第一篇：激發學習興趣 提高語文素養

激發學習興趣 提高語文素養

小學語文課標指出：學生應具備的基本語文素養的內涵是豐富的，語文素養重在“綜合”，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法習慣的融合。課堂上我從一點一滴做起，努力培養學生的語文素養，提高學生的各方面的語文能力。

一、增強學生的識字能力。課堂上，注重激發學生的識字興趣，引導學生掌握多種識字方法。“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以要教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣，提高識字教學質量。如教學象形字，首先讓學生觀察形象直觀的圖形，再觀察甲骨文和簡化字，這樣學生就能把漢字與實物聯系起來，增加了趣味性，孩子識字也就快多了。猜謎是學生極喜歡的游戲，根據字的特點編成謎語，讓學生在猜謎的過程中鞏固字詞，極易達到識字的目的，如：教學“告”字時，我讓學生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”。學生在愉快之中既學會了新字“告”，又能牢固記住“告”的字形。“七十二小時”是“晶”;水落石出是“泵”;等。這樣的猜字謎識字方法激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，調動了學生學習生字的興趣。

我還引導學生掌握了聯想識字、象形會意識字、加一加、減一減、換一換等方法，在識字過程中，學生的興趣很高，在玩中、在游戲中不知不覺就識字了，學生識字多了，慢慢喜歡上了閱讀，閱讀能力也隨著提高了。

二、語文課程標準指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。我在語文課堂教學中，把寫字作為一項很重要的教學內容，根據各年級學生的特點，培養學生寫好漢字。練字貴在精，而不在多。每節語文課安排10分鐘寫字時間。開始教學基本筆畫時，引導孩子認真觀察每一個筆畫的樣子，孩子們自己說“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔……學“馬”時，引導同學們看像什么呢？有的說像一匹馬，得把馬寫得強壯些，有的說馬頭要寫得瘦長，馬身子要寫得肥壯……孩子們生動的想象，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

學習“瓣”字時，孩子們發現自己寫出的“瓣”字老是很胖，我引導孩子們怎樣把這個字寫得漂亮些，有個同學說“媽媽喝了減肥茶變苗條了，我們也給字減減肥吧”，雖然引起了孩子們的一陣哄笑，但這個“給字減肥”的方法真有效，以后再遇到很胖的字，孩子們都會給漢字減肥了。

孩子們不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。

三、積極為學生搭建平臺，注重培養學生的說話、寫話能力，對于二年級的學生來說，說話寫話還是比較困難的，依據學生的年齡特點，仿寫可以說是一種捷徑，也給了學生創新的機會，這樣循序漸進，學生的語文表達能力也就也就慢慢提高了。

詩歌《假如》，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，詩中的句子，樸實，自然，優美，蘊涵著深刻的含義。

課堂上，聽到孩子們饒有興趣地讀，看到孩子們隨詩歌內容的變化而臉上表現出來的或興奮或喜悅或沉重的豐富的表情，我覺得這首詩沒有必要再講解了，于是我決定，讓孩子們也擁有一次馬良的神筆，讓孩子們也寫一寫《假如》。

孩子們得到了馬良的神筆，孩子們真的讓它發揮了作用，詩歌寫得五彩繽紛：

“假如我有一支馬良的神筆，我要給媽媽畫一輛舒適的小汽車，媽媽再也不用每天騎著自行車，頂著寒風去上班。”一個很孝順的孩子寫道。

“假如我有一支馬良的神筆，我要給災區人民畫很多錢，讓他們蓋起新房，再也不會在冬天里挨凍。”一個很有愛心的孩子寫道。

“假如我有一支馬良的神筆，我要在廣大的荒漠上畫上神奇的種子，讓荒漠不再荒涼，而是變成美麗的綠洲。”一個愛護地球的孩子這樣寫。

……

這些話，我看了很受感動，八歲的孩子們的心是如此的善良，他們幼小的心里裝的是整個世界，裝的是現實生活中的熱點問題，貧困，環保，自然災害，世界和平……

是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

通過仿寫，學生的語言能力提高了，心靈得到了進一步凈化，體會到了“小詩人”的快樂，提高了自己的語文能力。

王麗紅，韓愛連，教師，現居山東淄博。

第二篇：激發學習興趣提高英語水平

激發學習興趣提高英語水平

一、遷移學生的興趣，激發求知欲。

讓雙差生學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而雙差生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識紅色警戒、沙丘2000、星際爭霸等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發現英語課上，這幾個學生重新做人了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如四兩撥千斤。對培養學生學英語的興趣大有裨益。

