第一篇：激發兒童學習興趣提高游泳教學效果

激發兒童學習興趣 提高游泳教學效果

前言：

兒童是祖國的未來和希望，可是在各類新聞報道中，經常會看到兒童溺水身亡的報道。每次看到這樣的報道，心情也是無比的沉痛。在2014年，由世界衛生組織所發表的一份名為《全球溺水報告：預防一個主要殺手》的資料中，顯示全球每年都會有高達37.2萬人死于溺水，溺水已經成為了全球兒童死亡原因之一。保守統計，全世界范圍內億小時之內就會有40個人死于溺水，死亡比例也是相當的高。在2015年6月我國豪州市一個名為白家莊的村落就發生了一起兒童溺水身亡的悲劇，有6個孩子在水塘邊捕蝦游玩時，有3個孩子在下水后溺水身亡，再也無法回來。同年7月，在阜陽市的一個行政自然村，也是有5個孩子在溪邊玩耍時溺水身亡。這兩起兒童溺水身亡的悲劇都是在假期中發生的，在沒有家長保護的狀態下，獨自出外游玩，從而發生溺水身亡的悲劇。這些兒童溺水身亡的悲劇令我們感到心痛，那么我們又該用何種辦法來預防和減少此類悲劇的出現呢？一些偏僻的地方是兒童溺水的多發地，大部分兒童都是瞞著家長去的，任何人看到這些孩子時都需要及時予以制止，防止發生危險。除此之外，溺水悲劇的事件中，學生不會游泳是導致悲劇產生的重要原因之一，因此，讓少年兒童學會游泳、溺水自救等基本生存技巧就成為孩子成長過程中的重要組成部分。那么，少年兒童在學習游泳的過程中，學習興趣自然就成為他們的敲門磚。

一、學習興趣在兒童游泳教學中的作用

人們可以用積極的心態和努力的狀態去從事某種行為或者是活動的前提就是有學習興趣，這點也是與體育運動有著十分密切的聯系。如果一個人對一種體育運動產生了學習的興趣，那么他就會用盡全力的去學習，而最終也會取得一個相當不錯的結果。因此，兒童學習游泳的一個根本推動力就是學習興趣，其對兒童參與游泳的參與度和強度都有著比較大的影響。每個人在體育方面的興趣都是不同的，這也使得人們會更喜歡自己感興趣的體育活動，并且樂在其中。但是，兒童的體育學習興趣會隨著年齡的變化而產生變化，而使其體育興趣越來越明確，最終對某一個體育項目產生強大的興趣。在這里需要注意的是，兒童的這種體育興趣會因為得到積極的結果而不斷的增加，最終的表現形式就是更樂于參與此項體育活動。參加體育運動時需要消耗身體大量的能量，易疲倦。但是若從內心就喜愛體育運動，則會以最為飽滿的狀態投入其中。兒童自身特點活潑好動，大多數兒童對體育運動有著十分廣泛的興趣，在活動中表現的十分活躍。但是大多數兒童參加游泳學習的兒童都是在家長、教師的建議和推薦下參加的, 對于游泳這項運動兒童知之甚少，甚至一點也不了解有關游泳方面的學習和訓練，學習目的和動機與教學任務有著很大的差別。在教學與訓練的初期, 由于兒童喜歡玩水的天性使他們興趣濃烈, 教學效果明顯。但隨著游泳教學與訓練的深入, 艱苦復雜的教學訓練，再加上學習任務加重等其它原因,使兒童興趣減退, 甚至消失,所以，培養兒童學習游泳的興趣至關重要。兒童在學習游泳的過程中，保持和增強兒童的直接興趣, 多方面培養間接興趣，是提升游泳教學水平的根本。

二、兒童游泳教學中如何激發學習興趣

1、創造良好的學習游泳的氣氛。讓初學游泳的兒童可以在輕松的環境中學習。首先，游泳教師需要營造一個輕松的學習環境，態度要和藹可親，在教學中多使用激勵性的言語，使初學游泳的兒童喜歡上老師，這樣就可以打消兒童心中的緊張感。切記不可采用簡單粗暴的教學方式，對兒童大聲的訓斥，如此一來則會加深兒童的恐懼感，從而對游泳產生畏懼心里，以至害怕下水練習。其次要廣泛地宣傳游泳名人、優秀運動員, 使他們充分感受到良好的游泳熏陶。例如給他們講講我國著名游泳運動員孫揚、寧澤濤等人的故事，讓其觀看一些游泳比賽的視頻、錄像、領獎瞬間等等。并且要注意營造整潔有序、安全的教學環境, 便于兒童注意力的集中, 對活動保持專一性，避免外界的影響和發生轉移學習興趣的情況。

