第一篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐研究

《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐研究》課題

研究開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我校在二OO九年四月申報(bào)的宿州市教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，在二OO九年十一月十六日已被批準(zhǔn)，課題為《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐研究》（課題批號：J K Y 09156）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)。

閱讀是學(xué)生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生語文知識能力的發(fā)展提供了背景。可以說，學(xué)生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其他學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷下降的今天，積極主動(dòng)的開展閱讀活動(dòng)，抓好基礎(chǔ)段教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展終身學(xué)習(xí)的需要。然而在農(nóng)村小學(xué)，由于受地域、家庭環(huán)境及應(yīng)試教育等諸多因素的影響，農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。基于這些原因，我們提出了《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐研究》課題，旨在改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生課外閱讀生活，拓寬學(xué)生閱讀的視野，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、本課題研究的條件。

本課題的參與者是我校的語文老師，其中有多數(shù)從事過課題研究，有著較強(qiáng)的科研和改革意識，同時(shí)還有學(xué)校分管語文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，課題研究工作定能得以順利發(fā)展，本課題研究的周期是兩年，在擬定方案之前，我們就圍繞“主體性閱讀”搞過專題討論和研討，有些老師撰寫的文章也在省市級刊物中發(fā)表。學(xué)校的圖書館、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都為課題的順利實(shí)施提供了有力的保證。

三、本課題研究的主要內(nèi)容及研究方法。

我們知道培養(yǎng)小學(xué)生的課文閱讀興趣，可以提高小學(xué)生的寫作能力，但是通過哪些有效途徑可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣？選擇哪些閱讀材料或內(nèi)容？采取哪些閱讀方式以及給學(xué)生多少閱讀量，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力？而在讀與寫之間，如何借助讀提高寫的能力？這里有許多認(rèn)識上和實(shí)際操作上的模糊之處。同時(shí)，閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀內(nèi)容、方法在各年級段上如何側(cè)重？特別是高年級段寫作能力的培養(yǎng)如何實(shí)施，課文閱讀與語文課教學(xué)如何相兼容？如何結(jié)合？如何與我們學(xué)校的具體情況和特點(diǎn)結(jié)合？尋找有效的途徑，這時(shí)本課題要研究的。

本課題主要采用的方法為：

1、實(shí)踐研究法；

2、觀察法。

四、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃及階段成果形式。

（一）進(jìn)度計(jì)劃。

本課題兩年完成，時(shí)間為二OO九年四月至二O一O年二月。

1、2009年4月至2009年8月為準(zhǔn)備階段。

2、2009年9月至2010年8月為實(shí)驗(yàn)研究階段。

3、2010年9月至2010年12月為總結(jié)階段。

（二）階段成果形式。

1、準(zhǔn)備階段的成果形式是調(diào)查分析，制定實(shí)施方案。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段的成果形式主要是通過實(shí)驗(yàn)、教學(xué)案例展示。

3、總結(jié)階段的成果形式是撰寫實(shí)驗(yàn)、研究報(bào)告和論文。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和財(cái)力上都給予了大力的支持和保障，我們課題組全體成員有信心，有決心完成課題的研究任務(wù)。

蕭縣黃口鎮(zhèn)第二小學(xué)

郝淑敏

2009年12月

第二篇：小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究

《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐》課題研究結(jié)題報(bào)告

忙崗?fù)晷≌Z文教研組

余兆仙 成果摘要：

總優(yōu)勢：本項(xiàng)目研究有助于課堂教學(xué)的改革，有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，進(jìn)行開放式、個(gè)性化、自主探究性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣提供了條件，是教與學(xué)的大改革。

1、變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使教師進(jìn)一步更新教育改革的觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與作文意識的研究。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材，主動(dòng)地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學(xué)中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)識的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對性；體驗(yàn)成功，強(qiáng)化求知的進(jìn)取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營造了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。

