第一篇：自然教學激發(fā)興趣方法種種大全

自然教學激發(fā)興趣方法種種

湖南省懷化市迎豐路小學舒孝清

我在自然教學中探討歸納出了自然教學激發(fā)學生興趣的幾中方法。

一、用畫圖法激發(fā)興趣

學生喜歡畫畫，尤其喜歡簡筆畫。教《昆蟲》一課時，我先在黑板上畫出昆蟲的外形圖“”，要求學生把昆蟲的外形圖畫下來，然后，結合圖講述昆蟲的特征。這樣，學主通過自己動手畫圖和老師的講解，就會把昆蟲的牲牢牢記住。

二、用游戲法激發(fā)興趣

學生喜歡做游戲。教學中適當?shù)匕才乓恍┯螒蚧顒樱梢约ぐl(fā)他們的學習興趣。教《太陽和影子》一課時，我先把學生帶到操場上玩“踩影子”的游戲活動，然后再回到教室上課。

三、用猜謎法激發(fā)興趣

教《形形色色的動物》一課時，我先出一些動物謎語讓學生猜一猜，這樣，可以激發(fā)學生的興趣。

四、用模擬法激發(fā)興趣

教《探索雷電的秘密》一課時，我先用幻燈機打出電閃的情景，并讓幾個學生大聲模擬雷聲，以此使學生有一種身臨其境的感覺。

五、用制作法激發(fā)興趣

教《風車和水車》一課時，我先教學生動手制作風車，然后再進行教學。

六、用實驗法激發(fā)興趣

教《燃燒是怎么回事》、《磁鐵》、《怎樣聯(lián)接小燈泡》等課文時，我先做實驗，讓學生看到實驗現(xiàn)象，以此來吸引學生。

此文發(fā)表在1992年第2期（總第188期）《浙江教育》雜志上。

第二篇：淺談地理教學十種激發(fā)興趣的方法

淺談地理教學十種激發(fā)興趣的方法

劉文英

興趣是最好的老師,是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣。”因此,教師要熟練地駕馭教材及與之相關的知識,把知識性、藝術性、教育性與趣味性有機地結合起來,采用靈活多樣的教學方法,讓學生保持濃厚的學習興趣。那么,怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢?下面談談我的幾點體會。

一、立足直觀,“引”趣

地理教學較其他學科的最大優(yōu)勢在于它有著豐富多彩的直觀內(nèi)容,這對學生地理概念的形成和持久興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用,因此應充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,在教學中采取各種直觀教學方式,如教學“中國的行政區(qū)劃”時,出示中國政區(qū)彩色板圖、空白政區(qū)圖、自制的各省級行政區(qū)小卡片等教具,利用這些直觀教具,讓學生識記各省、市、自治區(qū)的名稱、簡稱、行政中心及形狀特征。分析各區(qū)域之間的聯(lián)系,位置關系,海陸關系等規(guī)律。學會繪圖、拼圖的能力,使學生對中國政區(qū)圖產(chǎn)生深刻難忘的印象。

綜上所述,只要教師從教學目的出發(fā),把握學生的共同心理,利用學生的創(chuàng)造性思維,啟發(fā)其創(chuàng)造想象和美感心理,采用靈活、有趣的教學方法,就能很好地培養(yǎng)學生學習地理的興趣,取得良好的教學效果,完成地理教學的任務。

二、用口訣,“教”之以趣

將教學內(nèi)容編成簡潔明快的口訣,使知識點串在一起,使所學知識系統(tǒng)化,條理化,有利于幫助學生記憶和掌握,并能大大提高教學效率。如世界十大人口大國可用“中印美印巴,巴俄孟日尼”來記憶。識記”南亞”國家時,口訣是:“南亞八國家,海上斯與馬,內(nèi)陸錫尼不,臨海孟印巴。”

三、創(chuàng)設情境,以“謎”引趣

地理教學中,新課導語藝術是優(yōu)化課堂教學結構、提高授課效率的關鍵一環(huán),起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設情境的作用,風趣幽默的謎語導入,會像磁石般緊緊吸引學生的心,使學生進入最佳學習狀態(tài),產(chǎn)生師生共鳴,形成新課的教學高潮。如教學“地球儀”的有關知識時,先讓學生猜謎:“不是籃球不是蛋,用手一推它就轉,別看它的個子小,載著大河和高山”;講“地圖”時,則用“容納萬水千山,胸懷五湖四海,藏下中外名山,渾身絢麗多彩”的謎語導入。通過這些謎語導入,使學生形成空間輪廓概念,加深對地球、地圖特征的認識,激發(fā)學生學習的興趣。

