第一篇：小學生論文：如何培養小學生的英語學習興趣

小學生論文：如何培養小學生的英語學習興趣 [摘要] 學生的學習興趣是學習的強大動力。在英語教學過程中，作為教師，一方面，要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面，更要有意識地培養學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

[關鍵詞] 小學生 英語學習興趣

布魯納說“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。一位成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何培養小學生學習英語的興趣，筆者想談談在教學實踐中的幾點感悟。

一、賞識、關愛學生，增加其自信心，激發學習興趣 老師的關愛和賞識是學生學習興趣的催化劑，教師對學生要有一種出自內心真摯的愛，把微笑帶進課堂，多給學生以理解，尊重學生的人格，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情，寬容他們的一些過失，特別是對那些比較害羞、膽小的學生，應注意觀察他們在英語學習中的點滴變化，善于發現他們的閃光點，并親切地對他們說：“你

能行！”“你有希望！”“老師相信你！”等等，多給予激勵和贊美，對學生的童心，自尊心和自信心要精心地呵護，使學生敢于說，樂于說，大膽地用英語交流，從而增加了學生的自信心，激發和培養了學習興趣。例如，一年級二班的小男生韓志斌剛入學時很內向，上課從不舉手，他回答問題時總是站在那里扭捏半天，在一堂單詞鞏固課上，我安排了幾個小游戲，可當喊到韓志斌時，同組的學生很不高興，其他組的學生幸災樂禍，小男生韓志斌的臉漲得通紅，我鼓勵他：“加油！你一定會說得很棒的！”最終，韓志斌戰勝了膽怯，準確、大聲地說出了答案，他們小組獲得了一面小紅旗，他個人獲得了一張精美的卡通貼紙，在同學們的歡呼聲中，他露出了笑容。從那以后，他變得自信了，上課時經常看到他高舉的小手。現在，他的英語說得可流利啦！可見，積極地評價和激勵給學生心理上帶來了愉悅，更重要的是可以滿足學生自尊的需要，使他們的個性潛能得到更充分的挖掘和展現。

二、營造寬松和諧的課堂氣氛，增加興趣的持久性 培養學生的興趣，提高學生的能力，課堂氣氛尤為重要，寬松和諧的課堂氣氛會激發學生的學習情感，堅定他們的學習意志，能夠引發學生的興趣。教師應該充分利用情緒力量，尊重并保護學生的想法和積極性。例如，我在教授水果時，先讓學生自由交談，讓他們來說說關于水果，讓學生們各抒己見，盡可能說出自己的所見、所想，保護他們的自信心，使他們感到上課并非是種負擔，而是一種樂趣。也可適當用唱英語歌、錄像、幽默風趣的問答和對話等方法來調動學生的情緒活躍課堂氣氛，尤其是在小學生低年級的英語教學中，在導入課這一環節，我并不是單純的向學生說這節課我們要學什么內容，而是用歌曲或游戲中的內容在不知不覺中告訴學生。

三、運用靈活多樣的教法，調動學生的學習樂趣 靈活多樣的教學方法，能夠使課堂教學充滿生機和活力。在小學英語教學中，我選用不同的教學方法，因材施教。例如，我采用了做游戲的方法鞏固所學的字母，讓學生在白紙上劃三橫線和三豎線來構成九個方框，并用所學習的字母填滿，然后，我任意地說出字母，如果有我所說的字母的學生就喊“bingo”。這一游戲，既調動學生的動手能力，也培養學生的動腦能力，從教學的實踐來看，效果極好。另外，還用口訣教學幫助學生記憶，特別是使用了節奏性很強的說唱形式，提高了學生學習英語的熱情；讓學生制作教具或自制表演的道具，提高了學生的學習參與量；讓學生自編短劇，調動了學習的積極性；在課堂學習和課下交流中開展競賽，激發了競爭意識，調動了學習的樂趣。

四、運用現代化教學手段激發學生的興趣

興趣是從有趣發展為興趣的。因此，在教學中，我通過各種手段，尤其是運用現代化教學手段，激發學生的學習興趣。在小學英語課本中，每一課都有精美的圖畫，這些生動的畫面，我們可以借助于多媒體聲像同步語言系統。一幅幅精美的彩圖，呈現在每個學生的面前，一句句有趣的語言縈繞在學生耳邊，把學生帶到一個有聲有色的美麗世界。例如，在教授《what colour is it》這一課時，一上課，我就對學生們說：“老師今天給你們帶來比動畫片還精彩的節目。”學生們有的拍著手；有的互相示眼色；有的振作精神，出神的把視線投向黑板。這時學生們面前展現出一幅有聲有色的畫面，隨著優美的曲子，電腦屏幕上出現了一個棕色的猴子形象，我給學生介紹說它是故事的主人公——monkey，a brown monkey。點擊鼠標出現第一種顏色——brown，出于對故事和猴子的好奇，學生很快就學會了brown這一生詞。然后，我又介紹說：“the brown monkey is a fruit seller.do you know what does he sell？”這時，學生的積極性完全被調動起來了，爭著搶著要說出自己的猜想。有的學生用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英語說：apple，banana等。我一邊肯定學生的回答：yes，he sells apples，bananas and watermelons，一邊點擊鼠標，電腦屏幕上立

