第一篇：加強對小學生學習語文興趣的培養論文

淺談加強對小學生學習語文興趣的培養

每一個孩子都有自己感興趣的事物,而對于感興趣的東西總是非常熱衷,眼睛里流露出的都是無盡的渴望與驚奇,于是我們很早就知道“興趣是最好的老師”,它讓人有探索的欲望與追求真知的道理。正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者,不如樂之者。”那么究竟如何使這種興趣成為每一個普通的學生所共有的心靈渴求和成為每一個班級呈現出的最自然的現象呢?多的語文教學實踐使我有了自己的點滴感悟。

一、相關故事簡單可愛,角色換位增強理解

小到不識字的娃娃大到八十歲的老太,無論男女無論老少,誰都喜歡聽故事,只是故事的種類很多。這其中尤其是一二年級的學生好奇心更強,求知欲也更旺盛,他們愛聽愛看各級各類的故事。針對這樣的心里特點和需求,我總是在課前做大量的搜集工作,根據每一課的教學內容,從與課題相關的故事出發導入新課,從而激發學生對所學新課產生濃厚興趣.同時在授新課時,花極短的時間,用繪聲繪色的語言講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,可以縮短師生間的心理距離,可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習,在教學流程之間也隨機插上與此相關的故事或者趣聞,因為它們都具有一定的情節性,并且展現了故事情境,所以學生的注意力及學習興趣都被充分地激發,教師在此基礎上提出的疑問和要求都會水到渠成的得到很好的解決。

二、課堂教學別具匠心

課堂教學的過程要始終培養學生的學習興趣,每個環節都需精雕細琢。精心備課設情境。課前備課內容不僅要適應課堂教學的要求,而且要在各個環節上思考和創設情境,老師要先入為主,調起學生胃口,引領學生全身心地進入學習角色。

傳授知識樂其中。語文教學,對知識內容、內涵的挖掘十分重要。造字規律、詞的出處、范文逸事等多種典故,教學中老師富于故事性的講解,妙趣橫生的點撥,使學生聽之入耳,在樂趣中完成對知識的掌握。

課堂活動群言堂,轉變角色做朋友。課堂教學要成為“同唱一首歌”的舞臺,并注意引導有個性的學生發言,讓學生主動參與學習;讓學生視老師為朋友,師生

之間談吐無礙,交流無障,使學生在溫馨的環境里接受知識。

組織教學有激情,開啟動力倡競爭。小學生性情活躍,教師課堂活動安排要精彩紛呈,使學生在活潑而熱烈的氣氛中,主動而有激情的學習;可以組織開展帶有刺激和競爭性的活動,讓學生感受壓力,煥發動力,在競比爭先中注入學習動力。

三、比試競爭提高學生學習語文的熱情

小學生的好勝心強,喜歡比試競爭,所以我在任課班級堅持實行“語文學習小組競賽”活動,將學生劃分成六個“語文學習小組”,每小組設組長一人,依據學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業質量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內容,每月一小結,每學期一總結。此舉有效地調動了學生學習語文的積極性,培養了學生獨立學習語言文字的能力,學生的成績也得到了相應的提高。

培養學生的學習興趣關鍵在于引導。興趣有直接興趣和間接興趣兩種,這兩種興趣之間可以相互轉化,都可以激發學生學習的積極性。因此,我們在教學中要特別注意利用間接興趣的力量,要經常對學生進行學習動機的教育,盡量保持學生學習興趣的長久性、穩定性,這樣才能不斷提高語文教學質量,真正落實好素質教育。

四、設置疑問引發學生學習語文的興趣

在小學語文新課程教學中,如果教師平鋪直敘一講到底,不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣,引起學生的思考,即使教師講得頭頭是道,學生依舊是無動于衷。因此,教學中必須要有意識的設置疑問,使學生處于“心憤憤,口悱悱”的狀態,從而撥動學生求知的心弦,點燃思維的火花,引發探索問題的熱情。如:教《貓》這一課時,可以針對課題提出這樣四個疑問:(1)貓是個什么動物?(2)課文寫了大花貓什么特點?(3)大花貓的古怪性格體現在哪?(4)《貓》這篇課文作者為什么寫得那么真實具體?學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題,調動了學生思維的積極性,引發了學生學習、探討的興趣。

五、利用語文教學與活動相結合提高學生的學習興趣

小學生具有好動的特點。如果我們能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動。

這些活動很容易激發學生的學習興趣。可舉辦些游園活動,演講、歌詠比賽,講故事等。這樣可促使學生重溫課文內容,鞏固了所學課文的內容。對于《花木蘭》的學習,我是讓學生扮演其中的角色,學生感到好玩,因而非常樂于參加。在學生的活動中,我也很好地完成我的教學任務。因此,提供給學生一些顯示才能的機會和場地,這樣就會刺激學生的求知欲,激發學生的學習興趣。

六、讓學生獲得成功的喜悅

在新課程教學中,要想小學生長時間保持學習興趣,必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機,并鼓勵學生繼續學習的動力源泉。教師對優等生固然需要不斷表揚,促使他們進一步努力;而培養學困生的自信心,讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。

讓學困生獲得成功的喜悅,最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習慣在課后把學困生留下來補課,這無異于不斷提醒他們:“你是學困生”。使他們心理上覺得自己不如別人,再加上游戲娛樂時間會因補課而相應減少,久而久之,他們中的一些人便會對學習產生厭煩情緒,乃至喪失學習的信心。可見課外補課不是輔導差生的好辦法。輔導學困生要在正常的教學過程中“悄悄”地進行,把輔導列入課內教學環節之中。只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差;稍有成績即及時表揚,使學困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后,自信心就會大增,學習語文的興趣就提高了,成績也就提高了。

