第一篇：激發農村小學生課外閱讀興趣的方法研究

激發農村小學生課外閱讀興趣的方法研究

課 題 負 責 人鄒安明 負責人所在單位 綦江縣扶歡鎮中心小學 填表日期2010年1月10日 重慶市綦江縣教育科學研究所制

一、課題提出

1、背景

隨著知識經濟的出現和信息時代的到來，閱讀已成為人們接受教育，發展智力，獲得識信息的最根本途徑。它關系到整個社會的文化品質和可持續發展的潛力問題。1995年聯合國教科文組織把4月23日定為“世界閱讀日”，旨在促進人類重視閱讀的傳統，延續書籍文明。美國有關閱讀教育進展的研究表明，學童在三年級結束前，還不具備基本的閱讀能力, 未來在學習其他各種學科時，也都會碰到困難，并且將來也很少有選擇工作的好機會。對美國兒童閱讀現狀的嚴重擔憂，是近年來美國總統發起“閱讀活動”的主要原因。1996年美國總統克林頓發起一場大規模“美國閱讀挑戰”運動，目的是在任期內使每個8歲的美國國民能拿起一本適當的書說：“我能完全靠自己讀下它。”布什總統上任后，提出“不讓任何一個孩子落在后面”（No Child Left Behind）的教育改革方案，并且將“閱讀優先”作為政策主軸，提撥50億美元的經費，還特別輔助閱讀環境較差的弱勢學生，希望在5年內，讓美國所有學童在小學三年級以前具備基本閱讀能力。

2、現狀

我國的一些學校領導、教師閱讀意識的缺失，對閱讀課程不夠重視，缺乏良好的閱讀環境，閱讀材料不夠豐富，閱讀教學效果不佳，閱讀方法指導不力等問題嚴重存在。比如，江蘇南京田家炳中學的崔志剛做了一項調查表明，只有31%的學生每天保持1到1.5個小時的閱讀時間；2006年上海教育雜志在上海市19個區縣做了《上海市中小學生閱讀現狀調查》，調查結果令人吃驚，65%的學生每天閱讀時間不超過1個小時，堅持課外閱讀的學生僅占8%。在每天讀書、讀報情況的調查中，隨著學生年級的升高，讀書、讀報時間被大大壓縮。在小學階段，大部分學生堅持讀書、讀報的班級占到總數的34%，一旦進入初中和高中，這個數字被壓縮到14%和11%。經濟發達地區如此，更不用說貧困山區了。而我校正是一所偏遠的農村小學，學生的閱讀興趣幾乎為0，閱讀的數量極少，學生的閱讀習慣和城區學生相差甚遠，手中擁有的課外書籍也少之又少。

3、依據

《語文課程標準》中明確指出：“小學課外閱讀總量不少于100萬字（課外閱讀總量低段不少于5萬字、中段不少于40萬字、高段不少于100萬字）。”然而，語文課堂教學是學生閱讀能力提高的主渠道，教師承擔著培養學生基本的閱讀能力和終身學習素養的重任。其中新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，同時也是一種再創造的過程。閱讀教學不僅是讓學生解讀文本，而且要讓學生在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，在不同信息、文本立意、視角的溝通和轉換中讀出新意，讀出有創意的感悟。因此，在閱讀教學中，教師應做好兩項工作。第一、懂得如何教學生閱讀，即閱讀教學方法；第二、教會學生如何閱讀，即培養學生閱讀方法。這兩方面，新《語文課程標準》與《語文教學大綱》相比，對教師提出了更高的閱讀教學能力要求。但是，長期以來我們的語文教學都局限于應試教育的模式，閱讀教學忽視了對學生閱讀興趣的激發和閱讀能力的培養，重視的是教師對閱讀材料的解讀并把結果告訴給學生，以及教給學生一些應試閱讀的技巧。為此，加強農村小學生閱讀興趣的激發這一課題研究，應是當前農村小學致力的方向。

