第一篇：留守兒童學習語文的興趣激發論文

在中國很多農村地區，有著許多沒有父母陪伴的孩子，他們的父母由于常年在外務工，不能經常回家陪自己的孩子。由于這些孩子所處的地區交通不發達，經濟與文化的發展也都比較落后，怎樣讓這些留守兒童的生活更加豐富，填補父母不在身邊的空虛感成為了很多人的研究對象。學習語文可以讓這些兒童從文字中感受情感，開拓眼界。因此本文將分析如何利用語文教學，拓展留守兒童的視野，撫慰他們的心靈。

一、留守兒童特殊性格與心理形成因為與父母長期分離，留守兒童大多不善于與人溝通。留守兒童多于自己的祖父母生活在一起，平時還要承擔家中的家務，這使得他們相較于同齡人更加成熟穩重，但也正因為此，這些留守兒童與同齡人一起玩耍的時間變得較少，與同齡的同學相比更加內向、悲觀。還有一部分的留守兒童，由于缺乏父母的教育與陪伴，變得自私狂妄、逆反心理重。他們的父母每年只能回家一兩次，自然起不到監管的作用。而這些留守兒童的祖父母由于年齡大，思想舊，對于教育孩子的認識不夠，認為只要保證孩子吃飽、安全就行了。這些原因直接導致留守兒童在成長過程錯過了最佳的受教育時間，也使得他們的性格更加偏激。1999年就外出打工的張氏夫婦，將張波、張濤兩兄弟留給爺爺照顧，但由于管教不當，兩兄弟從賭博開始走向歧途，最終走上犯罪的道路。由于農村地區的經濟文化落后，教育水平也比較低下，學校對于學生的教育還僅僅停留在對書本文化的教育，對于學生的心理進行指導與干預工作還沒有開展起來。而留守兒童特別是處于青春期的中學生，他們正處于價值觀世界觀的形成時期，必須要有家長或老師進行正確的引導。如果這一階段的情感問題、生活壓力等沒有得到正確的解決或釋放，就會給他們造成心理陰影，如果發展成了畸形的心理障礙就會給他們的一生帶來不可預計的影響。

二、培養農村留守兒童語文學習興趣的策略

1.提升對留守兒童生活與學習的關懷度

在教授留守兒童語文的時候，不僅要教他們字面上的意思，更要讓學生能夠從文字中感受到其中蘊含的感情，從而鍛煉他們的理解與感悟能力。在進行語文教學時，還可以引導學生通過寫作將他們的所思所想表達出來，在進行作業批改時就可以針對學生們表現出的問題做成相應的措施，及時的與留守兒童溝通，讓他們感受到被關愛的感覺。通過老師的主動關心，學生可以對老師產生信賴、依賴的感覺，在有問題的時候也能主動向老師尋求幫助。2015年6月，貴州省畢節市4名留守兒童集體喝農藥自殺事件震驚全國，這四名留守兒童是兄妹四人，父親在外打工，母親也不知去向。常年與外界缺少交流與溝通使得他們心理產生缺陷，不能及時抒發內心的情緒。而在這個悲劇發生之前，四兄妹的行為已經出現了異常，班主任也表示老大會偶爾不來上課，平時也非常內向。這種情況，如果老師能及時發現問題，與他們溝通，或者去家中家訪了解情況，也許就能避免悲劇的發生。

2.幫助留守兒童及時調整學習心態

在留守兒童中，有很多人對于學習沒有太大興趣，有的認為反正長大了要出去打工，學習好壞沒有什么影響。對于這樣的留守兒童，要不斷與其交流溝通，讓他們能夠意識到知識的重要性。比如可以告訴他們語文作為與別人交流的工具，在社會工作中是非常有意義的，好的交流可以獲得事半功倍的效果。還可以因材施教，考慮學生們需要什么再針對性的進行教導，結合一些名人名言、寓言故事等，對學生的學習心態進行調整，讓他們感受到語文學習的重要性。

3.從培育情感到提升興趣

俗話說：興趣是最好的老師。讓留守兒童感受到語文的魅力，培養他們對語文學習的興趣，是提高學習效率最好的方法。語文老師可以采用多種多樣的教學方式，充分調動留守兒童細膩的感情，比如可以讓留守兒童給父母不定時的寫信，或者用日記的方式記錄自己每天的生活與想法，用這樣的形式讓學生可以感受到語文的重要性與魅力。只有培養出對于語文學習的興趣，變被動學習為主動吸收，才能更大程度的讓他們的語文水平得到提高。