參考文獻

[1] 王尚文.一弦一柱思華年——我看語文教育60年的理論爭鳴[J].人民教育.2009(18)[2] 溫立三.語文教材論爭六十年[J].師道.2009(Z1)[3] 黃邵英.謹防語文教學中人文精神教育的“偽圣化”傾向[J].教學與管理.2009(22)[4] 潘新和.生活本位與偽科學化——六十年語文教育得失談[J].語文建設.2009(Z1)

第二篇：淺談如何培養小學生學習語文的興趣(論文投稿)

淺談如何培養小學生學習語文的興趣

姓

名：宋曉燕

摘要：興趣是學習的動力。培養小學生的興趣，引導他們善于學習，樂于學習的態度，為學生的終身學習夯實基礎，是我們多年追求的教育目標，也順應了新課程改革的要求和社會發展的需要。教師在課堂教學中必須不斷更新手段，用靈活多樣的教學方法，通過多種手段，激發學生學習的熱情，加強學生學習語文興趣的培養，為學習語文提供源源不斷的動力。

關鍵詞：興趣 培養 激發

蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教學的依據是學生的興趣，動機和渴望。”孔子也說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”可見興趣對學生的學習所起的作用非同小可。學生愿意學，喜歡學，興趣濃，不但不會想到上課是個負擔，反而今覺得是一種享受，就會對學習充滿求知的渴望。在語文教學中，要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是培養興趣的問題。那么，在語文教學中如何培養學生學習語文的興趣，對于這個問題，許多語文界的老前輩做了很多比較深入細致的探索，積累了很多行之有效的寶貴經驗，在此，我只粗談一下自己的幾點體會：

一、營造良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵。

“親其師，信其道。”教師只有樹立良好的自身形象，讓學生信服你，才會自然而然地團結在你的周圍。學生的潛能就會得到最大限度地發揮，教學工作才能得以順利發展，教學質量也會得以提高。

學生是活生生的人，有生命的活力，有發展的潛能，他們帶著自己的知識、經驗、興趣、需求、思考和靈感參與課堂活動，使語文課堂呈現豐富性。而師生則是課堂互動的兩個主體，健全又融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在課堂上，師生間通過動態的信息交流，實現相互溝通、相互補充、相互影響，從而達成共識、共享、共進，通過師生的互教互學，形成一種彌漫充盈于師生之間的開放、和諧的情境與氛圍。在這樣的教學中所生成的必然是師生生命活動與成長，師生自我價值的不斷實現與超越，從而實現教學相長。

由此可見，在語文課堂教學的過程中，師生之間不僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接融，情感的交流。正如蘇霍姆林斯基說的一句話“用形象的話來說就是在知識的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生“俯首稱臣”，“跪服在你的教鞭下”積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目地，收到預期效果。

二、注重導入語設計，激發學習欲望

語文特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣。首先要抓住導入課文的環節，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。” 在語文課堂教學中，導語的設計是一個十分重要的環節。因此，有人把它形容為開山第一炮，打鼓的第一槌。它是教師課堂教學的導言，是教師譜寫一篇優美的教學樂章的前奏。在整個課堂教學過程中，它起著從舊知到新知的誘導作用，起著誘發學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”優美的、精彩紛呈的導語往往能迅速集中學生的注意力，激發學生的求知欲，像鑰匙一樣開啟他們的學習興趣和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，讓師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中，同時也為學習新課打下良好的基礎。因此，在長期的教學作文中，我非常重視課堂的導語設計，主要形成三種形式：

（一）承上啟下，溫故知新。

（二）樂學善思（三)設置懸念，集中思維。

當然，導語設計多種多樣，實際的操作手法也是千姿百態，并非以上三種所能概括，但只要注意到目的性，針對性，啟發性，趣味性，便能全方位地啟動學生的心智，在語文教學中取得理想的效果。

三、注重靈活的教學方法，求新求異

教師要調動學生學習的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求異。抓住學生求新的心理，不斷在學習面前展現燦爛的知識新天地。

語文教育的過程，是為學生的精神生命墊底的過程，要想在學生的心靈深處留下文化精神的痕跡，靠各種喋喋不休的講解，層層剝繭的分析是無濟于事的，甚至是有害的，應當尊重兒童的語文世界，將他們引入體驗和陶冶的文化情境，用美去浸潤，去感染學生的心靈。只有讓學生浸染在經典的中國文化氛圍中，才能真切地沖擊其心靈，觸動其神經，形成其根底。

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授導，而在相機誘導。”這就是說，教師教書要有靈活性，要有教育的機智，不要過于死板。教學的方法多一些、活一些，講過、讀書、討論等多種方法交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感受到新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美好的境界，就好像邁入百花盛開的花園，到處能夠聞到芳香，學習的這種境界能使學生產生無窮樂趣。形成新穎，克服俗套，趣味性濃，學生就會感到精神愉快，情緒活躍，就會對所學的內容愉快承接，主動消化，積極吸納，內化成自己的東西。

四、教師要讓自己的語言富有文采

語言文字是情感的載體，只有深刻地理解語言文字，才能更好地理解文章內容，體會其中的情感。

語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段，而名師講課講得有聲有色，學生愿聽也樂于聽，且意味盎然，許多專家的課之所以深受學生的歡迎，就是因為他們注重了教學語氣的運用，整堂課都是幽默風趣，文采飛揚。在這樣的氛圍中學生的學習興趣就會得到激發，學生在愉快中迅速掌握知識，甚至語文教材中絕大多數都是文質兼美的文學作品。無論是文采，還是情感內涵都是一流的，教師在教學中要充分利用，使學生感到教學內容的有趣，并樂于接受。布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對所學材料的興趣。”從本質上講，學生的學習興趣是蘊含在知識本身之中的。我們當教師的要挖掘教材的魅力，用教學內容去激發學生的積極性，去推動學生努力學習它。

五、開展比賽，適當競爭。

在教學中激發學生考與競爭是提高學生學習興趣的重要措施，競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性，為了提高學生學習的積極性，教師要創造條件讓學生參與競爭，如作文比賽、背誦比賽、聽寫比賽等。

