第一篇：農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的激發(fā)

農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的激發(fā) 作文已成為作文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，特別是農(nóng)村小學(xué)生，由于閱讀面狹窄，見(jiàn)識(shí)少，在寫(xiě)作文中更是無(wú)話可說(shuō)，不知從何下手，近十幾年來(lái)，我在作文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的做法，取得了較好的效果，我以為，要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

1.學(xué)會(huì)觀察。讓孩子們直接與大自然接觸，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，與動(dòng)物的接觸中，觀察其外形特征，與家人勞動(dòng)中，觀察勞動(dòng)場(chǎng)面，人物的動(dòng)作和神態(tài)。觀察生活，體驗(yàn)生活，只是形成良好的作文習(xí)慣的第一步。

2.注重積累，勤于練筆。平時(shí)注重積累，摘抄好詞佳句，同時(shí)從造句入手，樹(shù)立寫(xiě)作的信心，并養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，久而久之，從一句話到一段話，逐漸增多，這樣，不僅可以多角度的練筆，更為作文積累了素材，作文興趣會(huì)激發(fā)，作文能力也會(huì)提高。

總之，把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，實(shí)事求是地尋找相應(yīng)的教學(xué)方法是進(jìn)行好作文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)觀察，注重積累，勤于練筆是我總結(jié)出激發(fā)寫(xiě)作興趣的三條重要途徑。

第二篇：如何激發(fā)小學(xué)生作文的興趣

貴州師范學(xué)院2007專升本中文系畢業(yè)論文

如何激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的興趣

姓名：齊浩

學(xué)號(hào)：

二○○九年十月

如何激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的興趣

貴州省安順經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小屯小學(xué)齊浩

摘要：學(xué)生作文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其習(xí)作的興趣，在小學(xué)階段，把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣放在重要位置來(lái)抓，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)有話說(shuō)，想寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文。如何才能做到激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的興趣呢？可從以下幾個(gè)地方來(lái)做，一、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)從作文內(nèi)容入手；

二、優(yōu)化作文課結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)濃郁的寫(xiě)作情境；

三、利用語(yǔ)言誘導(dǎo)的方法，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”；

四、體驗(yàn)成功的喜悅，鼓勵(lì)再創(chuàng)佳作。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣

提到作文教學(xué)，教師為難；提到寫(xiě)作文，學(xué)生更是為難。經(jīng)對(duì)三至六年級(jí)的小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，有80%學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文不感興趣，對(duì)寫(xiě)作文有一種“應(yīng)付差事”的心理。

作文難，究竟難在哪里？在總結(jié)以往教學(xué)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，作文難固然有其寫(xiě)作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，也存在許多原因：

1、多年的由教師命題---學(xué)生寫(xiě)作---教師批改---學(xué)生看分的常規(guī)教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的思維發(fā)展，抹殺了小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)；

2、語(yǔ)文教學(xué)受制于教科書(shū)本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，造成學(xué)生的視野狹窄，認(rèn)識(shí)水平低，學(xué)生的表達(dá)能力欠缺；

3、小學(xué)階段的作文教學(xué)沒(méi)有充分把握小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，沒(méi)有注意小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，忽視了作文教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。

綜合以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為，小學(xué)生習(xí)作在很大程度上興趣起著關(guān)鍵的作用，興趣是學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。

教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到自己獨(dú)有想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)。”興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。在作文教學(xué)的過(guò)程中遵照這一點(diǎn)，要讓學(xué)生有話說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生想寫(xiě)作文，喜歡寫(xiě)作文。抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

一、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)從作文內(nèi)容入手

從內(nèi)容入手教學(xué)生習(xí)作，應(yīng)該貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程之中，有如下三點(diǎn)：

1、要使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。不解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題就無(wú)從談起，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

2、要讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。每次習(xí)作，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想想這次題目是不是讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

3、要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问健Ｗ魑闹笇?dǎo)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生先考慮“寫(xiě)

什么”，再考慮“怎么寫(xiě)”，在講評(píng)和修改時(shí)，首先要著眼于內(nèi)容，再根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容，看看表達(dá)得是否準(zhǔn)確、清楚。