4.學會放大留守兒童身上的閃光點

留守兒童的內心都十分的細膩、單純，很多人由于很小的時候就要承擔家務，照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹，變得懂事而成熟。語文老師在教學的同時，要不斷發現學生身上的閃光點，經常表揚贊美他們，讓他們體會到自己身上的價值與優點，讓他們能夠感受到自己存在的意義。在這過程中，讓每一個留守兒童都能意識到自己是珍貴的、獨一無二的。語文老師在表揚的同時也可以指出一些應該改正的缺點，正確引導學生走向正確的人生道路。在教導留守兒童語文的時候，相比于教他們讀書認字，更重要的是要讓他們從老師這里感受到父母般的關愛，讓他們可以正確認識語文與知識的重要性，也能正確認識和對待自己與身邊的人。留守兒童的語文教學是一種形式與方法，重要的是創造出一個適合留守兒童學習、交流的語言環境，讓他們能夠樂觀、積極、健康的成長。

第二篇：激發中學生學習語文興趣論文

【摘 要】在教育改革春風的吹拂下，那種嚴肅、古板的“學究式”課堂早就為人們所唾棄，而“寓教于樂”的快樂教學法已得到人們的共識。那么，新世紀的語文教師應該如何適應新形式下的語文教學呢？那就是他必須使自己的語文課堂活躍起來，激發學生學習語文的興趣，融知識性和趣味性于一體，從而達到“以樂促教”的目的。

【關鍵詞】中學生 語文 興趣 激發

一、新穎有趣的開講，激發學生興趣

興趣是最好的老師，是學生探尋知識、追求發展的內在動力。講究教學藝術的教師都知道這個道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語)，因而在開講時，總是力圖用各種手段來調動其學生的學習積極性，激發其學生求知得能、探奇覓勝的強烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發學生思維，促使他們形成最佳的心理狀態。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時，是這樣開講的：

師：現在，我讓大家猜個謎語，看誰猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。

生：(踴躍發言)老舍。

這個開講用謎語來引發學生學習興趣，一下子就把學生引導到熟悉課文作者，進而到理解課文上來了。

二、運用新異刺激，喚起好奇注意

中學生具有好奇的特點，根據語文學科教學的特點和學生認知的心理特點，在教學中選擇一些從表面看來似乎與課文內容沒有多大關系又是緊扣課文內容的刺激。

1.運用新異刺激，喚起好奇

一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學生的注意和探究。教師在教學活動中要盡量采用新穎多樣的教學方法，不斷地激發學生的好奇心、求知欲，消除單調感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會覺得煩膩而無味。學生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！

2.做與課文有密切聯系的實驗

新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化形為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育在于能讓學生實行自我教育”。讓學生自己動手、動腦來學習課文，不僅可以使學生容易理解課文，而且有利于學生主體地位的發揮，3.利于激發學生的求知欲

實踐證明：學生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實驗》這篇課文，學生最感興趣的是伽利略做的兩個實驗。所以，我就先布置學生回去準備實驗，第二天在課堂上演示，還要求學生變換文中所介紹的條件，再做一個實驗，注意觀察實驗結果。學生對此更是“樂此不疲”，每人都準備充分。很多同學都踴躍上臺表演，其他同學都聚精會神地看著，課堂上好像有許多小“科學家”在搞創造。一個個動作小心謹慎，惟恐失敗。通過這一活動，學生對此課產生了濃厚的興趣，與此同時，還深深地理解了課文內容。

三、創建引人入勝的教學情景，使用有趣的材料或變換各種教學手段

我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來快樂輕松的笑聲和愉悅的享受。當時，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學中的“趣”又不同于相聲、小品演員的“趣”，教學中不能嘩眾取寵，教學中的“趣”應體現教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學”是互動的，課堂教學不僅是教師的精彩表演，還要起好“導”的作用。

課堂中的趣味性可以通過各種形式表現出來。

對于語文教師而言，幽默的語言是其基本素養和教學的重要組成部分，在教學過程中，如能適時地借助幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強感染力，啟迪思維，使學生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應有的知識。

有時為了使課文內容上下銜接，或為了更確切、更形象地闡述某一重點問題，或為了活躍課堂氣氛，激發學生的閱讀興趣，可用與語文相關的內容作為引語，以達到讓學生更好地揣摩語言的目的。

讓語文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學手段的靈活多樣。于漪老師關于語文教學的實踐和理論，以及她的教學成就，在國內外都產生了深刻而巨大的影響，她對語文教學貢獻是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒有提出過具體的教學模式，這并不是反對教學有模式，而是說教學模式要在現代科學思想的指導。在根據學生的實際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對化，教學模式多樣靈活，才能給學生帶來多品味的“菜譜”。學生的閱讀興趣才能產生，才能帶來良好的教學效果。

1.錄像播放，激發興趣，加深印象

科學測試表明：單從視覺獲得的知識能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，而如果視聽同時作用記憶效果可達65%。語文教學《“諾曼底”號遇難記》運用錄像等現代化教學手段音畫同步同時刺激學生，學生受到極大的震撼，感受到了當時場面的真切悲壯，驚心動魄，感受到了哈爾威船長在猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。