蘇霍姆斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權力感。”為了使學生從小就打好語文基礎，我特別注重學生識字寫字能力的培養。每個單元結束后，我都要對學生進行聽寫比賽，全部寫對的同學，將會在班級的表揚欄中得到一顆紅星，以表鼓勵。雖然這是一個日常競爭，但學生們格外重視，參與積極性很高，效果也很好，可見競爭給學生提供充分展示自己的機會，使學生愿學、樂學、愛學，極大的激發學生學習的積極性，張揚了學生的個性，也激發學生學習的興趣。

總之，興趣不是天生就有的，而是在各種學習實踐活動中逐漸形成的。課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動中逐漸形成的。而讓學生愛上自己的課堂最有效的方法就是激發學生學習的積極性。興趣是最好的老師。學生語文素養和能力的高低在很大程度上受制于學習興趣的程度。學生是一座潛力無窮的寶庫，所以作為語文教師應開動腦筋，認真備好每一節課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣。讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能真正激起學生們高昂而持久的學習興趣，才能找到開啟這座寶庫的金鑰匙，才能真正把新課程標準提出的要求落實到實處。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》 教育科學出版社 2006年11月 周芳芳

追求動態生成的語文課堂

《小學教學改革與實驗》

2006年8月28日 丁鋼 教育與日常實踐 《教育研究》

2004年10月21日

第三篇：淺談小學生學習興趣的培養論文

學習中心編號： 學習中心名稱：

西南大學網絡與繼續教育學院

畢業論文

論文題目：淺談小學生學習興趣的培養

學生姓名 學號

類型網絡教育 專業教育學 層次專升本 指導老師 日期

0

目錄

摘要..............................................................2

關鍵字............................................................2

一、培養學生興趣的重要性..........................................3

二、學生學習興趣培養存在的問題的表現特征..........................3

三、學生出現學習興趣不高狀態的原因................................4

四、培養學生學習興趣的一些具體做法................................6

五、總結..........................................................11

參考文獻..........................................................12

致謝..............................................................13

淺談小學生學習興趣的培養

摘要

在全面實施素質教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養。培養學生學習數學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發展的教學方法使學生獲得成功體驗來不斷激發興趣，挖掘學習的動力。結合自身教學的實踐、探索，從以下五個方面來闡述培養學生學習興趣的方法：一是樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引起學習興趣；二是在教學中創設情境產生學習興趣；三是以靈活的方式激發學習興趣；四是優化課堂教學提高學習興趣；五是表揚與鼓勵相結合強化學習興趣。

關鍵詞：淺談；學生；學習興趣；培養方法；師生關系

一、培養學生興趣的重要性。

孔子說過:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其中的“樂”字可以理解為“喜歡”，“熱愛”，即對某種事物的興趣，而所謂興趣，是指個體以特定的事物,活動及人為對象所產生的積極的和帶有傾向性,選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極的探索，并表現出心弛神往。一個孩子只有對學習感興趣，才能使之成為一種自覺行動。事實上，有的孩子往往成績平平，在很大程度上就是由于對學習的科目不感興趣。可想而知，在對所學知識不感興趣的情況下，每天的學習自然就成了難挨的“苦役“。那么，學習興趣的培養有什么作用呢？

（一）興趣的培養有利于親情的培養，（二）興趣的培養有利于學生身心的發展，（三）興趣的培養有利于改善協調能力，（四）興趣的培養有利于學生團結合作意識的形成，（五）興趣的培養有利于發展學生的想象能力，（六）興趣的培養有利于消除疲勞。

二、學生學習興趣培養存在的問題的表現特征。

（一）在學習的過程中，最初對學習的外部活動感興趣，以后逐漸對學習的內容、對需要獨立思考的作業更感興趣。

有的研究材料表明，約從三年級起，學生更喜歡比較新穎的、困難的、需要動腦筋的、獨立思考的學習作業。例如：寧愿演算應用題，也不愿演算試題；寧愿默寫也不愿習字或抄寫；寧愿講解也不愿讀書。

（二）在對待學科上，學生的學習興趣最初是不分化的，以后逐漸產生對不同學科內容的不同興趣。

低年級的學生對讀、寫、算都同樣感興趣。從中年級起，隨著他們知識的豐富、能力的發展和教師的教學影響，學生才表現出對某一學科的興趣。但這種興趣仍然不穩定，容易受教師和家長的影響。

（三）對有關具體事實和經驗的知識較有興趣，對有關抽象的、因果關系的知識的興趣在初步發展著。

低中年級的學生最感興趣的是具體的活動和事例。例如：閱讀故事、小學，從事技術活動、體育活動等。四年級后，開始對自然現象和社會現象的因果關系、初步計算規律的應用、語法結構的變化等感興趣。

（四）游戲因素對低年級學生的學習興趣起著一定的作用，從中年級起，這種作用逐漸消失。

低年級學生對玩中學的方法更感興趣，如通過擺弄學具的直觀動手活動來學習數學。從中年級起，這些因素下降，而對日漸新穎的教材本身更感興趣，喜歡動腦筋，獨立思考。

（五）在閱讀興趣方面，一般是從課內讀物發展到課外閱讀，從閱讀童話故事發展到閱讀文藝作品和通俗讀物。

在讀物內容上，低年級的學生非常喜歡童話故事，約從中年級起，學生對描寫英雄人物的戰斗故事、帶有驚險意味的讀物、科普讀物更感興趣。

大量事實證明，有廣泛興趣的孩子產生厭學情緒的極少。他們一般都有較高的積極性，善于思考發問，知識學得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發問、死記硬背，久而久之，易產生厭學情緒。

三、學生出現學習興趣不高狀態的原因。

（一）枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致學生厭學

課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產生反感，就不會認真對待教師所教的課程。

（二）學生困難、成績不良與人際關系障礙導致自信心缺失

小學生感到學習困難的比例很高，一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過，他們已放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經常受到教師批評、處罰的學生與教師關系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上。