2、利用兒童本身的好奇心培養學習興趣。兒童的內心渴望可以在學習中提高自己的能力，又對許多新鮮事物充滿了好奇心，這就在根本上保障教學活動的正常開展。在教學中教師要激起學生的好奇心，要不斷提出一些帶有啟發性的問題引導兒童去思考，使他們積極主動地投入到學習中去。游泳教學中也是如此，兒童在初學游泳之時有著強烈的好奇心，對于新鮮的知識和技能等都會表現出很大的興趣。因此教師在教學中就應經常變化學習的組織形式和教學方法，滿足兒童的好奇心，保障教學工作的順利實施，3、采用成功教學的方法。兒童在經過努力之后取得了一定的進步后，就會更加積極的參與其中并且對此項體育運動表現出更大的興趣。所以，要促進兒童對游泳產生興趣，就要幫助他們取得成功。積極表揚鼓勵他們，讓這些孩子做示范等，從而激發出他們的好勝心和自信心。對膽小怕水的兒童來說，教師應以鼓勵為主，哪怕只有一丁點的進步，也要給予及時的表揚，增強其自信心。同時，要耐心細致的講解，營造輕松、活潑的教學氛圍。并輔助一些練習活動，練習他們的膽量。兒童喜歡爭強好勝，在教學中教師可以充分的利用這一點，來培養兒童對于游泳的學習興趣。因此，教師可以在日常的游泳教學中開展多種形式的活動。教師對兒童的表現要及時到位，及時表揚他們，以增進其學習游泳的興趣。

4、運用游戲教學法。將游戲融入到教學中極大程度上培養了兒童學習游泳的樂趣。有助于學生克服恐懼，熟悉水性，培養“水感”，加快游泳學習進程，也有助于學生間互相幫助，合作學習。日常教學中，多數以重復練習加強學習程度，一味的重復降低了兒童的學習興趣。為調動兒童學習的積極性，保持其高漲的學習情緒，游戲教學起到了有針對性的鞏固和加強技術動作的作用，如“潛到水里找硬幣”可以練習憋氣技能，“吹乒乓球”可以練習呼吸，“開火車長江、黃河追逐游戲”可以練習水中行走，也可以通過競賽的形式，看誰滑的遠、滑的快以此練習滑行……兒童的心理，生理發育尚未成熟，游戲可以吸引兒童注意力，在練習中，使兒童忘記恐懼，加快學習進度。將游戲融入游泳教學中需要兒童注意觀察，團結合作，在技術學習過程中，兒童樂于為他人提供技術上的及時反饋，從而使同伴能夠及早發現技術問題，進一步融洽彼此關系。游戲教學法可以明顯增強兒童的學習互動次數，增加集體的凝聚力。游戲同樣可以降低兒童對教師的警惕和恐懼心理，拉近師生關系。

5、運用愉快教學法。在教學中貫徹愉快教學的宗旨是要使兒童在體育活動的過程中體驗到快樂，使其在學習中體驗到快樂，因此而產生強烈的學習游泳的興趣。教師是落實快樂教學的核心和關鍵人物。教師需要在教學過程中以最為飽滿的精神狀態，親切的言語，熟練的技巧以及優美的動作，來引導兒童積極的參與到游泳活動中來、在教學中與兒童互相尊重，用“樂教”影響學生“樂學”，使兒童樂于學習，防止由于學習中的困難及恐懼以及其他因素造成兒童懼學甚至放棄學習的消極心理。

6、多運用口訣教學。在進行游泳技術教學時應該多采用口訣教學。將游泳的復雜動作技術編成各種口訣傳授給兒童，這樣可以先使他們在文字上有一定的認知，并且不會覺得枯燥，甚至會覺得很新穎，以順口溜的方式使他們更容易理解和記憶。通過反復練習，從而轉化為身體活動方面的認知。例如，蛙泳腿教學口訣：邊收邊翻腳掌，大腿發力蹬夾腿。在教學中用口令代替游泳的動作要領。

7、教師經常與兒童共同練習，加強感情交流。兒童對于教師有著很依賴的情緒，對于教師的表揚會有十分渴望的心理。因此, 教師必須充分利用這一心理, 通過教師的努力,使兒童真正的感受到教師對于他們發自內心的喜愛，增進師生間的良好情感；教師用自己的一言一行將心中對于游泳活動的那份熱愛表現出來，以此來打動學生，使他們由最初對于游泳活動的學習興趣轉變為對游泳的熱衷，把教師對他們的希望和目標作為自己的希望和目標, 順利的沿著正確的軌跡上發展。

