第一篇：在中學生物學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

文獻檢索論文

在中學生物學教學中如何激發(fā)學生的學習

興趣

姓名： 專業(yè): 班級： 學號：

2014年6月22日

目 錄

摘要：..............................................................2 關(guān)鍵字：............................................................2

一、做好學生的榜樣，提高素質(zhì)........................................2 1.1 提高教師自身素質(zhì).............................................2 1.2 拓寬知識面，做好課前準備.....................................2

二、講究上課方式，技巧..............................................3 2.1 利用生物學趣事，提高學生聽課的興趣...........................3 2.2幽默教學帶動課堂氣氛..........................................4 2.3通過簡單的探究或來激發(fā)學生的學習興趣..........................4 2.4建立課外興趣小組..............................................4 2.5應(yīng)用直觀教具和多媒體輔助......................................4 2.6用述語的方式引入，激發(fā)學生思維................................5

三、培養(yǎng)學生學習興趣應(yīng)走出的兩個誤區(qū):...............................5 3.1正確認識學生學習興趣..........................................5 3.2 在課堂上培養(yǎng)學生學習興趣......................................5

四、總結(jié)............................................................6

五、參考文獻：......................................................7

在中學生物學教學中如何激發(fā)學生的學習

興趣

摘要：在實施新課改的過程中，總會遇到許多的問題有待我們?nèi)ソ鉀Q。作為教育者應(yīng)充分利用各種課堂教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才而努力。

關(guān)鍵字：激發(fā)，培養(yǎng)，學習興趣

一、做好學生的榜樣，提高素質(zhì)

1.1 提高教師自身素質(zhì)

作為老師要有淵博的知識，端莊大方的儀表，優(yōu)雅的談吐，良好的溝通能力以及具備一定的教學法理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗。教學藝術(shù)就是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所以我們要以自身的由內(nèi)而外煥發(fā)的人格魅力去感染學生，吸引學生。

老師的言行必然會影響學生，因此，老師還要以積極、健康、真誠、感恩的態(tài)度對待生活，對待自己所從事的職業(yè)，學生才會健康向上，感激生活，愛戴老師。

1.2 拓寬知識面，做好課前準備

一定要全面系統(tǒng)熟練地掌握所有中學生物教材內(nèi)容，并且要認真鉆研近幾年的考題，熟悉考綱，并能把考點潛移默化的體現(xiàn)在課堂教學中[5]。

同時中學生物教師還要加強教育科研，向教研要質(zhì)量，通過教研下功夫備好課。

備教材：對每一課的重點、難點要把握透，把握準，熟練地駕馭教材，讓每一個知識點都清清楚楚，明明白白；同時要備學生：對每個班級的情況能深入了

解，具體情況具體分析，最大限度地發(fā)揮學生的優(yōu)勢；備教法：力求不斷變換教學方法，以全新的視角激起學生的求知欲望。

教師不僅要對工作認真負責，同時要不斷追求卓越，完善自我。新課標下的生物教師必須熟讀各類專業(yè)書，《動植物學》，《動植物生理學》，《生物化學》，《人體解剖學》，《免疫醫(yī)學》以及相關(guān)的數(shù)學、化學等專業(yè)書籍要常備案，做到常查、常看、常翻，這樣才能不斷豐富、完善和更新自己的知識體系。讀《中學生物教學》,《生物學通報》,《中學生物學》等專業(yè)期刊，可以把握時代變化的脈搏，不斷豐富自己的“內(nèi)存”。

總之，一個合格的生物教師不僅要掌握比教材深得多的生物學知識和生物學基本技術(shù)，而且要理解課程內(nèi)容的體系和深度，只有這樣，在課堂上才能有的放矢、深入淺出地組織教學。

二、講究上課方式，技巧

2.1 利用生物學趣事，提高學生聽課的興趣

生物知識大多數(shù)比較枯燥，在生物課堂上適度地導(dǎo)入或穿插這些故事，不僅可以讓您的課堂生動有趣，還能起到特殊的作用。

如講光合作用之謎時可引入薩克斯、魯賓、卡門等科學家的故事，講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學之父”孟德爾的故事，講DNA的結(jié)構(gòu)可以先導(dǎo)入沃森和克里克的故事，講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內(nèi)進行實驗，推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質(zhì)，進而引出酶的知識，講“色盲”時向?qū)W生介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的經(jīng)過，又如講“誘變育種”時可介紹神舟六號、神舟七號飛船的發(fā)射情況，講“雜交育種”時可介紹“雜交水稻之父”袁隆平的故事[2]。袁隆平說過：“外國人能做到的，我們能做到，外國人不能做到的，我們一定要做到！”這些不但可以增強學生的民族自尊心，也可激發(fā)學生的愛國熱情。如天花是嚴重危害人體健康的一種傳染病，曾使千百萬人毀容或喪生。在我國，早在十六世紀明朝隆慶年間，人們就已經(jīng)知道用種痘術(shù)來預(yù)防天花了。當時是采用輕型天花病人的痘癡，用棉花浸蘸后塞入鼻孔來預(yù)防天花的。1796年，英國鄉(xiāng)村醫(yī)生琴納在我國痘接種法的啟發(fā)下，經(jīng)過長期觀察和研究，證實患過牛痘的人就不會再得天花。琴納從擠牛奶姑娘手上的痘痂里取出一點淡黃色膿漿，給一個八歲的孩子菲普土接種，獲得了成功。