4、意義與價值

結合重慶市和綦江縣“語文閱讀學習對重慶市中小學生學習能力的影響及教育對策研究”課題的實際，進一步拓展、創新，以語文學科為主渠道，通過激發小學生的閱讀興趣，培養提高小學生的閱讀學習能力和觸類旁通的遷移學習能力，培養終身學習能力為目的，深化課題研究。所以在此基礎上，我們認為“閱讀興趣激發的策略與方法研究”對農村小學生普遍意義上的“閱讀學習”都會有顯著提高：課題的研究會解決農村小學生存在閱讀興趣缺失或不高的問題，探索出激發學生閱讀興趣的有效途徑，從而提高農村小學閱讀教學的水平，提高學生的閱讀能力和語文成績，提高農村小學的教育教學質量。因此，從這個角度出發，提出我校研究的“激發農村小學生課外閱讀興趣的方法研究”課題。

二、課題界定

1、激發。激發，在中國社會科學院語言研究所編輯的《現代漢語詞典》中的解釋有：①刺激使興奮；②使分子、原子等能量較低的狀態變為能量較高的狀態。為此，我們通過本研究，提出的“激發學生課外閱讀興趣”，就是要通過一定的方法和途徑，讓學生通過大量的閱讀活動，來產生對讀書有濃厚而強烈的渴望和需求，從而產生出愿讀、想讀、會主動讀的閱讀興趣，由興趣的缺失或不高至較高的狀態轉變的過程。

2、閱讀興趣。興趣是人們力求認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。學習興趣是學習動機的重要成分，是學生渴求知識與深入認識世界的積極傾向，是學習動機中最現實、最活躍的因素。于漪在《興趣是語文學習的先導》（《于漪文集》第一卷）中說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生對語文有興趣、有感情，產生強烈的求知欲。”“學生對語文有興趣、有感情，產生強烈的求知欲，不是天生成的，也不是天然產生的，而是靠教師在教學實踐中長期地、耐心地、細致地啟發、誘導、培養。” 因此，閱讀興趣就是對讀書有濃厚而強烈的渴望和需求的一種心理，從而產生出愿讀、想讀、會主動讀的讀書行為。

三、研究目標

1、通過研究與實踐，獲取基礎材料，分析探討“激發農村小學生課外閱讀興趣的方法” 對農村小學生“語文閱讀學習”的影響，探索農村小學如何實施培養學生良好閱讀興趣的有效途徑和方法，解決農村小學生閱讀興趣缺失或不高的問題，以便提高農村小學生的閱讀能力，為學生的成長與發展奠定終身學習的基礎。

2、在調查研究的基礎上，聚焦問題，構建教育對策，總結提煉“激發農村小學生課外閱讀興趣的方法研究”的“語文閱讀學習”模式，從而為提高農村小學生的學習能力提供可行性途徑及解決辦法。

3、通過研究與實踐，使教師的科研能力及語文閱讀教學能力得到切實有力的提高。

四、研究方法及原則

1、調查法，首先要設計科學可行的調查問卷，然后對調查對象發放問卷，并輔以一定的指導完成問卷的作答，再回收問卷，最后對問卷進行統計分析，總結，形成調查結果。

2、文獻法。查找資料，培訓學習，使課題教師注重理論學習與實踐理論的探討，寫出有關經驗文章。

3、行動研究法。開展一些切實可行的課題研究活動，讓師生在行動研究中得到鍛煉和提高。

同時在整個研究調查過程中，始終應遵循以下原則：

1、主體性原則。學生是學習的主體，通過激發學生課外閱讀學習興趣的方法研究使學生真正成為學習的主人，使學生自己通過多向閱讀，掌握閱讀學習的方法，最終達到提高語文學習效果，為終身學習打下基礎的目的。

2、發展性原則。以學生的全面發展為總目標，不僅重視學生語文學科的閱讀，還要重視學生通過閱讀來獲取、整合、分析和總結閱讀材料能力的培養，以及思想道德和美好情感的熏陶。最終達使學生的知識層面得到大幅度的擴大及加深。

