第一篇：高效培養小學生數學學習興趣之我見

高效培養小學生數學學習興趣之我見

平昌縣筆山小學

文愛華

眾所周知：興趣是“最好的老師”,是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索事物的需要為基礎，是推動人們去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素。但興趣不是生來就有的，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。在小學數學教學中，很有必要注意培養學生學習的興趣，以充分調動學生的學習積極性，激發學生內在的學習動力，以實現提高教育教學質量的目的。那么，如何有效地培養學生的學習興趣呢？下面談談本人在教學中的幾點具體做法：

一、建立良好的師生關系，滿足學生的歸屬心理

許多學生都有這種意識,我喜歡這個學科的老師,就會努力學習這門功課;反之,就會厭倦這門學科。正所謂“親其師,才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。作為教師真誠對待學生,關心學生,公平對待學生,投注真誠的愛心,讓學生感到老師的關愛和溫情,學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后,他就會從內心得到鼓舞、激勵,并愉快地接受教誨。同時,教師應加強學習,提高自身綜合素質,在師生交往中,充分展現個人教學魅力,使學生敬佩你,愛戴你,自然就會配合你。

上課時,教師以飽滿的精神,活力四射的身姿出現在學生面前。教學過程,要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作;給每一位學生積極發言,熱情參與各項教學活動的機會;對于學生的點滴進步與成功,不吝惜語言的鼓勵，滿足學生的歸屬心理。所謂歸屬心理，就是幾乎所有學生都有一種強烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認可，并在集體中表現出來對別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會找到自己在集體中的位置。為了保住這個位置，他會有更大的興趣去參加集體活動，爭取在活動中不斷有出色的表現。

數學課堂中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導合作學習。我們在聽課中經常會看到類似這樣的情景：教師在講臺上出示一個包裝盒，目的是想讓學生認識長方體。他首先讓學生觀察，然后回答這個物體是什么形狀。學生們紛紛舉起手來，有的還使勁地舉得高高的，希望老師能提問到自己。當然也有學生不敢舉手，眼睛也不敢看老師，惟恐老師提問到自己。鼓勵與欣賞往往是打開學生心靈的鑰匙。

二、創設情境，激發學習興趣

同其他學科不一樣，數學是一個抽象性、邏輯性較強的學科。小學生一般記憶力較好，有較強的形象思維能力，邏輯思維相對要差一些。如果讓學生陷入一個他們認為無休止的計算中，他們則會產生厭惡情緒。而教育是一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗。每個學生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關懷。老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進步時的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應根據教學實際創設問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。例如，在教學長方形的面積時，我創設了為老師的講桌鋪一張桌布的情景：老師的桌子高低不平，你能為老師想個辦法嗎？（觀察長方形桌面，并展示長、寬），如果要把老師的桌面弄平整，可以選擇鋪一張桌布，桌面的大小呢，需要多大的桌布？怎樣計算呢？你能幫幫我嗎？問題提出后，學生們十分感興趣，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。創設情境使學生產生學習數學的渴望，主動去探究數學，充分地調動了學生學習數學的積極性。

三、以疑導學，激發求知欲望

古希臘哲學家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始。”懸念可以觸發學生的求知動機，集中學生注意力，刺激學生的思維，產生“迫人期待”的教學魅力。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。為此教師應依據教材內容，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設計問題來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。如我們在教長度時，老師可設置這樣一個懸念：1、10、100，在這三個數字之間用“=”號連接起來。這時學生可能會說老師這是錯的，三個數字不可能相等。老師可進一步啟發學生？三個數字是不相等，但在什么情況下可以相等呢？我們可不可以在三個數字后面加一個單位使他們相等。學生的情緒被調動起來，班里氣氛一下了活躍了。有的學生就會說，老師數字后面可加上時、分、秒，還有的說可以加上元角分。對這些正確的答案要積極鼓勵，讓他們分享成功的愉悅。這時我們可以溫習以前學過的知識，在此基礎上引出我們要學習的內容。

四、聯系生活，加強直觀教學

數學概念是抽象的，而小學生的思維卻處于具體的形象思維占優勢的階段。因此，教學中應選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，把抽象的數學概念和具體實例聯系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，這樣既可激發學生的學習興趣，又可啟發學生思考。所以我們在在課堂教學中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段,使靜態的數學知識動態化。這不但能激發學生學習的積極性,而且學生學到的知識也能印象深刻,不易遺忘。如：在教學兩位數乘法后，安排這樣一個數學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1、全買團體票：（28+150）×20=3560元

2、不買團體票：28×30+150×15=3090元

3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元 通過不同的方案的比較，培養學生應用數學知識理財的意識。這樣，通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

五、貫穿實踐性，發展學習興趣

《小學數學課程標準》提出:“既要關注學生學習的結果, 更要關注他們在學習過程中的變化和發展;既要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學實踐活動中表現出的情感與態度”。這就要求教師要讓學生經歷實踐的過程，在實踐中理解數學，學習數學。數學來源于現實，也必然扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。我在教學統計時，就布置學生調查統計各學生家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時間的情況，制成統計表和統計圖，并提出問題：根據統計表的情況，若你是電視臺臺長，你會怎樣安排電視節目。學生學習積極性非常高，并提出了非常多的設想。學生感到“數學知識就在我們的身邊”，“數學知識非常有用。”等等。提倡對數學知識“學以致用”，這樣能使學生體會到數學不是空洞無味的，是具體有趣的，有學習意義的。既增強了學生對數學的情感體驗，又培養了學生的應用能力和動手能力。

