第一篇：激發小學生數學課堂學習興趣[大全]

學習《海口市課堂教學指導意見》心得體會

瓊山二小 徐小麗

進入21世紀以來，我國基礎教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。《海口市課堂教學指導意見》的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學，怎樣做才能體現“學生是數學學習的主人”，我們的角色轉變為“數學學習的組織者，引導者與合作者”，怎樣通過數學教學培養學生的創新意識和實踐能力，成為這個學期研究的重要課題。

一年級第二學期的教學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力，通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，根據《海口市課堂教學指導意見》在教學過程中應著重抓好以下幾點：

一、激發學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。一年級小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢？

首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的能激起學生的好奇心和思考的問題，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題能力。

我在教學“時間”這部分時，由于這部分知識比較抽象，學生比較難理解，所以我在三個星期前就先告訴學生，三個星期后我們要學習時間，希望同學們多去了解。然后我有意創設一些有關時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結果學生來了興趣，在學這部分知識時再讓學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學習，學生學習的積極性很高，解決相關的問題就容易多了。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。

一年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。

三、結合基礎知識，加強各種能力和良好習慣的培養。

在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力。例如：教學擺小棒計算時，先引導學生觀察找規律，再小組討論，最后小組匯報得出結論。

由于一年級的學生太小了，滋長能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。

第二篇：如何激發小學生體育課堂學習興趣

如何激發小學生體育課堂學習興趣

小學階段在體育課堂教學中要想使課堂充滿生機與活力，就要充分的激發學生的學習興趣，體育教師可以根據小學生好動、好玩、好奇心強的特點，置自己于學生當中，通過語言、教態、組織教法、指導學生學習等多種練習方式培養和激發學生的學習興趣。在教學中充分地讓學生快樂起來，讓學生帶著快樂的成功感去練習，體會體育的魅力。

一、充分發揮教師的“主導”作用，將生動實際的思想教育融于學生的興趣活動中去

在武術單元教學中，為了更好地激發學生的學習興趣，我在教學前要求學生回家看一些武術藝術片，主要針對武德教育進行觀賞，回到學校的課堂中，學生注重了武德修養，對打打鬧鬧的現象有所克制，而我則適時地授予他們一些武術動作，要求他們去練習這些動作。學生的學習興趣得到了激發，學習積極性被調動起來。

二、教材與教材之間安排與教材有關的活動內容和發展身體素質練習，采用一些有情趣的活動

在小學教材中有很多關于跳躍的活動，在教授立定跳遠過程中，我帶著學生們練習蛙跳時，采用情景教學，一只老青蛙帶著一群小青蛙在田地里“呱、呱”的叫，捕捉著害蟲。并適時地教育學生們做一個青蛙的不易，要愛護有益的小動物。還采用小白兔的歌謠：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，蹦蹦跳跳真可愛！孩子們在一些有趣的情景中歡快的蹦著跳著，學習興致盎然。

三、教師的教態、教法，組織練習形式直接影響著學生的學習興趣

作為一名體育教師如果能較好地融入學生當中，把學生當成自己的朋友，認真對待每一個學生，讓學生清楚地知道自己是教師喜愛的一個人，那么孩子們會更好地融入到你所教的學習內容中去！

教師一個贊許的眼神，一句簡單的表揚，一個優美的動作……都能直接影響學生的學習興趣。所以教師在教一堂課時一定要把握好自己的教態、教法。如小足球顛球時，我先顛球讓學生們數著，當顛過50個時，有的學生在歡呼，有的學生在贊美，還有很多學生在出聲的數著，當我顛過100個球時，有的學生跳起來有意的和我“搗亂”，這時我也適時地停了下來，撫摸著那個“搗蛋鬼”的頭笑了笑說：你想練到我這樣嗎？那個學生不好意思的摸著頭說：“想！”我接著說：“不僅要練到我這樣，還要超過我喲！”這時我想我的目的已經達到，繼而組織學生進行顛球練習，教學效果可想而知。

四、小組內合作互助有利培養學生的學習興趣，在練習中讓學生感受到大家庭的溫暖

在體育課堂教學中要特別注意合作互助，如在練習“搬運工”游戲時，當搬運一個球時，學生練習的都不吃力，當一個人同時搬運三個球時就顯得有些吃力了，小學生的手臂短，攬抱不住三個球，搬運過程中多次發生掉球現象，我則適時地點撥學生，要一個學生幫扶，在搬運過程中幫一下，掉球了幫忙撿起來。當搬運四到五個球時，要求這兩個同學自己想辦法在搬運過程中不使球掉下來。“加油”和“掌聲”也是小組合作的一個催化劑，一個或兩個同學在游戲比賽，其他同學在起點給這兩個同學加油，取得勝利時給每個同學掌聲，課堂氛圍一下就熱了起來。這樣在搬運過程中有了互相幫助也就有了合作，學生練習興趣和積極性都得到了充分的激發。