3、學(xué)生的學(xué)活了。學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨(dú)立活動(dòng)、集體討論、小組活動(dòng)、動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合。使學(xué)生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、課延實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察能力、動(dòng)手制作和創(chuàng)新能力。

5、學(xué)生們一方面實(shí)現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動(dòng)參與寫作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實(shí)現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。

一、課題研究的背景：

近年來，我校語文科組一直在對作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學(xué)思想指引下，我們的作文教學(xué)側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學(xué)生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律。“依樣畫葫蘆”式的寫作，讓學(xué)生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時(shí)候，國家教育部出臺了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣和個(gè)性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是?我口抒我心，我手書我口?”的活動(dòng)。

英國教學(xué)家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的。”著名教育家皮亞杰又說：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣。”小學(xué)作文教學(xué)是對小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生作文實(shí)踐的積極性。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”的課題。

二、實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想：

本項(xiàng)研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，立足個(gè)體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生 “感情真摯，力求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。” 并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實(shí)驗(yàn)研究的原則：

1、“自主性”原則：在整個(gè)實(shí)踐研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個(gè)性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2、“真實(shí)性”原則：寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、抒真情。

3、“實(shí)踐性”原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重學(xué)生作文興趣與各種寫作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘興趣，發(fā)展個(gè)性。

4、“創(chuàng)造性”原則：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。因此，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個(gè)作文興趣培養(yǎng)的始終。

5、“因材施教”的原則 ：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐活動(dòng)中探索出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫作習(xí)慣和寫作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，人人有追求成功的動(dòng)機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。

6、“實(shí)用性”原則：在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達(dá)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。

四、研究的內(nèi)容

作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實(shí)踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。學(xué)生有了寫作興趣就能積極地主動(dòng)地參與寫作活動(dòng)，作文的效果就會一次比一次好，如果學(xué)生沒有寫作興趣，硬性要求學(xué)生完成寫作內(nèi)容，只會使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強(qiáng)完成，那怎能提高學(xué)生的寫作水平呢？因此，根據(jù)本校實(shí)際，提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”課題的研究，努力提高學(xué)生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設(shè)定了以下八個(gè)子課題：

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察事物的興趣，寫好觀察日記。

2、培養(yǎng)學(xué)生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)比賽的興趣，寫好比賽紀(jì)實(shí)作文。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，寫好勞動(dòng)實(shí)踐作文。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與購物實(shí)踐活動(dòng)興趣，寫好自我體驗(yàn)的作文。

6、培養(yǎng)積極參與社會調(diào)查實(shí)踐的興趣，寫好調(diào)查實(shí)踐作文。

7、培養(yǎng)學(xué)生積極參與讀書活動(dòng)的興趣，寫好讀書筆記。

8、激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，寫好想象作文。

五、課題研究的過程

（一）方案的理論化

1、準(zhǔn)備階段（2013年1月至2013年2月）

聽傳達(dá)，學(xué)理論，明確課題意識，制定研究方案，落實(shí)課題研究責(zé)任人及組員，形成完整課題研究方案。

2、實(shí)施階段（2013年3月至2013年7月）

按計(jì)劃開展研究實(shí)施方案，并進(jìn)行搜集和積累有關(guān)資料，組織實(shí)踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動(dòng)。

3、總結(jié)階段（2013年9月至2013年10月）整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）具體實(shí)施過程

1、制定實(shí)施方案。成立《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的研究》課題組，成員有余兆仙、劉曉娟、魯從煥、李正菊、梅新艷、翟新懷等。

2、明確階段目標(biāo)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的潛心指導(dǎo)下，我們把開展教育科研作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，作為新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靠興趣吸引，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫。具體來說，在圍繞八個(gè)子課題開展教研活動(dòng)的過程中，確定這樣的訓(xùn)練目標(biāo)：