這些小故事可以調(diào)動學生學習的興趣和積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲望，還可讓學生懂得要成就一番事業(yè)，必須腳踏實地，堅韌不拔，持之以恒，開拓進取。

2.2幽默教學帶動課堂氣氛

中學生物教材的許多內(nèi)容比較抽象，枯燥，如果通過形象化處理，就會使死板的知識變得妙趣橫生。

例如在“組成生物體的化合物”的教學中，講到水在生物體中的含量最高時，我感嘆道：“難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說：‘女人是水做的。’其實我們明白，男人也是水做的。”學生在笑聲中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解！又如，在講“滲透吸水的原理”時，燒杯里的水通過半透膜滲透到倒扣的漏斗內(nèi)，使漏斗內(nèi)的液面不斷上升[3]。

學生在驚訝之余會馬上思考其中的緣由，從而增加了對該知識的印象。總之課堂幽默是一種教學藝術(shù)，它既可以借助生動、有趣、形象的語言來表達，也可以借助眼神、手勢、動作來表現(xiàn)。恰當?shù)厥褂糜哪囆g(shù)，可以讓課堂具有良好氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。

2.3通過簡單的探究或來激發(fā)學生的學習興趣

1.通過對煙草浸出液對金魚呼吸頻率影響的探究來引入“吸煙對人的危害。2.對饅頭在口腔中的變化的探究來引入《消化和吸收》這一課。

2.4建立課外興趣小組

除課堂外，我們還要充分利用課外這一輔導(dǎo)陣地，成立課外興趣小組，讓學生走入大自然，培養(yǎng)學生熱愛大自然的自然觀。建立課外興趣小組，通過培優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)優(yōu)。通過對生物知識的探究，使學生對自然界有更深層次的認識。建立課外興趣小組，確定活動的原則和成員職責，制定活動計劃和獎勵制度，這樣，不僅增加了各組員的責任感和自豪感，而且為培養(yǎng)學習興趣發(fā)揮了特長作用。

2.5應(yīng)用直觀教具和多媒體輔助

另外，對較為抽象、難懂的內(nèi)容宜采用電視、投影、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學手段輔助教學。這不僅可以將教科書中抽象、復(fù)雜的知識變得具體、直觀、形象，使知識深入淺出，通俗易懂，有助于學生對知識的消化和吸收，而且可以充分地引發(fā)學生學習興趣，提高學生聽課的效果。作為教育工作者應(yīng)充分利用各

種課堂教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才而努力。通過各種樂學情趣培養(yǎng)途徑的實施,學生對生物學的學習情有獨鐘,在快樂的情趣之下，好奇多思，好學多問，為生物學新課程改革和素質(zhì)教育的進一步實施打下了良好的基礎(chǔ)[1]。

年兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中，而興趣是最好的老師。因此，教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變學生對創(chuàng)造力的錯誤認識：認為創(chuàng)造力只有少數(shù)“天才”擁有，是先天的。要讓學生懂得：人人都有創(chuàng)造的天賦，只是沒有發(fā)掘自己。從而樹立起他們創(chuàng)造的信心，激發(fā)他們的興趣和熱情。

2.6用述語的方式引入，激發(fā)學生思維

“親其師，信其道”就道出了親切和諧的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生學習興趣的作用。愛護學生，關(guān)心其學習與生活，對于心理發(fā)育還不成熟的初中學生，更能起到“愛屋及烏”之效[7,8]。

三、培養(yǎng)學生學習興趣應(yīng)走出的兩個誤區(qū):

3.1正確認識學生學習興趣

不能將如何逗學生發(fā)笑看作是培養(yǎng)興趣,這是將興趣庸俗化的表現(xiàn)。那種純粹的搞笑,只能取悅一時,不能給學生以收獲,應(yīng)將學生的興趣引導(dǎo)到內(nèi)在的深刻的積極性上來[10,11]。

3.2 在課堂上培養(yǎng)學生學習興趣

不能將培養(yǎng)學習興趣完全放到課下,這不符合素質(zhì)教育的要求。受人與魚,不如授人與漁,掌握了有效的學習生物課程的方法,學習的興趣才會保持;才會為學生的未來,學生的可持續(xù)發(fā)展提供保證[4,6,9]。

通過以上方式方法，只要堅持不懈，必將能夠極大程度的激發(fā)學生在各學科領(lǐng)域，尤其是在生物學科領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)符合我國社會主義建設(shè)的合格人才。

四、總結(jié)

中學學生思維活躍，好奇心強，形象思維能力強，興趣愛好廣泛，但理解知識的能力，抽象思維能力較弱。教師是學生的引路人，帶來知識的火種，不僅要講求知識的準確性，更要注重傳授知識的方式，培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的發(fā)展。