五、課堂教學中音樂也是一種激發學習興趣的工具

音樂在體育課堂教學中的起著相當重要的作用，已為廣大體育工作者普遍認可，并在眾多體育教學活動當中得到了充分應用。例如，在教學開始、進行熱身的時候采用輕松活潑，富有節奏的樂曲，吸引學生能全身心地參與其中；在教學期間，教師口頭講述并親身展示動作要領時，選擇安靜輕柔的樂曲《漁舟唱晚》；在學生進行運動或運動量大時，宜用富有激情、節奏快、號召力強的音樂，如：《小狗圓舞曲》《閑聊波爾卡》《拉德斯基進行曲》以鼓舞人心，激發學生的斗志；在課程結束部分，宜用舒緩的音樂來調節學生的情緒，像《月光》《回家》《念故鄉》等等，讓學生邊唱邊動，真正達到身心放松。由此可以看出音樂的運用不僅能夠激發學生的興趣更能體現了體育教學的表現力和美感，在很多體育教學中合理地運用音樂伴奏可以激發學生的學習興趣，還能收到意想不到的教學效果。

六、競賽是體育教學中激發學生學習興趣的重要手段

小學生的特點是爭強好勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己。在體育課堂教學中安排一些比賽，以充分激發小學生的學習興趣。體育課教學中從準備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作教學變得生動活力。如“報數”我利用“扣分比賽法”，以組為單位進行報數。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單調的隊形、隊列教學就有趣味了……。競賽的內容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足小學生的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭取到以后的勝利。如此一來自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。

總之，在如今“以人為本”、“以學生為主體”的新的教學理念指引下，充分發揮學生的主體能動性，向我們廣大體育教師提出更高要求，而我們體育教師只有通過主動地去汲取更多的專業知識，具備更高的職業素質才能更好地服務于課堂。因為學生學習主體性的發揮不可能自然生存發生，需具備相應的條件，而這些條件要靠教師來創造和提供。一位偉人曾說過：“發展才是硬道理”。我們必須以發展的眼光重新來溫習新課標的理念，較好地融入體育新課標當中去。不斷地學習，不斷地反思、總結，不斷地提升和發展自我才能讓學生的學習興趣得到激發，才能更好地駕馭課堂取得更好的教學效果。

第三篇：淺談如何激發小學生學習數學的興趣

淺談如何激發小學生學習數學的興趣

摘要：本論文淺析了學生學習興趣的重要性，通過自身教學的實際案例闡述在教學過程中應該注重從課前導入、情境教學、生活化教學、游戲化教學等幾個方面激發學生的學習興趣。一旦學生產生了濃厚的學習興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，收到較好的教學效果。

關鍵詞：小學數學教學；學習興趣。

“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學---愛學---會學”。托爾斯泰曾經說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生的學習興趣”。可以說,興趣是學習的營養劑,是提高教學質量的關鍵。因此,如何激發和培養學生學習的興趣,享受學習的樂趣,就成了數學教師探討的一個重要課題。

