第一篇：信息技術教學中的興趣激發

信息技術教學中的興趣激發

摘要：對于初中生來說，雖然計算機早已不在陌生，但信息技術這門課卻是一門新課。我們知道現在的學生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術課上學習枯燥、單調、難以理解的理論知識。興趣是最好的老師。作為教師，在信息技術教學中我們應該積極引導，活躍課堂氣氛，利用各種方法激發學生的興趣，為學生創造一個樂學的環境。

關鍵字:信息技術、學生特點、興趣激發

信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。當然要學好信息技術，教師要正確引導，激發學生興趣，使學生以積極的心態學習。

學生開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。我們知道現在的學生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術課上學習枯燥、單調、難以理解的理論知識。這就需要教師在自己的課上多費一番功夫。調動學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情是必須的。

皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量??因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。作為教師，我應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。在學習的過程中適當的運用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣。有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最

終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。

在我們的教學內容中，我們既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維，從而以此激發學生的創造性思維，并鼓勵學生大膽質疑，學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其以有在更高層次上積極思維，從而在互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可以從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案之外的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習的認知結構。讓學生成為主角，在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的，創造多向的交流環境，學生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己了。

當然，為了提高學習興趣，教師也可以適當運用游戲小軟件。中學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，對于單調的練習易厭煩，適當的采用一些練習鼠標和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發學生的學習興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。而教師如果讓學生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學生會感到枯燥、乏味，學習效果不見得會很好。

在信息技術課教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。教師的教學語言藝術就顯得非常重要。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。教師的教學語言應該感情充沛、富有激勵性和感染力，有幽默感并結合自己的眼神、手勢和嗓音等體態語言滋潤學生的心田，感染學生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會激起學生的感情波瀾。例如在講初二年級“網頁制作”一節時，為了激起學生的學習熱情，我采用了這樣一段開場白：“通過Internet知識的學習，我們只需點擊鼠標，便可坐看世界風云變幻，盡攬祖國氣象萬千。然而，現在越來越多的人已不滿足于網上的瀏覽，紛紛制作出自己的網頁，并在Internet上發布。對于生活在信息時代的你，難道還能任憑風浪起、我自不開船嗎？你是否也想在Internet 上一展自己的風采？是否也想在互聯網上營建一個屬于自己的數字家園......從現在開始，我將和同學們一起步入一個激動人心的章節--網頁制作的殿堂！我相信，通過我們的共同努力，通過同學們的不懈追求，你們一定會夢想成真！”

此外，為了不讓課堂會顯得單調而又沉悶，教師可以適當地在教室內走動，課堂就會變得輕松而富有朝氣，這樣能夠促進師生雙邊教學活動，密切師生關系，加強師生課堂上的感情交流。例如，在提出問題時，教師若走下講臺，在學生中間提問，則會使學生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調動學生的積極性和創造性；在學生上機練習時，教師應當徐步而行，觀察學生完成情況并進行個別輔導，對做得較好的學生，用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚和鼓勵。

在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，這樣才能提高學生的全面素質，使他們跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。

第二篇：在信息技術教學中如何激發學生的興趣

在信息技術教學中如何激發學生的興趣

學科：科技

地址：山東省濰坊市寒亭區朱里鎮中心學校 單位：山東省濰坊市寒亭區朱里鎮中心學校 姓名:劉軍文 郵編：261111 聯系電話:0536—7380434 “二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”、“計算機的普及要從娃娃抓起。”可見計算機知識的學習已經成為中小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課是一門實踐性很強的學科，但由于目前學校在課程設置，時間安排上的不足，硬件設施的不完善等多方面的原因，直接影響了老師的教學，限制了學生對信息技術知識的掌握和發展。在實際的教學中，采用傳統的教學方法，學生往往感到枯燥乏味，從而失去了學習的興趣，所以，緩解這些矛盾，激發學生的興趣是最好的方法。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、多方入手，培養自信，激發興趣