二、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。

英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講be的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are.又如，Double O的長短音，編三字經如下：

煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|。

前面7個單詞是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook,understood;然后是一些后 屋，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

三、讓學生制作教具，激發學習英語興趣。

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些作品被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己作品的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

四、自編短劇，調動學習積極性。

學習要學以致用，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到學以致用。自編自演課本劇，讓學生在笑 聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，試得一試。

五、開展競賽，調動學習興趣。

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個搶答；拼讀學詞，來一個拼單詞大王競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

第三篇：激發學習興趣 提高教學效果

激發學習興趣 提高教學效果

——在小學數學課堂中激發學生的學習興趣淺談 美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。數學是一門基礎學科，要讓學生學好數學不是一件容易的事。小學生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學低年級學生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統的教學方法是對學生加以約束，限制學生“動”。這樣學生完全處于被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養他們強烈的求知欲，良好的思維方式和學習習慣，將使學生受益非淺。既然學生的積極性在教學過程中起到如此關鍵的作用，那么怎樣做才能激發學生學習英語的積極性呢？

一、用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的數學語言會激發學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字１～９的字形，讓學生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪。”以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

二、采用直觀教學，利用直觀教具、操作學具等激發學生的學習興趣。

“直觀教學”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發學生興趣。在教學過程中，可采用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺６個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

三、讓學生親自操作，培養學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。如教學“長方體的認識”時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特征產生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。

四、采用靈活多變的教學方式，增強學習興趣。

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因數支配，容易產生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特征結合起來，學生才愿意學，主動學。可采用靈活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。

㈠、創設生動的教學情境，激發學習興趣。

低年級的學生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，可根據教材的內容自編一段故事，再進行一組富有啟發性的提問，以此導入新課。例如，在教學“0的加減法”時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發現了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的加減法計算。

㈡、采用表揚、激勵的機制。

教學中，學生都渴望得到老師的關注和信任，理解和認可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種欲望正是他們參與學習的內驅力，這時老師積極的評價表揚對調動學生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學生，給學生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美“你觀察得真仔細”，一聲真誠的勸告：“做題可要細心，不要被它糊弄喲！”都會使學生久久不忘，掀起學生情感的漣漪，積極投入學習中。出了語言表揚，采用獎小紅花，獎五角星等形式，可以極大鼓舞學生，使他們有信心，有意志去克服學習中的各種困難，從而增強對學習數學的興趣。

五、開展競賽，激發學習熱情。

小學生的好勝心強，在競賽的條件下比平時正常條件下往往能更加努力學習，教學中可以組織各種比賽。如“奪紅旗比賽”，“開火車比賽”，“開誰算得又對又快”，“誰最細心”等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，后進生與優生比賽等等，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與熱情就會更高。

六、利用數學游戲來激發學生的學習興趣。

選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如復習“小數的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。采用啟發式教學來調動學生學習的積極性。

七、精心設計練習，促進學生鞏固知識。

當一節課的最佳時間過去，學生感受到疲勞、注意力比較分散時，要善于創設情景，引起學生的有意注意，激發學生的練習興趣。練習形式要多樣，如：小競賽、游戲等。在活潑有趣的活動中，孩子們不但實現了對知識的內化，還通過相互合作，相互交流，相互促進，獲得了成功的體驗，增強了學好數學的自信心。如在做表內除法練習時，根據孩子們純真、善良、樂于助人的特點，創設情景說：“郵電局的叔叔阿姨為了能夠幫助人們互通信息、溝通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友誰愿意來幫助他們呢？”教師說明游戲規則：桌上放了1～9號9個郵箱，每封信商是幾就放在幾號郵箱里35、7、82、405、366、427、568、287、306、279、459、205、246、729、255、217、728、124、648。這時同學們都積極地來參與，這樣的練習既鞏固了所學的知識，又培養了孩子們助人為樂的精神。當然在做練習時還要注意分層訓練，顧及到不同層次的學生，讓所有的學生都能感受到成功的喜悅。

