第一篇：如何激發小學生學習語文的興趣

在教學中如何激發小學生學習語文的興趣

【摘要】：興趣影響著一個人的智力發揮。科學家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。教師在教學中要巧設提問、創設情境、運用直觀形象、激發求知欲，培養學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】：巧問 情境 直觀 激趣

興趣影響著一個人的智力發揮。科學家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。從心理學的角度看，興趣是學生學習積極性中很現實、很活躍的因素，是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中，由于語文課內容豐富，語言博大精深，學生學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移。我們語文教師都有這樣的體會，興趣濃，學生就學得生動活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。

中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書，最重要的是引起學生的興趣。”我們語文教師要充分利用語文教材本身的有利條件，調動一切教學手段，采用多種行之有效的方法，根據學生的年齡特點、知識水平和思維發展狀況，發揮圖示、教具的作用，課上要有一定的深度和難度，并具有濃厚的趣味性，使學生迷戀，還要把當今的信息輸入課堂，使課堂上常有時代的活水流淌，使學生感到新鮮、親切、有味、直觀、生動，從而誘發學生的學習興趣，激發求知欲望，讓一個個枯燥的文字符號變為學生喜聞樂見的生動形象和信息載體。

1、激發求知欲 培養學生興趣

求知欲是一種認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。小學生一般都有強烈的好奇心和求知欲望，他們都非常希望學到很多知識。我們語文教師要充分挖掘課堂教學潛力，加大知識信息量，充分滿足學生的需求，則會激發學生學習語文的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈。” 例如：教學《趵突泉》一課時,我在教學課文內容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創作生涯、文學成就，讓學生產生由衷的敬佩之情。同時把大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳凸現出來，知識點具體而鮮明，制造了懸念，激發了求知興趣，教學效果很好。

當然，激發求知興趣，決不等于讓學生被動地接受老師用知識點燃的興趣之火，更為重要的是引導學生自己去學習，去發現，去獲得知識，那樣的興趣才是深沉的、持久的。

2、巧設提問 激發學習興趣

在小學語文教學中巧設提問關鍵是能否激發學生的學習興趣和把握學生的學習心理及促使學生達到最佳的學習境界上，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。

教師要找準問題的突破口處提問，如教學《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的思維特點，便于學生思考。又如在教學《十里長街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。”巧問：老奶奶為什么焦急呢？為什么又耐心呢？讓學生對這矛盾著的詞語產生質疑，從而激發學習興趣。達到要學生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發出智慧的火花。

3、創設情境 激發學習興趣

“創設情境”是指教師在教學初始，根據學生的心理特點、認識規律及根據課文的特點，從直觀、形象入手，為學生創設出和諧美好的學習情境，誘發學生的學習動機、求知欲望，引導學生自能探究課文的知識。在教學活動中，學生只有在學習興趣被充分調動的情況下，對課文才會產生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，教師在此環節應以情激趣，通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導學生入情入境。在執教《林海》、《草原》等課文時，教師利用相關的圖片或播放相關的錄像及歌曲等方法創設學習情境，及時把學生引入課堂教學中，激發學生自能探究的興趣。

在教學活動中也可以創設具體生動的問題情境，也能夠激發學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態度主動在情境中沉思，在情境中領悟真諦。如：教學《趙州橋》一課，課始教師出示一幅“趙州橋”圖，學生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋，這是一座古老而又堅固的石拱橋。1300多年來，它經受風吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗，仍毅力不倒。”通過教師的描述，激起了學生的疑問，學生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學生亢奮的狀態下，引導學生認真讀課文，從書中去尋找答案。學生圍繞這個問題饒有興趣地與文本對話，深刻體會到了趙州橋在設計上的獨創性和設計者李春的聰明才智。

創設情境有很多的方式，如：陳設相關的實物，繪制有關情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有教師或學生生動的語言描述和表演。教師要使學生大腦高級精神活動的興奮，固然與學習內容的刺激有關，同時也是與環境條件的刺激有關。新穎生動富于變化的刺激，才能收到理想的興奮效果，才能有利于學習興趣的激發。