二、優(yōu)化作文課結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)濃郁的寫(xiě)作情境

以前作文課的模式是：教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作，這是以教師為中心的方法，次數(shù)一多，學(xué)生厭煩，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。邊教學(xué)邊改進(jìn)，由原來(lái)的“教師為中心”改為“以學(xué)生為中心”的作文課模式。每次作文都要精心創(chuàng)設(shè)作文情境，營(yíng)造習(xí)作的氣氛，例如：先開(kāi)展活動(dòng)，然后說(shuō)演。活動(dòng)內(nèi)容有生活見(jiàn)聞交際，有科技幻想，有聽(tīng)來(lái)的真人真事，有看到的先進(jìn)人物代表等。有時(shí)讓學(xué)生講，有時(shí)讓學(xué)生表演（包括科技實(shí)驗(yàn)），班級(jí)學(xué)生輪流登臺(tái)表演，營(yíng)造良好愉快的學(xué)習(xí)氣氛，吊吊學(xué)生習(xí)作的口味。認(rèn)真想，仔細(xì)看，細(xì)細(xì)摸，精心練，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的能力，在表演的過(guò)程中，注意及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤，補(bǔ)充精彩片斷。經(jīng)過(guò)這樣的交流，為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生寫(xiě)作文就不那么困難了。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，如寫(xiě)《XX的對(duì)話》想象作文的片斷練習(xí)，課堂上，教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)課件，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說(shuō)什么話？會(huì)做什么動(dòng)作？有什么表情和心里活動(dòng)？接著分組展開(kāi)討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴（四至六人），共同編寫(xiě)故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來(lái)，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。

三、利用語(yǔ)言誘導(dǎo)的方法，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”

不少教師習(xí)慣于給學(xué)生講習(xí)作之于人的一生發(fā)展的重要性，想以此來(lái)激發(fā)習(xí)作欲望、調(diào)動(dòng)習(xí)作興趣，但效果往往并不理想。這是因此，“內(nèi)在需要”是產(chǎn)生習(xí)作動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)習(xí)作興趣的真正根源，而對(duì)多數(shù)涉世未深、尚未能對(duì)生活“深謀遠(yuǎn)慮”的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“未來(lái)”是十分遙遠(yuǎn)渺茫的。因此，習(xí)作重要性的教育難以給他們以心理、情感或精神需求上的滿足，這樣所產(chǎn)生的動(dòng)力是很有限的。這就告訴我們，要想激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們習(xí)作興趣，就得想方設(shè)法滿足學(xué)生的心理、情感需要，讓他們體驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè)。教師入情入境的語(yǔ)言誘導(dǎo)就是一種極有效的方法，往往能溝通學(xué)生的心靈，激發(fā)他們創(chuàng)的習(xí)作欲望，活躍習(xí)作的形成。比如，一位教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《老師，您這樣尋找我的家》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行誘導(dǎo)，效果極佳：“同學(xué)們，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活已有兩年多時(shí)間了。這期間，我們朝夕相伴、和睦相處。早晨，我在校門(mén)口迎接你們的到來(lái)；傍晚，我在校門(mén)口送你們滿載而歸；球場(chǎng)上有我們忘情的呼喊，春游時(shí)有我們歡快的笑聲??我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越喜歡我們這個(gè)集體了，每一張笑臉都給我留下了美好的印象，每一個(gè)同學(xué)都給我留下了美好地回憶。近來(lái)，我突然萌發(fā)了一個(gè)愿望，而且越來(lái)越強(qiáng)烈。可老師又不好意思說(shuō)出來(lái)??”，“說(shuō)，您說(shuō)呀！”同學(xué)們叫起來(lái)。“我非常非常想去同學(xué)們的家玩，可我怎么才

能尋找到你們的家呢？”正在學(xué)生為難之時(shí)，老師說(shuō)：“我有一個(gè)一箭雙雕的辦法，不知大家??”還沒(méi)等老師說(shuō)完，同學(xué)們就熱情地打斷了教師的話語(yǔ)。教師見(jiàn)火候已到，便一揮手在黑板上寫(xiě)下《老師，您這樣尋找我的家》這一習(xí)作標(biāo)題。同學(xué)們恍然大悟，隨即便摸紙拿筆，躍躍欲試，在輕松、激動(dòng)、興奮的心理情緒支配下動(dòng)筆了。

四、體驗(yàn)成功的喜悅，鼓勵(lì)再創(chuàng)佳作

教育的第一條金科玉律就是：給學(xué)生以勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，激發(fā)他們的自豪感和個(gè)人榮譽(yù)感。一次作文的完成并不意味著作文教學(xué)的終止。讓學(xué)生更積極更自覺(jué)地習(xí)作，保持習(xí)作的熱情，及時(shí)組織學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功之樂(lè)，以形成良好的習(xí)作習(xí)慣。當(dāng)他們習(xí)作之后，及時(shí)瀏覽、批改，找出學(xué)生各自的習(xí)作特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們體驗(yàn)習(xí)作的成功之處，共同分享習(xí)作成功的喜悅，方法有三：