3、建設性原則。農村小學由于辦學條件的限制，往往學生想看書卻沒有地方去看，想讀書卻沒有好書讀，因此，適合于學生學習資源和環境的建設，是學習型校園建設實現的基礎，應當充分重視學習資源、改造資源和建設資源。

五、課題研究的措施

1、做好調查工作。組織教師認真編寫調查問卷，分發到調查班級組織學生認真根據自身情況填寫，及時回收問卷，并對問卷做數據的收集、分析和總結。

2、創設學生閱讀的良好氛圍。繼續開展“2+3”項目，并不段豐富其內涵。把圖書館的建設更進一步完善，為學生有書讀做保障。

3、積極爭取縣主管部門的支持、指導，尤其是教委、教科所的幫助，提高研究質量。

五、完成課題的條件和保證

學校領導高度重視，積極支持課題研究工作，保證課題研究經費。

教師對該課題極感興趣，認為該課題的研究有利于培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

課題組主研教師教學經驗豐富，科研意識強，具有強烈的責任感，曾參與過一些小課題研究，積累了部分經驗。

六、預期成果

（略）

公章

負責人簽名：

年月日

第二篇：激發小學生課外閱讀興趣的方法

激發小學生課外閱讀興趣的方法

摘 要：要激發小學生課外閱讀的興趣，就要激起小學生閱讀的需要，優化校園文化環境，加強對小學生課外閱讀指導，開展豐富多彩的活動，才能事半功倍。

關鍵詞：閱讀興趣；方法

一、問題的提出

《九年義務教育全日制小學語文課程標準（實驗稿）》在“課程目標”的“總目標”中規定：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應在400萬字以上（注：小學生課外閱讀總量不少于145萬字）。”《九年義務教育全日制小學語文課程標準（實驗稿）》對小學生課外閱讀提出了具體、明確的要求。其要求之高，數據之細，是以往“教學大綱”所沒有的。這一重要改革，切中了小學語文教學注重課堂語文教學、忽視課外閱讀的弊端。要達到以上的要求和目標，我們要把課堂內外結合起來，充分體現出“重閱讀、重積累”的語文學習規律，加強小學生課外閱讀實踐活動。著名的語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾經說過：學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀作為課內學習的延伸，其作用不可低估。要加強小學語文課外閱讀實踐活動，就必須有激發小學生課外閱讀興趣的行之有效的方法。

興趣，是人們對周圍一定對象和現象的積極的、特殊的傾向。小學生課外閱讀興趣，是指小學生對課外閱讀實踐活動或課外閱讀對象和一種力求趣近或認識的傾向，它是小學生課外閱讀動機中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學生課外閱讀的直接動力。它表現為好奇、求知、探究、操作、掌握、運用等。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。德國教育家第惠多斯則說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”瑞士著名的教育家、心理學家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”這都說明了“興趣”在教育教學中的巨大作用。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有找到并正確運用了激發小學生課外閱讀的興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。小學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。小學生正處在身心發展的關鍵時期，激發他們的課外閱讀興趣，不僅有得于初中、高中階段的學習，而且將會使他們終身受益匪淺。

二、激發小學生課外閱讀興趣的方法 <一>激起需要，形成興趣

需要是對事物的欲望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學生的閱讀興趣總是體現在具體的情境之中。如有學生獲得了學校(或更高級別)的讀書征文比賽的獎勵，相關部門進行了大張旗鼓的表彰，就會使其他學生由好奇、向往而產生課外閱讀興趣和需要。正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣。” <二>優化環境，激發興趣。

良好的閱讀環境，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。我校在“櫥窗”中展示學生的手抄報、讀書心得，并進行評比。學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。我校為學生訂閱了《成都教育周刊》《彭州報》《小學生生活》等“報刊、雜志”，學校的報架也定期更換報紙，充分發揮了報刊、雜志的最大效益。學校的“紅領巾廣播站”也開辟了佳作賞析節目，并向同學們推薦優秀的圖書??這樣，使學校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環境，激發了小學生課外閱讀興趣。