（三）繁重的課業負擔與過度學習使學生產生厭倦

在調枵中學生認為老師布置作業太多的26.76%，反映因家長布置作業和課外補習班造成作業太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構、特長班、補習班、提高班火爆，學生經常是出了這校門，進了那“校門”。中國教育學會常務副會長郭振有認為，負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。

（四）師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大

家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的倭化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學生時，其行為和態度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨 5 勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產生懼怕學習、害怕失敗的心理。

（五）班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動，學習處于觀望狀態 由于教育資源分配不均衡，造成大量學生向好學校涌進，而差學校學生越來越少。班級規模較小的班級里，每個學生都有參與課堂活動的機會，容易調動學生積極主動地學習。相反，班級規模較大，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。

（六）小學生的自身因素為小學生厭學提供了可能。

發生認識論認為，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既有所有學生不斷發展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。

四、培養學生學習興趣的一些具體做法。

（一）、建立新型的師生關系，引發學生的學習興趣

當今時代是一個張揚個性，注重人格，以人為本的人文教育時代，教師的“絕對權威”、“師者恒為師”、“師道尊嚴”等片面概念必須徹底改變，教師應“蹲下來”和孩子說話。師生關系是一種特殊的人際關系，是教師和學生在日常的正式或非正式交往中形成的。新型的師生關系應該是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的師生關系，以往許多教師都要求學生絕對服從權威，相信嚴師出高徒，使學生面對教師經常有膽怯畏懼感，學生因怕教師而被迫學習。這種做法在當時也許會產生一定的教學效果，但隨著學 生思想的日趨成熟，會慢慢失去對教師的崇敬，學習興趣也就會逐漸消失。特別是現在的孩子思想活躍、見識面廣、主觀意識強，如師生關系處理不當，學生的學習興趣就淡化消失。比如：有的教師說，這些孩子對某學科學習興趣濃厚，而對我所教的學科卻不感興趣，造成這種現象的主要原因之一就是師生關系處理不當。

我實習期間，教的是三年級的數學，三年級在小學階段是中年級了，這個年級年齡段的學生思想特別活躍，也較難管理。剛剛給他們上課的時候，班里的課堂氣氛死氣沉沉的，同學們個個都無精打采，我提出問題讓他們發表個人見解的時候居然沒幾個人舉手。后來聽班里同學說像這樣的題一般都是老師說著答案他們記下來然后背過，背不過就抄寫。我聽了之后，覺得這樣的授課根本不是在給學生講課，而是把學生們當機器一樣，老師根本不給學生動腦思考的機會，只是在像喂孩子吃飯一樣，光管著給他們吃卻不管他們能不能消化的了。我問班里的學生喜歡上數學嗎？結果有一半學生的回答都是否定的，他們覺得上數學課沒意思，那些沒有說不喜歡數學課的我覺得也是因為懼怕老師的權威才說喜歡的吧！其實這種機械式的教育方式在學校里是比較常見的，這種方式讓學生們對學習越來越沒有興趣，這樣的學習又有什么意思呢？從實習過后我感慨頗多，我覺得想要學生學好習，必須先建立一種新型的，良好的師生關系，這樣才能引發學生的學習興趣。那么如何建立這種師生關系呢？

1、要樹立正確的學習觀

首先，學生是學習的主體，教師應把學生放在學習的主體地位。學生是從師學習的受教育者，不是被動填裝知識的“容器”，不是接受教訓，聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學習的主體。在傳統的教學模式中，往往是我講你聽，我說你記，我考你背，忽視了學生在學習活動中的主體地位。現代教育理論認為，教育活動是一種師生雙邊活動。學生學習的質量不是以教師傳授學習信息量的多少為標準，而是取決于學生對學習信息的愉悅認同和掌握，單純發揮教師的主導作用，忽視學生的主體作用是達不到良好教學效果的。正如陶行知先生所說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”教師要從教會學生學習出發，使他們真正成為學習的主人。

其次，相信任何學生都具有潛在的才能。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中形成了這樣一個教育信念：“沒有任何才能的人是沒有的。”事實也的確如此。實習期間，所在班的一個學生成績在班里算是比較差的，但是他的作文卻寫的特別好，問他怎么寫的之后才知道他從小就特別愛看 7 書，因此他肚子里的東西特別多，語言組織能力也很強，他的寫作水平也就自然在不斷地提高之中。學生是一個發展中的人，在他們身上所表現出來的各種特征還處在發展變化之中，他們身上潛藏著各個方面的發展可能性，只要教育得法，就可以使他們身心獲得做好的發展，成為有才能的人。

第三，相信每個學生都是一個特殊的、獨一無二的世界。

教師不應該像鑄造工具那樣按同一個砂模鑄造學生，而是應該是雕刻師，善于處理玉器上的瑕疵，通過精心設計、雕琢，將瑕疵變為作品上的亮點。同一年齡階段的學生既有共同的特點，又有不同的特點，“人個不同，猶如其面。”在一群學生中，有的外向，有的內向；有的善于言辭，有的沉默寡言；有的好動，有的愛靜；有的膽大，有的膽怯；有的反應靈敏，有的反應遲鈍。老師們對學生的了解和研究，既要見森林，又要見樹木，只有樹立了“每個學生都是一個特殊的、獨一無二的世界”的觀念，才能通過學生的外在表現分析他內心世界的活動。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾講過這樣一個教育事例：怕夫雷什中學一年級有一個女孩子叫季娜，她的祖母病的很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些快樂。但是，時臨嚴冬，到哪里去找鮮花呢？學校的暖房中有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學校的一切規定，大清早走進暖房，采下了那朵“快樂之花”。正在這時，一位最愛護花卉的老師走進了暖房。他看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是他注意到了孩子眼里那種無邪的、懇求的目光，問明情況后，教師感動地說；“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心。另外兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個善良的人。”這個事例說明那位教師通過季娜那種“無邪的、懇求的目光”，看到她內心活動的隱難之處。在詢問過程中，折射出季娜美好的心靈。老師不但沒有批評她，反而要她再采三朵花。這就是教育的藝術，這就是教育機智。

