第一篇：關于激發小學生美術學習興趣

《關于激發小學生美術學習興趣》

——實施方案

一、課題的背景：

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式,激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起,強調知識技能在幫助學生美畫生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

作為一名身在一線的美術教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這,我想畫自己想畫的,這個我畫不好??面對孩子們無奈的表情聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如:這節課學習用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節課學習用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個班級畫冊,讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現你所想的,用繪畫表達你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的繪畫熱情,激發學生對美術學習的興趣,從而學生的繪畫能力!(這一活動我們可以打破 時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。)

二、理論依據

興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先

導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出50倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說:“一個人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個境地,工作就容易出成果了。”在這個世界上,凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現，發展學生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基 礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對美術學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現自己的內心世界。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創辦班級畫冊的形式來滿足學生的創作欲望，從而激發學生的美術學習興趣，提高學生的繪畫表現能力。

四、課題研究的內容 1.如何激發學生美術學習的興趣？美術教師是點火牽線人。

喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術教師的第一步應該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應該承認“美術”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。

2.有一項調查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術學習有興趣的不足75%,而到了中學對美術有興趣的不足50%，美術愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：

學好美術并不耽誤文化課。學好美術是與提高學習、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3.讓學生們對美術的興趣持續增高更重要，這便在于加強學

生們在校期間的美術實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4.創辦班級畫冊,畫自己想畫的,用繪畫表現自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發起學生的繪畫興趣,從而提高學生的繪畫能力。

五、課題研究的方法： 1.調查研究法：

了解目前學生美術問題的現狀。通過分析進行調研。2.文獻資料法：

查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3.行動研究法：

運用這一方法及時調整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程。

第二篇：激發農村小學生美術學習興趣之我見

激發農村小學生美術學習興趣之我見

貴州省松桃縣盤信鎮民族完小 龍 蓉

[內容摘要] 興趣是小學美術教學中的一個主要策略，是提高美術素養的主要途徑。要激發學生的學習興趣,在培養學生情趣的基礎上，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能。同時培養學生具有一定的觀察能力、思維創造能力、構圖能力和辨別調色能力，著力培養小學生的審美情趣。作為一名農村小學的美術教師，更應把激發學生的興趣，開發學生的創新潛能作為根本任務。那么，如何讓每個孩子在課堂上都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學生的學習興趣呢？我以自己平時教學的點滴與實踐，與大家談談個人粗淺的認識。

[關鍵詞] 培養 農村小學生 美術學習興趣

目前，我在農村小學任教的十幾年里,看到了這樣一種現象，大多教師認為美術教育并不重要，反正也不納入統考科目，一些農村薄弱小學的美術課堂成了名副其實的擺設課。一到美術課就把它上成語文課、數學課，也就是所謂的“主課”，或者干脆布置作業變成自習課。忽略了對農村孩子的美術熏陶和教育，以至農村孩子的美術修養和城鎮孩子相比差距越來越大。作為一名教師，我們的任務是教書育人，我們怎么忍心讓我們農村的孩子越來越不如城鎮的孩子呢？又怎么忍心把他們變成學習語、數的機器呢？作為兼職教師也有責任在教好主課的同時，想辦法努力提高他們的美術素養及審美、創新能力。

一、了解學生心理，培養學生的興趣

美術作為一門薄弱學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養學生學習興趣的重要契機。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，教師就要在課堂上引導好學生，激發學生的學習興趣，因為興趣是啟迪學生智慧的金鑰匙，學生沒有興趣，就會直接影響教學效果，所以我要為孩子們認真上好每一節美術課，讓他們與城里的孩子一樣受到較好的美術教育。

首先，我通過多媒體資源讓學生觀察、欣賞，激發他們的興趣，使教材中那些枯燥的文字、圖畫通過視覺、聽覺更直觀地傳達給孩子們，從而有效地調動了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中完成教學目標。例如，我在教學《繡在服裝上的故事》一課時，為了使課堂不枯燥，讓學生了解苗族的服飾文化，我特意找來苗族服裝，并讓學生仔細觀察，鼓勵其探索其中的奧秘。甚至布置有條件的學生回家后欣賞配在服裝上的一些銀飾，了解民族服飾的內涵，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且增強了他們的觀察能力。