4、運用直觀形象 激發學習興趣

在小學語文教學中運用直觀形象對一年級學生的學習起著重要的作用，因為他們從家庭、幼兒園到學校，學習成了他們主要的活動，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉變為學習興趣，就需要運用直觀形象，積極培養學生學習語文的興趣。如在教學《植物媽媽有辦法》一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計算機邊演示邊學習：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽下裂開以后種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播。直觀形象的運用多媒體,不僅有助于提高學生的學習興趣和對知識本身的興趣，而且能使許多教學上的難題迎刃而解。又如教學《小公雞和小鴨子》一文，兒童讀了課文后腦海里就會浮現出生活中見過的小公雞和小鴨子的形象加上教師準備的教具，這樣他們對課文內容就容易理解了，已有的知識經驗同課文上描寫的小公雞、小鴨的語言文字結合起來了。同時借助語言文字的描繪，兒童對鴨子為什么捉不到小蟲，小公雞為什么捉不到小魚，小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的，理解得更深入了，從而對小雞和小鴨的特征認識得更清楚了。在閱讀教學中，兒童理解語言文字和認識具體事物就這樣相互結合，不斷由已知到新知，由感性到理性，使認識能力逐步得到提高，相互促進，相輔相成。

新課程的開發，還教育以它本來的面目：自由、開放、活潑、創新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛，現在是要求廣大教師重抖擻，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉變，必須與時俱進，學習課程，深入生活，專心科研，及時反思，認識差異，開拓創新，繼承發展，緊緊抓住在語文課堂教學中激發學生學習興趣這個核心來設計語文課堂教學，就會使學生“樂學”，真正的成為學習的主人，也就能夠提高課堂教學質量，從而做到減負而不減質。也就是要努力求索，適應時代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的教師。

摘 要: 本文作者結合自身教學實踐,在激發小學生學習語文積極性方面,注重導入課文環節;創設問題情境,實施啟發教學;活躍課堂氣氛;教師全情投入等方法的運用。關鍵詞: 小學語文教學 學習積極性 興趣

從心理學的角度看,興趣是學生學習積極性中很現實、很活躍的因素,是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中,由于語文課內容豐富,語言博大精深,學生在學習語文時,興趣作用更大,其學習往往隨興趣而遷移。語文教師都有這樣的體會:興趣濃,學生就學得生動活潑,樂而忘返;反之,則沉悶,事倍功半。下面我就結合自身的小學語文教學實踐,談談如何激發小學生學習語文的興趣。1.抓住導入環節,激發學習興趣

興趣是學生學習的推動力。在課堂教學中教師要培養、激發學生的興趣,首先應抓住導入課文的環節,一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始,好比提琴家上弦、歌唱家

定調,第一個音定準了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此,第一錘就敲在學生的心上,會像磁石一樣,把學生吸引住。(1)引起懸念

“懸念”作為培養小學生學習興趣的一種方法,不僅能激發學生的學習動機和興趣,豐富想象力,而且能吸引學生的注意力,增強記憶力,開拓思維。如教《山間又響馬鈴聲》一文,抓住題眼“又”字,我向學生提出一個問題:現在又響起馬鈴聲,說明以前曾響過,那為什么中間有一段時間沒響呢?這個問題像一塊石頭投入平靜的小河,學生踴躍地要求讀課文,尋找答案。(2)展現意境

教師應根據學生的心理特點、認識規律及根據課文的特點,從直觀、形象入手,為學生創設出和諧美好的學習情境,誘發學生的學習動機、求知欲望,并通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法,引導學生入情入境。學生身臨其境學習課文,才會興趣濃,積極性高。如教《十里長街送總理》一文,課的開始,我先掛出周總理的遺像,用黑布做邊框,同時播放哀樂,簡要介紹周總理可歌可泣的光輝業績。這樣,學生如臨其境,學起來十分認真。(3)激發感情

這種方法是用凝煉而深情的語言或其他手段,叩擊學生的心扉,激發他們的感情,借此來導入新課。如教《再見了,親人》一文,課一開始,我先有表情地朗讀了本文的最后三個自然段(文章的思想感情高潮部分),然后提問:為什么志愿軍如此留戀這塊土地,留戀朝鮮的親人?學生因激動、興奮而自覺地進入學習情境,認真地閱讀課文。2.創設問題情境,實施啟發教學