興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，我們教師切忌課堂“無味”而高壓學生，應盡最大的努力，激發學生興趣，調動學生積極性，引導學生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。要讓孩子們熱愛數學，就必須培養他們的數學興趣，孩子們一旦對數學產生興趣，就會轉化為努力學習，從而達到輕松愉快、樂于學習的教學目的。促進學生思維的發展，達到提高素質教育的目的。

第四篇：激發閱讀興趣提升語文素養

激發閱讀興趣提升語文素養

銅礦二小張伶紅

本課題自開展實驗研究以來，課題組成員根據課題研究理念、研究目標、研究內容，采取了切實可行的措施，扎扎實實地開展了大量務實的工作，并達到了預期的效果。為了提高教科研成效，進一步推進課外閱讀工作，現將課題研究工作總結如下：

一、增強課題意識，提升教師業務素質。

課題如何實施，課題實驗效果如何，成敗關鍵在于教師。因此，我們通過講座、查閱資料、學習《新課程標準（實驗稿）》等，讓課題組教師深刻認識到：古有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。而今，著名語言學家呂叔湘先生也說：“問語文學得好的人，都說是課外看書。”可見，多讀書能提高語文能力是古往今來有識之士共同的真知灼見。要提高學生的語文綜合素養，僅靠單純的課內學習這“一條腿走路”顯然是不行的，拓展課外閱讀對小學生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造無疑是一條重要的途徑。針對小學生可塑性、模仿性、好奇心極強的特點，課外閱讀極具重要性、緊迫性，不能忽視、不能拖延。有了明確的課題意識，教師從心底里接受了課題研究，愿意、喜歡課題研究。

在此基礎上，我們發動教師多讀書、讀好書，倡導教師做“學習型教師”，并提出了一些具體要求，建立教師讀書學習的“四個一”制度，即每人每天學習報刊、雜志1個小時，每周寫一篇讀書筆記，每月讀

一本書籍（有時盡量和學生同讀一本書），每學期撰寫一篇教育教學論文。

通過學習，教師業務素質提高了，知識豐富了，增強了文化底蘊，說話的底氣足了。教師對學生在課外閱讀引導：如激發學生課外閱讀興趣、讀物推薦、閱讀方法指導、課外閱讀習慣培養等方面也能水到渠成，得心應手了。

二、創設讀書氛圍，共建書香校園。

校園文化環境的建設與學生的學習目標、習慣養成有著密不可分的關系。為了激發學生的課外閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，我們創設了讀書氛圍，使學生沐浴在濃濃的書香中，讓學生情不自禁地走進書的世界。

1、提供豐富的書源。建立班級圖書角。學期初，老師發動學生每人拿出兩本書，這樣班級圖書角就有60～100本書了，選擇一個責任心強的同學擔任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級之間互相換書看。③鼓勵同學利用零用錢買書、訂閱報刊、雜志，并互相傳閱。

2、保證時間。學校規定每個班級至少要抽出2個早自修、3個午自修的時間，供學生閱讀課外書籍，放學后在家看書0.5～1小時。老師布置作業盡量做到精、巧、活，避免機械、重復的作業，減輕學生課業負擔，保證學生有充足的時間進行課外閱讀。

3、創設讀書校園文化。在教室墻壁上、圖書角貼著有關讀書的名人名言、格言、對聯、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養品——莎士比亞”，“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“立志讀盡人間書，發奮識遍天下字”等。在學校宣傳欄、黑板報上出“課外閱讀”主題專刊。在課外閱讀成果展示欄上有同學們的讀書筆記、手抄報、剪帖本、優秀作文。課外時間，同學們也經常捧著書，興致勃勃地與老師、同學談論著書中有趣的內容。學生置身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。

三、教給學生閱讀方法，提高閱讀實效。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學生讀書收到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。學生看了不健康的讀物，對身心發展會產生極大的負面影響。老師要教會學生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。⑴閱讀經典名著。如：中國四大名著、唐詩宋詞、《三字經》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。⑵教材拓展性閱讀。如學習了《獄中聯歡》就讀《紅巖》，學習了《小英雄雨來》的節選就讀《小英雄雨來》一書，學習了《飛奪瀘定橋》就讀《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的閱讀，如《十萬個為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學生優秀作文選》、《中華上下五千年》……

