第一篇：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之我見

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之我見

貴州省松桃縣盤信鎮(zhèn)民族完小 龍 蓉

[內(nèi)容摘要] 興趣是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)主要策略，是提高美術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在培養(yǎng)學(xué)生情趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的觀察能力、思維創(chuàng)造能力、構(gòu)圖能力和辨別調(diào)色能力，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。作為一名農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，更應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能作為根本任務(wù)。那么，如何讓每個(gè)孩子在課堂上都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以自己平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴與實(shí)踐，與大家談?wù)剛€(gè)人粗淺的認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng) 農(nóng)村小學(xué)生 美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

目前，我在農(nóng)村小學(xué)任教的十幾年里,看到了這樣一種現(xiàn)象，大多教師認(rèn)為美術(shù)教育并不重要，反正也不納入統(tǒng)考科目，一些農(nóng)村薄弱小學(xué)的美術(shù)課堂成了名副其實(shí)的擺設(shè)課。一到美術(shù)課就把它上成語文課、數(shù)學(xué)課，也就是所謂的“主課”，或者干脆布置作業(yè)變成自習(xí)課。忽略了對農(nóng)村孩子的美術(shù)熏陶和教育，以至農(nóng)村孩子的美術(shù)修養(yǎng)和城鎮(zhèn)孩子相比差距越來越大。作為一名教師，我們的任務(wù)是教書育人，我們怎么忍心讓我們農(nóng)村的孩子越來越不如城鎮(zhèn)的孩子呢？又怎么忍心把他們變成學(xué)習(xí)語、數(shù)的機(jī)器呢？作為兼職教師也有責(zé)任在教好主課的同時(shí)，想辦法努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

美術(shù)作為一門薄弱學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開始接觸它時(shí)，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個(gè)時(shí)候，對教師而言，正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是啟迪學(xué)生智慧的金鑰匙，學(xué)生沒有興趣，就會直接影響教學(xué)效果，所以我要為孩子們認(rèn)真上好每一節(jié)美術(shù)課，讓他們與城里的孩子一樣受到較好的美術(shù)教育。

首先，我通過多媒體資源讓學(xué)生觀察、欣賞，激發(fā)他們的興趣，使教材中那些枯燥的文字、圖畫通過視覺、聽覺更直觀地傳達(dá)給孩子們，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)《繡在服裝上的故事》一課時(shí)，為了使課堂不枯燥，讓學(xué)生了解苗族的服飾文化，我特意找來苗族服裝，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵其探索其中的奧秘。甚至布置有條件的學(xué)生回家后欣賞配在服裝上的一些銀飾，了解民族服飾的內(nèi)涵，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了他們的觀察能力。

多媒體教學(xué)是最直觀、是最讓孩子感興趣的。在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我采用了播放音樂來設(shè)置情境，營造一種逼真的氣氛，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。接著用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍(lán)色水彩一下子把畫面顯示出來。然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們到過海底世界玩嗎？”（問題引入）。這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界的確是豐富多彩的。你們愿意去海底世界去看一看嗎？（播放海底世界的資料。）通過展出美麗的、有代表性的海生動物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等一系列生動、有趣的畫面，學(xué)生不但感受到海底的神奇和美麗，而且了解到——海底世界確實(shí)是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷和創(chuàng)作欲望。讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象，用簡短的語言描述想象中的有趣畫面，小組討論：“你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的海底世界？”有的說：“我畫大鯊魚追小魚。”有的說：“我畫小朋友乘坐海底列車去探險(xiǎn)。”有的說：“我畫神奇的珊瑚叢。”還有的說：“我畫各種各樣的海底小動物捉迷藏。”同學(xué)們爭先恐后地說出自己的想法，課堂氣氛活躍起來。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。再讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想去創(chuàng)造，尊重孩子不同尋常的想法，并給予鼓勵和肯定。學(xué)生采用自己喜歡的作畫形式，運(yùn)用學(xué)過的色彩知識大膽作畫。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運(yùn)用了勾線平涂的方法，還有的運(yùn)用了油彩棒和水彩結(jié)合的方法。作品的圖案有的簡潔粗獷，有的優(yōu)美細(xì)膩；色彩有的明亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作材料都比以前有了很大突破。當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成后，展示交流，欣賞評價(jià)互相學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)予以表揚(yáng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

