第一篇：在中學(xué)生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——————小課題研究

張莊中學(xué)

王曉芳

全面推行素質(zhì)教育，全面貫徹新課改精神，全面提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就指出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就是貫徹“樂學(xué)”原則，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)視學(xué)習(xí)為吃苦果的學(xué)生怎么能學(xué)好知識(shí)呢?生物學(xué)知識(shí)也是這樣，那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)初中學(xué)生可塑性和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探索。

一、巧用設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)設(shè)疑問難來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)中常用的一種方法。因?yàn)榕d趣是鼓舞人們?nèi)カ@得知識(shí)技能的一種力量，是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知積極性的重要心理成份。我國(guó)古代教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”就指出了質(zhì)疑的重要性，雖然疑能生趣，但質(zhì)疑不是簡(jiǎn)單的師生回答對(duì)話，而是要針對(duì)初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生固有知識(shí)，有目的有方向的思維引導(dǎo)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主體思考，探索結(jié)論的有效手段，是激發(fā)興趣的源泉。問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。一是教師的設(shè)疑問難，一定要是學(xué)生急需探究的問題，問題的提出，要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)精神的高度集中，以激起興趣；二是教師的質(zhì)疑問題，一定要引起學(xué)生感情的激奮，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心，以點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲；三是要善于運(yùn)用質(zhì)疑問難，使學(xué)生從固有知識(shí)中不斷獲得新的知識(shí)和新的能力，使他們享受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂趣。例如，在講授《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)“生物的遺傳”時(shí)，提出

1、為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？

2、父母都是雙眼皮，他們的孩子都是雙眼皮嗎？

3、生男生女是由父親決定的，還是由母親決定的？

4、為什么父母都正常，卻生出一個(gè)傻兒子？

5、色盲病人是男性多還是女性多？通過(guò)這五個(gè)問題的質(zhì)疑，就把學(xué)生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來(lái)，然后講授《生物的遺傳》的知識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)到的知識(shí)中回答質(zhì)疑。在生物教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的疑問，能使學(xué)生從形象的固有知識(shí)出發(fā)，帶著問題學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，拓寬了思維廣度；又激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)積極情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情感就是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，也是啟迪學(xué)生智慧的一種內(nèi)部沖力。情感的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，情感教學(xué)就是創(chuàng)立輕松、愉快、和諧、協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中，貫徹“動(dòng)之以情，曉之于理”的原則，做到以情動(dòng)人，以情育人，以情感人。情感教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生情感實(shí)施激勵(lì)，使學(xué)生很快地身臨其境，在生物教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)：

(一)巧用生活諺語(yǔ)、日常實(shí)際問題引入激發(fā)求知欲，如在“生物與環(huán)境”中，導(dǎo)入時(shí)可引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)；還可以用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開”來(lái)突出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。又如用“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)”來(lái)引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它把生物的捕食形象地表達(dá)了出來(lái)。還有 “望梅止渴”——條件反射，“不勞而獲”——寄生等。又如用花生的謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面坐個(gè)白胖子”——果皮、種皮、胚，如“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭(zhēng)、“一朝被蛇咬，十年怕草繩”——條件反射、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”——生物的遺傳等等。一節(jié)課整個(gè)過(guò)程如果只有干巴巴的生物學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)貫穿始終，教學(xué)氛圍肯定顯得沉悶。但如果過(guò)多過(guò)濫地使用妙語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生思維散亂，注意力難以聚焦在學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)上。

(二)利用生物學(xué)趣事，提高學(xué)生聽課的興趣，使學(xué)生從中得到啟迪。如，天花是嚴(yán)重危害人體健康的一種傳染病，曾使千百萬(wàn)人毀容或喪生。在我國(guó)，早在十六世紀(jì)明朝隆慶年間，人們就已經(jīng)知道用種痘術(shù)來(lái)預(yù)防天花了。當(dāng)時(shí)是采用輕型天花病人的痘癡，用棉花浸蘸后塞入鼻孔來(lái)預(yù)防天花的。1796年，英國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生琴納在我國(guó)痘接種法的啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和研究，證實(shí)患過(guò)牛痘的人就不會(huì)再得天花。琴納從擠牛奶姑娘手上的痘痂里取出一點(diǎn)淡黃色膿漿，給一個(gè)八歲的孩子菲普土接種，獲得了成功。