一、二年級學(xué)生側(cè)重口頭作文訓(xùn)練，形成良好的觀察習(xí)慣，明白生活與表達(dá)的聯(lián)系，寫好觀察日記；

三、四年級學(xué)生在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極參與實(shí)踐，注重作文的生活化寫作，傳授寫作基本技巧，注意區(qū)分借鑒、模仿與抄襲的不同；

五、六年級學(xué)生側(cè)重創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用心去感受生活、表現(xiàn)生活的個(gè)性化情感。

3、注入“源頭活水”。我們是城郊一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，條件非常有限。但是，學(xué)校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學(xué)校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實(shí)踐等多種途徑豐富學(xué)生生活。

4、突出研究重點(diǎn)。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點(diǎn)是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒有書面表達(dá)的需要，就不可能有書面的表達(dá)。作文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書面表達(dá)需要的情境，包括組織學(xué)生參與某種活動(dòng)，包括假設(shè)的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是作文的主體。教師不要因希望提高學(xué)生的某一篇作文水平而“拔苗助長”，或者“越俎代庖”。學(xué)生也不要怕寫不好作文、完不成作文而“找竅門”，指望別人輔導(dǎo)，或者摘抄別人的文章。真實(shí)就是說真話，寫真話，真心真意，真情實(shí)感。在研究中，我們努力使學(xué)生在寫作文時(shí)能做到求真——童真、童趣、童語；求實(shí)——有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活— —內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新——盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。把求真、求實(shí)、求活、求新作為作文教學(xué)追求的理想境界。

5、教學(xué)模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新”的著力點(diǎn)，我們寫作訓(xùn)練時(shí)，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生“熱愛生活，細(xì)致觀察，用心感悟，真實(shí)表達(dá)”，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達(dá)到“活動(dòng)——寫作—— 互評——體會”的良性互動(dòng)。切實(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生寫作興趣。評改適宜，賞識個(gè)性，這也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。批改是教師對學(xué)生作文的一種評價(jià)，一種認(rèn)可。學(xué)生寫完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評價(jià)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。可是,在寫作過程中，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學(xué)會賞識學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生主動(dòng)寫、積極寫的熱情。說實(shí)在話，有時(shí)學(xué)生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯(cuò)別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了。可靜下心來細(xì)細(xì)一看，也有值得欣賞的地方，再加以認(rèn)真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。

6、搭建展示平臺。興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學(xué)生的寫作成就感，增加學(xué)生寫作的自信心是提高學(xué)生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的舞臺。合理利用“校園廣播室”。學(xué)校每天中午通過“校園廣播室”廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對學(xué)生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師“下水”。如果一個(gè)老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會對學(xué)生過分苛求和指責(zé)。還能體會寫作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。

（三）研究結(jié)題階段（2013年9月至2013年10月）

在開展作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)探索中，我們注意用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐上升到理論，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會反思，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對學(xué)生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學(xué)案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。在此基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報(bào)告。

六、實(shí)驗(yàn)研究的成效： 經(jīng)過努力，我們實(shí)施“作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐”教學(xué)研究，取得了可喜的成效：

（一）激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文、改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

（二）豐富了學(xué)生的知識。在這幾個(gè)學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報(bào)、作文園地、社會活動(dòng)等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行興趣作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于閱讀教學(xué)。

（三）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，以其獨(dú)特的魅力吸引了學(xué)生，使他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的成功。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了學(xué)生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報(bào)，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學(xué)科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進(jìn)行了富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)后，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫了不少教學(xué)論文和教案，教學(xué)科研能力有了整體的提高。

七、實(shí)驗(yàn)研究的思考和設(shè)想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。如果學(xué)生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經(jīng)驗(yàn)是：要想讓學(xué)生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生明白寫事不一定非要驚天動(dòng)地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨(dú)特感受”。二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實(shí)記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個(gè)性化的東西。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實(shí)想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個(gè)性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨(dú)特的個(gè)性，讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實(shí)是文章的生命，情感真摯是個(gè)性化作文的內(nèi)涵。作文要寫出個(gè)性，首先就是要敢于說真話，真實(shí)地寫人記事，真實(shí)地描寫社會現(xiàn)實(shí)和生活，敢于說出自己的真實(shí)看法、真實(shí)想法。抒寫真切的生命體驗(yàn)、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個(gè)性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評價(jià)方式。