刻出現了蘋果、香蕉和西瓜的圖片，自然地引出red apples，yellow bananas，green watermelons三種水果，red，green，yellow這三種顏色學起來也格外地輕松。后來，隨著小偷：白狐貍white fox，警察：黑貓警長black car和blue car的出現，一方面，學生被故事的發展所吸引，另一方面，又急于想知道他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達，使得原本枯燥又容易混淆的七種顏色很容易地被學生記住了，取得了很好的教學效果。

第二篇：淺談如何培養小學生英語學習興趣

淺談如何培養小學生英語學習興趣

摘要：教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見興趣是最好的老師。在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。《英語課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。正因為如此，作為一名小學英語教師，該如何去看待興趣與英語教學的關系以及如何去激發學生學習英語的興趣，這正是一個值得探討的問題。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的注意，進而充分調動學生的學習積極性，把激發和培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。關鍵詞：培養 小學生 英語 學習興趣

興趣是激發學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣在教學活動中有著重要的意義，學生一旦有了興趣，就會產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。新課改強調教學活動要以學生為本，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要。因此，能否激發學生學習的熱情是學生能否學好英語的關鍵。

一、明確學習目的，自覺調動興趣。

使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。學生學習目的愈明確，學習態度愈積極，學習的積極性就愈高。大而言之，教師要有意識的讓學生明確掌握英語對國家的發展，社會的進步所起的巨大作用，使之明確學習英語的重要性，從而激發學生對英語知識的追求和向往，自覺調動興趣。小而言之，每堂課開始的時候，教師要讓學生明確學習任務與學習目的，強調師生共同努力，去達到這堂課的教學目標。

明確學生的學習目的、確定學習目標，激發學生的學習興趣。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態度，激發興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內或一節課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發揮學生主體作用的必要條件。

二，靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

教師組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

三、深挖教材資源，調動學習興趣

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此教師應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

四、趣化教學環節，增加學生的學習興趣

古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。作為一個教師要想學生對你的課產生興趣，并使這種興趣長久的保持，就必須充分挖掘出教學環節的趣味因素，并輔導以多種多樣的教學形式。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣，從而實現教學目標，達到教學目的。

英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、心口并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。

五、融洽師生關系，誘發學生學習興趣

古語說的好：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，在課內外真誠和藹地對待每個學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。

著名的教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，興趣的激發，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到了教學的目的。師生關系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

教師要努力得到學生的認可，以真誠的愛去對待他們，尊重學生的人格，特別是對待學困生，態度要親切和藹，交流師生情感，多進行鼓勵和表揚，營造寬松和諧的氛圍。通過評價來激發學生的求知欲，堅定其學習的自信心，避免挫傷這部分學生學習的積極性，創造多種機會讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上提問他們簡單的問題，一旦有了進步立即當眾表揚，鼓舞情緒。對那些成績提高顯著的同學，更應樹其為榜樣，增長他們進步的勢頭。這也是增強學生內部動力的重要方法。

輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情進行學習、思考并獲得知識，從而有利于培養學生的學習興趣。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方情感、思想的交流。師生關系是否融洽，直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師在教學中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學習英語是一件很快樂的事，這樣學生就會和老師積極配合，教學就會取得事半功倍的效果。

六、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動，就成了第一課堂的必要補充。

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

課余時間應該盡量讓學生感受到學英語的氛圍，教師可以通過開展多種多樣的課外活動來實現這一目的。如通過開展英語角的活動，給學生營造一個良好的學英語的環境，活躍英語的氣氛，促進學生運用語言的能力，促進學生們的思想交流和學習經驗的交流；教師也可以通過讓學生辦英語墻報的形式讓他們寫、擬、評英語墻報，豐富學生的知識儲存，提高應用能力，使學生在潛移默化中得到教益。教師還可根據英語學科的特點，組織學生課外閱讀，收集資料，包括趣味故事，名人名言，英美習俗見聞等，讓學生互相傳閱。學生讀著自己編寫的手抄內容，學習興趣大增。還可設計一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

七、采用直觀教學法，活化教學內容，調動學生的興趣

多媒體在英語教學中的成功運用，可以創設良好的交際環境，激發學生興趣，有利于提高課堂教學質量；拓展了教學空間，有利于提高教學效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的套路，已跟不上現代英語教學發展的要求。教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現實中的人際交流方式。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結合，在多媒體的學習環境中為學生創造了互動交流的機會，在語言學習中提高跨文化交際能力。運用多媒體輔助英語教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。

蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂，提高學習興趣。

英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣。在英語課堂教學中，從培養學習興趣入手，遵循教學規律，結合實際情況，靈活運用教學方法，這樣才能搞好更好地調動學生學習的積極性和主動性，從而獲最佳教學效果，真正把新課程標準提出的要求落到實處。參考文獻：