2.運用多媒體，有利于學生分析綜合借助課件把重點段落的分析過程展示給學生，引導學生對整個分析過程一目了然，能夠加深學生對教學內容的感知和總體把握，獲得完整印象。

3.就教學內容組織學生游戲或模擬

怎樣才能使語文課堂活躍起來呢？我認為，要把語文課“講話”，做到快樂教學，首先就要求語文的組織者——語文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應該根據課堂的需要，隨時扮演一個游戲的組織者，樂趣的傳播者，或者活動的表演者。只有這樣，新世紀的語文課堂才可以擺脫單調、乏味的現象，以嶄新的姿態走向活躍、開放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據教學內容組織學做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和積極性。

總之，教貴有法，教無定法。“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他們的教室是生機勃勃的，而關鍵在于一個‘活’字。”(呂叔湘語)所以，只有靈活地運用激發藝術，才能更有效地為提高語文課掌教學效率服務。

第三篇：激發兒童漢字學習興趣的嘗試

激發兒童漢字學習興趣的實踐

袁

勇

[摘要]漢字教學在小學語文教學中既是重點，又是難點，卻又長期受到忽視。機械而生硬的重復認讀、抄寫、組詞，使得漢字學習成為孩子們的苦惱和負擔，嚴重損害著兒童學習語文的興趣。本文作者結合自身教學實踐，對如何激發兒童學習漢字的興趣、讓兒童養成良好的閱讀、作文習慣等相關問題進行了探討。

[關鍵詞]漢字教學；《說文解字》；學習興趣

[作者簡介]袁勇（1973—），男，河南內黃縣人，現居鄭州，獨立語文教師，文心書館館長，資深少兒報刊主編，河南省兒童文學學會副會長，河南兒童讀寫指導中心主任。

2012年春，我辭去了已從事12年的編輯出版工作，在河南鄭州鄭東新區創辦了一家小小的私塾——文心書館，重又回到了教書的行當。所不同的是，20年前，我是一名擁有事業編制的在職教師，而此時，我成了一名游離于體制外的自由職業者。

文心書館首先是我的書房，其次才是我為孩子們授課的地方。每周一至周五，我在書館安靜讀書、寫作；而周六、周日，是我和孩子們共同相處的日子。我希望孩子們在這里，能夠用心體悟到文字之美，進而感受到文章、文化的無窮魅力。書館取名文心，也正是此意。激發孩子對漢字、閱讀、作文的熱愛，并在此基礎上培養孩子們養成良好的學習習慣，是我開設所有課程的主要目的。孩子們在這里，和我一同研讀《說文解字》，閱讀傳統經典中有趣的文言文片段，閱讀優秀的兒童文學作品，自在地交流、寫作，我們都深深地愛上了這里，每個星期都期待著幸福課堂的開始。

識字教學，是文心書館課程的主要內容。我把以《說文解字》為代表的傳統文字學分析字形、考究字源、解說字義、辨識字音的方法引入課堂，通過開展豐富多彩的活動，激發孩子們學習漢字的興趣。現將我在漢字教學中進行的一些嘗試與思考略作小結，以就教于同好。

一、將漢字學習與兒童生活相結合

漢字，或許是世界上迄今為止仍富含生命力的文字中最優美、最古老、最復雜的表意性文字。漢字的構形中，潛藏著豐富的表形表意部件和信息，與以農耕為主要特色的中國古代社會和中國人的生活，有著千絲萬縷的聯系。可以說，漢字是中華文化的血脈和根基，映射著古代中國人豐富的生活信息。

想要讓孩子們對漢字產生濃厚的興趣，就要揭示出漢字中所蘊含的生活信息。即與既，是孩子們極易混淆的兩個字，但如果追溯這兩個字的源流，它們的意義，又是十分容易辨析的。即在甲骨文中作，像是一個人湊近盛滿食物的器皿，即將開吃的樣子。許慎《說文解字》（后稱《說文》）：“即（舊字形作‘卽’），即食也。從皀，卪聲。”清代學者林義光《文源》：“卩，即人字。即，就也??象人就食之形。”所以，即本義為靠近、將要，又引申出當下、就是、假設等意思。故組詞有即將、當即、即景生情、即便等。如果用詞匯的時態學說來分析，即字有將來時或現在進行時的意味。而既在甲骨文中作，像是一個人吃飽了食物以后，扭過臉去要離開的樣子。此字《說文》的講解頗迂曲，近人李孝定《甲骨文字集釋》講得明白有趣：“契文（甲骨文別稱，本文作者注）象人食已，顧左右而將去之也，引申之義為盡。”所以，既字本義為吃完、完成，又引申出已經、后來、就、那么等語義。如果用詞匯的時態學說來分析，既字有過去時、完成時的意味。