初一的學生對新開設的信息技術課感到既神秘又心生膽怯，所以在上第一堂課時，我就明確地告訴學生，在語數等學科面前他們可能已有優劣之分，但在信息技術面前，他們站在同一起跑線上，都是一樣優秀，我相信每個人都能學好，如此激勵學生自然愛聽，從而無形中有了自信心，學習的興趣由然而生。其二，在學生剛接觸電腦時每堂課只布置三個到四個簡單的操作任務，比如改變桌面背景和設置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成，當學生看到自己能夠輕而易舉地給計算機改頭換面，或者看到屏幕保護程序的形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時，不但激發了學生的學習熱情，而且也增強了學習信息技術的信心。

二、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式工，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。比如在初一第二單元《瀏覽信息》這節中，我只是指出重難點，讓學生對照課本和重難點邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。從而大大提高了教學效率。

三、合作學習，保持學習興趣。

我所教的初一年級每班都有40多人，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師我根本忙不過來，有時無意中會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，每次上機分組時，我都兼顧好中差的原則，讓一組學生既有好，又有差，互相合作、探討學習，由先掌握的同學充當“小老師”，從而減輕了我逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，同時還克服了部分學生因怕問我問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所，而我也正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平，同時，通過合作，學生就能互相得到啟發，就能較順利地尋找出各種解決問題的方法，從而發揮了主體能動性，保持了學習興趣。

四、培養創造思維，激發興趣

以前我喜歡把每一個內容都講得很詳細，上機步驟每一步都規定得很嚴格，久之我發現了它的弊病，一是限制了學生創造性思維的發展；二是課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。于是我大膽放手，培養學生的創造性思維，從而激發了興趣。如在電腦繪畫的教學中，在學生掌握了各種基本工具的使用后，我出示了一幅《月亮》，大部分學生從常規思維出發，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的月亮還不夠理想，可是有些同學卻突發奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了，對這種創新思維，我表示了贊賞，接著，我又出示了一個花瓶，請同學們來畫，有了以上的經驗，大部分學生很快找到了極具創造性的方法，在這個練習中，學生充分體會到了創造性的火花被點燃，學習興趣從而更加濃厚。

五、運用對比教學，化抽象為形象，化難為易

在信息技術教學中，對理論性很強、專業術語很強的內容，學生往往有一種畏難情緒，處理不好，學生將會失去學習興趣，對比教學則可以很好地解決這個問題。比如在文件的操作中我是這樣對比的：文件放的位置不妥，可用鼠標拖到我們認為合適的地方；文件不要了，我們可以刪除，配合類似于廢紙簍的回收站，還可撿回來；我們可以用專用軟件把計算機中的文件加密，無關的人打開文件就會看到所謂的“亂碼”，這和現實中的記載重要信息的密碼文件是一樣的等等，于是學生就很輕松地記住了該知識點，學生的學習興趣有了，濃了，課堂教學的形式多了，新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。

總之，在信息技術課程的教學中，要充分考慮學生的不同特點，努力創造條件，充分激發學生的興趣，才能有效地提高課堂效率。

第三篇：數學教學中激發學生興趣

在數學教學中激發學生的興趣

在數學教學中激發學生的興趣: 1,創設情境使學生別有情趣,創編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內容同教學內容息息相關。2, 貼近生活使學生感受數學魅力兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的“解讀”。數學與生活的聯系緊密，數學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。3, 提供爭辯的時空，使學生樂享數學學習過程,為學生創設新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學生加深了對知識的理解，促進了認知能力的提高。同時，還有利于學生從眾多同伴的不同學習態度、學習方法、學習興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強學生自主意識，逐步積累學習體驗，最終學會學習。4, 挖掘潛能學生在自我建構中感受進步, 給足孩子空間，因為相信孩子的潛能，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實經歷中，整理了知識，領悟了方法.