以賞析為主，體驗(yàn)成功樂趣。①多給學(xué)生一些自我評價(jià)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，我們總是給與學(xué)生進(jìn)行自我評估、自我展示的機(jī)會和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級中、在“習(xí)作園地”中進(jìn)行自我展示。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，多得到些認(rèn)同，少感受些失落。②多給學(xué)生一些賞識評價(jià)。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評改時(shí)，要以賞識肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)。

八、有待進(jìn)一步研究的問題

1、生活的真實(shí)與文章的價(jià)值取向問題。在研究中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實(shí)得沒有絲毫水分,但確實(shí)沒有多大價(jià)值,該如何解決？

2、生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的融合問題。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實(shí)？我們該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！

二〇一三年九月

第三篇：小學(xué)生足球興趣培養(yǎng)實(shí)踐與研究

淺析小學(xué)生足球興趣培養(yǎng)實(shí)踐與研究

在校園里有計(jì)劃地推廣足球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對足球的興趣，在足球運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)和健康的體魄，在這里我結(jié)合足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說一說小學(xué)足球興趣培養(yǎng)實(shí)踐與研究。

一、教學(xué)中明確目的，激發(fā)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣

1、教師的教學(xué)要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確足球活動(dòng)的益處。激發(fā)學(xué)生掌握知識，積極參加足球訓(xùn)練。

2、教師的主導(dǎo)作用是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)踢足球的樂趣。教師主導(dǎo)作用還在于要會選擇教學(xué)手段和設(shè)計(jì)教學(xué)過程以此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

3、發(fā)揮教師本身的吸引力——教師的標(biāo)準(zhǔn)示范與精準(zhǔn)語言。小學(xué)生喜歡老師示范動(dòng)作，特別喜歡我這樣的年輕教師，會崇拜，而且認(rèn)真聽講。教師繪聲繪色的語言，健美熟練的示范，使學(xué)生快速建立對動(dòng)作的直接興趣。

二、激勵(lì)學(xué)生對足球的興趣

1、言行合一，以身作則。小學(xué)生評價(jià)能力差，模仿性強(qiáng)。老師言傳身教成為學(xué)生的一面鏡子。教師要有積極情緒，振奮的精神，優(yōu)秀的心理及對工作的熱情、對學(xué)生喜愛并在潛移默化中給予感染、熏陶。

2、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。建立與學(xué)生的溝通和交流的平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)足球的信心變強(qiáng)，能進(jìn)一步發(fā)掘自己存在的潛能。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的興趣增加，我還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和善于利用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，觀察學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在課上給學(xué)生營造和建立表現(xiàn)和發(fā)揮的空間和機(jī)會。

3、實(shí)施成功教學(xué)，讓學(xué)生獲取成功

（1）、在教學(xué)中采用多種激勵(lì)手段，在足球訓(xùn)練中讓學(xué)生感受成功。足球教學(xué)藝術(shù)不僅存在傳授能力，而是激發(fā)靈感，賞識和肯定是學(xué)生自信的源泉。

（2）、分層遞進(jìn)、分組合作，讓學(xué)生獲取成功。

由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們在成功的機(jī)會上有很大的不同。然后，采用分層分組教學(xué)法：不同鍛煉能力分組；不同年齡組；不同性別分組；不同成績差異分組；自由組合分組。比如：足球比賽中，由于學(xué)生各方面能力差異明顯，將學(xué)生分組比賽。