(三)通過(guò)簡(jiǎn)單的探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：

1、通過(guò)對(duì)煙草浸出液對(duì)金魚呼吸頻率影響的探究來(lái)引入“吸煙對(duì)人的危害。”

2、對(duì)饅頭在口腔中的變化的探究來(lái)引入《消化和吸收》。

（四）用述語(yǔ)的方式引入，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。常言道：“親其師，信其道”就道出了親切和諧的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于心理發(fā)育還不成熟的初中學(xué)生，更能起到“愛屋及烏”之效。我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，上課東張西望，思想開小差，注意力不集中，究其原因是對(duì)學(xué)習(xí)“不感興趣”、厭學(xué)，通過(guò)調(diào)查了解，他家由于父母離異，經(jīng)濟(jì)非常困難，父親不支持他讀書。我盡力安慰他，通過(guò)家訪，說(shuō)服了他的父親。并通過(guò)多種渠道為他解決經(jīng)濟(jì)上的困難，使他的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從“不感興趣”、厭學(xué)到對(duì)各門課程“愛不釋手”，期末考試獲得了進(jìn)步獎(jiǎng)。當(dāng)然“愛”也需要“嚴(yán)”。“嚴(yán)”也是一種深層次的“愛”。“嚴(yán)”與“愛”有機(jī)的統(tǒng)一。能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

三、建立課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然的情感態(tài)度

除課堂外，我們還要充分利用課外這一輔導(dǎo)陣地，成立課外興趣小組，讓學(xué)生走入大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的自然觀。建立課外興趣小組，通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)優(yōu)。通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的探究，使學(xué)生對(duì)自然界有更深層次的認(rèn)識(shí)。建立課外興趣小組，確定活動(dòng)的原則和成員職責(zé)，制定活動(dòng)計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣，不僅增加了各組員的責(zé)任感和自豪感，而且為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了特長(zhǎng)作用。

四、寓教于樂，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂，顧名思義，就是要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感到快樂。學(xué)生是教育的主體，興趣是最好的老師，所以教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)綴趣味，學(xué)生則樂在其中。例如，我在講授《天敵與農(nóng)林害蟲》提出了問題“被人們譽(yù)為農(nóng)田衛(wèi)士的是誰(shuí)？”這個(gè)問題學(xué)生都能踴躍回答。但有一個(gè)同學(xué)卻提出了一個(gè)出乎意料的問題，“老師，貓頭鷹的頭像貓，是不是貓吃鹽變的？”我當(dāng)時(shí)一驚，這時(shí)教室里也活躍起來(lái)，有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“你是怎樣產(chǎn)生這種疑問的呢？”他說(shuō)，蝙蝠的頭像老鼠，據(jù)說(shuō)是老鼠吃鹽變的，那，那貓頭鷹的頭像貓，當(dāng)然也可以是貓吃鹽變的了。我接著問：“有沒有誰(shuí)見過(guò)老鼠吃鹽變成了蝙蝠？” “有沒有誰(shuí)看到過(guò)科學(xué)文獻(xiàn)的記載？” 全班同學(xué)都說(shuō)沒有，我緊接著說(shuō)：“如果這樣推斷的話，那被稱為‘四不像’的麋鹿到底是什么吃鹽變的？如果吃鹽就能變的話，我們?nèi)祟愄焯斐喳}，是不是有一天也要變成會(huì)飛的人頭什么來(lái)呢？”全班同學(xué)哈哈大笑，在快樂的爭(zhēng)論中既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又掌握了知識(shí)。