[1]《小學生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學出版社

[2] 畢玉敏，1998年7月，試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用，《廣東教學研究》

[3]何高大，《現代教育技術與現代外語教學》廣西教育出版社

[4]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社

[5]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新課程理念與小學英語課程改革》

[7]楊祥芬，《實施愉快教育，培養學習興趣》中國冶金教育, 2005版

第三篇：如何培養小學生英語學習興趣論文提綱

如何培養小學生英語學習興趣

高州師范學院 311英2 梁韻玉

摘要：論文集中闡述了在小學英語教學中培養小學生英語學習興趣的幾種方法。在小學英語教學中應該采用以學生為中心，而不是以老師為中心的教學方法來激發小學生學習英語的熱情。為了達到這一目的，在教學中應根據小學生的心理特點運用多種生動的教學方法和手段，如運用簡單易懂的課堂用語，生動活潑的簡筆畫，玩游戲，貼近生活的英語文化知識等等。這些方法和手段在論文的主體部分進行了詳細闡述。

關鍵詞：興趣培養方法 小學生 英語學習文化滲透

一、序論

1.小學英語教學的主要目的是：激發和培養學生的學習興趣。

2.小學英語情趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。

二、本論

㈠ 激發學生英語學習興趣的意義

㈡ 培養小學生英語學習興趣的方法的主要內容

1.恰當使用英語課堂教學用語

2.運用簡筆畫活化英語課堂教學

3.穿插教學游戲，調動學生學習積極性

㈢ 小學英語教學中的文化滲透

1.通過東西方文化比較滲透文化意識

2.通過詞匯學習滲透文化意識

3.通過課外資料潛移默化滲透文化

三、結論

在通過以上四種方法談論如何培養小學生英語學習興趣的過程中，我明白了教師應該通過聽·說·讀·寫·演·唱·玩·游戲等多種內容和形式組織教學，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習和運用語言。并使學生在情感態度·學習策略和文化意識等方面得到全面的發展。

第四篇：論文如何培養小學生學習英語的興趣

論文題目：淺議如何培養小學生學習英語的興趣

淺議如何培養小學生學習英語的興趣

【內容摘要】在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，在課前，課上，課后要積極的觀察學生，融入學生之中，了解學生對英語的興趣到底是什么程度，然后根據學生對英語的興趣程度分為幾個層次，根據學生的具體實際情況教學，在課堂上要特別注意注意力不集中的學生，也就是對英語沒有太大的興趣的，要通過各種方法讓他們對英語先產生很大的興趣，然后再教學就比較容易了，應該把握每個機會，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知的欲望；讓他們每節課都帶著懸念，都好奇下節課要講什么內容，教師要充分研究和理解教材，認真備好每一節課，在各教學環節中增加很濃趣味性；注重“以學生為本”，發揮學生主體作用，充分發揮學生的積極性，讓學生感受到英語學習的趣味性；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；注重創設各種情景進行教學，讓學生的興趣一直保持下去；開展內容豐富新穎、形式各樣的英語課外活動等。

【關鍵詞】小學生 英語 藝術性 學習興趣

【正文】 興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會 2

學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，教學中我有以下幾點感悟。

一、把握機會，渲染英語課堂氣氛，激發學生的興趣和求知的欲望

（一）抓住小學生的心理特點，敢想好動，創設活躍的課堂氣氛

學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須抓住學生最大的特點，好動，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境，讓學生在愉快輕松地環境下進行學習。在愉快寬松的課堂氣氛下，可以使學生們懷著快樂的心情投入學習，他們就敢用英語大膽對話，積極發言，不斷產生學習英語和聽、說、讀、寫能力的興趣。如：教師教授classroom的時候，要充分利用本班教室里的圖片，門，黑板，燈，桌子，椅子燈各種在教室的東西，教室指著某一個事物的時候，先讓學生初步感知教室要說的意思，然后第二步，全班分為3組，進行對單詞的反應活動，3組進行對某一事物的搶答，教室應予以獎勵，來激發學生的興趣，此活動正是抓住小學生的成就感和榮譽感。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地發言、自發的組成小組進行對話，拼背單詞，以及對單詞的搶讀，搶答，和搶拼背，讓他們你追我趕，予以獎勵，讓學生在下次表現的更出色，激發他們學習英語的興趣，學習能力自然逐漸增強。

（二）抓好課前十分鐘

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用課前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些和這節課有關的英語歌曲，開展如“Let us sing”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。如講授my family 的時候，課前要準備一 3

首家庭歌，盡量是英文的，培養學生對英文歌曲的感知，在聽的同時讓學生找出聽不懂的單詞或句子，教室要及時的解釋，翻譯，讓學生對英文歌曲有很好的感覺，還可以讓學生把自己課前錄好的具有代表性的或者自己唱的歌謠、自己讀的感覺發音標準的單詞帶來，在課前放給大家聽，讓其他學生以他為一個榜樣，下次上英語課前把自己的展示給每個學生，也是予以獎勵，激勵學生要有積極性，每個學生都想展示自己的才華，他們都會很用心地準備，并迫不及待的等著上下節英語課。，想了解下節英語課的精彩內容，這樣一來，學生們地朗讀水平、口語水平會迅速提高，這樣的方法既能讓學生初步感知一節英語課的內容，也能培養學生的聽，說能力。