如果分析僅僅到這里為止，對于成人來說或許就夠了，而對于孩子們來講，則遠遠不夠。我又引導孩子們觀察這兩個字右半邊人形的坐姿。孩子們說，這兩個人的坐姿很像日本人。我繼而引導孩子們聯系所看過的電視劇《大秦帝國》中人物的坐姿，告訴孩子們，其實中國古人，在魏晉以前是席地而坐的，坐時先采取跪姿，兩腳并攏，腳掌心向上，腳面平貼地面，然后將臀部擱在自己的腳后跟上。日本人學習中國文化，所以坐姿像是古代的中國人。魏晉時期，南北民族大融合，漢族逐漸有了交椅（帶靠背的馬扎）和坐榻。宋明以后，坐具更加豐富，到了清代，沙發也從西方傳入。有了這些與孩子們生活緊密相關的知識的補充，孩子們再審視即、既這兩個字的時候，心中自然會有一種別樣的感情。

二、讓兒童參與漢字的創造發明

將漢字學習與兒童的生活相結合，還可以讓孩子們嘗試自己發明漢字。雨字，是孩子們大都認識的。我讓孩子們嘗試用最少的筆畫畫出下雨的情形，很多孩子都畫了一朵云，下面點出許多雨滴。我出示甲骨文字形，及時對孩子們的嘗試進行鼓勵，并以《說文》分析雨字的方法，向孩子們闡釋雨字每個部件的意義。《說文》：“雨，水從云下也。一象天，冂象云，水零其間也。”此時，孩子們對雨字，就產生了濃厚的興趣。

語文教育的目的，歸根結底，是要讓孩子學會在生活中準確、恰當地聽、說、讀、寫，學會合理地接受和表達語言信息。將漢字的識記與運用相結合，并借以訓練提升孩子們的語文素養，可謂一舉兩得。雨是如何產生的？孩子們或許知道，但是否能清晰準確地將其中道理表達出來呢？1912年商務印書館推出的《共和國教科書新國文》第五冊第二十二課《雨》，是一篇語言簡潔、說理明白的出色的課文，很便于孩子們理解：

地面之水，為日光所蒸，化汽上升，聚而為云。云遇冷，凝為水點，滴瀝下降，是為雨。

不見夫釜中沸水乎？水熱化汽而上騰，此成云之理也。汽冷則聚為水點，此成雨之理也。

我引導孩子們閱讀此文，孩子們興味盎然，很快就了解了這則短文的內容。識字課，還可以轉化為科學普及課。這樣的識字課，或許才是孩子們更喜歡，也更需要的。

三、讓兒童結合經典名篇的誦讀學習漢字

發明雨字，困難不大，但發明雪字，就沒有那么容易了。在甲骨文中，雪作、，上面的部件與雨相同，下面的符號既像是鳥的羽毛，又像是掃帚，雨下有一個“彗”字，我讓孩子們回答“彗”之形。而在《說文》中，雪作字是什么意思。孩子們查字典后，明白“彗”表示掃帚。此時稍加點撥，孩子們立刻明白，雪是從天上飄落的、像羽毛一樣潔白輕盈的、可以用掃帚打掃的水的凝結物。這時，孩子們不由深深地佩服古人造字的巧妙，也頓感雪是一個充滿了詩意的字。簡化字雪，在雨字頭下僅保留了那只握著掃帚的手，孩子們仍然可以體味到雪可以打掃的意思。

宋代愛國詩人傅察有一首關于掃雪的小詩《詠雪》

都城十日雪，庭戶皓已盈。

呼兒試輕掃，留伴小窗明。

傅察所吟詠的這場大雪，整整下了十天，這場雪落在北宋的都城開封，也一定覆蓋了在文心書館聽課的孩子們腳下的這片土地。孩子們讀這樣的小詩，頓時感到無比親切。而誦讀這首小詩的目的，還在于加強孩子們對于雪字的理解，培養孩子們對雪字的感情。的確，每一個靜態的漢字，幾乎都充滿了詩意。喚起漢字里所蘊含的美感、情趣，是語文老師義不容辭的責任。

《共和國教科書新國文》第四冊第四十六課《雪》，是一篇充滿了畫面感的詩意的精短美文。將這篇描繪下雪前后景象的短文去除標點，用雋秀的字跡抄寫在黑板上，讓孩子們自行斷句，真是一件有趣的事情。

冬日嚴寒，北風忽起，白云滿天，林間群雀，啁啾不絕。入夜，風更大，寒更甚。夜半睡醒，見紙窗微明，疑是月色。及天曉出視，始知昨夜大雪，已積尺余矣。

當孩子們用清脆而響亮的嗓音，誦讀著這樣令人牙頰生香的文字的時候，一個個漢字被點亮了，發出寶石般璀璨的光芒。于是，語文課堂是識字、是誦讀、是想象，更是高尚胸襟、人格的澡雪與養成。

四、重視《新華字典》的功用

文心書館的孩子們每次上課，都要帶上三樣東西：喝開水的杯子、第11版的《新華字典》、文具袋。在文心書館的漢字課堂上，《新華字典》是孩子們駛向心靈彼岸的舟楫，是探尋語言奇妙樂趣的玩具。

