第一篇：淺談高中歷史課堂如何激發學習興趣

摘 要：隨著我國教育模式的不斷改革，傳統落后的教學模式已無法滿足新時代的發展需求。新課程改革的不斷深入，要求教師要突破已有的教學模式，積極探索新型有效的教學方法。本文對幽默教學、多媒體教學、文學與歷史相結合教學、情境教學等在高中歷史課堂教學中能夠迅速激發學生潛在學習興趣的措施進行了深入分析，希望能夠提高教師對激發學生學習興趣的重視度。關鍵詞：教學方法 激發興趣 提供能力

現代教學論認為，學習過程是學習者自我教育的過程，學習活動是一種認識過程，但是一種特殊的認知過程，即學生的學習過程也是學習者自我教育的過程，學習不僅僅是作為觀念形態的認知活動，它要求學習者必須全部身心的參與。學生是學習的主體，教學過程中必須發揮學生的能動性、自主性和創造性。興趣是學生學習活動的心理動力，激發興趣是歷史教學所不可忽視的。在歷史教學中，教師要利用知識的內在聯系，采用靈活的教學方法，拓展歷史課堂，創設教學情境，激發學生的學習興趣，使其積極參與課堂教學活動。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。在高中階段，新課程改革之后的歷史教材，以專題史的形式出現，打破了傳統的編年體模式，在一定程度上激發了學生的學習興趣，但是歷史知識紛繁復雜，對于專業班的學生，不但要對歷史發展進程中重大歷史問題（包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展）的基本脈絡有進一步的認識，還要能夠更加深入地探究歷史現象，分析歷史人物，暢談自己的史學認識，所以在高中歷史教學中采取激趣教學法，不但能夠讓學生快樂地學習，而且還能夠提高學生課堂學習的實效性。

一、改變觀念，建立良好的師生關系。

在觀念上，拋開傳統的師道尊嚴觀，尊重學生的人格，重視學生的存在，平等地對待每位學生。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“對學生來講，最好的老師是在教學中忘記自己是老師，而把自己視為朋友的那種老師。”在與學生的交流中，我注意不用強制命令的口氣與學生溝通，而是盡量以平等之心與學生對話，了解他們的心理特點，并注意因勢利導，消除他們的思想顧慮。在課堂上我努力營造和諧民主的氣氛，鼓勵學生積極參與課堂教學，敞開心扉，敢于表達自己的看法和見解，不放棄每一次表揚學生的機會；對于沒有回答出問題的學生從不諷刺挖苦，而是給予安慰和期待。這樣，經過真誠平等的溝通與交流，逐漸形成融洽的師生關系，這種融洽的師生關系使學生由對老師尊重信賴而變成喜愛，又由喜愛老師而逐漸喜歡上歷史課。因此，建立良好的師生關系，使學生在歷史課上中獲得愉快的情感體驗，是激發學生對歷史的濃厚興趣的有利條件。

二、用歷史教師的人格魅力吸引學生

老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生的主要力量源泉。如果一名學識淵博、能力出眾、待人寬容平和、為人正直的教師，會對學生產生強大的吸引力，學生無疑會“親其師，信其道”，學習的興趣自然就會強烈起來。歷史教師要提升自己的人格魅力，做一名受學生歡迎的老師，應該廣泛涉獵、博覽群書，增長自己的專業知識，改進教學模式，提高自己的教學水平，培養自己廣泛的興趣愛好，學習上為學生排憂解難，生活中關心愛護學生，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德，這樣的歷史教師必將成為學生成長道路上的良師益友，讓學生受益終生。