三、結論與建議：

在游泳教學中，學習興趣可以激發學生挖掘自身無限潛力。教師在兒童游泳教學中激發兒童的體育興趣方面起到主導作用。教師運用多樣的教學手段體現其游泳教學的娛樂、游戲、活動等特性，提高兒童的求知欲和體育興趣，通過語言，動作，教態，形體等美的啟迪與熏陶，實現游泳教學中“苦學”到“樂學”的演變。教師要注意教材內容安排的新穎性，要符合兒童的能力，要增強學員的自信心，進而使兒童對活動過程的興趣逐漸轉化為對活動目的的興趣，從實際出發，關注每一個兒童，合理安排游泳教學內容，是培養兒童興趣的前提。在快樂的學習氛圍中師生之間增進感情交流，互相探討、評價、鼓勵，互教互學，建立一個和諧的師生關系，使學生身心都得以全面發展。增加對兒童的鼓勵與表揚，教師優秀的自身魅力，生活形象的教學和優美到位的動作，也是培養兒童游泳興趣的重要方式之一。總之，教師能夠善于激發兒童的學習興趣，才能夠有效的提高游泳教學的效果。

第二篇：激發學習興趣 提高教學效果

激發學習興趣 提高教學效果

——在小學數學課堂中激發學生的學習興趣淺談 美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。數學是一門基礎學科，要讓學生學好數學不是一件容易的事。小學生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學低年級學生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統的教學方法是對學生加以約束，限制學生“動”。這樣學生完全處于被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養他們強烈的求知欲，良好的思維方式和學習習慣，將使學生受益非淺。既然學生的積極性在教學過程中起到如此關鍵的作用，那么怎樣做才能激發學生學習英語的積極性呢？

一、用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的數學語言會激發學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字１～９的字形，讓學生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪。”以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

二、采用直觀教學，利用直觀教具、操作學具等激發學生的學習興趣。

“直觀教學”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發學生興趣。在教學過程中，可采用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺６個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

三、讓學生親自操作，培養學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。如教學“長方體的認識”時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特征產生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。

四、采用靈活多變的教學方式，增強學習興趣。

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因數支配，容易產生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特征結合起來，學生才愿意學，主動學。可采用靈活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。

㈠、創設生動的教學情境，激發學習興趣。

低年級的學生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，可根據教材的內容自編一段故事，再進行一組富有啟發性的提問，以此導入新課。例如，在教學“0的加減法”時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發現了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的加減法計算。

㈡、采用表揚、激勵的機制。

教學中，學生都渴望得到老師的關注和信任，理解和認可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種欲望正是他們參與學習的內驅力，這時老師積極的評價表揚對調動學生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學生，給學生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美“你觀察得真仔細”，一聲真誠的勸告：“做題可要細心，不要被它糊弄喲！”都會使學生久久不忘，掀起學生情感的漣漪，積極投入學習中。出了語言表揚，采用獎小紅花，獎五角星等形式，可以極大鼓舞學生，使他們有信心，有意志去克服學習中的各種困難，從而增強對學習數學的興趣。

五、開展競賽，激發學習熱情。

小學生的好勝心強，在競賽的條件下比平時正常條件下往往能更加努力學習，教學中可以組織各種比賽。如“奪紅旗比賽”，“開火車比賽”，“開誰算得又對又快”，“誰最細心”等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，后進生與優生比賽等等，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與熱情就會更高。

六、利用數學游戲來激發學生的學習興趣。

選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如復習“小數的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。采用啟發式教學來調動學生學習的積極性。

七、精心設計練習，促進學生鞏固知識。

當一節課的最佳時間過去，學生感受到疲勞、注意力比較分散時，要善于創設情景，引起學生的有意注意，激發學生的練習興趣。練習形式要多樣，如：小競賽、游戲等。在活潑有趣的活動中，孩子們不但實現了對知識的內化，還通過相互合作，相互交流，相互促進，獲得了成功的體驗，增強了學好數學的自信心。如在做表內除法練習時，根據孩子們純真、善良、樂于助人的特點，創設情景說：“郵電局的叔叔阿姨為了能夠幫助人們互通信息、溝通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友誰愿意來幫助他們呢？”教師說明游戲規則：桌上放了1～9號9個郵箱，每封信商是幾就放在幾號郵箱里35、7、82、405、366、427、568、287、306、279、459、205、246、729、255、217、728、124、648。這時同學們都積極地來參與，這樣的練習既鞏固了所學的知識，又培養了孩子們助人為樂的精神。當然在做練習時還要注意分層訓練，顧及到不同層次的學生，讓所有的學生都能感受到成功的喜悅。

興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，我們教師切忌課堂“無味”而高壓學生，應盡最大的努力，激發學生興趣，調動學生積極性，引導學生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。要讓孩子們熱愛數學，就必須培養他們的數學興趣，孩子們一旦對數學產生興趣，就會轉化為努力學習，從而達到輕松愉快、樂于學習的教學目的。促進學生思維的發展，達到提高素質教育的目的。