三、激進(jìn)學(xué)生對足球的興趣

1、組建足球隊(duì)，開展競賽活動(dòng)。有壓力、有競爭、有動(dòng)力。比賽是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的有用措施和手段，小學(xué)生有靈氣活現(xiàn)、有活力十足、好勝心旺盛。教師要利用一切可用因素提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我在各班級組建小足球隊(duì)，每學(xué)期在學(xué)校規(guī)定班級足球比賽單元，并決定場地，頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品，選擇最有價(jià)值的球員，射手和其他個(gè)人冠軍。比賽中提高了學(xué)生的競爭意識，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。

2、有效宣傳足球文化。

充分利用校園廣播電臺介紹足球知識，為小學(xué)生了解足球知識建立平臺。在足球比賽同時(shí)開展主題書法比賽，讓更多的學(xué)生關(guān)注并積極參與足球活動(dòng)。

培養(yǎng)小學(xué)生對足球的興趣促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，對學(xué)生意志和毅力起著至關(guān)重要的作用。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究與實(shí)踐

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究與實(shí)踐》開題報(bào)告

寧夏平羅縣城關(guān)二小 石海燕

一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析

（一）課題提出的背景

21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競爭的時(shí)代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人就有“書中自有黃金屋”之說。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當(dāng)新世紀(jì)拉開帷幕的時(shí)候，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。但目前小學(xué)生的讀書愿望、讀書習(xí)慣存在問題，學(xué)生缺乏閱讀興趣，不會讀書，無書可讀。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人，這些目標(biāo)都在呼喚培養(yǎng)學(xué)生的讀書

興趣，形成全民讀書、全民學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：擁有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)成績都很優(yōu)秀，情緒表現(xiàn)也很健康快樂。不喜歡課外閱讀的學(xué)生往往沉迷于電腦游戲而“樂不思學(xué)”；不少小電視迷津津樂道于晚上的電視連續(xù)劇或精彩紛呈的動(dòng)畫片，書，令他們索然無味，他們的學(xué)習(xí)成績明顯下降。他們將小學(xué)階段的黃金時(shí)光浪費(fèi)于形形色色的撲面而來的精神誘惑中，因此，他們過早地戴上了厚厚的近視眼鏡??家長痛心，老師疾首，甚至雙方互相埋怨。小學(xué)生的幼小心靈里也蒙上自責(zé)、矛盾、自卑的心理陰影。因此，如何激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，自然成了我們教師需要研究的一個(gè)重要課題。

（二）課題研究的目的和意義

“培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究與實(shí)踐”，旨在通過調(diào)查分析小學(xué)生缺乏課外閱讀興趣的原因，探索培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

它的主要意義是探索新形勢、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略，對今后的課外閱讀開展具有指導(dǎo)意義，從而提高課外閱讀的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為我校

小學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

1、國內(nèi)研究

建國以來，很多學(xué)校和老師也在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的探索。2004年9月，第一屆“中國兒童閱讀論壇”在揚(yáng)州舉行并取得了較大的成功。兒童閱讀的理念逐漸深入人心，全國的兒童閱讀推廣、書香校園建設(shè)逐漸形成氛圍。近幾年，我國兒童文學(xué)博士王林正在大力倡導(dǎo)“班級讀書會”的實(shí)驗(yàn)。

2、國外研究

近年來，世界各國的課程改革中，都非常重視兒童的閱讀問題。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計(jì)中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。2003年初，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”。

（四）本課題的創(chuàng)新之處

本課題的研究，我們把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，尤其是探索如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，全面提高學(xué)生的語文素

養(yǎng)，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一種最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣是最好的老師。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果；如果他感到索然寡味,學(xué)習(xí)成了沉重的負(fù)擔(dān),哪里還有心思去作進(jìn)一步的攀登。

2.赫爾巴特的《教育學(xué)》特別指出了興趣在教學(xué)中占有重要地位,“興趣的多方面性”構(gòu)成了兒童意識活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)多方面的興趣對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的意義。以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、教育教學(xué)理論為依據(jù)，力求使培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法具有實(shí)效