二、教學(xué)形式多樣化，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

針對小學(xué)生的特性，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些有趣的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如謎語導(dǎo)入法，音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，同時(shí)內(nèi)容必須與導(dǎo)入法很好地結(jié)合。

例如，我在講授《春天在哪里》一課，因?yàn)檫@一課十分貼近生活，所以我決定借助多媒體，將教學(xué)以活動的形式展開。開始我采用音樂導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生感受音樂的同時(shí)，體會春天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，激發(fā)他們尋找春天的色彩的愿望。然后讓他們在輕松的氛圍里交流、暢所欲言，得出春天的色彩是五顏六色的。學(xué)生們的想象真是千奇百怪，他們探究的興趣被激發(fā)起來。這時(shí)我出示美麗的春天的范畫，讓學(xué)生們觀察，發(fā)現(xiàn)絢麗多彩的春天，于是就有了表現(xiàn)春天的欲望。學(xué)生們紛紛拿起筆進(jìn)行練習(xí)，臉上露出了喜悅的笑容。

利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂。在我們的學(xué)校里，很多教師在上美術(shù)課時(shí)，大多數(shù)的教師把學(xué)生“關(guān)”在教室上課，在課中讓學(xué)生想畫什么就畫什么，既不講解也不做示范畫等等。這樣就沒有讓學(xué)生感受到大自然的美景，找不到繪畫內(nèi)容，學(xué)生就感到枯燥無味，同時(shí)也會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我會根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，針對學(xué)生好動、愛玩的特點(diǎn)，把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生帶到室外欣賞優(yōu)美的山山水水，讓他們仔細(xì)觀察一草、一木?。必要時(shí)讓他們帶回教室觀察，做到胸有成竹，然后再作畫，他們就畫得眉毛有眼，找到內(nèi)容可畫。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、重視評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望

作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。美術(shù)教師應(yīng)該多給他們以鼓勵和表揚(yáng)，少一些挖苦和批評。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還很幼稚，這時(shí)他們的畫充滿了夢想與天真的色彩，他們非常渴望老師對自己畫的畫有一個(gè)好的評價(jià)。教師要用真誠和善良的心態(tài)去對待學(xué)生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要盡力挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以表揚(yáng)。要讓學(xué)生知道自己的長處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。可以說對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。記得一次，有個(gè)學(xué)生的作品引起了其他同學(xué)的轟笑：“太陽，還有綠色的？真好笑！”這位學(xué)生畫的是他家的菜園里，一片生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。綠油油的青菜，紅彤彤的瓜果，爸爸媽媽在辛勤的勞作，臉上洋溢著幸福的笑容，讓同學(xué)們轟笑的就是天上畫了個(gè)大大的綠太陽，發(fā)出綠色的光芒。在我的鼓勵下，他說出了自己的創(chuàng)作構(gòu)思：“今年天氣很熱，又很久沒有下雨了，菜園里很多蔬菜都曬干了，南瓜也不結(jié)果了，爸爸媽媽天天要在紅紅太陽底下干活，很熱，很辛苦。我把火紅的太陽變成綠色的，讓它發(fā)出不熱的綠色光芒，這樣爸爸媽媽干活時(shí)就不會熱了，不用天天去澆水了，菜園里的蔬菜和瓜果也不會被曬死了。”這時(shí)，嘩嘩的掌聲響起了。孩子的思維太豐富了，孩子的心靈太美好了。作為美術(shù)教師，這時(shí)哪怕給孩子天真的創(chuàng)作灑上一點(diǎn)點(diǎn)污淖，恐怕以后就難以再輕易抹去了。