一、采用豐富的導入方式，激發學生學習興趣。

藝術性地導入新課,能激發學生學習的興趣,迅速集中注意力,明確學習目的,產生直接的學習動機,使學生的情感迅速轉入教學目標所需要的情境。優秀教師總是讓開場的講話像磁鐵般地吸引學生,使他們獲得首次深刻的感知。一堂課的好壞,導入是關鍵。巧妙的導入,不僅能夠扣住學生心弦,產生“未成曲調先有情”的效應,而且能夠促進學生知識、能力、情感態度價值觀的發展,產生“潤物細無聲”的美妙效果。心理學家說過,新穎的刺激比熟悉的刺激往往更能喚起人們的注意,更能引起人們的興趣。新穎的導課,對小學生來說意義更為重要。精心設計課前導語,激發學生學習興趣。俗話說,良好的開端是成功的一半。為了從一開始就能激發學生的學習興趣,引導學生積極主動地參與課堂學習,我根據每節課的實際情況或知識內容,不斷設計變換出各種各樣的的課前導語,如懸念式導語、激情式導語、生活式導語、啟迪式導語等,使學生一開始就產生強烈的掛念,欲罷不能，從而激發學生參與學習的興趣。比如我在教學二年級數學的關于4的乘法口訣時,我首先讓學生學唱兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。”當學生唱完后，我就問：“同學們，那三只四只呢？你會編兒歌嗎？”學生編唱后，我又接著問：“那五只六只還有七八九只呢？”學生回答后我又問：“那你是用什么辦法這樣快算出青蛙眼睛和腿的只數的呢？”這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學于樂，學生在輕松的氣氛中獲得了新的知識，學生也能積極思考，踴躍的發言。學生在游戲、競賽中不知不覺地進入角色，使他們感到數學課的快樂，并滿懷期待著更精彩的下一幕。又例如，講解“軸對稱”這節課時我的導入：大家放過風箏么？大家放過自己做的風箏嗎？今天咱們就來研究如何做風箏，怎樣做才能飛起來，怎樣做才能飛的更高？這節課之后，下星期返校咱們來個放自己做的風箏比賽，看誰的風箏飛得高，飛得遠。聽到這大家很容易興奮，很想學做風箏，急不可待得等著老師來講。

二、利用情境教學，激發學生學習興趣。

根據低年級兒童的心理特點和生活實際，教師應充分利用各種素材，創設各種活動情境，組織學生學習，并在活動中加以指導。

（一）在教學中，直觀教學低年級學生,抽象思維能力差,好奇心強,無意注意占重要地位。為了把他們的注意和興趣有效地集中起來,我們認為“活動的對象”比“靜止的對象”更具有吸引力,因此在教學中要常常利用色彩鮮明的圖片,生動形象的教具,化靜為動。這樣就容易把學生的注意力吸引過來。例如在《可能性》一課中，為了讓學生“在游戲活動中體驗確定事件發生的可能性大小和游戲規則的公平性，并初步感受實驗是驗證猜想、獲得結論的重要策略”這一教學要求，我設計了一個商場購物抽獎的大情境。使學生通過這個大情境，學會分析，能正確判斷事件發生的可能性大小，并能簡單說明道理。一開始我出示了商場轉盤抽獎這一生活中常見的事例，一下子就吸引了學生們的注意力。緊接著我又出示了一個轉盤，問學生想不想試試手氣。學生都高高舉起小手，躍躍欲試，爭著想試試自己的手氣。當學生動手轉動轉盤時，一次次的試驗結果與他們的猜想是那樣的地吻合，學生激動的說：“猜對了！猜對了！”通過參與這個活動，學生認識到實驗是驗證猜想是否正確的好辦法。緊接著我設計了“如果你是商場管理員，你會選擇哪個轉盤來讓顧客抽獎？如果你是顧客，你最想玩哪個轉盤？”的活動，讓學生進一步認識到區域大，指針指向這個區域的可能性就大，相反則小。

（二）多媒體輔助教學采用了圖形、文本、圖像、聲音、動畫等刺激學生的多種感官,使學生大腦處于興奮狀態,有利于調動學生的熱情,使其主體作用得以發揮。

（三）在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”,把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念,從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起,以達到智力活動的最佳狀態,富有情趣地把學生引入學習的情境,引發學生探求知識奧秘和愿望。例如:在教學《能被3整除的數的特征》時,先提問:“能被2、5整除的數的特征是什么?”當學生輕松回答后,教師再問:“能被3整除的數的特征是否也有類似的規律呢?”有的學生可能受前者的影響回答:“個位是3、6、9、的數能被3整除。”是這樣嗎?同學們一試,如23、29、46等都不能被3整除,顯然這不是被3整除的數的特征,這時,教師憑借已有知識推出一些3的倍數,然后確定其中一個數,調換各數位上的數字,如把l23各個數位上的數字換位置得到321、132、213、231、312。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數。因此,要激發學生對教學內容的強烈的好奇心和求知欲,讓學生帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中去的話,多媒體輔助教學也必不可少。