<三>加強指導，培養興趣。

無意注意是小學生的主要特征。它既是教學活動的重要課題，也是搞好課外閱讀的主要課題。由于小學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面的影響。學生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。我校緊密結合正在進行的《小學語文閱讀實踐活動的研究與實驗》這一科研課題的研究與實驗，實驗教師首先教會學生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，還教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思維；教會學生邊讀邊想的方法、怎樣寫筆記等。

<四>開展活動，鞏固興趣。

1、“課本”導趣

“得法于課內，得益乃至成長于課外”。把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網。

學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看《三國演義》。教完《獄中聯歡》后，我便誘導學生去讀《紅巖》等等。

這種閱讀活動，為“課文”的補充和拓展，是與課內的教學緊密結合在一起的。因此，內容的選擇要考慮教學內容：（學了《頤和園》）對祖國的名勝古跡，知道多少？（學《馬背上的小紅軍》）看幾個革命故事，講一個二萬五千里長征中的動人故事。（學《三味書屋》）請多了解一些魯迅爺爺。（學《只有一個地球》）閱讀有關環保、生態方面的知識。（學《牛郎織女》）讀一些民間故事??由于有了“課本”這個引子，很容易誘導學生的閱讀興趣。

另外，學完一個作家所寫的某篇文章，向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識，擴大閱讀面，誘導學生的閱讀興趣的目的。如教學老舍先生的《林海》后，讓學生去讀他寫的《養花》等。

呂叔湘先生曾說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外”。許多作家、名人都說過相似的話。這說明，局限于課堂上的語文學習地狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學的做法比喻成“課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。”課內與課外閱讀之間是相互補充的，教師應大膽引導學生拋開“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學習和閱讀的范圍。這樣學生才能受益無窮，趣味無窮。

2、故事引趣

有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事,也可由學生來講。教師利用學生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。

3、“季、節”牽趣

一年有四季，有無數的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節，我都要帶學生到大自然中去觀賞美景。觀賞完后，我就適時地牽引學生的興趣，問他們看到的景色怎么樣？然后讓學生去讀描寫相應季節的詩歌或文章等，然后開一個“贊（春、夏、秋、冬）朗讀會”。這樣，就把學生的興趣由“看”牽引到了“讀”。從學生朗讀過的《春》《荷塘月色》《秋菊》《梅花》等中，可見學生對閱讀有了濃厚的興趣,教師也達到了牽引興趣的目的。

另外，一年之中，也有許多傳統的節日。如：國慶節、中秋節、敬老節等。當這些佳節來臨時，引導學生閱讀相關的文章，同樣也能牽引學生的興趣。

4、競賽保趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。

5、表演成趣 有許多課內外的適合小學生閱讀的讀物，具有可以作為小學生表演的故事情節。這些故事情節生動，趣味性強，學生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教學生進行表演。學生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學生說我們班要搞一個表演比賽，以寓言故事為表演內容。學生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當指導，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發了學生的閱讀興趣。

開展的課外閱讀活動不止以上這些，還有許多。如知識競賽、辦班級小報、信息交流會等也是很好的活動。

當然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實施后才能生效。如果不給小學生閱讀時間，沒有適合小學生讀的課外書。更主要的是如果老師、家長的觀念不改變，基礎教育的改革不落到實處，對小學生興趣的引導不得力，沒有用寬容的標準指導小學生選擇有意義的書來讀，那么課外閱讀就只可能是形式罷了。需要、環境、時間、方法、內容缺一不可啊!

三、結語

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。要讓學生閱讀、閱讀、再閱讀，“興趣是最好的老師”，是小學生參與課外閱讀的基礎。因此，教師必須找到激發學生課外閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟小學生的心扉，引導小學生走進知識寶庫的大門，從而為小學生語文素養的形成與發展服務，最終達到新的語文課程標準對閱讀提出的新要求，讓學生“厚積薄發”，積土成山，積水成淵，而后興風雨，生蛟龍；讀萬卷書，行萬里路，方能出口成章，下筆成文。