2、方法選用。閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。讓學生

根據讀物特點、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴大了學生閱讀量，開闊了學生的視野，又能讓學生充分汲取知識的營養，陶冶情操。

四、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的愉悅。

小學生好表現自己，課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長、同學的認可與贊同。在實踐中，我們讓學生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進一步激發學生的閱讀興趣。

1、講。在課外閱讀匯報課中，開展“古詩詞朗誦會”、“講故事比賽”、“好書推介會”、“主題閱讀匯報會”、“讀書經驗交流會”等，課上同學們踴躍發言，氣氛活躍。它既反映了學生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進行課外閱讀。

2、展。在教室的一角，精心設置“手抄報園地”、“課外閱讀成果展示臺”。展出學生制作的手抄報，剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會。學生時常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

3、評。通過學生評、自評、家長評、老師評等綜合評價推選出“采蜜能手”、“故事大王”、“小書迷”等，這些桂冠對學生有很大的魅力，它們猶如一顆顆光彩奪目的明珠，吸引學生去摘取，使學生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。

一分耕耘，一分收獲，在課題老師的共同努力下，學生課外閱讀的興趣提高了，養成了良好的閱讀習慣，知識面拓寬了，教育教學質量也得到了大面積的提升。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長

第五篇：激發閱讀興趣,提高語文水平

談新課程理念在教學中的應用

激發閱讀興趣提高語文水平

臨澤縣城關小學蘇菊

培養學生的閱讀興趣，是提高學生語文水平的重要環節，那么教師怎樣才能激發學生的閱讀興趣呢？我覺得應從以下幾點做起：

一、巧設問題

在閱讀教學中，提出一些具有啟迪性，激發性的問題，以引起學生的閱讀興趣和閱讀意識。如學課文《撈鐵牛》時，在學生知道了懷丙和尚撈鐵牛的四個步驟后，教師提出：“這幾個步驟能否顛倒？”學生一下子展開了激烈的討論。通過討論，他們進一步體會到了懷丙和尚愛動腦筋、聰明過人的品質。

二、拓寬教材教語文

新編教材的思路、課文內容、單元提示、補充材料、語文活動、練習安排等都體現了編者的匠心，都具有很強的指導意義。它是培養學習語文能力的主要依據，其中入選文章大都文字優美、內容豐富、語言形象，包含了許多優秀的傳統篇目，值得我們指導學生認真地學習與吸收。如學《火燒赤壁》時，讓學生分角色來表演課本劇，學生深入體會了設苦肉計時周渝的聰明才智、大智若愚；黃蓋為詐降成功而甘愿挨打，一心為國的愛國情懷。進入角色，體驗真情，感悟更深。當審美的感受定性后，在現實的行為選擇時，便會自覺地追求這種美的狀態。

三、主動參于“學”語文

在這點上，我采用的方法是：加強誦讀，提高悟性。經常進行朗讀比賽能使學生不斷受到良好的語文熏陶，對語文的理解和感悟能力大有促進。如教《秋魂》這篇課文時，運用男女賽讀、小組讀、“開火車”讀等多種形式誦讀：秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景，再討論——分析——總結，從而悟出：秋天為何有一個豐厚的收獲？因為它有著一個成熟的頭腦。最后得出：這就是秋魂。

除此以外，還可利用第二課堂教學來使學生提高語文水平，比如：語文講座、語文墻報、知識競賽、日記與周記、創辦刊物、手抄報和趣味語文活動等等。第二課堂決不是要加重學生的課業負擔，而是要卸下學生在應試教育中背上的種種包袱。如把寫對聯，搜集民間諺語、山歌等活動寓入文字游戲中，便可讓學生在輕松愉悅的環境中增長知識，提高能力。

總之，在閱讀教學中注意培養學生興趣，善于把握好思維的方向和角度，抓住有利時機、啟發誘導、循序漸進、步步深入，就能提高學生閱讀水平，學好語文。