第三篇：激發學習興趣提高英語水平

激發學習興趣提高英語水平

一、遷移學生的興趣，激發求知欲。

讓雙差生學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而雙差生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識紅色警戒、沙丘2000、星際爭霸等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發現英語課上，這幾個學生重新做人了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如四兩撥千斤。對培養學生學英語的興趣大有裨益。

二、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。

英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講be的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are.又如，Double O的長短音，編三字經如下：

煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|。

前面7個單詞是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook,understood;然后是一些后 屋，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

三、讓學生制作教具，激發學習英語興趣。

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些作品被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己作品的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

四、自編短劇，調動學習積極性。

學習要學以致用，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到學以致用。自編自演課本劇，讓學生在笑 聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，試得一試。

五、開展競賽，調動學習興趣。

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個搶答；拼讀學詞，來一個拼單詞大王競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

第四篇：激發學習興趣提高課堂效率

激發學習興趣提高課堂效率

齊賢中學徐美群

摘要

中學階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，學生有強烈的好奇心和求知欲。注重提高生物學教學中的趣味性，不僅順應生物學科的本身特點，而且也與學生的生理、心理特點相適應，是與教學規律相吻合的，與啟發式教學思想相一致的。

本文對上海市初中《生物》教材（七年級用）的知識內容，運用平均數差異顯著性檢驗的統計法進行統計、分析，得出在生物教學中，教師若能充分運用生物學科的特點和學生實際情況，精心組織教學內容，則能活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和自覺性。

興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是使學生樂于獲得知識、技能和不斷探索，發現客觀規律的一種寶貴的心理因素。它帶有情緒色彩。在這種情緒下，大腦皮層位于興奮狀態，可提高學習效率，產生好的效果。教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化性學習，就會扼殺學生探索真理的欲望。”而合適的教學方法能激發學生的學習興趣，如何根據學科特點和學生的實際，激發學生學習興趣，是值得我們生物教師去探求的。

1、研究對象與方法1、1對象1、1、1上海市初中《生物》教材上、下冊（七年級用）1、1、2上海市奉賢縣齊賢中學99學初一（1）班56名學生，初一（2）班52名學生。

實驗前，對已學過自然學科中生物知識及人體衛生知識的兩個班學生進行基礎測試。結果基本相同（見表一）。可以認為是生物學成績起點相同的兩個平行班。

學生原有的生物學知識（表一）

運用教學科學研究等組實驗法，從1999年9月至2000年6月進行為時一學年的實驗。把齊賢中學初一（1）班作實驗班，教學中采用各種旨在提高學習興趣的措施，把初一（2）班作對照班，用常規教學方法教學。在第一學期末和第二學期末分別進行測驗，再運用統計學平均數差異顯著性檢法，檢查實驗生，學生對生物課學習情況。

2、教學實驗結果

兩班第一學期期終考試情況（表二）

兩班第二學期期終考試情況(表三)

其學習成績明顯高于對照班。

3、分析討論

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是一種積極主動的活動，激發學生學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機，是學生積極主動學習，取得效果的重要條件和前提。為此，我在教學實踐中，從改進教學方法著手，努力激發學生的學習興趣。實驗結果表明：通過激

發學生的學習興趣，明顯提高了教學效果（見表三）。

4、1利用心理效應，促進學習興趣

課堂教學過程實際上是師生心理、行為的相互作用和影響的過程。在教學過程中，教師或學生任何一方對方施加某種心理作用或影響，都會產生相應于該種心理特征的效果或反應，這就是心理效應。在課堂教學中，教師如果能夠合理利用學生的心理效應，因勢利導，采用符合學生產生極大的學習積極性和興趣。

緒論作為教材的開始，對能否激發學生學習積極性至關重要。生物教材的緒論主要通過提出并解答三個問題：1）什么是生物學？2）為什么要學生物知識？3）怎樣學習生物學知識？講述生物學與人類關系，生物課與學習方法。其核心是讓學生了解生物科學的重要性，激發學生學習生物學知識的興趣和勇于探索的科學精神，為今后學好生物學知識做好思想準備。為此，我在實驗班教學時，通過介紹我國擁有的豐富的動植物資源，同時指出，還有許多動植物有待開發和利用，使學生明確自己肩負的重任和學習生物學的關系：通過介紹我國科技工干作者在生物學領域中的突出成就，激發他們愛國熱情和自豪感，也指出我國科技水平與世界先進水平的差距。同時，不失時機地列舉發生在自己身邊與生命科學有關的熱點問題，如周圍享用的科技成果，環境污染等，使同學們認識到生命科學的進步與人類社會質量的密切關系；使學生充分體會學習生物學的重要性，留下一個“生物學必須要學，還要學好”的第一印象。

興趣是學習渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是在學習活動中體會到成功的喜悅而逐步形成的。興趣可使大腦皮層興奮，思維活躍，提高觀察力和記憶力。

