第一篇：《培養小學生學習數學興趣的研究》課題方案

《培養小學生學習數學興趣的研究》課題方案

太白山新區小學

李會娥

一、課題的提出

“興趣是最好的老師,”是開啟知識大門的金鑰匙,“興趣是成才的起點。”興趣是一個人力求接觸認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。它在人的生活中和學生智力開發方面具有重要意義。

然而在當前，在學生中普遍存在著厭學情緒，對學習毫無興趣，從而使他們的學習非常被動。據研究，統計，至少有40%的小學生對數學學習感到困難，成為學困生。這種狀況的延續，既不利于素質教育、創新教育的實施，也不適應當前教育教學改革的發展趨向。而且在這種模式下，學生對于學習的興趣將會越來越沒有，他們往往將學習當作一種應付老師、家長的任務，或者認為是人生不可違背的一項義務。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”數學學習的最高境界也許就是數學樂學境界，學習數學的最高追求就是數學樂學境界的到達。讓學生會學習，樂于學習，各方面能力得到全面發展，這正是當前所倡導的素質教育的宗旨和目的。

小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔。”然而近年來，學生厭學情緒趨于嚴重，而數學本身又具有抽象性，因而大多數學生對數學這一學科非常不感興趣，相對其它學科而言不愿學的學生多一些，因而培養小學生學習興趣顯得尤為重要。數學在日常生活和工農業生產中具有重要作用。數學的基礎性、工具性、應用的廣泛性，給數學提出了艱巨的任務，也提供了廣闊的舞臺和研究發展空間。

為此，根據我班的實際情況，我確定了《培養小學生的學習數學興趣的研究》課題。

二、研究目標、內容與對象

1、目標：充分調動學生學習的積極性、主動性，全面提高學生學習數學的興趣，使學生想學數學、愛學數學、學好數學。

2、內容：

（1）小學生學習數學興趣情況調查分析。

（2）學校、社會、家庭對小學生學習數學興趣的影響分析。（3）小學生年齡階段，性格差異與學習數學興趣的研究分析。（4）教師素質對小學生學習數學興趣培養的影響分析。

3、對象：四年級學生

三、具體措施：

1、發揚民主 創造氛圍

要想讓學生“樂學”首先應有一個和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要充分地發揚民主，將自己視著是學生當中的一員，是學生們的朋友。學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時要與學生一起討論。使每一個學生在課堂上放得開，思維充分得到解放。

2、增強學習快樂感，培養直接興趣。快樂的事，大家都愿去做。培養孩子的學習興趣和學習習慣，也是這個道理。只有讓孩子感受到學習是一件快樂無比的事情，他才有可能被激發出學習的興趣，才有可能自覺養成良好的學習習慣。讓孩子感到學習是一種快樂，要把握好以下三點：

(1)正確引導。讓孩子認識到通過學習可以不斷發現問題、解決問題，可以明白許多自己現在不懂的東西，可以在學習中、探索中發現許多樂趣。

(2)正確評價，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。孩子一旦在學習中有進步，要及時給予表揚。讓他們獲得一種被人承認、被人接受的感覺。水滴石穿，量的積累達到了一定的程度，就會發生質的變化。同樣，鼓勵這個助推劑，積累到了一定的程度也會收到意想不到的效果。孩子對某一問題、某一學科的興趣也就在這一次次的鼓勵中得以形成，得以發展。要全面客觀的看待孩子的成長，不把書本知識、考試成績作為學習好壞的唯一標準。通過正確合理的評價，幫助孩子擺脫學習上的狹隘性。

(3)使孩子一開始就有成功的體驗。教師要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

3、明確學習目的，培養間接興趣。

學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象，富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。

4、善于設疑，激起求知欲望。

“學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。”用設置疑問來激發求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發智能的刺激。經常激疑生趣，學生學習數學的主動性、積極性定會與日俱增，在學習過程中，他們就會主動地去發現問題，尋求解決的方法。如果學生形成了一個善疑樂思的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創造力的潛能。懷疑的頭腦、批判的精神，是創造能力的重要源泉。高斯說得好：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”

5、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。

孩子具有好奇、好動、好問的特點，教師應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子喜歡拆東西，有的孩子愿問為什么，教師和家長若不了解孩子的特點，就把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。對孩子的提問要回答，如果不會則可告訴他如何查詢。或者弄明白后再告訴他。教師要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心。