啟發式教學,一向被認為是一個成功的教學原則。啟發的關鍵在于創設一種問題情境。所謂問題情境,簡單說來,指的是一種具有一定難度,而經過學生努力又能解決的學習任務。只有具有這種問題性的情境,才具有強大的吸引力,對學習具有強烈的激勵作用。如教《草船借箭》一文,諸葛亮借箭成功的原因時,我巧問當時如果不是大霧彌江,而是天空晴朗,諸葛亮敢輕兵逼寨嗎?諸葛亮是神仙嗎?為什么?這樣的問題不僅引起了學生的興趣,而且非常適合學生的思維特點,便于學生思考。又如在《十里長街送總理》一課中有這樣一句話:“一位滿頭銀發的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵槐樹,焦急而又耐心地等待著。”巧問:老奶奶為什么焦急呢?為什么又耐心呢?讓學生對這對矛盾的詞語產生質疑,從而激發學習興趣,達到要學生“跳一跳”才能真正理解的目的,這樣也就容易促使學生迸發出智慧的火花。3.活躍課堂氣氛,提高學習興趣

前蘇聯教育學家、心理學家贊可夫主張,課堂上要有活潑的氣氛,即有游戲,有幽默,有笑聲,課堂氣氛才會融洽。根據小學語文教材的需要,我將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂。如教《狼和小羊》一文,我先讓學生聽錄音機播放狼和小羊的故事,再在黑板上出示放大的課文插圖,讓學生看清羊先來下游,狼后來上游,為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。再讓兩個小學生戴上頭飾或面具表演狼和小羊,學生都積極參與,課

堂氣氛活躍,學習熱情高、興趣濃。4.教師全情投入,廣掘興趣源泉

為激發學生對字詞句的錘煉產生濃厚興趣,我廣泛搜集漢字演變、字謎、古人煉字的故事、傳說中寫錯別字的趣聞等,讓學生在興趣盎然的氣氛中提高消滅錯別字和推敲字詞句的興趣和能力;為激發小學生的聽說興趣,我根據學生知識水平的差異,將知識點設計成深淺不同程度的應答式和跳躍式提問,讓不同層次的學生都有聽說的興趣和能力;我還在課堂上開辟三分鐘節目,讓每個學生都有機會暢談自己耳聞目睹或親身經歷的趣事。為激發學生的讀寫興趣,我鼓勵學生通過閱讀、集郵、繪圖、采訪、小實驗、小制作、小活動等多種途徑獲取知識,給小學生學習語文帶來持久的樂趣。總之,調動學生學語文的積極性,要想方設法地找途徑,應不拘一格,形式靈活多樣。

在新課程改革中，要想學生樂于學習，就要激發學生的學習興趣。中國古代的大思想家、大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產生強烈的求知欲，從而養成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。可見興趣對學生的學習所起的作用非同小可。今天有人又說：興趣是最好的老師。這些事實告訴我們：激發學習興趣，是提高學習能力的前提，學生主動學習的興趣，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。因此，我在教學實踐中除了積極改革傳統的教學結構、不斷更新完善教育教學方法的同時，還想方設法提高小學生學習語文的興趣。

那么，如何提高小學生學習語文的興趣呢？我認為應做到以下幾點：

一、創設教學情景，活躍課堂氣氛，提高學習興趣

在課堂教學中努力創設教學情景，它對于課堂教學起著很重要的影響和作用。教師要發揚民主，做到心中有學生，讓學生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習中，激發學生主動學習的目的，采用多種激勵手段和新穎的教學方法，創造良好的課堂氛圍，喚起學生們求知的學習興趣，從根本上改變以往學生學習的依賴心理，使學生由一個被動者變為一個主動者，把學習語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學目標，提高教學質量。讓所有的孩子展開成功的翅膀，在色彩斑斕、廣闊無垠的語文知識海洋中翱翔。我堅信，埋在孩子們心底的渴望學習語文知識的種子一定會生根、開花、并結出豐盛的果實。在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就要根據學生實際水平的不同程度，設計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、比試競爭提高學生學習語文的熱情。

小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實行“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成六個“語文學習小組”，每小組設組長一人，依據學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業質量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內容，每月一小結，每學期一總結。此舉有效地調動了學生學習語文的積極性，培養了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應的提高。