性和科學(xué)性。

三、課題研究的概念界定

本課題的研究對象是我校各年段（1-6年級）的學(xué)生。

“課外閱讀”，是指學(xué)生在課外（除課本以外）的各種獨(dú)立的、相對完整文本的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能

力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

“培養(yǎng)興趣”，我們認(rèn)為讓孩子愛上讀書的唯一前提是興趣。興趣是孩子讀書最強(qiáng)有力的動(dòng)力之一。只要讓孩子對他從事的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，他就能積極地、熱情地完成這項(xiàng)活動(dòng)。相反，如果孩子對閱讀沒興趣，則相當(dāng)于孩子讀書的前提就無法成立了。因此，要使孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，第一步就是設(shè)法培養(yǎng)孩子對書的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，包括讓小學(xué)生了解符合自己年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的閱讀書目，能挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常見的常用的閱讀方法，讓小學(xué)生在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強(qiáng)化閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習(xí)慣。該課題的研究，就是針對小學(xué)生的特點(diǎn)，尋求培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的有效方法與

途徑。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

1．從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。通過對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2．通過研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)多重對話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語文發(fā)展體系。通過開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價(jià)體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，從而有效地提高課外閱讀效率。

3．通過研究，營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，研究并形成一定的培養(yǎng)課外閱讀興趣的指導(dǎo)策略，使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.研究小學(xué)生缺乏課外閱讀興趣的原因 2.研究如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣

五、課題研究的方法

本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，我們將組織參研教師，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。

1調(diào)查法：對研究對象采用問卷、訪談?wù){(diào)查等方法，對目前本校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分

析，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

2文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

3行動(dòng)研究法：以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開展各種豐富多彩的活動(dòng)，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，在各個(gè)實(shí)施階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對研究過程進(jìn)行回溯、追因，對研究實(shí)踐進(jìn)行分析概括，及時(shí)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)出對本課題的理性認(rèn)識，提升理論思考，揭示實(shí)踐運(yùn)用的規(guī)律性。

六、課題研究的主要步驟

本課題研究時(shí)間為三年（2010年11月——2013年11月）。共分為三個(gè)研究步驟。

具體研究步驟如下：

1、課題準(zhǔn)備階段（2010年11月——2011年3月）

制定研究方案，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生的課外閱讀興趣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并做好調(diào)查分析報(bào)告。

2、課題研究實(shí)施階段（2011年4月——2013年9月）

著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果，完成階段性研究報(bào)告或論文等。

3、課題研究結(jié)題階段（2013年10月——2013年11月）

——撰寫課題結(jié)題報(bào)告。——課題結(jié)題大會。——實(shí)驗(yàn)研究成果展示。

七、課題組成員、活動(dòng)形式及要求

課題負(fù)責(zé)人：石海燕 呼金玲

課題組成員：

1.低年級組：胡學(xué)芳 趙健仿 吳雁飛 2.中年級組：沈麗霞 姜佩華 田勝芳 3.高年級組：陳惠珍 張俊琴 丁慧萍 具體分工：

課題實(shí)施組組長：負(fù)責(zé)撰寫課題申報(bào)材料、課題實(shí)施方案、開題報(bào)告、調(diào)查問卷、調(diào)查分析報(bào)告和階段性小結(jié)、結(jié)題報(bào)告，組織成員進(jìn)行課題專題理論學(xué)習(xí)，整理教師論文、課例、案例集和學(xué)生專題作品集。課題實(shí)施組組員：參加課題理論學(xué)習(xí)和專題研討，開展課外閱讀教學(xué)，完成研究論文、課例、案例和課題研究工作總結(jié)，收集學(xué)生專題作品。

八、課題研究的成果形式：

1、預(yù)期研究效果：

（1）學(xué)生的讀書興趣日益濃厚。（2）學(xué)生掌握一定的讀書方法。

（3）大部分學(xué)生會恰當(dāng)選擇適合他們閱讀的書目。（4）從讀到寫，素質(zhì)提高 通過研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語言文化沉淀，提高閱讀能力。