三、采用多媒體教學營造情景,以情求趣

學生對于久遠的歷史難以感知,可以借助歷史圖片和影視,創設豐富的情景,把抽象的歷史概念變成感知的歷史現象,把失去的歷史再現,從而縮短時空距離,學生思想受到啟迪。并且通過采用多媒體教學手段,可以大幅度減少講課時間,減輕教師的負擔,當堂完成規定的教學任務,高效率地利用課堂45分鐘,多媒體教學對學生獨立性、創造能力,讓學生在生動、活潑的教學氣氛中愉快地學習,掌握知識,潛移默化培養學生的歷史唯物主義觀。中國現代史有很多記錄片,如果采用記錄片這種多媒體教學方式,很容易調動歷史教學的生動性和趣味性,更容易直接感知觸摸歷史,例如中華人民共和國的成立、抗美援朝、大躍進、原子彈和氫彈爆炸、文革、南巡講話、尼克松訪華、新中國體育等很多地方可以使用記錄片。圖片與影視相比,往往更清晰,在教學中使用圖片也能收到良好的效果,如講改革開放的時候,我展示深圳、珠海、汕頭、廈門一些有代表性的精美圖片,讓學生感受我國改革開放的巨大成就。

四、注意聯系現實問題

學生對現實的熱點問題十分感興趣，對他們自身所經歷的事更能產生感情共鳴，當然也能輕松愉快接受。講《物質生活與習俗的變遷》時，讓學生結合自己家的變化來理解改革開放給人們的社會生活帶來的深刻變化；講有關“中日關系”“中美關系”等內容時，聯系現實中中日、中美關系來介紹；講《世界經濟的全球化進程》時，借助學生熟悉的一些商標，如雀巢咖啡能被世界各地的人們享用，沃爾瑪、家樂福等超市豐富了人們的生活，匯豐等銀行的出現增強了金融領域的競爭，讓中國人體驗到優質的服務，諾基亞等名牌手機使人們之間信息傳遞更加快捷、方便，所有這些都影響著人們的社會生活，改變著人們的思想觀念，而這也正讓我們享受著經濟全球化的成果。

五、利用學科聯系增強知識融合

歷史是時間與空間的結合。學生感覺歷史課無聊的一個重要的原因就是覺得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件在何時何地發生。這種情況是由于多種因素所造成的，并非歷史課一科在短時間所能扭轉。但是，如果只是抱怨客觀存在無疑是徒勞的，不如在現實情況下采取多種方式來扭轉這種局面。有重點地結合政治、地理等相關學科知識是必要的，同時這也可以讓課堂有趣起來。

學生往往覺得自己的各科教師互不往來，如果歷史老師在課堂上引用了另外一科的相關知識，他們馬上就會興趣倍增，并且刨根問底。遇到這種情況，可就勢引入相關領域并結合適合的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產生》這一課的學習當中，就可用哲學上物質和意識的辯證關系、社會存在與社會意識、聯系和發展的觀點用來解釋馬克思主義產生和發展的有關問題，事實證明能收到較好的成效。利用多媒體手段結合地圖來學習歷史更是深受學生的歡迎。

六、設計具有創造性、開放性、靈活性的體驗性歷史作業

具有創造性、開放性、靈活性的歷史作業將幫助學生深化課堂教學內容，擴展思維空間，延伸和發展課堂上已獲得的能力和知識。“什么樣的作業會激發學生去主動學習呢？”教師通過巧妙合理的設計歷史情境，把學生轉換成那個時代的人，讓學生帶著情感去想象，自主學習，主動探究，體驗和感悟那久已塵封的歷史。例如，布置帶有研究性學習的作業，要求自己查找資料，在符合史實的情況下，大膽想象，寫一篇小文章。體驗性作業沒有唯一的答案，也沒有標準的答案，每份作業各有所長，各具特點，能最大限度地發揮學生的想象力和創造力。避免了機械訓練，減輕了學生負擔，學生在一種興趣中進行，并通過特定的、有趣的情節融匯記憶信息，使記憶不再成為一種負擔。