皮亞杰認為:“兒童是個有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,強迫工作是違反心理學原則的,一切有成效的活動須以某種興趣作為先決件。”作為教師,我們要在教學實踐中不斷摸索、靈活地使用教材，善于把教學內容放在真實有趣的情境里，讓學生在探索中經歷“再創造”的過程，為學生的發展創設一個相對寬松的良好“樂”坊。

第二篇：培養小學生書法學習興趣之我見

培養小學生書法學習興趣之我見

書法是中國的傳統藝術,學校教育應負載起承傳文化、繼承國粹、弘揚人文精神的神圣職責.書法教育是實施美育的重要途徑,是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要環節、學好書法是學好文化知識的基礎,是提高學生科學文化素質的一個重要標志,也是加強學生情感、意志等心理品質培養及身體機能訓練的有效手段,還有利于學生養成認真的學習態度、持之以恒的毅力和一絲不茍的學習精神.但目前小學生的書法教學,還存在一些問題,如教學內容比較單一,練習方法枯燥單調,過分追求書法效果,書法教材缺乏書法家真跡拓本及傳統教學經驗等,從而嚴重地影響了學生學習書法的興趣，而“興趣是最好的老師”,如何解決這個問題,有效地激發小學生學習書法的興趣呢?在近幾年的書法教學實踐中,我總結了一些教學經驗,我認為課堂教學是書法教學中最重要的環節,把一節單調枯燥的書法課變得生動活潑,深受學生喜愛,是書法教學的關鍵.我作了如下的教學嘗試.：

第一，從培養師生間的感情入手，創設和諧融洽的學習氛圍。教師要培養學生學習書法的興趣，除了有恰當的教學方法、較硬的書法基本功、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進書法教室上課時，學生也以同樣的微笑回報我，我和學生之間的距離在瞬間拉近了，學生緊張的情緒減少了，和藹的語言打動了學生，大家都樂意和我交流、研究和討論。從而削除了教師在學生心目中高高在上的地位，有的只是一個大姐姐在和他們一塊學習，一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對書法學習的興趣。

第二、調動學生的情趣，激發學生學習書法的興趣。無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功。現在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學生學習的動機更多地以父母喜悅、贊賞為主要動力，真正對學習書法感興趣的不多，從心理學角度來說這是一種意志行為。然而由于小學生年齡小，心理素質可塑性大，興趣在于培養。因此，如何讓學生在學書過程中產生愉悅的情緒，激發興趣，成了書法教學的第一課。

首先，利用古今書家故事，讓學生感受學書的樂趣。如《王曦之觴詠寫蘭亭》，《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，這些天下第一行書的藝術成就和曲折經歷，學生們聽得津津有味，初感書法藝術的魅力。有的學生把這些故事講給同學、家長聽，有的學生把自己看到的、聽到的書法小故事在班里講給同學們聽。課堂顯得生動活潑，學生覺得上書法課有味。

其次，組織學生參加全國各級各類書法比賽。哲學家說，體育比賽是人類情感文明的發泄。我認為，書法比賽是學習進步的較量。為此，為了提高學生的書法成績，我充分利用課余時間，積極組織學生參加各種書法比賽活動，增加學生參與學習書法的機會和空間。如在春節來臨之際，組織學生積極開展為當地社區寫春聯、壽聯和喜聯的活動，不僅可以增強學生的為民服務意識，更重要的是可以極大的培養學生學習書法的興趣；在國慶節、勞動節等重要節日來臨之際，可以鼓勵學生積極參加學校組織的“迎五·一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動，對獲獎的學生除了進行在物質上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報刊雜志社投寄自己的書法稿件，或參加各類書畫大賽，以增強他們的榮譽感和學習書法的成就感。所以，幾年下來，書法組的學生在全國各級各類書畫比賽中先后有一百多人獲獎。

另外，經常性地組織學生參觀書法展覽。我旗書協經常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我都把參觀書法展覽當作一個書法家庭作業布置。這樣，在激發孩子們興趣的同時也提高了他們的鑒賞能力。我校還經常請書協的會員到校給學生講課或進行現場書法展示、交流活動。每次這樣的活動我都要求學生認真觀摩名家作書，并記下體會，孩子們的見識不斷得到擴充。

第三、培養學生的自信，是學生學書成功的一半。人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。小學階段正是播種學書“自信”種子的最佳時期，課堂上常見一些孩子“羞愧、膽怯、退縮”。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。

自信來源于信任。有一次，我請一位靦腆的小女孩回答“寶、安”的主筆時，她說“‘寶’字的主筆是寶蓋頭”，她又想了想說，“‘安’字的主筆也是寶蓋頭”。這時候教室里有人發笑，我馬上接過話題：“‘寶’字的主筆說得很對，‘安’字的主筆是長橫，請你說說‘容’字的主筆好嗎？”，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：“‘容’字的主筆是撇捺”。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。老師沒有用“你又錯了！”的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個下臺階的問題，這種誘導性搭臺與信任對出了錯誤的小學生來說，作用不容忽視。