四、巧布疑問,借“疑”增趣

古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也,一番覺悟,一番長進。”這就是說,各種授課方式貴在巧設疑問,啟迪思考,激發(fā)興趣,形成高潮。作為教師在教學中應善于多疑,更應善于設問,才能激起學生的好奇心,達到培養(yǎng)興趣的目的。在教學“洋流”一節(jié)時,我設了這樣一個疑問:明代航海家鄭和曾七次下西洋,他每次從印度半島到非洲東海岸去,都選擇在冬季,而返航時則選在夏季,這是為什么?學生急于得到正確答案,我抓住這個契機及時導入新課,不僅激發(fā)了學生興趣,而且收到了良好的教學效果。

五、精心篩選,以“熟”激趣

初中生的直觀感受、視覺最為靈敏。在教學過程中,我們應盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。如講“地球的運動”時,通過讓學生對太陽的東升西落,一年中有春、夏、秋、冬四季的變化規(guī)律進行分析,總結出地球自轉和地球公轉的概念,使他們知道某些現(xiàn)象和抽象的概念其實離我們很近,進而培養(yǎng)他們觀察、分析問題的能力,提高學習興趣。

六、引用故事,“橫”生妙趣

把生動有趣的故事運用到課堂中,會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生,很受歡迎。如講到“季風氣候”一節(jié)時,我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風,火燒曹營”的故事作為導語:“??當時正值隆冬,赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風,曹營在江北,東吳在江南,若用火攻反而燒了自家,為此,周瑜焦慮成疾,一籌莫展,正在危急關頭,上知天文,下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化,準確地預測當?shù)囟燎昂蠖虝r間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風的天氣反常現(xiàn)象,結果助東吳火攻曹營成功,大獲全勝。”如此講述幽默風趣,學生樂聽樂學,寓教于樂。

七、運用比喻,以“喻”激趣

在教學“海洋資源”時向學生發(fā)問:“哪位同學見過大海,它是什么樣子?”大海是生命之源,她不僅美麗壯觀,而且十分富饒,有人稱海洋為“天然蛋白質倉庫”、“烏金儲存庫”、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”等。講述“森林資源是大自然的總調度室”時,可運用一系列的比喻:凈化空氣的“綠色工廠”,吸煙滯塵的“吸塵器”,涵養(yǎng)水源的“綠色水庫”,保持水土、防風固沙的“綠色衛(wèi)士”,調節(jié)氣候的“空調系統(tǒng)”,還有什么“隔音板”、“防疫員”、“庇護所”等作用。通過這樣的比喻,展開了學生豐富的想象和聯(lián)想,有利于加深對知識的理解

八、授之以漁,“諧”之以趣

有些地理知識內(nèi)容只能靠機械記憶,如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學方法引導學生變死記為巧記,也可使學生既學得輕松愉快,又能掌握知識。如教學“長江上、中、下游的主要河港”時,可以把港口名稱串聯(lián)起來,即:賓(宜賓)客重(重慶)來,武昌會晤(武漢),敬酒(京九)五壺(蕪湖),難難老張(南京、南通、張家港)。學生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。又如:識記我國儲量居世界首位的鋅、銻、鎢、稀土、鈦、釩等礦產(chǎn)時,可用“新梯污,洗土太煩”加以記憶,不僅省時,且可長期保持在腦海中。

九、巧用詩歌,出“奇”制趣

詩歌語言優(yōu)美,氣勢宏偉,聲情并茂,充滿激情,能讓學生如臨其境,如聞其聲。恰當?shù)厍捎迷姼栌谡n堂中,會創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學意境,能起到出“奇”制趣的作用。如在教學“黃河”一課時,讓學生齊唱《黃河頌》——“保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)華北,保衛(wèi)全中國??”喚起學生對黃河的無限愛戀,對祖國的無限熱愛。教學“中國行政區(qū)劃”時,教師領唱《歌唱祖國》這首歌,使學生進入到一種新的境界,激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情,愛國之心,報國之志。在美的享受中切入主題。這一形式,使課堂充滿了輕松活躍的氣氛,既培養(yǎng)了學生興趣,又提高了學生聽課的主動性、積極性,還增強了學生的美感和情感,一舉多得。