生物學家是以實驗為基礎的學科，培養與提高學生生物實驗技能，可激發學習興趣，端正學習動機，增加學習主動性，加深對理論知識理解，提高運用知識的能力。大多數學生對實驗有很高的興趣，尤其是初中生，但他們認識較低，常帶有“獵奇”心理。根據學生的這種心理，教師應進行學習目的的教育，努力創設問題情景，激發學生的求知欲，調動其主體作用，使學生對生物世界產生濃厚的興趣。

技能要先易后難，先局部后連貫，較復雜的要分段、分步進行，化繁為簡，如學習使用顯微鏡，教師在講解了其構造、性能后，對取鏡——安放——對光——調焦——觀察五大步驟的操作要點細講解，關鍵處特別強調。對光做到“三轉”，調焦要遵循“先下后上，先粗后細”的原則，使學生在視覺空間上形成正確的映象，然后，在掌握所有的局部動作的基礎上進行模仿練習，經過多次反復，學生逐步掌握正確規范的操作技能，也體驗到成功使用顯微鏡的喜悅，從而激發學習興趣，達到提高實驗技能的目的。

3、2利用競賽法，成績促進學生學習興趣

競爭機制已深入到社會生活的許多方面，若把它應用于生物教學中，將會收到意想不到的效果。如采用小組間相互提問的方式進行識記和激發識記興趣，這項活動學生思維活躍，效果顯著。出題比賽讓學生自編習題，并進行評比，以求訓練學生進行深度思考，提高思維能力。競爭意識是競賽法教學的主要依據，初中學生正處于青春期，具有很強的自我表現欲望。競賽法正好為他們提供一個機會，即使是以往不愿顯示自己的同學，競賽時往往也會有出色的表現，變被動學習為主動學習，自然激發了學生的學習欲望。

3、3創設問題情景，激發學習動機

美國心理學家馬斯洛的需要理論指出：任何人都有探求知識的需要，對學生來說，這種需要，就是學習動機的心理因素，學生的這種需要越強烈，學習動機就越強，越有利于教學的進行，反之，學習動機就弱。為了調動學生的這種需要，我在實驗班盡量的創設些問題情景，使學生產生強烈的求知欲和創設性思維的過程。3、3、1課題引入

根據教學目標，教師提出預習要求，讓學生搜集與新課涉及的知識點相關疑問和感興趣話題，然后，教師就根據學生提出的相關疑問或感興趣的話題引入新課，然后，教師就根據學生提出的相關疑問或感興趣的話題引入新課，同時，教師提出有關啟發性問題或用直觀材料設疑引入新課，例如，在“生物與非生物環境的關系”一節提問：秋季道路邊的懸鈴木何處葉最遲落下？又如在“細菌”的教學中組織學生討論細菌是人類的朋友還是敵人？在“葉的蒸騰作

用”教學時，提問：水為什么能向高處流？“遺傳和變異”教學中問：父母全是雙眼皮，女兒為何是單眼皮？等等。

另外，運用成語、俗語等提一些使學生覺得新奇而有趣的問題來激發學生的學習興趣，使課堂氣氛有一個良好的開端。如用“鷸蚌之爭，魚翁得利”這個成語問學生鷸蚌為什么會相持不下來引出課題。同時，一個章節的引言也可以在上節課結束時講，這樣，下堂課的導言就成了上堂課的結束語，“欲知后事如何，且聽下回分解”如此一來，不但能激發學習動機，還能誘導學生去預習教材。3、3、2實物媒體

實驗表明：教學過程中使用實物，標本能促進學生學習興趣。對生物體的形態、結構及許多比較深奧的生物學知識，若是通過具體的標本或實物來揭示，對增進學生的感性體驗，化解難點等方面可收到事半功倍的效果。例如，在學習“花的結構”時，課前布臵學生準備花的標本，課上教師放大鏡、顯微鏡、刀片等必需的觀察器材分發他們，啟發他們對照教材，認識花的各個結構，尤其是雌蕊和雄蕊的結構：在學習“動物的個體發育”時把“蛙的個體發育”的各個階段的標本帶到課堂上，讓學生親眼見識見識，然后大家共同討論。這樣通過一系列具體而直觀教學，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，教學效果也顯著。

與應試教育向素質教育轉變相適應，初中《生物》教材增編了“看一看”“想一想”，用于觀察的材料很多，準備需要充分。為此，我充分利用農村中學取材方便的優勢，緊密結合教材內容，發動學生自帶有關實物或活體標本，讓學生積極參與啟發式教學，以滿足學生的好奇心和興趣，同時也加強了學生能力的培養。如在進行“根系”一節教學時，課上仔細觀察，白帶的根系然后根據自己的觀察列表比較兩種根系，這樣，學生把自己的感性認識上升到理性認識，并牢固的掌握了直根系和須根系的區別。