6、創立有利于學習興趣培養的外部環境

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的學習環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。

首先作為老師，即要做學生學習上的老師，又要做學生生活中的益友，為學生創設一個寬松和諧安靜的學習環境，讓學生多接觸好學生，受其影響，對學習產生了興趣。

其次，要讓家長以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母飯后捧一本書，伴一杯茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。

最后要讓孩子們多看一些適合孩子心理發展特點的書。

四、研究時間

2016年9月——10月 確立小課題并制定方案 2016年10月——11月 研究階段 2016年12月——2017年1月 總結階段

五、預期目標

1、全面提高學生的學習興趣，學生由原來的不愿學數學變成積極、主動、愛學數學。

2、使不同的學生在數學學習中得到不同程度的發展。

第二篇：小學生體育興趣培養實踐研究課題方案

小學生體育興趣培養實踐研究課題方案

一、課題研究的背景

我國的學校體育通過十五年來的改革，已經走出了傳統的教學體制，正走向以“健康第一”為指導思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發生了很大變化。通過改革，傳統的教育體制已經向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統的教育體制下出現的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。

在新的課程標準中突出強調：“……要使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣……”。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出：“要培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”；二是領域目標，其中運動參與目標的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態度和行為”。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出“學生要對體育與健康課表現出學習興趣”。可見本次體育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養學生的體育興趣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養學生的體育興趣、愛好，并養成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。

二、課題的界定

1、體育興趣

體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。

2、小學生體育興趣

小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩定，對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。

二、課題研究的意義和價值

體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育樂趣，培養學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。

三、課題的研究目標

1、課題研究的理論性目標

體育學習興趣是小學生對體育學習活動產生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養學生對所學內容的興趣，把教育提出的具體要求轉化為學生內在的需要，把學生潛在的積極性調動起來。體育教學中，學生的體育學習興趣和他們的認識活動中的注意力、想象力、思維力、創造力等智力因素密切相連，也和支持學生體育學習的情感、意志等心理過程直接相關，它貫穿于體育學習中的知識習得、技能掌握和身心發展之始終。因此，體育教師要對學生學習興趣的重要性要有充分的認識，對于影響學生學習興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進一步實施素質教育，加快推動新課程的實施，提高教學質量十分必要。

2、課題研究的實踐性目標

1、通過本課題的研究，充分調動學生學習體育的積極性，主動性。

2、通過本課題的研究，全面提高學生學習體育的興趣，使學生想學體育、愛學體育、學好體育。

四、課題研究的內容和重點

一、課題研究的內容

1、小學生體育興趣的現狀調查研究

2、小學生體育興趣培養的實踐研究

3、提高小學生體育興趣能力的操作實踐研究

二、課題研究的重點

1、如何提高學生對體育活動的興趣

2、通過學生對體育興趣的喜歡從而來提高學生主動學習體育的動力

五、國內外研究的現狀及成果

就目前來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發揮學生好動的天性激發課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉

現在國內對小學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養相關的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關于小學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了小學生缺乏體育興趣的原因。她認為小學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養的研究比較多比較雜。

六、選題依據

興趣是一種心理狀態，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養，興趣是引導人們實現遠大理想的第一步。美國教育學家杜葳曾經說過：“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創造兒童喜愛的環境”。因此，在體育教學中，把興趣這一心理因素有機地結合起來就能起到事半功倍的效果。

由于受教學條件所限和某些教學理論的偏差，在實際體育教學中存在著教學內容在低水平上反復、重復的現象，使一部分學生存在著偏項的現象，很多學生逐漸的對體育課失去了應有的熱情。很多學生上課懶散、練習質量不高、怕苦怕累，這種現象在小學高年級中尤其突出。是什么原因使學生不喜歡體育課呢？是什么原因使學生的身體素質和運動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計劃》的今天，如何提高每個學生的終身體育觀念、運動能力以及身體素質，體育教學是關鍵的一個環節。加強體育課的教學質量，提高學生的學習積極性就顯得尤為重要。

七、課題研究的主要方法

1、資料文獻法：廣泛收集國內外關于小學生體育興趣培養的最新理論成果和時間成果，結合本校的實際采取科學有效的方法

2、調查法：通過座談、問卷等方式，了解小學生對體育興趣愛好的現狀，看看哪些體育項目是學生比較喜歡的3、行動研究法：課題研究過程中對出現的新問題、新情況，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成完善、有效的實施辦法