培養學生的學習興趣關鍵在于引導。興趣有直接興趣和間接興趣兩種，這兩種興趣之間可以相互轉化，都可以激發學生學習的積極性。因此，我們在教學中要特別注意利用間接興趣的力量，要經常對學生進行學習動機的教育，盡量保持學生學習興趣的長久性、穩定性，這樣才能不斷提高語文教學質量，真正落實好素質教育。

三、設置疑問引發學生學習語文的興趣

在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：（1）貓是個什么動物？（2）課文寫了大花貓什么特點？（3）大花貓的古怪性格體現在哪？（4）《貓》這篇課文作者為什么寫得那么真實具體？學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。

四、利用語文教學與活動相結合提高學生的學習興趣

小學生具有好動的特點。如果我們能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動。這些活動很容易激發學生的學習興趣。可舉辦些游園活動，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學生重溫課文內容，鞏固了所學課文的內容。對于《花木蘭》的學習，我是讓學生扮演其中的角色，學生感到好玩，因而非常樂于參加。在學生的活動中，我也很好地完成我的教學任務。因此，提供給學生一些顯示才能的機會和場地，這樣就會刺激學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

五、讓學生獲得成功的喜悅

在新課程教學中，要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，并鼓勵學生繼續學習的動力源泉。教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。

讓學困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習慣在課后把學困生留下來補課，這無異于不斷提醒他們：“你是學困生”。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補課而相應減少，久而久之，他們中的一些人便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。可見課外補課不是輔導差生的好辦法。輔導學困生要在正常的教學過程中“悄悄”地進行，把輔導列入課內教學環節之中。只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差；稍有成績即及時表揚，使學困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學習語

文的興趣就提高了，成績也就提高了。

總之，小學語文新課程教學作為素質教育的一個重要組成部分，如何更好地激發和拓展小學生的語文學習興趣不僅關系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標準之一。培養學生的學習興趣不是一朝一夕可以完成的任務，只有培養起學習興趣，才能變苦學為樂學。作為當代小學語文教師，我們要以發展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得能力發展與興趣提高和諧統一地結合起來，體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱情，對培養學生的創新精神和實踐能力有著重要的作用。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”人一旦對某一事物產生了濃厚興趣,觀察就會細致,反應也就會靈敏,創造性思維和各種智力活動也最活躍。但是在學習活動中,小學生并不是對所有的課程都感興趣,例如語文課。小學語文是學生生活的基礎,教師一定要讓學生對語文感興趣。興趣是學生學習的內動力,興趣越濃,學生的注意力就越集中。那么,教師應如何培養學生學習語文的興趣呢?

一、確立學生的主體地位,培養學生的興趣

新課程改革的重要理念是:教學要以學生為中心,充分發揮學生的自主性和創造性,鼓勵學生對教科書進行自我理解、自我解讀,鼓勵學生積極求異、求新,尊重學生的個人感受和獨特見解,使學習過程成為一個富有個性的過程,從而體現出學生的首創精神。在教學中,學生對學習內容、問題、答案的關注應該貫穿課堂教學的始終。學生對學習主題的理解遠比教師豐富、深刻。我們的語文教學過程應該是一個學生真正主動地選擇自己所需要的信息的過程。而興趣會使學生的學習變得自覺而輕松。因此,教師要從學生的思想、情緒、知識與能力基礎出發,千方百計地培養他們學習的興趣,確立學生學習的主體地位,充分發揮他們的主體作用,這樣才能提高教學的效率。

二、創設課堂教學情境,培養學生的興趣

教師為學生創造靈活多樣的教學情境,可以激發學生的學習興趣。因此,語文教師應該在課堂教學中努力創設教學情境,活躍課堂氣氛,營造一種輕松、和諧、愉快的教學環境,讓學生在快樂中學習。教師要運用幽默的語言講解那些曲折動人的故事,讓學生覺得感同身受。教材中那些優美的詞語、巧妙的比喻,讓學生覺得流連忘返,教師要運用語言與教材中的美育因素,撥動學生的心弦,引起學生極大的興趣。另外,教師在備課時可以根據學生實際水平的差異,設計一些難易程度不