1、對(duì)學(xué)生作積極適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示做錯(cuò)了事，心神不定的詞“忐忑不安”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：能將課文中學(xué)過(guò)的成語(yǔ)準(zhǔn)確應(yīng)用到作文中，你很不錯(cuò)，今后在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望，找到奮斗的目標(biāo)。

2、講評(píng)中，充分肯定學(xué)生的成功之處，對(duì)那些寫(xiě)得好的作文和文中的精彩片斷，讓作者上臺(tái)朗讀，讓全體學(xué)生品味，從中得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。

3、將每次習(xí)作好的學(xué)生名單，在板報(bào)上公布表?yè)P(yáng)，冠以“優(yōu)秀作者”名稱，有時(shí)把他們的好作品抄在學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)上，供全班同學(xué)欣賞。還可把其中的優(yōu)秀作品選送到學(xué)校“紅領(lǐng)巾廣播站”，在校園里進(jìn)行廣播，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，把他們中的優(yōu)秀作品讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，把習(xí)作水平提高的學(xué)生名單告訴給家長(zhǎng)，讓他們得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有條件的學(xué)校還可以創(chuàng)辦校刊，收集全體學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行裝訂成冊(cè)，配上插圖。當(dāng)學(xué)生看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫(xiě)作積極性空前高漲。種種辦法，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作成功的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫(xiě)的是“三言兩語(yǔ)的流水帳”，教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫(xiě)作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力任務(wù)重，時(shí)間長(zhǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要通過(guò)深入研究學(xué)習(xí)，不斷探索改進(jìn)方法，在作文教學(xué)上取得相應(yīng)的成績(jī)。

第三篇：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

活化教材，激發(fā)興趣

在不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生時(shí)，我們使用的教學(xué)方法也不盡相同。因此，課前教師必須營(yíng)造多種學(xué)習(xí)氛圍，真正處理好教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，真正能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、主動(dòng)性，但又不能忽視教師主導(dǎo)作用。例如教學(xué)《將相和》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞將廉頗、相藺相如、趙王、秦王的人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理以及神態(tài)進(jìn)行分角色朗讀和表演，在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍下讓學(xué)生明白，文章的三個(gè)小故事“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”的內(nèi)容以及三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物的品質(zhì)和方法。為此，在活化教材下，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而激發(fā)興趣。

第四篇：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)

貴州省松桃縣盤(pán)信鎮(zhèn)民族完小 龍 蓉

[內(nèi)容摘要] 興趣是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)主要策略，是提高美術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在培養(yǎng)學(xué)生情趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的觀察能力、思維創(chuàng)造能力、構(gòu)圖能力和辨別調(diào)色能力，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。作為一名農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，更應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能作為根本任務(wù)。那么，如何讓每個(gè)孩子在課堂上都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以自己平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴與實(shí)踐，與大家談?wù)剛€(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng) 農(nóng)村小學(xué)生 美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

目前，我在農(nóng)村小學(xué)任教的十幾年里,看到了這樣一種現(xiàn)象，大多教師認(rèn)為美術(shù)教育并不重要，反正也不納入統(tǒng)考科目，一些農(nóng)村薄弱小學(xué)的美術(shù)課堂成了名副其實(shí)的擺設(shè)課。一到美術(shù)課就把它上成語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，也就是所謂的“主課”，或者干脆布置作業(yè)變成自習(xí)課。忽略了對(duì)農(nóng)村孩子的美術(shù)熏陶和教育，以至農(nóng)村孩子的美術(shù)修養(yǎng)和城鎮(zhèn)孩子相比差距越來(lái)越大。作為一名教師，我們的任務(wù)是教書(shū)育人，我們?cè)趺慈绦淖屛覀冝r(nóng)村的孩子越來(lái)越不如城鎮(zhèn)的孩子呢？又怎么忍心把他們變成學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)的機(jī)器呢？作為兼職教師也有責(zé)任在教好主課的同時(shí)，想辦法努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

美術(shù)作為一門(mén)薄弱學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開(kāi)始接觸它時(shí)，總感覺(jué)非常新鮮，心里充滿好奇。在這個(gè)時(shí)候，對(duì)教師而言，正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是啟迪學(xué)生智慧的金鑰匙，學(xué)生沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響教學(xué)效果，所以我要為孩子們認(rèn)真上好每一節(jié)美術(shù)課，讓他們與城里的孩子一樣受到較好的美術(shù)教育。