第四篇：在信息技術教學中如何創設問題情境,激發學生學習興趣

教 學 論 文

論文題目：在信息技術教學中如何創設問題情境，激發學生學習興趣

教師姓名：曾桂寶 聯系電話：***

南 京 市 天 印 高 級 中 學 在信息技術教學中如何創設問題情境，激發學生學習興趣

南 京 市 天 印 高 級 中 學 曾 桂 寶

[摘要] 信息技術學科本身是生動有趣的，但是由于信息技術會考，再加上教學不得法，又不注意培養學生的學習興趣，致使學生感到信息技術學科枯燥乏味、缺乏興趣，從而產生厭學情緒，處于被動學習的地位。因此，培養學生對信息技術學科學習的興趣，是至關重要的。筆者就自己多年教學實踐,試從三個方面講述如何通過創設問題情境，激發學生的學習興趣。[關鍵詞]問題情境 興趣

信息技術課堂就好比一個大舞臺，教師要成為導演，學生應該成為主角，師生共同合作，表演出精彩的節目。要達到這種效果，就要激發學生的學習興趣，讓學生的主體地位在教師的主導作用下突出地顯示出來。

興趣，是學生學習的動力和源泉。興趣就是最好的老師。心理學知識告訴我們：學生的思維活動很容易受外界環境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態。相反，熱烈的學習氛圍會使學生按捺不住內心的激情，主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發。所以，在課堂教學中我們應當把提高學生的學習興趣放在首位，其次才考慮學生操作能力的培養。學生只有對信息技術產生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領。試想，學生有了學習興趣，還怕要學的知識學不好嗎？

《基礎教育課程改革》關于“教學過程”明確提出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。”在新課程改革理念的指導下，如何激發學習學習的興趣，營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創設問題情境，實現師生互動正是營造這一空間的有效方法。古訓道：“學起于思，思源于疑”。陶行知先生說的“發明千千萬萬，起點是一問”正是這個道理，而創設問題情境教學是激發學生學習興趣、培養學生善于思維、學會學習能力的有益嘗試。創設問題情境，可以為課堂互動打好基礎，創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氛圍，能有效地培養學生自主學習的意識。在這里筆者結合自己的教學實踐,試從三個方面講述如何通過創設問題情境，激發學生的學習興趣和同行交流一下。

1.從學生或人們的日常生活或生產實際出發來創設問題情境，激發學生學習的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”。引言之所以重要，不僅在于它點明了本節的主旨，更在于它能夠激發學生對將要學習的內容的興趣，強化學習動機。只有在學生有興趣的條件下，學生才能進行有意義的學習。我常常從學生或人們的日常生活或生產實際出發來創設問題情境，從學生以前認為平淡無奇的現象中，找到使他們產生認知沖突、驚訝、迷惑的切入點。

筆者在《高中信息技術基礎》第二單元第二節“搜索引擎的使用”的教學中，課題的導入這個環節，精心設計了這樣一個情境：首先屏幕展示兩個案例。第一個是，“你知道福娃的真正含義嗎？”。學生回答的不具體。我想，我國是今年奧運會的主辦國，不管從什么角度來看，掌握一些關于奧運會的知識都是很有必要的。由于學生不能準確說出福娃的真正含義，對這個問題學生很感興趣。緊接著，展示了第二個案例，“你知道蚊子有多少顆牙齒嗎？”，學生立刻就小聲議論起來了，都感到很詫異，蚊子難道還有牙齒？學生的思維都被吸引過來了。我緊接著提出了一個疑問，“我們如何在最短的時間內找到這兩個問題的答案”，學生七嘴八舌，有的回答，“我們可以去上網搜索”。在這種特定的情境下我用幻燈片展示了本節課的課題“搜索引擎的使用”，并強調了本節課的教學內容。學生學習的積極性已被我充分地調動起來了，學生的興趣有，我還怕什么。此時此刻學生的心情就是想立刻上網了解這兩個問題的答案。

2、抓住契機，創設問題情境，形成課堂切入口

如果教師在一堂課的開頭就能像一塊無形的“磁石”，在短短的一兩分鐘內，吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，將能形成良好的課堂切入口。