一、詳略要求有別的問題,針對不同的學生進行分別要求;在課堂上,則根據學生的不同性格、語文能力,把握機會及時進行提問,創造條件為學生的“思”和“言”提供機會,使他們產生“言”的欲望,從而達到激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。

三、強調課前預習,培養學生的興趣

全日制小學《語文教學大綱》明確指出:“要激發學生學習語文的興趣,培養他們正確的學習態度和良好的學習習慣,指導他們掌握基本的語文學習方法,并鼓勵他們采用適合自己的學習方法,逐步提高自學能力。”其中“良好的學習習慣”包括課前認真預習的習慣。教師在指導學生預習的過程中,要充分發揮引導作用,做到既堅持原則又從學生的實際出發對學生提出適當要求,讓小學生從預習之初就產生濃厚的學習語文的興趣。

如在教學《小雪花》一課時,無論教師怎樣描述小雪花的美,學生也只能在現有直接經驗的基礎上空想。這時,教師首先可以讓學生在課前先去搜集關于雪花的圖片和資料,讓他們看看別人眼中的小雪花是什么樣的,這樣學生就會對文章理解得更加深刻,也會對課文產生更加明顯的興趣。然后,教師可以在課堂上用投影、掛圖,將學生收集的資料一一展示,讓學生體會學習的喜悅感,進而使他們于不知不覺中受到美的熏陶,產生濃厚的學習興趣。

四、使用多媒體教學,激發學生的興趣

教師的教學方法如果單一無趣,學生就會對教師的教學產生失望感,所以教師要運用新穎的教學方法,激發學生的興趣。隨著社會的發展,多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛,作為新世紀的小學語文教師,要能積極運用多媒體輔助教學。在教學中,教師可以合理地使用掛圖、實物,正確地使用幻燈、錄音、閉路電視等現代化教學手段輔助課堂教學,這樣做有利于培養和激發學生的學習興趣。這是因為,新穎、動態、直觀的刺激物,最容易引起大腦皮層有關部位的興奮,乃至形成優勢興奮灶。多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化,使常規教學手段無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。通過大屏幕,學生可以直接看到課文中出現的一些意象,從而更好地理解課文內容。正是由于多媒體教學圖文并茂的特點符合學生的心理和認知規律,能使學生心情愉悅、輕松,可以極大地激發學生對學習的興趣,所以,我們語文教學的高度發展有了很大的可能性。

五、開展豐富多采的活動,激發學生的興趣

“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”語文教學,不能僅僅拘泥于課堂上的30分鐘、40分鐘,豐富多采的第二課堂活動,是語文教學的最好延伸。另外,興趣的培養也不是一朝一夕的事,搞好課外實踐活動對學生學習興趣的培養是很有利的。教師要組織學生開展各種活動,如讓學生辦手抄報,制作卡片,開辦朗誦會、故事會、演講會等等。豐富多彩的活動中總有一種是受學生歡迎的。學生在自己喜愛的活動中會受到熏陶,語文素養自然也會得到提高。蘇霍姆林斯基特別重視學生的社會實踐,他一周兩次把學生帶到野外去,到“詞的源泉”中,他把這稱為“藍天下快樂的學校”。面向社會的生活實踐,是學生學好語文、增加積累、培養審美情趣的有效途徑。因此,教師可以引導學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式關注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情和國內外的重要事件等,在活生生的生活世界中,提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領悟人生的意義,進而產生積極學習語文知識的興趣和欲望。

六、引導學生趣味寫作,激發學生的興趣

作文是語文教學中的一個重要部分,所以教師要激發學生的寫作興趣。首先,小學生喜歡得到表揚,教師要讓學生積極寫作文,然后對他們進行激勵性評價,使他們愛寫、樂寫作文。其次,趣味性的作文教學可以讓學生排除作文的消極心理,激勵他們隨時記錄自己的見聞感受,從而使他們養成細致觀察、勤奮寫作的良好習慣。再次,在語文教學中,教師要給學生提供一個自由表述的空間,讓學生可以無拘無束地表達,這樣,他們會對寫作產生興趣。“文章不是無情物”,學生對一些社會生活現象都有自己的看法,一篇文章,不管是寫人記事還是寫景狀物,作者贊成什么、反對什么、表揚什么、批評什么、喜歡什么、厭惡什么,無不在作文的字里行間表現出來。教師要對學生進行情感的指導,讓學生尊重自己內心的真實體驗,追求真善美,摒棄假丑惡,“我手”寫“我心”,進而使他們愛寫、樂寫作文。