《新華字典》是當下編校最嚴謹、精良的學習漢字的工具書，不僅基本反映了現代漢語通用字的面貌，還適當地收錄了一些古語詞，對學習傳統文化也很有幫助。該字典對漢字的釋義，一般先列出本義或基本義，再列出引申義、比喻義，字形規范，釋義簡明，很便于孩子們使用。我常常把這本封面鮮紅的字典比作孩子們學習語文的“紅寶書”，我在教學過程中也越來越切實地感覺到，讓孩子們學會正確使用字典，對孩子們養成良好語文學習習慣至關重要。

新版字典的規范漢字后，往往還收錄了本字或與該字意義緊密相關的繁體字、異體字。比如春字后面，就又在圓括號中收錄了“旾”字。春字在甲骨文中，常常寫做“屯”，屯乃是春的本字。屯表示的是“屮”（草）剛剛發芽時的樣子。草木開始萌芽，正是中國漢字文明發祥地的北方地區初春時節的典型景象。因為草發芽是由于日照時間變長，太陽光照更加充足而產生的結果，所以早期的春字由“屯”與“日”組成會意兼形聲字。當然，旾還可以加上“艸”，寫成“萅”，表示草芽茂盛的景象。現在，我們所通用的春的字形，是在漢字隸變的過程中，于漢代逐漸確定下來的。孩子們了解了簡化漢字后面所收的繁體字、異體字，將來在閱讀古代典籍的時候，就不至于驚訝，而且會增加很多關于漢字生成的常識。

《新華字典》還可以作為孩子們開展漢字初步研究的“玩具”。由于它采用了部首檢字與拼音檢字兩種檢字方法，讓孩子們探討相同部首的字的區別與聯系，就變得非常容易。比如，我就曾經讓孩子們通過逐一檢索“月”部字下面的漢字，歸納出月部字的特點。孩子們經過探索發現，月部的字，大多與肉或人體有關，如臉、骨、胃、臀、炙、肝、肚、肺、肥、胖等；也有一部分表示現代工業生產的有機化合物，如肼、肽等；只有很少數與月亮有關，如朗、朔、望等；還有其它的一些特殊情況，如朋（朋為象形兼會意字，像兩串貝類錢幣）??在此基礎上，我揭示出月部字的兩個主要來源，從肉、從月。這對孩子們理解相關部首漢字的意義，很有幫助。同樣的，孩子們通過探索“灬”部字，得出了該部字多與火有關的結論。孩子們在這樣的探索中，增進了對漢字的了解，也增進了對祖國文化的熱愛。

五、開展漢字教學切忌對漢字構造、起源妄加臆測

利用文字學的研究成果，激發孩子學習漢字的興趣，是行之有效的辦法。當然，這也對語文教師提出了更高的要求。早在2006年4月，在海南瓊臺師專召開的中國高等教育學會語文教育專業委員會小學語文教學法研究中心第十一屆學術年會上，語文教育家王尚文先生就曾大聲疾呼：“我們的小學語文教學要明確方向，一是要培養學生學習語文的興趣，培養良好的語文習慣，這是軟件；另外一個我認為小學語文教學非常明確、簡單、集中，就是3500個常用字要做到三會，會認，會寫，會組詞。我想我們的小學生要是能做到這三會的話，我們小學語文教師就是功比天高。”先生還說：“如果說我們小學語文教師的明確任務是識字教學，好，那你就必須有漢文字學、漢語言學的功底，要不然你就當不了小學語文教師。”①

自《說文解字》以來，尤其是清代以來，文字學號稱顯學，大家林立，著作浩如煙海。許多優秀的學人在“小學”（這里指文字、音韻、訓詁學）方面積累了非常豐富寶貴的經驗，很值得我們學習和借鑒。熟悉漢字產生、發展、流變的規律，了解漢字與中國社會歷史文化的關系，對我們開展有效的漢字教學，必將帶來巨大的促進。熟讀《說文解字》，檢索甲骨文、金文等古文字學的必備工具書，應當成為小學語文老師必備的素養。然而，需要留心的是，這些年來，一些急功近利的出版機構也推出了不少對漢字妄加解說的所謂趣解漢字的圖書，在參考這些圖書的時候，應保持謹慎的態度，切勿以訛傳訛，將孩子們對漢字的理解引入歧途。

文字，是一國文化的載體，也是一國人民進行思維、交際、生活、工作的憑借。中國經濟的騰飛，國力的強盛，必然帶來傳統文化的復興。傳統文字學的功用，也將越來越顯示出其重要性。漢字學習，不僅是提升國民素質的必然途徑，也是弘揚傳統文化，培養民族自豪感，增強民族凝聚力的重要舉措。去年暑期，央視推出的“中國漢字聽寫大會”、河南衛視推出的“漢字英雄”等節目，以及近期教育部最新改革方案的出臺，都預示著漢字教學將越來越受到全民的重視，未來的語文考試，對漢字水平的考核，也將占據越來越大的比重。真期望所有的孩子們都能夠愛上漢字，并養成了正確運用漢字的良好習慣，我愿意為此而多做一些事情。