第三篇：農村小學生作文興趣的激發

農村小學生作文興趣的激發 作文已成為作文教學中的普遍現象，特別是農村小學生，由于閱讀面狹窄，見識少，在寫作文中更是無話可說，不知從何下手，近十幾年來，我在作文教學實踐中總結出一些激發農村小學生作文興趣的做法，取得了較好的效果，我以為，要提高農村小學生的作文水平，應從以下幾個方面努力：

1.學會觀察。讓孩子們直接與大自然接觸，觀察農作物的生長，與動物的接觸中，觀察其外形特征，與家人勞動中，觀察勞動場面，人物的動作和神態。觀察生活，體驗生活，只是形成良好的作文習慣的第一步。

2.注重積累，勤于練筆。平時注重積累，摘抄好詞佳句，同時從造句入手，樹立寫作的信心，并養成寫日記的好習慣，久而久之，從一句話到一段話，逐漸增多，這樣，不僅可以多角度的練筆，更為作文積累了素材，作文興趣會激發，作文能力也會提高。

總之，把教學理論與教學實踐相互結合，實事求是地尋找相應的教學方法是進行好作文教學的關鍵。學會觀察，注重積累，勤于練筆是我總結出激發寫作興趣的三條重要途徑。

第四篇：《激發小學生學習音樂興趣研究》

《激發小學生學習音樂興趣研究》

課題開題報告

西街學校 蔡愛芬

一、課題名稱

《激發小學生學習音樂興趣研究》

二、課題提出的背景及所要解決的主要問題

《小學音樂課程標準》中指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，非常喜歡上音樂課。可是，我們現在的學校設備限制著音樂教學的質量，學生在課堂上面對的只有一架電子琴和一臺錄音機，從而使學生感到學習音樂的單調、枯燥。新課程理念之下，我們不再崇尚傳統教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎上，有效結合傳統與現代相結合的優勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內，激發學生學習音樂的興趣成了教學最基本的要件。在這種形式下，我提出了本課題。

在教學中，研究激發學生學習音樂的興趣和感受音樂的方法，通過不斷地鉆研教材，不斷地實踐和探索，尋找更多的方法，使學生在歡樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識，從而有效的實現音樂教育審美育人的最終目的。

三、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別

在進行這一選題之前，先翻閱了部分刊物和查閱了相關的教育網站，應該說在這一選題研究方面，很多人士的立場、觀點都不盡相同。主要參考文獻：近期主要翻閱的相關書籍和文章有：

《動·趣·樂——小學高年級音樂創新教學嘗試》 無錫市廣勤路中心小學萬愛薇

《引發學生興趣是音樂教學的最佳手段》 邢玉榮 94年“中南六省音樂教學研討會”論文評比一等獎

《引趣、激趣、增趣——培養興趣三步曲》 杜媛梅 湖南省常德市工農小學《中國音樂教育》 1999年第2期P18—20 《引發孩子的學習興趣》 新浪親子中心 《育兒生活·家庭教育》 2005年8月19日

《幼兒音樂興趣的培養研究》 上海市音樂幼兒園黃莉莉

《學習興趣的培養和激發》《心理學》 伍棠棣等主編 人民教育出版社 2003年第3版 《探究教學方法 激發學習興趣》 邵武市教師進修學校 劉岳榮 《用生活點燃孩子的學習興趣》 《親子》 徐洪進 2003年4月15日

近5年的《幼兒教育》雜志

研究過程及方法選擇（包括論文的主要觀點、思路、結構等）音樂課是一門藝術性很強的的課程，學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課上的學習，如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽；唱歌時不應該大聲喊叫；為歌（樂）曲伴奏時必須合著節拍；與人合作表演時應該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學常規慢慢引領著孩子們向音樂的殿堂邁進。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴格的、科學的音樂學習常規中才能進一步凸顯出來。所以，通過課題研究讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。

四、課題研究的實踐意義與理論意義

（一）、理論意義

小學音樂教學大綱指出：唱歌教學是培養學生音樂興趣與音樂表現能力的有效手段。唱歌教學應重視唱歌興趣、能力、自信心的培養。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”讓音樂與興趣在教學中一同插上翅膀，使學生的心理、協調能力、創新思維都能得到良好的發展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，煥發出生命的活力。