鼓勵是自信的營養劑。適時、適地、適當地鼓勵學生是教師的一種教學藝術，也是建立學生自信心的最佳方法。去年，我帶著一批學生去另一所學校與書法藝術團交流，大部分學生為成功的表演而興高采烈。最后輪到膽小的盧玥作書了，第一個字馬馬虎虎，第二個‘山’字下筆寫成了點，她放下毛筆時不小心又把墨弄到宣紙上了，她乞求地望著我，我走過去笑著對她小聲說：“你能行，太聰明了，把‘山’字改寫成畫山，再接著寫下去。”她大膽地拿起毛筆“唰唰”幾筆，一幅別具一格的字畫作品“江山多嬌”呈現在眼前，現場一片掌聲。一次從失敗到成功的體驗，使她有了更足的自信心。

第四、讓學生學會觀察、比較，是學書的最佳途徑。小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質不完善的具體表現。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。

其一，讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。

讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。

辯字，指導學生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個部件一個部件分析。如：歐體“誠”字，是左右結構，左邊“言”旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。

記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。

其二，比較使學生觀察得更為仔細。

先寫再比，找差距。一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經常寫寫，把這個記住了的字表現出來，找找差距，學生容易進步。我在指導學生創作時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發現不足。

師講生比，促提高。一些學生經常寫一些漂亮的字，教師應及時地把這些意想不到的好作業放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比。教師用鼓勵性的語言作總結。學生們個個喜不自禁，都想把自己的作業放上去，展出來，也想當一回評委。

第五、培養學生的毅力，是學書必不可少的條件。

球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅強的人們。學習書法更是這樣。學書是一項注意力很集中、全身心投入的肌體運動，學生往往感到學書很苦、單調、枯燥，寫久了，手酸腳麻頭乏味。因此，頑強的毅力、持久地保持良好的心態成了學好書法的必不可少的條件。

用革命傳統故事激勵學生發奮。夏天酷暑難忍，冬天嚴寒難熬，對學生來說是一個嚴峻考驗，有的同學臨池不綴，有的同學知難退縮。作為教師應及時地與家長取得聯系，掌握學生情況。我常常針對性地講道理紅軍長征的故事，也講體壇健兒頑強拼搏的故事，身邊勤學苦練的學生也成了我講故事的好題材。學生從故事中受益匪淺，多數學生暗下決心，一定要好好學習好“我國傳統優秀文化藝術園中的瑰寶—書法”。

培養學生專注、細致的心理素質。學書時不可有其他雜念，應全神貫注，長久堅持，學生會形成專注的習慣。筆畫繁、復雜的字應提醒學生看清筆畫，注意筆順。認認真真地寫，一絲不茍地寫。

堅持就是勝利。學習書法非一日之功，是一項長期、艱苦的工程，誰能堅持下去，誰就能成功。有的學生，總是認為自己沒有進步，認為沒啥學頭，我是這樣告誡學生的：你進步不快，可能是你不堅強的表現，是為你自己不想練習而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時候，不堅持，成功就會與你擦肩而過。耐心的開導有鼓起了學生前進的風帆。

第六、等級評價是檢驗學書效果的理想手段。

隨著素質教育的全面深入，各地普遍推行“等級制”評價方案，其優缺點對于文化課來說，我不敢茍同，但它對于藝術類課而言再合適不過了。一學期結束了，學生巴不得早點看到老師對自己滿意的評價。

多用“優秀”調欲望。字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優秀”等級；堅持到班學習的，按時完成作業的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打單項“優秀”等級；上課發言積極的，書法故事講得好的另外打特殊“優秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。

多找“優點”提希望。對于那些尚在某一方面還存在不足的學生，教師應多找優點，巧妙地提出希望。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學總是存在，教師如果板著臉批評，學生在誠惶誠恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚其優點、長處，再提注意衛生的希望，這種心理承受比挨批評不知要舒服多少倍，這樣致使學生在心理輕松的環境中學習，其效果不言而喻。

春華秋實，多年的教學汗水，換來了豐碩的成果。學校先后獲得“雙龍”杯、“龍人”杯、等全國性大獎；學生的書法作品也多次在各級各類書畫比賽中獲獎；學生的作品也成為學校校園文化宣傳的主要內容；實踐證明，經過這樣的課內外的學習和發展，同學們學習書法的興趣就日益增濃，寫字教學的效果就一天比一天強。

第三篇：小學生數學學習興趣的培養

激發小學生數學學習興趣的有效途徑

摘要：小學是學生接觸數學的最初階段，在這個階段學好數學能為以后更深層次的學習打下堅實的基礎，而且對小學生的學習成長具有重要意義。但是小學生年齡小認知水平低，學習自主性比較差，很多學生對學習都是厭煩甚至是抵抗的態度。數學的抽象、枯燥極易讓學生產生枯燥乏味的感覺，從而對數學失去學習興趣。因此，在教學過程中，教師要靈活運用多種教學方式，激發學生對數學的學習興趣，把孩子的心帶到課堂里，讓孩子們主動的去學習，積極地去求知。根據新課標的理念，教師要學會使數學課堂綜合化，激起學生數學學習興趣。最初，教師要給學生留下美好的第一印象，讓學生愛上自己，從而愛上課堂。學生也要自覺養成學習的積極性和主動性，帶著濃厚的興趣去學數學，學好數學。