只有使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中真正快樂，也才會(huì)真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能也才會(huì)發(fā)揮出來(lái)。主體需要內(nèi)容去充實(shí)，內(nèi)容要為主體服務(wù)。沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生這個(gè)主體而言是枯燥無(wú)味的。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想也只是空談。

五、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

少年兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中，而興趣是最好的老師。古往今來(lái)，哪一位有所發(fā)明建樹的人不是靠強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望而走向成功的呢？諾貝爾、居里夫人等等。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：認(rèn)為創(chuàng)造力只有少數(shù)“天才”擁有，是先天的。要讓學(xué)生懂得：人人都有創(chuàng)造的天賦，只是沒有發(fā)掘自己。從而樹立起他們創(chuàng)造的信心，激發(fā)他們的興趣和熱情。

六、利用多種形式的教具以及多媒體輔助教學(xué)等手段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)校教學(xué)條件和實(shí)際環(huán)境條件的限制，有很多生物學(xué)知識(shí)或有關(guān)實(shí)驗(yàn)是不可能讓學(xué)生直接接觸到或?qū)嵺`到的。而且一個(gè)課時(shí)只有40分鐘，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解到多一點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)他們的興趣呢？這是廣大生物教育工作者在教學(xué)中要面對(duì)的問題。要利用生物活體、標(biāo)本、模型、掛圖等傳統(tǒng)直觀的教具來(lái)協(xié)助教學(xué)。另外，對(duì)較為抽象、難懂的內(nèi)容宜采用電視、投影、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。這不僅可以將教科書中抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得具體、直觀、形象，使知識(shí)深入淺出，通俗易懂，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，而且可以充分地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的效果。

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”興趣是對(duì)事物喜愛的情緒，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)形動(dòng)力，是做好一切事情的前提。作為教育工作者應(yīng)充分利用各種課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才而努力。通過(guò)各種樂學(xué)情趣培養(yǎng)途徑的實(shí)施,學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘,在快樂的情趣之下，好奇多思，好學(xué)多問，為生物學(xué)新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育技術(shù)論文：

再談?wù)Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋?yàn)I江學(xué)校

袁正連

關(guān)于興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的最大作用呢？

一、精彩開場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)氛圍。

“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個(gè)好的開場(chǎng)會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)起抑制作用。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書拿出來(lái)，翻到第×頁(yè)，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時(shí)，這樣的開頭無(wú)疑是最好的催眠曲。特別是語(yǔ)文，學(xué)生自認(rèn)為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求語(yǔ)文教師格外重視開場(chǎng)的設(shè)計(jì)。它既是語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課之始，學(xué)生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場(chǎng)，他們的精神能為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，學(xué)生定學(xué)得用心、學(xué)之有效。

有經(jīng)驗(yàn)的老師是從不忽視開場(chǎng)白的，我也在這方面也努力而為。如學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我與學(xué)生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩(shī)歌比賽，激起學(xué)生對(duì)草原的神往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚(yáng)地講述我童年時(shí)候的兩個(gè)自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學(xué)生哈哈大笑，也引起他們對(duì)童年生活的無(wú)限留戀??學(xué)習(xí)古典名著一單元時(shí)，我在布置學(xué)生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對(duì)名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場(chǎng)師生一起活動(dòng)，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，教師富有感染力的語(yǔ)言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計(jì)一下哪怕只有三言兩語(yǔ)的開場(chǎng)白，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。