3、4滿足情感的需要

學生學習成績的好壞，與其年齡、個性、家庭背景有關，但更主要的是決定于心理因素。心理因素包括智力因素和情商因素，事實研究表明：人的智力

活動受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。就絕大多數學生而言，智力差異不大，導致學習成績出現較大差異的主要原因是情商因素的差異。

情是人的客觀事物的一種態度，是一種好惡的傾向。良好的師生感情是進行教學雙邊活動的前提，這種情況在中學低年級尤為明顯，許多學生因為生物教師信任他，關心他，感情好而對生物發生了興趣。因此，我對實驗班的學生盡量的多接觸，尤其是差生，從多方面關心、愛護，憑借自己的情感去熏陶、感化、塑造學生，使學生在愛學、樂學中逐漸掌握生物學知識。

4、結論

興趣是個好的老師，只有在學生的學習愿望驅駛下，學生的積極性充分調動起來時，教學任務才能得到順利完成，也就是說在主本意識強的前提下，才能充分發揮自身的能動力量，不斷調整改造自身心理狀態和行為方式，積極參與教學過程，提高教學效果。

參考文獻：

1、洪如林編著《生物學教育科學研究》

2、邵瑞珍等編著《教育心理學》上海教育出版社19833、王煜峰 雷靂《初中生心理學》浙江教育出版社1993年12月

4、種焱注重提高生物教學中的趣味性《生物學教學》1999年第2期

第五篇：激發學習興趣 提高語言表達能力

激發學習興趣 提高語言表達能力

我們的學生是應試教育的失敗者，他們中大部分覺得學校生活不快樂，厭煩，沒有信心；有的學生則消極、被動、麻木；也有個別學生全身心地投入，刻苦用功，但因為學不得法，成績止步不前，因而苦悶煩惱。沒有展示自我的欲望，沒有主動學習的興趣，更沒有良好的學習、行為習慣，最主要的是他們對自己沒有信心。為了改變這種局面，作為普通話老師，我在普通話課堂教學中做了一點嘗試。激發學生學習普通話的興趣，讓學生積極主動地參與到普通話教學中來，體味到學習的樂趣，提高語言表達能力。

一、樹立自信心，鼓勵學生參與課堂教學

為了讓在學業上屢受打擊的學生樹立自信心，我給新生或新班級上的第一堂課，首先是送給學生一個見面禮，即一句勵志的詩。11級新生的第一節課，我就問：“同學們今天我要送給大家一個禮物，知道是什么嗎？”這時吸引了同學們的注意力，大家紛紛猜測，然后告訴袁枚的詩句“苔花如米小，也學牡丹開。”我又問：“同學們有沒有見過苔花呢？”大家不假思索地回答：“沒有。”我說，其實大家都見過，只是它太渺小，像你像我像我們大家。苔花那么弱小，既不起眼更不絢爛，但仍要學著牡丹的樣子，認真地裝點春天，樂觀地開放出生命的尊嚴！我們應像苔花那樣樂觀自信，努力進取。沒有精神上的自尊，生命只能是一片沼澤。美國電影《出水芙蓉》，證明自信的女孩最美麗。讓同學們把海明威《老人與海》中的桑地亞哥自信旗幟：“一個人并不是生來要給打敗的。你可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”這句話抄寫在普通話書的扉頁上，并大聲朗讀，以此來鼓勵自己。并且用世界吉斯尼汽車銷售冠軍，喬·吉拉德的故事——放手去做，一切皆有可能！喚醒同學們的自信心。三十五歲以前，喬·吉拉德是個全盤的失敗者，他患有相當嚴重的口吃，換過四十個工作仍一事無成，甚至曾經當過小偷，開過賭場；然而，誰能想象得到，象這樣一個誰都不看好，而且是背了一身債務幾乎走投無路的人，競然能夠在短短三年內爬上世界第一，并被吉尼斯世界紀錄稱為“世界上最偉大的推銷員"。由此可以推斷，如果你的出身比喬·吉拉德強，沒有偷過東西，如果你不口吃，那你沒有理由不成功，除非你對自己沒有信心，除非你真的沒有努力過，奮斗過！第一堂課，通過一問一答的形式，重新樹立起同學們的自信心，為以后的學習做好鋪墊。

教學中我們可相機引入“技術工人也是人才”“職專生也能擎大梁”“挑戰人生的極限”等話題，以澄清學生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認識到上職專生也是有出息、有前途的，每一個平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發出光和熱，得到社會的尊重。

讓學生重新找回學習的信心和興趣，課堂提問是課堂教學常用的教學手段。如愛大聲喧鬧的同學讓他朗讀，喜歡埋頭涂鴉的同學讓他上臺板演，常看課外書讓他欣賞作品，看報的同學讓他暢談時事等，然后及時評價他們的長處，對學困生哪怕他作出一個簡單的回答都給予表揚，使他有一種成功的喜悅。