多媒體教學是最直觀、是最讓孩子感興趣的。在教學《海底世界》一課時，我采用了播放音樂來設置情境，營造一種逼真的氣氛，讓學生有身臨其境的感覺。接著用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來。然后問學生：“同學們，你們到過海底世界玩嗎？”（問題引入）。這個問題引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。待多人發言后，我告訴學生，海底的世界的確是豐富多彩的。你們愿意去海底世界去看一看嗎？（播放海底世界的資料。）通過展出美麗的、有代表性的海生動物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等一系列生動、有趣的畫面，學生不但感受到海底的神奇和美麗，而且了解到——海底世界確實是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷和創作欲望。讓學生結合自己的印象和想象，用簡短的語言描述想象中的有趣畫面，小組討論：“你想設計一個什么樣的海底世界？”有的說：“我畫大鯊魚追小魚。”有的說：“我畫小朋友乘坐海底列車去探險。”有的說：“我畫神奇的珊瑚叢。”還有的說：“我畫各種各樣的海底小動物捉迷藏。”同學們爭先恐后地說出自己的想法，課堂氣氛活躍起來。充分調動學生參與學習的過程。再讓學生展開豐富的聯想去創造，尊重孩子不同尋常的想法，并給予鼓勵和肯定。學生采用自己喜歡的作畫形式，運用學過的色彩知識大膽作畫。學生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法，還有的運用了油彩棒和水彩結合的方法。作品的圖案有的簡潔粗獷，有的優美細膩；色彩有的明亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和制作材料都比以前有了很大突破。當學生作業完成后，展示交流，欣賞評價互相學習，教師對學生的作業及時予以表揚，使學生品嘗到成功的喜悅。

二、教學形式多樣化，創造愉悅的學習氛圍

針對小學生的特性，結合農村實際情況，我采用了聯系生活實際的方法進行課堂教學的設計，設計一些有趣的形式，提高學生學習的積極性。如謎語導入法，音樂導入法、故事導入法等，同時內容必須與導入法很好地結合。

例如，我在講授《春天在哪里》一課，因為這一課十分貼近生活，所以我決定借助多媒體，將教學以活動的形式展開。開始我采用音樂導入的形式，讓學生感受音樂的同時，體會春天是一個五彩繽紛的季節，激發他們尋找春天的色彩的愿望。然后讓他們在輕松的氛圍里交流、暢所欲言，得出春天的色彩是五顏六色的。學生們的想象真是千奇百怪，他們探究的興趣被激發起來。這時我出示美麗的春天的范畫，讓學生們觀察，發現絢麗多彩的春天，于是就有了表現春天的欲望。學生們紛紛拿起筆進行練習，臉上露出了喜悅的笑容。

利用農村現有資源，走出課堂。在我們的學校里，很多教師在上美術課時，大多數的教師把學生“關”在教室上課，在課中讓學生想畫什么就畫什么，既不講解也不做示范畫等等。這樣就沒有讓學生感受到大自然的美景，找不到繪畫內容，學生就感到枯燥無味，同時也會抹殺學生學習美術的興趣。我會根據教材中的內容，結合實際情況，針對學生好動、愛玩的特點，把課堂轉移到教室以外的田間地頭，結合課文內容進行教學。把學生帶到室外欣賞優美的山山水水，讓他們仔細觀察一草、一木?。必要時讓他們帶回教室觀察，做到胸有成竹，然后再作畫，他們就畫得眉毛有眼，找到內容可畫。這樣就增強了學生學習美術的興趣。