4、經驗總結法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果

八、課題研究的基本步驟

1、第一階段（準備階段2013.9--2013.12）

（1）確定研究的對象、范圍

（2）收集相關的各類資料，做好資料調查的表格

（3）制定研究方案

2、第二階段（組織實施階段2014.3--2014.12）

（1）將課題方案具體細化，有專人負責執行，開展全面實施

（2）開展進一步的深化研究，為結題收集充分的研究資料和階段性成果

3、總結階段（2014.12--2015.7）

（1）課題進入總結階段

（2）完成整理研究資料及檔案

（3）展示課題研究的成果

（4）召開結題匯報會，請專家、領導鑒定

九、課題研究的預期成果

1、課題研究報告--《小學生體育興趣培養方略的實踐研究》的研究過程和研究成果

2、完成研究論文

3、對以后再小學生體育興趣培養的效率上提高一定的參考意見

第三篇：淺談如何培養小學生數學興趣

淺談如何培養小學生數學興趣

數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣學生才能樂意走進課室，去品味數學的情趣，才會有展示自我的能力和欲望。那么，如何培養學生的數學興趣呢？現在結合本人的數學教學經驗和實踐，談談自己的幾點體會。

一、以情感人，喚起興趣

首先讓數學語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當中，普遍人都認為數學科比較呆板和單調乏味，而數學本身的內容安排也不如語文科那樣生動形象，因此在教學過程中如果不花點心思是很難調動起學生學習的熱情和積極性的。為了讓授課過程生動活潑，我在課堂上力求做到語言表達生動、形象，且帶有豐富的感情色彩。對學生發言的評價，我也非常注意措辭和語氣，給予充滿感情的鼓勵和贊揚。教學中努力做到活潑多樣、動靜結合來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意、積極表達自己的看法和想法，由動口發展到動手，而動手和動口都是促使學生動腦的途徑。

領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例題會都經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言來教育學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入生活當中，從而達到既教師又育人的目的。

二、滲透藝術教育，篩選素材激發學習興趣

通過動口、動手，豐富表象。我在教“乘法初步認識”時，可讓學生用六根小棒分成幾堆，然后按各自的情況用加法的形式口述，教有目的有意識的分塊。

教材所選取的素材，要使學生比較容易地找到相應的實物或都模型。例如，對統計內容的學習，選取文具、玩具、食物、水果、學校里的事物作為統計對象，呈現有趣生動的素材，既便于組織教學，更有利于提高學生的學習興趣。

三、教學語言童趣化

教學語言是師生進行信息傳遞，情感交流的中介。過于成人化、專業化、理論化的教學語言使數學遠離了兒童精神世界和豐富的社會生活，變成索然寡味的說教。我根據北師大千版教科書的童趣化的課題，嘗試著結合兒童認識規律、興趣愛好等特點，使數學口語盡量變得通俗、生動和富有情趣。如解決“淘氣小狗”題目時，我說“小明家養了一只小狗，非常淘氣，每天上竄下跳的。一不小心打翻了墨水瓶，這下糟了，小明的作業本上留下了一串串小狗的腳印。你們知道嗎？腳印的后面藏著許多神奇的數，聰明的小朋友，你能把它們找出來嗎？看看誰的本事大”。學生們就會形如熱烈地討論。我再次引導“想起來了嗎，最好動動你的小手試算一下，小腳印就會消失的”。這些親切、形象的語言極大地激發起學生的思考、探究的積極性，使他們更愿意接近數學，親近數學。

四、提出問題，充分激發學生的學習興趣

興趣是一種積極的認識傾向，它是學生獲得知識的內存動力。孔子說過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。教學中，教師要充分激發學生的學習興趣，讓學生從已有的經驗出發，積極思維，激活學生尋根問底的心理趨向，從而產生自主探索解決問題的內存需求。教師所提出的問題應該是學生較為熟悉或能夠理解的生活事例或數學材料。例如：在教學簡單的減法—《摘果子》時，根據情景圖，說出“可樹上的果子真大啊！我先摘下兩個給奶奶嘗嘗”。然后提出問題：樹上原有5個果子，摘走2個，還剩下幾個。或者提出：樹上原有5個果子，現在剩下3上，摘走了幾個。這樣，學生的求知欲望一下子被激發出來，發發展他們解決問題的能力，自然而然地起到水到渠成的作用。這些問題情景能使學生感受數學就在身邊，懂得運用數學的眼光去思考身邊的事物，提高學習數學的興趣。