全面推行素質(zhì)教育，全面貫徹新課改精神，全面提高教學質(zhì)量。提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是學習興趣的培養(yǎng)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就指出了培養(yǎng)學習興趣之重要。培養(yǎng)學習興趣就是貫徹“樂學”原則。“興趣是最好的老師。”教師要注重自身素質(zhì)，上課前要備教案，備學生，備教法，要注重教學的方式，幽默的引入，舉例子，探究實驗，應(yīng)用直觀教具和多媒體教學等，使學生對生物學產(chǎn)生興趣，全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。

更重要的是有一顆對學生的愛心，耐心。把準確的生物學知識，通過各種方法傳遞給學生，激發(fā)學生的興趣，全面提高學生的生物學素養(yǎng)。

五、參考文獻：

[1]邵曉明.多媒體教學與生物創(chuàng)新教育.中學生物教學.2001,(5)：11

[2]陳曾燕.“葉綠體色素分離”的探究教學嘗試.生物學通報.2002（12）：41

[3]劉守華.努力創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)學生興趣.中學生物教學.2002，（7－8）：90

[4]王東義.生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng).福建中學教學.1996（4）：16—17

[5]中華人民共和國教育部.生物課程標準.北京師范大學出版社.2001

[6]張店區(qū)人民東路小學 移新麗;淺議如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力[N];博日報;2008年

[7]安次區(qū)大王務(wù)中學 段躍奇;淺談中學生物教學中的創(chuàng)新教育[N];廊坊日報;2007年

[8]泰州市朱莊中學 周奎松;如何培養(yǎng)學生積極的學習動機[N];江蘇教育報;2010年

[9]吳茂玲;培養(yǎng)學生自主學習能力[N];濟寧日報;2010年

[10]蔣本慶;淺談如何提高生物課堂教學實效性[J];才智;2010年29期

[11]宋興江;初中生物教學中如何提高學生學習興趣[J];成功(教育);2010年07期

第二篇：語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣

教育技術(shù)論文：

再談?wù)Z文教學中激發(fā)學生學習興趣

長沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋濱江學校

袁正連

關(guān)于興趣對于學習的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學中，如何有效激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮興趣對于學習的最大作用呢？

一、精彩開場，創(chuàng)設(shè)氛圍。

“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的開場會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學生自認為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求語文教師格外重視開場的設(shè)計。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。每當上課之始，學生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，學生定學得用心、學之有效。

有經(jīng)驗的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學習《草原》一課時，我與學生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學生對草原的神往，學生的學習興趣油然而生。如學習《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學習古典名著一單元時，我在布置學生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習了學生原來學習的詩詞，又極其自然地與即將學習的課文有機地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學習創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設(shè)計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學生學習興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。

如何出示課題，如何引導(dǎo)學生審題、解題，對啟發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設(shè)計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標題中的關(guān)鍵詞語“橋”引導(dǎo)學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說是村民走的木橋。我沒有否認同學們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、緊扣文本，激發(fā)興趣。

語文教學要培養(yǎng)學生學習的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語言準確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學中要注意抓住關(guān)鍵語和其有特色的用詞來引導(dǎo)學生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機侮辱晏子。”其中“乘機侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了。”來結(jié)尾，這樣的對比措辭足以引學生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態(tài)。如能通過這些比較閱讀可使學生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。學習閱讀這些課文能激發(fā)學生的各種優(yōu)情感，接受正確的理論教育，使之學有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領(lǐng)略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學生的興趣。

四、做好范讀，激發(fā)興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生閱讀興趣。因此在備課時，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發(fā)學生感情，喚起思想共鳴。如教學兒童詩《我想》時，我以未泯的童心、輕柔的語調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、體驗成功，享受快樂。

在課堂教學中，應(yīng)想方設(shè)法使學生有成功的體驗，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當?shù)谋頁P與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不小！”??心理學認為效果可以激發(fā)興趣，當學生發(fā)現(xiàn)自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學形式，盡量運用現(xiàn)代化教學手段，教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據(jù)語文教材的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。錄音機、投影儀、電視機、電腦應(yīng)當充分利用起來，鼓勵學生主動學習，搜集相關(guān)資料與信息，這樣學生投身參與的學習效果大大勝于被動學習的傳統(tǒng)教學，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵學生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學生完成。老師只有幕后作指導(dǎo)。還可以改變學生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學生隨時可以走出來發(fā)言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學生在理解文章意境和所表達感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點，把二者結(jié)合起來，既是語文課又是美學欣賞課。既學語文知識，又受到美的熏陶。學生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學形式，運用現(xiàn)代化的教學手段，能大大激發(fā)學生學習語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學生學習語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智。總之一句話：真正提高了學生學習興趣的方法就是最科學的方法！

第三篇：信息教學中如何激發(fā)學生學習興趣

信息教學中如何激發(fā)學生學習興趣

中小學信息技術(shù)教育史我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分，高中信息技術(shù)是必修課。通過學習，讓學生更全面，更系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學習中的應(yīng)用，并能解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習，創(chuàng)新學習的能力。

