第一篇：信息教學中如何激發學生學習興趣

信息教學中如何激發學生學習興趣

中小學信息技術教育史我國教育信息化建設的重要組成部分，高中信息技術是必修課。通過學習，讓學生更全面，更系統地了解信息技術在生活和學習中的應用，并能解決實際問題，培養學生自主學習，創新學習的能力。

在教學工作中，如何能激發學生的學習興趣，是我思考的問題。信息科不同于其它學科，它是一門操作性很強的學科，心理研究表明，如果一個人對某一事物感興趣，認識就快。否則，就慢或干脆不接受。興趣是一種推動學生學習的內在動力，因此，培養學生的學習興趣，才能激發學生的學習欲望。

一、發現“錯誤”，激發學生學習興趣。

在“word繪圖工具的使用”一節中，讓學生自主學習，自己動手制作板報，并且鼓勵學生互相幫助，然后以分組為單位進行演示，全班同學共同討論交流，老師引導學生“發現”錯誤，學生產生疑問“為什么會出現這種情況？”，帶著疑問，學生就會主動求知，主動探索。從而找到解決問題的方法，這樣，既有利于提高學生的學習主動性，又激發了學生的學習興趣。

二、啟發式教學，激發學生的學習興趣

大多數老師講課的模式基本一致：教師講解—學生練習。如此循環往復，教師在社計教案中所提到的教學方法，也僅僅是講練結合，多媒體演示等，這種教師為中心的教學模式，教師起著主導作用，學生是在被動接受，沒有發揮學生能動性的教學效果一定不是最好的，因此，在講“信息安全”一節時，提前準備了一個有關短息詐騙的短片，當我演示短片時，大家神情專注。我問大家短片中的女士做的對嗎？大家回答不對。我問什么地方做錯了？大家卻會答不出來。我又問身邊有沒有人遇到過著中情況呢？應該怎么辦？引出如何運用所學信息知識來幫助自己解決問題。教師則注意發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發學生的學習興趣和創新意識。

三、適當的教學方法，激發學生的學習興趣

興趣是學習的力量源泉，而課堂教學方式的多樣性，直接影響學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，我們根據需要，選擇或編制合適的課堂教學軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創設出一種溫馨和諧的教學氛圍，將教學的重點、難點用適宜的多媒體信息表現出來，如:在學習“數據通信”一課中，我們可以再設計中加入一些有聲有色的動畫，形象直觀地給學生一個印象，提高學生對所學內容的興趣。

總之，激發學生的學習信息技術課的興趣的方法有很多，這就需要我們在教學中大膽實踐，不斷改進教學方法，以“新課程標準”為指導，構建新型教學模式，搞好信息技術教學，只有這樣，才能培養出具有信息素養的創新型人才。

第二篇：語文教學中如何激發學生學習興趣

教育技術論文：

再談語文教學中激發學生學習興趣

長沙市寧鄉縣白馬橋濱江學校

袁正連

關于興趣對于學習的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態。那么，在我們的課堂教學中，如何有效激發學生學習的興趣，發揮興趣對于學習的最大作用呢？

一、精彩開場，創設氛圍。

“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的開場會對一節課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學生上了幾節課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學生自認為看得懂，一兩節課不聽沒關系。這就要求語文教師格外重視開場的設計。它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。每當上課之始，學生首先需要的是富有啟發性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。有了良好的氛圍，學生定學得用心、學之有效。

有經驗的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學習《草原》一課時，我與學生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學生對草原的神往，學生的學習興趣油然而生。如學習《童年的發現》一課，我先神采飛揚地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發現”，引得學生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學習古典名著一單元時，我在布置學生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復習了學生原來學習的詩詞，又極其自然地與即將學習的課文有機地聯系起來，教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯想。這為下面的課文學習創造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發學生學習興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發興趣。

如何出示課題，如何引導學生審題、解題，對啟發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，關系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標題中的關鍵詞語“橋”引導學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說是村民走的木橋。我沒有否認同學們的回答，而是繼續引導學生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發學生的學習興趣。

三、緊扣文本，激發興趣。

語文教學要培養學生學習的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養興趣。

語言準確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學中要注意抓住關鍵語和其有特色的用詞來引導學生反復琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機侮辱晏子。”其中“乘機侮辱”是全文的文眼，表現出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了。”來結尾，這樣的對比措辭足以引學生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態。如能通過這些比較閱讀可使學生領略到遣詞造句的妙處，從而產生興趣。（2）從內容入手培養興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。學習閱讀這些課文能激發學生的各種優情感，接受正確的理論教育，使之學有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學生的興趣。