總之，在數學教學中教師應注意培養小學生學習數學的興趣，讓學生在“樂中學、學中樂”，輕輕松松愉快地學數學，用數學。學生由“要我學數學”到“我要學數學”的轉變，對數學有好奇心與求知欲，使學生在數學上得到不同的發展。

第四篇：如何培養小學生數學興趣

如何培養小學生的數學興趣

隨著社會發展的需要，對教育又有了更高的要求。而教育的對象是學生，怎樣把學生培養成合格的建設者是教育者的重大任務。教育人士認為：“學生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把。”數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣———對電腦網絡的癡迷。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣。”可見興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。

興趣是指一個人認識某種事物或從事某種活動所呈現出的帶有情緒色彩的意識傾向。實踐證明，它是學生學習的動力，也是學生能否深入學習的信號和象征。濃厚的學習興趣可更有效地調動學生對所學課程的參與度，同時激發他們對事物的洞察力和領悟力。因而激發學生的興趣、挖掘學生的潛能顯得尤為重要。一旦學生對學習產生了濃厚的興趣,整個身心就處于積極狀態,而且會產生驚人的學習熱情。孔子說過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者.”可見激發學生興趣是提高課堂效率的重要前提和手段,如何培養、激發學生的學習興趣呢?

一． 讓學生對老師有好感，從心理上認同你。經常利用課余時間與學生交談，關心學生在學習中遇到的問題以及生活中遇到的問題，并及時給予幫助解決，這樣拉近師生的關系和距離。再來就是要增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，當學生喜歡你這位老師，才會喜歡你所教的這門學科，并逐漸對它產生興趣。這也是人們常說的“親其師,信其道,樂其教”。

二． 巧妙引入，若平鋪直敘，不起波瀾，勢必讓學生興味索然，不思進取。

所以，合理、巧妙地引入，也就成為數學教學成功與否的關鍵。就導入的方法來說有很多種，通常在教學中應用圖片資料和史料導入法來激發學生。如在教學“幾何體”時，可事先收集一些世界著名的建筑物圖片資料，像金字塔、清真寺、鐘樓、古塔等等。然后在課堂上用多媒體影像工具進行展示，這樣

就給學生以視覺的享受，從而學生自然地會興致勃勃地去欣賞、感知這些雄偉、莊嚴的建筑杰作。緊接著老師再不失時機地引導他們觀察其中所含的多種幾何體，學生肯定會愉悅、輕松地去尋找和發現幾何體的特征。另外，對其他一些內容可以結合多媒體影像工具，事前找一些貼合教學內容、有助于激發興趣的數學史料(數學發展史、名師事跡等)導入新課。如在講“概率”之前，可先介紹其產生的背景。1653年夏天，法國數學家帕斯卡在度假途中，遇一賭徒，他向帕斯卡提了一個分發“賭注”的問題，兩賭徒相約賭若干局，誰先贏m局就算贏，但當其中一個贏了a局(a＜m)，另一人贏了b局(b＜m)時，中止賭博，那么賭注該如何分？這個貌似簡單的問題，卻難住了數學家帕斯卡。后經好友費爾馬的幫助，運用組合知識才解決了這一難題。通過這個史料，可使學生了解到在各領域有著廣泛應用的概率論，竟然跟賭博有關，必然會引起他們對概率的濃厚興趣和熱切關注。長此以往，無形中會培養學生勇于探索，不斷創新的良好品質，使之更好地學習數學。

三． 其次課堂上教師要充滿激情，沒有激情的課堂平平淡淡。要用簡潔、精

煉、幽默、生動富有激情的語言，以及豐富的肢體語言，如手勢、面部表情、身體運動、積極態度、神態等激發學生情感，引起學生共鳴，感染學生學習的情緒，使學生身心振奮，激發學生學習，并使學生與你一起參與進來，達到一種共鳴與和諧。有了激情，教學活動就能生動、形象，富有情感性，從而使教學峰回路轉，增強教學效果。這就好比好茶要用開水才能泡水好味，課前設計再好的一堂課，若是上課時老師缺乏激情，也會變得平淡無味。