關鍵詞：小學生

數學

學習興趣

激發

數學是一門抽象性和概括性相統一的學科，是人類邏輯思維的精華，也是諸多自然學科的基礎學科，值得每個人去學習。尤其處在現代這個高新技術層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應該掌握一定量的數學知識來提高自己在社會競爭力。興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力，學生的學習興趣是推動學生活動的內部動機，它可以使學生變被動接受為主動探索，勇于創新。沒有任何興趣而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。數學是一門抽象、枯燥的學科，只有那些對數學有濃厚興趣，把學習數學看成自己的意愿和需要的人，才能使自己更加主動、更加熱愛學習數學。盡管數學本身是枯燥無味的，作為教育者，可以運用多種教學方法來使數學課堂生動有趣，運用正確情感與價值觀來引導學生學習數學也是一種非常有效的科學方法。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。有興趣學習就會有良好的開端，良好的開端就對于成功的一半。從教師的角度來說，應根據學生的年齡特點與認識需要在課堂上時刻注重激發學生的學習興趣，只有這樣才能收到事半功倍的效果。培養數學學習興趣對小學生數學學習具有重要意義。下面就來談談激發學生數學學習興趣的有效途徑。

一、教師留給學生美好的的第一印象

如果一個教師深受學生的喜愛，毋庸置疑，學生也會愛上這位教師的課堂。教師留給學生的第一印象往往也是決定教師以后教學成敗的重要因素之一。因此，教師首先得從自身角度考慮，培養親和力，每天面帶微笑的上課，用幽默、風趣的語言組織教學。這樣的教師容易深得學生的喜愛，在學習和生活中以朋友的身份指導教育孩子，無形中使學生主動參與課堂，激發了學習數學的興趣。

（一）具有親和力

具有親和力的教師能真正地親近學生、關心學生，贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解，這樣的數學教師即使可能在教學方面有所欠缺，但卻能引導學生對數學問題熱情地學習、主動地思考，激發學生對于數學這門學科的學習興趣。

（二）保持微笑

日復一日的學習，早已讓學生的心中充滿疲倦。如果教師每天都能面帶微笑地走進課堂，用自信的微笑迎接學生投來的各種目光，學生在老師微笑的沐浴下自然可以調節情緒、緩和氣氛，充滿精神地來學習新的知識。微笑也是讓課堂更加生動有趣的“敲門磚”，面對一個始終微笑的教師，學生就能夠愉快、輕松地學習，不由自主地就會積極主動地參與教師設計的教學活動，對教師提出的問題充滿興趣。

（三）讓教學語言更幽默、風趣

幽默是拉近人與人之間距離的良劑。一個具有幽默感的教師往往是最受學生的歡迎的老師。在整個數學課堂中，如果教師一味地運用生硬的、老套的教學語言向學生傳授新知識，不僅課堂效果不好，而且容易使學生身心疲勞。學生的思維在接受新知識的過程中一直緊緊崩著，有時不免會處于停滯狀態。但教師用幽默、詼諧的語言打破學生思想的禁錮，會使教學效果收到意想不到的效果。如教師在詮釋三角形高的概念“以三角形的一條邊作為底，從底邊所對的頂點向這條底邊引出一條垂線，這條垂線就叫做高”，然后不斷的引導練習，讓學生能夠理解并畫出各種三角形的高。在學習過程中，教師幽默地說：每當你們畫出一條高，你們就吃到了一塊甜甜的糕，看誰能吃到糕最多。這樣學生就會更加有興趣地繼續學習。

二、教師在教學過程中靈活運用多種教學方式

（一）教師創造獨特的教學引入，引發學習興趣

1、游戲引入，喚起學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設 置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

例如，在教學“買文具（除數是整十數的除法）”后，進行鞏固練習時，教師給學生設計了幾個游戲，其中有一個是乘車游戲，游戲規則是： ①請4名同學當售票員，12名同學當乘客；

②售票員把你的車牌號碼（得數）告訴大家，讓乘客知道自己該乘哪趟車； ③乘客拿著車票（即寫有算式的紙條）找到你要乘的車； ④售票員驗票，把乘錯車的乘客找出來，并且罰那乘客表演節目。

整個游戲過程中課堂氣氛極為濃厚，每個學生都積極參與到游戲活動中來，真正做到了“在玩中學，在樂中學”，完成了由知識到能力的升華。

2、創設情境，激發興趣

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”（托爾斯泰語）我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。在課堂教學中，教師應結合實際情況創設各種有效情境激發學生的學習興趣。

（1）創設和諧的課堂氛圍，激發學生學習興趣。

奧地利教育家貝爾納說過：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂”。因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。在課堂教學中，努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，積極主動地探索。（2）創設問題情境，引發學習興趣。

思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態。因此，我們可以根據學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當的方法創設問題情境，使學習變被動為主動。