三、體現數學生活化，激發學生學習興趣。

教學中我們應從數學教學的需求出發，讓學生從生活經驗、生活實際中去挖掘數學知識的生活內涵、捕捉生活中的數學現象，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數學就在身邊，從而領悟到數學的魅力、感受到數學的樂趣，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。在《平移與旋轉》一課，一開始我就出示課件。例如：升國旗、坐電梯、小風車、滑雪等生活中常見的場景，讓學生說一說那些運動是平移，那些運動是旋轉？學生的興趣一下子就提升起來，都根據自己的生活經歷踴躍的回答問題。在這一課中，學生還學習了多格平面圖形的平移，出色的畫出了多格平面圖形小房子向左平移5格后的圖形。我接著向同學們問到：“你們說，真房子會搬家？”學生都張著小嘴巴驚訝得看著我，我捉住這一教學契機向學生介紹到：“上海音樂廳就是通過平移運動向東南方向平移了66米之多。”聽完了我的介紹學生你看看我，我看看你，紛紛舉手說出了自己的感想，其中有一個學生興奮得說到：“《平移與旋轉》在生活中的用處真大呀！” 為了鞏固學生學到的知識我通過課件向學生展示了：花瓣通過旋轉運動形成了一朵漂亮的小花，圓圈通過平移運動形成了奧運的五環標志……同學們生活中常見的事例,使學生感到生活中處處有數學,數學就在我身邊。《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。例如:“求地磚的塊數”是面積教學的難點,因為它抽象,學生難以理解。在教學這一例題時,我沒有直接出示例題,而先讓學生觀察教室講臺的地面,上面鋪了一些什么形狀的地磚?學生齊聲回答是正方形的。接著又問學生“我們要在教室的水泥地面上鋪上和講臺一樣的方磚,一個教室還要買多少塊呢?”在學生們熟悉的生活場景中,引出問題,讓學生感到自然、親切,更易引發學生的積極性,讓他們迫自覺地探索新知。學生開心地看著自己的教室地面、講臺地面,“那不是看看教室地面的面積包含了多少個方磚的面積,就可以了嗎?”經過小組激烈地討論得出:只要知道方磚的面積和教室地面的面積就可以算出需要多少塊方磚。

四、通過游戲活動，激發學生學習興趣。

興趣是學習最好的伙伴，在這個伙伴的帶動下，學生更容易主動地獲取知識。“玩”是孩子的天性，在枯燥的數學學習中加入游戲的成分，最能引起學生的興趣。在愉快輕松的學習氛圍中，不知不覺就培養了學生的數感。例如：在教學2～9的分與合時，其中一個內容是：7可以分成2和5（或者分成1和6及其他很多分法），枯燥機械地記憶或背誦對學生理解、掌握這個知識點沒有太高的效率。此時，我采取玩“拍手游戲”，使教師和學生拍手的下數合起來是7，例如我拍3下，學生就拍4下，我如果拍5下，學生就拍2下。我還設計玩紙牌的游戲，例如復習7得分與合，開始學生輪流摸牌，然后把手中能組成7的紙牌拿出來，再到前面的同學手里去抽牌，這樣誰的牌最先沒有了，誰就是獲勝者。雖然這些都是非常簡單的游戲，但引入游戲之后，學生的興趣就陡增不少，對于7可以分成幾和幾這個知識不熟悉的學生通過拍拍手很快就掌握了7的分與合，還可以通過玩紙牌加深了對7的分與合的記憶，學生在不知不覺中記住而不用死記硬背。就這幾個例子說明，簡單的小游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學生在“玩”中，體驗數的分解與組合，增強了對數與數之間轉換關系的理解，也即增強了數感。課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發揮學生好動好玩的特點。在數學教學中適時、適度、適當地組織一些競賽性的小游戲，有利于激發學生興趣，增加教學效果。例如：在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，我及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格單上的價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

五、利用多種評價手段，激發學生學習興趣。

鼓勵性的評價，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。教學過程中，我會積極地抓住學生的閃光點，用不同的方式給不同的學生以適時的鼓勵。如“你回答問題的聲音真洪亮！”、“你的想法真是與眾不同！”、“你觀察得很仔細！”，這樣具有激勵性或導向性的評價，使學生感到了我對他們的關心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產生濃厚的學習興趣。如，數學課堂練習上一道較難的思考題，很多孩子沒做出來，一個學習成績一般的孩子卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯了，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道“方法太好了，如果計算時再細心些就更棒了！”這個孩子在以后的作業中細心多了。我們班有個小男孩，平時做作業總是不認真，字跡很潦草，有一次我發現他的作業全做對了，而且較工整，于是我就在他的作業本上貼上了一個他特別喜歡的貼畫，并在旁邊寫道“看到你的進步老師很高興，相信你下次能做得更好！”他拿到作業本后很高興，在以后的作業當中我繼續用不同的方式來激勵他，他的作業也一次比一次認真了。