如何出示課題，如何引導(dǎo)學(xué)生審題、解題，對(duì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細(xì)考慮，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時(shí)，抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“橋”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你如何理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義？”同學(xué)們都說(shuō)是村民走的木橋。我沒有否認(rèn)同學(xué)們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標(biāo)題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語(yǔ)雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊扣文本，激發(fā)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語(yǔ)言準(zhǔn)確是對(duì)所有文章的要求。大師級(jí)的文章尤其講究語(yǔ)言準(zhǔn)確，以便恰如其分地反映對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，易為讀者理解。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)和其有特色的用詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機(jī)侮辱晏子。”其中“乘機(jī)侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了。”來(lái)結(jié)尾，這樣的對(duì)比措辭足以引學(xué)生體會(huì)到晏子的巨大能量與高超的語(yǔ)言魅力。又如《金錢的魔力》中以準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無(wú)人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態(tài)。如能通過(guò)這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點(diǎn)鮮明、思想性強(qiáng)。學(xué)習(xí)閱讀這些課文能激發(fā)學(xué)生的各種優(yōu)情感，接受正確的理論教育，使之學(xué)有榜樣，從而提高覺悟增強(qiáng)辨別是非、善惡、美丑的能力。這對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語(yǔ)文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說(shuō)道理學(xué)生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領(lǐng)略到語(yǔ)言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的興趣。

四、做好范讀，激發(fā)興趣。

良好的范讀勝過(guò)講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時(shí)，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時(shí)就可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教學(xué)兒童詩(shī)《我想》時(shí)，我以未泯的童心、輕柔的語(yǔ)調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在充滿幻想、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中。聽后不少學(xué)生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、體驗(yàn)成功，享受快樂。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對(duì)于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時(shí) 比較被動(dòng)，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對(duì)于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計(jì)一些較為容易的問題，把機(jī)會(huì)給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，“你挺棒的！”“你回答得真不錯(cuò)！”“你的進(jìn)步真不小！”??心理學(xué)認(rèn)為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會(huì)體會(huì)到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺(tái)上，學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下；方法是老師講，學(xué)生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識(shí)有了許多新途徑。根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，語(yǔ)文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦應(yīng)當(dāng)充分利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料與信息，這樣學(xué)生投身參與的學(xué)習(xí)效果大大勝于被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵(lì)學(xué)生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評(píng)析，全過(guò)程都由學(xué)生完成。老師只有幕后作指導(dǎo)。還可以改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺(tái)與學(xué)生“平起平坐”地進(jìn)行討論，留出空間，學(xué)生隨時(shí)可以走出來(lái)發(fā)言、表演。還有像詩(shī)歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡(jiǎn)單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解文章意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來(lái)配，看誰(shuí)的配樂與詩(shī)文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學(xué)生喜愛的，詩(shī)文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把二者結(jié)合起來(lái)，既是語(yǔ)文課又是美學(xué)欣賞課。既學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，又受到美的熏陶。學(xué)生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，相反還會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智。總之一句話：真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最科學(xué)的方法！

第三篇：信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)信息技術(shù)教育史我國(guó)教育信息化建設(shè)的重要組成部分，高中信息技術(shù)是必修課。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面，更系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)工作中，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我思考的問題。信息科不同于其它學(xué)科，它是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，心理研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一事物感興趣，認(rèn)識(shí)就快。否則，就慢或干脆不接受。興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在“word繪圖工具的使用”一節(jié)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手制作板報(bào)，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，然后以分組為單位進(jìn)行演示，全班同學(xué)共同討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”錯(cuò)誤，學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？”，帶著疑問，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)求知，主動(dòng)探索。從而找到解決問題的方法，這樣，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)老師講課的模式基本一致：教師講解—學(xué)生練習(xí)。如此循環(huán)往復(fù)，教師在社計(jì)教案中所提到的教學(xué)方法，也僅僅是講練結(jié)合，多媒體演示等，這種教師為中心的教學(xué)模式，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是在被動(dòng)接受，沒有發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)效果一定不是最好的，因此，在講“信息安全”一節(jié)時(shí)，提前準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)短息詐騙的短片，當(dāng)我演示短片時(shí)，大家神情專注。我問大家短片中的女士做的對(duì)嗎？大家回答不對(duì)。我問什么地方做錯(cuò)了？大家卻會(huì)答不出來(lái)。我又問身邊有沒有人遇到過(guò)著中情況呢？應(yīng)該怎么辦？引出如何運(yùn)用所學(xué)信息知識(shí)來(lái)幫助自己解決問題。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)需要，選擇或編制合適的課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息表現(xiàn)出來(lái)，如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)通信”一課中，我們可以再設(shè)計(jì)中加入一些有聲有色的動(dòng)畫，形象直觀地給學(xué)生一個(gè)印象，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣的方法有很多，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，搞好信息技術(shù)教學(xué)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