評價(jià)學(xué)生作業(yè)，不要千篇一律，只要針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，適當(dāng)?shù)呐啞Ｈ鐚W(xué)生畫得不好，我會用婉轉(zhuǎn)的語氣和他交流，這樣畫就更美啦?等等。對繪畫作業(yè)好的學(xué)生，要在全班表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感和自豪感，增強(qiáng)該學(xué)生學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)美術(shù)的強(qiáng)烈愿望，并帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、搭建展示平臺

針對學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常舉辦繪畫作品展示活動，把學(xué)生的作品掛在學(xué)校的走廊、教室等顯眼的地方。或通過櫥窗、墻報(bào)展示學(xué)生作品。利用美術(shù)課和課余時(shí)間，組織學(xué)生參觀畫展。讓孩子們在畫展的過程中，充分展示自己的個(gè)性，將自己最優(yōu)秀的一面展示給大家。學(xué)生看到自己的作品被展示心中的喜悅不言而喻學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就自然而然地提高了。

以上只是筆者在美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。在教學(xué)過程中，用心觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題；用心思考，找到好的方法，做到常思常想，常想常新。從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。

第二篇：關(guān)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

《關(guān)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣》

——實(shí)施方案

一、課題的背景：

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)知識技能在幫助學(xué)生美畫生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

作為一名身在一線的美術(shù)教師,在給孩子們上課的過程中,時(shí)常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這,我想畫自己想畫的,這個(gè)我畫不好??面對孩子們無奈的表情聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如:這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經(jīng)過一段時(shí)間思想上的醞釀,于是我有一個(gè)大膽的想法,辦一個(gè)班級畫冊,讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現(xiàn)你所想的,用繪畫表達(dá)你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會得到學(xué)生的支持,也一定會調(diào)動起學(xué)生的繪畫熱情,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,從而學(xué)生的繪畫能力!(這一活動我們可以打破 時(shí)間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學(xué)校也可以在家完成。這樣為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間。)

二、理論依據(jù)

興趣先導(dǎo)原理。心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先

導(dǎo)。研究表明當(dāng)一個(gè)人在從事饒有情趣的活動時(shí)，大腦會自動分泌一種化學(xué)物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出50倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個(gè)年輕人，他們正在一起費(fèi)力地向知識的山峰攀登，這時(shí)你若能合理地給他們一些享受，那他們的學(xué)習(xí)效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說:“一個(gè)人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個(gè)境地,工作就容易出成果了。”在這個(gè)世界上,凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。教育學(xué)和心理學(xué)分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基 礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間長。志趣則是事實(shí)興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一個(gè)階段。由于它維持的時(shí)間不長，且在學(xué)習(xí)活動中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學(xué)五、六年級全體學(xué)生為主要研究對象。據(jù)了解學(xué)生隨著年齡的增長對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。針對高年級學(xué)生的這一心理特征，我想通過創(chuàng)辦班級畫冊的形式來滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。

四、課題研究的內(nèi)容 1.如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣？美術(shù)教師是點(diǎn)火牽線人。

喚起蘊(yùn)藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術(shù)教師的第一步應(yīng)該在“喚起”上做文章。喚起即誘導(dǎo)，“誘導(dǎo)”二字開始階段“誘”最重要。應(yīng)該承認(rèn)“美術(shù)”二字最大的誘惑力在“美”，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄衙赖漠嫹故窘o學(xué)生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學(xué)生心靈對美的追求。

2.有一項(xiàng)調(diào)查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學(xué)高年級對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣的不足75%,而到了中學(xué)對美術(shù)有興趣的不足50%，美術(shù)愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實(shí)踐證明這樣一個(gè)觀念：

學(xué)好美術(shù)并不耽誤文化課。學(xué)好美術(shù)是與提高學(xué)習(xí)、認(rèn)知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3.讓學(xué)生們對美術(shù)的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強(qiáng)學(xué)

生們在校期間的美術(shù)實(shí)踐。黑板報(bào)，墻報(bào)，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學(xué)生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4.創(chuàng)辦班級畫冊,畫自己想畫的,用繪畫表現(xiàn)自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發(fā)起學(xué)生的繪畫興趣,從而提高學(xué)生的繪畫能力。