總之,激發小學生學習語文的興趣,有利于培養學生的聽說讀寫能力,提高他們的語文修養。著名教育家夸美紐斯說得好:“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑。”從這個意義上講,興趣更是創造歡樂與光明的教育的有效途徑。只要教師方法得當、措施得力,學生的語文學習興趣就能夠培養起來,進而使學生由“要我學”變為“我要學”“我愛學”,學生的語文能力也有了一個質的提高。

第二篇：激發農村小學生學習語文的興趣

如何激發農村小學生學習語文的興趣

活化教材，激發興趣

在不同的教學目的、不同的教學內容、不同的學生時，我們使用的教學方法也不盡相同。因此，課前教師必須營造多種學習氛圍，真正處理好教與學的雙邊活動，真正能體現學生學習主體性、主動性，但又不能忽視教師主導作用。例如教學《將相和》時，引導學生圍繞將廉頗、相藺相如、趙王、秦王的人物外貌、動作、語言、心理以及神態進行分角色朗讀和表演，在輕松活潑的學習氛圍下讓學生明白，文章的三個小故事“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”的內容以及三個小故事之間的聯系，同時感性認識在特定的環境中表現人物的品質和方法。為此，在活化教材下，真正讓學生參與學習、體驗，從而激發興趣。

第三篇：關于激發小學生美術學習興趣

《關于激發小學生美術學習興趣》

——實施方案

一、課題的背景：

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式,激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起,強調知識技能在幫助學生美畫生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

作為一名身在一線的美術教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這,我想畫自己想畫的,這個我畫不好??面對孩子們無奈的表情聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如:這節課學習用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節課學習用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個班級畫冊,讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現你所想的,用繪畫表達你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的繪畫熱情,激發學生對美術學習的興趣,從而學生的繪畫能力!(這一活動我們可以打破 時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。)

二、理論依據

興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先

導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出50倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說:“一個人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個境地,工作就容易出成果了。”在這個世界上,凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現，發展學生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基 礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對美術學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現自己的內心世界。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創辦班級畫冊的形式來滿足學生的創作欲望，從而激發學生的美術學習興趣，提高學生的繪畫表現能力。

四、課題研究的內容 1.如何激發學生美術學習的興趣？美術教師是點火牽線人。

喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術教師的第一步應該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應該承認“美術”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。

2.有一項調查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術學習有興趣的不足75%,而到了中學對美術有興趣的不足50%，美術愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：

學好美術并不耽誤文化課。學好美術是與提高學習、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3.讓學生們對美術的興趣持續增高更重要，這便在于加強學

生們在校期間的美術實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4.創辦班級畫冊,畫自己想畫的,用繪畫表現自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發起學生的繪畫興趣,從而提高學生的繪畫能力。