十、反彈琵琶,追“新”索趣

“新”在我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯斐霈F(xiàn),只要大家平時注意留心觀察,注意收集、整理,并把它們恰當運用到課堂教學中,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,而且產(chǎn)生的學習效果是顯而易見的。例如:當講到目前整個地球生態(tài)環(huán)境遭破壞,生物資源瀕臨滅絕時,我國政府對生態(tài)保護是非常重視的,不僅參加了環(huán)保組織的各種環(huán)境公約,制訂了本國的環(huán)保法律法規(guī),還鄭重承諾采取各種有效措施保護環(huán)境,可有些外國學者還在批評、指責我們中國人不愛護動物,果真如此嗎?于是,我反問學生說:“誰說我們不愛護動物?看,公園里的愛鳥者比鳥多,鳥籠精致,鳥食專配,可不像歐美不少國家讓野鴿、野雞流落街頭,餓得撲到游客肩上爭食搶食??”這種戲謔幽默的講解,明褒實貶,學生聽了都不禁笑起來。在笑聲中意識到在我們身邊確實存在對環(huán)境保護認識不足的問題,從這種委婉、善意的批評中使大家得到反思——怎樣保護環(huán)境,從而提高學生的環(huán)境保護意識。

第三篇：激發(fā)興趣教學雙贏

激發(fā)興趣教學雙贏

平定縣冠山聯(lián)校東關小學

[論文摘要]

激發(fā)學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，能達到語文教、學的雙贏。

如何提高學生學習語文的興趣呢？

一、隨風潛入夜，潤物細無聲；

二、競優(yōu)比賽，激發(fā)興趣；

三、深鉆教材，因材施教。總之，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會喜愛語文，就會深鉆細研、感悟創(chuàng)造，促進語文教學的質量的提高

[關鍵詞]

激趣熏陶競優(yōu)深鉆教材因材施教

[正文]

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”可見，興趣是最好的老師，可在實際教學過程中，學生學習語文的興趣并不高漲。所以，激發(fā)學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，它充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。激發(fā)興趣對語文教師的教學、對學生的學習，都是一個很好的策略，能達到語文教、學的雙贏。作為小學語文教師該如何提高學生學習語文的興趣呢？我認為可以從以下幾方面做一點嘗試。

一、隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲

教師的一言一行對學生的影響是潛移默化的、會起到悄無聲息的“熏陶”作用，久而久之就會變成學生的模仿行為。因此，在課堂教學中，教師要聲情并茂，并適時、適地背誦一些名人名言或名家名篇，這樣不但使學生受到美的熏陶，而且會使他們耳聞濡目染，無形之中感受、體會到語文其樂無窮，明白學語文要日積月累，從小處做起，從現(xiàn)在開始，并慢慢地喜愛上她。

二、競優(yōu)比賽激發(fā)興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣關鍵在于引導。小學生的好勝心強，喜歡競優(yōu)比賽，所以我在班級堅持實行“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成十個“語文學習小組”，每小組設組長一人，依據(jù)競賽成績月月輪換。把學生的預習質量、寫字效果、作業(yè)質量、單元考試成績、課外積累等都納入學習小組的競賽內(nèi)容，每月一小結，每學期一總結。此舉大大地調動了學生學習語文的積極性，學生的成績也得到了大幅度的提高。

三、深鉆教材因材施教

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對知識興趣的第一個源泉和頭一顆火星包含在教師對課堂上所講解的材料，對材料加以分析的事實的處理方法中。”可見，激發(fā)興趣的方法有兩個，首先是要深鉆教材。教師要細細研讀課文，對課文內(nèi)容、課文結構和表達方式要全面把握，精細地揣摩，在此基礎上充分發(fā)掘課文的智育、德育和美育因素，充分調動學生的學習積極性。例如學生的表演欲極強，在教學文言文《學弈》的時候，分別讓學生扮演角色，學生自告奮勇?lián)屩吓_，人物的對話、動作、神態(tài)、語調乃至性格特征在表演中得到充分表現(xiàn)，變得具體可感，從而

輕松地達到了教學的目的。

其次是要因材施教。根據(jù)學生的不同特點，采取相應的教學方法。一個班級有幾十個學生，語文成績當然參差不齊。要讓好的更好，差的變好。老師就要平等對待，提出不同要求。我們對好學生不能驕慣，要求精益求精，比如讓他們在相同的時間里做更多、更難的作業(yè)，抽出時間參加班級活動等。這樣既不讓他們變成“小書呆子”，又鍛煉了他們的能力，何樂而不為？對于那些成績差的學生我們可以每次少布置作業(yè)或布置較簡單的作業(yè)，讓他們慢慢找回自信，對學習產(chǎn)生興趣。當然對于這樣的學生我們不能急于求成，更不能人為拔高，要一步一步，循序漸進，達到逐步轉化。