二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性

（一）備好教材，讓教學環節中的活動鏈接自然

教師對新課標教材的理解和認知，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。這樣的方法既能抓住學生好動的特點，又能讓學生對新課有直觀的理解和感受，為下個環節的教授做鋪墊，呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設各種新穎可信的情景，吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，如，在講授animals的時候，教室應除了多媒體ppt課件外，還應該讓學生提前畫自己喜歡的動物，在課堂上教室應用學生自己的作品教學，既能讓學生知道自己被教師肯定了，又能激發學生下次繼續畫畫的興趣，也能讓學生在課堂上注意力集中，認真聽講，還有教室提前下載各種動物的聲音的音頻文件，讓學生猜動物，也能增加學生的興趣。

（二）注重多媒體在教學中的應用

多媒體的運用已經正式的向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、心口并用中學習興趣增強，運用多媒體如，ppt課件，把每課的內容用學生的方式，即最直觀的，最明顯的圖片、音頻文件，英語單詞等等都用課件展示給學生，學生更能理解每節課的重點和學習的內容，對教學過程中的難點和重點也比較直觀，直奔主題，4

那么，學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養在英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。

新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自己制作的課件來進行教學，通過音頻文件、圖片等等各種手段的完美結合，用真實的畫面、優美的語言和音樂，讓學生充分發揮想象力，如教授各種類衣服時，可以利用色彩鮮明的衣服刺激學生的興趣和求知欲，如：藍色的T恤，黑色的毛衣，紅色的裙子，白色的襯衫，這種鮮明的色彩進行教學，增強學生的記憶效果，一方面，可以鞏固學生對色彩的記憶，另一方面，還可以讓學生清楚的感知新課的內容，從而實現教學目標，達到教學目的。

三、充分發揮學生的主體作用，讓學生感受到英語學習的趣味性

（一）“以學生為本”理念的轉變，學生由被動變為主動。

教師應把每個小學生看作是具有無限的潛能的載體，他們每個內心其內部蘊藏不可限量的潛能，認識到教學的目的在于開發學生的潛能，讓學生變得成長、成熟。“以學生為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”讓學生在情境中如何發揮主動性，這方面我有很深的體會，如講授一節比較簡單的單詞課的時候，差不多都是學生以前學過的單詞，教室在開始可以領讀幾遍，然后讓學生好的學生上講臺上充當“小老師”，因為學生當老師，其他學生對他沒有很大的懼怕感，又可以在愉快的課堂氣氛中學習單詞，同時，也可以達到讓學生主動學習的效果，她們會想著自己也想嘗試著當一次“小老師”是什么感覺，只要激發起了學生們的興趣，教學就比較容易了，新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性，增強學生使用英語的能力，讓他們真正的變成主宰一節課的小主人。

正如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的循環。”因此我們應多為學生創造思考的空間，運用各種手段和方式讓學生發揮充分的想象力，這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地讓學生跟著老師的思維走.例如，在教授“Ask the way”一內容時，我就避開了傳統的使學生處于被動地位單純的教授方法，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）, 5

接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性，也讓學生拓展了以前學過的英語知識，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們應當進行一番 “換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。

（二）“三位一體”眼睛，耳朵，嘴并用，感受語言藝術

語言是一種說的藝術，交流的產物，語言的優美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，我經常播放一些原版的英文歌曲。英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感，給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學英語》《獅子王》等這些動畫片內容豐富，語言通俗，讓學生培養說英語的語感，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生創設了一個可以學習語言的自然環境。在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。如在字母教學時我又提供了M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學生充分感到優美的視覺享受及英語的實用性。

唱英文歌曲是兒童最常見的一種學習形式。一個單詞讀得多了，學生的耳朵會變得遲鈍，嘴巴會疲倦，就很難保持對它的興趣，容易分散注意力。如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優美的歌曲中使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺的藝術性享受中就掌握了單詞。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向 6

上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們急需建立新型的師生關系：

（一）合作的師生關系

合作要求教師不能高人一等于學生，不以強硬的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志或者命令。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們主動自覺樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

（二）和諧的師生關系

和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生有相當多的熱情，對學生各方面進行關注，對于學習有困難的學生更應該耐心，有熱情，要多給予鼓勵，讓學生感受到教師對他成長道路上的關注和愛護，教師和學生共同努力，共同成長，愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

（三）互動的師生關系

從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。不互動的課堂可想而知，多么的枯燥，所以，在以后的課堂中，我要做到課課互動，時時互動，分分互動。

（四）融洽的師生關系

朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣，這時，教師要想各種方法讓那些學生重新拾起信心和興趣，用真摯的感情和他交流、溝通，讓他獲得“重新”學習英語的機會。

五、努力創設多種形式的情景，讓學生的興趣一直延續下去

語言和情景是緊密聯系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發展學生的語言能力，就必須創設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創設一定的語言情境，使學生置于某種真實的語言環境之中，能使學生自然產生一種用英語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性，在英語教學中運用多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創新的藝術性情境中，使學生懷著輕松愉快的心情，從而更自學更有興趣地進行英語語言交際活動。比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The red sun is up.如在教：“Who is this? This is …”我用掃描儀把班里同學的照片掃描下來，又從網上找了一些名人，有國家領袖：毛澤東、8

