋律動聽，深受小學生的喜愛。在課堂上恰到好處地運用英語歌曲，能調節課堂氣氛，使課堂張馳有序，激起學生學習興趣。

3、表演激趣。表演的過程是一個創造性運用語言的過程，也是全班同學施展才華的過程，使每個學生都得到了一次英語語言實踐的機會，中國人學外語最缺少的就是真實的語言環境，而表演正彌補了這種不足。表演是小學生喜聞樂見的形式，也是一種很好的學習實踐方法。通過表演，學生能夠提高創造性運用語言的能力。因此，我嘗試讓學生進行有規模的課本劇表演活動，每上完一個單元安排學生進行一次會話表演，并要求學生在課外以小組為單位分角色、背臺詞、走場子……這樣，在輕松的語言環境中學生靈活地運用了所學的語言。

總之，作為新世紀的教育工作者，面對新課程實施，必須對教育事業滿腔熱忱。在英語教學中善于運用情感性、鼓勵性、趣味性和直觀性等教學藝術去感染學生，才能充分調動學生的積極性，激發和培養學生學習英語的興趣。

參考書目：《新課程理年念下的創新教學設計小學英語》、全日制義務教育 普通高級中學《英語課程標準》（實驗稿）、高等教育出版社《小學英語教學法》

第五篇：談農村小學生英語學習興趣的培養[定稿]

談農村小學生英語學習興趣的培養

會寧縣新莊鄉中心小學趙有霞

興趣是推動學習的最強大的動力，是學習知識和發展智力的首要條件。學生的學習興趣越濃，學習的積極性就會越高，學習效果就會越好。在小學階段，興趣在學生學習英語的過程中很重要。作為一名小學英語教師應該如何培養小學生學習英語的興趣呢？在“甘肅省農村中小學骨干教師遠程培訓”中有些學員也非常關心此問題，在大家交流自己看法的時候，觀點較多，參差不齊，各有所見。下面是我個人在具體教學中的一些看法和想法，僅供專家、同仁批評、指正，以助我工作一臂之力，不勝感激。

一、營造民主、和諧的課堂學習氛圍

曾有為學者指出：良好的課堂學習氛圍是英語教學成功的主要因素。愉快教學是學生興趣增加的主要保證，情感激勵是學生學習興趣的有力保障。在教學過程中，教師要以飽滿的熱情和富有激勵性的語言去感染學生，給學生創造一個不怕犯錯的寬松的學習環境。比如說，給學生唱英文歌曲、朗誦英語小故事、自由交談的環境，允許學生犯錯誤，可以漢英交雜，相互糾錯，創造出讓生聽說讀寫的欲望滋生的課堂，使每一個學生都有動口、動手、動腦的機會。課堂上，教師要常把good/very good掛在嘴角邊，常把微笑、默許、贊揚的鼓勵眼神傳給學生，使每位學生參與其中、樂在其中，有所收獲。

二、構建和諧的師生關系，誘發學生的學習興趣

英語課堂上，要重視師生情感的積極交流，這樣，學生才能大膽的開口學英語、說英語。比如，在教學中善于運用多表揚、少批評的手段，經常和學生談心，關愛學生，多些微笑、表揚，讓學生克服過去怕老師的現象。只有在這種和諧的氛圍之下，方可激起學生樂于學習的愿望，進一步激發他們學習英語的興趣。在教學中，要真愛每一個學生，尊重每一個學生，平等對待每一個學生。如此，學生學生才會把教師的愛遷移到學習之中去，課堂才會達到高效。

三、充分利用多媒體營造良好的學習環境

21世紀是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代。緊隨信息技術的高速發展，在小學英語教學中廣泛的運用多媒體技術，可以給課堂提供很多便利。多媒體技術打破了傳統的“一只粉筆一張嘴”的限制，利用多媒體技術可以模擬現實，從視覺、聽覺、觸覺等方面對學生進行多感官的綜合刺激，這樣可以大大提高學生的學習效果。比如在教學過程中，播放一些英文歌曲，學生在欣賞的過程中會不由自主的歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，也極大提高了學生的語感。同時利用學生愛看動畫片的特點，讓學生看一些《歡樂學英語》、《獅子王》等的動畫片，這些動畫片內容豐富，語言地道通俗，產生了強烈的動態效果，為學生創設了一個習得語言的自然環境，從而潛移默化地培養學習興趣。

總之，小學生的英語學習興趣不高是農村學校普遍存在的問題，要提高小學學生的英語學習興趣，這不是一朝一夕的事，而是需要廣大教育工作者堅持不懈的努力，這就需要我們利用基地培訓、遠程培訓的大好機會，用心去交流、去探索。