四． 創設情境，新課標下的數學教學，應結合具體內容和各自的學生實際，盡量采用“提問建模解答應用”的一體化模式，誘使學生因問生趣。激發他們迫切尋求答案、解決問題的興趣和欲望。例如：在教“三角形全等時，不妨創設情境：有一塊三角形玻璃板，不慎被打碎成了三塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須三塊都帶去？只帶一塊行嗎？為什么？一題三問，層層遞進，更易激發學生的求知欲。

五． 從成功的喜悅中激發學習興趣。任何人都渴望成功，成功會成為學生在學習時心理求知的原動力。對此，我們可以利用平時每天批改作業的機會給學生打分，批注鼓勵性的語言，學生作業做得對又好的,除了打上“優、好、√”外,還加上各種評語展開競賽。如“你好棒!”“100分”“very good!”等。對基礎較差的學生，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“因為你付出努力，你的進步很大。”“看到你在進步，老師萬分高興，希望你再接再厲”等，這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。以檢測推動學生進步，讓學生不斷獲得成功感。可以經常利用小黑板，在下課前10分鐘左右時間，從學生做過的作業或老師講過的題目中選出難易適中的幾個小題進行小測，讓大部份學生考得喜笑逐顏開，并及時給學生打分，這樣一次或多次的成功則會成為學生學習動機的“激活劑”。總之要讓學生每天感受到自已的努力有收獲，學生很在意老師對他們的肯定和評價。

六． 改變觀念、師生互動。新課程改革注重學生學習的方式的改變，注重知

識形成過程，教科書每一節都滲透這一課改理念，幾乎每一節課的編排都有“試一試”或“做一做”。我們可以充分利用好它，培養學生對學習數學的興趣。師生互動，可以激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲望。比如，在講正方形展開圖時，如果教師只是把正方形的展開圖都畫出來，學生不容易想象出來，也不易接受，就是記住了印象也不深，容易忘。如果教師和學生一起動手把各自準備好的正方體紙盒用不同種方法去剪，看一看能剪出多少種不同的正方形展開圖，再引導學生與書本所羅列的正方形展開圖對比，學生一定會熱情較高地積極參與，學生對此印象深刻。學生動手的過程是體會知識形成的過程，讓學生在學習過程中體會到成就感和快樂對學生學好數學的信心將會有很大的幫助。學生和教師互相“動”起來，學生感到自己有自主權，參與教學過程，學習真快樂。

七． 聯系生活實際，激發學生學習數學的興趣。為提高學生學習數學的興趣，我們可結合所學內容，如用數學結論，解決生活中的用水、用電問題；用數學思想，解釋摸彩游戲的中獎率問題；用數學知識，解決經濟問題中利潤的最大值問題。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班組織到泉洲某公園進行劃船活動，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，現租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐滿人，①求y與x的函數關系式，并寫出自變量x的取值范圍；②設總租金為w元，寫出w關于x的函

數關系式，并求最少租金是多少元?這樣，讓學生體會到學習數學是有用，現在我們是在學習有用的數學，這將極大提高學生學習數學的興趣。

八． 教學生活化提升學習興趣。小學數學課程標準》強調讓學生“人人學習有

價值的數學”,“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”。在教學中教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使知識的學習密切地學生的現實生活及已有經驗聯系起來，使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握了數學知識的用途，也增強了他們學習數學的信心和興趣。使他們深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的，離開數學將寸步難行。在我教授小學六年級利息與利率時，我如下設計：

師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢？生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計劃。

師：聽從大家的意見，現在老師就想去銀行存款，誰想和我一起去？（生走入老師創設的情境，感受存款的樂趣。）

師：當我們來到銀行的時候，不但會受到存款員的熱情接待，而且會拿到一張存款單。存款單蘊含著怎樣的奧秘呢？我們在填寫的過程中一起總結好嗎？

給予學生一個想像的空間，讓學生身臨其境地感悟生活中的數學，把知識、能力、人格有機地融合，讓學生的各種因素碰撞后的靈感在實踐中得以體現。經過師生互動、生生互補，學生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點撥中，掌握存款的種類、本金等數學概念。