總之，高中歷史教師應該打破教材的局限，不斷尋找引發學生興趣的突破點，積極使用新型的教學模式，結合高中學生的個性特征及特點，采用適宜的教學方式，來培養學生探究歷史的興趣，并在培養的過程中使學生自主學習能力得到有效提高。以上激發學生學習歷史興趣的方法只是筆者在教學實踐的大海邊拾到的幾枚貝殼而已，學無止境，教無止境，激發學生的歷史學習興趣是一門教學藝術，需要我們在教學實踐中去不斷思考、探索、總結。

參考文獻

［1］蔣曉玲.淺談歷史教學中新模式教學探索［J］.科學咨詢（教育科研）2011（6）

［2］左興才.新課程背景下高中歷史興趣教學法探究［J］.學周刊，2011（31）

［3］樊秋麗.淺談高中歷史課情趣教學策略［J］.學周刊，2011（8）〔責任編輯：高照〕

第二篇：高中歷史課堂如何激發學生自主學習

高中歷史課堂如何激發學生自主學習

課堂教學，“在過去、現在和將來，都是學校教育工作的最基本的形式”（巴班斯基），是所有的教學活動中最關鍵、最活躍的場所，也是不同時代教學改革的核心內容。”參與是學生要實現主動發展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學的前提。課堂教學要求學生參與，且是主動參與，而不是被動參與。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。這也給老師提出了較高的要求。對于中學歷史教學來說，我們已經認識到：歷史是那些曾經鮮活的事件、人物、制度、藝術等等轉化為文字、文物載于史冊的凝固，歷史課堂就是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，讓他們穿越時空變成鮮活的、真實的和流動的。從這種意義上說，歷史學習是學生的發現之旅和情感體驗之旅。歷史教師的作用是盡可能地幫助他們去穿越這段時空，而不是代替他們去做。歷史課堂如何突顯學生的主動參與性是我在最近數年的教學實踐中一直在努力探索的一個主題，下面我將結合一些具體的案例談談自己的一些設想和實踐。

1、用教師的高昂的情緒帶動學生的積極情緒，課堂開講的前一分鐘拿出來鼓舞士氣、激勵學生。

學生上課首先接觸的就是教師，所以對于調動課堂氣氛，我們教師義不容辭。每一節課前，我們都要調節自己的情緒，把壞情緒、低落的因素在走進教室的那一刻全部拋在教室外邊，要用清亮的聲音喚醒學生，用跌宕起伏的音調帶動學生，用強者風范來吸引學生。學生很容易被老師的情緒所感染。

我上課那一天是陰天，學生的情緒很低落，聽課教師精神也不太好。但我說，今天雖然天氣不好，但同學們的精神狀態不錯。讓我們一起喊，“我參與，我快樂，我展示、我進步”。很好的調動了學生的積極性，學生一節課的精神都比較好。

有一天上課的時候是晴天，我說，今天天氣晴朗，讓我們帶著晴朗的心情，走進歷史課堂。學生問候的聲音也變得洪亮，精神抖擻的進入了課堂。

2、創建情景課堂，激發學生的興趣和求知欲。

教育家贊可夫曾提出：“凡沒有發自內心的求知欲和從興趣而來的東西，凡沒有經過緊張的腦力和克服困難而達到真正理解的東西是很容易從記憶中揮發的。”可見求知欲是推動學生尋求知識、探索真理的一種精神力量，是學生智力發展及品質發展的起點。歷史教師作為教育的引導者，更應該有效地激發學生的求知欲。而興趣與求知欲關系密切。因此讓學生懷著極大地興趣參與歷史知識的獲取過程是我們要做的首要工作。

課堂情境的創設要能很快的激起學生的興趣，把學生的直覺、情感和靈性充分地調動起來。我在課堂中的實踐有以下的案例。

如，高一年級歷史課《明朝君主專制的加強》，以《誰殺死了胡惟庸？》讓學生參與破案的形式引出本課的關鍵人物，使學生能帶著濃厚的興趣走進老師為他們事先鋪墊好了的這段歷史，開始認識明朝是如何解決君權和相權的矛盾的。講到明朝設置內閣時，讓學生參與排演一幕短劇《是誰告的密？》，使其能更生動地體會內閣在加強君主專制制度中起的作用和它 1的負面影響。