在教學工作中，如何能激發(fā)學生的學習興趣，是我思考的問題。信息科不同于其它學科，它是一門操作性很強的學科，心理研究表明，如果一個人對某一事物感興趣，認識就快。否則，就慢或干脆不接受。興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的學習欲望。

一、發(fā)現(xiàn)“錯誤”，激發(fā)學生學習興趣。

在“word繪圖工具的使用”一節(jié)中，讓學生自主學習，自己動手制作板報，并且鼓勵學生互相幫助，然后以分組為單位進行演示，全班同學共同討論交流，老師引導(dǎo)學生“發(fā)現(xiàn)”錯誤，學生產(chǎn)生疑問“為什么會出現(xiàn)這種情況？”，帶著疑問，學生就會主動求知，主動探索。從而找到解決問題的方法，這樣，既有利于提高學生的學習主動性，又激發(fā)了學生的學習興趣。

二、啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣

大多數(shù)老師講課的模式基本一致：教師講解—學生練習。如此循環(huán)往復(fù)，教師在社計教案中所提到的教學方法，也僅僅是講練結(jié)合，多媒體演示等，這種教師為中心的教學模式，教師起著主導(dǎo)作用，學生是在被動接受，沒有發(fā)揮學生能動性的教學效果一定不是最好的，因此，在講“信息安全”一節(jié)時，提前準備了一個有關(guān)短息詐騙的短片，當我演示短片時，大家神情專注。我問大家短片中的女士做的對嗎？大家回答不對。我問什么地方做錯了？大家卻會答不出來。我又問身邊有沒有人遇到過著中情況呢？應(yīng)該怎么辦？引出如何運用所學信息知識來幫助自己解決問題。教師則注意發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

三、適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的力量源泉，而課堂教學方式的多樣性，直接影響學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，我們根據(jù)需要，選擇或編制合適的課堂教學軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學氛圍，將教學的重點、難點用適宜的多媒體信息表現(xiàn)出來，如:在學習“數(shù)據(jù)通信”一課中，我們可以再設(shè)計中加入一些有聲有色的動畫，形象直觀地給學生一個印象，提高學生對所學內(nèi)容的興趣。

總之，激發(fā)學生的學習信息技術(shù)課的興趣的方法有很多，這就需要我們在教學中大膽實踐，不斷改進教學方法，以“新課程標準”為指導(dǎo)，構(gòu)建新型教學模式，搞好信息技術(shù)教學，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

第四篇：在中學生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

在中學生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

——————小課題研究

張莊中學

王曉芳

全面推行素質(zhì)教育，全面貫徹新課改精神，全面提高教學質(zhì)量。提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是學習興趣的培養(yǎng)。孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就指出了培養(yǎng)學習興趣之重要。培養(yǎng)學習興趣就是貫徹“樂學”原則，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個視學習為吃苦果的學生怎么能學好知識呢?生物學知識也是這樣，那么，如何培養(yǎng)初中學生學習生物的興趣呢?在教學實踐中，針對初中學生可塑性和求知欲強的特點，我進行了一些學習興趣培養(yǎng)的探索。

一、巧用設(shè)疑，引導(dǎo)學生產(chǎn)生學習興趣

通過設(shè)疑問難來引發(fā)學生的學習興趣，這是教學中常用的一種方法。因為興趣是鼓舞人們?nèi)カ@得知識技能的一種力量，是啟發(fā)學生認知積極性的重要心理成份。我國古代教育學家孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”就指出了質(zhì)疑的重要性，雖然疑能生趣，但質(zhì)疑不是簡單的師生回答對話，而是要針對初中學生的心理和生理特點，結(jié)合具體教學內(nèi)容和學生固有知識，有目的有方向的思維引導(dǎo)，對新知識進行主體思考，探索結(jié)論的有效手段，是激發(fā)興趣的源泉。問題的設(shè)計是關(guān)鍵。一是教師的設(shè)疑問難，一定要是學生急需探究的問題，問題的提出，要能引起學生學習精神的高度集中，以激起興趣；二是教師的質(zhì)疑問題，一定要引起學生感情的激奮，激起他們學習的好奇心，以點燃他們強烈的求知欲；三是要善于運用質(zhì)疑問難，使學生從固有知識中不斷獲得新的知識和新的能力，使他們享受到學習新知識的樂趣。例如，在講授《生物學》八年級下冊“生物的遺傳”時，提出

1、為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？

2、父母都是雙眼皮，他們的孩子都是雙眼皮嗎？

3、生男生女是由父親決定的，還是由母親決定的？

4、為什么父母都正常，卻生出一個傻兒子？

5、色盲病人是男性多還是女性多？通過這五個問題的質(zhì)疑，就把學生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來，然后講授《生物的遺傳》的知識，讓學生從學到的知識中回答質(zhì)疑。在生物教學中，通過創(chuàng)設(shè)好的疑問，能使學生從形象的固有知識出發(fā)，帶著問題學習，既活躍了課堂氣氛，拓寬了思維廣度；又激發(fā)了學習動機，培養(yǎng)了學習興趣。