第四篇：在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

摘要：學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，學(xué)生失去興趣有多方面的原因，措施有多項(xiàng)，以供參考

關(guān)鍵詞：興趣，課堂教學(xué)，激情課堂

作為英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，我們都深知學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒有興趣，而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”但如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何將學(xué)生的這一潛能挖掘出來(lái)？這是一個(gè)并不輕松的話題。作為教育工作者我們已苦苦尋覓了多年，取得了不少喜人成績(jī)，探索出不少行之有效的方法，但我們卻始終沒能從根本上改變這種局面：一方面，我們的英語(yǔ)教學(xué)在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣和信心，在課堂上苦苦煎熬。

那么，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就真的那么難嗎？學(xué)習(xí)英語(yǔ)就真的那么無(wú)趣嗎？有個(gè)現(xiàn)象請(qǐng)大家注意：我們周圍許多人，從一個(gè)方言區(qū)遷到另一個(gè)方言區(qū)，用不了多久就能適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，能過(guò)用不同的方言進(jìn)行交流，誰(shuí)教的？沒人教。看看我們周圍有多少人同時(shí)會(huì)講不同區(qū)域的方言，為什么就沒人抱怨學(xué)不會(huì)方言呢？這難道僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言的三大要素語(yǔ)匯、語(yǔ)法相同而只是語(yǔ)音不同嗎？我想不會(huì)這么簡(jiǎn)單吧。我在上初中是有位同學(xué)，他隨家遷入新疆，半年后他回來(lái)，卻能說(shuō)一口不錯(cuò)的哈薩克語(yǔ)，誰(shuí)教的？自學(xué)的。由此而知英語(yǔ)也不應(yīng)該是一門很難學(xué)的語(yǔ)言。更何況現(xiàn)在的教學(xué)條件是有保障的，有專職的教師，充裕的資源，多樣的教學(xué)設(shè)施和手段，新的教材編寫生動(dòng)有趣，而新課程的改革又給我們注入新的教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍感到吃力、感到無(wú)趣，問題還是出在我們的日常教學(xué)中。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)任何學(xué)科都是感興趣的，他們從主觀上是不愿放棄學(xué)英語(yǔ)的，因而也不可能無(wú)緣無(wú)故地喪失對(duì)這門功課的熱情。

關(guān)鍵是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)我們必須分析一下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)甚至恐懼的原因。大致來(lái)說(shuō)，在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拖垮學(xué)生的來(lái)自三方面：

一是自己。俗話說(shuō)：自己是最大的敵人。這個(gè)敵人可能是自己的惰性，在學(xué)習(xí)中不積極主動(dòng)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可能是自己的個(gè)性，不敢大膽展示自己，不能持之以恒；也可能是方法上的問題，效率低下。

第二個(gè)方面是教學(xué)進(jìn)度。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，讓一些慢熱型學(xué)生逐步落伍，而最終失去信心。

第三個(gè)方面，也是最主要的——是教師的教學(xué)。往往是我們這些從教者乏味而缺乏活力的教學(xué)方式使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)棄之不敢而學(xué)之無(wú)趣。或因?yàn)榻處熯^(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的好奇心強(qiáng)對(duì)任何新奇事物都是有興趣的，包括學(xué)英語(yǔ)在內(nèi)。教師只要認(rèn)真對(duì)待，轉(zhuǎn)變思路且方法得當(dāng)完全可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這一理想呢？我想，我們可以從以下方面著手，供同仁們參考。