師：（出示信息）小麗學會存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時可取出人民幣102.5元。

教師引導學生總結出“利息”、“利率”的概念，并設疑“利息的多少和什么有關系呢？有怎樣的關系呢”？（生合作學習從表格中發現利息的多少與本

金、利率、時間有關，并總結出公式：利息=本金×時間×利率。）生總結：稅后利息=本金×利率×時間×（1-5%）。

學生熟悉的內容在情感上越容易引起學生的共鳴。因此，我細心挖掘教材中一切與生活有聯系的內容，充分發掘數學中的生活內涵，使生活材料數學化，數學教學生活化，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，對數學產生親切感。

總之，要激發學生學習數學的興趣，教師就要改變傳統教學中以教師講學生聽的教學方法，用運現代教學手段，充分發揮學生學習的主體地位，調動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。這樣就能有效提高教學效率。

第五篇：淺談如何培養小學生數學學習興趣1

淺談如何培養小學生數學學習興趣

張關鳳 2013.3

學習興趣不是天生的，而是在后天的學習過程中不斷培養形成的。人對感興趣的事物總是使其不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。在小學數學教學中，很有必要培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，激發學生內在的學習動力，以實現提高教育教學質量的目的。那么，如何培養學生的數學興趣呢？現在結合本人的數學教學經驗和實踐，談談自己的幾點體會。

一、融洽師生關系，產生學習興趣

作為一名數學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，盡可能經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在小學高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、營造教學氛圍，提高學習興趣

1.角色的轉換。學習興趣的培養關鍵在于教師的激發；教師仍占據“領導者”的角色，學生只會成為聽話的“羔羊”；教師要使自己變成學生的“參謀”，為學生突破難點、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學生的“撥亂反正”進行品賞。這樣，才能有意識地把課堂的主動權交給學生，給學生營造一個良好的學習氛圍。

2.努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外進行感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

三、在課堂上要做到以下幾點：

（1）創設情境，引發學生好奇心,自主學習

好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學中，教師要不失時機地引發學生的好奇心，激發動機。例如：我在進行“能被2整除的數的特征”時，先寫出一個數“128”，問學生這個數能不能被2整除，經計算后，學生回答“能!”接著，我讓學生每人報一個數，看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數能被“2”整除，誰說的數不能被“2”整除，這時，教室里氣氛十分活躍。當教師對學生報的多位數都能準確說出能否被“2”整除時，同學們感到非常驚訝。接著，我進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被2整除嗎?”學生們都搖了搖頭。此時，我緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道能被2整除的數有什么特點嗎?”孩子們異口同聲地說：“想!”我繼續說道：“今天我們就來找一找能被2整除的數有什么特點。”在老師創設的這種

情境下，孩子們的求知欲望達到了極點，大大激發了學生學習的積極性，使學生樂學、愛學.(2)點撥啟發，引導學生自主發現

數學教學中，有許多新知識與舊知識有著緊密的聯系，學生完全有能力自己自學這些知識，這樣的新課就大膽的放手讓學生去自學，只需在新知識的生長點上給予關鍵性的點撥。例如：小數的乘除法，它們的計算法則和整數的計算法則基本相同，只是小數點的位置是新問題。于是我就請學生自己動手計算，在小數點的位置問題上進行點撥，學生發現原來小數乘法僅僅是小數點在移動，于是很容易地突破了這個難點，起到事半功倍的效果。（3）分層設問，引導學生自主推導 有些知識是學生第一次接觸到的，很難用舊知識來引導，就用一組設問引導學生自己得出結論。例如：教學用畫正字的方法來統計數據這一內容，要求學生統計出一個路口過往不同類型車輛的數據，先列出一組設問：