五、課題研究的方法： 1.調查研究法：

了解目前學生美術問題的現狀。通過分析進行調研。2.文獻資料法：

查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3.行動研究法：

運用這一方法及時調整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程。

第四篇：如何激發語文的學習興趣

如何激發語文的學習興趣

隨著語文的課程的深入，總有一部分學生的成績呈下降趨勢，為了激發他們對語文學習的興趣，樹立學習語文的信心，我確實想了很多辦法，在平時的教學中滲透激勵機制，不是由老師一個人激勵，而是多方面的，包括家長、同學等，而這種激勵是要平時點點滴滴逐步滲透，持之以恒，非一朝一日之功，即我常常教育學生的“千里之行，始于足下”。就拿作文教學來說，是學生非常頭疼的事，翻來覆去是那幾句話，那幾件事，沒有新意，教師不能一味的去批評指責，而是要從旁指導，鼓勵，去發現學生作文練筆的閃光點。我經常讓學生準備的是積累本，摘錄好詞好句，現在流行網絡語言，我就讓他們摘錄有意義的網絡經典句子，并在課堂上介紹，同時加上自己的點評，同學之間互相交流，好的大家就共同識記，擴展同學的知識點。還有集中收集材料，比如一次作文課中，我提前一周讓學生收集關于“親情”方面的材料，正反面都可以，每人收集兩三個。這下學生可有興趣了，收集回來的資料中，有的是從網上查的，有的是電視上播過的例如《王剛講故事》《道德觀察》等欄目的事例，更重要的是學生加注了評論，有些評論雖然短，卻是很有力量，如九旬老人被大兒子七日七夜擋在門外凍餓而死的事例，學生批注到“如此不孝子，簡直禽獸不如！”；汶川大地震中手機母親的事例的批注是“太震撼，太感人，太偉大，我向天底下所有的母親致敬”等等，家長對此也很支持，說平時怕孩子上網玩游戲，現在發現孩子在做正事，對一些問題還經常和家長來交流，詢問家長的意見，家長們都很高興，尤其有些孩子和家長平時很少溝通，這下找到了共同的話題，別提有多激動了！另外在平時的課后練筆中，只要發現好的文段，哪怕只有一句話好，就及時的范文朗讀，特別是對作文有畏懼心理的學生寫的，當眾朗讀，本身就是一種鼓勵。在作文中如果是幾句話寫得好，我就制作成幻燈片，配上精美的花邊，插入相對應的圖片，注明作者，展示給全班同學看，如果整篇作文寫得好的話，我就常常打印出來，請全班同學評論，賞析，大大提高了學生對作文的興趣，有時候為了寫好一篇作文，很多同學反復找我面批，次數多達近十次，常常不是我逼學生寫，而是學生追著我改。而為了保存學生優秀的作文或精彩的片段，我常讓學生把作文打出來發到我的郵箱里，存為電子檔案，必要的時候就把上屆學生的好作文打印出來發給這屆學生欣賞，同時鼓勵他們只要努力，你也可以做到。所以我的學生經過一段時間的鍛煉后，很少有怕寫作文，不愿寫作文的。當然這其中也遇到過問題，在互相評價環節，有的同學對一些事例的理解出現偏執，同學意見分歧較大，甚至分成兩派，互不想讓，這時候我通常請他們冷靜，從不同角度分析問題，事情總有它的兩面性，不能因為有優點就忽視缺點，也不能因為有缺點就抹殺優點，要心平氣和的看待問題，解決問題，只要言之成理即可，不必一定要形成統一的看法。

總之，讓學生不再怕學語文，并開始愛上語文課，只要我們大家共同努力堅持下去，不必說“千里之行”，“萬里之行”又有何畏懼？關鍵是從現在做起，從日常做起，真正做到“始于足下”。

第五篇：如何激發小學生體育課堂學習興趣

如何激發小學生體育課堂學習興趣

小學階段在體育課堂教學中要想使課堂充滿生機與活力，就要充分的激發學生的學習興趣，體育教師可以根據小學生好動、好玩、好奇心強的特點，置自己于學生當中，通過語言、教態、組織教法、指導學生學習等多種練習方式培養和激發學生的學習興趣。在教學中充分地讓學生快樂起來，讓學生帶著快樂的成功感去練習，體會體育的魅力。

一、充分發揮教師的“主導”作用，將生動實際的思想教育融于學生的興趣活動中去

在武術單元教學中，為了更好地激發學生的學習興趣，我在教學前要求學生回家看一些武術藝術片，主要針對武德教育進行觀賞，回到學校的課堂中，學生注重了武德修養，對打打鬧鬧的現象有所克制，而我則適時地授予他們一些武術動作，要求他們去練習這些動作。學生的學習興趣得到了激發，學習積極性被調動起來。

二、教材與教材之間安排與教材有關的活動內容和發展身體素質練習，采用一些有情趣的活動

在小學教材中有很多關于跳躍的活動，在教授立定跳遠過程中，我帶著學生們練習蛙跳時，采用情景教學，一只老青蛙帶著一群小青蛙在田地里“呱、呱”的叫，捕捉著害蟲。并適時地教育學生們做一個青蛙的不易，要愛護有益的小動物。還采用小白兔的歌謠：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，蹦蹦跳跳真可愛！孩子們在一些有趣的情景中歡快的蹦著跳著，學習興致盎然。