2、要發揮情感教育的作用

高爾基曾說過；“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。教師要學會心理溝通，要創設課堂教學情感氛圍，要不失時機地與學生進行情感交流，做好思想工作。教師只有用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊，也才會喜歡自己的老師，才會愿意聽老師的課，從而激發學生的學習興趣。情感教育的關鍵在教師，教師的情感態度會影響學生。教師要善于用自己的情感去調動 8 學生良好的情感。要善于用放大鏡發現學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，使他們情緒飽滿地投入到學習過程中來。

3、教師要以身作則

學高為師，身正為范，教師要不斷加強自身的師德修養，提高自身的業務素質，這樣才能得到學生的尊重和崇拜，才能讓學生對你所教學科產生濃厚興趣，才能充分發揮教師的“價值”效應。

（二）、建立新型的課堂教學模式，激發學生的學習興趣

學生的學習生活絕大多數時間是在課堂中度過的，不同的教學模式會產生不同的學習效果。那種“教師講學生聽，教師寫學生記”的傳統教學模式很難激發學生的學習興趣。因此，新一輪教學課程改革把“培養學生學習興趣”作為課堂教學的目標之一。要求教師營造民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，倡導自主探索、合作交流的學習方式，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

比如，有的教師在閱讀教學中采用了“六步教學法”的課堂教學模式：即讀一讀，讓學生用自己喜歡的方式自由閱讀；想一想，讓學生思考自己體會出了什么，還有什么讀不懂；寫一寫，讓學生把自己的所思所疑大膽地寫出來，留下思維的痕跡；問一問，鼓勵學生大膽地提出自己的問題；議一議，引導學生把自己的所思所疑在小組內、班內交流，達到生生互動，師生互動的效果；品一品，激發學生將自己喜歡的句子、段落以及心得體會進行交流、品讀和摘錄，體味成功的喜悅。這種六步教學法的課堂教學模式，能夠引導學生積極主動地提出問題、回答問題和參與小組討論，能夠在和諧的教學情境中，激起學生的學習興趣。

（三）、創建激勵評價體系，發展學生的學習興趣

傳統的評價體系過分強調甄別與選拔的功能，就像篩子一樣非要把學生分個三六九等。這種否定式評價，沒有發揮評價的激勵與發展功能，很多學生都在這種評價方式中充當了失敗的角色，失去了學習的信心和興趣。因此，我們必須改變評價觀，建立以促進學生發展為目標的評價體系。評價不是篩子，而是泵，是發動機，是加油站，通過評價激勵學生，促進學生發展。在實習中，實習所在班的班主任袁老師是教數學的，有一次正好趕上各科單元測試發成績，袁老師對這次的單元測試作評價。她說：“某某同學這次進步很大，我要在這里表揚他并給他在《學習園地》的紅花榜上貼一朵小紅花作為獎勵。”我看了一下這位同學的試卷，他只考了65分，我問袁老師為什么還要當眾表揚 9 他。袁老師說了，她在教學中采用教學評價的方式，讓學生自己與自己比，這位同學雖然只考了65分，但是他這次卻比前幾次都進步了，前幾次一次都沒及格，可是這次卻有了很大的進步，所以要表揚他，目的是要他樹立自信，激勵他更努力的學習。事實證明，這樣的評價可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生奮發的欲望，使學生真正體驗到自己的變化、成長和進步，增強學習的信心。

（四）、開展多種趣味性的活動，培養學生的學習興趣

興趣是動態的，中學生的學習興趣只有在活動中才能得到發展。學校和教師要為學生創造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發展興趣。首先，在教學中應該調動一切積極手段，讓學生在課堂中充分活動，開動腦筋、手腦并用，使學生生動、活潑、主動地學習。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學生的活動權利，那么他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學生的學習興趣。其次，學校要充分利用課外活動和少先隊活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，為兒童開辟一個更為廣闊的天地，在活動中發展學生的興趣。

（五）、善于發現并且尊重孩子的學習興趣

每個孩子都有自己的學習興趣，只要我們留意觀察，就不難發現孩子最感興趣的事物。最直接的途徑是：孩子平常喜歡玩什么，喜歡看圖畫還是喜歡擺弄機器，喜歡玩哪種游戲等。

平常有空時，我們可以和孩子聊聊天，讓他說說自己最開心的事情是什么，最想當什么，最想知道什么等，所有這些都會向我們透露出孩子的興趣所在。我們還可以直接問孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，我們可以深入了解他們興趣發展的趨向，做到心中有數，然后有的放矢地加以引導。

當然，作為家長一定要注意：不管孩子的興趣多么不合符你的愿望，我們都不能武斷地加以指責和評價。因為孩子好比是一棵小樹苗，有的像松樹苗，有的像柳樹苗，有的像榕樹苗等。不論是哪種樹苗，都可以長成有用的材料。正如愛因斯坦那樣，他雖然是個”學習障礙生“，但他卻對父親送給他的小羅盤十分感興趣，整天愛不釋手，總想搞清它的原理。這種念頭，使他開始對物理學產生了濃厚的興趣，并且促使他全力鉆研學習物理，數學等多個學科，直到成為舉世矚目的物理學家。因此，我們應該尊重孩子 10 的學習興趣去培養孩子。否則，如果按自己的主觀意志去“規定”孩子的學習興趣，往往會適得其反，耽誤了孩子的正常發展。