音樂課上只有運用靈活多樣的教學方法，來提高學生學習音樂的興趣。教師要注意培養和提高學生學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們在興趣中學習，在興趣中提高。

（二）、實踐意義

音樂教育把培養學生興趣作為基礎。興趣是最好的老師也是推動學生積極學習的強大動力,是產生感情的基礎,同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。如果有了穩定的持久的興趣,學生就會積極地參與到學習實踐中來。

從小學二年級開始就進行識譜教學了，目的是通過對學生音準和節奏的訓練，初步培養學生能用視唱法獨立視唱新歌。但是這一階段的孩子活潑好動，注意力不能持久，所以針對小學生來說要用一些形象直觀、靈活多樣的教學方法，使學習對學習音樂知識產生濃厚的學習興趣，才能達到預期的教學目的。

五、完成本課題研究任務的可行性分析

（一）學校的基礎 音樂教育是美育的重要組成部分。良好、健康的校園音樂氛圍能給學生營造一個優雅的學習環境，一個輕松愉悅的活動場所，也能給學生一個美的世界。在這樣的氛圍中，他們總會感到有種富有生命的、奮發向上的東西，不斷撞擊著心靈，使之興奮、感動，使之不由自主地要將體會到的美給表達出來。在此，學生的創造性，善于進取，勇于奮進等品質都得到了培養。

（二）管理者的素養

音樂教育是愛的教育，研究者熱愛學生，把愛滲透在音樂教育實踐工作的全過程中，對學生既溫柔體貼又不失嚴格要求，既寬容理解又不失原則，既關注學習又關心生活，時刻想著學生需要從音樂課堂上或課外活動中得到什么，需要從老師身上得到什么。牢記音樂教育的目的就是要以美感人，以美育人，讓學生在美的環境中健康成長。

六、課題界定及支撐性理論

中國的教育在建國后的幾十年間得到了蓬勃的發展，尤其是中國小學階段的義務教育，曾得到過國外教育界人士的贊賞和認可。但就我個人的理解，這其中的大部分是在贊賞中國的文化基礎知識教育做得扎實。但就藝術教育而言，中國的藝術教育尚有自己的缺憾。很多時候，人們會將藝術教育的學習方式和文化知識的學習方式聯系在一起，只是一味的填鴨式的教育，而忽略了被教育主體的切身感受。新課程改革之后，中小學階段的音樂課與美術課統稱為藝術課，很多教育界的人士對小學階段的藝術教育又開始了自己新一輪的研究和探索實踐活動。

學生學習興趣的培養歷來受到各界人士的重視和關注，但就運用到每一具體的學科、年齡層次等方面來說，學習興趣的培養還是有所區別的。作為小學音樂一線的教育工作者，設想將自己在音樂教學過程中的實踐經驗，在如何實施和培養學生興趣方面這一論題進行明確和透徹的闡釋。希望能與各位教育界的同仁進行交流和闡釋。值得注意的是，之所以沒有將這一論題進行更細致的年齡段的劃分，是考慮到小學階段學生的心理和年齡特點雖有很大的變化，但就年齡而言，仍屬于童趣無限的階段。因此，沒有做更詳細的劃分。從設計這個方案的初衷來考慮是輻射到整個小學階段的。

七、課題研究的目標、內容、過程、方法設計

【研究目標】

音樂教學是培養少年兒童成為德、智、體、勞全面發展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向學生實施藝術熏陶就不能促進學生全面和諧地發展。

本課題的研究，志在探索小學現有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側面提高其他文化課的學習效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧發展的美育教育課程。【研究內容】

本課題圍繞興趣這一中心內容有以下幾點：

音樂教育與興趣培養的基本問題研究

音樂教育滲透美育的研究

唱歌教學與興趣培養的研究 【過程】

1、準備階段（2009.5~2009.7）：對學生對音樂課的興趣進行調查，制定課題研究計劃

2、實施階段（2009.8~2010.3）：主要開展如何激發學生學習音樂的興趣的課堂教學研究。

3、總結階段（2010.4~2010.5）：結合研究過程，撰寫相關論文，提升對課題的認識，進而調整思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。【方法設計】