第四篇：激發小學生學習數學的興趣

激發小學生學習數學的興趣

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教育提出：使人愉快，要讓教育活動有興趣，教學要富有感染力和吸引力。因此，學生在數學學習的過程中，學生只要產生對數學學習的興趣，就可以把數學學習當作一種享受，才會積極主動的去學習。那么，我們在小學數學教學過程中如何激發學生的學習興趣呢？

一、小學Th學習的特點

第一，小學生的依賴性很強，在他們的思想中沒有主動學習的意識，教師要積極引導學生去學，在課堂上，教師要

通過各種形式激發他們的學習思維，創設各種情境調動學生

學習的積極性，做到教師勤教，學生樂學。

第二，小學生無意識占主導地位，活動性較強，在課堂上，小學生很難長久集中精力去聽課，在上課的時候有時因外界的條件的改變而分散精力，很難長時間將注意力集中在課堂上認真的聽課。

第三，小學生對事物的認識比較淺顯，對事物的認識停

留在大概輪廓上和整體形象上，不能深入的、透徹的分析問

題。比如學生認識字來說，他們只記住了字的輪廓，卻沒有把握每個字的筆畫順序，完全憑感覺寫字，無法精確的寫完

整字。

第四，小學生容易隨意性和情緒化。小學生的活動很少受大腦的控制，較多的時候受興趣的控制。在課堂上，他們

感興趣的知識，能集中精力去學，學習效果比較好，一旦對

學習不感興趣，他們就不聽課，甚至在課堂上睡覺，如果老

師制止這種行為，學生有時會反抗，所以，小學生很容易情緒化的。

二、利用情境教學，激發學Th學習興趣

興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要的因素，是引導和

激發人在思想和意志上去努力探索某種事物的內在動力，直

接促進智力的發揮和學習效率的提高。

學習興趣是學生在心理上對學習產生愛好，追求和向往的傾向，是激發學生對學習和生活產生心理上的愛好和追求

一種潛在的素質，是克服困難，推動學生學習積極主動學習的直接動力。由于小學生的思想比較單純，但有缺乏對問題的思考，不能主動的學習，所以，教師有積極的引導，通過

各種活動讓學生參與到學習的過程中，這樣，學生在快樂的氛圍中學到了知識，開拓了他們的思維，同時也培養了他們的創新意識。此外，教師在課堂上利用多媒體技術，通過課件、視頻、動畫等形式來提高學生的學習興趣。

三、動手操作，激發學Th學習的興趣

在教學過程中，教師要盡可能的讓學生參與到教學中，如果教師一直講解，學生的注意力就會下降，不能很好的接受知識。盡教師演示，沒有學生親自操作而獲得的知識是膚淺的，過一段時間會忘了。只有讓所有學生參加實踐操作，利用多種感覺器官參加學習活動，才能讓學生獲得充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，增長知識，例如，學習了三角形的知識后，讓學生小組合作，組合成各種各樣的三角形，并說說自己的構思和各種三角形的不同，這樣，學生學習的效率會大大的提高。

四、利用游戲活動，激發學Th學習的興趣

新教材的教學致力于將學生學到的知識運用到實踐中，教師在知識講授這一階段，安排適當的游戲活動，讓學生把

學到的知識應用到模擬現實的各種活動中，學生就會產生一

種強烈的學習興趣和求知的欲望。例如，學習了四年級下冊封閉問題的植樹后，讓學生站成方陣的游戲，玩手拉手的游戲，在游戲中獲得知識。別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為學生學習的動力，從而引發學生產生進取心、激發學生的興趣，最終達到提高數學效率的目的。總之，興趣是學習中的活躍因素，只有讓學生快樂的學習，學生才能記住知識，提高成績。

五、設置多樣化練習，增添學習興趣

練習是強化基礎知識，促進思維發展必不可少的實踐活動學生經常被一些枯燥的、乏味的、機械性的，重復性的練習抑制了學習興趣，為了喚醒學生的學習興趣，教師需要組織各種形式的練習，讓他們帶著興趣，快樂的完成練習。例如，在學習《時、分、秒的認識》后可以讓學生自己動手做鐘面模型，并撥動分針觀察時針的變化，同桌之間互撥時間，并讀出時間，在完成這些活動的過程中，學生們不僅認識了時間，還培養了學生動手的能力，同時，還學會了人與人之間的交流合作。