（六）、在玩樂中培養孩子的學習興趣，我們還可以想辦法誘導孩子。

比如在玩耍中，可以通過某種方式使孩子對學習的某方面而產生興趣，如游戲。事實上，對孩子來說，游戲和學習并不矛盾，主要能夠把學習變成一件快樂的事，那么就可以使之成為最受孩子喜歡的游戲。如，對低年級的語文教師來說，識字教學時個重點。而對低年級的孩子來說，識字學習則是難點。這既是重點又是難點，肯定馬虎不得，隨著時間推移，特別是語文的生字量陡然增多，孩子的識字量猛然間要上升到新的高度。如果僅僅是靠教師在學校的指導，是遠遠不夠的，需要家長的輔助，使其得到鞏固。但此時，家長應怎么做呢？我們可以抓重點生字，對部件進行分解，編成順口溜，歌謠，字謎等，以競賽的形式充分調動孩子的識字興趣，發揮孩子的識字主動性，定會事半功倍。如‘蒜’字，可以編成順口溜識記，即“二小二小，頭上長草”如“告”字，可以以字謎的形式出現，即：“一口咬掉牛尾巴”等。一旦孩子從“咬我學”進入到“我要學”的階段，學習對于他們就成為一種迫不及待得行道。到那時，成績的提升也是早晚之間的事情了。

（七）、隨時隨地的把學習興趣和日常生活聯系起來

家長在督促孩子的同時，更要讓孩子真真切切地了解學習是看得見，摸得著的，是和自己的生活息息相關的。比如全家要去外地旅行，我們可以讓孩子來訂一個旅行計劃，其中可以包括沿途信息，列車時刻，目的地天氣，旅途開資等各方面的內容。為了制定這個計劃，孩子一定回去查地圖，瀏覽網頁，仔細計算，不知不覺中就學到了許多知識，也許還可能從此對某個學習科目產生了強烈的興趣，如地理。還比如，讓孩子學習剪報，也許會使他留意政治，新聞，領孩子去參觀博物館，也許會使他愛上歷史......五、總結

總之，學習興趣是學好知識的前提和關鍵。興趣的培養有利于提高學生的素質。我們每一位教師都應該致力于學生學習興趣的激發、培養和提高，真正做到使學生為“要我學”為“我要學”;變“苦學”為“樂學”、“會學”“學多”和“學好”。讓學生 11 在輕松快樂中學習和成長，給孩子們一個快樂幸福的童年！

同時，讓學習興趣帶動學生各個方面的發展，使之成為全面發展的人才，從而為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]《小學教育與小學生》主編龐云鳳王書敬2007年7月山東大學出版社

[2]《小學班主任》主編高令峰李克 2007年7月山東大學出版社

致謝

我歷時將近兩個月時間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強烈感謝我的論文指導老師————石老師，沒有他對我進行不厭其煩的指導和幫助，無私的為我進行論文的修改和改進，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！

同時，我也要感謝我的朋友和同學，他們在我寫論文的過程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助！

金無足赤，人無完人。由于我的學術水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和同學批評和指正！最后，再次對那些在論文完成過程中，關心、幫助我的同學和朋友們表示衷心地感謝！

第四篇：如何培養小學生的語文學習興趣

如何培養小學生的語文學習興趣

內容提要：學習興趣是學生學習的基礎和動力。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。培養學習興趣是個老話題，在走進新課程的今天,仍然是需要不斷探索的新課程.語文學習興趣是指學生在語文學習過程中力求探究語文知識和技能帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。語文學科的廣大教師常常就激發培養生學習語文的興趣進行反復的探索和嘗試.他們有的從興趣自身的特點出發尋求興趣的激發點來培養學生的語文學習興趣;有的從大的語文學習范圍出發,多方位、多角度地論述了語文學習興趣的激發和培養。本文就如何培養小學生的語文學習興趣，根據筆者的工作經驗和一些相關資料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面提出一些培養的方法和策略。

關鍵詞：小學生 語文 學習興趣

小學，是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，也是一個受教育的基礎階段，語文學習在小學階段有著非常重要的作用，是學好其他課程的基礎。而小學階段，小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展。起初，他們選擇觀

察對象常常從興趣出發，以后則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。這就說明了小學生語文學習興趣的重要性，只有在最初學生有了興趣，才能積累一定的知識，達到后來的有目的的、自覺地學習。所以，如何讓培養小學生的語文學習興趣，成了小學教師的關鍵任務。國內也有許多學者和教育工作者對小學語文學習興趣的培養進行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個小學語文教師的工作經驗出發，參考相關材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來探討小學生語文學習興趣的培養，提出一些筆者認為有效的培養途徑，為其他小學語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學語文教學更加完善，為深化素質教育出一份力。

在現實生活中興趣和愛好是聯系在一起的，但實際上二者是有區別的。興趣是積極探究某種事物的認識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。興趣對人的心理活動有著積極的作用。當人對某種事物或對象發生興趣時，就會表現得積極主動地去感知有關事物，對事物的觀察也變得細致、敏銳、記憶增強，想象豐富、情緒高漲，意志能力也增強，使整個心理活動發生巨大變化，才能把某件事堅持下去。對于小學生語文學習興趣的培養，應該從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來進行。

一、課堂中興趣的培養

1.巧設導語，創設情境，誘發興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導課部分至關重要。好的導課，短短幾句話就能抓住學生的注意力，誘發學生學習的興趣，使學生更著自己的教學思路走，以達到良好的教學目的。好奇心和有趣心理常常是新區的開始，也是繼續一件事的基礎。在導語設計中應注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發性特征的前提下,應注意抓住學生的興趣點,激發其長時間的思維積極性。在教學中，為了激發學生的學習興趣，引起學生對新課文、新知識的關注和探討的熱情，我們可以根據不同的課文，設計不同的導入方式。如巧設懸念導入、講故事導入、圖片導入、實物演示導入、錄音導入、審題解題式導入、復習舊知式導入等形式，創設一種情景，用自己的語言、表情及一些適當的手勢烘托出一種與課文內容相適應的教學氣氛, 調動學生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導學生的注意,誘發學生興趣,牽動學生情感,使其心理處于興奮狀態,達到良好的教學效果。以蘇教版三年級上冊的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網絡中有關該古詩的視頻播放給同學們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點點漁火的視頻背景下,可向學生提問,“這種意境是如此美麗,而詩人是否和我們一樣充滿感悟呢？”進而導入課程教學。此外,也可以要求學生將詩句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來,并闡述詩人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學生帶著疑問進入課程學習。