三、教師的教態、教法，組織練習形式直接影響著學生的學習興趣

作為一名體育教師如果能較好地融入學生當中，把學生當成自己的朋友，認真對待每一個學生，讓學生清楚地知道自己是教師喜愛的一個人，那么孩子們會更好地融入到你所教的學習內容中去！

教師一個贊許的眼神，一句簡單的表揚，一個優美的動作……都能直接影響學生的學習興趣。所以教師在教一堂課時一定要把握好自己的教態、教法。如小足球顛球時，我先顛球讓學生們數著，當顛過50個時，有的學生在歡呼，有的學生在贊美，還有很多學生在出聲的數著，當我顛過100個球時，有的學生跳起來有意的和我“搗亂”，這時我也適時地停了下來，撫摸著那個“搗蛋鬼”的頭笑了笑說：你想練到我這樣嗎？那個學生不好意思的摸著頭說：“想！”我接著說：“不僅要練到我這樣，還要超過我喲！”這時我想我的目的已經達到，繼而組織學生進行顛球練習，教學效果可想而知。

四、小組內合作互助有利培養學生的學習興趣，在練習中讓學生感受到大家庭的溫暖

在體育課堂教學中要特別注意合作互助，如在練習“搬運工”游戲時，當搬運一個球時，學生練習的都不吃力，當一個人同時搬運三個球時就顯得有些吃力了，小學生的手臂短，攬抱不住三個球，搬運過程中多次發生掉球現象，我則適時地點撥學生，要一個學生幫扶，在搬運過程中幫一下，掉球了幫忙撿起來。當搬運四到五個球時，要求這兩個同學自己想辦法在搬運過程中不使球掉下來。“加油”和“掌聲”也是小組合作的一個催化劑，一個或兩個同學在游戲比賽，其他同學在起點給這兩個同學加油，取得勝利時給每個同學掌聲，課堂氛圍一下就熱了起來。這樣在搬運過程中有了互相幫助也就有了合作，學生練習興趣和積極性都得到了充分的激發。

五、課堂教學中音樂也是一種激發學習興趣的工具

音樂在體育課堂教學中的起著相當重要的作用，已為廣大體育工作者普遍認可，并在眾多體育教學活動當中得到了充分應用。例如，在教學開始、進行熱身的時候采用輕松活潑，富有節奏的樂曲，吸引學生能全身心地參與其中；在教學期間，教師口頭講述并親身展示動作要領時，選擇安靜輕柔的樂曲《漁舟唱晚》；在學生進行運動或運動量大時，宜用富有激情、節奏快、號召力強的音樂，如：《小狗圓舞曲》《閑聊波爾卡》《拉德斯基進行曲》以鼓舞人心，激發學生的斗志；在課程結束部分，宜用舒緩的音樂來調節學生的情緒，像《月光》《回家》《念故鄉》等等，讓學生邊唱邊動，真正達到身心放松。由此可以看出音樂的運用不僅能夠激發學生的興趣更能體現了體育教學的表現力和美感，在很多體育教學中合理地運用音樂伴奏可以激發學生的學習興趣，還能收到意想不到的教學效果。

六、競賽是體育教學中激發學生學習興趣的重要手段

小學生的特點是爭強好勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己。在體育課堂教學中安排一些比賽，以充分激發小學生的學習興趣。體育課教學中從準備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作教學變得生動活力。如“報數”我利用“扣分比賽法”，以組為單位進行報數。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單調的隊形、隊列教學就有趣味了……。競賽的內容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足小學生的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭取到以后的勝利。如此一來自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。

總之，在如今“以人為本”、“以學生為主體”的新的教學理念指引下，充分發揮學生的主體能動性，向我們廣大體育教師提出更高要求，而我們體育教師只有通過主動地去汲取更多的專業知識，具備更高的職業素質才能更好地服務于課堂。因為學生學習主體性的發揮不可能自然生存發生，需具備相應的條件，而這些條件要靠教師來創造和提供。一位偉人曾說過：“發展才是硬道理”。我們必須以發展的眼光重新來溫習新課標的理念，較好地融入體育新課標當中去。不斷地學習，不斷地反思、總結，不斷地提升和發展自我才能讓學生的學習興趣得到激發，才能更好地駕馭課堂取得更好的教學效果。