俗話說“獎子一功，勝過數子十過。”不要過多去談他們在學習方面的不足，多發現他們的優點，其實每個學生都有各自的長處，只要我們細心觀察，我們不難發現，有的善于表達，有的善于朗讀，有的思維活躍，這些都需要我們潛心觀察，總能找到每一個學生的閃光點，我們把它放大，不失時機地肯定和鼓勵，激活其思維，激發其興趣。課堂的獎勵形式多種多樣，可以是教師的微笑、口頭表揚、師生的掌聲等。其核心是對學生的鼓勵性評價。這對于學習基礎較差的同學來說意義十分重大，由于學業成績不夠理想，這部分學生大多存在一些自卑心理，在課堂上則表現為沉默寡言，或自暴自棄的態度，甚至對教師精心設計的課堂教學產生一種事不關己的不良心態。他們中的一部分人，即使心里想說，也不敢在在課堂上大膽發言——怕說錯話后讓人笑話，怕教師不問自己而難堪等。而獎勵則能把學生從這些不良心態中解脫出來。

二、增強趣味性，讓課堂變得更加快樂

記得有位偉人說過：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”學生人在教室，但并不等于注意力在教室。要吸引學生的注意力，還必須增加課堂教學的趣味性。為此，教師應通過變換教學方法來滿足學生的“求新求變” 的心理訴求，增強課堂趣味性，調動學生的積極性，吸引學生的學習注意力，提高學生的學習興趣，讓課堂變得更加快樂。

為了激發學習興趣，提高朗誦水平，我從新浪UC朗誦天地下載了當下年輕人最喜愛的朗誦作品《認識你真好》《我的南方和北方》，極大的激發了學生的學習興趣。

在10級幼師1、2班舉行中華經典誦讀活動，全班同學都報了名，同學們參加的積極性很高，每班選出十名優秀選手最后進行表演賽。表演賽場選在11幼師2班，賽前同學們布置了教室，我給參賽同學化了淡妝，全程錄像，拍照，“臺上一分鐘，臺下十年功”，由于學生興致高情趣濃準備充分，學生很快進入到朗誦天地中,氣氛十分活躍，中華經典誦讀活動收到了意想不到的效果。即使平時不喜歡朗誦或朗誦基礎比較差的同學，也會發現原來自己不是一點朗誦能力也沒有，只要有機會就可以表現自己的才能，一旦這種能力得到老師和同學的肯定，自然就會產生對朗誦的興趣。對于本來就對朗誦感興趣的同學來說，這些活動更為他們提供了表現自己的機會，朗誦水平得到了明顯提高。

分組討論，是一種開放性的教學形式，是活躍學生思維、開拓思路的好方法。它體現了“主動學習”的原則，能夠活躍課堂氣氛，使學生在愉悅環境中接受知識，由過去被動式的“要我學”變為現在主動式的“我要學”了，把學習當作一種樂趣和需要，甚至是一種享受。要讓學生開口，關鍵在于教師要選好問題。《普通話水平測試》“說話”是普通話教學中的重點和難點部分，命題說話很重要的一點體現在謀篇布局上。比如審題是否準確，選材是否得當，結構是否完整等。而我們的學生最怕做作文，我在對命題說話進行分析的基礎上,引導學生結合職專生活進行綜合和擴展的課堂討論。如《談談社會公德》首先明確什么是社會公德：社會公德是人在社會生活中的行為準則，是維護社會生活正常進行的一種行為規范，表達了人們的共同愿望和要求，得到社會大眾的認可，它要求社會全體成員都要遵守。結合我校的《行為習慣三字經》談談在學校，在家庭、在社會如何具體貫徹執行社會公德，同學們按照我校的《行為習慣三字經》的內容分組討論，你一言我一語，很快命題說話口頭作文就完成了，然后每組推薦一名同學做匯報，都能按要求完成四分鐘的口頭作文。課堂討論使學生的語言表達能力得到了提高，同時也引導學生自覺遵守社會公德，不斷提高道德修養。

三、拓寬視野，豐富學生的內心世界

教育是流線型的，教師、學生與作者應形成一種對話關系，彼此傾聽和分享對方的認識成果，從而加深對周圍世界的認識與理解，豐富自己的內心世界。

我在講授普通話朗誦作品時，作品中不乏一些讓人回味雋永的游記散文，每堂課拿出五分鐘把內容延伸到課外，擴展內容，拓寬視野，從山東省內的名勝古跡引入齊魯文化，從泉城廣場的齊魯文化名人塑像說起，講舜耕于歷山的故事，落井下石的故事，講孔子的賢弟子子貢殖貨，孝子閔子騫“鞭打蘆花的故事”；講“千古第一才女”李清照，講歷城名人終軍棄繻的故事、門神秦叔寶的故事；講泰山封禪、泰山石敢當的故事．．．．．．激發學生的學習興趣，豐富課堂知識。