參考文獻：

①王尚文《識字：小學語文教學的第一任務——在海南的講話》，（選自《人文·語感·對話：王尚文語文教育論集》，2010年8月，上海教育出版社）

第四篇：激發兒童學習興趣提高游泳教學效果

激發兒童學習興趣 提高游泳教學效果

前言：

兒童是祖國的未來和希望，可是在各類新聞報道中，經常會看到兒童溺水身亡的報道。每次看到這樣的報道，心情也是無比的沉痛。在2014年，由世界衛生組織所發表的一份名為《全球溺水報告：預防一個主要殺手》的資料中，顯示全球每年都會有高達37.2萬人死于溺水，溺水已經成為了全球兒童死亡原因之一。保守統計，全世界范圍內億小時之內就會有40個人死于溺水，死亡比例也是相當的高。在2015年6月我國豪州市一個名為白家莊的村落就發生了一起兒童溺水身亡的悲劇，有6個孩子在水塘邊捕蝦游玩時，有3個孩子在下水后溺水身亡，再也無法回來。同年7月，在阜陽市的一個行政自然村，也是有5個孩子在溪邊玩耍時溺水身亡。這兩起兒童溺水身亡的悲劇都是在假期中發生的，在沒有家長保護的狀態下，獨自出外游玩，從而發生溺水身亡的悲劇。這些兒童溺水身亡的悲劇令我們感到心痛，那么我們又該用何種辦法來預防和減少此類悲劇的出現呢？一些偏僻的地方是兒童溺水的多發地，大部分兒童都是瞞著家長去的，任何人看到這些孩子時都需要及時予以制止，防止發生危險。除此之外，溺水悲劇的事件中，學生不會游泳是導致悲劇產生的重要原因之一，因此，讓少年兒童學會游泳、溺水自救等基本生存技巧就成為孩子成長過程中的重要組成部分。那么，少年兒童在學習游泳的過程中，學習興趣自然就成為他們的敲門磚。

一、學習興趣在兒童游泳教學中的作用

人們可以用積極的心態和努力的狀態去從事某種行為或者是活動的前提就是有學習興趣，這點也是與體育運動有著十分密切的聯系。如果一個人對一種體育運動產生了學習的興趣，那么他就會用盡全力的去學習，而最終也會取得一個相當不錯的結果。因此，兒童學習游泳的一個根本推動力就是學習興趣，其對兒童參與游泳的參與度和強度都有著比較大的影響。每個人在體育方面的興趣都是不同的，這也使得人們會更喜歡自己感興趣的體育活動，并且樂在其中。但是，兒童的體育學習興趣會隨著年齡的變化而產生變化，而使其體育興趣越來越明確，最終對某一個體育項目產生強大的興趣。在這里需要注意的是，兒童的這種體育興趣會因為得到積極的結果而不斷的增加，最終的表現形式就是更樂于參與此項體育活動。參加體育運動時需要消耗身體大量的能量，易疲倦。但是若從內心就喜愛體育運動，則會以最為飽滿的狀態投入其中。兒童自身特點活潑好動，大多數兒童對體育運動有著十分廣泛的興趣，在活動中表現的十分活躍。但是大多數兒童參加游泳學習的兒童都是在家長、教師的建議和推薦下參加的, 對于游泳這項運動兒童知之甚少，甚至一點也不了解有關游泳方面的學習和訓練，學習目的和動機與教學任務有著很大的差別。在教學與訓練的初期, 由于兒童喜歡玩水的天性使他們興趣濃烈, 教學效果明顯。但隨著游泳教學與訓練的深入, 艱苦復雜的教學訓練，再加上學習任務加重等其它原因,使兒童興趣減退, 甚至消失,所以，培養兒童學習游泳的興趣至關重要。兒童在學習游泳的過程中，保持和增強兒童的直接興趣, 多方面培養間接興趣，是提升游泳教學水平的根本。

二、兒童游泳教學中如何激發學習興趣

1、創造良好的學習游泳的氣氛。讓初學游泳的兒童可以在輕松的環境中學習。首先，游泳教師需要營造一個輕松的學習環境，態度要和藹可親，在教學中多使用激勵性的言語，使初學游泳的兒童喜歡上老師，這樣就可以打消兒童心中的緊張感。切記不可采用簡單粗暴的教學方式，對兒童大聲的訓斥，如此一來則會加深兒童的恐懼感，從而對游泳產生畏懼心里，以至害怕下水練習。其次要廣泛地宣傳游泳名人、優秀運動員, 使他們充分感受到良好的游泳熏陶。例如給他們講講我國著名游泳運動員孫揚、寧澤濤等人的故事，讓其觀看一些游泳比賽的視頻、錄像、領獎瞬間等等。并且要注意營造整潔有序、安全的教學環境, 便于兒童注意力的集中, 對活動保持專一性，避免外界的影響和發生轉移學習興趣的情況。