五、課題研究的方法： 1.調(diào)查研究法：

了解目前學(xué)生美術(shù)問題的現(xiàn)狀。通過分析進(jìn)行調(diào)研。2.文獻(xiàn)資料法：

查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。

3.行動研究法：

運(yùn)用這一方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

第三篇：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

活化教材，激發(fā)興趣

在不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生時(shí)，我們使用的教學(xué)方法也不盡相同。因此，課前教師必須營造多種學(xué)習(xí)氛圍，真正處理好教與學(xué)的雙邊活動，真正能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、主動性，但又不能忽視教師主導(dǎo)作用。例如教學(xué)《將相和》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞將廉頗、相藺相如、趙王、秦王的人物外貌、動作、語言、心理以及神態(tài)進(jìn)行分角色朗讀和表演，在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍下讓學(xué)生明白，文章的三個(gè)小故事“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”的內(nèi)容以及三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，同時(shí)感性認(rèn)識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物的品質(zhì)和方法。為此，在活化教材下，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而激發(fā)興趣。

第四篇：激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣之我見

激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣之我見

修水八小

魏文娟

上作文課時(shí)，許多老師都倍感煩惱。因?yàn)橐惶崞饘懽魑模蟛糠謱W(xué)生就眉頭緊鎖，一籌莫展，不是覺得無話可說，就是覺得無事可記。在他們眼中，作文是一本枯燥乏味的書，永遠(yuǎn)提不起興趣。學(xué)生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。通過實(shí)踐，以下幾種方法使我的作文教學(xué)邁上了新臺階。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生寫作興趣主要有以下幾個(gè)途徑：

一、充分利用各種資源

1、利用好課本資源

現(xiàn)在選編到小學(xué)語文課本中的文章，有的文字優(yōu)美，可品可賞；有的含義深刻，令人深思；有的情感真摯，打動人心；有的意猶未盡，讓人遐想??像這類文章，我們可采取仿寫，如仿照某些精彩片斷的描述手法，寫自己想寫的事物。這樣一來，降低了作文難度，學(xué)生易于接受。還可采取說寫，如畫出令你感受最深或最能打動你的段落，說說你的感受及打動你的原因，有話則長，無話則短，不限制，不統(tǒng)一，怎么說都可以，只要合理就行。還可采取續(xù)寫，如《窮人》一課，課文學(xué)完后，學(xué)生們都被桑娜的勤勞、善良深深打動，此時(shí)趁熱打鐵，為情誘情，讓學(xué)生給課文續(xù)寫結(jié)尾，結(jié)果學(xué)生們續(xù)寫的結(jié)尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。還可以在課文的空白點(diǎn)處補(bǔ)寫，如在教《一件運(yùn)動衫》時(shí)，我選擇了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量換運(yùn)動衫的？問題一提出，學(xué)生興趣盎然，討論熱烈，寫出的作文也精彩紛呈。除此之外，我們還可以利用課本中文言文、古詩進(jìn)行改寫、編寫。只要充分利用好手中的課本資源，就會有許多意想不到的收獲。

2、利用好生活資源

文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。生活與每個(gè)人都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在我們的生活中，處處有作文的素材，但在學(xué)生眼中，世界常常是大而化之的，他們不會去刻意的留意生活，細(xì)致地觀察生活，對一些很有價(jià)值的東西常常視而不見，聽而不聞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，讓那些催人淚下的、給人啟迪的、催人奮進(jìn)的、令人喜悅的發(fā)生在生活中的故事，通過學(xué)生的筆躍然紙上，使之成為一段佳話，一個(gè)道理，一種品質(zhì)，一份真情，讓學(xué)生融進(jìn)生活，品讀生活，感受生活，去積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，把文章寫得更充實(shí)、更準(zhǔn)確、更優(yōu)美。如一個(gè)叫馬惠的學(xué)生，在寫一篇題為《--——對我真好》的作文時(shí)，通過她對生活的細(xì)致觀察，在她想為災(zāi)區(qū)人民捐款這件事上，寫出爸爸和媽媽所持的不同態(tài)度。爸爸對自己的孩子一向大方，孩子有要求盡量滿足，媽媽則很節(jié)儉，自己連一根冰棍都舍不得吃。但在捐款這件事上，孩子認(rèn)為爸爸會同意，媽媽不同意，誰知，當(dāng)孩子提出這件事時(shí)，同意的卻是媽媽，而且媽媽很大方的捐了50元。如果沒有這段生活經(jīng)歷，孩子憑空想象，結(jié)局恐怕會和事實(shí)相差很遠(yuǎn)，而媽媽這種為他人著想的光輝品質(zhì)也將不會為孩子所知。