（二）多媒體教學，激發學習興趣

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。這樣的課堂往往是枯燥的，學生毫無興趣。但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。多媒體技術能夠對教學產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中教師可以按照自己學生的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要教學的內容，學生也可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇。計算機就像學習伙伴一樣與師生進行討論交流。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。多媒體教學使學生思維更加活躍，現代教學中，運用課件輔助教學，讓學生更直觀認知教學內容，根據課件的動態展示，讓學生理解的更加透徹，掌握地更加牢固。

（三）采用競賽方式，激發學習興趣

爭強好勝是中小學生的一種心理特征，培養競爭意識是教育事業發展的需要，因此，要激發兒童爭強心理去追求新知，探索數學中的奧妙。在教學中，我們可適當創設競爭情境，引入競爭教學模式，為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超，以激發學習興趣。如在做練習時，我們可以設計形式多樣、具有童真童趣的各種競爭：“奪紅旗”、“對口令”、“快速接龍”、“送小鳥回家”“開鎖大王”、“神算手”??把競爭帶入課堂，利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理特點，在教師的引導調動下便可為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，不僅讓學生學得興致勃勃，而且學得生動活潑。學生用全部精力和智慧投入比賽中，喚起自身的內驅力，有效防止學習疲勞和對課堂產生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地激發了學習興趣，調動了學習的積極性和主動性。同時，還培養了果斷、頑強、堅毅和合作的精神，收到教學中意想不到的效果。

（四）引導學生動手操作，參加實踐

實踐活動可不斷地使學習者體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而激發新的學習需要，增強學習動機，滿足學習者的學習興趣并進一步激發更大的興趣。如今，許多學校開設了數學興趣小組，學生運用所學的知識去探索，獲得新的知識，培養了求知欲，發展了學習興趣。在教學當中，教師應盡可能地創設各種動手操作的情境，盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，既有助于知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神，激發了學生對數學的學習興趣。如,學習《概率與可能性》第一課時，就是拋硬幣來學習可能性的初步認識的，學生在拋硬幣過程中，不僅體會到游戲的快樂，而且通過記錄出現正面與反面的次數的比較，得出出現正面與反面的可能性相等，都是二分之一。通過實踐活動，讓學生親身感受到游戲規則的公平性，學會用概率的思維去觀察與分析社會中的事物。

（五）巧妙的課堂提問，激發學生的學習興趣

隨著改革開放的深入進行，現在的小學生思想活躍，敢于提問題，發現問題，只不過，少數人能夠回答而已，更多的學生則沒有這種可能，從學生來講，是滿懷熱情舉手，不滿，遺憾放下手；從老師來講，有時看到一片“手林”，還真不知抽誰好，久而久之，則沒有舉手，而是在下面七嘴八舌討論不休，有個別調皮蛋也趁此機會講廢話。課堂秩序不好，反而影響教學，針對這種現狀，我認為既要保持良好的課堂紀錄，又要保持學生的學習興趣，并把思想教育與知識教育有機統一起來，則必須給他們有發言的機會，因此，如何設計課堂提問方式成為激發學生學習興趣的重要環節。

1、課堂提問形式新穎靈活

課堂提問應根據不同的教學內容，不同的教學目標，采取不同的提問方式，在具體操作時，可讓學生先看書然后教師提問，也可先提問再讓學生看書思考后回答，可以讓學生獨立思考后通過討論再答，也可提問回答后通過討論再答，可在教師提問后讓學生質疑，也可在學生提問質疑后教師再提問。總之，要追求新穎靈活的形式，使課堂生動有趣

2、課堂提問要難度適易

要做到難度適宜，問題的設計就要充分考慮學生的智能水平，生活實際和年齡的差異，盡量接近學生的最近發展區。要防止：深——高不可攀，“聽”而生畏；空——內容空泛，無從下手。太易，脫口而出，無法引起思考，對培養學生的思維能力不利。太難，難以下手，造成心理壓力，結果適得其反。要做到難度適宜，還要注意問題的梯度。所謂梯度，就是提出的問題，應做到由易到難，由簡到繁，層層推進，步步深入，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。正如錢夢龍先生所說的那樣：先問一些比較容易、有趣的問題，讓學生嘗到一點解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，學生就好似登山一樣，過了一個山峰，又有一個更高的山峰在自己的面前，于是他們登高的樂趣就會越來越濃，課堂氣氛越來越活躍了。

（六）在課堂中多鼓勵學生

俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學研究認為：人們對過去經歷過而且獲得成功的事情容易發生興趣。心理學研究結果也表明：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發揮達80%至90%，而缺乏激勵則只能發揮其潛力的20%至30%。心理學家還指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道計算題時等對他們做出適當的表揚和鼓勵，或是作業批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”??這樣幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。常言道：“自信是成功的第一秘訣。”只有學生建立了自信才能更進一步調動他們學習的積極性，誘發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的學習狀態。

三、使數學課堂教學綜合化，激發學生的學習興趣

新課標下繁衍出“四步一環的教學模式”，即把課堂教學分成激趣-引思-得法-運用四個步驟，激趣是課堂教學的第一環節。由此可見，激發學生數學學習興趣是學習數學的重要部分。