三、重視評價，增強學習的愿望

作為一名農村的美術教師，應懂得尊重孩子們的創作欲望。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。美術教師應該多給他們以鼓勵和表揚，少一些挖苦和批評。在小學階段，學生的抽象思維還很幼稚，這時他們的畫充滿了夢想與天真的色彩，他們非常渴望老師對自己畫的畫有一個好的評價。教師要用真誠和善良的心態去對待學生的作業，在批改作業的時候，教師要盡力挖掘出他們的優點，并加以表揚。要讓學生知道自己的長處，從而增強學習的信心，培養學習美術的興趣。可以說對學生作業的評價，從某種程度上決定著他們以后能否繼續保持對美術學習的濃厚興趣。記得一次，有個學生的作品引起了其他同學的轟笑：“太陽，還有綠色的？真好笑！”這位學生畫的是他家的菜園里，一片生機勃勃、欣欣向榮的景象。綠油油的青菜，紅彤彤的瓜果，爸爸媽媽在辛勤的勞作，臉上洋溢著幸福的笑容，讓同學們轟笑的就是天上畫了個大大的綠太陽，發出綠色的光芒。在我的鼓勵下，他說出了自己的創作構思：“今年天氣很熱，又很久沒有下雨了，菜園里很多蔬菜都曬干了，南瓜也不結果了，爸爸媽媽天天要在紅紅太陽底下干活，很熱，很辛苦。我把火紅的太陽變成綠色的，讓它發出不熱的綠色光芒，這樣爸爸媽媽干活時就不會熱了，不用天天去澆水了，菜園里的蔬菜和瓜果也不會被曬死了。”這時，嘩嘩的掌聲響起了。孩子的思維太豐富了，孩子的心靈太美好了。作為美術教師，這時哪怕給孩子天真的創作灑上一點點污淖，恐怕以后就難以再輕易抹去了。

評價學生作業，不要千篇一律，只要針對每個學生的作業，適當的批閱。如學生畫得不好，我會用婉轉的語氣和他交流，這樣畫就更美啦?等等。對繪畫作業好的學生，要在全班表揚，讓學生有成就感和自豪感，增強該學生學習再學習美術的強烈愿望，并帶動其他學生學習美術的興趣。

四、搭建展示平臺

針對學生的實際情況，經常舉辦繪畫作品展示活動，把學生的作品掛在學校的走廊、教室等顯眼的地方。或通過櫥窗、墻報展示學生作品。利用美術課和課余時間，組織學生參觀畫展。讓孩子們在畫展的過程中，充分展示自己的個性，將自己最優秀的一面展示給大家。學生看到自己的作品被展示心中的喜悅不言而喻學習美術的興趣就自然而然地提高了。

以上只是筆者在美術教學中一點淺薄的認識，要激發學生學習美術的興趣，還需要我們一線的美術教師繼續為之努力。在教學過程中，用心觀察，從中發現問題；用心思考，找到好的方法，做到常思常想，常想常新。從教學內容和實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習美術的積極性。讓農村的孩子們接受更多的美術知識，受到更多美的熏陶。

第三篇：如何激發一年級小學生學習美術的興趣

如何激發一年級小學生學習美術的興趣

每學年都帶幾個班級，每個班級有著不同的特點。對低、高年級的教學都有了嘗試，我深刻體會到：各年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從歡樂的幼兒園生活進入正規的學校生活，這不同的生活環境，與前迥異的作息制度，一時間很難讓他們適應,通過這幾年的教學我覺得關于低年級的學生，他們的積極性在于興趣的驅使，每次帶著教材與教具走進教室，他們都會開心的圍到我身邊，看著漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術課的熱愛。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。在有些課程結束后，我也配合他們，鼓勵他們，該如何激發一年級小學生學習美術的興趣，在一定程度上，也決定了教師應該怎么做，做些什么！那么可以從四個方面著手，一個良好的藝術氛圍，生活中激發小學生繪畫的興趣，還有課堂教學和

評價中。

一．給小學生創造一個良好的藝術氛圍 積極創造良好的藝術氛圍，能誘發小學生的繪畫積極性，是促使學生主動學習，展開思維的翅膀。

1、給學生創造一個良好的空間，給其得以充分想象、創造的天地，如：提高美術學科與其他學科的聯系，充分利用多媒體等教具豐富教學內容，調動其好奇心與想象力，從而開心的繪畫。

2、給學生提供一個良好的物質條件。使其擁有一個舒適的學習環境，并且為學生在繪畫材料上準備充分，如：在各種各樣的鳥一課，幫助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進”了教室，“飛進”了他們的內心，形成了一個好的藝術學習氛圍，以境育趣，調動愉快而積極的情緒。讓學生學而有“獲”，養成良好的求知欲。

3、在實踐活動中培養興趣，擴充眼界。利用多種形式開展豐富有趣的教學。如課堂游游戲，參觀畫展，欣賞名家名畫，讓學生走出課本，豐富學生的知識，開闊他們的眼界，并提高他們的審美、觀察能力。