江澤民、胡錦濤、溫家寶；有體育方面的冠軍：姚明、孔令輝、田亮；電影明星如趙薇、周迅、鞏麗；首先由于是自己或自己的同學出現在電腦上，他們感到英語是為生活服務的，這激發了他們說的熱情，因而變得很活躍，興奮點提高。當他們親口把名人介紹給同學時別提有多神氣了，他們個個都是最棒的解說員，既能練習交際能力，又可以鞏固舊知，一舉兩得。

六、開展內容新穎豐富、形式多樣的英語課外活動

（一）教師要多搜集與外國文化有關系的資料，拓展學生視野

根據新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創造出讓小學生感受外國文化的環境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學內容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表性的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如展示圣誕節的場景，學生覺得很新鮮，學英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

（二）讓課外活動“活”起來，延伸擴展英語學習

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，如：創辦英語角，學生可以在這里和小組對話，交談，提高語言交際能力，還可以在交談中有問題的，小組討論，延伸到外國的文化，生生們可以自由的發言，然后教師進行正確的講解，讓他們不知不覺的對外國的文化進行積累，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

主要參考文獻：

[1]陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社。

[2]張承芬：《教育心理學》。

[3]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社。

[4](新西蘭)內申(Nation I.S.P.)：《英語詞匯教與學》（湯姆森英語教師叢書），外語教學與 研究出版社

[5] 張金玉：《小學英語課堂游戲100例》，外語教學與研究出版社

第五篇：淺談小學生學習興趣的培養論文

學習中心編號： 學習中心名稱：

西南大學網絡與繼續教育學院

畢業論文

論文題目：淺談小學生學習興趣的培養

學生姓名 學號

類型網絡教育 專業教育學 層次專升本 指導老師 日期

0

目錄

摘要..............................................................2

關鍵字............................................................2

一、培養學生興趣的重要性..........................................3

二、學生學習興趣培養存在的問題的表現特征..........................3

三、學生出現學習興趣不高狀態的原因................................4

四、培養學生學習興趣的一些具體做法................................6

五、總結..........................................................11

參考文獻..........................................................12

致謝..............................................................13

淺談小學生學習興趣的培養

摘要

在全面實施素質教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養。培養學生學習數學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發展的教學方法使學生獲得成功體驗來不斷激發興趣，挖掘學習的動力。結合自身教學的實踐、探索，從以下五個方面來闡述培養學生學習興趣的方法：一是樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引起學習興趣；二是在教學中創設情境產生學習興趣；三是以靈活的方式激發學習興趣；四是優化課堂教學提高學習興趣；五是表揚與鼓勵相結合強化學習興趣。

關鍵詞：淺談；學生；學習興趣；培養方法；師生關系

一、培養學生興趣的重要性。

孔子說過:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其中的“樂”字可以理解為“喜歡”，“熱愛”，即對某種事物的興趣，而所謂興趣，是指個體以特定的事物,活動及人為對象所產生的積極的和帶有傾向性,選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極的探索，并表現出心弛神往。一個孩子只有對學習感興趣，才能使之成為一種自覺行動。事實上，有的孩子往往成績平平，在很大程度上就是由于對學習的科目不感興趣。可想而知，在對所學知識不感興趣的情況下，每天的學習自然就成了難挨的“苦役“。那么，學習興趣的培養有什么作用呢？

（一）興趣的培養有利于親情的培養，（二）興趣的培養有利于學生身心的發展，（三）興趣的培養有利于改善協調能力，（四）興趣的培養有利于學生團結合作意識的形成，（五）興趣的培養有利于發展學生的想象能力，（六）興趣的培養有利于消除疲勞。

二、學生學習興趣培養存在的問題的表現特征。

（一）在學習的過程中，最初對學習的外部活動感興趣，以后逐漸對學習的內容、對需要獨立思考的作業更感興趣。

有的研究材料表明，約從三年級起，學生更喜歡比較新穎的、困難的、需要動腦筋的、獨立思考的學習作業。例如：寧愿演算應用題，也不愿演算試題；寧愿默寫也不愿習字或抄寫；寧愿講解也不愿讀書。

（二）在對待學科上，學生的學習興趣最初是不分化的，以后逐漸產生對不同學科內容的不同興趣。

低年級的學生對讀、寫、算都同樣感興趣。從中年級起，隨著他們知識的豐富、能力的發展和教師的教學影響，學生才表現出對某一學科的興趣。但這種興趣仍然不穩定，容易受教師和家長的影響。

（三）對有關具體事實和經驗的知識較有興趣，對有關抽象的、因果關系的知識的興趣在初步發展著。

低中年級的學生最感興趣的是具體的活動和事例。例如：閱讀故事、小學，從事技術活動、體育活動等。四年級后，開始對自然現象和社會現象的因果關系、初步計算規律的應用、語法結構的變化等感興趣。