（一）與語文互補，讓數學學習更加多樣化

事實上，語數學科是相輔相成的，學習數學應用題，學生要理解題意就需要有一定的語文能力；反過來，應用題精煉的文字、條理的敘述、靈活的語序對學生語言文字的錘煉也有相當的促進作用。不僅如此，許多語文學科的教學方法同樣可以在數學教學中發揮重要作用。譬如“讀”法，語文教學非常重視讀，數學閱讀同樣重要。先通讀在精讀也是學習數學的有效方法。面對難懂的應用題，教師采用語文教學中齊讀或指生讀的方法，學生就能夠集中注意力來思考應用題，更容易理解題意，學起來就不會感到枯燥無味了。

（二）與藝術交融，注入活力，讓數學學習更加愉悅

學科課程綜合化的重要理念有如“入夜春風”，讓人豁然“友誼村 ”，實踐應用又不知不覺的讓學生在輕松和快樂中進行著。一堂數學課，有說有笑，有唱有跳，用“藝術化”的形式呈現出來，形成了一種嶄新的數學課堂教學面貌。數學與藝術的融合，讓學生真切的感受到數學并非枯燥無味，數學學習是如此的生動活潑，快樂有趣，能夠投入更多的激情去學習數學。

結束語：在小學的教學階段，數學占據著十分重要的地位。與此同時，小學的教學階段也是十分重要的階段，正所謂“千里之行，始于足下”，此階段是教育的最初階段，但也是最基礎的階段。數學具有悠久的歷史，他的內容是復雜的、深奧的，學習起來是枯燥的，單一的，無趣的。它沒有沒有語文課那些動情的故事，音樂課那婉轉的旋律,也沒有美術課那艷麗的畫面，更多的是數字與公式。它是一門博大精深的學科，其悠久的歷史值得我們探索。小學生的學習興趣，對小學生的數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，教師應注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能更好地提高數學教學質量。

參考文獻：

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第四篇：學習興趣的培養之我見

學習興趣的培養之我見

梁海英

我參加教育工作二十四載，深感教育之中心問題是如何讓學生喜歡學習。在教學工作中，想盡一切辦法讓孩子喜歡數學，用生動的語言，甚至搞笑的語言和動作吸引孩子注意力。用精彩的技巧和神速的計算感染學生。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的動力之一。如何激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性，這是素質教育的一個重要問題。信息技術（包括各種應用軟件、多媒體、網絡等）在社會上的廣泛傳播已經不可避免地對傳統的教育觀念和教學方法形成了強烈的沖擊。從目前社會發展趨勢不難看出，如何將課程體系、教學內容和教學手段建立在現代化教育技術的平臺上，已成為當前形式下教育改革和發展的一個重要方向。作為重要基礎課之一的數學，為能在有限的課時內，形象生動的將最精華的內容介紹給學生，提高課堂的教和學的效率，教師在信息技術上應用能力的提高尤為重要。傳統的手段已經遠遠不能滿足目前教育的要求。下面就我在備課、課堂教學、學生的課后學習等幾個方面談談我的做法和體會，希望能引起同行就此課題的討論，提高我地區學校的基礎課教學水平。

—、優化課堂教學設計

常言道：運籌帷幄決勝千里之外，優化課堂設計是提高課堂教學效率的前題，課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統的分析教學內容，研究教學對象，確定教學目標，選擇適當的教學方法和媒體，設計解決問題的步驟，分析評價結果的過程。人們常用“一桶水“和“一杯水”的關系來形容教師為上好一堂課所應具備的廣博知識和豐富內涵。因此我平時注意對互聯網上信息的查閱和保存。逐漸建立自已的資源庫。以提高備課效率，增大信息量。

1、電子化的備課筆記

采用計算機排版的備課筆記，其優點是有利于在教學法中隨時根據實際需要增、減和更新授課內容，同時保證教案的完整性。并可以更好滿足多媒體等現代化教學手段的需要，方便制作多媒體授課課件。而可通過適當的排版，在打印稿上可以如傳統的備課本一樣予留足夠空間用于對授課內容進行適當補充，以及采用不同顏色進行標記，方便課堂講授。教案還可以適當調整后拷貝給學生，使學生在上課時能將主要精力放在聽課而不是記錄上，提高教學效果。此外，也可以適當減輕次年的備課工作量。原則上只需要根據上年的各種記錄及學科的發展在計算機上適當增加或減少內容即可。這種教案我覺得可以長期使用，只是在帶不同年級班級的學生時，根據本班實際情況。稍微做些調整即可。

2、豐富多彩的數碼影像資料

數學所涉及的常為一些抽象的、描述性的內容，按傳統方式進行授課學生不易直觀理解和接受。為此我利用空余時間用powerpoint等工具制作了許多教學課件，用圖象，影音文件等資料豐富課件內容，同時，用網上下載一些關于數學的FLASH小游戲，以便在課堂上讓學生參與互動。直觀，形象。聲響并用。效果肯定好。