二．在各種生活中，不斷激發和培養學生繪畫的激情

現實生活中、學校、社會上有很多的美術活動，我們應該鼓勵和支持學生積極參與，讓他們在這些活動中增長知識，不斷鍛煉自己，使他們隨著時間的推移，逐漸形成優勢，對美術興趣更加濃厚。

1、積極參加校內外各種有益的繪畫競賽活動，給小學生舉辦美術繪畫書法展，把學生的優秀繪畫作品展出。

2、善于抓住契機，激發他們繪畫的熱情。九月十日教師節那天，在美術課中，我讓學生利用教師節這一天畫一幅畫作為禮物送給自己喜歡的老師，大部分同學學習熱情高漲，也能畫出很漂亮的畫作為禮物送給老師，當得到老師肯定與表揚時，他們對繪畫的熱情也就高了，使學習更有熱情。

3．加強學生與學生、學校與學校之間藝術文化的交流與學習，將繁重的學習作為一種活動樂趣，讓學生主體參與，教師配合指導，體驗學習、合作與交流的樂趣，從而產生內部推動力。

三．在教學活動中，增強學習美術的興趣。教學過程與模式的優化設計，是促進學生學習興趣的關鍵所在。

1、教學方法要靈活：教學方法是為了達到教學目標師生進行有序的相互聯系的種種活動方式。教學方法的準確性應用能體現出教師對教學的目的，教學過程、教學活動等一系列問題的理解與把握，從而提高教學效果。教師科學地創造性地運用教學方法，能使其教學目的、原則和內容更符合學生的實際能力。現代美術教學中，教師應該在教學內容綜合性的前提下，擯棄那種“單一化”、“灌輸式”的傳統教學方法，力求做到“新”、“奇”“美”的統一。各種方法有機結合，并保證運用得當。

2、教學材料多樣性。教師要充分利用現代教學媒體，來調動學生的學習興趣。媒體的綜合應用，使用的教材和工具也應該經常更新。因為學生的學習興趣的穩定性較差，如提供的材料保持不變，久而久之，他們會感覺乏味厭倦。

3、加強教學結構的新穎性：常見的美術教學結構是——組織教學，導入、講授新知，作業練習、小結。這種單一的模式，學生對美術課容易形成思維定式，難以激發興趣，我們應通過改變時間、序列，強調重點等方式來尋求適合變化中的學生的教學結構。

4、注意個性的培養與創新能力的提高。給孩子充分表現的時間和空間，增加自主學習與合作交流的機會，注重個性發展。

5、我們把各種藝術形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術形式各個方面融會在一起，把美術學科和其他學科融會在一起，將極大地豐富教學內容，增加教學活動中的藝術情趣，增進學生的美術興趣，拓展學生的藝術審美空間，全面提高學生的藝術修養。

四、充分利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心。

蓋杰和伯令納在《教育心理學》中指出：“表揚是一種最廉價，最易于使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法。”尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發學生學習的興趣。絕大多數學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業的評價，必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，他們的畫都是一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思、設計而畫出來的，一幅作品就是一個自我的世界，在展示內新世界的同時保留了對大自然的初始感覺，凝結著他們的興趣與天真的一面。所以學生的作品不管是好是壞，教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知欲和創造意識，樹立自信心。所以對于每位同學的作業，我們老師都要認真批改，打上分數，寫上評語，并在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以后的作業會做的更認真，而且效果越來越好。孩子的作品總是獨特心靈的表現，有時在課堂上我讓孩子來解說他們自己的作品，你會驚訝他們的想象力，佩服他們的創造力。使其樹立繪畫的信心，表達自己的情感，逐步提高繪畫水平。

德國教育家第斯多惠所說“教學藝術的本質不單在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。興趣不是天生的，學生的學習興趣是在一定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習興趣的發展趨勢，采取合理措施，使他們的興趣長久地發展下去，一切學習活動具有強大的興趣作基礎，就有了不竭的動力。

總之，激發一年級小學生學習美術的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發培養一年級小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發展的學科。

第四篇：激發小學生美術學習興趣小課題研究

激發小學生美術學習興趣小課題研究

實施方案

一、課題的背景

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式,激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起,強調知識技能在幫助學生美畫生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