六、利用好奇心、好勝心，增強學習興趣

好奇心、好勝心是小學生的心理特點，他們在學習中總

希望爭第一，得到老師的表楊，此時，學生感覺很高興，增

加的學習的興趣。因此，教師利用學生的好勝心理，激發他

們的動口、動手、動腦的積極性，促進他們的學習。在教學

中組織各種比賽，看誰算的快，算得準，解決方法多，方法

巧妙;或創設問題情境，讓學生發表各種意見，引起不同觀點的見解，促進學習興趣。

總之，激發和培養小學生學習數學的興趣是學好數學的推動力，培養學習興趣可以促使學生形成良好的學習動機，為學生的數學學習打下堅實的基礎。

第五篇：淺談如何激發小學生學習數學的興趣

淺談如何激發小學生學習數學的興趣

摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變為“我要學”。

關鍵詞：數學教學；激發；學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變為“我要學”。捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”我們的教學實踐也充分證明，當學生學習的興趣產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學，而且學得活、學得好，就是所謂的“樂學之下無負擔”。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的學習興趣呢？作為教師，可以根據小學生好奇、好動、好勝的心理特點，從以下幾方面去培養學生學習數學的興趣：

一、通過創設情境，激發學生學習興趣

小學生天生活潑好動，喜歡做游戲、聽故事，在教學中如果巧妙地設計趣味情境教學，適當開展一些學習活動，如聽故事、看表演、做游戲，不僅不會影響教學質量，反而能夠激發起學習的興趣，通過活動，學生在活動中產生問題，自主探究，從而達到教學目的。

1、創設游戲情境，激發學生學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。如在學習10以內的數字時，可以教給學生這樣一首繞口令：“1919，好朋友；2828，手拉手；3737，分不開；4646，好伙伴；5555，湊成一雙手。”不僅?x起來朗朗上口，同時又簡單易懂地讓學生們學會了數字。又如在學習時針和分針時，我們可以用兒歌的形式幫助學生記憶。“小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。分針跑完一滿圈，時針剛跑一小段。”通過兒歌激發學生的學習興趣，讓學生快樂的游戲當中掌握所學的知識。

2、創設童話故事情境，激發學生學習興趣

“故事是兒童的第一大需要。”生動有趣的數學故事令人終身難忘。故事中生動的情節、豐富的情感和哲理引發學生思維，激發學生在趣味中學習。如在教學“年、月、日”時，教師發問：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，教師說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。

3、通過動手操作，激發學生學習興趣

我在教學《圓錐的體積》時先讓學生猜想：圓錐的體積會和我們學過的什么圖形的體積有關？當學生說出圓錐的體積和圓柱的體積有關時，再讓學生猜想它們的體積間會有怎樣關系？猜想后分組實驗來探究圓錐體積與圓柱體積關系，老師提供各組圓柱圓錐（1）等底不等高（2）等高不等底（3）不等底不等高（4）等底等高，讓學生用圓錐裝滿沙土（課前準備好）倒入圓柱中，幾次可以裝滿，各組做實驗，把每次實驗的現象和結果記錄下來。學生分組實驗，教師參與其中一組。集體交流實驗現象及結果。在教學中讓學生動手操作，充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維。從而對知識的理解更透徹，掌握更牢固。

二、應用多媒體教學，激發學生的學習興趣

采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點畫出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

三、設置多樣化多層次練習，激發學生的學習興趣

練習是鞏固所學知識、形成技能、發展智力的重要手段，練習設計得好，不僅能鞏固新知識，而且能發展學生思維，使學生保持愉快的心情，振奮的精神。在教學中，我在設計練習時，力求做到分層練習，形式多樣，講究實效。如在練習時，內容既要面向全體學生，又要兼顧個別學生，師生間經常組織討論、爭論，進行同學之間互測、互批，加強直觀演示和學具的使用，一題多變、多問、多解，讓學生通過練習解決新知識，激發學生學習興趣。

四、通過競賽，激發學生的學習興趣

競賽也是激發學生學習興趣的一種好辦法。因此，在數學中，我經常喜歡在小組間、個人間、男女生間開展各種競賽活動。在每次的競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，有些甚至會影響終生。對于班里的后進生，我給予了更多的關懷與鼓勵，使他們也體驗到學習的興趣。

總之，培養學生學習數學興趣應該從多方面入手，多觀察學生的心理活動，站在學生的角度進行換位思考。我們在教學過程中，要真正地把學生看成是“發展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生樂學、愛學，讓學生真正的愛上數學。

參考文獻：

[1]《小學數學課程標準》

[2]《淺談小學數學教學中如何激發學生的學習興趣》作者：傅偉