二、突出重點、化解難點，提高課堂教學效率

在教學中，有些重點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識遷移的目的。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學“相遇問題這一節時，首先讓學生看課件，兩輛車同時從兩地出發，相向而行，到相遇時。他們的時間關系。他們的路程關系，一目了然，再看看如果沒有相遇和相遇以后繼續前行的問題，擴大知識領域。開拓眼界。教學“雞兔同籠”問題時，最經典的解法是“金雞獨立”，制作課件時，把雞和兔子都去掉一半的腿，再看看。一半的腿比雞和兔總數多一條兔腿，多出來的正是兔子的只數。成功后會得到電腦的夸獎：“真聰明”，使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。由于已經創設了激發學生興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出數量關系，舉一反三。如何列式，如何列方程。學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不斷會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。這樣即調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈的參與意識，同時也達到了教師的教學目。利用現代教學手段提高學習興趣。對學生來說，當讓是非常喜愛。但對教師來說。工作量會加大很多。因此教師要求提高工資待遇。也是理所當然的。雖然要講無私奉獻。但古人早都教導我們。先知溫飽而后知禮儀。提高教師素質。請

先提高教師待遇。我只是一名普通教師。不是教育專家，不是圣人。因此有不妥之處。敬請專家不吝賜教。

三加強自身素質的提高。讓學生崇拜你

孩子每天要和老師相處六七個小時，尤其是小學生，對自己的老師佩服得五體投地。在他們眼中老師就是圣人，老師精彩的講課能吸引他們，如果一個老師有高尚的情操。淵博的知識，陽光的性格。多才多藝。能更好的讓學生喜歡。做教育工作更有說服力，更有吸引力。更能成功的教好每一位學生。所以每個教師要不斷提高自己。使自己成為一名優秀的教師，高雅的人，孩子的良師益友。所有這一切都應建立在一個基礎上——就是你要愛孩子，你要熱愛教育事業，只有這樣，你才能成為一名好老師，成為教育專家，才能真正讓孩子們愛學數學。

2011年6月

第五篇：如何培養小學生數學興趣

如何培養小學生的數學興趣

隨著社會發展的需要，對教育又有了更高的要求。而教育的對象是學生，怎樣把學生培養成合格的建設者是教育者的重大任務。教育人士認為：“學生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把。”數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣———對電腦網絡的癡迷。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣。”可見興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。

興趣是指一個人認識某種事物或從事某種活動所呈現出的帶有情緒色彩的意識傾向。實踐證明，它是學生學習的動力，也是學生能否深入學習的信號和象征。濃厚的學習興趣可更有效地調動學生對所學課程的參與度，同時激發他們對事物的洞察力和領悟力。因而激發學生的興趣、挖掘學生的潛能顯得尤為重要。一旦學生對學習產生了濃厚的興趣,整個身心就處于積極狀態,而且會產生驚人的學習熱情。孔子說過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者.”可見激發學生興趣是提高課堂效率的重要前提和手段,如何培養、激發學生的學習興趣呢?

一． 讓學生對老師有好感，從心理上認同你。經常利用課余時間與學生交談，關心學生在學習中遇到的問題以及生活中遇到的問題，并及時給予幫助解決，這樣拉近師生的關系和距離。再來就是要增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，當學生喜歡你這位老師，才會喜歡你所教的這門學科，并逐漸對它產生興趣。這也是人們常說的“親其師,信其道,樂其教”。

二． 巧妙引入，若平鋪直敘，不起波瀾，勢必讓學生興味索然，不思進取。

所以，合理、巧妙地引入，也就成為數學教學成功與否的關鍵。就導入的方法來說有很多種，通常在教學中應用圖片資料和史料導入法來激發學生。如在教學“幾何體”時，可事先收集一些世界著名的建筑物圖片資料，像金字塔、清真寺、鐘樓、古塔等等。然后在課堂上用多媒體影像工具進行展示，這樣

就給學生以視覺的享受，從而學生自然地會興致勃勃地去欣賞、感知這些雄偉、莊嚴的建筑杰作。緊接著老師再不失時機地引導他們觀察其中所含的多種幾何體，學生肯定會愉悅、輕松地去尋找和發現幾何體的特征。另外，對其他一些內容可以結合多媒體影像工具，事前找一些貼合教學內容、有助于激發興趣的數學史料(數學發展史、名師事跡等)導入新課。如在講“概率”之前，可先介紹其產生的背景。1653年夏天，法國數學家帕斯卡在度假途中，遇一賭徒，他向帕斯卡提了一個分發“賭注”的問題，兩賭徒相約賭若干局，誰先贏m局就算贏，但當其中一個贏了a局(a＜m)，另一人贏了b局(b＜m)時，中止賭博，那么賭注該如何分？這個貌似簡單的問題，卻難住了數學家帕斯卡。后經好友費爾馬的幫助，運用組合知識才解決了這一難題。通過這個史料，可使學生了解到在各領域有著廣泛應用的概率論，竟然跟賭博有關，必然會引起他們對概率的濃厚興趣和熱切關注。長此以往，無形中會培養學生勇于探索，不斷創新的良好品質，使之更好地學習數學。

三． 其次課堂上教師要充滿激情，沒有激情的課堂平平淡淡。要用簡潔、精

煉、幽默、生動富有激情的語言，以及豐富的肢體語言，如手勢、面部表情、身體運動、積極態度、神態等激發學生情感，引起學生共鳴，感染學生學習的情緒，使學生身心振奮，激發學生學習，并使學生與你一起參與進來，達到一種共鳴與和諧。有了激情，教學活動就能生動、形象，富有情感性，從而使教學峰回路轉，增強教學效果。這就好比好茶要用開水才能泡水好味，課前設計再好的一堂課，若是上課時老師缺乏激情，也會變得平淡無味。