四、做好范讀，激發興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內容，還能培養學生閱讀興趣。因此在備課時，我反復閱讀課文，領會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發學生感情，喚起思想共鳴。如教學兒童詩《我想》時，我以未泯的童心、輕柔的語調、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內容的理解。

五、體驗成功，享受快樂。

在課堂教學中，應想方設法使學生有成功的體驗，產生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當的表揚與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不小！”??心理學認為效果可以激發興趣，當學生發現自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學形式，盡量運用現代化教學手段，教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。傳統教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學生聽。隨著現代科技的發展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據語文教材的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。錄音機、投影儀、電視機、電腦應當充分利用起來，鼓勵學生主動學習，搜集相關資料與信息，這樣學生投身參與的學習效果大大勝于被動學習的傳統教學，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵學生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學生完成。老師只有幕后作指導。還可以改變學生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學生隨時可以走出來發言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學生在理解文章意境和所表達感情的基礎上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的，利用藝術相通的特點，把二者結合起來，既是語文課又是美學欣賞課。既學語文知識，又受到美的熏陶。學生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學形式，運用現代化的教學手段，能大大激發學生學習語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發學生學習語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智。總之一句話：真正提高了學生學習興趣的方法就是最科學的方法！

第三篇：淺談美術課中如何激發學生學習興趣

淺談美術課中如何激發學生學習興趣

新的教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力，如何使學生在每一堂課中興趣盎然，我深切體會到身為美術教師，要善于創設情境，激發學生的學習興趣，促使學生最大限度地參與課堂學習。下面，談點自己在教學實踐中的感悟。

一、營造和諧愉快的教學氛圍

首先教師應具有親和力，只有教師的親和力，才能使師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。在教學活動中，保持良好的親和力，能夠促進師生在認知與情感兩方面的溝通，只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

其次創設美術氛圍。創設優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在藝術的氛圍中，無疑是將學生的思緒和情緒立即轉移到課堂教學中來，激發學生的創作欲望。

二、突出課堂教學的趣味性

1、創設優美的教學情境

在美術課堂中，創設優美的教學情境，可以激發學生的學習熱情，幫助解決教學中的重點難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，利于導行。所以我常在美術課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高學習興趣的目的。常用的有生活情境、游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境等。

例如：我在教授《頭飾設計》一課時，將整堂課設置于一個情境中。創設了一個為王奶奶過生日的情境，即制作新穎的頭飾、戴上頭飾表演節目。同學們的情感自然升華，激發了創作欲望，他們的作品不再是無情之物，而是表達真摯情感的精靈。通過情境的創設，使學生整堂課都處在愉快、興奮之中，創作出的頭飾作品內容豐富，富有創意。

2、采用靈活多樣的教學方法

在傳統的美術教學中，重結論輕過程的教學，較大程度上剝奪了知識與智力的內在聯系，扼殺了孩子的智慧，催殘了孩子的獨特個性，從而使課堂教學變得機械、沉悶、程式化，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激。所以，我們應該努力運用新課程理念開發新的課程資源，轉變學生單一的、被動的學習方式，促使孩子主動快樂而富有個性的學習。這就迫使我們的教學方法必須要靈活多樣。

例如，我在教授《一張奇特的臉》一課時，在上課開始，我就設計了一個小魔術的游戲，展示了一張造型奇特的臉的范畫，讓同學們看仔細了，然后閉上眼睛數一、二、三，變變變，同學們睜開眼睛一看，果然變了樣，一個個充滿了好奇，眼睛里閃出異樣的光彩。其實我只是把這張范畫倒過來，額頭變成了下巴，頭發變成了胡子。當然有些聰明的孩子還是看出來了，我就讓他也當了一把小魔術師變給大家看。在這一游戲中，既激發了學生的學習熱情，又突出了本課的重難點（即夸張變形的手法），孩子們興趣濃厚，為主動學習打下了良好的基礎。

3、恰當運用多媒體技術

多媒體教學作為一種現代化教學手段，它在提高教學質量和效率上有很大的作用。多媒體課件充分發揮了圖、聲、文的優勢，上課時更容易抓住學生，調動學生的積極性、使課上得生動活潑，學生思維活躍，精神飽滿。多媒體獨特的交互性，使教師上課更靈活簡便，對提高學生學習興趣有很大的作用。

4、重視課堂教學評價

在美術教學中運用適當的鼓勵性評價，能培養孩子們的自信心。評價的目的不在于評優評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進學生自身的提高。積極的評價會激起學生成功的喜悅，使其產生學習動力，增強信心，以更好的狀態投入到下一次的學習中去。

第四篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學

第五篇：如何激發學生學習興趣

如何激發學生學習興趣

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創設激發了學生的學習興趣。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

二、情境的創設引發了學生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

三、情境的創設促進了學生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。