如，講必修一《辛亥革命》時我播放了電影《辛亥革命》的電影片段，然后問學生：剛才的電影反映了什么歷史事件？你是根據什么判斷的？學生們馬上爭著說因為看到了“起義門”“鐵血十八星旗”、“孫中山”、“袁世凱”等等。然后我適時抓住他們高昂的情緒導入新課“今天我們將一起度過寶貴的45分鐘，以課堂探究的形式追溯歷史，緬懷先烈，思索現在，開拓未來。”

3、在講課的過程中設置問題，讓思考主宰學生的精神，激發學生自主學習。

蘇霍姆林斯基說過：“有一種可怕的危險──這就是學生坐在課桌后面而無所事事，每天十幾個小時無所事事，月復一月，年復一年地無所事事。這樣會使一個人走入歧途，在道德上敗壞下去。在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。”是的，學生如果生活在思考的環境中，就會使學習有明確的目的性，一旦達到目的就會給學生帶來寶貴的成就感，很有可能讓學生養成思考的習慣，進而對一些問題產生濃厚的興趣，開始從思考中取得智慧。

我們的學習指導就可以做到這一點，以題目的形式鍛煉學生的思考能力，通過這樣的鍛煉，學生在動腦思考的同時，還拓展了知識面，一舉兩得。但我們的學習指導設計的問題是預設的問題，我們還可以自己生成問題。比如我在二輪賽課中，講第二十一課二戰后蘇聯經濟改革時，其中講到“勃列日涅夫改革”的內容時：(1)在企業管理方面：(2)在工業方面（重點）我讓學生自己設計問題。

“誰能說一下，這個問題的考點應該是在什么地方？請你設計個問題？”同學們紛紛舉手。最后梁天琳同學預測了考點，設計了問題。考點是，在工業方面。設計的問題是“勃列日涅夫改革，注重發展重工業，特別是軍事工業的原因是什么？”我找她的同桌回答了她的問題。學生興趣盎然，疲憊一掃而光。

想到愛因斯坦說過的一句話：“我們體驗到一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，誰缺乏這種情感，就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。”我們把學生對未知的探索情緒調動起來，讓他們自己在思考中去解開歷史神秘的面紗，好在其中，樂在其中，思在其中。

4、充分利用分層教學和小組進行知識競賽，讓學生體驗收獲的幸福感，擴大學生的主動參與面，激發學生的自主學習意識。

新課程的根本理念是關注人的發展，即關注學生的全面發展，全員發展和個性發展。新的歷史課程標準也強調多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，讓學生的個性得到健康發展。在歷史課堂教學中要盡可能地通過分層教學來擴大學生的主動參與面，尤其是困難面學生的參與更是體現高效課堂的一個關鍵。我在課堂上對學生劃分了小組，并且對小組成員進行了分層，分A、B、C三等，分別為小組加1分，2分，3分，鼓勵基礎稍差的學生積極參與課堂。

為了照顧各個層面的在一堂課的教學中我在問題設計方面往往要考慮三個不同層次的學生都分別能參與討論，能解答。對于困難面的學生我設計的問題一般是比較基礎的知識點，但是設問又不能太機械往往通過比較有趣的問題呈現方式激發他們的學習興趣，培養他們的自信心。即使他們沒有能夠很好地解決問題也要肯定他們的參與，即時發掘他們思維中的閃光點，給以鼓勵。對于會學、學得好的學生我給他們設計一些發散思維的或者有深度的、有挑戰性的問題，讓他們的歷史思維能力得到很好的培養和深化，我也鼓勵他們自己發現和提出問題。我的較多的問題是針對中間層次的學生，通過問題的解決落實雙基，突破重難點，當堂過關。我們學校的教學模式，就是“自主預習、合作學習、探究研習”，能充分調動學生的積極性，避免了滿堂灌。以下是我的案例。