3、利用閱讀積累

寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，從積累中運(yùn)用，極有助于寫作能力的提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是有道理的。閱讀對于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。學(xué)生在寫作時(shí)，就會文如泉涌，思維敏捷。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。廣泛閱讀，則可以幫助學(xué)生了解自己不能親自去接觸、認(rèn)識的生活知識，從而豐富了自己的寫作材料。再次，閱讀又是掌握寫作順序，學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。別人的文章讀的多了，耳濡目染，便會學(xué)會一些寫作技巧。如怎樣對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，怎樣使文路清晰明了，怎樣使故事情節(jié)跌宕起伏等。最后，閱讀還可以積累語言，豐富我們的詞匯，提高運(yùn)用語言的能力。如在閱讀過程中，遇到好詞佳句隨手摘抄下來，在作文時(shí)，把積累的詞句運(yùn)用進(jìn)去，不但能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，還能提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。

二、樹立學(xué)生的寫作信心

小學(xué)生是最富有想象力的，他們大腦中的那些未被人為規(guī)則“凈化”的稚語往往充滿靈性，有的甚至神奇的讓人忍俊不禁，這些都是孩子想要表達(dá)的。作文的動力實(shí)際上就是他們心中旺盛的表達(dá)欲望，如果我們用過高過嚴(yán)的、整齊劃一的要求設(shè)置障礙，就會挫傷他們表達(dá)的熱情。表達(dá)的熱情沒了，那不愛作文也就不難理解了。

平時(shí)我們總愛從我們的視角，用求全責(zé)備的眼光去看學(xué)生，其實(shí)孩子眼里的世界跟我們的不一樣。我們要去尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，樹立主人翁的寫作意識，讓其大膽抒寫生活感受。只有充分展示兒童心態(tài)，其習(xí)作園地才能開出千姿百態(tài)的花朵。只要我們讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望，說想說的話，寫想寫的事，自由表達(dá)，無拘無束，就會讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)體靈性在習(xí)作中大放光彩。針對不同的學(xué)生，不同的習(xí)作，我給予了不同的點(diǎn)評，都是以賞識的評語去肯定他們，鼓勵他們。學(xué)生看后，無論是做人還是做文章，他們的信心都會更足。樹立信心是一項(xiàng)長期的工作，不要輕易的去打擊學(xué)生的自信心，尤其在寫作文這個(gè)方面，學(xué)生的自信心脆弱的不堪一擊，當(dāng)老師的要像園丁呵護(hù)幼苗一樣去呵護(hù)學(xué)生的自信心。

三、創(chuàng)新寫作觀念

《新課標(biāo)》要求：減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。鑒于此，教師必須拋棄老一套的作文教學(xué)模式。要從內(nèi)容到形式，從結(jié)構(gòu)到語言，從文體到文法，都不能限制的太死，要給學(xué)生自由選擇、自主表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，高興怎么寫就怎么寫，真正寫出實(shí)景實(shí)物，敘述真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。一首優(yōu)美的小詩，一篇簡短的日記，一段獨(dú)到的體會，一份真情的流露，都可當(dāng)作一篇習(xí)作，真正把學(xué)生從寫作的束縛中解脫出來。作文形式更是要拋棄統(tǒng)一命題的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號式、片斷式等多種形式的命題、半命題或讓學(xué)生自由命題，以此不斷激發(fā)和保持學(xué)生的寫作積極性。開放寫作內(nèi)容，開放寫作形式，讓學(xué)生不再套公式似的瞎編亂造，不再抓壯丁似的東拼西湊，用真情真心真話抒寫他們的生活，愛上用我筆訴我心的表達(dá)方式。