作為一名身在一線的美術教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這個,我想畫自己想畫的,這個我畫不好??面對孩子們無奈的表情,聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多,以至使他們怨聲載道。比如:這節課學習用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥,這節課學習用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個班級畫冊,讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現你所想的,用繪畫表達你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的繪畫熱情,激發學生對美術學習的興趣,從而學生的繪畫能力!(這一活動我們可以打破時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。)

二、理論依據

興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出500倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說:“一個人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個境地,工作就容易出成果了。”在這個世界上,凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現，發展學生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。

教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間較長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對美術學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現自己的內心世界。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創辦班級畫冊的形式來滿足學生的創作欲望，從而激發學生的美術學習興趣，提高學生的繪畫表現能力。

四、課題研究的內容

1、如何激發學生美術學習的興趣？美術教師是點火牽線人。喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術教師的第一步應該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應該承認“美術”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。

2、有一項調查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術學習有興趣的不足75%,而到了中學對美術有興趣的不足50%，美術愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：學好美術并不耽誤文化課。學好美術是與提高學習、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3、讓學生們對美術的興趣持續增高更重要，這便在于加強學生們在校期間的美術實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4、創辦班級畫冊,畫自己想畫的,用繪畫表現自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發起學生的繪畫興趣,從而提高學生的繪畫能力。

五、課題研究的方法：

1、調查研究法： 了解目前學生美術問題的現狀。通過分析進行調研。

2、文獻資料法： 查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3、行動研究法： 運用這一方法及時調整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程。

4、經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據通過理性歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的原理性認識。

六、研究步驟

（一）準備階段：（2015年3月15日—2015年4月15日）

1、根據實際，確定研究內容。

2、搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。

（二）實施階段：（2015年4月15日---2015年11月15日）

1、制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。

2、根據課題研究情況，及時調整研究方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結。

4、以點帶面，在取得一定成功的基礎上，在全校其他年級實驗。

（三）總結階段：（2015年11月15日---2015年12月15日）

1、全面收集、整理與課題有關的材料。

2、進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告。

七、研究成果構成

1、每班創辦一本精美的畫冊。

2、寫好教學隨筆,反思自己在課題實踐過程中的得與失。

3、課題結題報告。

第五篇：如何激發學生美術學習興趣

如何激發學生美術學習興趣

孫躍坤

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個別人來說，他行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。”可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們應根據兒童的年齡、心理特點，根據兒童自己的需要來設計美術課堂的教學，提高學生的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取新知識，創造新作品。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

在教學中，我根據小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創設教學情景，把學生帶入良好的學習環境中，激發學生學習興趣。例如講第六冊《原色與間色》一課，認識原色與間色，學習色彩基本知識并進行調色練習，為了把枯燥的單純色彩練習變的有趣味，我利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，我先出示一些色彩豐富的實物來吸引學生的注意力，如：五顏六色的氣球，色彩鮮艷的花束，五彩繽紛的彩布等。在實物的吸引下，我在用豐富于趣味性的語言告訴學生，老師要為大家表演了一個魔術。學生一聽我會變魔術，每個同學的好奇心都被撩撥起來，目不轉睛地盯著我的演示。我拿出一個布娃娃和三件白色的小衣服后，我說：“今天我想給布娃娃換三件衣服，就用這紅、黃、藍三種顏色水，你們想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到紅色水里后又放到黃色水里，請同學觀察顏色的變化。看后學生都非常興奮，有的學生甚至拍手叫好，我就趁熱打鐵又把其它兩件小衣服也變成有有顏色的，學生看著我用紅、黃、藍三種顏色象變魔術般地調配出多種不同的色彩，使小衣服變的更漂亮了，學生看后迫切地想探知其中的奧秘。趁著學生興趣秒盎然的時候，我便指導學生觀察一些圖片，總結三原色和三間色的有關知識。這樣，學生在教師創設的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變出來的。這樣做，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的求知欲望，同時，又培養了學生的色彩感受能力和色彩的應用能力。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴求，從而培養學生的創新能力。如在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的游戲。通過這個游戲，讓學生積極參加趣味想象畫活動，充分調動學生的積極性，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加。學生運用學過的知識，大膽創新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”??一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣，真是千姿百態、新穎別致。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師”的帽子。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