例如，我在講專題《辛亥革命》時，針對低層面設計了如下問題；＂你看到的視頻反映的是什么歷史事件？你是根據什么判斷的？通過地圖觀察武漢在中國的方位？洋務運動提出了什么口號？辛亥革命的中心領導人是誰?辛亥革命的“破舊”和“立新”分別是什么？”等等。針對中間層的設問有“20世紀初世界歷史發展的潮流是什么？舉例說明孫中山的評價‘張之洞是不言革命之革命家‘？洋務運動和辛亥革命的聯系？為什么說孫中山是辛亥革命的領導者？為什么說辛亥革命打開了中國進步的閘門？”等等。針對高層面的提問有“結合20世紀初的國際國內形勢談談辛亥革命發生的時代背景？辛亥革命是不是進步的歷史潮流？你如何看待武昌首義的成功？舉例說明辛亥首義的精神內涵有哪些？在新民主主義革命時期的武漢武漢人民是這樣繼承和弘揚首義精神的？”等等。

小組合作學習和討論也是實施分層教學突顯學生主動參與的一個行之有效的方法合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。一般情況下一節課可以展開最多不超過兩次的小組活動。在分組的過程中我會按不同層次的學生組合成一組，讓能力強些的同學當負責人，低層次的學生得到幫助，大家平等探究，自由發言辯論。在這個過程中學生會放開自己，通過個體和團隊的共同體驗獲得成功。

例如，在復習新中國的風雨歷程時，我把全班學生分成“鞏固新生政權，進入社會主義，兩彈一星，外交成就，失誤與挫折”五個大組，每個大組4人組合為小組。讓每個小組合作設計知識框架和復習問題。然后選出負責人依次在全班進行學習交流。課堂上我下講臺進行指導，驚喜的發現學生們都有很強的自主學習能力，幾乎各個層面的學生都參與了。在一個研究外交成就的小組，在組長的指導下設計了很精致的表格，大家都討論著要提哪些問題來復習探討。在小組交流的階段，當組長把知識框架貼在黑板上的時候，一些第三層面的學生也認真觀察并敢于指出上面的錯誤和不足，他們的表現都得到了我的肯定。學生自己提問和解答，學生的參與性非常高昂。這節復習課通過這種方式收到了事半功倍的效果。

分層教學的實施，克服了傳統歷史教學的思維定勢，代之以教師盡力引導、學生全員共學的局面，調動了各個層次同學的積極性，使全體同學都能主動參與課堂各項活動，實現了信息的多向交流，培養了學生自主學習的能力，構建了和諧而高效的新型歷史課堂。

綜上所述，我們高中歷史教師有責任，也有義務要加快轉變教學方式和學習方式，以學生的發展為本。我們要積極探索和反思總結，創設有利于學生積極參與的教學環境，把學生全方位地調動起來，激發學生的自主學習意識。

第三篇：高中歷史巧設導入激發興趣（本站推薦）

高中歷史巧設導入激發興趣

吉林省雙遼市第二中學

聶長海

眾所周知,“興趣是最好的老師”，“興趣是入門的向導”。孔子也說：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,由此看來,激發興趣是教師引導學生學好歷史的關鍵之一。這可以說是大家的共識,那么怎樣才能激發學生學習歷史的興趣呢?方法很多,下面我就談一下,如何用導入激發學生學習歷史的興趣。

一、謎語導入。眾所周知,中學生活潑好動,對事物充滿好奇心和求知欲,而歷史謎語的運用正好適合學生的這一特征,將其用于導入新課,能夠激發學生的好奇心,調動學生的內在積極性,為一堂課的成功打下基礎。比如在講述《秦末農民戰爭》一課時,可以出這樣兩個謎語“捷報”、“江蘇原野”(各打一古代人名),讓學生試猜。學生對謎語興趣很濃，他們或詢問，或議論，或沉思，或翻書。很快就有學生猜出“陳勝”、“吳廣”。教師接著又問，知道“陳勝、吳廣是什么時期的人，有什么事跡嗎？學生答出“發動了秦末農民戰爭”。然后教師趁勢導入新課,使學生在興趣盎然中完成這節課。