二、激發(fā)積極情感，培養(yǎng)學習興趣

情感就是人們學習和工作的動力，也是啟迪學生智慧的一種內(nèi)部沖力。情感的培養(yǎng)就是對學生學習興趣的培養(yǎng)，情感教學就是創(chuàng)立輕松、愉快、和諧、協(xié)調(diào)的教學環(huán)境在教學中，貫徹“動之以情，曉之于理”的原則，做到以情動人，以情育人，以情感人。情感教學的關(guān)鍵是對學生情感實施激勵，使學生很快地身臨其境，在生物教學中應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)：

(一)巧用生活諺語、日常實際問題引入激發(fā)求知欲，如在“生物與環(huán)境”中，導(dǎo)入時可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學生感受大自然的美，喚起學生珍惜美愛護環(huán)境的意識；還可以用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開”來突出生物對環(huán)境的適應(yīng)。又如用“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來”來引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它把生物的捕食形象地表達了出來。還有 “望梅止渴”——條件反射，“不勞而獲”——寄生等。又如用花生的謎語“麻屋子，紅帳子，里面坐個白胖子”——果皮、種皮、胚，如“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭、“一朝被蛇咬，十年怕草繩”——條件反射、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”——生物的遺傳等等。一節(jié)課整個過程如果只有干巴巴的生物學科的專業(yè)術(shù)語貫穿始終，教學氛圍肯定顯得沉悶。但如果過多過濫地使用妙語，會讓學生思維散亂，注意力難以聚焦在學習內(nèi)容的知識重點上。

(二)利用生物學趣事，提高學生聽課的興趣，使學生從中得到啟迪。如，天花是嚴重危害人體健康的一種傳染病，曾使千百萬人毀容或喪生。在我國，早在十六世紀明朝隆慶年間，人們就已經(jīng)知道用種痘術(shù)來預(yù)防天花了。當時是采用輕型天花病人的痘癡，用棉花浸蘸后塞入鼻孔來預(yù)防天花的。1796年，英國鄉(xiāng)村醫(yī)生琴納在我國痘接種法的啟發(fā)下，經(jīng)過長期觀察和研究，證實患過牛痘的人就不會再得天花。琴納從擠牛奶姑娘手上的痘痂里取出一點淡黃色膿漿，給一個八歲的孩子菲普土接種，獲得了成功。

(三)通過簡單的探究來激發(fā)學生的學習興趣，如：

1、通過對煙草浸出液對金魚呼吸頻率影響的探究來引入“吸煙對人的危害。”

2、對饅頭在口腔中的變化的探究來引入《消化和吸收》。

（四）用述語的方式引入，激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛。常言道：“親其師，信其道”就道出了親切和諧的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生學習興趣的作用。愛護學生，關(guān)心其學習與生活，對于心理發(fā)育還不成熟的初中學生，更能起到“愛屋及烏”之效。我曾教過的一個學生，上課東張西望，思想開小差，注意力不集中，究其原因是對學習“不感興趣”、厭學，通過調(diào)查了解，他家由于父母離異，經(jīng)濟非常困難，父親不支持他讀書。我盡力安慰他，通過家訪，說服了他的父親。并通過多種渠道為他解決經(jīng)濟上的困難，使他的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從“不感興趣”、厭學到對各門課程“愛不釋手”，期末考試獲得了進步獎。當然“愛”也需要“嚴”。“嚴”也是一種深層次的“愛”。“嚴”與“愛”有機的統(tǒng)一。能夠為學生學習興趣的萌生營造一個良好的氛圍。

三、建立課外興趣小組，培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛大自然的情感態(tài)度

除課堂外，我們還要充分利用課外這一輔導(dǎo)陣地，成立課外興趣小組，讓學生走入大自然，培養(yǎng)學生熱愛大自然的自然觀。建立課外興趣小組，通過培優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)優(yōu)。通過對生物知識的探究，使學生對自然界有更深層次的認識。建立課外興趣小組，確定活動的原則和成員職責，制定活動計劃和獎勵制度，這樣，不僅增加了各組員的責任感和自豪感，而且為培養(yǎng)學習興趣發(fā)揮了特長作用。

四、寓教于樂，最大程度的激發(fā)學生的學習興趣

寓教于樂，顧名思義，就是要讓學生在快樂中學習,在學習中感到快樂。學生是教育的主體，興趣是最好的老師，所以教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)情境，點綴趣味，學生則樂在其中。例如，我在講授《天敵與農(nóng)林害蟲》提出了問題“被人們譽為農(nóng)田衛(wèi)士的是誰？”這個問題學生都能踴躍回答。但有一個同學卻提出了一個出乎意料的問題，“老師，貓頭鷹的頭像貓，是不是貓吃鹽變的？”我當時一驚，這時教室里也活躍起來，有的說是，有的說不是。我靈機一動，說：“你是怎樣產(chǎn)生這種疑問的呢？”他說，蝙蝠的頭像老鼠，據(jù)說是老鼠吃鹽變的，那，那貓頭鷹的頭像貓，當然也可以是貓吃鹽變的了。我接著問：“有沒有誰見過老鼠吃鹽變成了蝙蝠？” “有沒有誰看到過科學文獻的記載？” 全班同學都說沒有，我緊接著說：“如果這樣推斷的話，那被稱為‘四不像’的麋鹿到底是什么吃鹽變的？如果吃鹽就能變的話，我們?nèi)祟愄焯斐喳}，是不是有一天也要變成會飛的人頭什么來呢？”全班同學哈哈大笑，在快樂的爭論中既提高了學習的興趣，又掌握了知識。