我校坐落在華山腳下，位于黃河以南，小清河以北。古時稱“華不（fū夫）注”，為歷史名山。華山之所以著名，還因為它是春秋時代的古戰場，齊晉“鞍之戰”即發生于此。北魏酈道元在《水經注》中描述；唐代時四周水域亦稱“蓮子湖”，淺水稻溪，沼澤蘆蕩，水村漁舍，勝似江南。北宋以前，華不注山周圍全為水域，稱“鵲山湖”，遠遠望去，此山像在水中含苞欲放的一支荷花骨朵。“鵲華煙雨”，列為舊時濟南八景之一。“齊煙九點”，之一。山下有集道家儒家佛教一體的華陽宮。通過對華山名勝的介紹激發了學生對祖國大好河山的熱愛，布置學生收集有關華山的詩文、故事和傳說，在課堂上交流。并號召學生星期天爬華山。把游覽中的所見所聞告訴大家，再讓大家說“難忘的旅行”“我的假日生活”“我熟悉的地方”這一類普通話水平測試說話題目，同學們不再是無話可說，語言表達能力有了顯著提高。

青年人是最能跟上時代步伐的,新事物的出現,最早的感知者和接受者往往是青年人,所以我把微博引入課堂,“三言兩語，現場記錄，發發感慨，曬曬心情。”介紹著名的Twitter Facebook微博網站，介紹粉絲最多的Ladygaga（近700萬）、2010年10月劉翔騰訊微博（800萬）。把從網絡上了解到的教育理念拿出來和同學們一起分享“虎媽”的十不準，“狼爸”把三個孩子打進北大，鷹爸讓四歲孩子在雪天穿短褲跑步，令人瞠目結舌的日本幼兒園，新西蘭孩子的書包。教師應該更多地注重這方面的情況,并把這些內容適當的引入課堂,既可以引發學生的學習興趣,又可以使之關心社會的發展。

四、突出專業特色，培養學生職業能力

職業教育教學擔負著文化基礎和專業技術的雙重教學任務，激發學生學習普通話的興趣，對提高語言表達能力，培養學生職業素養有積極的意義。

近幾年來，以學校技能大賽為載體，不斷激發學生學習普通話的熱情，從而提高語言表達能力。學校技能大賽每年都要評選“講故事明星” “講故事金星” “講故事銀星”。借11年學校技能大賽之機，11級幼師各班人人爭當“講故事明星”，首先引導學生選擇生動有趣的故事，并加以改編，全員參加講故事活動，每班選拔十名同學參加校級比賽，在校技能大賽講故事比賽現場，參賽選手生動流暢的語言、豐富的表情和形象夸張的肢體語言，贏得了一致的好評。為了提高幼師專業學生的講故事水平，組織技能大賽講故事比賽中的26名優勝者，利用晚自習時間在幼師專業各班進行講故事巡回演出，各班班委積極配合，活動前學生主動布置教室，精心撰寫主持詞，活動開始首先置詞歡迎各班參賽選手，活動中還加入了其他歌舞節目，氣氛十分熱烈。活動歷時一周，深受各班同學的歡迎，此次活動極大地調動了同學們學習普通話的熱情，提高了同學們的語言表達水平和職業素質。

五、加強口語訓練，提高就業能力

職業中專學生畢業后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業和發展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在職業中專教學中有著舉足輕重的地位。

①每節課前五分鐘演講，每節課三——五人。

②開學初進行說話訓練，向同學做自我介紹；以打電話的形式向自己的家人或朋友介紹自己學校的方位，環境、校容校貌、同學、老師、及所學專業。面對不同身份、不同性別、不同年齡、不同熟悉程度、不同目的的談話對象有得體的提問、回答能力和應變能力；

③課下讓學生收集所學專業成功知名人士的資料，如：孔子、葉圣陶、伏特、比爾蓋茨、丁磊、皮爾卡丹、夏奈爾、張肇元等。在課堂上交流，一方面了解了本專業的最新動態，同時還能激勵學生的創業精神。

④結合職業學校的生活進行演講比賽。如：我的職校生活、我愛我的專業、敬業與樂業；

⑤ 課余時間練習繞口令； ⑥畢業前自我介紹、自我推薦等。

能力化是普通話教學的系統工程，要強調的是職業學校普通話訓練內容的安排要以能力培養為歸宿。

總之，在教學設計中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發進行教學，積極實行以學生為主體的教學方法，激發學生學習興趣，讓學生主動積極地學習普通話，讓學生愛上普通話課。逐步提高語言表達水平，從而提高職業能力。