（四）游戲因素對低年級學生的學習興趣起著一定的作用，從中年級起，這種作用逐漸消失。

低年級學生對玩中學的方法更感興趣，如通過擺弄學具的直觀動手活動來學習數學。從中年級起，這些因素下降，而對日漸新穎的教材本身更感興趣，喜歡動腦筋，獨立思考。

（五）在閱讀興趣方面，一般是從課內讀物發展到課外閱讀，從閱讀童話故事發展到閱讀文藝作品和通俗讀物。

在讀物內容上，低年級的學生非常喜歡童話故事，約從中年級起，學生對描寫英雄人物的戰斗故事、帶有驚險意味的讀物、科普讀物更感興趣。

大量事實證明，有廣泛興趣的孩子產生厭學情緒的極少。他們一般都有較高的積極性，善于思考發問，知識學得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發問、死記硬背，久而久之，易產生厭學情緒。

三、學生出現學習興趣不高狀態的原因。

（一）枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致學生厭學

課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產生反感，就不會認真對待教師所教的課程。

（二）學生困難、成績不良與人際關系障礙導致自信心缺失

小學生感到學習困難的比例很高，一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過，他們已放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經常受到教師批評、處罰的學生與教師關系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上。

（三）繁重的課業負擔與過度學習使學生產生厭倦

在調枵中學生認為老師布置作業太多的26.76%，反映因家長布置作業和課外補習班造成作業太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構、特長班、補習班、提高班火爆，學生經常是出了這校門，進了那“校門”。中國教育學會常務副會長郭振有認為，負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。

（四）師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大

家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的倭化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學生時，其行為和態度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨 5 勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產生懼怕學習、害怕失敗的心理。

（五）班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動，學習處于觀望狀態 由于教育資源分配不均衡，造成大量學生向好學校涌進，而差學校學生越來越少。班級規模較小的班級里，每個學生都有參與課堂活動的機會，容易調動學生積極主動地學習。相反，班級規模較大，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。

（六）小學生的自身因素為小學生厭學提供了可能。

發生認識論認為，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既有所有學生不斷發展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。

四、培養學生學習興趣的一些具體做法。

（一）、建立新型的師生關系，引發學生的學習興趣

當今時代是一個張揚個性，注重人格，以人為本的人文教育時代，教師的“絕對權威”、“師者恒為師”、“師道尊嚴”等片面概念必須徹底改變，教師應“蹲下來”和孩子說話。師生關系是一種特殊的人際關系，是教師和學生在日常的正式或非正式交往中形成的。新型的師生關系應該是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的師生關系，以往許多教師都要求學生絕對服從權威，相信嚴師出高徒，使學生面對教師經常有膽怯畏懼感，學生因怕教師而被迫學習。這種做法在當時也許會產生一定的教學效果，但隨著學 生思想的日趨成熟，會慢慢失去對教師的崇敬，學習興趣也就會逐漸消失。特別是現在的孩子思想活躍、見識面廣、主觀意識強，如師生關系處理不當，學生的學習興趣就淡化消失。比如：有的教師說，這些孩子對某學科學習興趣濃厚，而對我所教的學科卻不感興趣，造成這種現象的主要原因之一就是師生關系處理不當。

我實習期間，教的是三年級的數學，三年級在小學階段是中年級了，這個年級年齡段的學生思想特別活躍，也較難管理。剛剛給他們上課的時候，班里的課堂氣氛死氣沉沉的，同學們個個都無精打采，我提出問題讓他們發表個人見解的時候居然沒幾個人舉手。后來聽班里同學說像這樣的題一般都是老師說著答案他們記下來然后背過，背不過就抄寫。我聽了之后，覺得這樣的授課根本不是在給學生講課，而是把學生們當機器一樣，老師根本不給學生動腦思考的機會，只是在像喂孩子吃飯一樣，光管著給他們吃卻不管他們能不能消化的了。我問班里的學生喜歡上數學嗎？結果有一半學生的回答都是否定的，他們覺得上數學課沒意思，那些沒有說不喜歡數學課的我覺得也是因為懼怕老師的權威才說喜歡的吧！其實這種機械式的教育方式在學校里是比較常見的，這種方式讓學生們對學習越來越沒有興趣，這樣的學習又有什么意思呢？從實習過后我感慨頗多，我覺得想要學生學好習，必須先建立一種新型的，良好的師生關系，這樣才能引發學生的學習興趣。那么如何建立這種師生關系呢？

1、要樹立正確的學習觀

首先，學生是學習的主體，教師應把學生放在學習的主體地位。學生是從師學習的受教育者，不是被動填裝知識的“容器”，不是接受教訓，聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學習的主體。在傳統的教學模式中，往往是我講你聽，我說你記，我考你背，忽視了學生在學習活動中的主體地位。現代教育理論認為，教育活動是一種師生雙邊活動。學生學習的質量不是以教師傳授學習信息量的多少為標準，而是取決于學生對學習信息的愉悅認同和掌握，單純發揮教師的主導作用，忽視學生的主體作用是達不到良好教學效果的。正如陶行知先生所說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”教師要從教會學生學習出發，使他們真正成為學習的主人。

其次，相信任何學生都具有潛在的才能。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中形成了這樣一個教育信念：“沒有任何才能的人是沒有的。”事實也的確如此。實習期間，所在班的一個學生成績在班里算是比較差的，但是他的作文卻寫的特別好，問他怎么寫的之后才知道他從小就特別愛看 7 書，因此他肚子里的東西特別多，語言組織能力也很強，他的寫作水平也就自然在不斷地提高之中。學生是一個發展中的人，在他們身上所表現出來的各種特征還處在發展變化之中，他們身上潛藏著各個方面的發展可能性，只要教育得法，就可以使他們身心獲得做好的發展，成為有才能的人。