筆者在《高中信息技術基礎》第三單元第一節“探討信息管理”的教學中，在講到利用資源管理器管理對文件進行管理這個環節時，我是創設了這樣一個情境：首先給學生聽了一小段周杰倫的“借口.mp3”（剪輯過的）；學生意猶未盡時，通過大屏幕向學生展示這首歌曲的曲庫(有好多好多歌曲)，但一時很難找到這首歌(排除用查找的方法)；問題1：同學們，你們感覺這個曲庫亂不亂？要找一首歌難不難？問題2：那么，假如要給你去管理這些歌，你會怎么辦？引出利用資源管理器以歌手為文件夾來對歌曲進行管理。此時此刻學生的心情就是想立刻嘗試管理這些歌曲的方法，完成任務的同時還可以欣賞自己喜歡的音樂。學生在興趣的驅使下，順利完成了任務。

3、利用精彩的活動內容創設問題情境，透發學生去思考，去探究，激發學生學習的熱情

信息技術是也是一門以實驗為基礎的學科，各種實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰性、探索性和創造性，能有效激發學生的好奇心和求知欲。因此利用實驗內容的魅力創設問題情境，可充分發揮學生的主體性，有利于教師引導學生通過對實驗的研究和分析去思考問題、探索問題，從而達到解決問題的目的，達到理想的效果。

筆者在 “網絡安全”的教學中，開展了一個主題是“你的資源是怎么被我竊取的？” 活動。任務布置：同學們，在上新課之前給大家6分鐘的時間，休閑一下，提提神。第一：上網找一幅你崇拜的明星照片，下載下來，收藏到D盤；第二：登錄ftp素材庫，打開今天的文件夾，下載一游戲，安裝，玩一玩。學生一聽說有的玩，積極性太高了。紀律也特好，都能按照我的要求，完成任務。在4分鐘的時候，我做了一下調查：兩個任務都完成的同學請舉手。這時已有一大半的學生完成了(還有2分鐘，繼續完成任務)，緊接著，關注有多少學生已被我控制了(凡是完成任務的學生，都中了冰河病毒，而中毒的電腦我都能控制)。原因是我在游戲軟件上捆綁遠程控制服務端軟件。只要有學生安裝了游戲，他的機器就中毒了。我隨機抽取了幾臺機器，將學生下載的明星圖片拷到我的電腦，記下了學生的姓名。緊接著我宣布時間到了。同學們，你們能跟我說說你們都喜歡哪些明星嗎？叫一兩個回答。其實，我早就知道你們的答案了。我將從學生電腦竊取的明星照片打開，并一一指出了下載的學生姓名。學生感到很神奇，小聲議論起來：老師怎么知道的？這時學生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。同學們，你們想知道我是怎么知道你們的秘密的？下面給你們2分鐘的時間討論一下。學生的討論很激烈。經過一系列的問題探究之后，學生從終于明白，他們在娛樂的同時，不知不覺中，機器中毒了。這個毒來自于那個游戲文件，下載的所有內容對我來說就沒什么秘密可言了，最后得出結論：在網絡中沒有絕對安全可言。所以，我們在使用電腦時，要注意安全。學生掌握了有關的一系列知識，而且極大地激發了學生探究學習的興趣。

在這一方面，例子是很多的，只要我們老師在備課時，多動腦筋，多查一些資料，每一章節都會有精彩的教學片斷。

當然，創設問題情境時也需要我們注意的以下三個方面。第一，情境的素材要有針對性。問題情境的創設，必須基于對學生已有知識經驗和教材內容的全面的、科學的分析。要深入分析和挖掘教材內容中蘊涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，創設問題情境，才能激發學生探究的興趣；第二，問題要有方向性。教師通過情境要把問題設在學生有疑之處，這樣的問題才能引起學生的認知沖突，激發學生探究的興趣。而問題一旦得以解決，學生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進一步探究的欲望；第三，問題要難易適度。所謂問題難易適度，是指教師提出問題既有一定的難度，又要學生經過努力可以解決。這樣的問題是引起學生探究，激發學生思維的重要條件。問題過于簡單，不能激發學生探究的興趣。問題過難，又會使學生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會失去探究學習的興趣。

教學的精彩在課堂，信息技術教學要緊緊抓住學科自身的特點，緊緊抓學生自身的特點，教出學科的特色。點燃學生學習的熱情，激發學生的學習動機，讓學生愿意學習、學會學習，并成為自主的學習者，是新課程追求的教育目標，也是我所追求的教育目標。