只有使學生真正對學習感興趣，學生才會在學習中真正快樂，也才會真正發(fā)揮學生的主體地位，學生內(nèi)在的學習潛能也才會發(fā)揮出來。主體需要內(nèi)容去充實，內(nèi)容要為主體服務(wù)。沒有學習興趣，教學內(nèi)容對學生這個主體而言是枯燥無味的。學生沒有學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，以教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學思想也只是空談。

五、激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學習興趣

少年兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中，而興趣是最好的老師。古往今來，哪一位有所發(fā)明建樹的人不是靠強烈的創(chuàng)新欲望而走向成功的呢？諾貝爾、居里夫人等等。因此，教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變學生對創(chuàng)造力的錯誤認識：認為創(chuàng)造力只有少數(shù)“天才”擁有，是先天的。要讓學生懂得：人人都有創(chuàng)造的天賦，只是沒有發(fā)掘自己。從而樹立起他們創(chuàng)造的信心，激發(fā)他們的興趣和熱情。

六、利用多種形式的教具以及多媒體輔助教學等手段引發(fā)學生學習興趣

由于學校教學條件和實際環(huán)境條件的限制，有很多生物學知識或有關(guān)實驗是不可能讓學生直接接觸到或?qū)嵺`到的。而且一個課時只有40分鐘，如何在短時間內(nèi)讓學生了解到多一點的相關(guān)知識，擴大學生知識面，激發(fā)他們的興趣呢？這是廣大生物教育工作者在教學中要面對的問題。要利用生物活體、標本、模型、掛圖等傳統(tǒng)直觀的教具來協(xié)助教學。另外，對較為抽象、難懂的內(nèi)容宜采用電視、投影、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學手段輔助教學。這不僅可以將教科書中抽象、復(fù)雜的知識變得具體、直觀、形象，使知識深入淺出，通俗易懂，有助于學生對知識的消化和吸收，而且可以充分地引發(fā)學生學習興趣，提高學生聽課的效果。

心理學家認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”興趣是對事物喜愛的情緒，是促進學生學習的無形動力，是做好一切事情的前提。作為教育工作者應(yīng)充分利用各種課堂教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才而努力。通過各種樂學情趣培養(yǎng)途徑的實施,學生對生物學的學習情有獨鐘,在快樂的情趣之下，好奇多思，好學多問，為生物學新課程改革和素質(zhì)教育的進一步實施打下了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：在教學中激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中激發(fā)學生學習英語的興趣

摘要：學生的興趣在學習中至關(guān)重要，學生失去興趣有多方面的原因，措施有多項，以供參考

關(guān)鍵詞：興趣，課堂教學，激情課堂

作為英語教學的一線教師，我們都深知學生的興趣對學習英語的重要性。我們常說：“興趣是最好的老師。”著名教育學家烏申斯基說：“沒有興趣，而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”但如何培養(yǎng)學生的興趣，如何將學生的這一潛能挖掘出來？這是一個并不輕松的話題。作為教育工作者我們已苦苦尋覓了多年，取得了不少喜人成績，探索出不少行之有效的方法，但我們卻始終沒能從根本上改變這種局面：一方面，我們的英語教學在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的學生對學習英語失去興趣和信心，在課堂上苦苦煎熬。

那么，學習英語就真的那么難嗎？學習英語就真的那么無趣嗎？有個現(xiàn)象請大家注意：我們周圍許多人，從一個方言區(qū)遷到另一個方言區(qū)，用不了多久就能適應(yīng)語言環(huán)境，能過用不同的方言進行交流，誰教的？沒人教。看看我們周圍有多少人同時會講不同區(qū)域的方言，為什么就沒人抱怨學不會方言呢？這難道僅僅是因為語言的三大要素語匯、語法相同而只是語音不同嗎？我想不會這么簡單吧。我在上初中是有位同學，他隨家遷入新疆，半年后他回來，卻能說一口不錯的哈薩克語，誰教的？自學的。由此而知英語也不應(yīng)該是一門很難學的語言。更何況現(xiàn)在的教學條件是有保障的，有專職的教師，充裕的資源，多樣的教學設(shè)施和手段，新的教材編寫生動有趣，而新課程的改革又給我們注入新的教學理念。學生學習英語仍感到吃力、感到無趣，問題還是出在我們的日常教學中。對于每個學生來說，他們對任何學科都是感興趣的，他們從主觀上是不愿放棄學英語的，因而也不可能無緣無故地喪失對這門功課的熱情。