總之，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產(chǎn)生一種喜愛之情，就會情不自禁地去深鉆細研、感悟創(chuàng)造，促進語文教學的質量的提高，從而，順利實現(xiàn)教學雙贏。

第四篇：激發(fā)興趣優(yōu)化教學

激發(fā)興趣優(yōu)化教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，我認為充分地激發(fā)學生的學習興趣是開展素質教育，優(yōu)化課堂教學的最根本，最有效的途徑之一。

一年級的學生剛剛脫離幼兒園，年齡小，有意注意能力弱，上課時很難靜下心來聽課，他們的注意力最長只能堅持20分鐘，時間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。而一開始的拼音和漢字學習枯燥無味，如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在學習上，也就不能很好地感知和認識學習內(nèi)容。但要是教師善于激發(fā)學生的學習興趣，就會起到事半功倍的效果。因此，我認為在新課程理念下學習的最好方法就是讓孩子們可以在玩中學會知識，發(fā)展能力，享受學習的樂趣。那么，如何激發(fā)學生在學習語文時的興趣呢，我認為方法有很多：

一、運用合理的導語，激趣導入

在一年級的語文教學中，應時刻注意要根據(jù)學生年齡小，自控能力差，口頭表達能力差，而想象力豐富，表現(xiàn)欲強，好奇心大的特點，設計教學過程。導言是每節(jié)課的引子，是教學中最重要的環(huán)節(jié)。好的導言設計不僅能承上啟下，順利地導入新課，還能一上課就抓住學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。因此導言的設計是非常重要的，每次上課之前我都會根據(jù)每節(jié)課的特點進行合理的導言設計，以提高整節(jié)課的教學質量。

比如：在教學《烏鴉喝水》一課時，一上課我先給學生猜了一個關于烏鴉的謎語。學生對猜謎語都有很大的興趣，以謎語引入課堂，既提高了學生的興趣，吸引了學生的注意，又促使了學生積極動腦。接著我順勢導入，“可是今天小烏鴉遇到了一點困難，讓我們一起通過學習課文來了解吧。”這樣學生都愉快地進入了學習狀態(tài)，這節(jié)課也一定能收到事半功倍的效果。

二、運用直觀形象的教學手段，保持興趣

一年級學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。低年級的語文教材通常都是色彩鮮艷，圖文并茂，孩子們一打開書本就會被吸引，這時教師就應該適時地引導學生進行觀察，比如在教學漢語拼音第一課時，教師提出畫面上有誰，在干什么呢？圖上還有什么，又在干什么呢？這時，學生的興趣可大了，都仔細地觀察，積極地思考，接著讓學生模仿圖上大公雞打鳴，再教學生正確的發(fā)音方法，學生爭相模仿，老師再正音，通過有趣的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法。整個教學過程是主動的，輕松的，也是愉快的。

三、寓教于樂，活動中識字

根據(jù)小學生善于形象思維的特點，教師可以用“趣”構建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等符合學生的年齡特點的做法，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字。同時在課堂上，老師也可以引導學生來為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口語交際能力。例如：在教學“心”字時，有些同學總寫不好“臥鉤”這個筆畫，放不對三點的位置，我就和大家一起合作，編了一首兒歌來記憶：一口鍋子炒豆子，一共炒了三顆豆，兩顆掉在鍋兩邊，一顆左來，一顆右，還有一顆在中間。如此形象生動的兒歌，再加上還有自己的創(chuàng)作，我相信小朋友們都會牢記這個字的正確位置，不會再寫錯了。此時整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學習，其樂無窮。

四、積極評價，提高學習興趣

在學習過程中，教師給予學生適時、適當?shù)墓膭睢⒈頁P，能讓學生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)其濃厚的學習興趣。在課堂教學中運用生動的、充滿童趣的評價方式，更能拉近師生之間的距離，使學生躍躍欲試，大受激勵，也會使課堂學習充滿生機與活力。