首先，重新審視學(xué)英語(yǔ)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

有幾個(gè)誤區(qū)必須予以糾正：

誤區(qū)一，英語(yǔ)是國(guó)家規(guī)定的必修課之一，學(xué)英語(yǔ)就是為了考學(xué)。

誤區(qū)二，英語(yǔ)無(wú)用論。即，學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)占用大量時(shí)間和精力，如果不是從事與之相關(guān)的行業(yè)或身處能夠應(yīng)用的外部環(huán)境，學(xué)英語(yǔ)是徒勞的，得不償失的。

誤區(qū)三，學(xué)習(xí)外語(yǔ)可能造成對(duì)本民族文化的沖擊，將弱化本民族的一些文化特性。

若從功利的角度講，我無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的確也存在這些論調(diào)的市場(chǎng)。但是，請(qǐng)別忘了，人生需要長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)，素質(zhì)需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展需要全面的營(yíng)養(yǎng)。我們已進(jìn)入21世紀(jì)，這是個(gè)開放的時(shí)代，信息時(shí)代，資訊時(shí)代，交流的時(shí)代，也是各種文化交融、沖突的時(shí)代。無(wú)論是從教者還是學(xué)習(xí)者處于這個(gè)大的時(shí)代背景下，不可能獨(dú)善其身。這個(gè)時(shí)代要求我們堅(jiān)守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未來(lái)，不斷完善自己，提升自己，把自己打造成具有中國(guó)靈魂、世界眼光的新型公民。否則，只看眼前，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，人生之路未必平坦，人生的經(jīng)營(yíng)必然存在重大缺失。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也并不是僅僅為了考學(xué)那么簡(jiǎn)單。

第二，預(yù)防學(xué)生成績(jī)滑坡是留住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生畢竟是未成年人，心理承受能力是有一定限度的。與其等學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣了再去重新培養(yǎng)、激發(fā)它，不如始終保持著他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好日常教學(xué)工作，竭力使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，這是保持住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（尤其是英語(yǔ)）的根本保障。

第三，讓英語(yǔ)課堂充滿激情。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈和情感的傳遞。一節(jié)平淡無(wú)味的課堂，是不會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，也不會(huì)提起學(xué)生興趣的。教師授課若無(wú)激情，學(xué)生反映必然冷談，何談積極的互動(dòng)，默契的配合和理想的反饋。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。而要真正做到這些，需要我們把賞識(shí)教育帶入課堂，建立平等的師生關(guān)系，以情入手、以情激情以激活英語(yǔ)課堂。課堂教學(xué)需要激情，教學(xué)中教師不僅要有深厚的情感體驗(yàn)，以飽滿的情緒、激昂的激情去感染學(xué)生，更要有激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)和手段，只有營(yíng)造了這種“激情課堂”的氛圍，學(xué)生才能由“知之”到“好之”再到“樂之”。

若要課堂充滿激情，教師首先須滿懷熱情。教師的激情應(yīng)體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：

1.精神面貌。教師在每一堂課上必須精神飽滿，神采飛揚(yáng)，必須剔除教學(xué)之外一切

不良情緒可能造成的影響。教師給學(xué)生傳遞的是一種積極向上充滿活力渴望探求

新知的精神狀態(tài)。否則，沉悶的空氣或暴怒的情緒會(huì)給學(xué)生的求知欲帶來(lái)巨大的傷害，激發(fā)學(xué)生的興趣更無(wú)從談起

2.教師的魅力。這包括教師的形象氣質(zhì)和教態(tài)。作為教師還是應(yīng)該外表形象的，不

修邊幅，就會(huì)使教師的形象大打折扣。教師要做到的是外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)。學(xué)

生從內(nèi)心欣賞，自然會(huì)對(duì)你的課感興趣。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)，教師可以在和藹自然的教態(tài)的基礎(chǔ)上適當(dāng)夸張，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)?shù)雌鸱挥幸魳?/p>

感。教師可通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，活潑的聲勢(shì)語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生。

第四，在英語(yǔ)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣。可考慮以下幾種方法：

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教育學(xué)的關(guān)系，同時(shí)