四． 創設情境，新課標下的數學教學，應結合具體內容和各自的學生實際，盡量采用“提問建模解答應用”的一體化模式，誘使學生因問生趣。激發他們迫切尋求答案、解決問題的興趣和欲望。例如：在教“三角形全等時，不妨創設情境：有一塊三角形玻璃板，不慎被打碎成了三塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須三塊都帶去？只帶一塊行嗎？為什么？一題三問，層層遞進，更易激發學生的求知欲。

五． 從成功的喜悅中激發學習興趣。任何人都渴望成功，成功會成為學生在學習時心理求知的原動力。對此，我們可以利用平時每天批改作業的機會給學生打分，批注鼓勵性的語言，學生作業做得對又好的,除了打上“優、好、√”外,還加上各種評語展開競賽。如“你好棒!”“100分”“very good!”等。對基礎較差的學生，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“因為你付出努力，你的進步很大。”“看到你在進步，老師萬分高興，希望你再接再厲”等，這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。以檢測推動學生進步，讓學生不斷獲得成功感。可以經常利用小黑板，在下課前10分鐘左右時間，從學生做過的作業或老師講過的題目中選出難易適中的幾個小題進行小測，讓大部份學生考得喜笑逐顏開，并及時給學生打分，這樣一次或多次的成功則會成為學生學習動機的“激活劑”。總之要讓學生每天感受到自已的努力有收獲，學生很在意老師對他們的肯定和評價。

六． 改變觀念、師生互動。新課程改革注重學生學習的方式的改變，注重知

識形成過程，教科書每一節都滲透這一課改理念，幾乎每一節課的編排都有“試一試”或“做一做”。我們可以充分利用好它，培養學生對學習數學的興趣。師生互動，可以激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲望。比如，在講正方形展開圖時，如果教師只是把正方形的展開圖都畫出來，學生不容易想象出來，也不易接受，就是記住了印象也不深，容易忘。如果教師和學生一起動手把各自準備好的正方體紙盒用不同種方法去剪，看一看能剪出多少種不同的正方形展開圖，再引導學生與書本所羅列的正方形展開圖對比，學生一定會熱情較高地積極參與，學生對此印象深刻。學生動手的過程是體會知識形成的過程，讓學生在學習過程中體會到成就感和快樂對學生學好數學的信心將會有很大的幫助。學生和教師互相“動”起來，學生感到自己有自主權，參與教學過程，學習真快樂。

七． 聯系生活實際，激發學生學習數學的興趣。為提高學生學習數學的興趣，我們可結合所學內容，如用數學結論，解決生活中的用水、用電問題；用數學思想，解釋摸彩游戲的中獎率問題；用數學知識，解決經濟問題中利潤的最大值問題。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班組織到泉洲某公園進行劃船活動，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，現租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐滿人，①求y與x的函數關系式，并寫出自變量x的取值范圍；②設總租金為w元，寫出w關于x的函

數關系式，并求最少租金是多少元?這樣，讓學生體會到學習數學是有用，現在我們是在學習有用的數學，這將極大提高學生學習數學的興趣。

八． 教學生活化提升學習興趣。小學數學課程標準》強調讓學生“人人學習有

價值的數學”,“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”。在教學中教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使知識的學習密切地學生的現實生活及已有經驗聯系起來，使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握了數學知識的用途，也增強了他們學習數學的信心和興趣。使他們深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的，離開數學將寸步難行。在我教授小學六年級利息與利率時，我如下設計：

師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢？生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計劃。

師：聽從大家的意見，現在老師就想去銀行存款，誰想和我一起去？（生走入老師創設的情境，感受存款的樂趣。）

師：當我們來到銀行的時候，不但會受到存款員的熱情接待，而且會拿到一張存款單。存款單蘊含著怎樣的奧秘呢？我們在填寫的過程中一起總結好嗎？

給予學生一個想像的空間，讓學生身臨其境地感悟生活中的數學，把知識、能力、人格有機地融合，讓學生的各種因素碰撞后的靈感在實踐中得以體現。經過師生互動、生生互補，學生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點撥中，掌握存款的種類、本金等數學概念。

師：（出示信息）小麗學會存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時可取出人民幣102.5元。

教師引導學生總結出“利息”、“利率”的概念，并設疑“利息的多少和什么有關系呢？有怎樣的關系呢”？（生合作學習從表格中發現利息的多少與本

金、利率、時間有關，并總結出公式：利息=本金×時間×利率。）生總結：稅后利息=本金×利率×時間×（1-5%）。

學生熟悉的內容在情感上越容易引起學生的共鳴。因此，我細心挖掘教材中一切與生活有聯系的內容，充分發掘數學中的生活內涵，使生活材料數學化，數學教學生活化，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，對數學產生親切感。

總之，要激發學生學習數學的興趣，教師就要改變傳統教學中以教師講學生聽的教學方法，用運現代教學手段，充分發揮學生學習的主體地位，調動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。這樣就能有效提高教學效率。