四、鼓勵學(xué)生積累語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而低年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

五、講評以激勵為主，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

蘇霍姆林斯基說過：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事。”給學(xué)生作文下評語，是每位語文教師份內(nèi)的事。當(dāng)學(xué)生寫完一篇作文，最希望的就是看到老師打的分?jǐn)?shù)和寫的評語，那是對他們勞動成果的肯定。曾布置過一篇寫人的文章，一位學(xué)生寫的作文不夠通順，而且錯別字也多，人物的特點(diǎn)也沒有寫出來，幾乎屬于不合格作文，但這篇作文在外貌描寫方面較好，我就抓住這一閃光點(diǎn)，給了這位學(xué)生鼓勵性的評語。這位學(xué)生看了評語之后，很激動，跑來對我說：“老師，從來沒有人說我作文寫的好，你是第一個(gè)。今后，我一定好好寫作文，要和鄧立婷寫的一樣好。”聽了學(xué)生的話，我感觸頗深。沒成想，一句看似簡單的評語，既給予了學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”的成功體驗(yàn)，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

第五篇：關(guān)于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的研究

《關(guān)于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的研究》

——階段總結(jié)

一、簡述課題研究進(jìn)展情況

從課題的正式確立之日起，我們按照課題的要求認(rèn)真做了準(zhǔn)備。確立各自所教授的年級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對象。我們依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，做了諸多努力：

1.課題小組研究成員結(jié)合自己的課堂教學(xué)積極撰寫相關(guān)的教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。

2.為激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，并參與到課堂實(shí)踐中。開展諸如“小組奪星”、“搶答”游戲等形式的競賽活動。在競賽中，學(xué)生情緒高漲，氣氛活躍，他們在體驗(yàn)成功的喜悅之后進(jìn)一步保持積極進(jìn)取的心態(tài)。

3.為了進(jìn)一步了解學(xué)生對美術(shù)課堂的認(rèn)識與期望，提高我們的教學(xué)水平，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，我們還在上學(xué)期末制作了《小學(xué)美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入之課堂教學(xué)調(diào)查問卷（學(xué)生篇）》的課堂問卷，深入了解學(xué)生對課堂的真實(shí)想法。

4.積極加強(qiáng)與課改名校的交流，深入教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析研究其中優(yōu)秀教師、教育專家的教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)了一些良好的課堂導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)反思，對優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，初步總結(jié)關(guān)于教學(xué)導(dǎo)入基本原則、導(dǎo)入方法、作用效果，并初步形成了小論文。

二、階段反思與存在的困難：

1.我們手頭占有的資料有限。盡管網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，但是關(guān)于“小學(xué) 美術(shù)課堂導(dǎo)入”的資料大體都是相同的，而且美術(shù)課堂導(dǎo)入也都是常用的一些方法，要想有新的發(fā)現(xiàn)及突破是有難度的。

2.課堂實(shí)踐依然有難度。我們在制作了《小學(xué)美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入之課堂教學(xué)調(diào)查問卷（學(xué)生篇）》的課堂問卷后，本打算再針對教師進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，但由于在具體的教學(xué)活動中，課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)幾乎被忽略了。大家只是在教案上反映了這一環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中卻都流于形式。尤其是在針對性和有效性上，很多美術(shù)課堂的導(dǎo)入做得并不夠。

3.我們分析研究優(yōu)秀教師、教育專家的課堂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)良好的課堂導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)，注意歸整不同課堂導(dǎo)入案例，但由于地域所限，時(shí)間緊迫，與優(yōu)秀教師、教育專家交流有限，加之資料較少，我們主要注重從教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分析研究，系統(tǒng)化、理論化程度不高。

三、接下來的研究打算及解決思路：

1.繼續(xù)深入開展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。

2.定期進(jìn)行課題研究交流活動，并在教學(xué)中積極探索不斷改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐等活動，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究能力。