2、利用兒童本身的好奇心培養學習興趣。兒童的內心渴望可以在學習中提高自己的能力，又對許多新鮮事物充滿了好奇心，這就在根本上保障教學活動的正常開展。在教學中教師要激起學生的好奇心，要不斷提出一些帶有啟發性的問題引導兒童去思考，使他們積極主動地投入到學習中去。游泳教學中也是如此，兒童在初學游泳之時有著強烈的好奇心，對于新鮮的知識和技能等都會表現出很大的興趣。因此教師在教學中就應經常變化學習的組織形式和教學方法，滿足兒童的好奇心，保障教學工作的順利實施，3、采用成功教學的方法。兒童在經過努力之后取得了一定的進步后，就會更加積極的參與其中并且對此項體育運動表現出更大的興趣。所以，要促進兒童對游泳產生興趣，就要幫助他們取得成功。積極表揚鼓勵他們，讓這些孩子做示范等，從而激發出他們的好勝心和自信心。對膽小怕水的兒童來說，教師應以鼓勵為主，哪怕只有一丁點的進步，也要給予及時的表揚，增強其自信心。同時，要耐心細致的講解，營造輕松、活潑的教學氛圍。并輔助一些練習活動，練習他們的膽量。兒童喜歡爭強好勝，在教學中教師可以充分的利用這一點，來培養兒童對于游泳的學習興趣。因此，教師可以在日常的游泳教學中開展多種形式的活動。教師對兒童的表現要及時到位，及時表揚他們，以增進其學習游泳的興趣。

4、運用游戲教學法。將游戲融入到教學中極大程度上培養了兒童學習游泳的樂趣。有助于學生克服恐懼，熟悉水性，培養“水感”，加快游泳學習進程，也有助于學生間互相幫助，合作學習。日常教學中，多數以重復練習加強學習程度，一味的重復降低了兒童的學習興趣。為調動兒童學習的積極性，保持其高漲的學習情緒，游戲教學起到了有針對性的鞏固和加強技術動作的作用，如“潛到水里找硬幣”可以練習憋氣技能，“吹乒乓球”可以練習呼吸，“開火車長江、黃河追逐游戲”可以練習水中行走，也可以通過競賽的形式，看誰滑的遠、滑的快以此練習滑行……兒童的心理，生理發育尚未成熟，游戲可以吸引兒童注意力，在練習中，使兒童忘記恐懼，加快學習進度。將游戲融入游泳教學中需要兒童注意觀察，團結合作，在技術學習過程中，兒童樂于為他人提供技術上的及時反饋，從而使同伴能夠及早發現技術問題，進一步融洽彼此關系。游戲教學法可以明顯增強兒童的學習互動次數，增加集體的凝聚力。游戲同樣可以降低兒童對教師的警惕和恐懼心理，拉近師生關系。

5、運用愉快教學法。在教學中貫徹愉快教學的宗旨是要使兒童在體育活動的過程中體驗到快樂，使其在學習中體驗到快樂，因此而產生強烈的學習游泳的興趣。教師是落實快樂教學的核心和關鍵人物。教師需要在教學過程中以最為飽滿的精神狀態，親切的言語，熟練的技巧以及優美的動作，來引導兒童積極的參與到游泳活動中來、在教學中與兒童互相尊重，用“樂教”影響學生“樂學”，使兒童樂于學習，防止由于學習中的困難及恐懼以及其他因素造成兒童懼學甚至放棄學習的消極心理。

6、多運用口訣教學。在進行游泳技術教學時應該多采用口訣教學。將游泳的復雜動作技術編成各種口訣傳授給兒童，這樣可以先使他們在文字上有一定的認知，并且不會覺得枯燥，甚至會覺得很新穎，以順口溜的方式使他們更容易理解和記憶。通過反復練習，從而轉化為身體活動方面的認知。例如，蛙泳腿教學口訣：邊收邊翻腳掌，大腿發力蹬夾腿。在教學中用口令代替游泳的動作要領。

7、教師經常與兒童共同練習，加強感情交流。兒童對于教師有著很依賴的情緒，對于教師的表揚會有十分渴望的心理。因此, 教師必須充分利用這一心理, 通過教師的努力,使兒童真正的感受到教師對于他們發自內心的喜愛，增進師生間的良好情感；教師用自己的一言一行將心中對于游泳活動的那份熱愛表現出來，以此來打動學生，使他們由最初對于游泳活動的學習興趣轉變為對游泳的熱衷，把教師對他們的希望和目標作為自己的希望和目標, 順利的沿著正確的軌跡上發展。