想象是學生感興趣的啟發式教學，學生善于遐想，在想象中可以充分調動學生的積極性。學生的想象力有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好的培養學生的發散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發他們的學習興趣。如在講《汽車的聯想》一課時，在師生問好后我嘆了一口氣，有一個學生問我說：“老師你怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發生可這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，這時我發現有一輛救護車也被堵在當中，這時你會想到什么”？學生紛紛舉手要說，其中一個學生說道：“重病人還會死去呢？”這時我說：“那你們想一想能用什么辦法讓救護車過去？”有一個學生說：“可以設計一輛能飛起來的救護車就能過去了。”這樣一來學生一下就被多功能型的想法所吸引，通過想象激發了學生的學習興趣，同時培養了學生的創造力。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

人是有感情的，小學生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學中設計一些情景，更能很好的調動學生的興趣。所以在教學中，根據教材的特點，制作了一些背景畫面，設計一種情景，利用學生的集體智慧在教師提供的背景上添畫，使之成為一幅完整畫面，在獨立完成作業，如講《鳥是我們的朋友》一課，要求畫出各種不同動態的鳥，還要教育學生保護小鳥。根據教材的要求，我制作了一幅背景的畫面，畫了一些人和鳥巢。授課前用生動的語言激發學生興趣，我說：“這里 原來是小鳥的家，可是被壞人破壞后小鳥飛走了，現在人們和小鳥成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥請回來嗎？”這時，學生的興趣被激發起來，都十分投入地去畫小鳥，然后在教師的指導下把畫完的小鳥剪下來，粘貼在畫面下。完成后，畫面上的小鳥千姿百態，活潑可愛，有的小鳥站在人的手上，有的小鳥飛進了鳥巢里，伸出翅膀與人們打招呼，畫面富有一種生活情趣。我在根據畫面講解構圖的有關知識，最后，要求學生自己完成一幅作品，學生完成作業的效果都很好。學生經過多次的競賽添畫后，會在日常生活中注意觀察各種物體，在觀察各種物體時，感受與視覺相結合了，提高形象的記憶能力和表現能力，提高了美術素養。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生從現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我。兒童的好奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續學生的學習興趣有著舉足輕重的作用。

高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”馬可連柯也主張讓兒童通過游戲認識事物、豐富知識。游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發孩子的學習興趣。在美術課堂上，我有意識地寓繪畫于游戲之中，以此促進兒童繪畫的積極性。在教學《三原色和三間色》一課中，為幫助學生牢記三原色和三間色，我設計了“找朋友”的游戲：先發給學生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的紙剪成的小動物，讓學生認準自己手中的小動物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動物的學生找一找哪兩位同學手中小動物的顏色是調成自己手中小動物的這種間色的，找準了，他們就是自己的朋友。結果同學們在游戲中非常活躍，輕輕松松就將本節課的重點解決了。所以說游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強化了記憶又發展了創造性思維。

美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指揮下盡量動手動腦，創造出他們滿意的作品。我在教學《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴。我先引導學生觀察書本中的范畫，讓學生說說大公雞的尾巴像什么，找出每幅畫的特別之處，再請四個組各派一名學生到黑板前畫一畫，比一比哪個組畫的公雞尾巴最漂亮。采用分組比賽的方法后，學生情緒高漲，參與學習的積極性一下子被提高。最后，作畫前還讓學生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強，又好表現自己，此時他們的思路已經被打開，創作心理急切，過不多久，白紙上便出現了一只只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每一幅都富有創造力。在教師的指導下，每個學生都在輕松愉快的學習氛圍中體驗到了成功的喜悅。采用這種愉快教學法，有利于提高美術課堂教學質量，對培養學生的想象力和創造力也起著一定的作用。

因此，在美術課堂上，應巧妙地選擇教學方法，提高學生的學習興趣，努力創設愉快、合作的學習環境，使學生生動活潑地學，以達到最佳的教學效果。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提，沒興趣就沒有發展而言。

內容摘要：

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，是成功地完成教學任務的重要條件。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提。

沒有興趣就沒有發展可言。

關鍵詞：興趣

直觀

好奇心

情景教學

自由發揮