關(guān)鍵是，面對現(xiàn)實我們必須分析一下學生對英語厭學甚至恐懼的原因。大致來說，在漫長的英語學習中，拖垮學生的來自三方面：

一是自己。俗話說：自己是最大的敵人。這個敵人可能是自己的惰性，在學習中不積極主動，沒有好的學習習慣；可能是自己的個性，不敢大膽展示自己，不能持之以恒；也可能是方法上的問題，效率低下。

第二個方面是教學進度。因為教學時間緊任務(wù)重，讓一些慢熱型學生逐步落伍，而最終失去信心。

第三個方面，也是最主要的——是教師的教學。往往是我們這些從教者乏味而缺乏活力的教學方式使學生感到學習英語棄之不敢而學之無趣。或因為教師過于嚴厲的態(tài)度使學生敬而遠之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

應(yīng)該說，學生的好奇心強對任何新奇事物都是有興趣的，包括學英語在內(nèi)。教師只要認真對待，轉(zhuǎn)變思路且方法得當完全可以重新激發(fā)學生的學習興趣。那么，我們應(yīng)該如何實現(xiàn)這一理想呢？我想，我們可以從以下方面著手，供同仁們參考。

首先，重新審視學英語，正確認識學英語的動機。

有幾個誤區(qū)必須予以糾正：

誤區(qū)一，英語是國家規(guī)定的必修課之一，學英語就是為了考學。

誤區(qū)二，英語無用論。即，學習英語會占用大量時間和精力，如果不是從事與之相關(guān)的行業(yè)或身處能夠應(yīng)用的外部環(huán)境，學英語是徒勞的，得不償失的。

誤區(qū)三，學習外語可能造成對本民族文化的沖擊，將弱化本民族的一些文化特性。

若從功利的角度講，我無話可說，現(xiàn)實的確也存在這些論調(diào)的市場。但是，請別忘了，人生需要長期的經(jīng)營，素質(zhì)需要長期的培養(yǎng)，個性的發(fā)展需要全面的營養(yǎng)。我們已進入21世紀，這是個開放的時代，信息時代，資訊時代，交流的時代，也是各種文化交融、沖突的時代。無論是從教者還是學習者處于這個大的時代背景下，不可能獨善其身。這個時代要求我們堅守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未來，不斷完善自己，提升自己，把自己打造成具有中國靈魂、世界眼光的新型公民。否則，只看眼前，不顧長遠，人生之路未必平坦，人生的經(jīng)營必然存在重大缺失。因此，學習英語也并不是僅僅為了考學那么簡單。

第二，預(yù)防學生成績滑坡是留住學生學習興趣的基礎(chǔ)。

我們的學生畢竟是未成年人，心理承受能力是有一定限度的。與其等學生失去學習興趣了再去重新培養(yǎng)、激發(fā)它，不如始終保持著他們的學習興趣。因此，教師應(yīng)扎扎實實地做好日常教學工作，竭力使學生學有所得，學有所樂，這是保持住學生學習興趣（尤其是英語）的根本保障。

第三，讓英語課堂充滿激情。

課堂教學不僅是知識的傳授，更是心靈和情感的傳遞。一節(jié)平淡無味的課堂，是不會與學生產(chǎn)生共鳴的，也不會提起學生興趣的。教師授課若無激情，學生反映必然冷談，何談積極的互動，默契的配合和理想的反饋。《英語課程標準》強調(diào)：基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且要培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。而要真正做到這些，需要我們把賞識教育帶入課堂，建立平等的師生關(guān)系，以情入手、以情激情以激活英語課堂。課堂教學需要激情，教學中教師不僅要有深厚的情感體驗，以飽滿的情緒、激昂的激情去感染學生，更要有激發(fā)學生的藝術(shù)和手段，只有營造了這種“激情課堂”的氛圍，學生才能由“知之”到“好之”再到“樂之”。

若要課堂充滿激情，教師首先須滿懷熱情。教師的激情應(yīng)體現(xiàn)于以下幾點：

1.精神面貌。教師在每一堂課上必須精神飽滿，神采飛揚，必須剔除教學之外一切

不良情緒可能造成的影響。教師給學生傳遞的是一種積極向上充滿活力渴望探求

新知的精神狀態(tài)。否則，沉悶的空氣或暴怒的情緒會給學生的求知欲帶來巨大的傷害，激發(fā)學生的興趣更無從談起

2.教師的魅力。這包括教師的形象氣質(zhì)和教態(tài)。作為教師還是應(yīng)該外表形象的，不

修邊幅，就會使教師的形象大打折扣。教師要做到的是外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)。學

生從內(nèi)心欣賞，自然會對你的課感興趣。因為英語教學的自身特點，教師可以在和藹自然的教態(tài)的基礎(chǔ)上適當夸張，教師的語音、語調(diào)應(yīng)當?shù)雌鸱挥幸魳?/p>