例如在寫字教學中，誰的寫字姿勢正確，誰的字有進步，誰能堅持一筆一畫把字寫端正，我都會及時在課堂上當眾表揚。對于一些寫字寫得稍差的學生，更是一發(fā)現(xiàn)有進步就及時表揚，其他學生聽了馬上會更認真寫字。而有些學生即使他的字達不到優(yōu)，但他認真寫了，有進步了，我都鼓勵他們，給他們打優(yōu)。通過這些積極的評價，孩子們的識字寫字興趣得到了提高，寫字水平也得到了提高。

五、豐富課堂教學語言，吸引學生注意力

（一）用短小、精煉的順口溜喚起學生的傾聽意識

一年級學生在課堂上的有意注意時間很短，一切新奇多變的事物都能吸引他們，改變他們注意的對象。所以，能否在一節(jié)課的開始，當學生的興奮點還停留在課間所從事的活動中時，把學生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，我充分利用課前三分鐘，讓學生唱些有關學習習慣的兒歌。例如：“鈴聲響，坐端正，靜等老師來上課。”這樣，有助于將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課。

（二）以趣味、幽默的語言調動學生的學習情趣

教師幽默的語言，有助于活躍課堂氣氛，讓學生在笑聲中得到啟迪。在教學中，我也常會采用一些趣味、幽默的語言。例如，有時當我范寫生字時，總有學生在下面竊竊私語，于是我就停下一會兒，當學生都安靜地看向我時，我就說：“老師怎么總聽到‘嗡嗡嗡’的聲音呢，看來我們班好像飛來了一些小蜜蜂來給大家搗亂呢，讓我們一起來找一找它們在哪兒吧！”這樣說著，學生便都閉上了嘴巴，認真地聽講了。

作為當代小學語文教師，在教學中，只要我們能充分調動孩子的學習興趣，在不斷地學習與實踐中發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，找到提高他們學習興趣的切入點，不斷提高自己的素質，才能適應新時期課堂改革的新形勢，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。孩子們才會從老師要我學，變成我自己要學，我愛學。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學

江蘇】

第五篇：激發(fā)小學生課外閱讀興趣的方法

激發(fā)小學生課外閱讀興趣的方法

摘 要：要激發(fā)小學生課外閱讀的興趣，就要激起小學生閱讀的需要，優(yōu)化校園文化環(huán)境，加強對小學生課外閱讀指導，開展豐富多彩的活動，才能事半功倍。

關鍵詞：閱讀興趣；方法

一、問題的提出

《九年義務教育全日制小學語文課程標準（實驗稿）》在“課程目標”的“總目標”中規(guī)定：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應在400萬字以上（注：小學生課外閱讀總量不少于145萬字）。”《九年義務教育全日制小學語文課程標準（實驗稿）》對小學生課外閱讀提出了具體、明確的要求。其要求之高，數(shù)據(jù)之細，是以往“教學大綱”所沒有的。這一重要改革，切中了小學語文教學注重課堂語文教學、忽視課外閱讀的弊端。要達到以上的要求和目標，我們要把課堂內(nèi)外結合起來，充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語文學習規(guī)律，加強小學生課外閱讀實踐活動。著名的語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾經(jīng)說過：學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀作為課內(nèi)學習的延伸，其作用不可低估。要加強小學語文課外閱讀實踐活動，就必須有激發(fā)小學生課外閱讀興趣的行之有效的方法。

興趣，是人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的、特殊的傾向。小學生課外閱讀興趣，是指小學生對課外閱讀實踐活動或課外閱讀對象和一種力求趣近或認識的傾向，它是小學生課外閱讀動機中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學生課外閱讀的直接動力。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運用等。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。德國教育家第惠多斯則說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”瑞士著名的教育家、心理學家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”這都說明了“興趣”在教育教學中的巨大作用。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有找到并正確運用了激發(fā)小學生課外閱讀的興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。小學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。小學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，不僅有得于初中、高中階段的學習，而且將會使他們終身受益匪淺。

二、激發(fā)小學生課外閱讀興趣的方法 <一>激起需要，形成興趣

需要是對事物的欲望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。如有學生獲得了學校(或更高級別)的讀書征文比賽的獎勵，相關部門進行了大張旗鼓的表彰，就會使其他學生由好奇、向往而產(chǎn)生課外閱讀興趣和需要。正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣。” <二>優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。我校在“櫥窗”中展示學生的手抄報、讀書心得，并進行評比。學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。我校為學生訂閱了《成都教育周刊》《彭州報》《小學生生活》等“報刊、雜志”，學校的報架也定期更換報紙，充分發(fā)揮了報刊、雜志的最大效益。學校的“紅領巾廣播站”也開辟了佳作賞析節(jié)目，并向同學們推薦優(yōu)秀的圖書??這樣，使學校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境，激發(fā)了小學生課外閱讀興趣。