1、車輛來往有規律嗎？

2、用數數的方法行嗎？學生在這組設問后想出統計各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的同學說用畫正字的方法好數。這樣一來，學生自己推導出了統計方法，讓學生感受到成功的喜悅，很容易就激發了學生的學習興趣。（4）.鼓勵學生自己動手操作，調動積極性 教師在教學中應當精心設計每一堂課的教學過程，注重學法的指導，著眼于學生的學，其中讓學生自己動手操作，能最大限度地調動起學生學習的積極性和主動性，激發興趣。例如：我在進行“認識幾分之一”教學時，以“1/2”為認識基礎，先讓學生折出一張長方形紙的1/2，然后再讓學生折出不同形狀圖形的1/2，在這個基礎上建立“幾分之一”的概念，從而抽象出“將一個物體平均分成幾份，每份就是幾分之一”這一分數的本質特征，這樣學生親自動手操作，調動了多種感官參與學習活動，加深了理解，為后面的“認識幾分之幾”打下了堅實的基礎。（5）嘗試創造，引導學生自主探索數學本來就是通過不斷嘗試，尋找規律的一門科學，蘇霍林斯基說：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里，這種需求特別強。對于小學生來說，讓他們體會嘗試，敢于嘗試，通過嘗試不僅找到了解決問題的方法，更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。例如：在教學能被2、3、5整除的數的特征時，學生很容易地通過所列的2、5的倍數找出能夠被2、5整除的數的特征，在教學能被3整除的數的特征時，我也請學生羅列出3的倍數“3、6、9、12、15、18、21、24、27??”學生說，個位上的數從1—9都有，這怎么找規律呢？我讓學生認真觀察每個數各位上的數，細心的學生觀察了一陣說：“我試著和個位加十位的和正好能被3整除。”一句話提醒了同學們，每個學生都動手算起來，一會兒，幾乎每個學生都驚奇地喊著：“是的，是這樣的！”學生們的臉上都綻放出喜悅的光芒.（6）讓學生在學習中感受成功的快樂 學生的學習是認知與情感的結合，每個學生都渴望成功，這是他們的共同心理。因此，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習的熱情，體現學生的主體；要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會；要了解學生的需要類型，盡可能地創設各種條件，滿足他們的不同需要，使他們都能獲得成功。比如：提出問題時，可以根據問題難度程度的不同，讓不同層次的學生進行回答，這樣可以使每個學生都有成功的機會，都能在學習中感受到成功的快樂，從而激發他們的學習興趣。

四、使數學課堂多樣化

（1）給學生講關于數學方面的故事

一個好的故事能夠鼓舞人、啟發人、引導人。從故事中學習并且樹立自己遠

大的理想，對學生的學習有啟迪作用。在課堂和課外，我都經常給孩子們講這方面的故事，讓孩子們對古人和科學肅然起敬并且暗下決心爭取上進。我給學生講如：祖沖之、張衡等古代數學家的故事，還講一些如：“阿基米德智破疑案”、“愛因斯坦表演數學游戲”、“‘摸彩’的奧秘”等趣味數學故事。讓學生切實的感受到數學在生活中的作用，切實的感受到數學的魅力，從而激發學習的興趣。（2）做一些數學趣味游戲

學生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中體驗快樂，在游戲中學會知識。這是做數學趣味游戲的目的，例如我利用嚴子林先生研制的“數學魔牌二十四”進行計算游戲，把枯燥的基本數學計算變成趣味盎然的游戲，有效地提高學生的計算能力和速度，訓練其思維的敏捷和開闊，激發求知欲望，培養學數學的濃厚興趣，在寓教于樂的智力游戲中，使孩子們變得聰明睿智，成績提高。再如開展一些“背對背畫圖”的游戲，一個同學描述，另一個同學根據描述畫出圖形，“猜日常物品”的游戲。給出關于一個物品的描述，猜出它是什么東西等活動，讓學生用數學語言交流信息，接收信息，加強學生的想象力，增加數學詞匯及數學語言表達能力。這些游戲都是學生最喜歡的，他們從中不僅得到樂趣、知識、還有興趣。

（3）收集日常生活中的數學問題

從哲學層面的生活理解：生活即數學，數學本身就是生活。對小學生來說，能夠在生活中發現數學問題就是一種最好的數學學習，也是培養學習興趣的一個好辦法。所以，我鼓勵學生在生活中發現數學，每天作好記錄，從學生的記錄來看，他們不僅對課本上學的知識理解的更透徹，而且還將課本上沒學的知識也掌握了。比如象稅收、藥品的劑量、汽車載重量，加油量和排氣量、衛星發射和回收等。擴大了學生的知識面，還培養了學生的興趣。

總之，培養學生學習數學興趣應該從多方面入手，多觀察學生的心理活動，站在學生的角度進行換位思考。學生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學,我們在教學過程中，要真正地把學生看成是“發展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生樂學、愛學。