也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。教師要通過(guò)自己的表情、言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

2.利用幽默。幽默是課堂氣氛的潤(rùn)滑劑，也是激發(fā)興趣的助燃劑。教師幽默風(fēng)趣的談

吐會(huì)引起學(xué)生的共鳴。其實(shí)，我們身邊并不缺少幽默，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、小幽默，講與學(xué)生分享，這是一種心領(lǐng)神會(huì)的溝通，點(diǎn)到為止，大多情況下，可以不必說(shuō)穿。在每單元Self Check中都設(shè)有幽默卡通，教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)為佳。此外，教師也可要求學(xué)生在課前或課后搜集一些英語(yǔ)小幽默，學(xué)生定會(huì)積極響應(yīng)的3.善于與學(xué)生聊天。現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)與交流的能力。其實(shí)很大

程度上就是用英語(yǔ)與學(xué)生聊天。教師要能夠感知出學(xué)生想說(shuō)什么，有什么困難，要

敢于讓學(xué)生表達(dá)。聊天的內(nèi)容原則上應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，也可作適當(dāng)擴(kuò)充。此外，現(xiàn)在有許多學(xué)生家里有電腦，一些學(xué)生還要求加教師的QQ號(hào)作好友，甚至利用課余時(shí)間與教師聊天，這是可以的。但教師可提出一個(gè)條件：用英語(yǔ)聊天。

4.注重游戲。在我與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)不少教師將教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)刪去，除非

聽課是再作表演用，理由有三：（1）游戲所涉及的知識(shí)在其他環(huán)節(jié)中已涵蓋。（2）太費(fèi)時(shí)間。（3）會(huì)引起課堂秩序混亂。豈不知這恰恰是放棄了一次學(xué)生鞏固和加深理解教學(xué)內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行再擴(kuò)展、再創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。一些看似無(wú)用的游戲卻是學(xué)生很期待的，對(duì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并激發(fā)學(xué)生的熱情起到不可替代的作用。

5.利用多媒體。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已在不少學(xué)校推廣開來(lái)。多媒體教學(xué)

不是擺設(shè)，也不是為展示而展示的工具。它不僅能成倍地提高教學(xué)效率，加大單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量和密度。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、性培養(yǎng)學(xué)生興趣方面的作用也是有目共睹的。

6.積極的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)當(dāng)然不能像馬戲團(tuán)馴獸似的每做出一個(gè)動(dòng)作就要投喂食物。

但學(xué)生的確在每一次成功之后都期待著客觀、公正、積極的評(píng)價(jià)。同樣，在每一次挫折之后都希望有人開導(dǎo)一下，指出問題、肯定成績(jī)。因此，教師的一些激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生銘記許久的。在教學(xué)中，一些常用教學(xué)用語(yǔ)我們不要以為他可有可無(wú)，如，Great！Good idea！How clever you are！You are really excellent.I hope you can do better next time等等。隨著教學(xué)的進(jìn)展，教師應(yīng)該升級(jí)一些課堂用語(yǔ)，逐步加強(qiáng)感情色彩。如，I have never thought you could make such great progress.Your talent is beyond my imagination.I cannot believe my eyes.等等。

在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要處理好以下幾方面的矛盾：

1.有序與混亂。不少教師擔(dān)心課堂上講幽默故事、進(jìn)行聊天或游戲等活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致課堂

秩序混亂這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題，毋庸諱言。這就要求教師充分發(fā)揮自己的調(diào)控藝術(shù)，靈活把握。作為教師不必過(guò)于追求有序的課堂效果，許多成功的課堂也并不是安安靜靜的。放任自流或因噎廢食都是不可取的。

2.系統(tǒng)性與零亂。這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)力求形散神不散。教師

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性或是易于接受可大膽地重新編排教學(xué)內(nèi)容，但我們?nèi)孕枰勒赵邢到y(tǒng)性的安排。