二、音樂導入。用音樂導入新課,可使學生在欣賞歌曲的同時,消除疲勞,振奮精神,并使學生產生一種身臨其境的感覺,隨著音 樂的起伏即可自然導入新課內容。如在講《南宋軍民的抗金斗爭》時，就可播放《滿江紅》音樂以烘托課堂氣憤。該歌曲氣勢磅礴，感染力強，既生動地體現了岳飛在靖康之難后的復雜情懷以及“收復舊山河”的壯志，同時也向學生展現了800多年前南宋抗進斗爭的壯烈場面。在這種氣憤中自然地導入新課，其教學效果不言而喻.又如講《中國工農紅軍的長征》一課時，選播《十送紅軍》歌曲，其優美動聽的音樂一下子把學生的注意力牢牢抓住，不用教師多費口舌，長征中紅軍艱苦斗爭的場面，就會一一展現在學生面前。

三、詩詞導入。以詩詞作導語，既可以讓學生有一種新鮮感，還可加強知識間的橫向聯系。如在講《交通工具和通訊工具的進步》時，就用多媒體打出唐朝杜牧的《過華清宮絕句》的兩句詩“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，問：兩句詩說明了什么問題？用什么運荔枝?在學生回答的基礎上自然導入新課。又如在講述《祖國統一大業》一課中，圖片打出國民黨元老于右任臨終前的一首詩《望大陸》：葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉；故鄉不可見兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫；山之上，有國殤！用這首觸動國人心中隱痛的詩，表達海峽兩岸同胞盼望祖國統一，盼望臺灣和祖國大陸早日團聚的共同夙愿，對學生進行愛國主義教育。

四、影視導入。歷史題材的電影電視有不少與歷史知識相關的情節，在課堂導語中運用其情節，往往能激起學生學習的興趣并調動 起學習的積極性。如在講《西周的建立》時，可播放段《風神榜》，這樣學生興趣必然濃厚，因為他們渴望知道：“紂王、姜子牙、周文王等是否確有其人？”“片中史實真偽如何？”等。又如在講《鴉片戰爭》一課時，學生大多對當時所處的世界大背景不了解，這時播放一段《鴉片戰爭》的紀錄片，非常直觀，對教學內容理解幫助很大。

五、歷史事件后果導入。歷史事件錯綜復雜，其后果也千差萬別，有的如今看起來甚至不可思議。若學生有了解其情景的要求，就無疑有基礎使學生上好這堂課。如在講《英國君主立憲制的建立》時先講：“今天的英國，國家的元首是女王，英國各部大臣到王宮去見國王，小轎車只能坐到王宮外面，隨即換上17世紀的古老馬車進入王宮，趕馬車的人是17世紀的穿著，王宮里的士兵，有的頭戴銅盔，有的手拿長矛，這幅景象好象是一個活的歷史博物館。那么，為什么21世紀的今天，英王宮卻存在傳統的古老情景，原來這是1640年英國資產階級革命不徹底的象征。這個不徹底的英國資產階級革命，它的起因.過程.結局究竟如何呢？這就是今天的新課內容”。如此導入新課既新穎，又生疑，使學生產生探索其原因的迫切要求。