2.鼓勵積極參與，表揚激勵，提高興趣。

小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評價很弱，依賴于家長和教師的評價，老師的評價非常重要，影響著學生對自己的認識和評價。所以在課堂上，老師不能把學生看最是被動的接受者，而是主動地參與者，鼓勵學生積極參與，如有感情的朗讀，對某段落的理解、就某個問題小組討論、對文章中的任務進行作色扮演等活動，重調動學生的積極性，提高其學習興趣。同時，老師在評價學生的回答時，要充分允許學生發表自己的解，對于學生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學生的情緒，再告訴其結果時，也要表揚他的積極性、獨創性，鼓勵學生繼續努力，期待其下次更好的表現。教師的表揚和期待使學生努力地的動力。

3.布置課外任務，鞏固興趣。

一個聰明的老師不會隨著課堂的結束而所有問題，他會在課堂結束前，給學生留幾個問題，要求學生在課后尋找答案。早課堂上老師經常創設一種情境或開展一些活動來激發學生的興趣，為了不讓學生在課堂結束后，失去對某一個事物或問題的興趣，老師要就某一事物或問題給學生留一些課外任務，比如，學完《楓橋夜泊》，老師可以讓學生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對某個問題的解釋不接受，老師可以讓學生課后找一些材料，說明

自己不接受的理由和自己的見解，這樣學生在完成任務時，不僅增長了知識，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語文學習的興趣，養成了積極動手、動腦的好的學習習慣。

二、寫作教學中的興趣的培養

1.運用情感教學法，調動學生的寫作情緒。

情感具有感染的功能，能提高課堂學生的興奮情緒和對學生對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。所以說，教師的情感可以感染學生，引起學生情感的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入到作文的意境當中去，品嘗學習寫作的樂趣。在作文寫作教學中，我們應充分應用教師的感染力。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學生更好地接受教師傳授的知識。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個性去影響學生所表現的情緒。在教育過程中，教師是影響學生最主要的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業知識，教學與教育的方法技能，而且也有賴于教師是否能夠正確運用自己的感染力。在小學語文寫作教學中，教師可以充分調動學生記憶中的情感因素，將它與寫作內容所蘊含的情感聯系起來，觸景生情，引導學生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫作的時候，可針對題目提出問題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個中心？如何安排這些材料??提出這些問題對寫作文沒興趣的

同學有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預先寫好的小作為，讓學生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應加強？如何改進？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學生的思想，消除寫作為時的為難情緒。也可以采用回憶引導法，引導學生對經歷過的事情的進行回憶，細心體會并去感受。這樣寫出來的文章才會有真情實感。我們每個學生所經歷的事情都是很多的，但大多數同學對自己所經歷的事情并不留意，提筆寫文章的時候，進行想象的成份多一些，敘述時主觀經歷和客觀敘述往往顯得脫節，寫出的文章很不感人。例如說：要求寫一個助人為樂的人，我們可以這樣引導學生，同學們在生活中遇到困難的時候我們應怎么做？曾經怎么做過？這樣從生活中的經歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經歷感，也有真情實感。2.創新批改方式，親身體驗。

作文的的批改在作文教學中時最重要的部分，學生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進步。在這一環節中，教師應該創新批改方式，放棄傳統的教師批改的方式，采用教師、學生先改，老師后改的方式。在學生批改時，老師隨機發給同學每人一本作文，不論學生批改的是誰的作文，都要認真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現的錯別字、使用不恰當的詞語、優美的語句、不合理的部分、整體的評價。然后老師在進行批改，這樣學生不僅在發現別人作文的優點和缺點中學到知識，也能認識到自己可你存在的問題，利于改正，而且可以在與老師的評價對比中發現自己 的不足，利于進步，提高學生的寫作水平和評價能力的同時，也培養了學生寫作的興趣。

3.成果展示，感受成功，激發動力。

強烈的成就感使人前進的動力，小學生更是如此。教師要為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優秀的作文讀給大家聽，表揚優秀者的同時，使其他同學也有希望自己的作文被讀的努力目標。也可以在班級中開設“作文園地”，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。被選上的學生喜形于色，沒有被選上的學生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵學生多進行寫作練習，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學生的習作發表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。這樣可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結成冊，積累下來，留下美好的回憶。

三、閱讀教學中的興趣的培養

1.設置故事懸念，引發興趣。

每一位學生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現出精神抖擻，群情激奮的樣子。因為他們迫不及待地想先聽為快學生在聽故事的過程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節，認識人物的個性，知道事物的善惡。實踐

表明，每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。通過教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界里。而正當孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結局之際，教師卻戛然收獲。“故事情節交錯復雜，后面的內容更精彩，你們快去讀這本書!”如此則使學生產生了對讀物期待與向往的心理，從而積極關注讀物中的故事情節的發展、變化、結局。例：為了激發學生對盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，當讀到“第三天”時戛然而止，讓學生猜測結果。在否定了學生所有的答案后，教師故意對學生說“你們要想知道作者第三天的結果，那就到圖書室借這本書看吧！”學生一下子被興趣推動，課后紛紛要求借書。如此由“聽”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學老舍的《草原》時一文時，教者告訴學生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學下課趕快去借吧！”此時，同學們一個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發。

2.勤做筆記，分享感受，體驗收獲。

在閱讀教學中，教師不僅要培養學生的閱讀興趣，而且要給學生灌輸一種好的閱讀理念，使學生養成好的閱讀習慣。在剛開始在閱讀時，老師不僅要要求學生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學生摘抄文章中優美的句子、段落，寫讀后感。同時，教師應該定期舉辦一

些讀書交流會，讓同學們一起分享讀書筆記和感受或者給同學們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時鍛煉學生的言語表達努力。