[參考文獻] [1] 教育學——情境與原理 北京師范大學出版社,2005,(4)[2]《高中技術課程標準教師讀本》

[3] 《走進高中新課程》.華中師范大學出出版社.2004-1 [4] 普通高中信息技術課教學誤區及對策研究 http://www.tmdps.cn/1/V224 最后訪問時間 2006.9 [4] 李藝:《信息技術教學方法：繼承與創新》.高等教育出版社.2003-9

第五篇：激發興趣教學雙贏

激發興趣教學雙贏

平定縣冠山聯校東關小學

[論文摘要]

激發學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，能達到語文教、學的雙贏。

如何提高學生學習語文的興趣呢？

一、隨風潛入夜，潤物細無聲；

二、競優比賽，激發興趣；

三、深鉆教材，因材施教。總之，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會喜愛語文，就會深鉆細研、感悟創造，促進語文教學的質量的提高

[關鍵詞]

激趣熏陶競優深鉆教材因材施教

[正文]

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”可見，興趣是最好的老師，可在實際教學過程中，學生學習語文的興趣并不高漲。所以，激發學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，它充分體現了“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教育思想。激發興趣對語文教師的教學、對學生的學習，都是一個很好的策略，能達到語文教、學的雙贏。作為小學語文教師該如何提高學生學習語文的興趣呢？我認為可以從以下幾方面做一點嘗試。

一、隨風潛入夜潤物細無聲

教師的一言一行對學生的影響是潛移默化的、會起到悄無聲息的“熏陶”作用，久而久之就會變成學生的模仿行為。因此，在課堂教學中，教師要聲情并茂，并適時、適地背誦一些名人名言或名家名篇，這樣不但使學生受到美的熏陶，而且會使他們耳聞濡目染，無形之中感受、體會到語文其樂無窮，明白學語文要日積月累，從小處做起，從現在開始，并慢慢地喜愛上她。

二、競優比賽激發興趣

培養學生的學習興趣關鍵在于引導。小學生的好勝心強，喜歡競優比賽，所以我在班級堅持實行“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成十個“語文學習小組”，每小組設組長一人，依據競賽成績月月輪換。把學生的預習質量、寫字效果、作業質量、單元考試成績、課外積累等都納入學習小組的競賽內容，每月一小結，每學期一總結。此舉大大地調動了學生學習語文的積極性，學生的成績也得到了大幅度的提高。

三、深鉆教材因材施教

蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對知識興趣的第一個源泉和頭一顆火星包含在教師對課堂上所講解的材料，對材料加以分析的事實的處理方法中。”可見，激發興趣的方法有兩個，首先是要深鉆教材。教師要細細研讀課文，對課文內容、課文結構和表達方式要全面把握，精細地揣摩，在此基礎上充分發掘課文的智育、德育和美育因素，充分調動學生的學習積極性。例如學生的表演欲極強，在教學文言文《學弈》的時候，分別讓學生扮演角色，學生自告奮勇搶著上臺，人物的對話、動作、神態、語調乃至性格特征在表演中得到充分表現，變得具體可感，從而

輕松地達到了教學的目的。

其次是要因材施教。根據學生的不同特點，采取相應的教學方法。一個班級有幾十個學生，語文成績當然參差不齊。要讓好的更好，差的變好。老師就要平等對待，提出不同要求。我們對好學生不能驕慣，要求精益求精，比如讓他們在相同的時間里做更多、更難的作業，抽出時間參加班級活動等。這樣既不讓他們變成“小書呆子”，又鍛煉了他們的能力，何樂而不為？對于那些成績差的學生我們可以每次少布置作業或布置較簡單的作業，讓他們慢慢找回自信，對學習產生興趣。當然對于這樣的學生我們不能急于求成，更不能人為拔高，要一步一步，循序漸進，達到逐步轉化。

總之，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種喜愛之情，就會情不自禁地去深鉆細研、感悟創造，促進語文教學的質量的提高，從而，順利實現教學雙贏。