六、故事導入。歷史是對過去人物活動及重大事件的記述,具有極強的故事性。歷史教材中有許多饒有趣味的故事，有的甚至家喻戶曉。且學生普遍愛聽故事，教師應充分利用學生的這一心理特點，選擇與課文聯系緊密且短有趣的故事開講，必然能迅速吸引學生的學習興趣，收到良好的開講效果。如在講《夏、商、西周的政治制度》一課，堯舜禹之間的禪讓制和武王伐紂等歷史故事，根據學生的知識 儲備，鼓勵學生自薦講述，使他們積極參與教學活動。在比如講《古代希臘的民主政治》時，如選用“地下迷宮”或“木馬計”故事開講，就可迅速激發起學生對古希臘歷史的濃厚興趣和強烈的求知欲望。于是便隨著教師的引導，款款步入了古希臘古老輝煌的歷史殿堂。

歷史課堂教學導入的設計和運用方法還有很多，如廣告、名言、設問、圖示等。教師應當根據自己的教學實踐，不斷摸索，創造出適合實際的導入方法。否則會事與愿違，甚至令人啼笑皆非。因此，在教學中設計導入，一定要要根據興趣性原則、思維性原則、量力性原則,根據不同教材，針對不同課型，面對不同學生的實際，設計不同類型的導入新課的方法，調動學生學習歷史的積極性,提高成績,為祖國、家鄉建設培養合格人才。

第四篇：如何激發小學生體育課堂學習興趣

如何激發小學生體育課堂學習興趣

小學階段在體育課堂教學中要想使課堂充滿生機與活力，就要充分的激發學生的學習興趣，體育教師可以根據小學生好動、好玩、好奇心強的特點，置自己于學生當中，通過語言、教態、組織教法、指導學生學習等多種練習方式培養和激發學生的學習興趣。在教學中充分地讓學生快樂起來，讓學生帶著快樂的成功感去練習，體會體育的魅力。

一、充分發揮教師的“主導”作用，將生動實際的思想教育融于學生的興趣活動中去

在武術單元教學中，為了更好地激發學生的學習興趣，我在教學前要求學生回家看一些武術藝術片，主要針對武德教育進行觀賞，回到學校的課堂中，學生注重了武德修養，對打打鬧鬧的現象有所克制，而我則適時地授予他們一些武術動作，要求他們去練習這些動作。學生的學習興趣得到了激發，學習積極性被調動起來。

二、教材與教材之間安排與教材有關的活動內容和發展身體素質練習，采用一些有情趣的活動

在小學教材中有很多關于跳躍的活動，在教授立定跳遠過程中，我帶著學生們練習蛙跳時，采用情景教學，一只老青蛙帶著一群小青蛙在田地里“呱、呱”的叫，捕捉著害蟲。并適時地教育學生們做一個青蛙的不易，要愛護有益的小動物。還采用小白兔的歌謠：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，蹦蹦跳跳真可愛！孩子們在一些有趣的情景中歡快的蹦著跳著，學習興致盎然。

三、教師的教態、教法，組織練習形式直接影響著學生的學習興趣

作為一名體育教師如果能較好地融入學生當中，把學生當成自己的朋友，認真對待每一個學生，讓學生清楚地知道自己是教師喜愛的一個人，那么孩子們會更好地融入到你所教的學習內容中去！

教師一個贊許的眼神，一句簡單的表揚，一個優美的動作……都能直接影響學生的學習興趣。所以教師在教一堂課時一定要把握好自己的教態、教法。如小足球顛球時，我先顛球讓學生們數著，當顛過50個時，有的學生在歡呼，有的學生在贊美，還有很多學生在出聲的數著，當我顛過100個球時，有的學生跳起來有意的和我“搗亂”，這時我也適時地停了下來，撫摸著那個“搗蛋鬼”的頭笑了笑說：你想練到我這樣嗎？那個學生不好意思的摸著頭說：“想！”我接著說：“不僅要練到我這樣，還要超過我喲！”這時我想我的目的已經達到，繼而組織學生進行顛球練習，教學效果可想而知。