第五，開展豐富多彩的課余活動(dòng)。英語(yǔ)教師可幫助學(xué)生開展多項(xiàng)有趣的課余活動(dòng)。如，學(xué)唱英文歌曲、組織英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)故事、進(jìn)行英語(yǔ)讀書活動(dòng)、收集英文諺語(yǔ)或名人名言等。這需要根據(jù)具體條件而定。

學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)失去興趣，可能是頃刻間的事，一次不滿意的評(píng)價(jià)，一次失敗的打擊，幾堂沉悶的教學(xué)就會(huì)使學(xué)生徹底失去興趣。但要使他們重拾信心，重新找回興趣卻不是一蹴而就的事。這需要時(shí)間，需要一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為教師不要指望某一次成功的談話，一堂精彩的授課就能扭轉(zhuǎn)一切。而學(xué)生的一時(shí)興起也未必就是興趣。興趣是一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的狀態(tài)，是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，這需要教師與學(xué)生雙方共同與自己的惰性作斗爭(zhēng)，與自己的一切不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)。只要我們共同努力，不斷實(shí)踐，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是完全可以被激發(fā)出來(lái)的而且是可以堅(jiān)持下去的，我對(duì)此深信不疑。

第五篇：淺談如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，只要教師在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)手段，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)定的效果。

學(xué)生在課堂上接受知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與教師情感相融、和諧共鳴的過(guò)程，只有師生情感達(dá)到共鳴的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)出情感的火花，接受新知識(shí)才能達(dá)到理想的境地。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)：語(yǔ)言的渲染，情感的投入，創(chuàng)設(shè)情境，師生交換角色、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段都是不可缺少的。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺談在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會(huì)使課堂變得幽默、活潑、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生上課有一種美的享受，學(xué)生會(huì)為之傾倒。同一個(gè)意思用不同色彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，產(chǎn)生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術(shù)色彩的語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，語(yǔ)言渲染，并不是就教師在課堂上充當(dāng)一名演說(shuō)家，而是就教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行深加工，讓學(xué)生感受到有聲有色，津津有味。

情感投入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘餌，沒有教師的情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成問題。

俗話說(shuō)得好：“只有自己受感動(dòng)，才能使別人受感動(dòng)”，教師的情感可以通過(guò)眼神向?qū)W生進(jìn)行表態(tài)，因?yàn)檠凵袷切撵`的窗戶，不僅如此，還可用目光不時(shí)地掃視全班學(xué)生，使學(xué)生感受到教師在關(guān)心自己，自己不能不集中精力聽課。教師還要講究課堂上的說(shuō)話藝術(shù)，春風(fēng)細(xì)雨，無(wú)批評(píng)教學(xué)是大勢(shì)所趨。沒有良好的教態(tài)就沒有良好的師生關(guān)系，必然就沒有優(yōu)秀的教學(xué)效果，和藹可親的說(shuō)話，會(huì)讓學(xué)生放松神經(jīng)，產(chǎn)生愉悅之感。教師傾聽學(xué)生發(fā)言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。

創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學(xué)生帶入聲請(qǐng)并茂的情感境界，學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的板書，創(chuàng)造美感。同時(shí)借助板書讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的層次關(guān)系，學(xué)生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

師生交換角色，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，根據(jù)自己多年的實(shí)踐，把握住教材，讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的興趣更加濃厚，為了一個(gè)問題往往爭(zhēng)得面紅耳赤平時(shí)沒人進(jìn)的閱覽室和圖書室里有了他們的身影，學(xué)生在知識(shí)的海洋里邀游，“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象在師生間已煙消云散，學(xué)生自主精神進(jìn)一步得到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

教師簡(jiǎn)筆畫也是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門的金鑰匙。簡(jiǎn)筆畫是教師必備的基本功之一。課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能使學(xué)生無(wú)意變有意，活躍課堂教學(xué)氣氛，老師在學(xué)生心目中的位置與日俱增。

總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，才能使學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識(shí)，在樂趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。