感。教師可通過生動的教學語言，優(yōu)美的肢體語言，活潑的聲勢語言來打動學生。

第四，在英語課堂上激發(fā)學生的興趣。可考慮以下幾種方法：

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。教學不僅是教育學的關(guān)系，同時

也是師生雙方思想和感情的交流過程。教師要通過自己的表情、言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，重視學生情感因素對學生的影響，想方設(shè)法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。

2.利用幽默。幽默是課堂氣氛的潤滑劑，也是激發(fā)興趣的助燃劑。教師幽默風趣的談

吐會引起學生的共鳴。其實，我們身邊并不缺少幽默，教師可以收集與教學內(nèi)容有關(guān)的小故事、小幽默，講與學生分享，這是一種心領(lǐng)神會的溝通，點到為止，大多情況下，可以不必說穿。在每單元Self Check中都設(shè)有幽默卡通，教師可做適當點撥，讓學生自己領(lǐng)會為佳。此外，教師也可要求學生在課前或課后搜集一些英語小幽默，學生定會積極響應(yīng)的3.善于與學生聊天。現(xiàn)代的英語教學要求培養(yǎng)學生英語表達與交流的能力。其實很大

程度上就是用英語與學生聊天。教師要能夠感知出學生想說什么，有什么困難，要

敢于讓學生表達。聊天的內(nèi)容原則上應(yīng)緊密圍繞教學內(nèi)容，也可作適當擴充。此外，現(xiàn)在有許多學生家里有電腦，一些學生還要求加教師的QQ號作好友，甚至利用課余時間與教師聊天，這是可以的。但教師可提出一個條件：用英語聊天。

4.注重游戲。在我與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)不少教師將教學中的游戲環(huán)節(jié)刪去，除非

聽課是再作表演用，理由有三：（1）游戲所涉及的知識在其他環(huán)節(jié)中已涵蓋。（2）太費時間。（3）會引起課堂秩序混亂。豈不知這恰恰是放棄了一次學生鞏固和加深理解教學內(nèi)容并對其進行再擴展、再創(chuàng)作的機會。一些看似無用的游戲卻是學生很期待的，對學生參與到教學活動中并激發(fā)學生的熱情起到不可替代的作用。

5.利用多媒體。多媒體作為一種先進的教學手段已在不少學校推廣開來。多媒體教學

不是擺設(shè)，也不是為展示而展示的工具。它不僅能成倍地提高教學效率，加大單位時間內(nèi)的教學容量和密度。在激發(fā)學生學習的積極、性培養(yǎng)學生興趣方面的作用也是有目共睹的。

6.積極的評價。課堂教學當然不能像馬戲團馴獸似的每做出一個動作就要投喂食物。

但學生的確在每一次成功之后都期待著客觀、公正、積極的評價。同樣，在每一次挫折之后都希望有人開導(dǎo)一下，指出問題、肯定成績。因此，教師的一些激勵性的語言會讓學生銘記許久的。在教學中，一些常用教學用語我們不要以為他可有可無，如，Great！Good idea！How clever you are！You are really excellent.I hope you can do better next time等等。隨著教學的進展，教師應(yīng)該升級一些課堂用語，逐步加強感情色彩。如，I have never thought you could make such great progress.Your talent is beyond my imagination.I cannot believe my eyes.等等。

在課堂上激發(fā)學生的學習興趣要處理好以下幾方面的矛盾：

1.有序與混亂。不少教師擔心課堂上講幽默故事、進行聊天或游戲等活動會導(dǎo)致課堂

秩序混亂這是一個現(xiàn)實存在的問題，毋庸諱言。這就要求教師充分發(fā)揮自己的調(diào)控藝術(shù)，靈活把握。作為教師不必過于追求有序的課堂效果，許多成功的課堂也并不是安安靜靜的。放任自流或因噎廢食都是不可取的。

2.系統(tǒng)性與零亂。這是針對教學內(nèi)容而言，教學內(nèi)容的組織應(yīng)力求形散神不散。教師

為了調(diào)動學生的積極性或是易于接受可大膽地重新編排教學內(nèi)容，但我們?nèi)孕枰勒赵邢到y(tǒng)性的安排。

第五，開展豐富多彩的課余活動。英語教師可幫助學生開展多項有趣的課余活動。如，學唱英文歌曲、組織英語演講比賽、講英語故事、進行英語讀書活動、收集英文諺語或名人名言等。這需要根據(jù)具體條件而定。

學生對于外語失去興趣，可能是頃刻間的事，一次不滿意的評價，一次失敗的打擊，幾堂沉悶的教學就會使學生徹底失去興趣。但要使他們重拾信心，重新找回興趣卻不是一蹴而就的事。這需要時間，需要一個艱苦而漫長的過程。作為教師不要指望某一次成功的談話，一堂精彩的授課就能扭轉(zhuǎn)一切。而學生的一時興起也未必就是興趣。興趣是一種長期穩(wěn)定的狀態(tài)，是一個長期的漸進過程，這需要教師與學生雙方共同與自己的惰性作斗爭，與自己的一切不良習慣作斗爭。只要我們共同努力，不斷實踐，學生對英語的學習興趣是完全可以被激發(fā)出來的而且是可以堅持下去的，我對此深信不疑。