1、實踐法：集體備課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在律動、游戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。

3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為研究提供了理論基礎和后盾武器。

5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，研究結束，撰寫課題研究報告。

八、完成本課題研究任務的保障措施

1、時間保證：課題研究者，長期從事一線的音樂教育教學工作，能夠確保課題研究融入自己的教育教學中，保證高效準確的完成該課題的研究任務。

2、通過網絡搜索，整理相關的資料課件，網絡成果，學習教程，進行組內研討，交流提高。

3、參加學校安排的各類相關培訓，提高自身研究水平。多與外界加強協作交流，取長補短，提高自身素質與研究水平。

4、應用現代教育技術，媒體設備，創設良好的課題研究氛圍。

5、經費保證：學校負責投入足額資金，努力為本課題提供設備、設施、資料以及提供外出學習，進行交流的物質條件。

九、課題研究的預期成果

1、課題的研究報告

2、專題論文

3、個性化課堂教學活動特色方案集

4、課堂教學活動全程資料：備課、說課的活動記錄、精品教案；設計思路、課后評價記錄；反思筆記

5、個案分析匯編

第五篇：關于激發農村小學生學習美術的興趣的研究

《關于激發農村小學生學習美術的興趣的研究》

——階段總結

一、簡述課題研究進展情況

從課題的正式確立之日起，我們按照課題的要求認真做了準備。確立各自所教授的年級學生為實驗研究對象。我們依據自己的教學實際，結合教學內容，在美術課堂導入這一環節中，做了諸多努力：

1.課題小組研究成員結合自己的課堂教學積極撰寫相關的教學隨筆、教學設計及教學反思。

2.為激發學生興趣，進一步激發學生美術學習的熱情，在課堂導入環節，鼓勵學生參與到課堂教學環節中來，鼓勵學生自己設計課堂導入，并參與到課堂實踐中。開展諸如“小組奪星”、“搶答”游戲等形式的競賽活動。在競賽中，學生情緒高漲，氣氛活躍，他們在體驗成功的喜悅之后進一步保持積極進取的心態。

3.為了進一步了解學生對美術課堂的認識與期望，提高我們的教學水平，改進我們的教學方法，我們還在上學期末制作了《小學美術教學導入之課堂教學調查問卷（學生篇）》的課堂問卷，深入了解學生對課堂的真實想法。

4.積極加強與課改名校的交流，深入教學實踐，認真分析研究其中優秀教師、教育專家的教學課堂，學習了一些良好的課堂導入經驗，及時總結反思，對優秀的教學導入進行記錄和學習，初步總結關于教學導入基本原則、導入方法、作用效果，并初步形成了小論文。

二、階段反思與存在的困難：

1.我們手頭占有的資料有限。盡管網絡發達，但是關于“小學 美術課堂導入”的資料大體都是相同的，而且美術課堂導入也都是常用的一些方法，要想有新的發現及突破是有難度的。

2.課堂實踐依然有難度。我們在制作了《小學美術教學導入之課堂教學調查問卷（學生篇）》的課堂問卷后，本打算再針對教師進行一項調查，但由于在具體的教學活動中，課堂導入這個環節幾乎被忽略了。大家只是在教案上反映了這一環節，在實際教學中卻都流于形式。尤其是在針對性和有效性上，很多美術課堂的導入做得并不夠。

3.我們分析研究優秀教師、教育專家的課堂經驗，學習良好的課堂導入經驗，注意歸整不同課堂導入案例，但由于地域所限，時間緊迫，與優秀教師、教育專家交流有限，加之資料較少，我們主要注重從教學實踐中進行分析研究，系統化、理論化程度不高。

三、接下來的研究打算及解決思路：

1.繼續深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。

2.定期進行課題研究交流活動，并在教學中積極探索不斷改進，以激發學生的學習熱情，提高學生的美術素養。

3.加強專業理論知識學習，通過學習、交流、實踐等活動，不斷地分析總結教學中的經驗，不斷提高課題研究能力。