第三，相信每個學生都是一個特殊的、獨一無二的世界。

教師不應該像鑄造工具那樣按同一個砂模鑄造學生，而是應該是雕刻師，善于處理玉器上的瑕疵，通過精心設計、雕琢，將瑕疵變為作品上的亮點。同一年齡階段的學生既有共同的特點，又有不同的特點，“人個不同，猶如其面。”在一群學生中，有的外向，有的內向；有的善于言辭，有的沉默寡言；有的好動，有的愛靜；有的膽大，有的膽怯；有的反應靈敏，有的反應遲鈍。老師們對學生的了解和研究，既要見森林，又要見樹木，只有樹立了“每個學生都是一個特殊的、獨一無二的世界”的觀念，才能通過學生的外在表現分析他內心世界的活動。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾講過這樣一個教育事例：怕夫雷什中學一年級有一個女孩子叫季娜，她的祖母病的很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些快樂。但是，時臨嚴冬，到哪里去找鮮花呢？學校的暖房中有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學校的一切規定，大清早走進暖房，采下了那朵“快樂之花”。正在這時，一位最愛護花卉的老師走進了暖房。他看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是他注意到了孩子眼里那種無邪的、懇求的目光，問明情況后，教師感動地說；“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心。另外兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個善良的人。”這個事例說明那位教師通過季娜那種“無邪的、懇求的目光”，看到她內心活動的隱難之處。在詢問過程中，折射出季娜美好的心靈。老師不但沒有批評她，反而要她再采三朵花。這就是教育的藝術，這就是教育機智。

2、要發揮情感教育的作用

高爾基曾說過；“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。教師要學會心理溝通，要創設課堂教學情感氛圍，要不失時機地與學生進行情感交流，做好思想工作。教師只有用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊，也才會喜歡自己的老師，才會愿意聽老師的課，從而激發學生的學習興趣。情感教育的關鍵在教師，教師的情感態度會影響學生。教師要善于用自己的情感去調動 8 學生良好的情感。要善于用放大鏡發現學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，使他們情緒飽滿地投入到學習過程中來。

3、教師要以身作則

學高為師，身正為范，教師要不斷加強自身的師德修養，提高自身的業務素質，這樣才能得到學生的尊重和崇拜，才能讓學生對你所教學科產生濃厚興趣，才能充分發揮教師的“價值”效應。

（二）、建立新型的課堂教學模式，激發學生的學習興趣

學生的學習生活絕大多數時間是在課堂中度過的，不同的教學模式會產生不同的學習效果。那種“教師講學生聽，教師寫學生記”的傳統教學模式很難激發學生的學習興趣。因此，新一輪教學課程改革把“培養學生學習興趣”作為課堂教學的目標之一。要求教師營造民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，倡導自主探索、合作交流的學習方式，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

比如，有的教師在閱讀教學中采用了“六步教學法”的課堂教學模式：即讀一讀，讓學生用自己喜歡的方式自由閱讀；想一想，讓學生思考自己體會出了什么，還有什么讀不懂；寫一寫，讓學生把自己的所思所疑大膽地寫出來，留下思維的痕跡；問一問，鼓勵學生大膽地提出自己的問題；議一議，引導學生把自己的所思所疑在小組內、班內交流，達到生生互動，師生互動的效果；品一品，激發學生將自己喜歡的句子、段落以及心得體會進行交流、品讀和摘錄，體味成功的喜悅。這種六步教學法的課堂教學模式，能夠引導學生積極主動地提出問題、回答問題和參與小組討論，能夠在和諧的教學情境中，激起學生的學習興趣。

（三）、創建激勵評價體系，發展學生的學習興趣

傳統的評價體系過分強調甄別與選拔的功能，就像篩子一樣非要把學生分個三六九等。這種否定式評價，沒有發揮評價的激勵與發展功能，很多學生都在這種評價方式中充當了失敗的角色，失去了學習的信心和興趣。因此，我們必須改變評價觀，建立以促進學生發展為目標的評價體系。評價不是篩子，而是泵，是發動機，是加油站，通過評價激勵學生，促進學生發展。在實習中，實習所在班的班主任袁老師是教數學的，有一次正好趕上各科單元測試發成績，袁老師對這次的單元測試作評價。她說：“某某同學這次進步很大，我要在這里表揚他并給他在《學習園地》的紅花榜上貼一朵小紅花作為獎勵。”我看了一下這位同學的試卷，他只考了65分，我問袁老師為什么還要當眾表揚 9 他。袁老師說了，她在教學中采用教學評價的方式，讓學生自己與自己比，這位同學雖然只考了65分，但是他這次卻比前幾次都進步了，前幾次一次都沒及格，可是這次卻有了很大的進步，所以要表揚他，目的是要他樹立自信，激勵他更努力的學習。事實證明，這樣的評價可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生奮發的欲望，使學生真正體驗到自己的變化、成長和進步，增強學習的信心。