2、成果展示：

（1）負(fù)責(zé)人撰寫《課題實(shí)施方案》、《開題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》。（2）其他的研究人員完成《論文集》。（3）收集整理教學(xué)案例。

（4）學(xué)生作品（學(xué)生閱讀調(diào)查問卷；學(xué)生讀書心得體會文章；學(xué)生讀書筆記及手抄報(bào)）。

九、主要參考資料：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社 2001年7月版 蘇霍姆林斯基 《給教師的100條建議》教育科學(xué)出版社 1984年6月第2版。崔 巒 《小學(xué)語文教學(xué)論》中國人民大學(xué)出版社 1999年月版。汪 潮 《小學(xué)語文教學(xué)新視野》杭州大學(xué)出版文社 1999年6月版。楊再隋 《教育思想錄（小學(xué)語文卷）》江蘇出版社 1996年3月版。張長青 《小學(xué)語文教學(xué)研究》蘭州大學(xué)出版社 1993年3月版。朱永新 《我的教育理想》南京師范大學(xué)出版社 2000年11月版。

第五篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書

《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書、讀報(bào)

習(xí)慣的研究》

課題進(jìn)展情況報(bào)告

庚子

一、實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備及啟動(dòng)研訓(xùn)1、2008年6月，在學(xué)校校長楊玉貴、教導(dǎo)主任王樹林的大力倡導(dǎo)與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進(jìn)行此課題研究的設(shè)想。

2、6月12日，我們完成了對課題的論證，初步擬定了課題方案。3、9月10日，對中心校2------6年級的214名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查表214份，回收214份。通過對問卷調(diào)查的整理與分析，掌握了學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的第一手材料：（調(diào)查表附后頁）

通過對問卷的梳理分析，我們深感我校學(xué)生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態(tài)，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不符合《新課標(biāo)》的要求，這更加強(qiáng)了我們研究此課題的緊迫感。

4、9月25日，召開了全校1------6年級的家長會，發(fā)放了《告家長書》（附：學(xué)生課外閱讀書目推薦表）。向各位家長宣傳本課題研究的意義、方法、實(shí)施策略及過程，倡導(dǎo)“親子共讀”。絕大部分家長都認(rèn)為這可以讓孩子多讀書，可以豐富他們的課外知識，讓他們少玩、少看電視。表示要積極支持：回家后就著手購買圖書，建家庭書架，減少娛樂應(yīng)酬，抽時(shí)間和孩子一起讀書，督促孩子每天至少讀半小時(shí)的課外書。

5、課題組負(fù)責(zé)人組織課題組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究”方面的理論文章，了解了目前這方面的最新研究動(dòng)態(tài)和成果。對學(xué)校圖書室的藏書及使用情況做好了實(shí)驗(yàn)前調(diào)查工作：學(xué)校現(xiàn)有藏書1900冊，每周二、四下午4：50------6：00為師生借閱時(shí)間。

6、2008年8月初，在獲悉我們申報(bào)的課題得到省教科所的公示后，全組成員興奮不已。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題負(fù)責(zé)人當(dāng)即表態(tài)：學(xué)校將盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學(xué)校的圖書室、閱覽室全天候?yàn)閷W(xué)生開放。9月5日下午，課題組全體成員召開會議，對研究工作進(jìn)行了具體分工：楊玉貴負(fù)責(zé)課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹林負(fù)責(zé)課題實(shí)施的具體工作；王樹林負(fù)責(zé)課題資料的收集整理工作。

二、研究進(jìn)展情況1、2008年9月6日，學(xué)校制定了《班級圖書角管理制度》、《圖書借還登記制度》、《圖書管理員職責(zé)》、《圖書書目登記表》、《圖書借還登記表》，并發(fā)動(dòng)學(xué)生投入到書籍的整理及管理中。