四、小組內合作互助有利培養學生的學習興趣，在練習中讓學生感受到大家庭的溫暖

在體育課堂教學中要特別注意合作互助，如在練習“搬運工”游戲時，當搬運一個球時，學生練習的都不吃力，當一個人同時搬運三個球時就顯得有些吃力了，小學生的手臂短，攬抱不住三個球，搬運過程中多次發生掉球現象，我則適時地點撥學生，要一個學生幫扶，在搬運過程中幫一下，掉球了幫忙撿起來。當搬運四到五個球時，要求這兩個同學自己想辦法在搬運過程中不使球掉下來。“加油”和“掌聲”也是小組合作的一個催化劑，一個或兩個同學在游戲比賽，其他同學在起點給這兩個同學加油，取得勝利時給每個同學掌聲，課堂氛圍一下就熱了起來。這樣在搬運過程中有了互相幫助也就有了合作，學生練習興趣和積極性都得到了充分的激發。

五、課堂教學中音樂也是一種激發學習興趣的工具

音樂在體育課堂教學中的起著相當重要的作用，已為廣大體育工作者普遍認可，并在眾多體育教學活動當中得到了充分應用。例如，在教學開始、進行熱身的時候采用輕松活潑，富有節奏的樂曲，吸引學生能全身心地參與其中；在教學期間，教師口頭講述并親身展示動作要領時，選擇安靜輕柔的樂曲《漁舟唱晚》；在學生進行運動或運動量大時，宜用富有激情、節奏快、號召力強的音樂，如：《小狗圓舞曲》《閑聊波爾卡》《拉德斯基進行曲》以鼓舞人心，激發學生的斗志；在課程結束部分，宜用舒緩的音樂來調節學生的情緒，像《月光》《回家》《念故鄉》等等，讓學生邊唱邊動，真正達到身心放松。由此可以看出音樂的運用不僅能夠激發學生的興趣更能體現了體育教學的表現力和美感，在很多體育教學中合理地運用音樂伴奏可以激發學生的學習興趣，還能收到意想不到的教學效果。

六、競賽是體育教學中激發學生學習興趣的重要手段

小學生的特點是爭強好勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己。在體育課堂教學中安排一些比賽，以充分激發小學生的學習興趣。體育課教學中從準備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作教學變得生動活力。如“報數”我利用“扣分比賽法”，以組為單位進行報數。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單調的隊形、隊列教學就有趣味了……。競賽的內容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足小學生的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭取到以后的勝利。如此一來自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。

總之，在如今“以人為本”、“以學生為主體”的新的教學理念指引下，充分發揮學生的主體能動性，向我們廣大體育教師提出更高要求，而我們體育教師只有通過主動地去汲取更多的專業知識，具備更高的職業素質才能更好地服務于課堂。因為學生學習主體性的發揮不可能自然生存發生，需具備相應的條件，而這些條件要靠教師來創造和提供。一位偉人曾說過：“發展才是硬道理”。我們必須以發展的眼光重新來溫習新課標的理念，較好地融入體育新課標當中去。不斷地學習，不斷地反思、總結，不斷地提升和發展自我才能讓學生的學習興趣得到激發，才能更好地駕馭課堂取得更好的教學效果。

第五篇：激發學習興趣 營造和諧課堂

激發學習興趣 營造和諧課堂

羅杰斯說過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性”。數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學生創造性的學習。在教學中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂，收到了很好的教學效果。

1、把實踐帶進課堂

新課標指出：觀察和實踐是探究數學的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養學生的操作技能，了解和探究自然的科學方法。在教師的引導下，讓學生通過實驗，反復操作推出公式，讓學生體會收獲的快樂，通過這樣的實踐操作，使數學課堂變得寬松樂學。

2、把鼓勵帶進課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，我特地設立了“愛動腦筋的好學生”獎項，獎品是一本課堂作業本。對學生發言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養了學生的創新精神和創新能力。

3、把競爭帶進課堂

根據小學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當的激勵語言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。

4、把民主帶進課堂

學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。

總之，良好、寬松的和諧課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床。在數學課題教學中，我們應該積極營造和諧課堂，激發學生的學習興趣，使學生善思樂學，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能。