首先，我通過(guò)多媒體資源讓學(xué)生觀察、欣賞，激發(fā)他們的興趣，使教材中那些枯燥的文字、圖畫(huà)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)更直觀地傳達(dá)給孩子們，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)《繡在服裝上的故事》一課時(shí)，為了使課堂不枯燥，讓學(xué)生了解苗族的服飾文化，我特意找來(lái)苗族服裝，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)其探索其中的奧秘。甚至布置有條件的學(xué)生回家后欣賞配在服裝上的一些銀飾，了解民族服飾的內(nèi)涵，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了他們的觀察能力。

多媒體教學(xué)是最直觀、是最讓孩子感興趣的。在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我采用了播放音樂(lè)來(lái)設(shè)置情境，營(yíng)造一種逼真的氣氛，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。接著用白色的油畫(huà)棒先把海底世界的圖案畫(huà)在白紙上，再用藍(lán)色水彩一下子把畫(huà)面顯示出來(lái)。然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們到過(guò)海底世界玩嗎？”（問(wèn)題引入）。這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們的答案也是五花八門(mén)。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界的確是豐富多彩的。你們?cè)敢馊ズ５资澜缛タ匆豢磫幔浚úシ藕５资澜绲馁Y料。）通過(guò)展出美麗的、有代表性的海生動(dòng)物：多種小魚(yú)、海星、海草、珊瑚等一系列生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，學(xué)生不但感受到海底的神奇和美麗，而且了解到——海底世界確實(shí)是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷和創(chuàng)作欲望。讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述想象中的有趣畫(huà)面，小組討論：“你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的海底世界？”有的說(shuō)：“我畫(huà)大鯊魚(yú)追小魚(yú)。”有的說(shuō)：“我畫(huà)小朋友乘坐海底列車去探險(xiǎn)。”有的說(shuō)：“我畫(huà)神奇的珊瑚叢。”還有的說(shuō)：“我畫(huà)各種各樣的海底小動(dòng)物捉迷藏。”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛活躍起來(lái)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。再讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想去創(chuàng)造，尊重孩子不同尋常的想法，并給予鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生采用自己喜歡的作畫(huà)形式，運(yùn)用學(xué)過(guò)的色彩知識(shí)大膽作畫(huà)。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運(yùn)用了勾線平涂的方法，還有的運(yùn)用了油彩棒和水彩結(jié)合的方法。作品的圖案有的簡(jiǎn)潔粗獷，有的優(yōu)美細(xì)膩；色彩有的明亮、熱烈；有的柔和、寧?kù)o。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作材料都比以前有了很大突破。當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成后，展示交流，欣賞評(píng)價(jià)互相學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

二、教學(xué)形式多樣化，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)小學(xué)生的特性，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些有趣的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如謎語(yǔ)導(dǎo)入法，音樂(lè)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，同時(shí)內(nèi)容必須與導(dǎo)入法很好地結(jié)合。

例如，我在講授《春天在哪里》一課，因?yàn)檫@一課十分貼近生活，所以我決定借助多媒體，將教學(xué)以活動(dòng)的形式展開(kāi)。開(kāi)始我采用音樂(lè)導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生感受音樂(lè)的同時(shí)，體會(huì)春天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，激發(fā)他們尋找春天的色彩的愿望。然后讓他們?cè)谳p松的氛圍里交流、暢所欲言，得出春天的色彩是五顏六色的。學(xué)生們的想象真是千奇百怪，他們探究的興趣被激發(fā)起來(lái)。這時(shí)我出示美麗的春天的范畫(huà)，讓學(xué)生們觀察，發(fā)現(xiàn)絢麗多彩的春天，于是就有了表現(xiàn)春天的欲望。學(xué)生們紛紛拿起筆進(jìn)行練習(xí)，臉上露出了喜悅的笑容。

利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂。在我們的學(xué)校里，很多教師在上美術(shù)課時(shí)，大多數(shù)的教師把學(xué)生“關(guān)”在教室上課，在課中讓學(xué)生想畫(huà)什么就畫(huà)什么，既不講解也不做示范畫(huà)等等。這樣就沒(méi)有讓學(xué)生感受到大自然的美景，找不到繪畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生就感到枯燥無(wú)味，同時(shí)也會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我會(huì)根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生帶到室外欣賞優(yōu)美的山山水水，讓他們仔細(xì)觀察一草、一木?。必要時(shí)讓他們帶回教室觀察，做到胸有成竹，然后再作畫(huà)，他們就畫(huà)得眉毛有眼，找到內(nèi)容可畫(huà)。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、重視評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望