3.樹立榜樣，養成習慣。

心理學研究表明，榜樣能使人產生向上的心理，小學階段正是學生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發學生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時學生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向學生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過講解使學生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時熱愛讀書，而能在文學上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學生的優作，并故意詢問其寫作好的原因，該生認真地說：“我寫作好的原因是平時能多看課外書，并注意積累一些好詞佳句。”教者及時抓住此契機，對其進行大力表揚。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學生都能像那位同學一樣利用課外時間進行閱讀，有的甚至還準備了小本子專門摘錄一些好詞佳句。總之，興趣是我們最好的老師。激發學生的閱讀興趣，能夠增強學生的主體意識，使學生產生學習的動力。

四、課外學習中的興趣的培養

1.開展各種活動，調動興趣。

除了平時的學士活動外，老師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調動學生學習語文的興趣。在這些活動中，不僅調動了學生學習語文知識的積極性，而且也是學生學到了許多課堂上學不到的知識，培養了學生的自主學習努力。

2.確定伙伴，共同進步。

小學生的意志力是很弱的，要他們自己堅持一件事時很困難的，而且他們的有很強的攀比心理。利用小學生的這寫特點，老師可以對學生的課外學習實行伙伴制。兩個或三個同學一組，共同學習，互相監督，及時交流，相互比較，共同進步。

3.多渠道學習，培養愛好。

現代社會信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學生在課外時間的休閑方式很多，很多同學喜歡看書、上網、看電視等。老師可以根據學生的特點，介紹一些適合學生的書、網站、電視節目，使其在休閑的同時學習一些語文知識，培養廣泛的愛好。

總之，在培養小學生的語文學習的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學生建立融洽的師生關系，關注學生的學習和生活，同時與學生家長保持連系，使家長在家里配合老師的教學要求，在培養學生學習興趣的同時，使學生快樂學習，開心生活。

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第五篇：如何培養小學生學習語文的興趣--

如何培養小學生學習語文的興趣

摘要：俗話說得好：“興趣是最好的老師。”因此在教學中我努力培養學生學習語文的興趣為首要，注意營造寬松、民主、和諧的學習氛圍給學生提供良好的學習環境，并在教學時精心創設情境教學，讓教學有一個好的開始。平時利用多媒體進行教學，開展形式多樣的語文課外活動，激發學生的學習興趣。還有針對性地設置不同層次的學習目標，讓全體同學都得到不同的發展。關鍵字：和諧、情境、多媒體、激勵性語言、培養興趣。

從現在農村學生學習語文的狀態來看，學生學習語文缺少主動性，積極性，學習效果不夠理想。如何才能讓學生由學習語文的被動狀態變成主動狀態，如何才能培養學生學習語文的興趣，讓學生真正地體會到學習語文的樂趣呢？綜我的教學經驗，現在我來談談我的一些看法。

一、營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。

新課程標準中講到教師是學生學習的引導者、合作者，這就說明了要想讓學生充分地發揮學習的主動性，教師必須營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。而營造寬松、民主、和諧的學習氛圍的前提是確立和諧的師生關系。在過去，教師在學生的心目中是至高無上的，學生對教師只有服從，這就嚴重影響了學生表達和發展自己的見解和思維，不利于學生的進步和成長。學生和教師和諧關系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學中的角色，放下身段，把學生當成自己孩子般來對待，讓學生感覺到教師是可愛、可親、可信的人，讓學生敢于與教師親近，肯于和教師交流。上課鈴聲響后，無論課前教師是高興還是不開心，教師都要善于調整自己的情緒，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生要充滿信心，平等對待每一位學生，多看學生的優點，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。對學生在課堂上提出的問題、質疑，教師不能不給予理睬甚至動怒，教師都要重視并幫助其解決。只有學生在教師的面前覺得輕松自在，寬松、民主、和諧的學習氛圍就自然而然地形成了。

二、注意創設情境教學，激發學生的學習興趣。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”在課的伊始，教師要注意創設學生感興趣的情境，激發學的學習興趣。教師可以用引人入勝的故事、詩歌、哥曲把學生引入到趣味的課堂，也可以用對話，置疑等方法激起學生學習新知的興趣。如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以簡單價紹小女孩的遭遇，最后問：“最后這個小女孩怎么

的興趣。

六、利用激勵性語言，培養學生的學習興趣。

如果說教師的評價具有激發學生學習動機的作用，那么教師使用豐富的激勱性語言評價學生，是激發學生學習動機的催化劑。因此教師要使用豐富的激勱性語言，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師提出問題后，不要著急著去找學生回答，而是要用激勵性的語言鼓勵全體學生積極思考，大膽發言。不管學生的回答是對還是錯，教師首先得對學生敢于回答回題，不怕出錯的精神給予鼓勵。在很多情況下，哪怕是教師帶有鼓勵性的只言片語，都會讓學生激動不已，成為他們學習語文的積極向上動力。在教學中，如果是學生回答的好，我會根據不同的情況這樣的表揚鼓勵學生：如：“看來大家閱讀課文可真認真，這么難的問題都給解決了。” “真了不起，如果能用你自己的話說一說就更好了。” “哦，你理解課文可真深透，老師真佩服你！”等語言真誠地表揚學生。讓學生知道被老師贊揚的快樂，體會到了學習的成就感，建立起學習的自信心。如果是學生回答錯了，我也不會生氣，我會這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想。”“已很接近正解答案了，再仔細讀讀課文，肯定能想出來的。”學生明確教學目標，知道老師的期望，激起學習的動力，從而推動課堂學習。教師還要及時地

總之，“興趣是最好的老師。”在這么多年的教學工作中我深深地體會到這一點，一個好的語文老師首先得想辦法讓學生喜歡上學習語文，只有讓學生喜歡上學習語文，學生才有可能主動地學習語文，把語文學好。培養學生學習語文的興趣的方法有很多很多，只要教師肯于鉆研，用心思考，就一定能想出許多讓學生感興趣的方法來。