三、結論與建議：

在游泳教學中，學習興趣可以激發學生挖掘自身無限潛力。教師在兒童游泳教學中激發兒童的體育興趣方面起到主導作用。教師運用多樣的教學手段體現其游泳教學的娛樂、游戲、活動等特性，提高兒童的求知欲和體育興趣，通過語言，動作，教態，形體等美的啟迪與熏陶，實現游泳教學中“苦學”到“樂學”的演變。教師要注意教材內容安排的新穎性，要符合兒童的能力，要增強學員的自信心，進而使兒童對活動過程的興趣逐漸轉化為對活動目的的興趣，從實際出發，關注每一個兒童，合理安排游泳教學內容，是培養兒童興趣的前提。在快樂的學習氛圍中師生之間增進感情交流，互相探討、評價、鼓勵，互教互學，建立一個和諧的師生關系，使學生身心都得以全面發展。增加對兒童的鼓勵與表揚，教師優秀的自身魅力，生活形象的教學和優美到位的動作，也是培養兒童游泳興趣的重要方式之一。總之，教師能夠善于激發兒童的學習興趣，才能夠有效的提高游泳教學的效果。

第五篇：小學語文如何激發學生的學習興趣論文

摘要：小學語文學習興趣是一種比較廣泛的社會性動機，它是在社會生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。學生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學習實踐使它激發出來，并保持一定程度的穩定，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足，本文主要介紹了小學語文應如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：學習興趣；吸引；快樂

學習興趣是一種比較廣泛的社會性動機，它是在社會生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。學生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學習實踐使它激發出來，并保持一定程度的穩定，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足。

俗話說“良藥苦口”，很多人怕吃藥，為了解決這個問題，人們就在“藥”的表面裹上一層糖衣，于是吃藥便不再成為負擔。現在有的學生認為學習是件苦差事，出現這樣的情況原因很多，但關鍵是因為教師的教育教學方法不得當。經常使用嚴格紀律來約束學生，使之在短時間內聽從教師的指導，這種有如在強迫下進行的被動學習，引不起學生學習的興趣，既談不上積極，也談不上主動，不可能收到良好的教學效果。我就想：“能否也將語文知識裹上糖衣，讓他們喜滋滋地吞下去，不也照樣達到預期的目的？”那么教學中如何令語文課趣味無窮，從而深深地吸引學生呢？這就需要教師在教學中引導學生品嘗到語文課的“趣味”。

一、志向激趣

“志”就是有明確的學習目的，信心來自于志向，動力產生于信心。平時教學中，要特別注意利用各種方式，經常向學生宣講學習目的，使他們明確自己的歷史責任，把自己的學習與個人前途、家庭利益、國家發展、民族命運聯系起來，從而激發學習動機。例如，讓學生了解許多有成就的名人都是由于學好了語文而走上了成材之路。懂得“事在人為”“有志者事竟成”的道理，讓他們明白只有學好語文才能學好其他各門功課，才能博學多才，全面發展，也才能成為一名對國家和社會有貢獻的杰出人才。

二、情感激趣

營造情感氣氛是培養學生學習語文興趣的一種重要手段，因為它能誘發學生激動愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創造出一個和諧輕松的學習環境，能很好地調動學習的積極性。那么，怎樣來營造這種情感氛圍呢？德國教育家第斯多惠說：“要努力以自己的人格來使教學有興趣。”所謂人格是指教師要熱愛自己的學生，要具備高度的事業心和責任感，要有激勵、喚醒和鼓舞學生的教學藝術，也就是教師要用愛心、用真情、用本領來營造情感氛圍，引發學生的學習興趣。愛心和真情體現在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的笑臉、柔暢親切的嗓音及簡潔優雅的手勢滋潤學生的心田，撥動他們的心弦，讓他們在愛的長河中，在知識的海洋里盡情遨游。

三、語言激趣

教師的語言有趣味，它首先應該是準確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富于感情。那種枯燥的講解、干巴巴的說教、羅里羅嗦的重復、口頭語不斷的語言，只會使學生乏味膩煩，產生逆反心理或進入“半睡眠”狀態，直接阻滯學生對知識的接受。例如講《鳥的天堂》一課，如果導入新課只說“現在學習巴金的散文《鳥的天堂》”就不會引起學生學習興趣和求知欲。如果換成這樣的語言導入：“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風景區——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界，鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態和動態兩個方面做了精心的、栩栩如生的描繪，展現了鳥的天堂的優美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺。大家想不想學習這篇文章啊？”寥寥數語，就可以撥動學生求知的心弦，他們就會以愉悅的心境進入閱讀和理解課文的教學之中。

四、繪畫激趣

語文教材中有許多美麗的畫面，尤其是古詩，更有“詩中有畫，畫中有詩”之說。學習這樣的課文，不妨引進繪畫手段，讓學生畫畫說說，體會思考與創造的樂趣。如古詩《村居》描繪的是早春二月鄉村田野的迷人景色和散學兒童競放風箏的歡快場景。

當然，激趣的方法還有很多，如錄像激趣、游戲激趣、競賽激趣、講故事激趣、謎語激趣等。不管采用什么方法，目的都是激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，讓他們感受語文課的快樂。