作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望。尤其是低年級(jí)的孩子們，他們的頭腦中沒(méi)條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛(ài)畫(huà)什么就畫(huà)什么。美術(shù)教師應(yīng)該多給他們以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一些挖苦和批評(píng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還很幼稚，這時(shí)他們的畫(huà)充滿了夢(mèng)想與天真的色彩，他們非常渴望老師對(duì)自己畫(huà)的畫(huà)有一個(gè)好的評(píng)價(jià)。教師要用真誠(chéng)和善良的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要盡力挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)。要讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。可以說(shuō)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。記得一次，有個(gè)學(xué)生的作品引起了其他同學(xué)的轟笑：“太陽(yáng)，還有綠色的？真好笑！”這位學(xué)生畫(huà)的是他家的菜園里，一片生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。綠油油的青菜，紅彤彤的瓜果，爸爸媽媽在辛勤的勞作，臉上洋溢著幸福的笑容，讓同學(xué)們轟笑的就是天上畫(huà)了個(gè)大大的綠太陽(yáng)，發(fā)出綠色的光芒。在我的鼓勵(lì)下，他說(shuō)出了自己的創(chuàng)作構(gòu)思：“今年天氣很熱，又很久沒(méi)有下雨了，菜園里很多蔬菜都曬干了，南瓜也不結(jié)果了，爸爸媽媽天天要在紅紅太陽(yáng)底下干活，很熱，很辛苦。我把火紅的太陽(yáng)變成綠色的，讓它發(fā)出不熱的綠色光芒，這樣爸爸媽媽干活時(shí)就不會(huì)熱了，不用天天去澆水了，菜園里的蔬菜和瓜果也不會(huì)被曬死了。”這時(shí)，嘩嘩的掌聲響起了。孩子的思維太豐富了，孩子的心靈太美好了。作為美術(shù)教師，這時(shí)哪怕給孩子天真的創(chuàng)作灑上一點(diǎn)點(diǎn)污淖，恐怕以后就難以再輕易抹去了。

評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，不要千篇一律，只要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，適當(dāng)?shù)呐啞Ｈ鐚W(xué)生畫(huà)得不好，我會(huì)用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣和他交流，這樣畫(huà)就更美啦?等等。對(duì)繪畫(huà)作業(yè)好的學(xué)生，要在全班表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感和自豪感，增強(qiáng)該學(xué)生學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)美術(shù)的強(qiáng)烈愿望，并帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、搭建展示平臺(tái)

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常舉辦繪畫(huà)作品展示活動(dòng)，把學(xué)生的作品掛在學(xué)校的走廊、教室等顯眼的地方。或通過(guò)櫥窗、墻報(bào)展示學(xué)生作品。利用美術(shù)課和課余時(shí)間，組織學(xué)生參觀畫(huà)展。讓孩子們?cè)诋?huà)展的過(guò)程中，充分展示自己的個(gè)性，將自己最優(yōu)秀的一面展示給大家。學(xué)生看到自己的作品被展示心中的喜悅不言而喻學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就自然而然地提高了。

以上只是筆者在美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。在教學(xué)過(guò)程中，用心觀察，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；用心思考，找到好的方法，做到常思常想，常想常新。從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識(shí)，受到更多美的熏陶。

第五篇：淺談如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

淺談如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

美國(guó)女作家海倫?凱勒在《假如給我三天光明》一文中寫(xiě)道，要讓學(xué)生懂得享受生活的樂(lè)趣，喚醒沉睡的天賦。讀到這里，我不由得陷入了沉思：是啊，作為一名教師，我們是讓學(xué)生的天賦沉睡著，還是蘇醒著？勿庸置疑，每一位老師都希望最大限度地挖掘孩子的潛能。那么，怎樣才能喚醒孩子沉睡的天賦？

我想，首先應(yīng)當(dāng)是興趣。“興趣是最好的老師。”怎樣才能激發(fā)起孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子熱愛(ài)文學(xué)，摯愛(ài)語(yǔ)文？