<三>加強指導，培養(yǎng)興趣。

無意注意是小學生的主要特征。它既是教學活動的重要課題，也是搞好課外閱讀的主要課題。由于小學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面的影響。學生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。我校緊密結合正在進行的《小學語文閱讀實踐活動的研究與實驗》這一科研課題的研究與實驗，實驗教師首先教會學生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，還教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發(fā)學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思維；教會學生邊讀邊想的方法、怎樣寫筆記等。

<四>開展活動，鞏固興趣。

1、“課本”導趣

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。把課內(nèi)所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網(wǎng)。

學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看《三國演義》。教完《獄中聯(lián)歡》后，我便誘導學生去讀《紅巖》等等。

這種閱讀活動，為“課文”的補充和拓展，是與課內(nèi)的教學緊密結合在一起的。因此，內(nèi)容的選擇要考慮教學內(nèi)容：（學了《頤和園》）對祖國的名勝古跡，知道多少？（學《馬背上的小紅軍》）看幾個革命故事，講一個二萬五千里長征中的動人故事。（學《三味書屋》）請多了解一些魯迅爺爺。（學《只有一個地球》）閱讀有關環(huán)保、生態(tài)方面的知識。（學《牛郎織女》）讀一些民間故事??由于有了“課本”這個引子，很容易誘導學生的閱讀興趣。

另外，學完一個作家所寫的某篇文章，向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識，擴大閱讀面，誘導學生的閱讀興趣的目的。如教學老舍先生的《林海》后，讓學生去讀他寫的《養(yǎng)花》等。

呂叔湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外”。許多作家、名人都說過相似的話。這說明，局限于課堂上的語文學習地狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學的做法比喻成“課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。”課內(nèi)與課外閱讀之間是相互補充的，教師應大膽引導學生拋開“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學習和閱讀的范圍。這樣學生才能受益無窮，趣味無窮。

2、故事引趣

有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事,也可由學生來講。教師利用學生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。

3、“季、節(jié)”牽趣

一年有四季，有無數(shù)的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節(jié)，我都要帶學生到大自然中去觀賞美景。觀賞完后，我就適時地牽引學生的興趣，問他們看到的景色怎么樣？然后讓學生去讀描寫相應季節(jié)的詩歌或文章等，然后開一個“贊（春、夏、秋、冬）朗讀會”。這樣，就把學生的興趣由“看”牽引到了“讀”。從學生朗讀過的《春》《荷塘月色》《秋菊》《梅花》等中，可見學生對閱讀有了濃厚的興趣,教師也達到了牽引興趣的目的。

另外，一年之中，也有許多傳統(tǒng)的節(jié)日。如：國慶節(jié)、中秋節(jié)、敬老節(jié)等。當這些佳節(jié)來臨時，引導學生閱讀相關的文章，同樣也能牽引學生的興趣。

4、競賽保趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒樱寣W生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。

5、表演成趣 有許多課內(nèi)外的適合小學生閱讀的讀物，具有可以作為小學生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動，趣味性強，學生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教學生進行表演。學生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學生說我們班要搞一個表演比賽，以寓言故事為表演內(nèi)容。學生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當指導，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

開展的課外閱讀活動不止以上這些，還有許多。如知識競賽、辦班級小報、信息交流會等也是很好的活動。

當然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實施后才能生效。如果不給小學生閱讀時間，沒有適合小學生讀的課外書。更主要的是如果老師、家長的觀念不改變，基礎教育的改革不落到實處，對小學生興趣的引導不得力，沒有用寬容的標準指導小學生選擇有意義的書來讀，那么課外閱讀就只可能是形式罷了。需要、環(huán)境、時間、方法、內(nèi)容缺一不可啊!

三、結語

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。要讓學生閱讀、閱讀、再閱讀，“興趣是最好的老師”，是小學生參與課外閱讀的基礎。因此，教師必須找到激發(fā)學生課外閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟小學生的心扉，引導小學生走進知識寶庫的大門，從而為小學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務，最終達到新的語文課程標準對閱讀提出的新要求，讓學生“厚積薄發(fā)”，積土成山，積水成淵，而后興風雨，生蛟龍；讀萬卷書，行萬里路，方能出口成章，下筆成文。