2、在課題組成員的集思廣益下，師生齊動(dòng)手，對走廊、教室墻壁、黑板、窗臺進(jìn)行了精心打造，營造出了濃郁的書香氣息，使學(xué)生置身于書香彌漫的氛圍中。家長們看到布置一新的教室都說：孩子們能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)真的是太好了；孩子們的臉上都寫滿了笑容。

3、我們利用課外活動(dòng)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生制定了《個(gè)人讀書計(jì)劃》，給學(xué)生印發(fā)了課外閱讀推薦書目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

4、9月25日，我們舉行了“感恩教育”故事交流會。使學(xué)生的課外閱

讀知識得到了初步展示，激發(fā)了孩子們對社會的感激之情，家長對此贊不絕口。

5、為了讓學(xué)生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任教師分別在每個(gè)班上了課外讀物推薦課、課外閱讀指導(dǎo)課。就課外閱讀的內(nèi)容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對學(xué)生一一進(jìn)行了切實(shí)指導(dǎo)。

6、9--10月份，跟蹤了解了部分學(xué)生的課外閱讀情況，并對個(gè)別班級學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的檢查。我們發(fā)現(xiàn)：30％左右的學(xué)生能每天在家至少讀書半小時(shí)以上，并通過節(jié)假日晨讀、平時(shí)中午讀、睡前讀等多種形式保質(zhì)保量的按要求完成。有近一半以上的學(xué)生沒能天天堅(jiān)持，但閱讀時(shí)間和閱讀量明顯比過去增加。有近10％的學(xué)生課外閱讀仍處于“自流”狀態(tài)。我們感到：怎樣維持學(xué)生長久的閱讀興趣，并對學(xué)生讀書情況進(jìn)行及時(shí)有效的檢查是個(gè)問題。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的激勵(lì)機(jī)制，一方面設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的閱讀成果展示冊，要求學(xué)生每周寫讀書心得不低于3次，并每周納入家庭作業(yè)的檢查范疇，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，督促孩子認(rèn)真完成課外閱讀任務(wù)。

對這一階段課題研究的情況，課題組寫出了階段研究實(shí)施報(bào)告。

三、存在的問題

1、學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成有待強(qiáng)化。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來看書，并天天堅(jiān)持下來確非易事。同時(shí)由于農(nóng)村家長農(nóng)活繁忙，文化低，對孩子家庭讀書不能很好地指導(dǎo)督促，因而造成了不少學(xué)生課外閱讀的渙散。

如何以各種形式的評價(jià)貫穿學(xué)生的閱讀過程，維持學(xué)生持久的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣這個(gè)問題引起了我們的思考，探索學(xué)生課外閱讀激勵(lì)性評價(jià)的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系是個(gè)急待解決的問題。

2、我們課題組的教師如何在教學(xué)工作繁重，教研時(shí)間緊張的情況下，通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，盡快優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的問題。如何運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生思考，自悟新知，提高閱讀能力。怎樣創(chuàng)設(shè)一種新的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟閱讀的規(guī)律，掌握閱讀方法，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。

3、如何上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等，也需要我們加緊摸索與研究。

四、下一步工作打算

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)“親子共讀”的督促與指導(dǎo)。利用家訪、電話、開家長會、發(fā)放家校聯(lián)系卡等方式隨時(shí)了解學(xué)生在家里的閱讀情況，保證學(xué)生家庭閱讀的時(shí)間與實(shí)效。

2、分期為學(xué)生選擇適合的讀物，制定有效的檢查方法，督促學(xué)生的課外閱讀保質(zhì)保量完成。

3、課題組教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討與實(shí)踐。爭取州教科所、縣教研室專家的指導(dǎo)，不斷汲取新的理論及其它學(xué)校、地區(qū)這方面研究的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)、反思、提高，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

2008年11月10日