一、給孩子一個(gè)鮮活靈動(dòng)的內(nèi)容

語(yǔ)文教材本身看似是死的東西，其實(shí)不然，看似靜止的文學(xué)表面里面蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，人物的喜怒哀樂(lè)，景物的美妙絕倫，道理的精辟扼要，情感的至真至善，如何讓“躺”著的文字“站”起來(lái)，活起來(lái)，再現(xiàn)文章中的情境，讓學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，教師就是催化劑。只要教師做個(gè)有心人，語(yǔ)文課就會(huì)一改古板冰冷的面孔，變得鮮活靈動(dòng)，興趣盎然。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《望洞庭》中有兩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”。怎樣使學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境？我們所在的教室面臨汶河，有著得天獨(dú)厚的條件。可謂“近水樓臺(tái)先得月”，可是上課時(shí)間在早晨八九點(diǎn)鐘，此時(shí)的汶河水面顏色暗黑，我暗自思忖，怎能比喻成“白銀盤(pán)”呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察、思考，終于，在中午光線強(qiáng)烈的時(shí)候，遙望水中央的小島可不就是“白銀盤(pán)”？看到實(shí)景后同學(xué)們一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興奮異常，這不就是教學(xué)中的最佳境界嗎？

二、給孩子一位神采飛揚(yáng)的老師

“裝貓像貓，學(xué)虎像虎”。三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一文中，有“花朵張開(kāi)時(shí)，草地是黃色的，花朵合攏時(shí)，草地就變成綠色的了。”為了更好地理解本句話的意思，在教學(xué)時(shí)，老師和全體同學(xué)一起伸出手，同時(shí)張開(kāi)，再同時(shí)合攏，五六十雙手變成了五六十朵花，整個(gè)教室變成了一個(gè)充滿生機(jī)的大花壇，同學(xué)們一個(gè)個(gè)情緒高漲，興趣盎然。四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》中有一個(gè)詞“搖曳”，好多同學(xué)提出來(lái)說(shuō)不懂其意，老師伸出大手，然后請(qǐng)全體同學(xué)伸出小手，做一個(gè)搖晃、搖擺、搖動(dòng)的動(dòng)作，五六十雙手在教室里“搖曳”著，孩子們臉上洋溢著歡樂(lè)的笑容，表明他們已經(jīng)完全明白了“搖曳”的意思，同時(shí)享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。同篇課文中還有一句話“葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。”很多同學(xué)提出不懂“距離縮短不少”這句話的意思。老師走到一位同學(xué)面前，請(qǐng)他站起來(lái)，跟他親切握手：“你好！你好！”這位同學(xué)也很有禮貌地回答：“你好！你好！”從孩子熱乎乎的小手，老師感到孩子的心是那么溫暖。孩子們自然理解了什么叫“距離縮短不少”。再如，《小橋流水人家》一文中有一句話“我喜歡過(guò)橋”，老師和一位同學(xué)立即大手牽小手，搭起一座人橋，讓另一位同學(xué)從上面跨過(guò)，全體同學(xué)都開(kāi)心地笑了，他們從中體會(huì)到了過(guò)橋的樂(lè)趣。

三、給孩子一個(gè)激情四射的課堂

四年級(jí)上冊(cè)園地六“口語(yǔ)交際”的主題是“濃濃的鄉(xiāng)情”，老師策劃一次演唱歌曲的活動(dòng)，先由老師激情演唱《故鄉(xiāng)的云》、《沂蒙山小調(diào)》、《大海啊，故鄉(xiāng)》等歌曲，同學(xué)們一呼百應(yīng)唱起剛學(xué)過(guò)的一首《我們的田野》，老師按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，師生共同演唱，其情其景其樂(lè)融融，著實(shí)讓人感受到教育的幸福。令人意想不到的是，一位平時(shí)十分靦腆的男生邱仲睿竟然當(dāng)眾激情演唱高亢嘹亮的《青藏高原》，其引吭高歌的神態(tài)令人忍俊不禁。激情四射的課堂，師生水乳交融，彼此知心交心，暢所欲言，課堂上洋溢著幸福的歡笑。

四、給孩子一份貼近生活的作業(yè)

讓孩子做一次家務(wù)，寫(xiě)一寫(xiě)感受，結(jié)果每一份作業(yè)都充滿了童真童趣，尤其是寫(xiě)做飯菜的，有蒸米飯、西紅柿炒雞蛋，蒜泥拌黃瓜、清炒土豆絲……簡(jiǎn)直是色香味俱全，有滋有味，每一份作業(yè)都散發(fā)著濃郁的香氣。孩子們生活自理的能力也自然不斷得到提高。

生活是色彩班斕的，生活是五味俱全的，生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中品味生活，孩子們一定會(huì)在充滿教育的語(yǔ)文課中享受到生活的樂(lè)趣！