（四）、開展多種趣味性的活動，培養學生的學習興趣

興趣是動態的，中學生的學習興趣只有在活動中才能得到發展。學校和教師要為學生創造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發展興趣。首先，在教學中應該調動一切積極手段，讓學生在課堂中充分活動，開動腦筋、手腦并用，使學生生動、活潑、主動地學習。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學生的活動權利，那么他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學生的學習興趣。其次，學校要充分利用課外活動和少先隊活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，為兒童開辟一個更為廣闊的天地，在活動中發展學生的興趣。

（五）、善于發現并且尊重孩子的學習興趣

每個孩子都有自己的學習興趣，只要我們留意觀察，就不難發現孩子最感興趣的事物。最直接的途徑是：孩子平常喜歡玩什么，喜歡看圖畫還是喜歡擺弄機器，喜歡玩哪種游戲等。

平常有空時，我們可以和孩子聊聊天，讓他說說自己最開心的事情是什么，最想當什么，最想知道什么等，所有這些都會向我們透露出孩子的興趣所在。我們還可以直接問孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，我們可以深入了解他們興趣發展的趨向，做到心中有數，然后有的放矢地加以引導。

當然，作為家長一定要注意：不管孩子的興趣多么不合符你的愿望，我們都不能武斷地加以指責和評價。因為孩子好比是一棵小樹苗，有的像松樹苗，有的像柳樹苗，有的像榕樹苗等。不論是哪種樹苗，都可以長成有用的材料。正如愛因斯坦那樣，他雖然是個”學習障礙生“，但他卻對父親送給他的小羅盤十分感興趣，整天愛不釋手，總想搞清它的原理。這種念頭，使他開始對物理學產生了濃厚的興趣，并且促使他全力鉆研學習物理，數學等多個學科，直到成為舉世矚目的物理學家。因此，我們應該尊重孩子 10 的學習興趣去培養孩子。否則，如果按自己的主觀意志去“規定”孩子的學習興趣，往往會適得其反，耽誤了孩子的正常發展。

（六）、在玩樂中培養孩子的學習興趣，我們還可以想辦法誘導孩子。

比如在玩耍中，可以通過某種方式使孩子對學習的某方面而產生興趣，如游戲。事實上，對孩子來說，游戲和學習并不矛盾，主要能夠把學習變成一件快樂的事，那么就可以使之成為最受孩子喜歡的游戲。如，對低年級的語文教師來說，識字教學時個重點。而對低年級的孩子來說，識字學習則是難點。這既是重點又是難點，肯定馬虎不得，隨著時間推移，特別是語文的生字量陡然增多，孩子的識字量猛然間要上升到新的高度。如果僅僅是靠教師在學校的指導，是遠遠不夠的，需要家長的輔助，使其得到鞏固。但此時，家長應怎么做呢？我們可以抓重點生字，對部件進行分解，編成順口溜，歌謠，字謎等，以競賽的形式充分調動孩子的識字興趣，發揮孩子的識字主動性，定會事半功倍。如‘蒜’字，可以編成順口溜識記，即“二小二小，頭上長草”如“告”字，可以以字謎的形式出現，即：“一口咬掉牛尾巴”等。一旦孩子從“咬我學”進入到“我要學”的階段，學習對于他們就成為一種迫不及待得行道。到那時，成績的提升也是早晚之間的事情了。

（七）、隨時隨地的把學習興趣和日常生活聯系起來

家長在督促孩子的同時，更要讓孩子真真切切地了解學習是看得見，摸得著的，是和自己的生活息息相關的。比如全家要去外地旅行，我們可以讓孩子來訂一個旅行計劃，其中可以包括沿途信息，列車時刻，目的地天氣，旅途開資等各方面的內容。為了制定這個計劃，孩子一定回去查地圖，瀏覽網頁，仔細計算，不知不覺中就學到了許多知識，也許還可能從此對某個學習科目產生了強烈的興趣，如地理。還比如，讓孩子學習剪報，也許會使他留意政治，新聞，領孩子去參觀博物館，也許會使他愛上歷史......五、總結

總之，學習興趣是學好知識的前提和關鍵。興趣的培養有利于提高學生的素質。我們每一位教師都應該致力于學生學習興趣的激發、培養和提高，真正做到使學生為“要我學”為“我要學”;變“苦學”為“樂學”、“會學”“學多”和“學好”。讓學生 11 在輕松快樂中學習和成長，給孩子們一個快樂幸福的童年！

同時，讓學習興趣帶動學生各個方面的發展，使之成為全面發展的人才，從而為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]《小學教育與小學生》主編龐云鳳王書敬2007年7月山東大學出版社

[2]《小學班主任》主編高令峰李克 2007年7月山東大學出版社

致謝

我歷時將近兩個月時間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強烈感謝我的論文指導老師————石老師，沒有他對我進行不厭其煩的指導和幫助，無私的為我進行論文的修改和改進，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！

同時，我也要感謝我的朋友和同學，他們在我寫論文的過程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助！

金無足赤，人無完人。由于我的學術水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和同學批評和指正！最后，再次對那些在論文完成過程中，關心、幫助我的同學和朋友們表示衷心地感謝！